ANTEPROYECTO DE PLAN NACIONAL DE ESTUDIOS DE 12 AOS:

PRIMARIA, SECUNDARIA Y PREPARATORIA, GENERAL PARA

CUALQUIER CARRERA DE LAS EXISTENTES EN NUESTRO PAS,
QUE LOS ALUMNOS CURSARAN POSTERIORMENTE.

Ing. Q. Jos Gustavo Alvarado Ortiz

Dr. Ing. Q. Gustavo Alvarado Kinnell

Centro Audiovisual de Educacin Contnua Concordia

Oriente 2 No. 1345, Orizaba, Ver. 94300
Tel. 01-272-72-4-41-44
Correo cadecc@hotmail.com

I N D I C E

1.- Introduccin

2.- Generalidades

3.- El analfabetismo en Mxico

4.- Bases del Anteproyecto

5.- Planes de Estudio: Primaria, Secundaria y Preparatoria

6.- Observaciones sobre los Planes de Estudio

7.- Conclusiones

8.- Bibliografa

I N T R O D U C C I N

Las bases para proponer este Plan de Estudios de 12 aos, que comprende: Primaria,
Secundaria y Preparatoria, y que, sera general, para ingresar posteriormente a estudiar
cualquier carrera, que el alumno escogiera, es el darle conocimientos fundamentales y
herramientas, para hacer de estos estudiantes, seres pensantes, creativos, respetuosos,
independientes e innovadores de sus propias empresas.
La iniciativa de este cambio, naci al conocer dos sistemas de enseanza Japoneses: El
Instituto Kumon Mxico, hasta ahora un Programa Extraescolar, para nios, sin lmite
de edad, el nico requisito es que sepan hablar.
En esta Empresa cada alumno trabaja acorde a sus habilidades, empiezan por el nivel
que ya dominan, avanzan a su propio ritmo y esfuerzo. ( hasta ahora slo ensean
matemticas ).
Tiene presencia en 44 pases, sumando ms de 3.5 millones de alumnos. En Mxico
existen ms de 60 Institutos.
Para pertenecer a este Instituto, se deber pagar una cuota de inscripcin de $500.00
pesos y una mensualidad que va de $ 830 a $980.00 pesos.
El segundo sistema Japons, en que se basa nuestra propuesta, est empezando con un
revolucionario Plan Piloto en Japn, llamado Cambio Valiente (Futoji no henko),
basado en los programas educativos de: Erasmus, Grundtvig, Monnet, Ashoka y
Comenius. Es un cambio conceptual que rompe todos los paradigmas. Es tan
revolucionario que forma a los nios como Ciudadanos del Mundo, no como
japoneses o mexicanos.
En esas escuelas, no se rinde culto a la bandera, no se canta el himno, no se vanagloria a
hroes inventados por la historia. Los alumnos ya no creen que su pas es superior a
otros por el slo hecho de haber nacido all. Ya no irn a la guerra para defender los
intereses econmicos de los grupos de poder, disfrazados de patriotismo.

GENERALIDADES

El Plan Piloto en Japn, fue desarrollado en una Escuela de Economa de Negocios.

Imagnese que ese cambio, se est dando en uno de los pases ms tradicionalistas y
machistas del mundo.
El programa de 12 aos en Japn, est basado en los conceptos:
_ Cero Patriotismos
_ Cero Materias de relleno
_ Cero tareas en casa
_ Y slo contiene 5 materias que son:
1.- Aritmtica de negocios. Las operaciones bsicas y uso de calculadoras de negocios.
2.- Lectura: empiezan leyendo una hoja diaria del libro que cada nio escoja, y terminan
leyendo un libro por semana.
3.- Civismo: pero entendiendo el civismo, como el respeto total de las leyes, el valor
civil, la tica, el respeto a las normas de convivencia, la tolerancia, el altruismo y el
respeto a la ecologa.
4.- Computacin: office, internet, redes sociales y negocios on-Line.
5.- 4 Idiomas: alfabetos, culturas y religiones: Japonesa, Americana, China y Arabe, con
visitas de intercambio a familias de cada pas, durante el Verano.
Cul ser la resultante de este programa?
Jvenes que a los 18 aos hablan 4 idiomas, conocen 4 culturas, 4 alfabetos y 4
religiones.
Son expertos en el uso de sus computadoras.
Leen 52 libros cada ao.
Respetan la ley, la ecologa y la convivencia.
Manejan la aritmtica de negocios al dedillo.
Contra ellos van a competir nuestros hijos?
Qu en general es una generacin que se caracteriza por:
1.- Chavos que medio hablan espaol (wey)

2.- Tienen psima ortografa (I Komo Ke esta weno esto wey).

3.- Pero que se saben algunos nombres de los emperadores Aztecas o las frmulas de las
Derivadas.
4.- Pueden memorizarse unos cuantos verbos en ingls.
5.- Su nivel de computacin se concentra en Copy-Paste.
6.- Su cultura no admite la lectura (ni de los medios de comunicacin).
7.- Son expertos en copiar los exmenes de historia, Filosofa, Matemticas, fsica y
otras asignaturas, que slo quedan en teora pura, que rara vez le sern tiles en su vida
personal o profesional.

