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SEIEM

2013. Ao del Bicentenario de Los Sentimientos de la Nacin.


SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA EN LA REGIN ATLACOMULCO
OFICINA DE TECNOLOGA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO

P R O Y E C T O

"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer"

2013 - 2016

Ser nio en el siglo XXI es un oficio difcil, las nuevas generaciones tienen
adaptarse a las exigencias que les impone la sociedad.

que

Toluca, Mx., septiembre de 2013.

La Oficina de Tecnologa para el Desarrollo Educativo, tiene la siguiente misin y visin

Misin:
Impulsar el uso y aprovechamiento ptimo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la funcin docente y administrativa, para
fortalecer los procesos educativos en los centros de trabajo de la Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco a travs de
programas de tecnologa educativa.
Visin:
Ser la instancia que impulse el uso ptimo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los centros de trabajo educativos, mediante
actividades de capacitacin al personal, propuestas para incorporar el uso didctico de los recursos tecnolgicos y la atencin oportuna de las
necesidades de instalacin y mantenimiento de los equipos tecnolgicos, para incidir en la mejora de la calidad de la Educacin.

Justificacin
El presente proyecto tiene como propsito central el uso de las TIC para favorecer las competencias del Campo de Formacin de Lenguaje y
comunicacin del Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011, En ese sentido, los Programas de Estudio para Educacin Primaria reconocen que
la habilidad lectora del Siglo XXI, tiene significado diferente al que se le atribua en el siglo XX pues la lectura se traduca en secuencias y
lineamientos convencionales, actualmente la lectura se convierte en una herramienta fundamental para la bsqueda, la reflexin, la interpretacin y
el uso de la informacin, La velocidad y la intensidad con que se han producido los conocimientos y avances cientficos en los ltimos aos,
demanda que la escuela promueva habilidades lectoras superiores que permitan al alumno utilizar de manera eficaz el conocimiento para resolver
los desafos de un entorno en el que el cambio y la transformacin son parte de lo cotidiano y divisa del presente siglo.
Las generaciones actuales estn tan inmersas en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) que resulta inadmisible que
los que hoy fungen como docentes, no se involucren tambin en el uso y aplicacin eficiente de todas esas herramientas tecnolgicas y recursos
didcticos que ayudan a innovar las formas de enseanza y hacer significativo el aprendizaje de los estudiantes, ampliando sus competencias para
la vida y favoreciendo su insercin en la sociedad del conocimiento; como lo propone la Reforma Integral de Educacin Bsica.
Cualquier estrategia que se implementan para motivar el uso de la tecnologa en el proceso enseanza aprendizaje requiere de seguimiento, pues
difcilmente se logra consolidar en un ciclo escolar por ello la Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco, continuar
durante este ciclo escolar la estrategia didctica "Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer", en las 26 escuelas
equipadas con Laboratorios de Cmputo (15 computadoras en un aula de medios), brindando asesora a maestros y alumnos sobre la
Elaboracin de Libros interactivos multimedia en 3D, promoviendo de esta manera el desarrollo de habilidades y competencias comunicativas y
digitales , que habrn de favorecer el perfil de egreso de los estudiantes de educacin primaria y las competencias docentes.

PROPSITOS:
En las escuelas equipadas con Laboratorio de Computo se pretende:

Contribuir al desarrollo de competencias comunicativas de los estudiantes, a travs de la introduccin de libros interactivos animados
en 3D, que hagan significativa y placentera cualquier lectura y escritura de textos literarios.

Desarrollar las habilidades digitales de maestros y estudiantes utilizando recursos multimedia, favoreciendo la autonoma, la prctica
reflexiva del docente y el impulso hacia un aprendizaje permanente, que permita la mejora del logro educativo.

Favorecer dos Rasgos de la Normalidad escolar mnima:

5.- Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente.

8.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las Matemticas de acuerdo con su grado educativo.

