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Apuntes Psicologa 1

Versin Stark

Pseudociencia
Es todo tipo de estudio que no puede proponer un ensayo crucial
(experimental) para saber si la realidad satisface o no las predicciones
tericas resultantes de los axiomas o hiptesis de las cuales ese estudio
parte.
Se refiere a una afirmacin, creencia o prctica que, a pesar de presentarse
como cientfica, no se basa en un mtodo cientfico vlido, le falta
plausibilidad o el apoyo de evidencias cientficas o no puede ser verificada
de forma fiable.
Psicologa
Del griego clsico , transliterado psykh, psique, alma, actividad
mental, y , loga, tratado o estudio) es una profesin y
una disciplina acadmica3 que, en trminos generales, se define como
la ciencia que trata la conducta y los procesos mentales de los
individuos, cuyo campo de estudio abarca todos los aspectos de la
experiencia humana.
Frenologa
La frenologa es una pseudociencia desarrollada por el anatomista viens Franz
Joseph Gall, que pretenda explicar por medio de la inspeccin minuciosa del
crneo del individuo caractersticas tales como la capacidad mental, carcter y
personalidad del mismo.
Teora de los biotipos de William Sheldon
Sostena que las personas con determinado biotipo tienden a desarrollar
determinado
tipo
de
personalidad.
Segn el los seres humanos por gentica tienen una serie de caractersticas
que determinan que cosas se le darn bien y cuales no y cuales le gustarn
y
cuales
no.
Tambin dice que el poseer un determinado biotipo, har que la gente opine
que se ha de sobresalir en determinado campo y, esto influir en la
conducta de alguien y por lo tanto en su personalidad. Por ejemplo de una
persona que sea muy alta se esperar que sobresalga en el baloncesto y al
estar influida por estas expectativas probablemente acabe gustndole el
baloncesto.
Lo primero que hizo Sheldon fue dividir los cuerpos masculinos en tres
componentes fsicos y ms adelante hizo lo propio con los femeninos:
Endomorfia: Caracterizado por tener unas vsceras digestivas suaves,
redondas
y
sobredesarrolladas.
Mesomorfia: Caracterizado por tener unos msculos duros, rectangulares,
fuertes,
atlticos
y
desarrollados.
Ectomorfia: Caracterizado pro ser alto delgado, frgil, cerebro grande y
sistema
nervioso
sensible.
Despus de identificar los diferentes biotipos identific tres tipos de
personalidad que en teora se deban de corresponder a los biotipos que
son:
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Viscerotona: Caracterizado por ser una persona amante de la comodidad,


sociable,
glotn
y
con
un
temperamento
estable.
Somatona: caracterizado por ser dogmtico, agresivo, activo, directo,
valiente
y
dominante.
Cerebrotona: Caracterizado por ser inhibido. Reservado, temeroso y
recatado.

Fisiognoma
Es una pseudociencia basada en la idea de que por el estudio de la
apariencia externa de una persona, sobre todo su cara, puede conocerse el
carcter o personalidad de sta.
Caractersticas relevantes de una ciencia
Un cuerpo de conocimientos para acceder al nivel de una ciencia, debe
contar con caractersticas definidas.
Tiene un objeto de estudio definido: lo que significa que el
fenmeno que se dice estudiar es verificable y puede definirse de
forma concreta de tal modo tal, que todos aquellos estudiosos de
esa disciplina entienden lo mismo por el objeto de estudio y lo
declaran y manifiestan igual
Utiliza mtodos comprobados: Para comprobar sus hiptesis se va
ms all de la simple declaracin o enunciamiento de estas se
realizan investigaciones para comprobar sus supuestos aplicando
mtodos y tcnicas cientficas como el mtodo cientfico, el
anlisis estadstico, la observacin, etc.
Atiende problemas solubles: La ciencia se dedica a dar respuestas
a problemas que pueden solucionarse y no plantea interrogantes
propias de las disciplinas metafsicas. A la Ciencia le interesa como
se presenta el desarrollo humano y que condicionantes lo limitan o
favorecen, le interesa de que modo se constituye el lenguaje y
como este representa a travs del pensamiento.
Critica las apariencias: La ciencia va ms alla del fenmeno
inmediato que aportan los sentidos. El conocimiento sensible, es
decir, el conocimiento aportado por los sentidos, en lo general es
aparente, y en todo caso debe ser utilizado como materia prima,
la cual al ser procesada mediante un trabajo de investigacin y
anlisis conceptual, permite trascender hasta develar ese tejido
fenomenolgico y exponer la verdad.
Usa un lenguaje unvoco: Esto significa que las expresiones usadas
en la ciencia tiene un solo sentido en cuanto a su significado,
impidiendo con esto la posibilidad de que una ley, teora o modelo
se interprete en ms de un modo distinto.