Mexicanizando y generalizando este Plan de Estudios (recordando que en Japn es slo

para una escuela de Economa de Negocios). Debemos tener en cuenta, antes de
proponer un Plan de Estudios, que en lo bsico sea general, para luego estudiar
cualquier carrera, las siguientes condiciones existentes en nuestro pas:
Tenemos actualmente en Mxico, ms de 6 millones de compatriotas que no saben leer
ni escribir y tienen ms de 15 aos de edad. Si a esto se agregan jvenes y adultos que
no terminaron la Primaria y Secundaria, tendremos mexicanos en Rezago
Educacional que suman ms de 31 millones.
Mxico tiene una de las tasas ms altas de reprobacin escolar, de desercin, y est en el
fondo en las evaluaciones de la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y el
Desarrollo Econmico).
Cules son las razones?
Algunos ejemplos de muestra:
A continuacin algunos puntos de rezago educativo presentados por Mexicanos:
(Ao 2012
PAS

CICLO

JORNADA

EFECTIVAS POR CICLO

Mxico

200 das

4.5 horas

Corea

220

1,195

Finlandia

188

1,172

E.U.A.

180

710

Francia

180

875

562 horas

P r o m e d i o d e E s c o l a r i d a d (A o s)

Noruega

13.9

Estados Unidos

13.3

Canad

13.2

Corea del Sur

12.0

OCDE

11.9

Francia

11.6

Finlandia

11.2

Chile

10.6

Mxico

8.6

Brasil

6.6

Lugares que ocupan los pases en Matemticas

1.- Shanghai

51.-Mxico

2.-Singapur

52.-Trinidad y Tobago

3.-Hong Kong

53.-Kazajstan

4.-Corea del Sur

54.-Montenegro

5.-China Taipei

55.-Argentina

31.-Estados Unidos

61.-Indonesia

32.-Irlanda

62.-Qatar

33.-Portugal

63.-Per

34.-Espaa

64.-Panam

35.-Italia

65.-Kirguistan

50.-Tailandia

De 100 nios que inician la Primaria en Mxico

62 Concluyen seis aos despus

45 Egresan del Nivel Secundaria
27 Terminan el Bachillerato Equivalente
13 Egresan de una Licenciatura
2 3 Concluyen en estudios de Postgrado.

Fuente: Mexicanos Primero

Metas 2011

Cules son las causas?

Las Causas
Hay tres factores que ayudan a explicar la baja calidad de la educacin en Mxico.
El primero es la desigualdad econmica, pues la mayora de los alumnos que desertan
provienen de los sectores socio-econmicos ms bajos.
Un segundo factor es la falta de infraestructura escolar adecuada con serias
deficiencias_como la falta de Luz elctrica y agua-presentes en la mitad de las escuelas.
Por ltimo, existen relaciones inequitativas y corruptas dentro del sistema educacional.
Este ltimo factor incluye las relaciones de poder y los mecanismos politizados que
determinan como los maestros obtienen sus plazas, permanecen y ascienden dentro del
sistema educativo. Tambin, el bajo nmero de das efectivos de clases y la falta de
colaboracin eficaz entre la escuela y la comunidad, impactan negativamente sobre el
aprendizaje dentro del aula y sobre la calidad de la educacin.
Relaciones Inequitativas
En cada uno de estos puntos es evidente que las reglas que regulan la relacin entre el
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), las autoridades educativas
y la Sociedad (padres de familia, maestros, estudiantes y organizaciones de la sociedad
civil son injustas).
Porque no hay un sistema que permita competir en igualdad de condiciones para
ingresar como docente al sistema educativo. Porque el sistema controla buena parte de
las comisiones mixtas del programa de Carrera Magisterial, as como los
procedimientos para designar directores y supervisores escolares. Porque Mxico tiene
7

uno de los tiempos de instruccin ms bajos del mundo. Y porque, adems, seala la
Coalicin Ciudadana por la Educacin, existen fuertes problemas de ausentismo laboral
y de oposicin para que padres de familia, maestros y la comunidad participen para
mejorar el nivel educativo.
Y es que el poder del SNTE-explica-es consecuencia de la acumulacin de poder que
tiene sobre tres campos complementarios al interior de la educacin: poder
administrativo (para manejar la administracin de los recursos humanos en la Secretara
de Educacin Pblica y en los estados); Poder poltico (al poseer el monopolio de la
representacin, la capacidad para movilizarse en forma electoral a travs de su ejrcito
de operadores electorales, y su propio partido poltico, y el poder de veto a nivel
estatal); y poder econmico (que se integra por las cuotas obligatorias a sus miembros
los fideicomisos poco transparentes y un sin fn de recursos propios que se valoraban en
unos 200 mil millones de pesos hace 4 aos).
En fin, que entre las deficiencias del SNTE, estn que ni siquiera conoce el nmero
exacto de maestros que trabajan en Mxico.
La crisis educativa no slo impacta sobre el desarrollo de los jvenes. Tambin,
desempea un papel central en la falta de crecimiento econmico, de empleo y de
oportunidades econmicas. Y hace ms difcil una verdadera transformacin
democrtica en el pas, con todo lo que eso implica.