META
Favorecer el desarrollo de competencias digitales de 166 Profesor@s y 4,771 estudiantes de 3, 4, 5 y 6. grados, de las 26 escuelas oficiales que
fueron equipadas con Laboratorios de Cmputo, en la Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco; a travs del uso y manejo
del Software de Aplicacin Desktop Author.

C O N S I D E RAC I O N E S
De acuerdo con Perrenoud (1999) Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), as como la valoracin de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestacin de una competencia revela la puesta en prctica de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos en contextos y situaciones diversas, por esta razn se utiliza el concepto movilizar conocimientos
El lograr que la educacin bsica contribuya a la formacin de ciudadanos que posean competencias para la vida, implica plantear a stas como propsito
educativo central, para ello el Plan de Estudios para la Educacin Bsica 2011 establece las siguientes competencias para la vida:
Competencias para el aprendizaje permanente.
Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, as como de movilizar los
diversos saberes culturales, lingsticos, sociales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad.
Competencias para el manejo de la informacin.
Se relacionan con la bsqueda, identificacin, evaluacin, seleccin y sistematizacin de informacin; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios
crticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir informacin; el conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas
disciplinas y en los distintos mbitos culturales.
Competencias para el manejo de situaciones.
Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los histricos, sociales, polticos,
culturales, geogrficos, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y
afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino
procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas, y manejar el fracaso y la desilusin.
Competencias para la convivencia.
Implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer
con los dems; manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de
la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas, sensibilizndose y sintindose parte de ella a partir de reconocer las tradiciones de su
comunidad, sus cambios personales y del mundo.

Competencias para la vida en sociedad.


Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; participar,
gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el pas y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad
sociocultural; combatir la discriminacin y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.
Con las actividades que se desarrollen con este proyecto se pretende que los alumnos desarrollen competencias comunicativas, concebidas como la capacidad
de una persona para comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para emplearlo, de acuerdo al programa
de estudios de la asignatura de Espaol las competencias comunicativas que contribuyen al desarrollo de las competencias para la vida y al logro del Perfil de
egreso de la Educacin Bsica son:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

El estudio de la asignatura de Espaol est organizado en prcticas sociales de lenguaje como medio de aprendizaje de la lengua, las cuales se caracterizan por:

Implicar un propsito comunicativo: determinado por necesidades, intereses, individuales o colectivas.

Estar vinculado con el contexto social de comunicacin: determinado por el momento, lugar y circunstancias de evento comunicativo.

Considerar un destinatario o destinatarios concretos: Se escribe y se habla de manera diferente de acuerdo a los intereses y expectativas de las
personas que leern y/o escucharan.

Consideran el tipo de texto involucrado: se ajusta el formato, el tipo de lenguaje, la organizacin, el grado de formalidad, segn el tipo de texto que se
produce.

Las prcticas sociales del lenguaje se agrupan en tres mbitos: Estudio Literatura y Participacin Social, si bien el uso del lenguaje no est estrictamente
delimitado, para el desarrollo de las competencias comunicativas los textos que se producen en cada mbito, adquieren un matiz particular.

