INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA EL APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD

1 Formulacin del problema:

Cul es la relacin de la inteligencia emocional con el aprendizaje de los
estudiantes en la universidad nacional Jorge Basadre Grohmann de la regin de
Tacna en el ao 2015?
1.1

DESCRIPCION Y EXPLICACION

Etimolgicamente el trmino de emocin viene del latn emotio,-onis que significa el

impulso que induce a la accin. De all que las emociones son importantes para el
proceso de enseanza-aprendizaje puesto que es necesario mantener una conducta
motivada en los estudiantes para garantizar aprendizajes de calidad. Al respecto,
Maturana y Verder-Zller (1997) manifiestan que "los seres humanos vivimos en un
continuo fluir emocional consensual en el cual aprendemos en nuestra coexistencia en
comunidad" (p.14).
En tal sentido, los aprendizajes significativos son producto de la interaccin que fluye
entre el docente y el estudiante permeados por emociones gratas, los cuales
internalizados en un proceso entre la razn y la emocin garantiza un efecto deseado.
As, se ha demostrado que las emociones representan junto a los procesos cognitivos un
factor determinante en la adquisicin del conocimiento, tomando en consideracin que si
la experiencia de aprendizaje es agradable a los estudiantes, ellos lograran aprendizajes
significativos, de lo contrario propiciarn procesos emocionales negativos que generar
una conducta de huida hacia la disciplina que administre el docente en su momento y
entre los diversos estudios generados sobre ella.
En este sentido, es importante sealar que los procesos emocionales deben ser
considerados en el campo educativo, puesto que estos no solamente ocurren en el interior
del sujeto sino que tambin son parte de la interaccin social. Circunstancia por la que se
suelen llamarse procesos psicosociales, los cuales conforman la base central de la
educacin. As, se hace necesario hacer un breve recorrido por las teoras que han
surgido sobre las emociones con el propsito de conocer las caractersticas ms
resaltantes que se conocen en la actualidad y las cuales se establecieron en un contexto
histrico-social respondiendo a las tradiciones que los seres humanos han experimentado
en la sociedad.
Desde la Teora Evolucionista de Darwin (1872), se tiene que esta representa el origen de
prcticamente todas las teoras biolgicas sobre las emociones y el fundamento de lo que
posteriormente han sido las formulaciones biolgicas y expresivas. En esencia, ste autor
plante que los movimientos corporales y las expresiones faciales cumplen un papel de
comunicacin entre los miembros de una especie, transmitiendo informacin acerca del
estado emocional del organismo, es decir que estas tienen un valor funcional que le
ayudan al ser humano a acoplarse o defenderse en relacin con su medio, incluida las
situaciones sociales.
En este proceso, la Teora Psicofisiolgica con autores cmo James, Lange, Cannon,
Bard y otros, manifestaban que las emociones precedan de los cambios corporales luego
de haberse producido el estmulo. As tambin James (1890), resumi su teora con la

