Curso de accin Psicosocial y Educacin - 403026

Psiclogo en
formacin
Institucin Educativa
Grado Escolar del
grupo
Nmero de
estudiantes
participantes
Municipio y
Departamento
Porcentaje de mujeres

Yaneth Valencia Daza__Gr_403026_90

Institucin Educativa Multipropsito Sector la Sirena Santa Luisa

4
45 estudiantes y 3 docentes
Cali, Valle
27

Porcentaje de hombres

18

Alumnos entre los 8 a 11 aos de edad

Promedio de edad de los

participantes

Profesores entre 30 y 40 aos de edad

Informe Entrevistas a Docentes

Exploracin sobre los procesos relativos a proyecto de vida en el grupo donde se desarrolla el proceso prctico
y las estrategias usadas para lograr un aprendizaje significativo
Se debe presentar una
Preguntas
En
cada
uno
de
los
espacios
de
respuesta
se
debe
consignar
reflexin
partiendo de
Cada psiclogo
comparar
las
respuestas de
de manera textual la respuesta de los sujetos entrevistados
practicante debe aplicar las
preguntas anunciadas a
continuacin y disear al
menos tres preguntas que
permitan encontrar
informacin suficiente
sobre dichos procesos

los sujetos por cada pregunta

Respuesta
Docente 1

Respuesta
Docente 2

Conclusin Reflexiva

maestros
tiene
Que hace parte de la La activacin, atencin, los motivos, propsitos o Los
entusiasmo
a
estudiar
razones
para
implicarse
en
la
tcnicas
que
ayuda
al
motivacin?
realizacin de una actividad.

estudiante,

Como puede ayudar a Es importante lo que influye El componente de valor se Los componentes se
en
la
alumno
a
la en la motivacin escolar las observa en cada el valor de observan
izadas
de
bandera,
la
logro,
el
valor
intrnseco,
el
importancia
que
se
le
da
a
motivacin?
felicitacin de los profesores,
compaeros y familia

valor de utilidad, y el valor

de coste.

realizar
bien
una
determinada tarea, y a la
satisfaccin que obtienen
en el desarrollo de una
actividad

Curso de accin Psicosocial y Educacin - 403026

factores
Que componentes que A los estudiantes les gustan o Hay
afecta la motivacin les disgustan sus profesores, externos
se sienten aceptados o
escolar?

internos,

Los
componentes
afectivos y emocionales
los vemos en que el
comportamiento
que
depende no slo de los
pensamientos
sino
tambin
de
los
sentimientos

Considero que las excelentes

calificaciones parten de la
premisa de que existe una
tendencia generalizada en
todas
las
personas
a
mantener
una
imagen
positiva de s mismas y solo
se enfocan a la calificacin y
no en aprender, la motivacin
aqu es un deber

Entre las motivaciones

internas o personales se
distinguen las que hacen
referencia
al
inters
profesional y escolar

rechazados
por
sus
compaeros de clase, algunas
veces vienen enfadados con
sus padres

Cuando un alumno tiene

una buena motivacin
escolar?

Aquel alumno que le gusta lo

que aprende porque lo lleva
a su entorno, este nuevo
conocimiento le ayuda a
mejorar sus resultados

Informe Actividad Grupal

Anotaciones importantes antes de iniciar el diligenciamiento de la matriz
- .En el espacio denominado Respuestas de los nios, debe consignar toda la informacin relevante
presentada por los nios a cada pregunta.
-. La conclusin del psiclogo en formacin, hace referencia a la reflexin que cada uno de los
psiclogos en formacin hace sobre la informacin encontrada en el trabajo con los nios, por tanto,
se espera una conclusin con elaboracin reflexiva y conceptual.
-. Al final encontrar un espacio denominado "Observaciones", este se encuentra destinado a
presentar observaciones generales que se busca sean tenidas en cuenta. Es un espacio opcional
Institucin Educativa 1
Respuestas de los nios
Cmo
me
gusta
expresar
las
emociones ante mi
familia
y
mis
compaeros?
Expresar
mis
emociones me resulta
fcil o difcil? Por
qu?

