OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA
OA_1

Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito.

OA_2

Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.

OA_3

Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.

OA_9

Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su
edad.

ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
COMUNICACIN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:

presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema

incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho

utilizando un vocabulario variado

pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible

manteniendo una postura adecuada

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

Lenguaje y Comunicacin

1 Bsico

UNIDAD 10. Juego Verbal N 10

Texto de lectura: El Reino del Revs
Autor: Mara Elena Walsh
Letra: R fuerte

 Antes de la lectura

Ver video Antes de la Lectura

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR

Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.
Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?
Tema 1:
El profesor invita a los nios a crear un reino mgico entre todos, qu animales habra?, cmo
sera su rey?, cmo seran las personas que viviran ah?, cmo sera el castillo?, etc.
El profesor escribe estas ideas en el pizarrn.
El profesor dice a los nios que ahora van a transformar ese reino, cambiando el sentido o
poniendo todas las cosas que dijeron al revs, por ejemplo, si el rey se vesta con una gran
capa, ahora puede andar con paales y chupete, etc.
Tema 2:
El profesor invita a los nios a pensar en situaciones absurdas, por ejemplo, el otro da vi un
elefante volando, o, cuando hace mucho calor me pongo el abrigo, etc.
Presentacin del Texto
Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.

El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas, versos y est musicalizado; es una cancin.
o Se distinguen el ttulo y el nombre de la persona que escribi la cancin.
o Se recomienda dar a los alumnos alguna informacin de la autora de esta cancin Mara
Elena Walsh, es una poetisa, escritora, msica, cantautora, dramaturga y compositora
argentina. (ms informacin en http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_Elena_Walsh)

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

TEXTO LECTURA COMPARTIDA

Debe estar copiado en formato grande para que todos los
alumnos lo puedan leer.

El Reino del Revs

Mara Elena Walsh

Me dijeron que en el Reino del Revs

nada el pjaro y vuela el pez,
que los gatos no hacen miau y dicen yes
porque estudian mucho ingls.
Me dijeron que en el Reino del Revs
nadie baila con los pies,
que un ladrn es vigilante y otro es juez
y que dos y dos son tres.
Me dijeron que en el Reino del Revs
cabe un oso en una nuez,
que usan barbas y bigotes los bebs
y que un ao dura un mes.
Me dijeron que en el Reino del Revs
hay un perro pekins
que se cae para arriba y una vez
no pudo bajar despus.
Me dijeron que en el Reino del Revs
un seor llamado Andrs
tiene 1.530 chimpancs
que si miras no los ves.
Me dijeron que en el Reino del Revs
una araa y un ciempis
van montados al palacio del marqus
en caballos de ajedrez.
Vamos a ver como es
el Reino del Revs.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

 Durante la lectura

LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida

El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.

 Despus de la lectura

ACTIVIDADES SEMNTICAS

1. Vocabulario
Estrategias para presentar palabras de vocabulario
El profesor escoge la metodologa con la que trabajar la ampliacin de vocabulario:
El profesor muestra imgenes de un perro pekins. Los nios las
observan y describen al perro.
El profesor lee la oracin donde estn presentes las palabras
vigilante y juez y pregunta: quin conoce el significado de las
palabras vigilante y juez? El profesor anota en el pizarrn las
definiciones dadas por los alumnos y luego comprueban,
consultando el diccionario, quin de ellos estuvo ms cerca del
significado. Descubren que ambas se refieren a trabajos que realizan algunas personas. Se
aclara que en Argentina la palabra vigilante significa polica.
Palabras de vocabulario:
- vigilante
- juez
- perro pekins

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

2. Ampliar vocabulario temtico

Temas sugeridos
Vocabulario temtico:
Analogas: El profesor pide a los nios que completen las analogas que l les dice segn
corresponda. Ejemplos:
o El pjaro nada, el pez
o Los gatos mallan, los perros
o El caballo galopa, el ciempis
El profesor invita a los nios a crear sus propias analogas.
o El profesor puede evaluar este contenido en forma oral.
Temas sugeridos
Desplazamiento en los animales:
El profesor pide a los nios que descubran los animales presentes en el texto (pjaro, pez,
gato, oso, perro, chimpanc, araa, ciempis y caballo).
El profesor pregunta Cmo se mueven estos animales de un lugar a otro?, cmo se
desplazan? (vuelan, nadan, corren, caminan y reptan).
Qu otros animales se desplazan como ellos?
Para evaluar este contenido, los nios pueden hacer un cuadro con los diferentes
desplazamientos y dibujar en cada cuadro los animales que corresponden.
Sociedad:
El profesor pregunta a los nios, qu es un reino?, existen reinos todava?
El profesor cuenta a los nios que antiguamente tambin existan los imperios. Les habla de
sus caractersticas.
Los alumnos junto al profesor conversan acerca de los pases, de las formas de gobierno, etc.
Los nios pueden realizar un trabajo de investigacin, sobre los reinos, imperios o pases
actuales.