famosa frase: "Sentiremos tristeza porque lloramos, enojo porque golpeamos y miedo
porque temblamos". Es importante hacer notar que a pesar de la dificultad de esta teora,
fue de gran inters debido a la designacin de las emociones como un estado subjetivo y
personal que dio origen a investigaciones acerca de la influencia del sistema nervioso
autnomo sobre la emocin.
Asimismo, las Teoras Cognitivas con autores como Arnold (1960-1970), Schachter-Singer
(1962) y otros, quienes defendan que los factores cognitivos eran los elementos ms
importantes en la determinacin de una reaccin emocional, donde el cerebro primero
deba evaluar el significado del estmulo y luego estas evaluaciones llevan las tendencias
a la accin. Segn esta teora, lo que da cuenta de los sentimientos conscientes es la
tendencia sentida a dirigirse hacia objetos y situaciones deseables, y a alejarse de los no
deseables. Aunque las evaluaciones puedan ser conscientes o inconscientes, se tiene
acceso consciente a los procesos de evaluacin tras el hecho estmulo, evaluacin,
tendencia a la accin y emociones.
Por ltimo, desde la Teora Neurolgica, se tiene que las emociones se producen en el
Sistema Lmbico denominado as por Paul MacLean (1949-1975) y sus precursores,
conocido tambin como el cerebro del sentir o el cerebro de las emociones humanas, el
cualse ubica debajo de la neocorteza y exactamente detrs de la nariz, compuesto de
varias estructuras donde se originan los afectos o estados emocionales. Segn Goleman
(1995) "cuando estamos dominados por el anhelo y la furia, trastornados por el amor y
retorcidos de temor, es all cuando se puede decir que se est dominados por el cerebro
lmbico".
Todos estos planteamientos son importantes de considerar, puesto que con ello se conoce
el ncleo o sistema cerebral que abarca todos los aspectos en que se origina y en el cual
se derivan la emociones, adems tambin Goleman (ob.cit), plantea que con la evolucin
del tiempo, el sistema lmbico refin dos herramientas que son el aprendizaje y la
memoria, permitiendo a travs de la experiencia y la cultura de las personas obtener una
conducta adaptativa, esto ha permitido aprender de las reacciones y a su vez tener
presente que se posee una memoria a largo plazo que recuerda los impulsos manifiestos
y de all la importancia de lograr crear climas emocionales positivos para los estudiantes.
Ahora bien, con todo este recorrido se observa que las emociones han sido concebidas
desde distintos campos del saber y en las cuales cada investigador se centra en el
estudio de ciertos aspectos de la emocin, mientras olvidan otros de igual importancia.
Sin embargo, esto ha producido un gran nmero de teoras que en cierta forma han hecho
un valioso y significativo aporte al fenmeno que representan las emociones en la vida de
los seres humanos.

1.2 OBJETIVOS:
1.2.1 Objetivo general:
Establecer cul es la relacin que existe entre la inteligencia emocional de
los estudiantes de la universidad nacional Jorge Basadre Grohmann y el
rendimiento acadmico durante el ao 2015.
1.2.2 Objetivo Especfico:
a)
Determinar cul es el nivel de inteligencia emocional en los estudiantes de
la universidad nacional Jorge Basadre Grohmann de Tacna, durante el ao
2015.
b)
Identificar cual es el rendimiento acadmico? de los estudiantes de la
universidad nacional Jorge Basadre Grohmann de Tacna, durante el ao
2015.
1.3

JUSTIFICACION
La inteligencia emocional es aquella capacidad que nos permite controlar
nuestras emociones y expresarlas de forma asertiva. Aunque la palabra
inteligencia suele estar ligada con conceptos relacionados con la memoria
y la capacidad cognitiva, la mente es mucho ms amplia y desde el siglo
pasado los cientficos se han dedicado a estudiar otras reas del cerebro.
Ya desde los orgenes del ser humano las emociones llevaban la batuta: el
tronco enceflico, la parte ms primitiva del cerebro que controla funciones
bsicas, dio origen a los centros emocionales y no fue sino hasta millones
de aos despus que se origin el neocrtex, que nos brinda la capacidad
de raciocinio. En ese orden es en el que actuamos hasta el da de hoy:
primero sentimos algo y luego razonamos al respecto; primero nos duele un
dedo y luego nos damos cuenta de que nos lo hemos pillado con la puerta.
En una sociedad donde el raciocinio parece dominar cada vez ms sobre
las emociones, es importante tener en cuenta de que la inteligencia
emocional juega un papel ms primordial incluso que el cerebro racional.
Sin embargo, en los sistemas educativos rara vez se le da prioridad a la
educacin emocional. No estamos educados a observar lo que sentimos y,
por lo tanto, no sabemos cmo actuar ante nuestros sentimientos de forma
efectiva.
De este modo, vemos cmo la inteligencia emocional juega un papel ms
importante que meramente para ligar en un bar. A travs de ella logramos
motivarnos, controlamos nuestros impulsos, regulamos los estados de
nimo y empatizar con los dems. Nos permite no slo convivir con quienes
nos rodean, sino sobrevivir. Es, en fin, la que controla gran parte de quines
somos.

