Ministrio da Educao

Departamento do Ensino Secundrio

Programa de Grego

12. Ano

Curso Cientfico-Humanastico de Lnguas e Literaturas

Autores

Isaltina Martins
Joo Soares

Coordenador
Joo Soares

Homologao
25/03/2002

NDICE
pg.

I INTRODUO ........................................................................... 3

II APRESENTAO DO PROGRAMA
Finalidades e Objectivos Gerais........................................................
Contedos Programticos.................................................................
Sugestes Metodolgicas Gerais......................................................
Competncias a Desenvolver.........................................................
Recursos.............................................................................................

4
5
6
7
7

III DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA

Unidade 0......................................................................................... 10
Contedos Programticos................................................................ 11
Gesto.............................................................................................. 15
Sugestes Metodolgicas................................................................. 21
IV - BIBLIOGRAFIA....................................................................... 28

I INTRODUO
Com a reestruturao em curso no Ensino Secundrio, a disciplina de Grego passa a ser
opo no 12 ano. Tal estatuto ter de reflectir-se na extenso e na profundidade dos
contedos programticos.
Impe-se, em consequncia, um programa que satisfaa simultaneamente dois
objectivos:
1. Facultar uma formao bsica sobre aspectos fundamentais da cultura e lngua gregas
da poca clssica;
2. Servir de iniciao ao prosseguimento de estudos na rea das Humanidades,
nomeadamente no curso de Lnguas e Literaturas Clssicas.
Na Lei de Bases do Sistema Educativo so referidos, no seu artigo 9, os objectivos
gerais do Ensino Secundrio, para a consecuo dos quais concorre tambm o estudo da
lngua grega. Desses objectivos destacam-se:
a) Assegurar o desenvolvimento do raciocnio, da reflexo e da curiosidade cientfica
e o aprofundamento dos elementos fundamentais duma cultura humanstica, artstica,
cientfica e tcnica que constituam suporte cognitivo e metodolgico apropriado para o
eventual prosseguimento de estudos e para a insero na vida activa;
c) Fomentar a aquisio e aplicao dum saber cada vez mais aprofundado assente no
estudo, na reflexo crtica, na observao e na experimentao;
g) Criar hbitos de trabalho, individual e em grupo, e favorecer o desenvolvimento de
atitudes de reflexo metdica, de abertura de esprito, de sensibilidade e de disponibilidade e
adaptao mudana.
Estes objectivos integram-se nos Princpios definidos no Relatrio da Comisso
Internacional sobre a Educao para o sculo XXI apresentado UNESCO, onde se
definem os seus pilares bsicos de modo a que se ultrapasse a viso puramente instrumental
da educao, considerada como a via obrigatria para obter certos resultados (saber-fazer,
aquisio de capacidades diversas, fins de ordem econmica), e se passe a consider-la em
toda a sua plenitude: realizao da pessoa que, na sua totalidade, aprende a ser.
Nessa construo da totalidade da pessoa, a disciplina de Grego desempenha um papel
importante na medida em que muitos dos valores que enformam a nossa identidade cultural
tm na cultura grega e na lngua, que a sua expresso, a sua matriz. Assim:
no domnio cultural, a consciencializao das semelhanas e diferenas entre o
presente e o passado permite aos alunos uma fundamentao mais slida dos seus juzos, uma
maior abertura pluralidade e um aprofundamento do sentido crtico;
no domnio lingustico, o estudo do grego permite reconhecer a importncia na lngua
portuguesa do vocabulrio e da estrutura da lngua grega;
no domnio literrio, a constatao da influncia da literatura grega na literatura
portuguesa, quer no mbito dos modos literrios, quer no que respeita temtica, fundamenta
o reconhecimento de que muitos dos valores intemporais da literatura, nomeadamente da
portuguesa, tm origem na literatura grega;
no domnio pessoal e social, o processo de aprendizagem do grego contribui para a
criao de hbitos de preciso e rigor, para o aperfeioamento da capacidade de expresso,
para o desenvolvimento das capacidades de anlise e de sntese e para o enriquecimento do
sentido esttico.

II APRESENTAO DO PROGRAMA
1. Finalidades e Objectivos Gerais
Dentro das perspectivas referidas na Introduo, apontam-se como essenciais as
seguintes Finalidades:
Contribuir para uma melhor compreenso da cultura ocidental pelo reconhecimento
da herana cultural grega.
Sensibilizar para os valores estticos do passado e reflectir sobre a sua actualidade ou
anacronismo.
Avaliar criticamente o presente em confronto com o legado do passado.
Enriquecer e aprofundar o universo lingustico pelo reconhecimento dos contributos
da lngua grega para a lngua portuguesa.
Contribuir para a formao integral do jovem.
Quanto aos Objectivos Gerais, salientam-se trs domnios:
Domnio da lingustica:
Aceder estrutura bsica da lngua grega clssica.
Desenvolver competncias de anlise morfo-sintctica do texto grego.
Relacionar o funcionamento do sistema lingustico grego com o da lngua portuguesa.
Desenvolver capacidades de reflexo lingustica.
Transpor o texto grego para a lngua portuguesa.
Reconhecer, na lngua portuguesa, o contributo da lngua grega para a formao de
neologismos de carcter cientfico, tcnico e artstico.
Enriquecer o vocabulrio portugus nos diversos domnios pelo contributo dos
conhecimentos adquiridos no estudo da lngua grega.
Domnio da cultura e da arte literria:
Adquirir informao bsica sobre aspectos da vida dos Gregos.
Reconhecer, atravs do confronto entre o presente e o passado, a perenidade de
valores humansticos fundamentais.
Apreender as relaes de semelhana e diferena entre alguns aspectos da nossa
cultura e da cultura grega.
Avaliar o papel da herana clssica como importante factor comum da cultura
europeia.
Verificar a repercusso da temtica da literatura grega na portuguesa e estabelecer
relaes de semelhana, complementaridade ou at de contraste entre ambas.
Domnio da formao pessoal e social:
Contribuir para:
- o fortalecimento de valores como o esprito de solidariedade, de tolerncia, de
aceitao da diferena e do dilogo intercultural;
- o desenvolvimento de hbitos de reflexo metdica e disciplina mental, autodisciplina e persistncia no trabalho individual ou de grupo;

- a consolidao da autonomia e estima pessoal pelo sucesso na consecuo dos

objectivos em vista;
- a avaliao ajustada do trabalho pessoal e alheio.
Adquirir uma formao humanstica facultadora da anlise crtica de novas
realidades culturais e que seja um incentivo formao contnua da personalidade.

2. Contedos programticos
2.1. Fundamentao
Tendo em conta que o ensino secundrio hoje tendencialmente para todos os alunos
e no apenas para aqueles que pretendem prosseguir estudos superiores1, torna-se pertinente
colocar a questo: que programa propor para uma disciplina que ocupa apenas um ano
lectivo?
Trata-se, antes de mais, de uma disciplina de opo, com um total de cerca de 150
horas. Os alunos que a escolhem frequentaram j, nos 10 e 11 anos, a disciplina de Latim.
Possuem, portanto, conhecimentos bsicos de uma lngua cuja estrutura no difere, no
essencial, da estrutura da lngua grega. Para alm disso, o latim j os motivou para a
abordagem de alguns aspectos da cultura greco-latina que podero aprofundar com o estudo
do grego. A opo pela disciplina de Grego ser a manifestao de interesse no alargamento e
aprofundamento da sua formao nesta rea.
Nestes pressupostos se baseiam os contedos programticos que, esquematicamente, se
apresentam de seguida.

2.2. Contedos programticos perspectiva geral

Do presente ao passado:
- a presena da cultura e da lngua gregas na cultura e na lngua portuguesas.
Do passado ao presente:
I. Cultura / Civilizao
Aspectos da vida pblica e privada na poca clssica:
- A Cidade
- Famlia e Educao
- Religio e Mitologia
- Religio, Mitologia e Literatura
II. Lngua
A lngua grega:
- bases morfo-sintcticas para a iniciao leitura do texto grego elementar.

1 Desenvolver, Consolidar e Orientar, Documento orientador das polticas para o ensino secundrio, Ministrio
da Educao, 1997, pg. 10.

3. Sugestes metodolgicas gerais

As sugestes metodolgicas que se apresentam partem dos pressupostos seguintes:
1. Todo o processo de ensino/aprendizagem tem por centro o aluno.
2. Todo o processo de ensino/aprendizagem tem por objectivo final contribuir para a
formao integral do aluno.
3. O professor desempenha no processo um papel determinante na orientao, sugesto
de pistas, ajuda ao aluno na construo do seu saber e da sua personalidade.
4. O processo pedaggico implica, da parte do professor, uma busca contnua de
mtodos adequados, um esforo de actualizao permanente e uma ateno constante
realidade em que se move o aluno.
Assim, a actividade pedaggica deve subordinar-se s seguintes linhas de orientao:
Respeitar a pessoa do aluno como ser dotado de individualidade e autonomia
prprias, em fase de construo da sua personalidade nos domnios cognitivo, afectivo,
cvico e social.
Partir sempre de conhecimentos anteriores para a aquisio de novos conhecimentos.
Apresentar os contedos por um processo gradativo, partindo do mais fcil e simples
para o mais difcil e complexo.
Individualizar, quanto possvel, o processo de ensino/aprendizagem propondo ao
aluno, nomeadamente:
- actividades de anlise e reflexo sobre os textos;
- tarefas adequadas aquisio do vocabulrio e dos factos de cultura/civilizao
estruturantes da aprendizagem;
- registos de informao fornecida pelos diversos meios de comunicao, tendo em
vista o alargamento e consolidao de conhecimentos;
- confronto entre os conhecimentos adquiridos na disciplina e os adquiridos noutras
disciplinas, numa perspectiva de transversalidade e globalizao dos saberes;
- organizao de dossiers sobre temas de cultura/civilizao.
Articular sincrnica e diacronicamente os factos de cultura/civilizao.
Estudar o texto grego numa inter-relao constante lngua-cultura.
Pr em evidncia, permanentemente, as relaes possveis entre a lngua grega e a
lngua portuguesa.
Ajudar o aluno a reflectir sobre a actualidade/anacronismo de valores da civilizao
grega.
Variar os mtodos e estratgias de apresentao dos contedos.
Servir-se de meios auxiliares diversificados, nomeadamente livros, diapositivos,
mapas, vdeos e visitas de estudo.
Utilizar o contributo das novas tecnologias da informao.
Recorrer ao trabalho de grupo, numa perspectiva essencialmente formativa.
Ajudar o aluno a desenvolver a sua capacidade crtica.
Consciencializar o aluno da importncia, para a sua formao integral, da qualidade
do saber.
Utilizar a avaliao numa perspectiva eminentemente formativa.
Deste modo, a avaliao um processo que deve:

7
- ter um carcter contnuo e sistemtico;
- fazer parte integrante da programao;
- contemplar, para alm dos conhecimentos, as capacidades, as atitudes e as
competncias;
- contribuir para a melhoria das aprendizagens, assinalando lacunas, sublinhando
progressos, criando estratgias de superao;
- estimular a participao dos alunos no processo de auto- e hetero-avaliao;
- corresponder s caractersticas individuais do aluno;
- utilizar instrumentos diversos e diferenciados.

