INSTITUTO NACIONAL FRANCISCO MENNDEZ

AO 2015
GUIA DE LA UNIDAD 7 LITERATURA DEL SIGLO XX:
EL TEATRO
PRIMER AO DE BACHILLERATO
PROF. GRISEIDA OLIVA
OBJETIVO: Interpretar obras de la literatura universal propias del SIGLO XX,
valorndolas oralmente y por escrito, segn criterios de literariedad y de
comunicacin; construyendo, adems, los significados y el sentido de cada
muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar crticamente
toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las
propiedades de coherencia, cohesin, adecuacin y correccin.

INDICADORES DE LOGRO
1. Explica las transformaciones y conflictos sociales del siglo XX y su
incidencia en la cultura y la vanguardia literaria.
2. Analiza obras del teatro actual, identificando los cambios
relevantes en las representaciones del teatro del siglo XX, en
corrientes tradicional, pica, de la crueldad y del absurdo.
3. Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del siglo
XX, a travs de la aplicacin de una gua de anlisis.

INDICACIONES: Realiza las actividades que se te

solicitan en tu cuaderno.
Actividad 1: Lee y subraya las ideas ms importantes, luego
construye una lnea del tiempo y un mapa conceptual que resuma
caractersticas y detalles de los temas.
La revolucin de las vanguardias.
A principios del siglo XX, una serie de eventos favoreci la
modificacin de las estructuras polticas y econmicas del mundo. En
ese escenario, intervinieron potencias como Estados Unidos,
Inglaterra y Alemania, quienes haban experimentado un rpido
despegue econmico en relacin con los pases europeos.
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Dicho despegue econmico estaba respaldado por los procesos

tcnicos y cientficos que, en consecuencia, permitieron el
descubrimiento de nuevas fuentes de energa - como la electricidad y
el petrleo - las cuales favorecieron la creacin de nuevas industrias y
el desarrollo de nuevos sistemas de transporte, base para el enorme
desarrollo del comercio y de la economa.
Por otra parte, se llev a cabo tambin la popularizacin del
automvil como medio de transporte, se desarroll la aviacin, y el
uso del radar y la telegrafa corra parejo con el avance de la radio y
la televisin. En el campo de las ciencias humanas, tambin se
origin un gigantesco paso, pues la historia y la sociologa, que hasta
ese momento haban sido disciplinas ms literarias y especulativas,
incursionaron en el terreno de las ciencias positivas.
Adems, la psicologa se inclin hacia el campo de lo experimental,
para abrazar despus la teora del psicoanlisis con Sigmund Freud.
Pero entre todo ese cmulo de sucesos y eventos, hubo un
acontecimiento que marc de manera significativa la historia del
mundo. Se trata, pues, de la Primera Guerra Mundial, la cual
convulsion al mundo entre los aos 1914 y 1918.
Todos los acontecimientos anteriores amenazaban la seguridad
material, psquica y moral de los hombres y mujeres de aquella
poca. A ello se sum despus la profunda depresin econmica del
capitalismo a nivel mundial, un suceso que, en el ao 1929,
desencaden un enorme sentimiento de insatisfaccin social,
frustracin, prdida de los valores morales y del sentido de la vida.
Adems, el incontrolable desempleo, el hambre y las revueltas
sociales en el mundo, se sumaron a la pugna que sacuda los
intereses de las grandes potencias del planeta. Como resultado de
ello, los grandes bloques ideolgicos de la poca: Imperialismo,
Socialismo y Nazismo, iniciaban su incontenible avance hacia la
Segunda Guerra Mundial.
Todos los fenmenos sociales, polticos, ideolgicos y econmicos
enunciados arriba encontraron eco en el arte y la literatura y como
resultado de ello, surgieron los movimientos de vanguardia.
En realidad, el trmino vanguardia significa en su sentido ms amplio
lo que va adelante y, en relacin con la literatura, deriva de la
expresin francesa litrature davant garde.
Fue un trmino fraguado en los das de guerra, de ah que connote un
sentido blico, al cual recurrieron los escritores de la poca para
generar una ruptura con la tradicin literaria, oponiendo as una
actitud de renovacin absoluta de los valores morales y estticos
aceptados hasta ese momento.
La vanguardia artstica fue un movimiento de choque, que con
espritu combativo y polmico, conform una expresin esttica y
literaria que revolucion el arte moderno. Esto signific la ruptura
total y definitiva con los modelos estticos y literarios del pasado.
Con los movimientos de vanguardia, el arte se convierte as en un
medio de protesta que cuestiona la estructura total donde se
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desarrollan las relaciones de poder, y expresa una verdad social y no