EL MITO DEL ENORME GASTO EN EDUCACIN

La preocupacin genuina por el documentado deterioro de la calidad de la educacin en

el pas ha dado pi a una andanada meditica y bien pensante contra la educacin
pblica, en donde las generalizaciones fciles, los juicios tajantes y la falta de precisin
en el anlisis acaban por configurar la idea de un Frankenstein para el que no parece
quedar ms remedio que el aniquilamiento.
Los datos de las evaluaciones al desempeo escolar ms serias, como la prueba PISA de
la OCDE, revelan un panorama desolador. Pero esa prueba muestra los resultados no las
causas. Y lo frecuente ha sido- en un pas en el que muchas reas de la vida nacional
estn mal, pero donde tambin est muy mal la calidad del debate sobre los problemasque del desastre educativo se responsabilice sin ms a los maestros- en plural y todos en
un mismo saco- de la escuela pblica, como si la enseanza privada diera buenos
resultados. La sentencia que pone en la picota a la educacin pblica bsica es tan
somera que incluso trata de hacer verdad la especie de que erogamos mucho en
educacin pblica y que, incluso, somos el pas de la OCDE que ms gasta en
educacin (De Panzazo!dixit).

El ms reciente informe de la OCDE sobre la materia (Education at a glance 2012,

publicado en Octubre) permite desmontar el mito del gasto excesivo en educacin en
Mxico. Veamos los datos duros. El gasto medio por alumno en primaria en la OCDE
es de 7 mil 719 dlares y en Mxico de 2 mil 185 dlares, el 28 % del promedio. Para
no hacer comparaciones abusivas, baste sealar que Argentina canaliza 2 mil 757
dlares al ao por cada nio de primaria, una cuarta parte por arriba de nosotros.
Si se agregan los niveles que van de Primaria a Bachillerato, el gasto promedio anual
por estudiante en la OCDE es de 8 mil 617 dlares y en Mxico de 2 mil 339 (27 % de
la OCDE, menos de la tercera parte). En Argentina ese gasto es de 3 mil 296 dlares,
por lo que supera nuestro gasto por alumno en 40 %.
Visto desde otro ngulo, no es verdico que Mxico gaste en educacin un porcentaje
del PIB superior al promedio de la OCDE. El dato en ambos casos es de 6.2 % pero,
ojo, nuestro pas alcanza ese monto no por el gasto pblico, sino por el peso de la
educacin privada. En la OCDE el gasto pblico promedio en educacin como
porcentje del PIB es de 5.4 % (y el privado o.9 %), pero en Mxico el pblico cae a 5 %
(mientras que el privado sube a 1.2 % del PIB). Dicho de otra forma mientras en el
promedio de la OCDE el gasto pblico significa 84 % del gasto educativo total (y 16 %
el privado), en Mxico los recursos pblicos representan 78.8 % (por 21.2 % de los
privados).
Si todos los indicadores revelan que Mxico invierte menos por alumno y que la
participacin del gasto pblico en educacin es inferior a la de la OCDE, De donde
sale que Mxico es el pas que ms eroga en educacin? La respuesta es tan simple
como triste: de una mala lectura acerca de una cifra. De entre todos los datos que brinda
la OCDE, hay uno que se refiere al porcentaje del gasto pblico, que se destina a
educacin. En este indicador el promedio de la OCDE es de 13 %, el pas con el mayor
porcentaje es Nueva Zelanda (21.2%) y Mxico dedica de su gasto pblico 20.3 % a
educacin. Pero, atentos, este indicador solo expresa la relacin que surge de medir el
gasto en educacin sobre el gasto pblico total. Es obvio que si un pas tiene un nivel de
gasto pblico reducido- como Mxico- Lo que canalice a educacin ser un porcentaje
mayor que lo que dedica Alemania, que canaliza 10.5% de su gasto pblico. Claro eso
no obsta para que Alemania tenga un gasto por alumno de 3.6 veces ms que nosotros,
por lo que es absurdo sostener que canalizamos ms recursos a la educacin que los
germanos.
As que la prxima vez que se afirme que Mxico es el pas de la OCDE que ms gasta
en educacin, sepamos que se trata de alguien que no sabe bien a bien de que habla,
aunque quiz s para quin trabaja.
(Autor Ciro Murayama, Investigador de la Facultad de Economa de la UNAM)