Conclusin del psiclogo en formacin

Riendonos,
Los nios expresan sus emociones con expresiones
abro lo ojo ms y me rio afectivas y emocionales que los motivan en el proceso
grito si y me rio
de aprendizaje acadmico

Fcil,
porque
las Si vemos la manifestacin de la inteligencia
expreso con mi familia y emocional en los nios puede convertirse en personas
amigos
integradas socialmente o excluidas

Curso de accin Psicosocial y Educacin - 403026

Cundo me
controlar
emociones?

cuesta No me cuesta controlar las

mis emociones, me cuesta
cuando estn hablando o
estn haciendo algo, porque
me da pena interrumpir
Cmo hago para Viendo si le molesta, o si
saber qu emocin re, o si le da un abrazo a
tienen los otros
uno

La comprensin y el control de las emociones puede

resultar imprescindibles para nuestra integracin en la
sociedad, pero si esta falla, nos convertimos en
personas inadaptadas, frustradas e infelices
La comprensin de las emociones nos permite
controlarlas y tolerarlas.

Conclusin Lectura Diagnstica

Se debe presentar un texto corto, interpretativo, por tanto que est apoyado en teora, sobre cules son los
hallazgos que se encuentra sobre los procesos relativos a proyecto de vida

Para un proyecto de vida es vital tener en cuenta las categoras de escuela, socializacin, construccin de
identidad y moralidad; que estn implicadas en el desarrollo humano de los sujetos y en cada uno de ellos la
motivacin, la cual se ha definido como un estado o condicin interna que activa, dirige y mantiene un
comportamiento (Schunk, 1996).
La familia se ha convertido al igual que la escuela en uno de los actores de la sociedad que ha contribuido a
que se incrementan los niveles de desmotivacin escolar, lo que afecta en los proyectos de vida.
Referencias bibliogrficas
Repblica de Argentina (2004) Manual de estilos de aprendizaje. Material, auto-instruccional de la DGB .
Argentina http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf
Glvez, A. (2006) Motivacin hacia el estudio y la cultura escolar: Estado de la cuestin. Pensamiento
Psicolgico Vol. 2, No. 6, 2006, pp 87-101 http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80100608
Procesos de socializacin (El aula como grupo social y Adaptacin escolar), Echavarra, Grajales, Carlos
Valerio. (2003). La escuela un escenario de formacin y socializacin para la construccin de identidad
moral. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud, julio-diciembre,
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1692-715X2003000200006&script=sci_arttext
Motivacin escolar, Glvez, A. (2006) Motivacin hacia el estudio y la cultura escolar: Estado de la
cuestin . Pensamiento Psicolgico Vol. 2, No. 6, 2006, pp 87-101 http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=80100608
Terigi, F. (2009) Sujetos de la educacin: Buenos Aires: Instituto Nacional de Formacin Docente.
Disponible (http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/docentes/superior/normativa/mlseweb.pdf)
Ceballos, Zeneida. (2012) Psicologa y educacin Conceptos y tendencias. Sin publicar
Disponible http://datateca.unad.edu.co/contenidos/301130/AVA-301130-2014-

Curso de accin Psicosocial y Educacin - 403026

2/Referencias/Psicologia_educativa_Zeneida_Ceballos_Villada.pdf
Marco Antonio Rigo Lemini, Frida Daz Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. La psicologa de la
educacin como disciplina y profesin. Entrevista con Csar Coll. REDIE. Revista Electrnica de
Investigacin Educativa, vol. 7, nm. 1, mayo, 2005, p. 0, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15507107)