El proyecto Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer." se centra en el mbito de la literatura en el cual la prctica social del
lenguaje se organiza alrededor de la lectura compartida de textos, se pretende que el estudiante puede comparar su interpretacin de textos literarios con la
interpretacin de sus compaeros de tal forma que pueda transitar de una interpretacin subjetiva a una interpretacin ms social e intersubjetiva, ampliar sus
horizontes socioculturales. En ste mbito se destaca la intencin creativa e imaginativa del lenguaje, adems se pretende que el alumno pueda comparar
diferentes patrones de lenguaje dependientes de un tema, gnero o movimiento literario.
Se pretende que el alumno se acerque a la lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos, gneros y estilos literarios, que obtenga la
herramientas suficientes para ser un lector competente que logre una acertada interpretacin y sentido de los que lee. Igualmente se pretende desarrollar
habilidades para producir textos creativos y de inters propio, en los cuales el alumno exprese lo que siente y piensa, que pueda construir realidades y fantasas
a partir de modelos literarios.
El software Desktop Author es un recurso multimedia que favorece la produccin de textos literarios, al ser un recurso interactivo el estudiante pondr en
juego su imaginacin y capacidad para producir textos originales, los cuales puede socializar a travs de medios digitales y/o impresos; as pues se desarrollan
las competencias comunicativas y las habilidades digitales.
ACUERDO 592
XI.5.11. Estndares de Habilidades Digitales
En este periodo se considera el uso de aula telemtica base y la plataforma Explora Primaria. Los ambientes de conectividad de las aulas de cuarto, quinto y
sexto grados, deben avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un estudiante por computadora. El equipamiento ser gradual y con diversas estrategias. El
propsito subsecuente de aula base ser enriquecer cada ambiente con por lo menos cinco dispositivos (laptop, netbook o tablet) por grupo.
Los estudiantes desarrollan en este periodo:
1. Creatividad e innovacin. Implica demostrar el pensamiento creativo, el desarrollo de productos y los procesos innovadores utilizando las tic y la
construccin de conocimiento.
a) Crear y publicar una galera de arte en lnea con ejemplos y comentarios que demuestren la comprensin de diferentes periodos histricos, culturas y pases.
2. Comunicacin y colaboracin. Requiere la utilizacin de medios y entornos digitales que les permitan comunicar ideas e informacin a mltiples
audiencias, interactuar con otros, trabajar de forma colaborativa, incluir el trabajo a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando
una conciencia global al establecer la vinculacin con alumnos de otras culturas.
a) Realizar trabajos colaborativos con alumnos del mismo grupo de edad en al menos una escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y
escuelas en Latinoamrica, Estados Unidos, Asia y Europa.
3. Investigacin y manejo de informacin. Implica la aplicacin de herramientas digitales que permitan a los alumnos recabar, seleccionar, analizar, evaluar y
utilizar informacin, procesar datos y comunicar resultados.

a) Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar datos para evaluar teoras o prueba de hiptesis.
b) Identificar e investigar un tema global y generar posibles soluciones utilizando las herramientas digitales y los recursos.
c) Reconocer, con ayuda del docente, sesgos en la informacin disponible en distintos recursos digitales.
4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. Requiere el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico para planear, organizar y
llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones sustentadas en informacin, utilizando herramientas digitales.
a) Resolver problemas bsicos y presentaciones mediante herramientas que fortalezcan estas habilidades (por ejemplo, Scratch, logo).
5. Ciudadana digital. Requiere de la comprensin de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las tic y la aplicacin de conductas
ticas, legales, seguras y responsables en su uso.
a) Cuidados ergonmicos en el uso de las TIC.
b) Debatir el efecto de las tecnologas existentes y emergentes en los individuos, la sociedad mexicana y la comunidad mundial.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica la comprensin de conceptos, sistemas y funcionamiento de stas para seleccionarlas y utilizarlas de
manera productiva y transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tic.
a) Aplicar el conocimiento para la solucin de problemas bsicos de hardware y software.
b) Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.
Los Estndares de Habilidades Digitales estn alineados a los de la Sociedad Internacional para la Tecnologa en Educacin (ISTE, por sus siglas en ingls),
de la Unesco, y se relacionan con el estndar de competencia para docentes denominado Elaboracin de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin (2008), diseado por el Comit de Gestin de Competencias en Habilidades Digitales en Procesos de
Aprendizaje y con los indicadores de desempeo correspondientes.
Los indicadores de desempeo para los docentes en el uso de las TIC son:
Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensin de conocimientos y conceptos.
Aplicar conceptos adquiridos en la generacin de nuevas ideas, productos y procesos, utilizando las TIC.
Explorar preguntas y temas de inters, adems de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC.
Utilizar herramientas de colaboracin y comunicacin, como correo electrnico, blogs, foros y servicios de mensajera instantnea, para trabajar de manera
colaborativa, intercambiar opiniones, experiencias y resultados con otros estudiantes, as como reflexionar, planear y utilizar el pensamiento creativo.
Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.
Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso del pensamiento crtico, la creatividad o la solucin de problemas basados en
situaciones de la vida real.
Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas autnticos y/o preguntas significativas.
Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la creacin de documentos o la investigacin; un software para la presentacin e
integracin de las actividades de la investigacin, y un software para procesar datos, comunicar resultados e identificar tendencias.
Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital.
Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera individual, por parejas o en equipo.
Hacer uso tico, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.