EL ANALFABETISMO EN MXICO

Primero, trataremos de atacar el gran problema del Analfabetismo de los ms de 6

millones de Mexicanos de ms de 15 aos de edad y de los 31 millones de compatriotas
en Resago Educacional. (No terminaron la primaria ni la secundaria).
Existe en nuestro pas, desde hace tiempo, un organismo creado por el gobierno federal,
llamado: Instituto Nacional de Educacin de Adultos, (INEA), y en cada estado toma el
nombre con algunas letras de ese estado, en Veracruz es el (IVEA).
Estos institutos se encargaran de planear, disear y desarrollar, los programas para
ensear en un ao: a leer, escribir y entender el espaol, as como aprender la aritmtica
bsica para poder: sumar, restar, multiplicar, dividir, sacar porcentajes, quebrados,
fracciones, clculo de superficies, volmenes de figuras geomtricas, as como el
manejo de algunas unidades del sistema mtrico y de convertir de otros sistemas de
unidades, como las del obsoleto sistema Ingls.
En dnde sera factible impartir estos cursos? En las fbricas, talleres y empresas en
general, en donde trabajen personas analfabetas. Adems en escuelas: primarias,
secundarias y preparatorias, en los horarios que no estn ocupadas.
Quines impartiran estos cursos? Maestros de escuelas primarias y secundarias,
dndoles una pequea compensacin. Pasantes de carreras profesionales, pagando as su
servicio social.
Con un exmen final, que de aprobarlo, el INEA, le otorgara un diploma a cada
alumno.
Una segunda funcin, que se asignara al INEA, sera el preparar a jvenes, de 14 aos
en adelante, como tcnicos, con un 30 % de teora y un 70 % de prctica, en disciplinas
como; albailera, plomera, balconera, aluminieros, soldadores, electricistas para
instalaciones caseras, Arreglo de equipos de lnea blanca: planchas, licuadoras,
lavadoras, refrigeradores, telfonos, televisiones, video grabadoras, sistemas de sonido,
etc.
Tomando un ejemplo de estas especialidades tcnicas, nos servira para, en caso de
llevar al cabo este plan, vislumbrar el grado de dificultad y el costo de los mismos,
escogimos la especialidad de Tcnico en Construccin (albailera).
1.-Clases tericas, impartidas por un Ingeniero Civil o un Arquitecto, sobre los
materiales de construccin:
Arena de Mina, arena triturada, confitillo, grava de varios tamaos, piedra caliza, cal
viva, cal apagada. Orgen y uso de estos materiales.

10

Cemento gris, cemento blanco, (porqu el cemento es una mezcla de xidos), Pega
azulejo, sellador de paredes, impermeabilizantes, pinturas, etc.
Ladrillos de arcilla y arena, ladrillos de cemento, de cermica.
Tuberas y accesorios: de hierro, de acero, fierro galvanizado, de cobre, de PVC, PVC
hidralico, etc.
Varillas de fierro, acero. Dimetros, calibres, alambrn, alambre recocido.
Materiales angulares de hierro, galvanizados, de aluminio, tubulares, monten, etc.
Cuando y como deben usarse estos materiales.
Proporciones: de cemento, arena, grava, cal, agua. En diferentes construcciones: como
pisos, banquetas, plantas altas, proteccin de azoteas, reboco de paredes
2.- Hacer un peqeo manual con recomendaciones, para el uso de los materiales, sus
proporciones y como aplicarlos. Entregar el manual a los alumnos.
3.- Ensear cmo hacer un presupuesto, para hacer diferentes obras y como calcular su
ganancia.
4.- Tratar de conseguir permisos, para que los alumnos del diplomado en Tcnico en
Construccin, puedan practicar en obras en desarrollo, sean del gobierno o particulares,
aun sin recibir un sueldo.
5.- Ensear a los alumnos a presentar planos, muy sencillos, pero con medidas bien
especificadas.
6.- El exmen final despus de un ao de estudio y prctica, consistira en presentar, un
plano de una pequea casa (tipo INFONAVIT), y explicar como la construira, que
materiales empleara, y como valuara su costo y su ganancia.

Los otros diplomados para preparar tcnicos, seran similares, con 30 % de teora y 70
% de prctica, buscando talleres, en donde an sin recibir pago, puedan practicar, en
horarios flexibles, ya que muchos de estos estudiantes, trabajan para sostenerse..
,