PROPUESTA DE INTERVENCIN PSICOSOCIAL EN CONTEXTO EDUCATIVO

Cul es la importancia de conocer los estilos de aprendizaje que presentan los alumnos de 4
grado de la Institucin Educativa Multipropsito Sector la Sirena Santa Luisa para que
obtengan un mejor rendimiento acadmico, mejoren su aprendizaje y que incida en una
mayor motivacin Escolar, segn el modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann

Nombre de
la propuesta

Nombre del
o los
Psiclogos
en
formacin
Problema
que se va a
abordar
Metodologa

Poblacin
beneficiaria
Justificaci
n de la
propuesta
OBJETIVO
GENERAL

Dar
a
conocer los
estilos de
aprendizaje
segn
el

Yaneth Valencia Daza

Qu importancia tiene el conocer que estilo de aprendizaje?

Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente
estables de cmo un alumno percibe interacciones y responde a sus ambientes de
aprendizaje, es decir tienen que ver con la forma en que un estudiante estructura los
contenidos, forma y utiliza conceptos, interpreta la informacin, resuelve problemas. Los
rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el
aprendizaje, mientras que los rasgos fisiolgicos estn relacionados con el gnero y ritmos
biolgicos, como puede ser el de sueo-vigilia, del estudiante.
Segn la naturaleza del estudio es sustantiva explicativa, ya que est orientada a los
descubrimientos de los factores causales que ha podido incidir o afectar la incidencia de una
desmotivacin escolar; influenciada por la falta de conocimiento en que estilo de aprendizaje
presenta un alumno.
Estudiantes y profesores del 4 grado de la Institucin Educativa Multipropsito Sector la
Sirena Santa Luisa
Un alumno estudia su aprendizaje y se ve afectado por mltiples factores, desde
caractersticas ambientales (luz, ruido, temperatura) hasta rasgos emocionales (motivacin y
responsabilidad)
OBJETIVOS
ESPECFICOS

RESULTADOS
ESPERADOS

Objetivo
Resultado
especfico 1:
esperado 1:
Identificar
Cmo
se
cules son los relacionan con
estilos
de la forma en que

ACTIVIDADES

CRONOGRAMA

Actividad 1.1:
En una charla el
modelo de los Cuadrantes
Cerebrales de Herrmann e

La
Institucin
Educativa
da
importancia
a
la
motivacin Escolar,
por lo que da el

Curso de accin Psicosocial y Educacin - 403026

modelo de
los
Cuadrantes
Cerebrales
de
Herrmann

aprendizaje
segn el modelo
de
los
Cuadrantes
Cerebrales
de
Herrmann.

estn
aprendiendo los
alumnos
del
grado 4.

Actividad 1.2: presentar los

cuestionarios del modelo de
los Cuadrantes Cerebrales de
Herrmann

Objetivo
especfico 2:

Resultado
esperado 2:

Como
comunicacin
aplicando

Qu tipo de
accin se debe
realizar

Actividad 2.1: Aplicacin de

cuestionarios a alumnos y
profesores del grado 4.

Actividad 2.2:
Realizar la clasificacin que
da la aplicacin y su anlisis
segn el modelo de los
cuadrantes cerebrales

espacio
para
la
realizacin de una
jornada ldica que se
realizara el da 25 de
septiembre
en
el
horario de 7:00 a.m a
11:00 am, para los
alumnos del grado 4 y
sus profesores.
Se
presentara
el
cuestionario el da 25
de septiembre en el
horario de 11:00 a.m
a 12:00 del medioda,
para
alumnos
y
profesores del grado 4
La
Institucin
Educativa asigna el
da 02 de octubre
para la aplicacin del
cuestionario
a
alumnos y profesores
en el horario de 11:00
a 12:00 del medioda.
Se presenta resultados
el da 09 de octubre a
profesores y alumnos
y
se
aclarara
inquietudes en el
horario
que
da
disponible
la
Institucin Educativa
de 9:00 am a 12:00
del medioda.