Adems de lo anterior a nivel de gestin escolar con el desarrollo del proyecto se pueden favorecer los siguientes Rasgos de la Normalidad Mnima Escolar:
Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente : Este proyecto est dirigido a las
escuelas que tienen laboratorios de cmputo, propone que los alumnos utilicen el Software Desktop Author, para elaborar los productos del mbito de la
literatura, de tal forma que durante el ciclo escolar existan evidencias de la mejora en el aprendizaje adems los alumnos, padres de familia y maestros puedan
realizar una evaluacin formativa, adems garantiza el uso de los laboratorios de cmputo, al presentar una propuesta de uso sistemtico.
Las actividades que propone el docente logran que los alumnos participen en el trabajo en clase. El Software Desktop Author utiliza medios interactivos
que favorecen el aprendizaje de los alumnos independientemente de sus ritmos y estilos de aprendizaje, adems desarrolla las habilidades digitales de maestros
y estudiantes diversificando las fuentes de informacin, adems podrn crear contenidos digitales utilizando mltiples formatos (texto, audio y video).
Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura y la escritura de acuerdo con su grado educativo. Con la puesta en marcha de este proyecto, se
pretende que los estudiantes elabore un portafolio digital con los libros 3D que sern producto de los proyectos del mbito de la literatura, que propone la
asignatura de Espaol en los grados de 3 a 6, se pretende que cada producto sea mejor que el anterior, los maestros deben dar oportunidad de que los alumnos
socialicen y comparen sus productos de tal forma que valoren los logros alcanzados tomando como referencia los aprendizajes esperados, que propicie la
reflexin para que los estudiantes mejoren sus resultados adems el maestros podr realizar los ajustes necesarios en la planificacin didctica, as tendrn ms
posibilidades de consolidar el dominio de la lectura y la escritura de acuerdo al grado educativo.

PROYECTO: "Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer."

"El tiempo de dar de comer ha terminado, es tiempo de ensear a pescar"

Metodologa
PRIMER MOMENTO: Ambientar los laboratorios de cmputo, para lo cual se instalar 15 equipos de cmputo en 26 escuelas beneficiadas, (anexo 1), el
Software de aplicacin Desktop Author, recursos didcticos multimedia (imgenes, gifs animados, archivos de audio, videos, textos, Links relacionados con el
tema), que habrn de servir para el logro de los propsitos establecidos.
SEGUNDO MOMENTO: Diseo y aplicacin de la estrategia metodolgica, Presentar el proyecto al personal involucrado Asesores Tcnico Pedaggicos de
Sector y Zona escolar, directores y maestros de escuelas beneficiadas con Laboratorio de Cmputo, considerando la funcionalidad de cada uno de los recursos
didcticos y tecnolgicos que sern empleados durante el desarrollo del mismo. En este sentido, las estrategias se implementarn de manera flexible,
considerando las necesidades de cada centro de trabajo, los ejes de rehabilitacin, ambientacin, uso didctico de la TICs y la evaluacin del impacto en
relacin a logro de los aprendizajes esperados.
TERCER MOMENTO: Acompaamiento y seguimiento tcnico pedaggico Los ATPs de Subdireccin, Sector y Zona escolar responsables del uso de las
TIC, realizaran acompaamiento en cada una de las escuelas que tengan Laboratorio de cmputo, en este tercer momento, contempla las siguientes vertientes:
a).Promover el uso del software Desktop Author para la elaboracin de los productos del mbito de la literatura (Anexo 2)que sugiere los Programas de
estudios de 3 a 5 grado de educacin primaria, en la asignatura de Espaol.
b). Intervencin del Asesor tcnico pedaggico apoyar la planificacin de estrategias y actividades didcticas que favorezcan la innovacin de los procesos de
enseanza y aprendizaje, incorporando actividades que hagan uso de herramientas tecnolgicas y recursos didcticos interactivos de tipo multimedia, mismos
que deben facilitar y hacer significativo, el aprendizaje de los estudiantes.
c).- Acompaar las actividades El asesor tcnico acompaara el uso de las herramientas digitales, propiciando la bsqueda y seleccin de los recursos, de tal
forma que al trmino del proyecto de Literatura que hay en cada bloque, el alumno haya realizado su libro digital; el producto dar cuenta del logro de los
aprendizajes esperados