una verdad particular de carcter esttico.
A travs de la literatura de vanguardia, los escritores de la poca
buscaban promover la originalidad y la sorpresa, adems de que
perseguan un doble propsito: rebelarse, destruir, escandalizar al
burgus y fomentar el caos, aparte de sealar nuevos rumbos y
nuevas formas de expresin esttica a travs del arte y la literatura.
Los movimientos de vanguardia se conocen tambin con la
denominacin de ismos, debido a la variedad de tendencias que
surgieron en su seno: futurismo, surrealismo, fauvismo,
cubismo, dadasmo, ultrasmo, neorrealismo, imaginismo.
Muchos de ellos influyeron poderosamente en la produccin literaria
de Europa y de Amrica Latina.
La mayora de crticos sita el aparecimiento del vanguardismo ms o
menos por el ao 1905, y su declinacin alrededor de 1940. A pesar
de que se trataba de una gran variedad de escuelas que contaban
con sus propias caractersticas particulares, pueden definirse unas
caractersticas comunes para todos los ismos aglutinados bajo el
calificativo de los movimientos de vanguardia.
En el caso de la literatura, el vanguardismo present las
caractersticas siguientes:
1. Abogan por la destruccin absoluta de la sintaxis.
2. Se inclinaron por la renovacin de las estrofas y de los versos.
3. Empleo de recursos tipogrficos muy variados, entre los que se
mencionan:
- Diversos tipos de letras.
- Uso de figuras oblicuas, verticales, circulares, cuadrangulares y
otras formas en la presentacin de sus poemas.
- Proliferacin en el empleo de signos de puntuacin, por ejemplo:
parntesis, llaves, corchetes, etc.
- Uso de letras maysculas de gran tamao, en lugares donde no es
apropiado su empleo, segn el criterio de las academias.
- Sustitucin de los signos de puntuacin por smbolos matemticos y
musicales.
- Eliminacin de la puntuacin en general.
El teatro del siglo XX
El director ruso Konstantine Stanislvsky desarroll un mtodo de
interpretacin que surgi cuando not que el actor no reflejaba
emociones del personaje en la representacin. A partir de su
propuesta surgieron diversos estilos de puestas en escena, algunos
de son:
Teatro pico. Propuesto por el alemn Bertold Brecht (1888 1956).
Se basa en que el teatro debe invitar al pblico a emitir juicios acerca
de la realidad. Se interesa por un teatro dirigido al intlector y
comprometido a la causa socialista. Con Brecth el teatro encontr un
nuevo lenguaje, adems de provocar un juicio crtico del espectador
en lugar de afectar sus sentimientos. Brecht es autor de obras muy
conocidas como: La persona buena de Se Zuan; Madre Coraje
3