La ciencia segn Mario Bunge


o La ciencia formal: Esta ciencia abarca a la lgica y la matemtica y
otras ciencias que estn relacionadas con estos objetivos. Esta
ciencia es racional sistemticas y verificarte. Las ciencias formales
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son conjuntos sistemticos de conocimientos racionales y


coherentes, por lo que su objeto de estudio no es el mundo de los
hechos concretos, sino formas vacas de hacer el contenido, pero
cuyos conocimientos pueden ser aplicados dentro de la realidad
fsica y natural. El mtodo particular de las ciencias formales es el
mtodo deductivo.
Ciencias formales
Se ocupan de inventar entes formales y establecer sus
relaciones.
Inventan, crean un objeto.
El conocimiento adquirido se puede aplicar en el campo de lo
factual.
Nunca entra con conflicto con la realidad, porque hay distintas
interpretaciones de los objetos formales.
Son ciencias de carcter deductivo
Las ciencias formales demuestran o aprueban
o

La ciencia factual: Se basa en los hechos reales, en lo


experimental y material, no emplea smbolos vacos. Esta ciencia
se vale especficamente de la observacin y experimentacin para
poder adecuar sus hiptesis. Una segunda caracterstica es su
racionalidad. La diferencia entre las ciencias factuales y las
ciencias formales es que las fcticas verifican las hiptesis; y las
ciencias formales demuestran estas hiptesis, por ello que no se
le puede estudiar conjuntamente.

Ciencias factuales
El conocimiento es factico
La ciencias es analtica
El
es
El
es
El
es
El
es
La

conocimiento
verificable
conocimiento
sistemtico
conocimiento
legal
conocimiento
predictivo
ciencia es til

cientfico
cientfico
cientfico
cientfico

El
conocimiento
cientfico
trasciende los hechos
La
investigacin
es
especializada
El conocimiento cientfico es
comunicable
La investigacin cientfica es
metdica
El conocimiento cientfico es
general
La ciencia es explicativa
la ciencia es abierta

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Formal

Logica, Matematica

Ciencia
Natural

Fisica, Quimica, Biologia,


Psicologia individual

Cultural

Psicologia social, Sociologia,


Economia, Ciencias Politicas,
Historia Material, Historia de
las Ideas

Facticas

Modelo clnico/Psicologa
o Origen y fundamentos
Tambin
llamado
Counseling,
de
consejo,
de
asesoramiento directo y de atencin individualizada.
El concepto de Counseling aparece en los aos 30 para
definir el proceso psicolgico dirigido a ayudar a que la
persona logre una adecuada comprensin de la
informacin educativa y vocacional, en relacin a sus
propias aptitudes, intereses y perspectivas.
Aparece ligado a la orientacin vocacional, al desarrollo
de los test y al enfoque de los rasgos y factores.
Basado principalmente en el enfoque humanista de Carl
Rogers
Definicin del mtodo clnico
La utilizacin hbil y fundamentada de la relacin y la comunicacin, con el
fin de desarrollar el autoreconocimiento, la aceptacin, el crecimiento
emocional y los recursos personales.
Puntos centrales:

Es un proceso interactivo
Es una relacin de ayuda
Tiene como objetivo producir cambios en el orientado
Potenciando los propios recursos del individuo
Promoviendo el autoconocimiento a travs de experiencias
cognitivas y emocionales
Fundamentado en la comunicacin

Caractersticas del modelo clnico

Centrado en la accin directa sobre las personas


Establece una relacin personal entre el orientador y orientado
Es una intervencin puntual, resultado de un problema
Su objetivo es satisfacer las necesidades especficas de la persona
El orientador es el mximo responsable y dirige el proceso
Utiliza la entrevista como estrategia fundamental