3. Interrogando el texto

Ver videos Interrogacin del texto

Recordar:
1. Qu dicen los gatos en esta cancin? Por qu?
2. Qu usan los bebs? Por qu?
3. En qu van montados la araa y el ciempis?
4. Nombra aquellas cosas que suceden al revs en esta cancin.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

Buscar pistas y pensar:

1. Por qu esta cancin se llama El Reino del Revs? Cmo lo sabes?
2. Puede nadar un pjaro y volar un pez? Por qu?
Opinar y explicar:
1. Te gustara conocer El mundo del Revs de esta cancin? Por qu?
2. Cmo encuentras este mundo del Revs? Justifica tu respuesta.

ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica

Se refiere a la identificacin de diferentes sonidos en las palabras.

En esta etapa se realizan ejercicios fonmicos para que los alumnos individualicen el sonido
de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave

Ver video palabras clave

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.

Palabras clave del texto:

Letra R fuerte:
Reino, Revs, perro, arriba
Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el
elstico), haciendo nfasis en el fonema en estudio (r).
Se cortan con tijera las palabras clave destacando el sonido del fonema r (segmentacin
fonmica).
Otras actividades fonolgicas:
1. Se pide a los nios que busquen en sus nombres la letra que estamos estudiando. El
profesor destaca la diferencia de sonido entre los nombres que tienen r inicial y r
intermedia. Muestra los nombres con R al principio y que suenan fuerte.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

Dicen otros ejemplos: Ricardo, Roberto, Rosario, Rosa, Ramn, Raquel, etc. Los nios
alargan la r.
2. Leen y cantan el poema exagerando la pronunciacin de la r en las palabras clave que
tienen ese fonema. El profesor destaca que la r al principio de las palabras y la doble r
siempre suenan fuerte.
Pide a los alumnos que nombren otras palabras en que la r suene fuerte.
3. El profesor divide en grupos de cuatro a los nios. Les asigna una palabra a cada uno y les
pide que descubran palabras de la misma familia. Luego identifican el sonido rr marcando
este sonido. Luego pregunta a los nios cmo sonaran las palabras si tuvieran una r.
Ejemplo de palabras:
perro: perros, perra, perrera, perrita, etc.
carro: carros, carreta, carrito, carruaje, etc.
torre. torres, torrecita, torren, etc.
jarro: jarros, jarrita, jarrn, etc.
guitarra: guitarras, guitarrita, guitarrn, guitarreada, etc.
4. El profesor nombra diferentes palabras. Pide a los nios que eliminen el sonido r y que
descubran qu palabra se forma. Buscan si alguna de ellas tiene un significado.
Por ejemplo:
roto oto,
rosario osario,
roca oca,
ronda onda,
raro aro,
ropa opa,
reino - eino, etc
5. Los nios deben buscar imgenes o dibujos que tengan el sonido r fuerte (guiados por el
profesor). Los recortan y luego elaboran un papelgrafo, que se divide en tres, donde
pegan a un lado los que comienzan con r y al centro los que tienen doble r (en la tercera
columna realizarn el trabajo para el uso de r intermedia). Luego nombran los dibujos
destacando el sonido en estudio.
Este trabajo debe quedar expuesto en la sala letrada, durante las semanas que se trabajen
los diferentes usos de la r.
o Presentacin del gesto del fonema r.
o Se busca en el abecedario de la sala la letra r con su ilustracin.
o Con el atrapaletras se ubican las letras r en el papelgrafo.
o Se buscan las palabras con r en el papelgrafo, se subrayan y se hace anlisis y
sntesis fonmica de ellas (se arman y desarman).
o Cada nio descubre qu palabras se pueden formar con las letras mviles, incluyendo
la letra en estudio r y las aprendidas anteriormente, luego las leen.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

o
o
o

(Materiales para esta actividad: set de letras mviles, mnimo 6 letras de cada una).
Reciben una gua de trabajo.
En su gua los alumnos completan con r y rr las siguientes palabras que el profesor
dicta:
reino- Revs; perro- cerro; rey- torre; carro- rey.