y sus hijos; Galileo Galilei; La resistible Ascensin de Arturo

Ui.
Por otra parte, famoso es tambin por sus aportes en el Campo del
teatro el italiano Luigi Pirandello quien desarrolla en su obra la tesis
de la dualidad del ser humano, con lo que le resulta imposible llegar a
la esencia del yo. La obra ms famosa de Pirandello se titula: Seis
personajes en busca de autor.
Adems de los anteriores autores, Eugenio Ionesco y Samuel Becket,
desarrollan un teatro denominado teatro del absurdo que consiste
en presentar obras cuyos dilogos repetitivos expresan el sinsentido
de la vida, mientras sus acciones son carentes de significado. Las
obras de Ionesco plantean una visin de la vida, a la vez fantstica y
absurda, en la que el humor interroga a la condicin humana.
Teatro de la crueldad. Lo inici el francs Antonine Artaud. Propone
en su libro El teatro y su doble, que el espectculo debe golpear los
sentimientos primarios del espectador por medio de escenas
violentas.
Actividad 2: Primero lee y luego responde a lo que se te pide.
Ernest Miller Hemingway (Oak Park, 21 de julio de 1899 Ketchum, 2 de
julio de 1961) fue un escritor y periodista estadounidense, y uno de los principales
novelistas y cuentistas del siglo XX. Gan el Premio Pulitzer en 1953 por El viejo y el
mar y al ao siguiente el Premio Nobel de Literatura por su obra completa.

"El viejo y el mar" es un homenaje a la perseverancia. Relata la historia del

viejo Santiago, un pescador que pasa 84 das sin capturar un pez y que
ansa volver a la costa con la presa que toda su vida anhel conquistar.
Aunque la novela ha sido objeto de diferentes crticas es considerada como
uno de los trabajos de ficcin ms destacados del siglo XX reafirmando el
valor literario de la obra de Hemingway. "El viejo y el mar", publicada en
1952, es un homenaje a los pescadores de Cojimar, un pueblo costero
cercano a La Habana, y fue un elemento clave para que en 1954 le fuese
concedido el Premio Nobel de Literatura al novelista norteamericano.
EL VIEJO Y EL MAR
(Fragmento)
No le agradaba ya mirar al pez porque haba sido mutilado. Cuando el
pez haba sido atacado fue como si lo hubiera sido l mismo.
Pero he matado el tiburn que atac a mi pez pens. Y era el
dentuso ms grande que haba visto jams. Y bien sabe Dios que yo he
visto dentusos grandes.
Era demasiado bueno para durar pens. Ahora pienso que ojal
hubiera sido un sueo y que jams hubiera pescado el pez y que me
hallara solo en la cama sobre los peridicos.
Pero el hombre no est hecho para la derrota dijo. Un hombre
puede ser destruido, pero no derrotado.
Pero siento haber matado al pez pens. Ahora llega el mal
momento y ni siquiera tengo el arpn. El dentuso es cruel y capaz y
fuerte e inteligente. Pero yo fui ms inteligente que l. Quiz no pens.
Acaso estuviera solamente mejor armado.
No pienses, viejo dijo en voz alta. Sigue tu rumbo y dale el pecho a
la cosa cuando venga.

Pero tengo que pensar pens. Porque es lo nico que me queda.

