ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ

EXTENSIN MAZATLN

PRCTICA PROFESIONAL

ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS

ALUMNOS

PERAZA CRAVIOTO MARA MINERVA

SPTIMO SEMESTRE

GRUPO D

PROFR. VCTOR MANUEL SANDOVAL CEJA

ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

En el presente escrito, se realiza un anlisis de la secuencia didctica
referente a la asignatura de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad,
llevada a cabo en un grupo de segundo grado. Se dan a conocer tres
aspectos, los cuales se realizan a partir de los resultados obtenidos al poner
en prctica las actividades descritas en sta.
Alcance de los objetivos de enseanza
El contenido trabajado fue Mi alimentacin, perteneciente al bloque I, Mi vida
diaria. Al trabajar con la secuencia didctica surgieron distintas situaciones,
algunas no contempladas dentro de sta. Por ejemplo, mientras los alumnos
me estaban diciendo lo que haban comido en el recreo, los dems
compaeros estaban platicando, comentando entre ellos, no respetaban
turnos y no dejaban escuchar al nio que estaba participando.
Adems, no fue sencillo que identificaran los grupos a los que pertenecen los
alimentos
que
los
nios
consumen.
Estuvieron
constantemente
preguntndome en cul de ellos deberan colocarlos. Tambin, para
integrarlos en equipo, no fue rpida su organizacin, perd mucho tiempo
esperando a que se acomodaran. Para la actividad del dibujo, considero falt
claridad al momento de dar instrucciones, puesto que tuve que estarles
explicando equipo por equipo lo que haran.
Ya para finalizar, a la hora de dibujar su platillo preferido y analizar si ste
contena alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer, me
cuestionaban para ver si lo que haban hecho estaba bien, o qu les faltaba,
senta que no estaban seguros de lo que hacan.
Todo lo descrito con anterioridad, dificult el logro de los objetivos de
enseanza, sin embargo, hubo otras situaciones que facilitaron el alcance de
ste. Ejemplificando, cuando tenan dudas, se ayudaban unos a otros, se
apoyaban; asimismo compartieron ideas y experiencias, y participaban en
cada una de las consignas. Gracias a la interaccin que hubo entre todos los
agentes mediante las actividades planteadas, se obtuvieron resultados que
permitieron medir el nivel de aprendizaje que alcanzaron los alumnos.
Se hizo uso de varias tcnicas e instrumentos de evaluacin para conocer lo
aprendido en la sesin, el nivel adquirido por parte de todos y cada uno de
los educandos. En general, podra decirse que alcanzaron un nivel adecuado,
puesto que, a pesar de todo, lograron el objetivo previsto, pudieron
identificar los grupos del Plato del Bien Comer, as como la importancia de
llevar una dieta correcta, as como cuidar su salud.
Retroalimentacin a los alumnos

Primeramente, es indispensable sealar que la retroalimentacin es un

elemento que se utiliza constantemente en la comunicacin y que puede
favorecer u obstaculizar el aprendizaje. La retroalimentacin consiste en la
informacin que se proporciona a otra persona sobre su desempeo con
intencin de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.
Para llevar a cabo la retroalimentacin a los estudiantes, es necesario
retomar los resultados, los logros obtenidos para poder iniciar con este
proceso. A partir de donde tuvieron dificultades, es decir, del reconocimiento
de qu alimentos pertenecen a cada grupo del Plato del Bien Comer, se
realiz la retroalimentacin. Adems, algunos estudiantes sirvieron de apoyo
a otros, quienes an no identificaban dichos grupos, explicndoles o
ponindoles de ejemplo su trabajo. En cada momento, fue necesario ir viendo
dnde requeran ayuda e rselas proporcionando.
Los instrumentos de evaluacin permitieron ir reconociendo los logros de los
alumnos para drselos a conocer, adems sirvi para ver dnde presentaban
dificultad y brindar asistencia oportuna. Por ejemplo, se hizo uso de las
tcnicas observacin y desempeo de los alumnos, y de los instrumentos
como lo son el registro de observacin as como los productos realizados,
entre ellos los dibujos.
Retroalimentacin de su propia prctica
El poner en prctica la secuencia didctica diseada, no slo sirve para hacer
que los alumnos adquieran aprendizajes o se desarrolle algn contenido, sino
que para darnos cuenta de nuestros errores y aciertos. Es un proceso que
debe servir para reflexionar y ver qu hacemos bien y qu no nos funciona;
todo ello con el fin de mejorar nuestra prctica.
As como tuve dificultades, tambin hubo logros, como fue la tutora, al
asignarle a un alumno con un ritmo de aprendizaje ms rpido, a aqul con
un ritmo ms lento. Por otra parte, en cuanto a los aspectos a mejorar en mi
intervencin docente, considero que es indispensable ser clara a la hora de
decir las consignas, estar continuamente viendo los avances y hacindoselos
saber a los alumnos, para que reconozcan de lo que son capaces y el avance
que estn teniendo. De esta manera, retroalimentaremos nuestra propia
prctica.