Gua de trabajo

Nombre:_____________________________________________________________
1.

En el

____ eino del

____ evs.

2.

El pe_____o est en el ce_____o.

3.

El

4.

El ca____o del ____ey.

____ey en la to_____e.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

EVALUACIN ASPECTO FONOLGICO

Los alumnos leen las oraciones y las unen con una lnea con el dibujo correspondiente.
Escriben el nombre del dibujo en la lnea.

1. El rey en su reino.

________________________

2. La carroza del rey.

________________________

3. El ratn tiene cola.

________________________

4. Es una a torre.

________________________

5. El perro est contento.

_______________________

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

ACTIVIDADES MORFOSINTCTICAS
Descubren la funcin de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintctica

Estructuracin de la oracin
1. El profesor copia en el pizarrn la primera estrofa de la cancin y cambia las palabras
pjaro y pez por sus plurales. Las subraya.
Me dijeron que en el Reino del Revs
nada el pjaros y vuela el peces,
que los gatos no hacen miau y dicen yes
porque estudian mucho ingls.
Los nios leen la estrofa y descubren que, cuando cambian esas palabras en plural,
tambin hay que cambiar otras. Concluyen que la estrofa debera leerse de la siguiente
forma:
Me dijeron que en el Reino del Revs
nadan los pjaros y vuelan los peces,
que los gatos no hacen miau y dicen yes
porque estudian mucho ingls.
Se recomienda que los nios lleguen solos a las conclusiones, que el profesor les pregunte
qu pasa cuando cambian algunas palabras de la oracin y por qu cambian.
2. El profesor cuenta a los nios que encontr varias oraciones que estaban escritas con
errores. Las copia en el pizarrn e invita a los nios a que las corrijan.
El perros son lindos.
Las mam me tom de la mano.
El monos comen man.
Los oso come miel.
El gatos toman leche.

(Los perros son lindos.)

(La mam me tom de la mano.)
(Los monos comen man.)
(El oso come miel.)
(Los gatos toman leche.)

3. El profesor invita a los nios a confeccionar una lista de compras del supermercado del
reino del Revs. Primero slo enumeran lo que comprarn y luego le agregan los artculos
indefinidos correspondientes.
Ejemplo de lista:
pltano rojo

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

Lista con artculos:

un pltano rojo

10

naranjas secas
jugo de papa
alcachofas sin hojas

unas naranjas secas

un jugo de papa
unas alcachofas sin hojas

EVALUACIN DEL ASPECTO MORFOSINTCTICO

Los alumnos leen las frases y oraciones y agregan los artculos que corresponden.
1._____________ oso peludo.
(el la)
2. _____________ len feo.
(el la)
3.______________ rana linda.
(el la)
4. _____________ patos nadan.
(los las)
5.______________ monas saltan.
(los las)
6. ______________ elefantes pasean.
(los las)

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

11

ACTIVIDADES DE ESCRITURA

1.

Presentar la letra r cuya forma y modalidad de ejecucin es especfica para ella:

(No se desprende de una guirnalda. Se debe presentar dentro de un recuadro donde se
haga notar cada uno de los movimientos que se debe hacer)
o reproducir el modelo en el aire con todo el brazo,
o ahora realizarlo con lo ojos cerrados,
o verbalizar las direcciones del recorrido (apoyar diciendo lo siguiente: subo, al lado,
bajo, manito, r),
o escribir la letra en el pizarrn; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco
o hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos
econmicos acostada),
o hacerla en una hoja de formato pequeo.

2. Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando:

o punto de partida,
o las direcciones,
o las secuencias de los trazos.
3. Presentar formato con renglones que destaquen la lnea de base y las tres zonas de
escritura: la zona media, la superior y la inferior. (Tambin se pueden llamar cielo, pasto
y tierra, que por su orden en la naturaleza, ayudan al nio a recordar cmo se escribe).
Sobre ese rengln dibujar el modelo de la letra r en las tres etapas siguientes:
o Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que
aparece destacado.
o Esquema de la letra con lnea de puntos para que el alumno la repase y complete.
o Punto de partida de una serie de letras r regularmente distanciadas para que el
alumno reproduzca el modelo.
4. Ejercitacin del ligado:
o Integra la letra en estudio a una guirnalda.
o La letra se une primero a las vocales e, i, u, por la facilidad de su trazado; son formas
de ligado simple.
o A continuacin, la letra en estudio se une con la a y o, cuyos movimientos antihorario
son ms difciles de ejecutar.
5. Ejercitar la regularidad de la escritura.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

12