11

BASES DEL ANTEPROYECTO DEL PLAN DE ESTUDIOS DE 12 AOS

1. Escoger a los mejores maestros, a travs de exmenes de oposicin, juzgando

sus conocimientos, su comportamiento moral, y su desempeo, desarrollado
en sus anteriores trabajos. Una vez escogidos los maestros, para el Plan
Piloto, se podr arrancar su preparacin con un curso, sobre la materia o
materias, que impartira, esta capacitacin del maestro, llevara un periodo de
un ao, ya que simultneamente, seguira cumpliendo con su anterior trabajo.
2. Los maestros, impartiran una sola materia, en el mismo ao, pero la
impartiran a diferentes grupos o niveles, es decir, los maestros se
especializaran en una sola materia, por ejemplo. Espaol, pudiendo
impartirla en uno o varios grupos, como se hace en Secundaria y Preparatoria.
Se pretende que un maestro trabaje en la escuela, un mximo de 6 horas por
da, incluyendo las horas de tareas de los alumnos, como lo veremos ms
adelante, otorgndoles un sueldo decoroso, para no tener necesidad, de
complementarlo con otros trabajos.
3. Que los maestros, lleguen a formar la clase media alta, y que sirvan de
ejemplo a la sociedad, por su buen comportamiento.
4. La parte del Civismo que corresponde a los maestros, ser su comportamiento
tico y moral, pues es el actor principal, en la obra de la educacin. Y el
ejemplo ms importante, despus de los padres de los nios, a seguir por los
alumnos.
5. El maestro impondr la disciplina, y el ejemplo de trabajo, con su propia
disciplina: llegando siempre, antes de la hora de entrada, con un programa a
desarrollar, bien organizado, con fechas para realizar evaluaciones.
Orden y limpieza en el Saln y los sanitarios.
Si un maestro tiene que faltar a clases, algn da, no por reuniones de
sindicato, ni por tener que cobrar su sueldo, ni por partidos de futbol, sino por
causas de fuerza mayor, entonces el Director o la persona que l designe,
Ocupar su lugar en clase. Las reuniones del sindicato seran los sbados.
6. Todos los maestros y directivos de las escuelas, sern escogidos, por
exmenes de oposicin, ninguna recomendacin ser vlida, ni de ningn
sindicato ni de miembros del gobierno.
7. Las materias en las que ms cuidado y exigencia debe haber, por ser las bases
del conocimiento, son: el espaol y las Matemticas, por lo tanto, los
maestros deben ser muy buenos excelentes.
8. Poniendo como ejemplo la materia de matemticas, el maestro que imparta
esta materia y que debe cumplir 6 horas diarias de lunes a viernes, impartira:
Matemticas I de 8 a 9 horas, y despus de 9 a 10 horas vigilar la tarea de sus
alumnos en el mismo saln. De 10 a 11 horas tendra Matemticas II y tarea
12

de Matemticas II de 11 a 12 horas en el mismo saln y por ltimo, tendra

Matemticas III de 12 a 13 horas. Y tarea de Matemticas III de 15 a 16 horas
En el mismo saln.
Este criterio de que el maestro cumpla con tres horas de clase y 3 horas de
vigilar las tareas, que sumaran 6 horas diarias, y para el caso de los alumnos
con un horario de 8 a 13 y de 15 a 18 horas, cumpliran con 8 horas diarias,
incluyendo tareas, sugiriendo aplicar estos horarios en los tres niveles de
Primaria, Secundaria y Preparatoria.
9. El da sbado de cada semana, sera dedicado a la prctica de deportes por
parte de los alumnos. Y reuniones y juntas para los maestros.
10. El maestro o maestros de deportes, haran un plan para los deportes, para
coordinarlos los sbados, sugiriendo como muy importante, que los alumnos
de los primeros aos de Primaria, todos los alumnos aprendan a nadar, y
luego planear el desarrollo de los otros deportes.
Adems el o los maestros de deportes planearan segn las condiciones fsicas
de su escuela, el lugar o lugares, para llevar al cabo, los ejercicios que se
sugiere, debern hacer todos los alumnos en los 12 aos de su estancia en
estas escuelas, Se sugieren ejercicios sencillos realizables, sea en los salones,
patios, canchas, corredores, al terminar las clases, de 18 horas a las 18 horas
con 15 minutos. La clave para obtener buenos resultados son: la disciplina y
la constancia.
Los ejercicios que realizaran los alumnos de lunes a viernes de 18 horas a las
18 horas 15 minutos, seran como ejemplo, los siguientes:
5 veces, brincar sobre el piso, con las dos piernas, lo ms alto posible.
5 sentadillas.
5 lagartijas.
5 veces tocar, con la mano derecha el pi hizquierdo, manteniendo las
piernas rectas.
5 veces tocar, con la mano hizquierda el pi derecho, manteniendo las
piernas rectas.
5 veces mover en crculo la cabeza hacia la derecha.
5 veces mover en crculo la cabeza hacia la hizquierda.
Despus de cada ejercicio, hacer respiraciones profundas (aspirar por la nariz
y exhalar el aire por la boca)
Debe el maestro, recomendar a todos los alumnos, que despus de los
ejercicios, tomen por lo menos un vaso con agua (No refresco).