Importancia del Aprendizaje

El mundo que nos rodea nos brinda una gran cantidad de Estmulos en todo momento,
contemplndose una infinidad de respuestas dependindose de lo que stos generen en
nuestro organismo a travs de los rganos Sensoriales, que estn conectados
directamente con nuestro Sistema Nervioso y permiten enviar a travs de l la informacin
que nuestro Cerebro procesa y es captada por nosotros como una Percepcin Sensorial,
que nos permite interactuar con el medio.
Esta informacin puede ser almacenada en nuestra Memoria para poder ser utilizada en
futuras Acciones Volitivas, siendo stas las que surgen como impulso propio y no por
accin automtica de nuestro organismo (como lo es la Digestin, Respiracin o las
funciones de nuestro Sistema Circulatorio) formando parte adems de nuestra
Experiencia y Habilidad que nos permite conocer previamente cmo actuar ante
determinadas situaciones.

2 MARCO REFERENCIAL
2.1 Antecedentes:
Universidad San Ignacio de Loyola -Escuela de postgrado
Facultad de educacin programa acadmico de maestra en educacin para
docentes de la regin callao.
Bachiller Gladys Epifania Zambrano Vargas
Lima Per -2011
TESIS:
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y RENDIMIENTO
ACADMICO EN HISTORIA, GEOGRAFA Y
ECONOMA EN ALUMNOS DEL SEGUNDO DE
SECUNDARIA DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA
DEL CALLAO
Tesis para optar el grado acadmico de Maestro en Educacin
En la Mencin Aprendizaje y Desarrollo Humano
Importancia:
El trmino inteligencia emocional fue difundido a nivel internacional por
Goleman hace ms de una dcada, produciendo gran repercusin en el campo de la
Investigacin, en los mbitos educativos, psicolgicos, culturales y otros. Su influencia
Principal abarca al campo laboral en donde se priorizan las evaluaciones de relaciones
Intrapersonal e interpersonal, las cuales permiten mejorar la productividad; desde
Entonces se ha extendido a otros campos, particularmente al educativo, asociado

Especialmente con el desarrollo de competencias sociales en los estudiantes. Por ello,

Educar la inteligencia emocional de los estudiantes es una tarea necesaria en el
mbito educativo, siendo primordial el dominio de estas habilidades para el desarrollo
Evolutivo y socio-emocional de los alumnos.
Conclusiones:
En base a la investigacin realizada podemos concluir lo siguiente:

Con respecto a la inteligencia emocional general, los estudiantes presentan

Una capacidad emocional y social adecuada en Historia, Geografa y
Economa.

Se afirma que existe relacin significativa positiva entre el cociente emocional

Del componente intrapersonal y el rendimiento acadmico en el rea de
Historia, Geografa y Economa en alumnos del segundo de secundaria de una
Institucin educativa del Callao.
Con respecto, al componente interpersonal los estudiantes se ubican en un
Nivel adecuado en lo correspondiente a su capacidad emocional y social en
Historia, Geografa y Economa.

UNIVERSIDAD DE MURCIA
Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin
Facultad de Educacin

Tesis Doctoral:
Inteligencia emocional y creatividad:
Factores predictores del rendimiento acadmico
Presentada por:
D. Vctor M. Belmonte Lillo
Murcia, julio 2013
Importancia:
Por qu este trabajo? Aunque pudieran parecer inconexas, tanto los
Estudios sobre inteligencia emocional como las investigaciones sobre
creatividad
Han supuesto la ampliacin de una visin reduccionista del ser humano,
en la que
El valor de la inteligencia se haba mostrado prioritario, no
considerndose los
Factores emocionales ni las capacidades creativas del individuo.
Actualmente,

Estos mbitos han cobrado especial relevancia dada la ineficacia de

medir lo
Humano slo desde lo cognitivo, ampliando las miras al mundo de las
Emociones y de lo creativo. Por tanto, hoy en da, la inteligencia
emocional y la
Creatividad siguen siendo objeto de numerosos estudios que buscan
tanto su
Delimitacin conceptual como su relacin con otros factores y su
aplicacin
Conclusiones:
En este captulo hemos abordado la conceptualizacin de la IE.
Partiendo
De la evolucin hacia modelos multifactoriales de la inteligencia,
abiertos a la
Consideracin de factores no puramente cognitivos y con el cambio de
visin de
Las emociones como elementos que pueden llegar a facilitar el
pensamiento;
Encontramos la aparicin del concepto de IE, que se distancia de las
inteligencias
Sociales consiguiendo adquirir una entidad propia.
Diversos factores hicieron que el constructo se alejara de los entornos
Academicistas y fuera ampliamente divulgado. Este hecho conllev el
inters
Cientfico y la proliferacin de estudios, surgiendo diversos modelos y
mtodos de
Medicin. Prctica.
2.2 Teoras y conceptos:
2.2.1 Inteligencia emocional:
Es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la
habilidad para manejarlos.
a) Capacidades:
Conocer las emociones y sentimientos propios
Manejarlo
Reconocerlos
Crear la propia motivacin
Manejar las relaciones
b) Ciclo de inteligencia: anlisis de las necesidades, consulta de fuentes
segundarias, consultas de fuentes primarias, anlisis, distribucin,
utilizacin y evaluacin.

