FUNDAMENTOS DE LA

SOCIOLOGA DE LA
EDUCACIN
PROGRAMA:
MAESTRA EN EDUCACIN EN EL REA DE DOCENCIA E
INVESTIGACIN.
PRESENTA:
Lic. WENDY BEATRIZ GARCA GONZLEZ
PROFESOR:
DR. JOEL ARTURO ORTIZ AGUILAR
SEMINARIO

Morelia Mich. 13 de Febrero de 2015.

QU ES UNA PONENCIA?
Una ponencia (de poner en discusin) es un texto escrito de carcter
argumentativo-acadmico con un orden lgico, deductivo o inductivo, sobre un
tema en concreto. Busca convencer y/o compartir con razones vlidas
(argumentos) una idea, punto de vista o experiencia sobre un tema polmico.
Su carcter es divulgativo. Presenta informacin objetiva y actual a partir de la
que se suscitan reflexiones, propuestas de solucin y/o presentacin de
resultados.
Desde otra perspectiva, la ponencia es una dinmica comunicativa para la
difusin del conocimiento en la cual el ponente hace una presentacin o
propuesta sobre un tema concreto.
Presentar una ponencia es una gran oportunidad para compartir con auditorios
amplios y especializados nuestros conocimientos en un rea especfica del
saber.
Objetivo
El propsito principal de una ponencia es la difusin del conocimiento. Los
profesionales, acadmicos, investigadores o estudiantes de diferentes ciencias
y reas del conocimiento presentan ponencias por diferentes razones como
exponer los resultados de una investigacin prctica o terica, o compartir su
experiencia y conocimiento en determinada rea del saber. Cualquiera que sea
la razn que motiva la escritura de una ponencia, siempre es un mecanismo
fundamental para la difusin del conocimiento dentro de la comunidad
acadmica.
Pasos previos para desarrollar una ponencia

Conocer suficientemente el tema

Tener suficiente tiempo para prepararla

Disponer del adecuado marco conceptual

Tener los objetivos claros de lo que se va a comunicar

Disponer del adecuado marco metodolgico

Caractersticas de las ponencias

Actuales y propositivas.

Riqueza y calidad en la informacin.

Claridad en la exposicin y coherencia interna del documento redactado.

Presentan siempre una Tesis (afirmacin categrica sobre el tema

planteado) y argumentos validados con marcas como datos, fechas,
citas, respaldos de autoridad, etc.

Diseadas para presentarlas de manera oral, en foros con pblico

interesado.

Estructura general de la ponencia:

Ttulo: permite realizar una ubicacin temtica al ponente y al pblico.
Introduccin: tiene como objetivo principal el atraer la atencin de los
asistentes y preparar el camino al mensaje principal.
Contenido: se desarrolla la propuesta en s, hilando los componentes
tericos y metodolgicos con las observaciones realizadas, resaltando la
pertinencia de lo expuesto con relacin al objetivo central que gua el
trabajo. Generalmente esta parte representa los resultados de la
investigacin, as como su anlisis y discusin, sobre todo en el caso de
investigaciones de corte experimental.
Conclusiones: en este apartado se incluirn frases breves y sucintas que
resuman lo expuesto. Las conclusiones deben corresponder a los objetivos
o preguntas mencionadas en la introduccin.
Presentacin oral: si la ponencia requiere de apoyos audiovisuales, stos
deben ser claros, sin mucha informacin y manejando esquemas que
sinteticen la informacin. No es bueno para un ponente que su auditorio se
dedique a leer sus soportes visuales y abandone la atencin al discurso.
Referencia bibliogrfica:

Gamboa, Carlos. Cmo construir una ponencia. Tutor virtual: un espacio

para interactuar y pensar con sentido crtico. 27 oct. 2006. web. 10 jun.
2011.

http://tutorcarlosgamboa.blogspot.com/2006/10/cmo-construir-unaponencia.html
Cmo preparar una ponencia. Akarsis. Web. 10 jun. 2011.

<http://www.arrakis.es/~cule/pon.htm> Texto elaborado por Marisol

Grisales, tutora del Centro de Escritura de la Universidad de los
Andes.

FUNDAMENTOS DE LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN

INTRODUCCIN:
En el presente trabajo abordo el tema de la sociologa no slo en su
conceptualizacin, sino tambin en la forma en la que esta ciencia converge de
manera directa en fenmenos determinantes en el desarrollo de un tejido social
y la forma en la que pueden llegar a influir de manera contundente en un
individuo, y en base a esto surgen numerosas cuestiones cmo: la sociedad y
la cultura influyen de forma directa en el comportamiento del ser humano?, y en
caso de que as sea la educacin forma parte natural de la sociologa o slo
es un medio que da pauta para la estratificacin social?. Estas y muchas ms
interrogantes pueden presentarse en un mbito tan amplio como lo es la
sociologa de la educacin.

CONTENIDO:
La sociologa forma parte de las ciencias sociales por ende, no se debe de
considerar una ciencia exacta, el principal objetivo de este tipo de ciencias es
analizar los procesos, estructuras y dinmicas sociales, que llegan a ser
deductivas (parten de lo general hacia lo individual) o inductivas (parten de las
perspectivas subjetivas a las colectivas) llegando a generar un conocimiento
certero acerca de las actividades humanas sociales. Como ciencia utiliza
mtodos de investigacin (emprico y anlisis crtico).
Se han generado diversos sistemas de observacin que permiten
cientficamente la realidad social, por ejemplo:

explicar

Buscar regularidades.
Considerar los procesos de trasformacin y cambio social.
Aceptar que existen diversas realidades ya que la sociedad humana se

expresa de diversas formas.