4. Competncias a desenvolver
Tendo em vista a consecuo dos objectivos referidos, o aluno de Grego dever, ao
longo do ano lectivo, desenvolver as seguintes competncias:
Apreenso do sentido global de um texto grego simples.
Anlise da estrutura morfo-sintctica da frase grega.
Compreenso dum texto grego, articulando lngua e cultura.
Relacionao da lngua e cultura gregas com a lngua e cultura portuguesas.
Transposio do cdigo lingustico grego para o portugus.
Reflexo crtica sobre as semelhanas e diferenas entre alguns aspectos da
civilizao grega e da civilizao actual.
Reflexo lingustica em situaes de leitura e escrita.
Organizao pessoal e mtodo de trabalho.
Resposta autnoma e reflectida a situaes novas.
Formulao de juzos de valor devidamente fundamentados.
Interesse pela pesquisa.
Cooperao e partilha de conhecimentos e experincias.

RECURSOS
1. Vdeos:
1.1. Sobre a histria da Grcia, mitologia, arqueologia:
GRCIA ANTIGA, ENTRE O MITO E A REALIDADE, in As grandes descobertas da
Arqueologia, n 3. Editorial Planeta De Agostini, 1992.
KNOSSOS: OS TESOUROS DO LABIRINTO, in As grandes descobertas da
Arqueologia, n 14. Editorial Planeta De Agostini, 1992.
DELFOS: O PODER DO ORCULO DE APOLO, in As grandes descobertas da
Arqueologia, n 24. Editorial Planeta De Agostini, 1992.
A GUERRA DE TRIA. Programa transmitido pela RTP2, 17.10.1992.
MITOS ETERNOS. Apresentao de Jos Hermano Saraiva, in " Vdeos RTP".

8
As grandes batalhas do passado. Srie transmitida pela RTP. [sobre a guerra de Tria].
Era uma vez o homem. Srie transmitida pela RTP. [sobre o sculo de Pricles].
Sauver lAcropole, Unesco. Catlogo de filmes do Instituto de Tecnologia Educativa, n
592.
Odisseia . Filme transmitido pela RTP1 nos dias 3 e 4 de Abril de 1999.
[ Adaptao da narrativa de Homero]
O Lugar da Histria, Last Treasures of The Ancient World. Documentrio televisivo
transmitido pela RTP2 em 09.04.2000.
[Importantes referncias religio, democracia, artes e outros aspectos da civilizao grega]
Antgona, Rei dipo, dipo em Colono. Transmisso da RTP2, nos dias 4 e 18 de Maio e 1
de Junho de 1997.
1.2. Sobre a Lngua Grega:
Curso de Iniciao ao Grego Ano Propedutico, Instituto de Tecnologia Educativa.
2. Endereos na Internet:
Muitas so as pginas que podem ser encontradas, quer sobre Histria Grega, sobre
Mitologia, Arte e Literatura, quer sobre lngua. Indicam-se alguns dos muitos endereos
possveis:
http.//www.ul.ac.be/archgrec/01homepage.html
( uma pgina da Universidade de Lige com informao variada sobre arte e
arqueologia da Grcia Antiga)
http:/www.es.conseil.fr/pramona/p.1grece.htm
( informao sobre a lngua grega, poesia contempornea, msica, locais
arqueolgicos a visitar, fotografias...)

http://www.yahoo.com/Regional/Countries/Greece/Society_and_Culture/Mythology_and_Fol
clore
( endereo para questes de mitologia)
http://www-lib-haifa.ac.il/www/art/Mythology_westart.html
(endereo sobre a mitologia da arte ocidental)
http://wings.buffalo.edu/Aandl/Maecenas/
( informao sobre endereos na Internet que tratam temas da Grcia antiga
incluindo museus, em vrios pases)

3. Diapositivos:
arte ( especialmente pintura) das vrias pocas com temas mitolgicos
stios arqueolgicos da Grcia
representaes de vasos gregos
coleces de museus ( da Grcia, do British Museum , do Louvre)
4. Banda Desenhada:
Da srie Astrix:
Astrix nos Jogos Olmpicos.

9
Martin, Jacques (1988). (O )Aqhnai=oj pai=j, Tournai: Casterman.
[ traduo para grego de "Alix, l'enfant grec")
Miller, F. (2000). "300". Suplemento DNA do Dirio de Notcias de
15.07.2000.
[ evocao das lutas entre Espartanos e Persas nas Termpilas histria e desenhos. Em
analepse so evocados a consulta ao orculo de Delfos, antes do combate, e os costumes
educativos e militares em Esparta ]
5. Discos:
5.1. Msica grega:
Grce, documents recueillis par Domna Samiou, Le chant du Monde, G.U.L.D.X.,
74425.
Greece, Musical Atlas, EMI-ODEON, 3C 064, 7966.
Authentic Greek Folk Songs The Royal Festival Company, Oympia Records,
6106.
5.2. Msica erudita baseada em temas da civilizao grega:
Beethoven, Creatures of Prometheus, Opus 43.
Beethoven, Ruins of Athens, Opus 113.
Claude Debussy, Pellas et Mlisande, drama lrico.
Gluck, Orfeo ed Euridice.
Monteverdi, Orfeu ; O Regresso de Ulisses; Ariadne.
Offenbach, A bela Helena ;Orfeu nos Infernos (pera cmica).
6. Fico em Prosa e Verso:
6.1. Narrativa e drama :
Bradley, M. Z. (1987). Pressgio de Fogo. Lisboa: Difel.
[ sobre a guerra de Tria]
Brando, F.H. P. (1998). Sob o olhar de Medeia. Lisboa: Relgio d'gua.
Clement, C. (2000). As novas Bacantes. Lisboa: ASA.
Trata-se duma actualizao do mito de Penteu e Dioniso que, sob aparncia ldica,
levanta questes graves da actualidade como a intolerncia religiosa, o fanatismo, o
sectarismo.
Correia, H. (1991). Perdio Exerccios sobre Antgona (drama). Lisboa: Relgio
d'gua.
Correia, H. (2000). O Rancor Exerccios sobre Helena (drama). Lisboa: Relgio
d'gua.
Erskine, J. (2000). A Vida Privada de Helena de Tria. Lisboa: Planeta Editora
[a actualizao do mito de Ulisses]

10
Esopo (1994). As mais belas fbulas de Esopo (ilustradas por M. Fiodorov). Lisboa:
Crculo de Leitores.
Golding, W. (1996). A Duas Vozes. Lisboa: Difel. [ sobre o orculo de Delfos]
Grimal, P. (1990). A maravilhosa Viagem de Ulisses. Crculo de Leitores.
McCullough, C. (1998). A Cano de Tria. Lisboa: Difel.
Miranda, P. J. (1998). O Corpo de Helena (teatro). Lisboa: Cotovia.
Renault, Mary (1993). Fogo do Cu. Lisboa: Assrio & Alvim.
Renault, Mary (1991). O Jovem Persa. Lisboa: Assrio & Alvim.
Renault, Mary (1996). Jogos Funerrios. Lisboa: Assrio & Alvim.
( uma bela trilogia sobre Alexandre da Macednia, contendo a 1 obra excelentes textos
sobre educao)
Vieira, A. (2000). O Regresso de Penlope. Lisboa: Colibri.
Wolf, C. (1983). Cassandra. Lisboa: Cotovia.
Wolf, C. (1996). Medeia. Vozes. Lisboa: Cotovia.
6.2. Poesia
Jdice, N. e Martins, J. (1998). Raptos. Lisboa: Quetzal.
Trata-se de uma reelaborao dos mitos de Europa, Cupido e Psique, Prosrpina.

III DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA

A. Unidade 0
Do Presente ao Passado
" Felizmente, o passado nunca morre completamente para o homem. O homem pode
esquec-lo, mas deste passado guardar sempre a recordao. Com efeito, tal como se
apresenta em cada poca, o homem o produto e o resumo de todas as suas pocas anteriores.
E se cada homem auscultar a sua prpria alma, nela poder encontrar e distinguir as
diferentes pocas, e o que cada um desses perodos lhe legou".
In Fustel de Coulanges, A Cidade Antiga. Lisboa: Clssica Editora, 11 ed., 1988, p.8.
A perenidade da cultura e da lngua gregas na cultura e na lngua portuguesas.
1. O sentido de expresses/frases como:
- agradar a Gregos e a Troianos
- o calcanhar de Aquiles

11
- o cavalo de Tria
- arde Tria!
- o pomo da discrdia
- estar entre Cila e Carbdis
- o canto das Sereias
- foi uma tragdia!
- foi uma Maratona
- complexo de dipo, complexo de Electra
- tirar a mscara
- ser um Apolo
- votar ao ostracismo
2. Comentrio a vocbulos como:
- eureka!
- clmax
- hybris
- peripcia
- anagnrise
- catstrofe
3. Observao de traos da arte grega na pintura, escultura e arquitectura de vrias pocas.
4. Vocabulrio dos diversos domnios (cientfico, tcnico, artstico, poltico, etc.):
- educao : pedagogia, metodologia, biblioteca, didctica
- cincia: biologia, matemtica, arqueologia, arquitectura, psicologia, tanatologia
- tcnica: pneumtico, cronmetro, anemmetro, termstato, termmetro, higrmetro,
barmetro, dinammetro
- arte: esttica, metfora, onomatopeia, sinestesia, cinematografia
- poltica: aristocracia, democracia, demagogia, poltica, oligarquia, tirania, monarquia,
talassocracia
- nomes prprios: Hiplito, Tefilo, Teodora, Ulisses, Filipe, Luciano, Helena
- profisses: bilogo, psiquiatra, pediatra, arquitecto, fisiatra, psiclogo

B. Contedos Programticos
Do Passado ao Presente
O Mundo Grego Antigo
I. Cultura / Civilizao
1. Aspectos da vida pblica e privada na poca clssica
1.1. A cidade
- natureza dos regimes polticos em Atenas e em Esparta ( aspectos essenciais)
1.2. A famlia e a educao:
- a educao ateniense
- a educao espartana
- a educao para a cidadania em Atenas e Esparta
1.3. A importncia da religio na vida dos Gregos:
- as principais divindades e seus atributos
- o culto de Apolo e de Dioniso
- a importncia do orculo de Delfos
- a religio e os jogos pan-helnicos

12
- caractersticas gerais da religio grega
1.4. Religio e Mitologia
Contedo e significao de alguns mitos. Exemplos:
- Antgona
- Orfeu
- Prometeu
- Ssifo
- Hrcules
- Tntalo
- Pandora
- Ddalo e caro
1.5. Religio, Mitologia e Literatura
A Tragdia:
- leitura, em traduo, de Rei dipo de Sfocles :
- estrutura e elementos trgicos;
- relacionao com o Frei Lus de Sousa de Almeida Garrett.
A Narrativa didctico-moralista:
- as Fbulas de Esopo.
II. LNGUA
A. O grego no quadro das lnguas indo-europeias.
B. O sistema da lngua.
1. Fontica e Prosdia
- alfabeto e pronncia
- noo de quantidade
- vogais e consoantes; vogais breves, longas e comuns
- consoantes simples, duplas e aspiradas
- ditongos de base breve e longa
- espritos e acentos; regras de colocao dos espritos e dos acentos
- sinais de pontuao
- enclticas (proclticas e apoclticas)
- fenmenos fonticos frequentes: assimilao, sncope, mettese, analogia, contraco,
alongamento, alternncia, crase, eliso
2. Morfo-sintaxe
Os casos e suas funes gerais; o dativo, caso sincrtico
O Nome
- noo de: radical, tema e desinncia
- declinao dos nomes de tema em:
- o (2 declinao) e a (1 declinao), no contractos
- consoante: oclusiva (labial, dental e gutural); nt ; lquida e nasal; sibilante (com
nominativo em oj)
- semivogal i e u
- ditongo eu
- funes sintcticas do nome:

13
- sujeito
- predicativo (do sujeito, do complemento directo)
- complemento (directo, indirecto, determinativo, circunstancial)
- aposto
O Artigo
- flexo
- funes: predicativa e atributiva
O Adjectivo
- declinao dos adjectivos de 1, 2 e 3 classes (no contractos)
- graus dos adjectivos:
- comparativos em - teroj e superlativos em - tatoj
- formas ocorrentes de comparativo e superlativo de a)gaqo/j, kako/j, makro/j, kalo/j
- complementos do comparativo e do superlativo
concordncia do adjectivo com o nome
funes sintcticas do adjectivo (predicativo, atributo)
complementos do adjectivo ocorrentes
O Pronome/determinante
- flexo e funo sintctica dos pronomes/determinantes seguintes:
- pessoal reflexo e no reflexo
- demonstrativos au)to/j e ou=(toj
- possessivo
- relativo o(/j, h(/, o(/
- indefinidos tij e a)/lloj
- interrogativo ti/j
concordncia do pronome relativo
O Numeral
- numerais cardinais (at 20) e ordinais (at 10)
- declinao de ei(=j, mi/a, e(/n ; trei=j, tri/a ; te/ttarej, te/ttara
- funes sintcticas
O Verbo
- noo de:
- radical, tema, vogal temtica, caracterstica e desinncia
- tempos primrios e secundrios
- aumento e redobro
- vozes activa, mdia e passiva
- flexo:
do verbo ei)mi/
- modo indicativo:
- presente
- pretrito imperfeito
- futuro
- infinitivo presente e futuro
- particpio presente e futuro
dos verbos voclicos em - w no contractos vozes activa, mdia e passiva
- modo indicativo:
- presente

14
- pretrito imperfeito
- futuro
- aoristo sigmtico e radical
- perfeito
- particpio: presente, futuro e aoristo
- infinitivo: presente, futuro e aoristo
dos verbos consonnticos em - w vozes activa e mdio-passiva
- modo indicativo:
- presente
- imperfeito
- particpio presente
- infinitivo presente
do verbo fhmi/ :
- modo indicativo:
- presente
- pretrito imperfeito
- valores do particpio: nome, adjectivo (orao relativa), circunstancial (orao
circunstancial)
- funes sintcticas do particpio: sujeito, predicativo do sujeito, atributo, c. circunstancial
- o agente da passiva
- a funo sintctica do verbo
A Preposio
- preposies ocorrentes: e)n, su/n, a)po/, e)k( e)c), e)pi,/ peri/, kata/, a)mfi/, dia/, meta//,
u(po/, para/, ei)j, pro/j

- complementos circunstanciais expressos por preposio e nome: lugar, companhia, causa,

meio, tempo, matria.
O Advrbio
- formao de advrbios de modo em - wj
- advrbios ocorrentes de tempo, lugar, modo, afirmao, negao
- a funo sintctica do advrbio
A Conjuno
- conjunes coordenativas: copulativas, adversativas
ti, temporais o(/te e w(j, completiva o(/ti
- conjunes subordinativas: causal o(/ti
A frase simples e a frase complexa
Tipos de frase: declarativa e interrogativa directa
A Orao
- oraes coordenadas: copulativas, adversativas
- oraes subordinadas: causais, temporais, relativas, completivas (com modo indicativo)
e infinitivas\
O Genitivo absoluto
- constituio e funo sintctica
- relacionao com o ablativo absoluto em latim

15

3. Lxico
- partculas ocorrentes
- palavras simples, derivadas e compostas
- prefixos e sufixos ocorrentes e seu sentido
- compostos aglutinados e elementos prefixais e sufixais
- campos lexicais e semnticos
- relacionao do vocabulrio grego com o portugus nos diversos domnios

III. TEXTOS

1. Em lngua grega:
- textos elaborados
- textos simplificados de autores gregos: Esopo, Luciano e Xenofonte
- textos autnticos: fbulas de Esopo.
2. Outros textos complementares:
- no literrios e literrios, em lngua portuguesa ou noutras lnguas modernas
- tradues de autores gregos
- textos bilingues

Gesto
TEMAS
Do Presente ao passado
A perenidade da
cultura, da lngua e da arte
gregas:
- marcas da lngua grega na
lngua portuguesa
vocabulrio
cientfico,
tcnico e artstico
Sensibilizao - reflexos da cultura grega em
ao estudo da expresses e frases em
lngua e da portugus
cultura gregas - permanncia de traos da
arte grega
Unidade 0

Materiais

Tempo

- Textos em portugus
- mapas
- diapositivos
- publicaes ilustradas
1
sobre arte
- enciclopdias
semana

16

TEMA

Funcionamento da Lngua

O grego no quadro das lnguas indoeuropeias

Do Passado ao
O sistema da Lngua:
Presente
Fontica e Prosdia
Aspectos da
- alfabeto e pronncia
vida pblica e
- vogais e consoantes
privada:
- quantidades breve e longa
A cidade
- vogais breves, longas e comuns
- natureza dos
UNIDADE regimes polticos - consoantes simples, duplas e aspiradas
- ditongos de base breve e de base longa
em Atenas e em
- espritos: brando e rude
Esparta
(aspectos
1
- acentos: agudo, grave e circunflexo
essenciais)
- grafia de minsculas e maisculas
- a pronncia clssica
- leitura e grafia de vocbulos
O grego clssico e o grego moderno:
- semelhanas e diferenas essenciais na
grafia e na pronncia
A frase simples:
- Casos e suas funes gerais
O nome
- noo de radical, tema e desinncia
- flexo dos nomes de tema em o, no
contractos (2 declinao)
O adjectivo
- formas masculinas e neutras dos
adjectivos da 1 classe
- funes sintcticas do nome:
- sujeito e predicativo do sujeito
Flexo verbal
- o verbo ei)mi/ :
- presente do indicativo
Lxico
Relacionao de vocbulos gregos com
vocbulos portugueses

Materiais

Tempo

Textos
em
portugus
de
carcter informativo
Textos em grego
clssico

4
Textos em grego
moderno:
- jornais
semanas
- revistas
- publicidade
Textos de autores
gregos, em traduo
(Ex: Iscrates,
Xenofonte,
Tucdides,
Herdoto, Plato...)