13

11. Uno de los sistemas ms convenientes y sencillos para aprender matemticas,

es el del Instituto Kumon, que actualmente, es una especie de Franquicia. El
instituto prepara al maestro y luego, para que l pueda impartir clases, tiene
que contar con un local que llene los requisitos del Instituto, y una vez
aprobado, inscribe alumnos, y del pago mensual, paga el 40 %, a la matriz de
Japn. Tiene oficinas en la ciudad de Mxico. (Kumon Instituto de
Educacin, S.A. de C.V. Arqumedes No. 130, Piso 7 Despacho 701,
Colonia Polanco, 11560, Mxico, D.F. Tel. (55)5281 2346, Fax (55) 5281
3180 www.kumon.com.mx
Para evitar muchos trmites y hacer menos pagos al extranjero, se sugiere que
a travs del Gobierno (Secretara de Educacin Pblica), se trate de llegar a
un acuerdo, de ver la posibilidad de comprar la patente o derechos, haciendo
un solo pago, haciendo as, que el Sistema, sea propiedad de la S.E.P.
A propsito del Sistema del Instituto Kumon, el papel del maestro, una vez
que toma el curso y lo aprueba, es instruir a los alumnos: como est dividido
el curso, que comprende cada parte, como irlo desarrollando, y no tiene que
exponer en el pizarrn o por otro medio electrnico la clase, el alumno recibe
la instruccin: no usar calculadoras, no contar con los dedos de las manos,
slo ejercitar su mente. Actualmente, puede el alumno hacer su trabajo en la
escuela o en su casa. Como ellos trabajan, la asistencia o visita al maestro es
en dos das por semana, tres horas para al alumno puede ir a visitar al
maestro, fuera de esos das y horas no lo recibe.
Esta forma sencilla y disciplinada, permite que un maestro pueda atender a
muchos alumnos, que entregan su cuestionario y ejercicios resueltos y el
maestro los califica rpidamente, si tienen todo bien, la calificacin es de 100,
sin est bien, lo devuelve el maestro al alumno, para corregirlo, hasta que
obtenga el 100. Mientras tanto, no puede avanzar a otro tema, hasta que
domine el anterior. Cuando el alumno se retrasa ms de lo normal, es
necesario hablar con sus padres, para que ayuden a corregir su situacin.
12. El Idioma Espaol es la otra materia, quizs la ms importante, para poder
comprender las dems, por fortuna existen varios mtodos de aprender
correctamente el idioma espaol, aqu en Orizaba, Ver., una maestra
desarroll un mtodo para aprender bien el Espaol, en base a la ortografa,
sera muy positivo, si pudiera adoptarse, para ensear esta materia,
auxilindose de medios electrnicos.
13. El mismo problema que tenemos en Mxico, de hacia donde canalizar la
educacin de los nios, y con que fines los preparamos, lo tienen actualmente
nuestros vecinos los gringos.
Ellos se preguntan Porqu ir a la Escuela? Porqu enviamos a nuestros
hijos a la Escuela?

14

Algunas opiniones de personas importantes dedicadas a la educacin en

E.U.A.
a) Esperamos que las escuelas preparen a los nios para la vida.
b) Los aos que los nios pasan en las escuelas, son difciles de justificar
como fin en s mismos.
c) Es necesario que desarrollemos una mejor comprensin de las relaciones
entre lo que se ensea en el saln de clases y las capacidades que los
nios tienen y deben desarrollar en el presente y futuro en sus vidas fuera
de las escuelas.
d) La educacin de los nios debe ser para desarrollar habilidades hbitos
de la mente.
e) Segn muchos educadores en E.U.A., debe incluirse en los primeros 12
aos de educacin, ms matemticas y ciencias, ya que estamos rodeados
de inventos desarrollados cientficamente y el comn de la gente, los
maneja, pero no los entiende.
14.
Por otro lado, en estos planes de estudio sugeridos (ms adelante) no se
incluye la materia de Filosofa, ya que si se llegara a implantarlo, en el nivel
de Preparatoria, los alumnos, debern leer libros de Filosofa, recomendados
por su maestro de Espaol en el primero y segundo ao de Preparatoria.

15

P L A N N A C I O N A L D E E D U C A C I N DE 1 2 AOS
QUE COMPRENDE: PRIMARIA, SECUNDARIA Y PREPARATORIA

(Basado en Planes de Estudio Japoneses y Mexicanos, y 6 Materias Generales)

1.- Espaol
2.- Matemticas
3.- Computacin
4.- Ingls
5.- Civismo
6.- Ciencias

tica y Valores
Geografa
CIVISMO

Historia
Medio Ambiente
Artes
Educacin Fsica

Biologa

CIENCIAS

Fsica

Qumica

16

EJEMPLO DE UN POSIBLE HORARIO PARA MAESTROS Y ALUMNOS

N I V E L: P R I M A R I A
MATERIA

PRIMER AO

SEGUNDO AO

Matemticas

8 10 Horas

10 12 Horas

Espaol

10 12

Ingls

16 18

8 10

10 12

(12 13 15 16)

16 18

8 10

Computacin

12 13 15 16

TERCER AO
12 13 15 16 H
16 18

(tica y Valores)
Educ. Fsica

18 18.15

MATERIA

CUARTO AO

QUINTO AO

SEXTO AO

Matemticas

8 10 Horas

10 12 Horas

12 13 15 16 H

Espaol

10 12

8 10 (Biologa)

(16 18)
(Medio Ambiente)

Computacin

12 13 15 16

16 18

10 12

(12 13 15 16)
(Fsica)

(8 10)
(Qumica)

18 18.15

18 18.15

Geografa

16 17

Historia

17 18

Educacin Fsica

18 18.15

18 18.15

18 18.15

Sbados: Deportes para los Alumnos. Juntas y Reuniones para Maestros.

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HORARIOS Y MATERIAS PARA MAESTROS Y ALUMN0S

N I V E L: S E C U N D A R I A
MATERIA

PRIMER AO

SEGUNDO AO

Matemticas

8 10 horas

10 12 horas

TERCER AO
(12 13) hrs.
(Geografa)

Espaol

10 12

15 16

(16 18) (Historia)

Fsica

12 13

16 18

(10 12) (Qumica)

Computacin

16 18

(8 10) (Biologa)

(15 16)

(Medio Ambiente)
Ingls

15 16

(12 13 Artes)

(8 10 Artes)

Educacin Fsica

18 18.15

18 18.15

18 18.15

Sbados: Alumnos Deportes

Maestros: Reuniones y Juntas.