Eso y el bisbol. Me pregunto qu le habra parecido al gran Di Maggio la
forma en que le di en el cerebro. No fue gran cosa pens. Cualquier
hombre habra podido hacerlo. Pero cree usted que mis manos hayan
sido un inconveniente tan grande como las espuelas de hueso? No puedo
saberlo. Jams he tenido nada malo en el taln, salvo aquella vez en que
la raya me lo pinch cuando la pise nadando y me paraliz la parte
inferior de la pierna causando un dolor insoportable.
Piensa en algo alegre, viejo dijo. Ahora cada minuto que pasa ests
ms cerca de la orilla. Tras haber perdido cuarenta libras navegaba ms
y ms ligero.
Conoca perfectamente lo que pudiera suceder cuando llegara a la
parte interior de la corriente. Pero ahora no haba nada que hacer.
S, cmo no dijo en voz alta. Puedo amarrar el cuchillo al cabo de
uno de los remos.
Lo hizo as con la caa del timn bajo el brazo y la escota de la vela
bajo el pie.
Vaya dijo. Soy un viejo. Pero no estoy desarmado.
Ahora la brisa era fresca y navegaban bien. Vigilaba slo la parte
delantera del pez y empez a recobrar parte de su esperanza.
Es idiota no abrigar esperanzas pens. Adems, creo que es un
pecado. No pienses en el pecado pens. Hay bastantes problemas
ahora sin el pecado Adems, yo no entiendo eso.
No lo entiendo y no estoy seguro de creer en el pecado. Quizs haya
sido un pecado matar al pez. Supongo que s, aunque lo hice para vivir y
dar de comer a mucha gente. Pero entonces todo es pecado. No pienses
en el pecado. Es demasiado tarde para eso y hay gente a la que se paga
por hacerlo. Deja que ellos piensen en el pecado. T naciste para ser
pescador y el pez naci para ser pez. San Pablo era pescador, lo mismo
que el padre del gran Di Maggio.
Pero le gustaba pensar en todas las cosas en que se hallaba envuelto, y
puesto que no haba nada que leer y no tena un receptor de radio
pensaba mucho y segua pensando acerca del pecado. No has matado
el pez nicamente para vivir y vender para comer pens. Lo mataste
por orgullo y porque eres pescador. Lo amabas cuando estaba vivo y lo
amabas despus. []
Pero te gust matar al dentuso pens. Vive de los peces vivos,
como t. No es un animal que se alimente de carroas, ni un simple
apetito ambulante, como otros tiburones. Es hermoso y noble y no
conoce el miedo.
Lo mat en defensa propia dijo el viejo en voz alta. Y lo mat bien.
Adems pens, todo mata a lo dems en cierto modo. El pescar me
mata a m exactamente igual que me da la vida. El muchacho sostiene
mi vida pens. No debo hacerme demasiadas ilusiones.
Se inclin sobre la borda y arranc un pedazo de la carne del pez
donde lo haba desgarrado el tiburn. La mastic y not su buena calidad
y su buen sabor. Era firme y jugosa como carne de res, pero no era roja.
No tena nervios y l saba que en el mercado se pagara al ms alto
precio. Pero no haba manera de impedir que su aroma se extendiera por
el agua y el viejo saba que se acercaban muy malos momentos.
La brisa era firme. Haba retrocedido un poco hacia el nordeste y el viejo
saba que eso significaba que no decaera. El viejo mir adelante, pero
5

no se vea ninguna vela ni el casco ni el humo de ningn barco. Solo los

peces voladores que se levantaban de su proa abrindose hacia los lados
y los parches amarillos de los sargazos. Ni siquiera se vea un pjaro.
Haba navegado durante dos horas, descansando en la popa y a veces
masticando un pedazo de carne de la aguja, tratando de reposar para
estar fuerte, cuando vio el primero de los dos tiburones.

Responde en tu cuaderno.
1. Describe la personalidad del viejo. Toma en cuenta sus
pensamientos:
2. Explica el significado de estas palabras, segn el contexto en el
que se encuentran. Luego, escribe una oracin con cada una de ellas
en el cuaderno.
Carroa, dentuso, escota, espuela, sargazo.
3. Explica:
Por qu el viejo mat al tiburn?
Con que instrumento lo mat?
En qu parte del cuerpo le dio el golpe mortal?
Con qu instrumentos fabric una nueva arma?
4. Interpreta y escribe un comentario acerca de los siguientes
pensamientos del viejo.
Pero el hombre no est hecho para la derrota dijo. Un hombre
puede ser destruido, pero no derrotado.
Lo mataste por orgullo y porque eres pescador. Lo amabas cuando
estaba vivo y lo amabas despus.
5. Redacta un final para el fragmento.
Actividad 3 La oracin compuesta y compleja. Escribe la
siguiente informacin.