17

TEMA

Funcionamento da Lngua
O sistema da Lngua:

Materiais

Fontica e Prosdia
- leitura de palavras e frases
- regras de colocao de acentos e espritos
Textos
- enclticas: proclticas e apoclticas
informativos,
em
ocorrentes
portugus
ou
- sinais de pontuao
noutras
lnguas
- fenmenos de contraco e alongamento
modernas
Morfo-sintaxe
A frase simples
Textos de autores
O nome
gregos, em traduo
- flexo dos nomes de tema em a, no
(Ex: Plato,
contractos (1 declinao), masculinos e
Iscrates,
femininos
a educao para
Xenofonte,
- funes sintcticas do nome:
a cidadania em
Aristfanes ...)
complemento
directo
e
indirecto
Atenas e Esparta
- complemento determinativo
- complemento circunstancial
Textos bilingues
- predicativo do complemento directo
O adjectivo
Textos
- flexo dos adjectivos da 1 classe, no
elaborados, em
contractos - sntese
grego
- funes sintcticas do adjectivo:
- atributo , predicativo do sujeito
Textos
- concordncia do adjectivo com o nome
simplificados, de
O artigo: - flexo
Esopo e Xenofonte
- funes: predicativa e atributiva
O verbo
Sentenas em
Noes de:
- radical, tema, vogal temtica, caracterstica grego
e desinncia
- tempo e modo
- tempos primrios
o verbo ei)mi/i : flexo do futuro
verbos voclicos em - w, no contractos
- desinncias primrias das vozes activa, mdia
e passiva
- flexo, no modo indicativo, dos tempos:
- presente activo e mdio-passivo
- futuro activo, mdio e passivo
verbos consonnticos em - w
- flexo do presente activo e mdio-passivo
funo sintctica do verbo:
- predicado nominal e verbal
o agente da passiva
Preposies e advrbios ( os ocorrentes)
- funo sintctica do advrbio
- complemento circunstancial de lugar
Lxico
- partculas ocorrentes e seu valor
- palavras derivadas por prefixao
- valor dos prefixos mais ocorrentes
- campos lexicais
- relacionao do vocabulrio grego com o
portugus

Do Passado ao
Presente
Aspectos da
vida pblica e
privada:
- A famlia e a
educao:
UNIDADE
- a educao
ateniense
- a educao
2
espartana

Tempo

6
semanas

18

TEMA

Funcionamento da Lngua

Fontica e Prosdia
- fenmenos de:
- assimilao , alternncia e eliso
Morfo-sintaxe
A importncia da - o dativo, caso sincrtico
Frase simples e frase complexa
religio na vida dos O Nome
- flexo dos nomes:
Gregos:
- de tema em consoante oclusiva
(labial, dental, gutural), em -nt, e
- as principais divindades e
em lquida e nasal
seus
atributos
UNIDADE
O Adjectivo
- o culto de Apolo e de
- flexo dos adjectivos:
Dioniso
3
- da 2 classe no contractos
- a importncia do orculo
- graus dos adjectivos:
de Delfos
. comparativos em - teroj - flexo
- a religio e os jogos pan. superlativos em -tatoj - flexo
helnicos
- formas de exprimir o complemento
- caractersticas gerais da
do comparativo e do superlativo
religio grega
O pronome/determinante
- flexo e funo sintctica de
pronomes/determinantes:
- demonstrativos au)to/j, ou(=toj
- possessivo

O verbo
- noo de:
- aumento
- tempos secundrios
- flexo:
verbo ei)mi/: pretrito imperfeito
verbos voclicos em w no contractos:
- pretrito imperfeito nas vozes
activa e mdio-passiva
- aoristo sigmtico e radical nas
vozes activa, mdia e passiva
verbos consonnticos em w:
- pret. imperfeito nas vozes activa e
mdio-passiva
Preposies
e
advrbios
(os
ocorrentes)
- valor e regncia das preposies
ocorrentes
Conjunes coordenativas:
- copulativas e adversativas
Oraes coordenadas:
- copulativas e adversativas
Complementos circunstanciais :
- causa, tempo, meio e modo
Lxico:
- partculas ocorrentes e seu valor
- palavras derivadas por prefixao e sufixao
- valor de prefixos e sufixos ocorrentes
- campos lexicais e semnticos
- relacionao do vocabulrio grego
com o portugus

Materiais

Tempo

Textos
informativos em
portugus ou noutras
lnguas modernas
Textos de autores
gregos em traduo
(Ex: Pndaro, squilo
- Eumnides -,
Herdoto ...)
Textos bilingues

Textos elaborados
em grego

semanas

Textos
simplificados de
Esopo, Luciano e
Xenofonte
Sentenas e
provrbios em grego

19

TEMA

Funcionamento da Lngua

Materiais

Fontica e prosdia
- sinais de pontuao: o ponto de
interrogao
Textos informativos
Religio e Mitologia: - fenmenos de alternncia e em portugus ou noutras
sncope
lnguas modernas
Tipos de frase:
contedo
e - interrogativa directa
Textos de autores
significao de alguns Morfo-sintaxe:
O nome
gregos em traduo
mitos
- flexo dos nomes de tema em (Ex: Hesodo, squilo,
UNIDADE
Exemplos:
sibilante com nom. em - oj
Sfocles...)
- funo sintctica do nome
Antgona
4
- o aposto
- Orfeu
Textos bilingues
O adjectivo
- flexo dos adjectivos da 3 classe
- Prometeu
no contractos
Textos elaborados
- Hrcules
O pronome
em grego
- Ddalo e caro
- flexo e funo sintctica dos
pronomes:
- Pandora
Textos simplificados
- interrogativo ti/j
- Ssifo
de Esopo e Luciano
- relativo o(/j, h(/, o(/
- Tntalo
- concordncia do pronome relativo
Textos literrios de
O verbo
verbos voclicos em w no autores portugueses
contractos:
(Ex: Miguel Torga,
- particpios presente, futuro e Sophia
de
Mello
aoristo nas vozes activa, mdia e
Breyner,
Manuel
passiva
Alegre, Eugnio de
- noo de redobro
- flexo do pretrito perfeito (voz Andrade, Cames ... )
activa)
- valor do pretrito
verbos consonnticos em w :
- particpio presente nas vozes
activa e mdio-passiva
verbo ei)mi/
- particpio presente e futuro
- valores do particpio: nome ,
adjectivo, circunstancial
- funes sintcticas do particpio:
sujeito, atributo, predicativo do
sujeito,
complemento
circunstancial
Preposies e advrbios(ocorrentes)
- formao de advrbios de modo
em - wj
- advrbios ocorrentes de afirmao
e de negao
Conjunes subordinativas :
- causal o(/ti e temporais o(/te e w(j
Complementos circunstanciais
- companhia e matria
Oraes subordinadas
- causais, temporais e relativas
Genitivo absoluto
- referncia ocasional
Lxico:
- partculas ocorrentes e seu valor
- palavras derivadas por prefixao e
sufixao
- valor de prefixos ocorrentes
- campos lexicais com base em
sinnimos e antnimos
- relacionao do vocabulrio grego
com o portugus

Tempo

6
semanas

20

Funcionamento da Lngua

TEMA

Materiais

Fontica e prosdia
- Fenmenos de:
mettese quantitativa ,
analogia e crase

Textos
Morfo-sintaxe
informativos
em
Religio, Mito- Frase simples e frase complexa
portugus
ou
logia e Litera- O nome
noutras
lnguas
- flexo dos nomes de temas em -i, -u e -eu
modernas
UNIDADE tura

O adjectivo

formas de comp. e super. dos adjectivos

a tragdia:
a)
g
aqo/
j, kako/j, makro/j e kalo/j
Rei
dipo
de
complementos
do adjectivo (os ocorrentes)
Sfocles
O pronome

a
narrativa - flexo e funo sintctica:
didctico- do pronome/determinante indefinido ti
moralista:
- do pronome pessoal reflexo e no reflexo
O numeral
- fbulas de Esopo - cardinais (at 20) e ordinais (at 10)
-declinao de: ei(=j, mi/a, e(/n ; trei=j, tri/a;

Tempo

te/ttarej, te/ttara

Textos
em semanas
traduo:
- Rei dipo de
Sfocles
Textos gregos
autnticos:
Fbulas
de
Esopo

Textos literrios
O verbo
de
autores
verbo ei)mi/ : infinitivo presente e futuro
portugueses
verbos voclicos em w no contractos:
(Ex:
Almeida
- infinitivo presente, futuro e aoristo nas Garrett,
D.
vozes activa, mdia e passiva
Francisco Manuel
verbos consonnticoss em w :
de Melo, Miguel
- infinitivo presente nas vozes activa e mdio- Torga ... )
passiva
verbo fhmi/:
- presente do indicativo
- pretrito imperfeito
Preposies e Advrbios
- valor e regncia das preposies ocorrentes
- advrbios ocorrentes de tempo, lugar e modo
A conjuno subordinativa:
- completiva o(/ti
Oraes subordinadas:
- infinitivas
- completivas
O genitivo absoluto
- constituio e funo sintctica
- relacionao com o ablativo absoluto em
latim
Lxico:
- partculas ocorrentes e seu valor
- palavras derivadas por prefixao e sufixao
- valor de prefixos e sufixos ocorrentes
- palavras compostas por aglutinao
- campos lexicais
- relacionao do vocabulrio grego com o
portugus