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Fases
1. Fase inicial
a. Solicitud de ayuda
b. Establecimiento del Rapport
2. Fase de exploracin
a. Clarificacin del problema
b. Recogida de informacin a travs de estrategias y tcnicas
c. Establecimiento del diagnostico
3. Fase de intervencin
a. Puesta en marcha de las estrategias ms adecuadas
4. Fase final
a. Evaluacin de los resultados
b. Evaluacin del proceso de intervencin

Inicio y
estructuracin de la
relacin de ayuda

Tratamiento de
funcin del
diagnostico

Exploracin

Seguimiento y
evaluacin

TCNICAS DE INVESTIGACIN 1.
LA OBSERVACIN
Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o
caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. La
observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en
ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran
parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda
mediante la observacin. Existen dos clases de observacin: la Observacin
no cientfica y la observacin cientfica. La diferencia bsica entre una y otra
esta en la intencionalidad: observar cientficamente significa observar con
un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qu es lo que
desea observar y para qu quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar
cuidadosamente la observacin. Observar no cientficamente significa
observar sin intencin, sin objetivo definido y por tanto, sin preparacin
previa. Pasos de la observacin: 1. Determinar el objeto, situacin, caso, etc.
(que se va a observar) 2. Determinar los objetivos de la observacin (para
qu se va a observar) 3. Determinar la forma con que se van a registrar los
datos 4. Observar cuidadosa y crticamente 5. Registrar los datos
observados 6. Analizar e interpretar los datos 7. Elaborar conclusiones
Recursos adicionales de la observacin: Fichas Registros Anecdticos
Grabaciones Fotografas Listas de chequeo de datos Escalas
Modalidades de la observacin cientfica Directa o Indirecta Participante
o no Participante Estructurada o no Estructurada De campo o de
Laboratorio Individual o de Equipo DESCRIPCIONES: Es directa cuando el
investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenmeno
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que trata de investigar. Es indirecta cuando el investigador entra en