La realidad se define por el contexto.

La sociologa

de la educacin como ciencia se enfoca en analizar la

interrelacin del tejido social, as como su relacin directa con la idea

educativa.
Las relaciones humanas son inevitables y segn estudios tiene un doble fin:
facilitar algo que necesitan y ayudar a los otros a conseguirlo., la sociedad en
s, siempre estar representada por un grupo activo de seres humanos que
cooperan invariablemente para su preservacin y mantenimiento humano.
Es importante diferenciar el concepto de sociedad de multitud o aglomeracin,
ya que la sociedad en s es la matriz de relaciones sociales dentro de la cual se
desarrollan otras formas de interaccin, de forma concreta se puede definir
como el conjunto de instituciones que representan histricamente la trama de la
vida social. Si entendemos a la sociedad como una estructura completa de
instituciones humanas que se relacionan y aadimos un trmino ms como lo
es la CULTURA, siendo esta ltima algo mucho ms amplio que incluye a las
instituciones. Ambas

puedan llegarse a diferencias conceptualmente,

sin

embargo ambas se complementan mutuamente, pues pueden llegar a definir la

naturaleza y lmites del objeto anlisis sociolgico, ya que el ser humano es el
nico que posee cultura, pues al encontrarse inmerso en una sociedad aprende
estilos de vida, pensamientos y sentimientos.

Segn GEORGE MURDOCK la cultura son las normas, creencias y actitudes

que se vuelven aprendibles y compartibles. Si nos basamos en los dos
aspectos que constituyen la personalidad del ser humano; temperamento
(innato) y carcter (conductas sociales aprendidas), nos damos cuenta que los
seres humanos no heredan la mayor parte de sus modos habituales de
comportamiento, pues nacen con su temperamento sin embargo el carcter se
va formando con lo aprendido culturalmente dentro de una sociedad, es decir,

la clase de lenguaje, tradiciones, costumbres, etc. Es por ello que la cultura se

vuelve la caracterstica distintiva y universal de las sociedades humanas o
tambin denominados grupos sociales.
Respecto a los grupos sociales, estos, se caracterizan por interrelacionarse
mediante un sentido de identidad, en donde se manejan diversas formas de
comunicacin relativamente intensas y duraderas pues no estn basadas en
estatutos, sino en la solidaridad instintiva de sus miembros, diferencindolos
de otros grupos sociales.
A esta diferencia entre grupos sociales, se le conoce como estratificacin o
clasificacin de los diferentes grupos sociales en capas o niveles de acuerdo a
su nivel jerrquico o poder adquisitivo, denotando as una desigualdad
histrica, sinnimo de produccin capitalista y clasista.
En base a lo anterior, se entiende a las clases sociales como un gran conjunto
de individuos que se encuentran en una misma posicin social. Y es por ello
que de las clases sociales se desprenden dos fenmenos

dinmicos, la

movilidad social y las revoluciones. En donde el primer fenmeno puede

volverse fcilmente alcanzable, por ejemplo un mayor status social por el hecho
de cursar un nivel educativo superior.
Las revoluciones no son necesariamente sinnimo de violencia, sino que es
tambin una interpretacin del cambio, que nacen de la necesidad de generar
cambios en el tejido social y marcar un alto a la pobreza o degradacin del
medio ambiente que se genera por la desigualdad social la cual se ha buscado
por todos los medios disminuir o erradicar.
Sin embargo las diferencias o desigualdades sociales va mucho ms all de
una oposicin ideolgica o un fenmeno social, ya que al estudiar el origen de
dichas desigualdades sociales es posible afirmar que se transmite a travs del
contacto con otras personas de la misma clase, y siendo precisamente este
fenmeno el que evita el progreso social.
Al hablar de la complejidad de los fenmenos humanos de una estructura
social, inevitablemente nos relacionamos con autores como August Comte, a
quien se le conoce como el padre de la sociologa, o Emile Durkheim (alumno

de Comte) que fundamenta la educacin como un fenmeno de la sociologa,

ya que en su teora fundamenta la estrecha relacin entre sociedad y
educacin, pues esta ltima cuenta con dos caractersticas

de los hechos

sociales, es objetiva y coercitiva.

CONCLUSIN:
La sociedad y la cultura estn determinadas de manera inevitable a influir en el
comportamiento del ser humano, pues ambas se presentan desde las primeras
etapas del desarrollo y parten del ncleo de la sociedad, denominado familia, la
cual va educando y forjando la personalidad, dicho de otra manera, la
educacin forma parte de la sociologa de forma natural e inquebrantable.
La sociologa de la educacin plantea claramente la necesidad de comprender
no slo funciones explicitas, como el favorecer la movilidad social o la igualdad
social. Sino tambin las funciones implcitas que desempea la escuela, las
cuales de manera burda pueden estar enfocadas a estratificar la sociedad para
que las clases de la burocracia sigan manteniendo el conocimiento, sinnimo
de poder.
Es por ello, que la educacin y la sociedad estn ntimamente ligados en las
formas que adoptan o se mantienen mutuamente. Los fines de la educacin
representan en esencia los valores humanos universales que se encuentran
histricamente determinados, volvindose necesidad de la misma el formar,
instruir y capacitar a los individuos de cada tejido social.