2.2.2 Aprendizaje:
a) Conceptualizacin de aprendizaje:
Segn hugo Snchez: Proceso de adquirir destrezas, habilidades para incorporar
a los conocimientos que ya posee el sujeto.
Segn el ministerio de educacin: construccin de conocimientos de los
educandos, con ayuda de maestros y entorno para enriquecer y transformar
esquemas ya posedos
b)

c)

d)

2.3
2.4

Factores que favorecen el aprendizaje: se logra ms fcilmente cuando:

La situacin tiene significado
La materia corresponde a nivel de madurez
La situacin intereza al aprendiz
Va acompaada de aprobacin y no de castigo
El aprendz es concebido por el nio
Se corrige los errores
El ambiente es agradable
Hay un mtodo integrado
Caractersticas :
Dinamismo : Es posible a base de actividad
Intencional: Cuando existe el deseo de aprender
Individualidad: Capacidad e inters individual del sujeto
Creatividad: Propicia creacin , cambio modo de actuar
Funcionalidad: logro una finalidad
Variable que se considera en el proceso de aprendizaje: Segn crislogo
aurelio
Variable externa: Son condiciones de estimular el medio ambiente
Variables Internas: Condiciones psicolgicas
Condiciones biolgicas
Variables Comportamentales: Considera Variables externas y variables
internas

Hiptesis y variables:
Hiptesis general:
La relacin que existe entre la inteligencia emocional de los universitarios de
la universidad nacional Jorge Basadre Grohmann de Tacna y su aprendizaje
en la universidad, durante el ao 2015 es directa
Hiptesis especifica:

a) El nivel de inteligencia emocional en los estudiantes de la universidad

nacional Jorge Basadre Grohmann de Tacna, durante el ao 2015 es
medio.
b) El rendimiento acadmico de los estudiantes de la universidad nacional
Jorge Basadre Grohmann de Tacna, durante el ao 2015 es regular.

2.5

Hiptesis y variables

HIPTESIS GENERAL
La relacin que existe entre la inteligencia emocional de los universitario de la
Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann de Tacna y su aprendizaje en la
universidad ,durante el ao 2015 es directa

HIPTESIS ESPECFICA
a) El nivel de inteligencia emocional en los estudiantes de la Universidad
Nacional Jorge Basadre Grohmann de Tacna durante el ao 2015 es medio
b) El rendimiento acadmico de los estudiantes de la universidad Nacional
Jorge Basadre Grohmann de Tacna durante el ao 2015 es regular

3 MARCO METODOLGICO
3.1 TIPO DE ESTUDIO
ESTUDIO DE TIPO INVESTIGACIN DESCRIPTIVA

3.2 POBLACIN Y MUESTRA

3.21 POBLACIN
AO DE ESTUDIO
1
2
3
4
5
PROMEDIO
CANTIDAD

TURNO MAANA
(N alumnos)
50
27
17
13
10

TURNO TARDE
(N alumnos)
50
20
17
-

TOTAL ALUMNOS
100
47
34
13
10
204

CARACTERSTICAS

Edad de los estudiantes de la escuela de geologa

Cantidad de estudiantes que estn en el tercio superior
Cantidad de estudiantes que trabajan

3.22 MUESTRA
CANTIDAD :

AO DE ESTUDIO
2

TURNO MAANA
(N alumnos)
27

TURNO TARDE
(N alumnos)
20

TOTAL ALUMNOS
47

CARACTERSTICAS

Edad de los estudiantes de la escuela de geologa

Cantidad de estudiantes que estn en el tercio superior
Cantidad de estudiantes que trabajan

TECNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

TECNICAS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS
CUESTIONARIO
ENCUESTAS