conocimiento del hecho o fenmeno observando a travs de las
observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando
nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografas, etc.,
relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido
conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que
nosotros. La observacin es participante cuando para obtener los datos el
investigador se incluye en el grupo, hecho o fenmeno observado, para
conseguir la informacin desde adentro. Observacin no participante es
aquella e la cual se recoge la informacin desde afuera, sin intervenir para
nada en el grupo social, hecho o fenmeno investigado. Obviamente, La
gran mayora de las observaciones son no participantes. Observacin
Estructurada y No Estructurada Observacin no Estructurada llamada
tambin simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos
tcnicos especiales. Observacin estructurada es en cambio, la que se
realiza con la ayuda de elementos tcnicos apropiados, tales como: fichas,
cuadros, tablas, etc, por lo cual se los la denomina observacin sistemtica.
La observacin de campo es el recurso principal de la observacin
descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos
investigados. La investigacin social y la educativa recurren en gran medida
a esta modalidad. La observacin de laboratorio se entiende de dos
maneras: por un lado, es la que se realiza en lugares pre-establecidos para
el efecto tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los
laboratorios; por otro lado, tambin es investigacin de laboratorio la que se
realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus
comportamientos y actitudes. Observacin Individual es la que hace una
sola persona, sea porque es parte de una investigacin igualmente
individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte
de la observacin para que la realice sola. Observacin de Equipo o de
grupo es, en cambio, la que se realiza por parte de varias personas que
integran un equipo o grupo de trabajo que efecta una misma investigacin
puede realizarse de varias maneras: Cada individuo observa una parte o
aspecto de todo Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto
permite superar las operaciones subjetivas de cada una) 2. LA ENTREVISTA
Es una tcnica para obtener datos que consisten en un dilogo entre dos
personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el
fin de obtener informacin de parte de este, que es, por lo general, una
persona entendida en la materia de la investigacin. La entrevista es una
tcnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en psicologa y,
desde su notable desarrollo, en sociologa y en educacin. De hecho, en
estas ciencias, la entrevista constituye una tcnica indispensable porque
permite obtener datos que de otro modo seran muy difcil conseguir.
Cuando es conveniente la Entrevista: Cuando se considera necesario que
exista interaccin y dilogo entre el investigador y la persona. Cuando la
poblacin o universo es pequeo y manejable. Cuando el aspecto a
investigar no implica situaciones de "riesgo" moral, o puede implicar una
limitante por el sojuzgamiento subjetivo que podra sentir el entrevistado
por parte del entrevistador. Condiciones que debe reunir el entrevistador:
Debe demostrar seguridad en si mismo. Debe ponerse a nivel del
entrevistado; esto puede esto puede conseguirse con una buena
preparacin previa del entrevistador en el tema que va a tratar con el
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entrevistado. Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren
suscitarse. Comprender los intereses del entrevistado. Debe despojarse
de prejuicios y, en lo posible, de cualquier influencia emptica. 3. LA
ENCUESTA La encuesta es una tcnica destinada a obtener datos de varias
personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello,
a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que
se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito.
Ese listado se denomina cuestionario. Es impersonal porque el cuestionario
no lleve el nombre ni otra identificacin de la persona que lo responde, ya
que no interesan esos datos. Es una tcnica que se puede aplicar a sectores
ms amplios del universo, de manera mucho ms econmica que mediante
entrevistas. Riesgos que conlleva la aplicacin de cuestionarios: La falta
de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena impresin o de
disfrazar la realidad). La tendencia a decir "si" a todo. La sospecha de
que la informacin puede revertirse en contra del encuestado, de alguna
manera. La falta de comprensin de las preguntas o de algunas palabras.
La influencia de la simpata o la antipata tanto con respecto al
investigador como con respecto al asunto que se investiga. El investigador
debe seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo con la
naturaleza de la investigacin y, sobre todo, considerando el nivel de
educacin de las personas que se van a responder el cuestionario.
Clasificacin de acuerdo con su forma: Preguntas abiertas Preguntas
cerradas Preguntas dicotmicas Preguntas de seleccin mltiple En
abanico De estimacin Consulta la siguiente pgina en internet como
apoyo adicional: EJEMPLOS 4. EL FICHAJE El fichaje es una tcnica auxiliar de
todas las dems tcnicas empleada en investigacin cientfica; consiste en
registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados
fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor
parte de la informacin que se recopila en una investigacin por lo cual
constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio
y dinero. 5. EL TEST Es una tcnica derivada de la entrevista y la encuesta
tiene como objeto lograr informacin sobre rasgos definidos de la
personalidad,
la
conducta
o
determinados
comportamientos
y
caractersticas individuales o colectivas de la persona (inteligencia, inters,
actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, etc.). A travs de preguntas,
actividades, etc., que son observadas y evaluadas por el investigador. Son
muy utilizados en Psicologa clnica, en educacin y en el mbito de la
seleccin de personal. Los Test constituyen un recurso propio de la
evaluacin cientfica. Caractersticas de Test No existe el Test perfecto; no
ha sido creado todava y probablemente no lo sea nunca. Debe ser vlido,
es decir, debe investigar aquello que pretende y no otra cosa. . Debe ser
confiable, es decir, ofrecer consistencia en sus resultados; stos deben ser
los mismos siempre que se los aplique en idnticas condiciones quien quiera
que lo haga. El ndice de confiabilidad es lo que dan mayor o menor
confianza al investigador acerca del uso de un determinado test. Existen
tablas aceptadas universalmente sobre esos ndices y ella nos hacen
conocer que ningn test alcanza un ndice de confiabilidad del 100%.
Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretacin subjetiva del
investigador. La Objetividad es requisito indispensable para la confiabilidad.
Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fcil compresin para los
investigadores. Debe ser econmico, tanto en tiempo como en dinero y
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esfuerzo. Debe ser interesante, para motivar el inters de los