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HORARIOS Y MATERIAS PARA MAESTROS Y ALUMNOS

NIVE : P R E P A R A T O R I A

MATERIA

PRIMER AO

SEGUNDO AO

TERCER AO

Matemticas

8 10 horas

10 12 horas

12 13 horas

Espaol

10 12

12 13

(15 16)(Etica y
Valores)

Ingls

12 13

15 16

Computacin

15 16

8 10

Ciencias

(16 18)(Fsica)

Educacin Fsica

18 18.15

Sbados: Alumnos Deportes

(10 12)(Qumica)
(16 18) (Artes)

(16 18)(Fsica)

(8 10)(Biologa)

18 18.15

18 18.15

Maestros: Reuniones y Juntas

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OBSERVACIONES SOBRE LOS PLANES DE ESTUDIO SUGERIDOS.

1.- Al proponer este Plan de Estudios de 12 aos y compararlo, con los planes vigentes
actualmente, vemos que, en contenido de materias, no vara casi nada. Sin embargo, es
necesario, recalcar la importancia que tiene la materia Espaol que debe atacarse su
estudio, con el mayor cuidado, escogiendo de entre todos los mtodos de enseanza de
esta lengua, el mejor, el ms eficiente, y que pueda obtener, el que un alumno egresado
del nivel Primaria: lea y escriba correctamente, y que pueda entender lo que lee, y poder
expresarse a travs de un vocabulario correcto, sus ideas y pensamientos. Y algo que lo
ayudar definitivamente, ser la lectura de los, por lo menos 26 libros por ao, que sera
parte obligatoria de la enseanza del Espaol.
2.-La otra materia, que forma la base slida del conocimiento, es la de Matemticas,
existen buenos cursos que imparten maestros, basados en libros, como el de Baldor y
otros, pero aqu los cursos se exponen para grupos de alumnos, existe poco control del
avance de cada alumno, es decir, que la falla actual est en el sistema de evaluacin del
alumno, unos progresan muy bien, pero otros, la mayora no entienden casi nada.
Proponemos casi como base, de todo el Plan de Estudios, el que las matemticas del
nivel Primaria y la mitad del nivel Secundaria, sean impartidas con el Sistema del
Instituto Kumon, que tiene como ventajas, el que el alumno avance a su propio ritmo,
que no se necesita cerebros privilegiados, ya que se basa fundamentalmente en: la
disciplina y el trabajo, dndole conforme va avanzando, una manera ms lgica de
pensar, hasta para planear su propia vida
Al exigir que los alumnos, resuelvan correctamente todos los ejercicios, para poder
obtener el 100, y as poder pasar al siguiente ejercicio, evaluando al alumno todos los
das, a travs de las tareas, el alumno no reprueba, slo se atrasa en su avance, pero con
la gua del maestro, el alumno tiene oportunidad de reponer su tiempo. Y no como
sucede actualmente, pues, dicen los jvenes, obtuve 70 de calificacin, ya me salv,
pero desgraciadamente el 30 % que no aprobaron de la materia, jams lo vuelven a ver,
consecuencia, lagunas de conocimiento, cuando llegan a las escuelas de enseanza
superior.
3.-En la otra mitad de la Secundaria, se ensearan matemticas aplicadas a los
problemas cotidianos, como medir terrenos de formas irregulares, para obtener su
superficie, la velocidad de un coche y el gasto de gasolina, muy importante, el porqu
tenemos que pagar impuestos, IVA, ISR, Predial, agua, basura, etc. Y como calcularlos
Saber calcular los intereses, que causan los prstamos de Bancos, las tarjetas de crdito,
los prstamos hipotecarios, como decidir si se desea establecer un negocio, tomando en
cuenta si se renta un local, los gastos fijos, cuanto tiene que invertir, y cuanto espera
vender, determinar las posibles utilidades.

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4.- Otra diferencia entre los planes vigentes y el propuesto, es que las tareas, en las
materias ms importantes, se realizara, en el mismo saln con la vigilancia y
asesoramiento del mismo maestro. Evitando problemas a los padres de los alumnos.
Pero informando a estos padres el avance de sus hijos. Ya que la educacin de los
alumnos depende tanto de las escuelas, como de las familias.
5.- La materia general de Civismo, pretende ms que dar cursos a los alumnos,
ejemplificar diariamente los maestros y directivos con su buen ejemplo. Es decir el
maestro siempre ser puntual, en las primeras clases, mostrar a los alumnos su saln de
clases, limpio y ordenado, tambin les mostrar los sanitarios, limpios, y les dir que
as, deben quedar al terminar las clases del da.
Los alumnos debern ser puntuales desde el primer da, deben presentarse limpios en la
ropa que usen o uniforme, de preferencia tener el mismo pupitre para cada alumno.
El respeto de los alumnos al maestro y a sus compaeros, no ponerles apodos ni
ridiculizarlos. Y el respeto del maestro hacia los alumnos, no ponindoles apodos, ni
ridiculizarlos cuando fallan en respuesta.El maestro procurar dejarles trabajos, para que
los realicen en equipos. Tambin el maestro les recomendar tener buenos hbitos de
alimentacin.
Recalcar el respeto entre compaeros estudiantes, para evitar, que, los que se sienten
ms fuertes y listos, se propasen en insultos y golpes, a los supuestamente ms dbiles.
Promover trabajar en equipo, y colaborar con los que se retrazan en sus estudios.
Parar en seco, desde el principio, el desorden, la falta de poner la basura en cualquier
lugar, en lugar de ponerla en su lugar, etc.
En la Materia general de Civismo, se incluy, adems de la Etica y Valores: Geografa,
Historia, Medio Ambiente, Artes, aunque quedan mal clasificado, pero esto facilita su
manejo para los horarios.