CUARTO MOMENTO: La implementacin de la estrategia permitir el logro del enfoque formativo de la evaluacin al contar con productos que sean
evidencia del aprendizaje, los alumnos podrn autoevaluar sus productos, realizar una Coevaluacin del trabajo colaborativo; el maestro podr evaluar su
prctica docente e implementar o diversificar estrategias que garanticen el aprendizaje de sus alumnos.
Al finalizar el ciclo escolar se contar con portafolios digitales para realizar una demostracin de actividades relevantes Los Libros 3D, una alternativa para
hacer de la lectura un placer.", que testifique el nivel de logro de los aprendizajes esperados de la asignatura de espaol el desarrollo de las competencias
comunicativas as como las habilidades digitales que haya desarrollado el alumno.

Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco


COORDINADORES DE GRUPOS POR SECTOR

SAN ILDEFONSO
DOM. CON. TIERRA BLANCA
DOM. CON. TIERRA BLANCA
SANTO DOMINGO DE GUZMAN
SANTO DOMINGO DE GUZMAN
OTZOLOAPAN
OTZOLOAPAN
SAN LUCAS TEXCALTITLAN
SAN LUCAS TEXCALTITLAN
SAN MATEO ACATITLAN
SAN MATEO ACATITLAN
COLORINES
COLORINES

FECHAS DE
CADA SESION
3 SESIONES AL MES DE 1 HORA C/U

CMPUTO EQUIPOS DE

FECHAS DE
CADA SESION
ALUMNOS No. DE

SAN ANTONIO YONDEJE (YONDEJE)


SAN ANTONIO YONDEJE (YONDEJE)
SANTIAGUITO MAXDA
SANTIAGUITO MAXDA
SAN FRANCISCO ACAZUCHITLALTONGO
3197U
10 LOS
CEDROS 4000
SAN
FRANCISCO
ACAZUCHITLALTONGO
3197U
10
LOS
CEDROS
4000
TECOAC (SANTA MARIA
NATIVITAS)
3272K (SANTA
10 ANDRS
S/N, FRACC. EL PORVENIR II
TECOAC
MARIASOLER
NATIVITAS)
3272K
10 TENOCHTITLAN
ANDRS SOLER S/N, FRACC. EL PORVENIR II
SAN
MIGUEL
1403Z
103 TENOCHTITLAN
SAN PEDRO TULTEPEC
SAN
MIGUEL
1403Z MARIA
103 SAN
PEDRO TULTEPEC
SANTA
TOTOLTPEC
1001E MARIA
24 SAN
SALVADOR DE LA LAGUNA
SANTA
TOTOLTPEC
1001E
24
SAN
SALVADOR DE LA LAGUNA
SANTA ANA TLAPALTITLAN
0944N
85
LAS
HUERTAS
SANTA ANA TLAPALTITLAN
0944N VILLAS
85 LAS
HUERTAS
FRACC.
SANTIN
cHECAR
1035V VILLAS
49 ALDAMA
FRACC.
SANTIN
1035V MARIA
49 ALDAMA
SANTA
TOTOL
0366E
24 LOS
ARANA
SANTA MARIA
TOTOL
0366E
24
LOS ARANA
SANTIAGO
TLAXOMULCO
0999Q
63
SAN JUAN TUXTEPEC
SANTIAGO
TLAXOMULCO
0999Q
63
SAN JUAN TUXTEPEC
COLONIA UNION
0199Y
83 SAN JOSE DEGUEDO
COLONIA
UNION
0199Y
83 SAN JOSE DEGUEDO
SAN
ILDEFONSO