investigadores. En general, el test es aplicado por un psiclogo clnico,
industrial o educativo, de acuerdo a principios ticos y profesionales. La
interpretacin se basa en la comparacin de las respuestas del individuo
con los niveles previamente establecidos mediante las respuestas
habituales. Su utilidad depender de su capacidad para predecir el
comportamiento (validez externa, predictiva). Al ofrecer informacin sobre
la conducta de una persona y sus respuestas o resultados ante
determinadas situaciones, son una gran ayuda a la hora de tomar
decisiones. Su utilizacin En los programas de educacin, los tests de
inteligencia y de evaluacin de conocimientos son aplicados de forma
rutinaria para asesorar las decisiones individuales y para mejorar la
educacin y organizar los planes de estudio. En las escuelas primarias se
utilizan los tests audiovisuales para determinar la capacidad del alumno
para aprender a leer y escribir. A travs de ellos se detectan posibles
problemas de la vista, del odo y de su desarrollo general que podran hacer
recomendable para el nio algn tipo de educacin especial. Si el progreso
del nio en la escuela es lento, o si aparecen signos de incapacidad para el
aprendizaje o desrdenes en el comportamiento, los tests pueden aclarar si
se trata de un problema neurolgico o emocional. Ms adelante, en la
educacin secundaria, muchos centros de enseanza aplican tests de
intereses y aptitudes para orientar profesionalmente al estudiante. En las
clnicas y en los hospitales, los tests se realizan para completar el
diagnstico y planificar el tratamiento, ya que proporcionan informacin
sobre el funcionamiento y estructura de la personalidad del paciente y la
conveniencia de aplicar algn tipo de psicoterapia; los tests tambin se
pueden centrar en alguna cuestin especfica, como la presencia o ausencia
de trastornos orgnicos cerebrales. Por regla general, se aplica una serie de
tests que son interpretados en conjunto para describir los estados
intelectuales y emocionales del paciente. Es obvio que las decisiones sobre
el tratamiento no dependen en exclusiva de los resultados, sino del juicio
del equipo clnico del que forma parte el psiclogo. Los tests tambin se
emplean en algunas organizaciones empresariales para la seleccin y
clasificacin del personal, ofreciendo criterios para aceptar o rechazar a un
candidato a un puesto de trabajo o para ubicarlo en el lugar idneo. A los
tests de inteligencia o de personalidad suelen aadirse pruebas especficas,
propias de la tarea concreta que se desea cubrir. Tcnicas proyectivas
Algunos tests de personalidad se basan en el fenmeno de la proyeccin,
proceso descrito por Sigmund Freud como la tendencia de atribuir a otros
ideas o sentimientos que uno no admite tener. Debido a su relativa falta de
estructuracin, logran obtener las respuestas ms personales y
significativas que orientan sobre las motivaciones profundas del individuo.
Mancha de tinta utilizada en el test de Rorschach Los ms conocidos son el
test de Rorschach, o test de las manchas de tinta, y el TAT. Hay otros que
consisten en completar frases, asociar palabras o dibujar la figura humana.
Aunque la complejidad de la interpretacin y el grado de subjetividad que
implican los ha hecho vulnerables a las crticas metodolgicas, son difciles
de aplicar en grandes grupos, aunque son muy tiles en psicologa clnica,
ya que aportan informacin ms relevante, aunque en ocasiones menos
rigurosa, que las pruebas psicomtricas y profundizan en el anlisis
individual de la personalidad. Crticas La mayor crtica a la evaluacin
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psicolgica parte de dos aspectos interrelacionados: primero, los defectos