21

Sugestes metodolgicas
1. Sensibilizao ao estudo da cultura e lngua gregas.
O contacto dos alunos com o mundo grego antigo j est de algum modo facilitado com
o estudo da disciplina de Latim nos dois anos anteriores. Mesmo assim, torna-se evidente a
convenincia de consolidar essa motivao, pelo recurso a uma unidade introdutria em que,
partindo de factos do presente, quer no domnio de cultura/civilizao, quer no domnio da
lngua, os alunos se consciencializem do contributo do passado.
Assim, para o tratamento da Unidade 0, podero servir de motivao, entre outros, os
elementos seguintes:
- jornais ou revistas em grego contemporneo;
- publicidade a produtos diversos em grego;
- reproduo de objectos da antiguidade em peas de cermica, em peas de
vesturio, etc.;
- vocbulos e expresses de uso frequente;
- vocabulrio cientfico, tcnico e artstico de origem grega.
Na Unidade 0, que ainda no implica o estudo da lngua grega, pretender-se- alcanar
os objectivos seguintes:
- consciencializao da presena da cultura clssica na nossa cultura;
- percepo da importncia do lxico grego no lxico da lngua portuguesa;
- constatao de que a lngua grega moderna a evoluo do grego antigo.
2. Relao pedaggica
Uma relao pedaggica que parta da autonomia do aluno ser a base de um
ensino/aprendizagem diferenciado, ter em conta no s a dimenso cognitiva mas tambm
as dimenses afectiva, moral e cvica, contribuindo para o desenvolvimento da personalidade
do aluno em todos estes domnios. Com o apoio do professor, o aluno construir o seu saber,
partindo do mais fcil para o mais difcil, do conhecido para o desconhecido, interiorizando
as aprendizagens, compreendendo o valor da disciplina para o seu enriquecimento pessoal, no
domnio dos conhecimentos, atitudes e valores.
3. Articulao dos contedos
A sequncia programtica obedece a uma linha lgica de desenvolvimento dos
contedos, quer nas reas de cultura/civilizao, quer na rea da lingustica, procurando
uma coerncia interna. No entanto, esta opo no implica que outras no possam ser
tomadas, concretizando diferentes linhas de rumo para os mesmos objectivos finais. na
situao concreta de sala de aula que os intervenientes no processo, professor e alunos,
traaro o caminho a percorrer, visando alcanar, da forma mais adequada, os objectivos
propostos.
4. Cultura/Civilizao
Os temas constantes do programa no exigem mais que um tratamento circunscrito s
noes essenciais a respeito de cada um, direccionadas sempre para o estudo/aprendizagem

22
da lngua e funcionando umas vezes como ponto de partida, outras como complemento em
simultneo, outras ainda como desenvolvimento posterior ao tratamento do texto grego.

Na rubrica A cidade, apenas ser necessrio evidenciar os factores que levaram

criao da cidade-estado, com destaque para Atenas e Esparta, e respectivos regimes
polticos.
Quanto famlia e educao, convir referenciar o estatuto da me de famlia,
confrontando-o com o de que dispe na sociedade actual e referir as actividades essenciais
do chefe de famlia. Estabelecendo um confronto entre a educao ateniense e a educao
espartana, relacionando-as com os respectivos regimes polticos, far-se-, tambm, a
comparao com o sistema educativo da actualidade, tomando conscincia das semelhanas
e diferenas, nomeadamente no que concerne educao para a cidadania.
Em relao religio, pretender-se- evidenciar o papel determinante que exerceu na
vida pblica e privada dos Gregos, nomeadamente na sua relao com as manifestaes
dramticas e desportivas e, ao mesmo tempo, reflectir sobre as causas que levaram a que, na
actual civilizao ocidental, tais manifestaes tenham sido esvaziadas do seu carcter
sobrenatural.
Um breve excurso pelas principais divindades e respectivos atributos conduzir
referncia s festividades em honra de Zeus, Atena, Apolo, Dioniso, Posdon e Demter e
aos grandes jogos pan-helnicos, com destaque para os Jogos Olmpicos e para a
importncia que assume hoje o ideal olmpico na aproximao entre os povos.
Chegar-se- ao momento de tomar conscincia das principais caractersticas da religio
grega e de a relacionar com a mitologia.
No campo da mitologia, mais importante do que conhecer os mitos ser indagar das
razes que levaram os Gregos a invent-los. Atravs duma busca do sentido dos mitos, os
alunos sero ajudados a compreender a fase mtica, pr-racional, da humanidade. Outros
aspectos a considerar na anlise e reflexo sobre os mitos podero ser a sua transcendncia
ou modernidade. A sua repercusso na literatura pode ser um ponto de partida para
actividades de confronto (continuidade, semelhana, transgresso, etc.) com textos de
autores portugueses ou estrangeiros, ou ainda para o convite leitura de obras literrias que
tenham a ver com a mitologia grega.
Na linha do que acaba de ser dito se insere a leitura, em traduo, de Rei dipo, de
Sfocles, com o objectivo de captar a estrutura e os elementos trgicos da obra e, em
simultneo, relacion-los com o Frei Lus de Sousa de Almeida Garrett.
O ciclo ter a sua concluso com um ingresso pelo gnero didctico-moralstico atravs
do estudo de um nmero significativo de fbulas de Esopo.
Simultnea leitura de fbulas no original grego, ser enriquecedora uma aproximao
a alguns autores portugueses, nomeadamente D. Francisco Manuel de Melo (Aplogos
Dialogais) e Miguel Torga (Bichos).
Feita esta viagem atravs das literaturas grega e portuguesa, os alunos devero
consolidar os seus horizontes culturais sobre:
- o legado da literatura grega literatura portuguesa;
- a tradio e a inovao na literatura portuguesa.

23

5. Lngua
Com justeza afirma Kitto que o esprito de um povo expresso talvez mais
directamente pela estrutura da sua lngua do que por tudo o resto que ele produza.2 Assim
sendo, o ensino/aprendizagem do grego constituir sempre a actividade nuclear e dominante
do processo.
A iniciao dever processar-se lenta e gradualmente, de modo a que os novos
contedos venham alicerar-se nos conhecimentos anteriormente adquiridos.
O estudo da lngua far-se- a partir do texto, pela anlise da frase, unidade bsica do
discurso, oral ou escrito. A frase dever ser, de incio, simples e muito elementar (sujeito,
predicado, complemento directo) e s posteriormente apresentar maior expanso.
Na flexo nominal, convir, na fase inicial da aprendizagem da lngua, partir da anlise
da funo sintctica dos nomes em pequenas frases em portugus que o professor verter
para grego. Assim se chegar verificao da semelhana estrutural do grego com o latim,
iniciando-se depois o estudo da flexo, de preferncia pelos nomes da 2 declinao.
O aproveitamento do confronto com a estrutura do latim, j conhecida dos alunos,
facilitar o processo de ensino/aprendizagem da estrutura correspondente da lngua grega.
Na primeira fase da aprendizagem, os textos tero de ser elaborados a partir dos
contedos de civilizao/cultura no s porque se afigura o processo mais natural, mas
tambm porque no faria sentido separar a lngua da cultura que ela veicula.
Com o decorrer da leccionao, podero utilizar-se textos bilingues, simplificar-se
textos de autores gregos adequando-os s situaes concretas do percurso de aprendizagem
dos alunos ou recorrer a textos originais relativamente simples.
Tanto os textos simplificados como os textos originais tero sempre na base da sua
seleco no apenas os contedos de cultura/civilizao mas tambm uma orientao
lingustica no sentido de prepararem a leitura/compreenso do texto de Esopo.
Para que o acesso a Esopo seja o mais natural possvel, os textos anteriormente
apresentados turma devero conter os traos mais salientes do estilo do autor,
nomeadamente:
- o uso do particpio com valores diversos;
- o uso do genitivo absoluto;
- o emprego das partculas me/n, de/, ga/r, entre outras.
No estudo dos textos de Esopo, sempre que deles constem estruturas ainda no
conhecidas ou formas cuja aprendizagem no conste do programa, haver recurso s
convenientes notas explicativas, facilitadoras da compreenso.
Tanto na flexo nominal como na flexo verbal, a explicao dos fenmenos de
evoluo fontica referidos no programa facilitar no s a memorizao mas tambm a
compreenso de aparentes anomalias.
6. Actividades
Das diferentes e mltiplas actividades facilitadoras do ensino/aprendizagem da lngua,
salientam-se:
- a leitura de compreenso;
- os exerccios de aquisio de vocabulrio;
- a traduo e o manejo do dicionrio;
- a verso, como aplicao e consolidao do vocabulrio e da morfo-sintaxe;
2

Kitto (1960). Os Gregos (pp. 43-44).Coimbra: Armnio Amado Editores.