3 SESIONES AL MES DE 1 HORA C/U

CMPUTO EQUIPOS DE

ZONA

UBICACION

ALUMNOS No. DE

ZONA

15DPR
ESCUELA

3. BENITO JUREZ
90
0287S
4. BENITO JUREZ
90
0287S
3. VICENTE GUERRERO
0288R
90
4. VICENTE GUERRERO
0288R
90
3. FRANCISCO I. MADERO
0165H
31
3 4. 6FRANCISCO
1
3. I. MADERO
JOSE VASCONCELOS 0165H
31
1
JOSE VASCONCELOS 2016N
3. SILVANO
J.4.SANCHEZ
101
PROFR. GREGORIO TORRES
QUINTERO
1
4. SILVANO
J.3.SANCHEZ
2016N
101
PROFR. GREGORIO TORRES
QUINTERO
1
4.GOMEZ
3. FILIBERTO
1360R
61
1
3.GOMEZ
BENITO JUAREZ
4. FILIBERTO
1360R
61
4. BENITO JUAREZ
3. JUAN1ESCUTIA
3131L
112
6 4. 12JUAN1ESCUTIA
3. BENITO JUAREZ
3131L
112
1
4. BENITO
JUAREZ
3. HERMENEGILDO
GALEANA
0326D
20
1
3. NIOS
HEROES DE CHAPULTEPEC
4. HERMENEGILDO
GALEANA
0326D
20
1
4. NIOS HEROES DE CHAPULTEPEC
3. SOR JUANA
INES DE LA CRUZ
3052Z
36
1
3. JUAN ALDAMA
4. SOR JUANA
INES DE LA CRUZ
3052Z
36
1
4.
JUAN ALDAMA
3. PRIMERO
DE MAYO
3029Y
122
1
3.
MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA
4. PRIMERO
DE MAYO
3029Y
122
1
4. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA
3. MINERVA
0330Q
69
1
3. NETZAHUALCOYOTL 0330Q
4. MINERVA
69
1 FORD
4. NUM.
NETZAHUALCOYOTL
3. HENRY
42
1157F
69
1 FORD
3. NUM.
GRAL.
ORTEGA
4. HENRY
42JESUS GONZALEZ
1157F
69
1 CARRILLO
4. GRAL.
JESUS GONZALEZ
ORTEGA
3. FELIPE
PUERTO
1048Z
44
4. FELIPE CARRILLO PUERTO
1048Z
44
3. EMILIANO ZAPATA
1234U 34
4. EMILIANO ZAPATA
1234U 34
3. JOSE MARIA MORELOS Y PAVON
1512F
6
4. JOSE MARIA MORELOS Y PAVON
1512F
6
3. MANUEL PRIMO ARCHUNDIA
1790H 55
4. MANUEL PRIMO ARCHUNDIA
1790H 55
3. FRAY BARTOLOME DE LAS CASAS
2073E
56
4. FRAY BARTOLOME DE LAS CASAS
2073E
56
3. MIGUEL HIDALGO
0338I
22
4. MIGUEL HIDALGO
0338I
22
3. 5 DE MAYO
0341W 64
4. 5 DE MAYO
0341W 64