Actividad 4. Comprensin lectora. Haz un esquema con la

siguiente informacin en tu cuaderno.
La lectura necesita de estrategias para construir un significado, estas
estrategias se desarrollan de la siguiente manera en el proceso lector.
1. Actividades antes de la lectura
En esta etapa, lo importante es activar los conocimientos previos y
formular los propsitos del texto que nos presentan.
Qu es activar los conocimientos previos?
Es entregar informacin que ya se conoce sobre un tema.
Qu es formular propsitos?
Es sealar lo que esperas del texto.
Por ejemplo, activemos los conocimientos previos del siguiente ttulo
a partir de preguntas (puede ser tambin por medio de
conversaciones, relato de experiencias, etc.):
Mi primera visita al doctor
- Has ido alguna vez al doctor?
La respuesta puede ser s o no.
- Cmo ha sido tu experiencia?
La respuesta puede ser una experiencia mala o buena.
7

- De qu crees que hablar el tema?

La respuesta puede ser: sobre una persona que va al doctor.
Todas estas respuestas dependern de lo que cada uno ha vivido en
relacin al tema y lo que conoces respecto de l.
Otra informacin que puedes inferir o deducir es lo que te entrega
visualmente el texto. Esto est relacionado con la estructura de ellos,
es decir, reconocer si se trata de una carta, una noticia, un cuento,
etc.
En definitiva, en esta etapa de la comprensin lectora, debieras
responder a las siguientes preguntas:
- Qu s de este tema?
- Qu quiero aprender?
2. Actividades durante la lectura
En esta etapa el lector se est enfrentando al texto y comienza a ver
si lo sealado en las actividades de la etapa anterior concuerda con la
lectura. As, comprueba si la informacin entregada a partir de la
activacin de los conocimientos previos coincide con lo que le est
entregando el texto.
Otra actividad que se realiza durante la lectura es la siguiente:
Comenzar a leer y detenerse en el primer prrafo o en la mitad de la
historia, para realizar preguntas como: qu pasar a continuacin?
As, realizars supuestos o conjeturas de lo que viene a continuacin.
Tambin es de gran utilidad contar en voz alta lo que se ha ledo para
ver qu se ha comprendido en el momento. La realizacin de
preguntas sobre el contenido del texto ayudan mucho para ir
entendiendo mucho mejor los hechos o sucesos que van ocurriendo.
3. Actividades despus de la lectura
En esta etapa, el lector est en condiciones de responder a las
siguientes preguntas: Cul es la idea principal? Cules son las ideas
secundarias?
Se trata organizar de manera lgica la informacin contenida del
texto ledo e identificar las ideas principales, es decir las ms
importantes, y las secundarias, aquellas que aportan informacin que
no es fundamental en la historia (pueden ser descripciones de los
personajes, del ambiente, de los acontecimientos, etc.).
Para esto, se puede organizar la informacin realizando las siguientes
actividades:
Hacer resmenes: ordena y reduce la informacin del texto
ledo, de manera tal que dejes slo aquello esencial. Escrbelo
nuevamente.
Realizar sntesis: al igual que el resumen reduce la
informacin de un texto, pero utilizando palabras propias.
Hacer esquemas: convierte la informacin en listas de
acciones agrupadas segn lo sucedido.
Hacer mapas conceptuales: ordenar las ideas principales en
cuadros que se relacionarn por medio de flechas con las ideas
secundarias encontradas.

Estrategias generales para realizar una buena lectura de un

texto
- Lectura del ttulo del libro: con el fin de imaginar de qu se puede
tratar el texto.
- Lectura del texto completo sin detenerse: para lograr una idea
general.
- Separar y numerar cada uno de los prrafos del texto.
- Subrayar en cada prrafo la idea principal o lo ms importante del
texto.
- Colocar comentarios frente a los prrafos si son necesarios para tu
comprensin.
- Colocar ttulos y/o subttulos a los prrafos separados.
- Despus de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente.
Evaluacin.
Este reporte tendr una ponderacin del 1% de las notas que
corresponden a las actividades del perodo.
Y se evaluar con los siguientes criterios:
Responsabilidad........................................................25%
Coherencia y presentacin........................................25%
Abordaje de los apartados establecidos en la gua...50%
Fecha de entrega: viernes 2 de octubre