24
- a leitura expressiva;
- o trabalho de grupo;
- os exerccios de metacognio.
Na leitura de compreenso necessrio, em primeiro lugar, situar o texto no seu
contexto. Seguidamente, proceder-se- a uma leitura global com vista apreenso do tema e
das ideias gerais. Numa fase seguinte, procurar-se-, perodo a perodo, por uma correcta
anlise morfo-sintctica, captar os aspectos secundrios da mensagem at chegar sua
compreenso global.
Ao mesmo tempo dever proceder-se ao levantamento das estruturas morfo-sintcticas
fundamentais e do vocabulrio bsico. Com efeito, a aquisio de vocabulrio essencial
para o conhecimento progressivo da lngua. S o domnio de um corpus vocabular bsico
permitir a compreenso de um texto elementar.
Como adquirir o vocabulrio bsico? Alguns exemplos de actividades:
- registo, em caderno prprio, do vocabulrio mais frequente nos textos estudados;
- construo, com frequncia, de pequenos textos aplicando o vocabulrio registado;
- organizao de campos lexicais, de acordo com os temas de civilizao/cultura;
- relacionao etimolgica entre os vocbulos gregos e os da nossa lngua, com o
objectivo de no s consciencializar os alunos do seu sentido original como de
enriquecer o seu universo vocabular;
- registo de vocbulos a partir duma dada raiz que, por sufixao, derivao ou
composio originou um conjunto de palavras do mesmo ncleo semntico.
Exemplificando, da raiz dik- derivam:
- di/kh, dikasth/j, dikaiosu/nh, di/kaioj, dikai/wj, dika/zw, dikasmo/j,
por sufixao;
- a)dike/w, a)diki/a, a)/dikoj, a)di/kwj, por prefixao ( a privativo);
- a)nti/dikoj, e)/ndikoj, prosdika/zw, e)ndi/kwj, por composio.
- memorizao do sentido dos morfemas lexicais ( a privativo ou negativo, -wj ),
das preposies e advrbios ( su/n, e)k ( e)c), a)nti/, peri/, eu)=, etc.,).
- relacionao do vocabulrio grego com o de outras lnguas do conhecimento dos
alunos, nomeadamente o latim e o francs;
- reflexo sobre o sentido de elementos de origem grega que entram no vocabulrio
das disciplinas como Histria, Filosofia, Literatura, Fsico-Qumicas, ou de reas
cientficas, artsticas e tecnolgicas como Medicina, Arquitectura, Cinema, etc., etc..
A leitura de compreenso do texto pode conduzir sua traduo. Esta, literal numa
primeira fase, dever ser progressivamente elaborada. Numa como noutra, essencial o
respeito pela estrutura de cada lngua. Porm, a meta a atingir a construo cuidada de um
texto em portugus, aps a compreenso da mensagem do texto grego.
No caso da traduo, entre outras possibilidades de variao, h o recurso ao trabalho
individual ou em grupo, traduo feita em casa ou na aula sob a orientao do professor,
traduo simplesmente literal ou traduo cuidada ou mesmo com preocupaes de
literariedade.
Na aprendizagem da lngua, o dicionrio tambm um auxiliar importante e
fundamental.
O contacto com o dicionrio s deve ser praticado quando os alunos conhecerem o
processo de enunciao dos nomes, adjectivos e verbos, o que significa que s para alm da
1 metade do ano lectivo tero as condies necessrias para tal.
A oportunidade de apresentao e o manejo do dicionrio so duas questes que devem
merecer a melhor ateno do professor.
O professor dever fazer o maior esforo para mentalizar os alunos de que:

25
- antes de pegar no dicionrio, devem proceder leitura compreensiva do texto, o que
implica uma primeira hiptese de traduo;
- construdas as hipteses (mentais) de traduo, s a partir dessa fase que se impe a
consulta do dicionrio com o fim de confirmar a sua justeza, procurando o significado de um
ou mais vocbulos secundrios na estrutura da(s) frase(s) e confirmando estruturas de
natureza morfo-sintctica (sintaxe de adjectivos, verbos, etc.).
Para consolidar este hbito de trabalho, o professor deve proceder, com frequncia,
traduo orientada na aula.
Quanto verso para grego, h toda a vantagem em recorrer a ela frequentemente, pois
um meio de aplicar o vocabulrio e de interiorizar as estruturas morfo-sintcticas, de algum
modo substituindo, por meio dela, o uso oral praticado no ensino/aprendizagem das lnguas
modernas.
A acompanhar a verso, outros exerccios identicamente frutuosos podero ser
efectuados tais como:
- o completamento de frases;
- a identificao da resposta correcta em testes de escolha mltipla;
- a composio de frases com um vocabulrio dado;
- os jogos de palavras cruzadas;
- a descoberta de um ou mais intrusos em conjuntos relativamente amplos;
- a substituio (de um particpio por uma orao relativa; do singular pelo plural; da
activa pela passiva) ou a mudana de tempo verbal;
- a busca de sinnimos ou antnimos;
- a construo de campos etimolgicos ou semnticos.
Passando leitura expressiva, embora implique a totalidade dum texto, haver toda a
utilidade em pratic-la a partir do momento em que os alunos estejam perante frases em
grego.
Ao ler o texto em voz alta, o professor ter o cuidado tanto com a pronncia como com
a articulao, procurando actuar correctamente para, gradualmente, ir habituando os alunos a
esta prtica. Tal leitura s tem sentido aps o exerccio de leitura compreensiva atrs referido,
pois s nessa altura se criaram as condies para conferir ao texto a expressividade implcita
na sua mensagem. O recurso a gravaes com qualidade pode ajudar a motivar os alunos no
sentido de melhorarem a qualidade da sua leitura. Durante esta actividade no aconselhvel
interromper os alunos sempre que cometam erros. Ser prefervel proceder-se a uma
apreciao global da leitura por professor e alunos e, se oportuno, repetir o exerccio. O
importante que os alunos se devero esforar no sentido de criar nos ouvintes (professor e
colegas da turma) a convico de que entendem o que esto a ler, o que implica que a
entoao, longe de ser monocrdica, evidenciar os diferentes elementos significantes do
texto.
Todas as actividades referidas podem ser concretizadas individualmente ou em grupo.
Pelo seu carcter formativo, no s como factor de socializao como fautor de
enriquecimento moral, o trabalho de grupo, nomeadamente sobre assuntos de
civilizao/cultura/literatura, sobre a consulta do dicionrio ou sobre a iniciao leitura de
textos de Esopo, dever constar da actividade normal da turma.
Neste caso, como noutros domnios, o papel do professor determinante para orientar
os alunos no sentido de:
- partilharem pontos de vista pessoais;
- reforarem posturas de desinibio e autocontrolo;
- acolherem criticamente as sugestes;
- aceitarem construtivamente as sugestes dos colegas;

26
- reforarem hbitos e formas de socializao;
- avaliarem equitativamente o comportamento e personalidade prprios e dos colegas.

A reflexo sobre o processo cognitivo (metacognio) uma excelente estratgia de

aprendizagem. Ao convidar os alunos a reflectirem sobre a correco ou incorreco dos seus
juzos, o professor incita-os a pensar sobre o seu pensar, o que facultar muitas vezes a
ultrapassagem das dificuldades ou solidificar a correco dos conhecimentos adquiridos. Tal
exerccio revela-se fecundamente operativo na actividade da anlise morfo-sintctica (funes
dos casos, complementos circunstanciais, etc.).
7. Ocupao dos tempos lectivos
Desenvolvendo-se a actividade lectiva em trs tempos semanais de 90 minutos cada,
isso permitir que numa mesma aula se possa, sem descontinuidade:
- proceder a pesquisa sobre o tema em estudo, para enquadramento do texto;
- enriquecer o tema com o recurso a outros materiais: vdeos, mapas, fotografias, etc,;
- trabalhar individualmente ou em grupo;
- passar da compreenso do tema do texto para a explorao lingustica;
- fazer exerccios de aplicao e sistematizao;
- elaborar snteses;
- etc.

8. Avaliao
Como j foi referido em "Sugestes Metodolgicas Gerais", a avaliao deve ser
praticada numa perspectiva eminentemente formativa. Para isso, deve assentar em dois
pilares basilares: o seu carcter e os seus instrumentos.
Quanto ao carcter, a avaliao deve ser um processo contnuo e sistemtico. Trata-se
de recolher elementos relativos no s ao domnio dos conhecimentos mas tambm aos da
aquisio e desenvolvimento de competncias, capacidades e atitudes. O objectivo desta
avaliao contribuir para a melhoria das aprendizagens, quer detectando e superando as
lacunas observadas, quer sublinhando os progressos alcanados. O carcter sistemtico da
avaliao supe que, para alm de contnua, efectuada regularmente, impondo-se a sua
oportunidade especialmente na concluso de cada unidade lectiva, permitindo reflectir sobre a
consecuo dos objectivos e a adequao das estratgias e actividades, bem como a
qualidade dos resultados.
Quanto a instrumentos, o professor dever recorrer a meios diversos e diversificados,
nomeadamente:
- grelhas de observao sobre:
- o grau de participao e interesse;
- o empenhamento na realizao dos trabalhos;
- a qualidade da participao nos trabalhos de grupo;
- as dificuldades reveladas por cada aluno em domnios especficos;
- a manuteno ou superao das dificuldades observadas;
- o interesse na realizao de trabalhos de casa.
- realizao de testes ou de outros tipos de provas correspondentes;
- realizao de tarefas sobre itens especficos de cultura/civilizao ou lngua, como as
sugeridas na rubrica "Actividades";

27
- promoo de actividades de auto e hetero-avaliao fomentadoras da reflexo dos
alunos sobre a qualidade das suas aprendizagens.
Em todo este processo de avaliao cabe ao professor, naturalmente, um papel
determinante. Mas desejvel que os alunos no s tomem conscincia do carcter e
instrumentos da sua avaliao como no processo tomem a sua quota-parte, nomeadamente nas
actividades de auto e hetero-avaliao.
Quanto avaliao sumativa, quantitativa ou qualitativa, embora baseada
dominantemente nos contedos cognitivos, dever ter em linha de conta os elementos que
enformam a avaliao formativa e que devem constituir tambm factores de peso adequado
na avaliao sumativa, uma vez que esta , em larga medida, uma consequncia daquela.

28

BIBLIOGRAFIA
I. Publicaes peridicas de mbito geral
gora, Estudos Clssicos em debate. Universidade de Aveiro.
Boletim de Estudos Clssicos. Universidade de Coimbra.
Classica, Boletim de Pedagogia e Cultura. Universidade de Lisboa.
Euphrosyne. Universidade de Lisboa.
Humanitas. Universidade de Coimbra.
Mathesis. Universidade Catlica - Viseu.