tcnicos en el diseo de los tests y los problemas ticos a la hora de
interpretar sus resultados; segundo, sus aplicaciones. Todos los tests tienen
defectos tcnicos, por lo que es esencial que sus resultados sean
considerados slo como una parte ms del complejo proceso de la
evaluacin psicolgica. La mayor parte de las crticas han surgido por
sobrevalorar sus resultados a la hora de tomar decisiones esenciales,
crticas especialmente acusadas en los tests de inteligencia. Los psiclogos,
por lo general, estn de acuerdo en que el empleo de los tests para excluir a
los jvenes de oportunidades educativas concretas, sin una cuidadosa
consideracin de las motivaciones, es poco tico, ya que este tipo de tests
tienden a seleccionar y destacar las habilidades generadas por la
competitividad de los jvenes de la clase media alta en detrimento de otros
grupos sociales, discriminando a los menos favorecidos. Es evidente que
mientras subsistan las desigualdades en la educacin, stas se seguirn
reflejando en los resultados. 6. HIPNOSIS Es un estado de consciencia
alterado y con elevada respuesta a la sugestin; en la mayora de los
individuos se puede inducir con mtodos diversos y ha sido empleado en
ocasiones en tratamientos mdicos y psiquitricos. Lo ms frecuente es que
la hipnosis sea provocada mediante las acciones de un operador, el
hipnotizador, quien atrae la atencin del sujeto al cual asigna ciertos
ejercicios, mientras emite rdenes verbales montonas y repetitivas. Estos
ejercicios pueden ser de relajacin muscular, fijacin ocular y levitacin de
los brazos. La hipnosis puede tambin ser autoinducida con relajacin,
concentracin en la propia respiracin, o con diversas prcticas montonas
y rituales que se encuentran en muchos sistemas msticos, filosficos y
religiosos. Caractersticas La hipnosis causa la adopcin gradual por parte
del sujeto de un estado de consciencia completamente diferente a la vigilia
o al sueo, durante el cual la atencin se desconecta del mundo exterior y
se concentra en experiencias mentales, sensoriales y fisiolgicas. Cuando
un hipnotizador induce un trance, se desarrolla una relacin o comunicacin
muy estrechas entre el hipnotizador y el sujeto. Las respuestas de los
sujetos en estado de trance, y los fenmenos o comportamientos que
manifiestan de forma objetiva, son el producto de su estado emotivo, es
decir, el comportamiento refleja lo que se est sintiendo en la experiencia.
La mayora de la gente puede ser hipnotizada con facilidad. La profundidad
del trance, sin embargo, oscilar desde un estado leve cercano a estar
despierto, hasta un profundo estado de sonambulismo. Un trance profundo
se caracteriza por el olvido de los sucesos del trance y por una habilidad de
respuesta automtica a las sugerencias tras la hipnosis que no provocan
una clara ansiedad. La profundidad del trance conseguida es una
caracterstica relativamente fija, que depende de la condicin emocional del
sujeto y de la destreza del hipnotizador. Slo un 20% de los sujetos son
capaces de entrar en estados sonmbulos con los mtodos usuales de
induccin. Desde el punto de vista clnico este porcentaje no es significativo,
ya que los efectos teraputicos aparecen incluso con un trance leve. La
hipnosis puede producir un contacto ms profundo con la vida emocional de
cada uno, que puede reavivar represiones y provocar una exposicin a
temores enterrados y conflictos. Este efecto es de uso mdico y educativo,
pero tambin puede llevar a una mala interpretacin. Por ello, el
resurgimiento de recuerdos tempranos y olvidados a travs de la hipnosis
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puede mezclarse con fantasas. En los ltimos aos se han puesto en tela de
juicio las investigaciones realizadas sobre recuerdos inducidos por hipnosis.
Usos mdicos La hipnosis se ha empleado para tratar diversos problemas
fisiolgicos y del comportamiento. Puede aliviar dolores de espalda y dolor
provocado por quemaduras y por el cncer. Algunos gineclogos la han
utilizado como analgesia en el parto. La hipnosis puede emplearse tambin
para tratar problemas fsicos con un probable componente psicolgico,
como en el sndrome de Raynaud (enfermedad circulatoria) y la
incontinencia fecal en los nios. Los investigadores han demostrado que el
beneficio de la hipnosis supera el efecto placebo y probablemente sea el
resultado del cambio del centro de atencin. Sin embargo, son pocos los
mdicos que incluyen la hipnosis como parte de su prctica. 7. PSICODRAMA
Jacob Lev Moreno, el creador del psicodrama, lo defini como "un mtodo
para sondear a fondo la verdad del alma a travs de la accin". Parecera, a
partir de esta definicin, que el objetivo del psicodrama es teraputico. De
hecho, es ms conocido el psicodrama como psicoterapia que en los dems
campos. Sin embargo, el objetivo teraputico es el ltimo que aparece en la
historia de la creacin del psicodrama. Moreno era ante todo un humanista.
La bsqueda de Moreno era la de la espontaneidad y la creatividad. Pero el
centro del trabajo de Moreno, estuvo siempre en los grupos. Por una razn
muy sencilla: porque el hombre vive en grupos. Trabaja, aprende, juega y se
divierte en grupos. El psicodrama es as un mtodo para coordinar grupos a