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C O N C L U S I O N E S

1.- Al hacer programas de cada materia, para los 12 aos, evita repeticin de los
contenidos. A niveles de Primaria, Secundaria y Preparatoria.
2.- La materia de Civismo, se explicar por parte del maestro a los alumnos en el primer
ao de Primaria.Y har con sus alumnos un programa, para todo el ao, en cuanto a
puntualidad, respeto al maestro, respeto a los compaeros, trabajar en equipo, para
controlar esos desrdenes que pudieran ocurrir, Y entre el maestro y los equipos de
alumnos tomen las medidas correctivas, de los compaeros que se salgan de las reglas
acordadas.
3.- Insistir a los alumnos sobre la buena alimentacin, ya que es ms sana y barata, por
ejemplo: muchas verduras, frutas, agua natural, huevos, leche, y granos en forma de
cereales, as como un poco de carne y pescados, pocos carbohidratos. De ser posible
hacerles notar que la respiracin, bien hecha, es clave para estar ms tranquilo y sano.
Por ltimo remarcarles que el ejercicio diario es necesario para vivir bin, pero debe
hacerse de manera contnua, todos los das, aunque sea 15 minutos, independientemente
del deporte que ellos quieran practicar.
4.- Se sugiere por lo menos un maestro de Civismo en las escuelas pequeas, de nivel
Primaria, ya que adems de impartir dos clases, en los 12 aos, sobre todo se encargar
de tener en un programa, las fechas conmemorativas, por ejemplo, el 21 de Marzo, el
da conmemorativo del natalicio de Don Benito Jurez, el maestro de civismo pedira a
los maestros de la escuela, que interrumpan su hora de tareas, para reunirse en un saln
o patio, y all el director de la escuela, har un resmen, de lo logrado para el pas, en
quince minutos, luego de un aplauso regresarn a sus aulas a continuar se tarea.
El maestro de Civismo como se dijo, cuidar el comportamiento de los alumnos, tanto
como el de los maestros, resolviendo los problemas que se presenten, junto con el
Director.Establecer el encargado de Civismo, con los maestros una relacin contnua,
para que los maestros, insistan a los alumnos la importancia del buen comportamiento.
Ver con ellos, si necesitan exhibir algunas pelculas, que estimulen a los alumnos a la
superacin personal y otros temas cientficos.
5.- Se sugiere probar el Sistema de 12 aos propuesto, en un Plan Piloto, un ao
antes, deber dedicarse a preparar a los maestros, previamente escogidos, en las
distintas materias del primer ao de Primaria, sobre todo el Espaol y las Matemticas,
las otras materias, slo variaran, los programas. La prueba para medir resultados de este
Plan Piloto, sera examinar a los alumnos del primero de primaria, y compararlos con
exmenes de alumnos de la mejor escuela, del pas, y de los resultados se tomaran las
decisiones correspondientes.
6.- La lectura de los 26 libros por cada alumno por ao, tambin lo podr hacer en casa.

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B I B L I O G R A F I A

1.- Kumon Instituto de Educacin, S. A. de C. V

En Orizaba, Ver. Profa. Lilia Yung
Consulta. Y la experiencia personal de tres nietos, que terminaron
los cursos de este Instituto, con excelentes resultados, en sus estudios profesionales.
2.- Publicaciones en varios peridicos y en Internet, sobre el Plan Piloto Japons, para
Una Escuela de Economa de Negocios, llamado Cambio Valiente, basado en los
Programas educativos de: Erasmus, Grundtvig, Monnet, Ashoka y Comenius.
3.- Una Visin Integral de la Educacin.(El corazn de la Educacin Holista)
Ramn Gallegos Nava
Fundacin Internacional para la Educacin Holista.
Justo Sierra 2573-A Ladrn de Guevara 44600
Guadalajara, Jal. Mxico.
Primera Edicin ISBN-970-92626-4-5 2001
4.- Consultas y obtencin de datos de escuelas: Primarias, Secundarias y Preparatorias
De Orizaba, Ver. y sus programas oficiales.
5.- Espiritualidad Integral
(El nuevo papel de la Religin en el mundo actual)
Ken Wilber
2007 Editorial Kairs, S. A.
Numancia, 117-121 08029 Barcelona, Espaa.
6.- Experiencia de los dos autores de este folleto sobre los 12 aos de Educacin:
Ms de 20 aos, de experiencia en enseanza, a nivel profesional y post grado.
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