II. Lngua
1. Dicionrios e Gramticas:
Bailly, J. (2000). Dictionnaire Grec-Franais. Paris: Hachette.
Collin, P. (1966). Vocabulaire Grec. Paris. H.Dessain.
Freire, A. (1959). Gramtica Grega (4. ed.) Porto: Liv. Apostolado da Imprensa.
Goodwin, W. (1965). A Greek Grammar. London: Macmillan.
Lidell-Scott (1963). Intermediate Greek Lexicon. Oxford: Clarendon Press.
Pereira, I. (1998). Dicionrio Grego-Portugus e Portugus-Grego (8. ed.). Braga: Liv.
Apostolado da Imprensa.
Perfeito, A. A. (1974). Gramtica de Grego. Porto: Porto Editora.
Ragon, E.(1951). Grammaire Grecque. Paris: De Gigord.
2. Questes de etimologia:
Gonalves, F. R. (1999). Os elementos gregos do vocabulrio portugus. In Obra Completa
de F. Rebelo Gonalves, vol. II (pp.5-29). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian.
Frez, J. A. L. (2000). La Lengua Cientfica Griega: orgines, desarrollo e influencia en las
lenguas modernas europeas( vol. I e II). Madrid: Ed. Clsicas.
Prieto, M. H. T. C. U.(1995). Do Grego e do Latim ao Portugus. Lisboa: Fundao
Calouste Gulbenkian.

29

III. Literatura:
Alsina, M. (1991). Teoria Literaria Griega. Madrid: Gredos.
Defradas, M. (1965). Histria Breve da Literatura Grega. Lisboa: Editorial Verbo.
Frez, J. A. L. (Ed.) (1992). Historia de la Literatura Griega (2. ed.) Madrid: Catedra.
Grimal, P. (1986). O Teatro Antigo. Lisboa: Edies 70.
Howatson, M.C. (1991). Diccionario de la Literatura Clasica. Madrid: Alianza Editorial.
Para qualquer consulta sobre autores, textos, temas de mitologia.
Lesky, A. (1971). A Tragdia Grega. So Paulo: Editora Perspectiva.
Lesky, A. (1995). Histria da Literatura Grega. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian.
Mancini, A. (1955). Histria da Literatura Grega. Lisboa: Estdios Cor.
Prieto, M. H. U. (2001). Dicionrio de Literatura Grega. Lisboa/S.Paulo: Verbo.
Romilly, J. (1999). A Tragdia Grega. Lisboa: Edies 70.
Uma das melhores obras genricas sobre tragdia grega.

IV. Cultura e Civilizao

1. Sobre os temas do Programa:
Bowra, C. M.(1967). A experincia grega. Lisboa: Liv.Arcdia
So especialmente teis os captulos III, Os deuses, e VI, Mito e smbolo.
Coulanges, F. (1988). A Cidade Antiga (11. ed.) Lisboa: Clssica Editora.
uma obra sempre importante para nos dar a conhecer o mundo antigo, grego e
romano, as relaes entre os cidados e o Estado, as classes sociais, a evoluo de
mentalidades. til para o professor e para aconselhar aos alunos.
Crosher, J. (1979). Os Gregos. Lisboa: Crculo de Leitores.
59 pginas, com muitas ilustraes simples, mapas e quadros cronolgicos. Atraente
para os jovens.
Faure, P. e Caignerot, M-J. (1980). Guide Grec Antique. Paris:Hachette.
Obra de consulta para o professor. Permite um rpido enquadramento de qualquer
tema.

30

Ferreira, J. R. (1990). A Democracia Grega. Coimbra: Liv. Minerva.

Destacam-se os dois primeiros captulos, para uma viso geral sobre a democracia na
Grcia antiga. A obra contm, tambm, uma colectnea de textos em traduo.
Ferreira, J. R. (1991). Permanncia da cultura clssica. Boletim de Estudos Clssicos, 16,
57-64.
Perspectiva diacrnica da influncia da cultura greco-romana sobre a literatura,
filosofia e organizao poltica do mundo ocidental.
Ferreira, J. R. (1993). Hlade e Helenos. I - Gnese e evoluo de um conceito. Coimbra:
Univ. de Coimbra.
Aconselhvel para o professor que queira aprofundar os seus conhecimentos.
Ferreira, J. R. (1993). Educao em Esparta e Atenas. In As Lnguas Clssicas - Investigao
e Ensino Actas, 37-65, Coimbra.
Uma abordagem sumria evoluo do tipo de educao, sobretudo a partir dos
sofistas ao currculo dos estudos, aos graus de ensino.
Ferreira, J. R. (1995). O culto do corpo. Os grandes festivais pan-helnicos. In As Lnguas
Clssicas - Investigao e Ensino Actas, 187-194, Coimbra.
Um artigo que fornece a informao essencial sobre a composio e funcionamento dos
Jogos Olmpicos, stmicos, Pticos e Nemeus.
Ferreira, L. N. (1997). A vida privada na Grcia Antiga: a criana, vol. I. A criana no sc. V
a.C.: consideraes gerais. Boletim de Estudos Clssicos, 28, 19-30.
Ferreira, L. N. (1998). A criana na Grcia Antiga, vol. II. Algumas reflexes sobre a
criana na Tragdia Grega. Boletim de Estudos Clssicos, 29, 19-28.
Ferreira, L. N. (1999). A criana na Grcia Antiga, vol. III. Da arte de encantar (ou
desencantar) as crianas com histrias, no passado e no presente. Boletim de Estudos
Clssicos, 31, 31-39.
Finley, M. I. (1988). Os Gregos Antigos. Lisboa: Edies 70.
Esta obra d-nos um panorama geral da civilizao grega, em 8 captulos que fazem
uma boa sntese de cada tema.
Flacelire, R. (s/d). A vida quotidiana dos gregos no sculo de Pricles. Lisboa: Livros do
Brasil.
Graves, R. (1990). Os mitos gregos. Lisboa: Dom Quixote.
Obra de consulta para o professor. Um estudo bastante completo sobre os mitos e sua
interpretao.

31
Grimal, P. (1992). Dicionrio de Mitologia Grega e Romana. Lisboa: Difel.
Para professor e alunos, instrumento essencial de consulta.
Jabouille, V. (1994). Iniciao Cincia dos Mitos (2. ed. evista e actualizada) Lisboa:
Inqurito.
Importante estudo sobre o conceito de mito, o mito na Antiguidade e a evoluo ao
longo dos tempos e ainda os mitos do sculo XX.
Kitto, H. V. F. (1980). Os Gregos. Coimbra: Armnio Amado.
Obra sempre importante, para poder recomendar aos alunos, onde a histria da Grcia
se l como quem segue os captulos de um romance.
Loverance e Wood (1993). Grcia Antiga. Lisboa: Caminho.
47 pginas de texto simples sobre os variados aspectos da civilizao grega, com
ilustraes e quatro transparncias. Apresentao bastante atraente e motivadora para
os jovens.
Moncrieff, A. R. H. (1992). Mitologia Clssica. Guia ilustrado. Lisboa: Editorial
Estampa/Crculo de Leitores.
Informao essencial sobre vrios mitos (Hrcules, Perseu, Persfone, Orfeu e
Eurdice, histria de Tria, etc.) com ilustraes de obras de arte a que, em vrias
pocas, serviram de fonte de inspirao.
Moss, C. ( 1989). A Grcia Arcaica de Homero a squilo. Lisboa: Edies 70.
Focando o perodo que vai do sculo VIII ao VI a.C., trata dos heris e dos deuses, do
nascimento da cidade-estado, da extenso do mundo grego at ao "nascimento da
civilizao grega".
Moss, C. e Schnapp-Gourbeillon, A. (1994). Sntese de Histria Grega. Lisboa: Ed. ASA.
Desta obra que abarca, de forma sinttica, a histria da Grcia, destaca-se, para as
rubricas do Programa, o captulo sobre a Sociedade.
Pereira, M. H. R. (1997). Estudos de Histria da Cultura Clssica, I vol.. (8. ed.) Lisboa:
Fundao Calouste Gulbenkian.
Muito importante para uma viso de conjunto, aconselhando-se como essenciais os
captulos sobre Religio, Grandes Festivais e Educao.
Silva, M. F. (2000). Os Jogos Olmpicos na Grcia Antiga. Um Certame de Ideal e de
Glria. In O Esprito Olmpico no novo Milnio (pp. 57-72). Coimbra: Imprensa da
Universidade.
Um comentrio sobre a inteno que presidia aos Jogos nas vrias pocas, com base na
anlise dos textos de Homero e de Iscrates, de Pndaro e de Herdoto, para alm de
outras referncias.

32
Snell, B. (1992). A descoberta do esprito. Lisboa: Edies 70.
Obra til para a abordagem dos temas "Religio, Mitologia e Literatura", sobretudo o
cap. VI: "Mito e Realidade na tragdia grega".
Walter, B. (1993). Religio Grega na poca clssica e arcaica. Lisboa: Fundao Calouste
Gulbenkian.
Para uma viso globalizante sobre os santurios e os rituais, sobre os mortos, heris e
deuses, sobre os mistrios.
2. Sobre a importncia do grego e da cultura clssica no estudo da lngua e da literatura
portuguesas:
AA.VV. (2001). O mito de Antgona na Literatura Portuguesa. Aveiro: Departamento de
Lnguas e Culturas da Universidade de Aveiro.
Cardoso, L. M. O. B. (1998). Do Grego antigo ao Portugus contemporneo: o sortilgio da
lngua e a epifania da cultura. Millenium, 3, n 9, 74-98.
Carneiro, M. C. A. (1997). O grego e o ensino do Portugus. In II Colquio Clssico
Actas, 255-274, Aveiro.
Ferreira, J. R. (1986). Influncias da Antiguidade Clssica na Lngua Portuguesa. Boletim de
Estudos Clssicos, 5, 89-98.
Ferreira, J. R. (1992). Dioniso e Apolo em Sebastio da Gama. Boletim de Estudos
Clssicos, 18, 98-99.
Ferreira, J. R. (1995). O mito de Ulisses em dois poemas de David Mouro Ferreira. Boletim
de Estudos Clssicos, 24, 79-86.
Ferreira, J. R. (1996). O tema do labirinto em David Mouro Ferreira e em Sophia de Mello
Breyner Andresen. Boletim de Estudos Clssicos, 25, 91-108.
Ferreira, J. R. (1996). O tema do labirinto em Natlia Correia e Jos Augusto Seabra.
Boletim de Estudos Clssicos, 26, 91-101.
Ferreira, J. R. (1997). Temas clssicos em dois livros de Vasco Graa Moura. Boletim de
Estudos Clssicos, 28, 107-114.
Ferreira, J. R. (1998). Orfeu e Eurdice em Miguel Torga. Boletim de Estudos Clssicos, 29,
107-112.
Ferreira, J. R. (1998). Temas clssicos em livros recentes. Boletim de Estudos Clssicos, 30,
153-171.
Figueiredo, I. (1999). Interseces, derivaes e transformaes do mito em David Mouro
Ferreira. Boletim de Estudos Clssicos, 31, 133-144.
Freire, A. (1984). Helenismos portugueses. Braga: Fac. de Filosofia.