travs de la accin, creado a partir de y para los grupos humanos. Su
cuerpo de teora bsico es la sociometra que puede ser definida como la
ciencia de las relaciones interpersonales. El psicodrama cumple todos los
requisitos de un mtodo: Es un camino para abordar un objeto de
conocimiento Es un conjunto de procedimientos que pueden
sistematizarse en pasos, tcnicas y recursos dramticos. Ofrece una trama
bsica secuenciada. Se deriva de una teora con la cual es coherente.
Nacido en Viena, difundido en U.S.A. por su creador, el Psicodrama ha sido
adoptado en todo el mundo. En Italia se lo acoge como un sucesor natural
de la comedia del arte y de la tradicin pirandeliana. En Japn, los juegos
dramticos y tcnicas morenianas se adaptan a una cultura diferente. En
Francia, Alemania, en Suiza, en Canad, en Inglaterra, hay centros
importantes de aplicacin y enseanza del psicodrama. En Sudamrica,
tambin el Psicodrama ha tenido un gran desarrollo. En Brasil hubo de
crearse una Federacin para centralizar la gran cantidad de Asociaciones
que a su vez nucleaban en cada ciudad varias escuelas o institutos. En
Argentina ha habido una gran produccin bibliogrfica. Autores de la talla de
Bustos y Pavlovsky son claves en la literatura en espaol sobre el tema. En
Mxico, el desarrollo del psicodrama no es comparable al de otros pases en
relacin a su extensa poblacin. No ha faltado sin embargo creatividad. El
psicodrama se aplica a una infinidad de reas en los campos de la salud, la
psicoterapia, la psicoprofilaxis, la investigacin, la educacin y el desarrollo
organizacional. 8. ESTUDIO DE CASOS Consiste en el registro de problemas
y casos clnicos. Esta informacin la recaba regularmente el Psiclogo
Clnico y el Psiquiatra en su labor de evaluacin (diagnstico) y tratamiento
de la conducta desadaptada. Los reportes de estudio de casos son
retomados por otros psiclogos porque exponen factores que tienen
significado en la comprensin del comportamiento, y por ende, les permite
encontrar hechos e interpretaciones que pueden darles pistas para la
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comprensin de los problemas que atienden. Las limitaciones del uso del
estudio de casos, los marca el propio cdigo tico del Psiclogo, en tanto
que no le es permitido revelar informacin de pacientes para resguardar el
secreto profesional. Esta informacin solo puede usarse con fines didcticos
en la enseanza, investigacin y tratamiento clnico, siempre y cuando la
identidad del individuo permanezca en el anonimato. 9. INTROSPECCIN Es
la observacin que el individuo hace de su propio mundo interior, la cual se
puede hacer en el momento inmediatamente posterior del hecho psquico o
en los intermedios. Ejemplo: "Ayer tuve una pesadilla que me caus gran
terror. So que estaba subiendo la cima de una cumbre, y que faltando
pocos metros para llegar, apareci una bestia terrible. No recuerdo bien
como era, pero tal fue la impresin que di un fuerte grito y sent cmo me
caa de la montaa al vaco. Al despertar sudaba fro y no comprenda qu
me pasaba." Esta tcnica tiene como gran ventaja que permite conocer en
la forma ms aproximadamente directa que es posible los procesos
psquicos ms ntimos, en especial los afectivos. Entre las limitaciones de la
introspeccin tenemos: No es posible observar el fenmeno psquico en el
momento en que se vive. Es difcil la completa imparcialidad del
observador. No permite el acceso a los procesos inconscientes. Limitada
a personas con capacidad de introspeccionarse. Entre los rigurosos
requisitos para que tenga validez cientfica, tenemos: Limitacin precisa
del proceso a observar. Imparcialidad y capacidad del observador.
Descripcin inmediata, veraz y precisa. Comparacin y control de
introspecciones similares. 10. EXTROSPECCIN Es la observacin
sistemtica y objetiva de la conducta de un individuo o de un grupo, en
relacin con los factores que la determinan. Ejemplo: "Veo a un grupo de
compaeros jugando ftbol. Mientras que un grupo mantiene el orden y
conduce el partido, tocando baln, empleando una buena tctica y haciendo
goles; el otro solamente se repliega y trata de usar el contraataque, sin
xito alguno. Tengo la impresin de que el primer grupo ha logrado una
madurez en el planteamiento del juego, mientras que el otro es un equipo
sin mstica" Entre las mltiples ventajas de la extrospeccin tenemos:
Puede aplicarse a un mayor nmero de individuos que otros mtodos.
Permite una mayor objetividad. Capta el comportamiento natural y
espontneo. Pero este mtodo presenta limitaciones, como: No puede
penetrar en las profundidades de la vida mental. Es posible que el sujeto
falsee sus manifestaciones. Es posible que el observador se equivoque en
sus observaciones. Los datos que se proporcionan son ambiguos, respeto a
la relacin causa-efecto. Algunos de los requisitos para que la informacin
recogida extrospectivamente tenga validez cientfica son: Desarrollar
sistemticamente conforme a un plan. Delimitar en forma precisa el
comportamiento a observar. Emplear los medios adecuados para una
mejor captacin. Registrar los observado en forma fiel y precisa

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