33
Jabouille, V. (1977). O mito de dipo numa obra contempornea do teatro portugus.
Classica, 2, 3-14.
Semelhanas e diferenas entre o Rei dipo e Antnio Marinheiro de Bernardo
Santareno.
Mitos Clssicos na Poesia Portuguesa Contempornea (2000). Recolha potica de Jos
Ribeiro Ferreira. Adaptao dramatrgica de Jos Geraldo. Madrid: Ediciones Clsicas,
Liga dos Amigos de Conimbriga.
Adaptao dramatrgica de textos poticos que atestam a influncia da cultura clssica
na literatura portuguesa.
Pereira, M. H. R. (1972). Temas Clssicos na Literatura Portuguesa. Lisboa: Ed. Verbo.
Pereira, M. H R. (1988). Novos ensaios sobre temas clssicos na poesia portuguesa.
Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda.
Pereira, M. H. R. (1993). Portugal e a herana clssica. As Lnguas Clssicas - Investigao
e Ensino Actas, 11-33, Coimbra.
Silva, M. F. S. (coord.) (1998, 2001). Representaes de teatro clssico no Portugal
Contemporneo ( vol.I e II). Coimbra/Lisboa: Colibri.
Ventura, J. R. (1999). Penlope e a teia de Miguel Torga. Boletim de Estudos Clssicos, 32,
143-153.

V. Textos:
- Em grego
- Banda Desenhada ( texto e desenhos):
Fonseca, C. A. L. (1988). Ei) ti/j moi dihgoi=to th\
th\n
Clssicos, 9, 5-19.
Fonseca, C. A. L. (1989). ODUSSEUS
Estudos Clssicos, 11, 1-49.

)Ili/ou pe/rsin ... Boletim de Estudos

TERASTIA

DIHGHMATA. Boletim de

Fonseca, C. A. L. (1989). BATRAKOI KAI HLIOS; MURMHC KAI ELAFOS;

(Alieu\
lieu\j kai\
kai\ delfi=nej. Boletim de Estudos Clssicos, 12, 5-31.
Fonseca, C. A. L. (1990). O Velho e a Morte; as lebres e as rs. Boletim de Estudos
Clssicos, 14, 7-16.
Fonseca, C. A. L. (1991). LEWN KAI MUS; LEWN KAI ELEFAS; KWNWY KAI
LEWN. Boletim de Estudos Clssicos, 15, 7-27.
Fonseca, C. A. L. (1991). O boi e o eixo do carro; a cana e a oliveira. Boletim de Estudos
Clssicos, 16, 6-9.

34
Fonseca, C. A. L. (1994). Ai)/luroj kai\
kai\ mu=j; Paqh/mata maqh/mata; EIS AIDOU;
Peri\
Peri\ Qew=n te kai\
kai\ a)nqrw/pwn kai\
kai\ z%/wn. Boletim de Estudos Clssicos, 21, 6-36.

- Textos elaborados:
Fonseca, C. A. L. (1988). Os deuses de antanho. Boletim de Estudos Clssicos, 10, 5-32
textos sobre religio.
Fonseca, C. A. L. (1992). Oi( (Ellh/nwn qeoi/. Boletim de Estudos Clssicos, 17, 7-42.
Cronos, a infncia de Zeus, Anfitrio e Alcmena, Hracles, Perseu, o rapto de Europa,
Zeus e Leda, Ganimedes
Fonseca, C. A. L. (1992). Oi( (Ellh/nwn qeoi/. Boletim de Estudos Clssicos, 18, 5-53.
Prometeu, as npcias de Ttis e Peleu, o julgamento de Pris, Tntalo, Ssifo.
Fonseca, C. A. L. (1992). Katage/lastoi i(stori/ai. Boletim de Estudos Clssicos, 17, 4355
Anedotas adaptadas
Fonseca, C. A. L. (1994). PERI ENUPNIOU HTOI H QETIDOS NHSOS. Boletim de
Estudos Clssicos, 22, 7-25
A ilha de Ttis em sonhos.
Fonseca, C. A. L. (1995). ODUSSEWS
ODUSSEWS PERIPLANHSIS. Boletim de Estudos Clssicos, 23,
9-27
Os errores de Ulisses.
Fonseca, C. A. L. (1995). Du/o ge/loioi lo/goi peri\
peri\ kwfw=n ... Boletim de Estudos Clssicos,
23, 28-34
Anedotas.
Fonseca, C. A. L. (1987). Iniciao ao Grego (2. ed.). Coimbra: Instituto de Estudos
Clssicos.
Pecket, C. W. E. e Munday, A. R. (1977). Thrasymachus. A New Greek Course. Shrewsbury:
Wilding.
- Textos simplificados de autores gregos:
Fonseca, C. A. L. (1986). O ODUSSEUS EN THI TWN FA
FAIAKWN
IAKWN GHI. Boletim de
Estudos Clssicos, 5, 15-34.

35
Nauscaa, Nos lavadouros, A splica de Ulissses, A resposta de Nauscaa, A caminho
da cidade dos Feaces, O palcio e os jardins de Alcnoo.
- Tradues
Ferreira, J. R. (1989). Plis. Coimbra: Instituto de Estudos Clssicos.
Fialho, M. C. Z. (1979). Sfocles. Rei dipo, trad. do grego e notas. Coimbra: INIC. (id.
Edies 70).
Pereira, M. H. R. (1998). Hlade - Antologia da Cultura Grega (7. ed.) Coimbra: Instituto
de Estudos Clssicos.

VI. Sugestes didcticas:

Abranches, C. (1992). Elementos para um Curso Elementar de Grego. Classica, 18, 205208.
Bozzi, A. e Cognoni, L. (1989). Nuove prospettive per la ricerca e la didattica della grecit
classica. AUFIDUS, 9, 145-157.
Aplicao das tcnicas computacionais ao estudo do mundo antigo. Consideraes
sobre o Projecto Perseu.
Carneiro, M. C. A. (1999). Aprender grego com Homero. In III Colquio Clssico - Actas,
175-183, Aveiro.
Faria, M. C. N. (1975). As primeiras dezoito lies de Grego. Lisboa: Ministrio da
Educao.
Fialho, M. C. (1995). Do texto ao contexto potico. Anlise de um passo de Rei dipo. In
As Lnguas Clssicas, Investigao e Ensino - Actas, 299-315, Coimbra.
Fialho, M.C. (1997). Os alunos de Grego e a aprendizagem de vocabulrio. In II Colquio
Clssico - Actas, 363-373, Aveiro.
Fimmano, F. (1991). Per una nuova didattica del greco nel biennio ginnasiale: modi,
dinamiche, suggestioni. AUFIDUS, 14, 75-82.
Fonseca, C. A. L. (1986). Epigramas satricos. Boletim de Estudos Clssicos, 6, 25-28.
Fonseca, C. A. L. (1987). Textos e Exerccios de Iniciao. Boletim de Estudos Clssicos, 8,
3-11.
Fonseca, C. A. L. (1990). Complementos circunstanciais de lugar (exerccios). Boletim de
Estudos Clssicos, 14, 17-51.
Fonseca, C. A. L. (1993). Exerccios de vocabulrio e de verso para grego. Boletim de
Estudos Clssicos, 19, 7-60.

36
Fonseca, C. A. L. (1994). Exerccios de verso para grego. Boletim de Estudos Clssicos, 22,
37-41.
Freire, M. T. G. (1992). Leitura expressiva e compreenso do texto. Boletim de Estudos
Clssicos, 17, 79-85.
Guzmn, A. et alii (1992). Aspectos Modernos de la Anteguedad y su aprovechamiento
didctico. Madrid: Ediciones Clsicas.
Jabouille, V. (1982). As aulas de grego no Ensino Secundrio. Classica, 9, 47-83.
Jnior, M. A. (1992). Para um ensino dinmico do grego: algumas tcnicas de motivao e
aprendizagem. Classica, 18, 75-82.
Lana, M. (1991). Possibilit offerte dagli strumenti informatici per lo studio e la didattica
della civilt greca e latina. AUFIDUS, 13, 117-132.
Lisi y Bereterbide, F. L. et alii (1996). Didctica del Griego y de cultura clsica. Madrid:
Ediciones Clsicas.
Martins, I. (1988). A mulher na Antiguidade Clssica. Boletim de Estudos Clssicos, 10, 4356.
Martins, I. (1995). Questes de educao e ensino. Boletim de Estudos Clssicos, 24, 39-42.
Oliveira, J. F. M. (1993). Funo do computador no processo de ensino/aprendizagem. In
As Lnguas Clssicas, Investigao e Ensino - Actas, 261-265, Coimbra.
Rodrigues, M. (1992). A leitura no processo de aprendizagem das lnguas clssicas.
Classica, 18, 223-229.
Snchez, M. A. M. et alii (1992). Materiales didcticos de griego. Estudios Clsicos,
XXXIV, 102, 117-130.
Torro, J. M. N. (1997). A aquisio do vocabulrio e o uso do dicionrio. In II Colquio
Clssico Actas, 175-187, Aveiro.