SEIEM

UBICACION
15DPR

GDO. MAESTROS POR

SEDE MAESTROS X

ESCUELA
SECTOR MAESTROS X

SEDE MAESTROS X

ATP OFICINA DE CMPUTO


/ ATP DE ZONA RESPONSABLE PNL 1
1
1
1
ATP OFICINA COMPUTACIN
1
I ATP ZONAVII
PNLATP
( OFICINA COMPUTACIN
)
5
10
1
JOSE ANTONIOATP
BAUTISTA
CHAVEZ
ZONA PNL (
)
1
MAYRA MABEL
1
1
1
1
IX ATP OFICINA COMPUTACIN
1
ATP ZONA PNL (
)
1
GENOVEVA HUERTAS ORIHUELA
1
1
ATP OFICINA DE COMPUTACIN
1
II ATP ZONA PNL (
)
6
12
1
GILBERTO CRUZ TRUJILLO
1
1
1
1
1
1
1
ATP OFICINA COMPUTACIN
1
V ATP ZONA PNL (
)
3
6
1
HUMBERTO GARZA ACEVEDO
1
1
1
1
1
ATP OFICINA COMPUTACIN
1
VI ATP ZONA PNL (
)
4
8
1
GABRIEL BRITO LPEZ
1
1
1

SECTOR ESCUELAS X
GDO. MAESTROS POR

SECTOR MAESTROS X

SECTOR ESCUELAS X

ATP OFICINA DE CMPUTO


/ ATP DE ZONA RESPONSABLE PNL
SECTOR

SECTOR

"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer."

Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco


LABORATORIOS DE CMPUTO

"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer."


MAESTROS X
SECTOR

23

42

21

MAESTR
OS X
SEDE

SAN MIGUEL TENOCHTITLAN, ATLACOMULCO

MATUTINO

112
20
122

SANTA MARIA TOTOLTPEC,TOLUCA


SANTA ANA TLAPALTITLAN, TOLUCA
SANTA MARIA TOTOLTEPC, TOLUCA

MATUTINO
MATUTINO
MATUTINO

69

SANTIAGO TLAXOMULCO, TOLUCA

MATUTINO

15DPR1157F

69

COLONIA UNION, TOLUCA

MATUTINO

FELIPE CARRILLO PUERTO


EMILIANO ZAPATA
JOSE MARIA MORELOS Y
PAVON

15DPR1048Z
15DPR1234U

44

SAN ILDEFONSO, IXTLAHUACA

MATUTINO

34

DOM. CON. TIERRA BLANCA, JQUIPILCO

COMPLETO

SANTO DOMINGO DE GUZMAN, IXTLAHUACA

MANUEL PRIMO ARCHUNDIA


FRAY BARTOLOME DE LAS
CASAS
MIGUEL HIDALGO
5 DE MAYO
JOSE VASCONCELOS
PROFR. GREGORIO TORRES
QUINTERO
BENITO JUAREZ

15DPR1790H

55

CONOCIDO, OTZOLOAPAN, MEX.

COMPLETO

56

SAN LUCAS TEXCALTITLAN, DONATO GUERRA

MATUTINO

22
64
10

MATUTINO
MATUTINO
MATUTINO

BENITO JUAREZ
NIOS HEROES DE
CHAPULTEPEC
JUAN ALDAMA
MIGUEL HIDALGO Y
COSTILLA
NETZAHUALCOYOTL
GRAL. JESUS GONZALEZ
ORTEGA

15DPR1001E

SAN MATEO ACATITLAN,DONATO GUERRA


DOM. CONOCIDO, COLORINES, VALLE DE BRAVO
FRACC. LOS CEDROS 4000, LERMA, MEX.
ANDRS SOLER S/N, FRACC. EL PORVENIR II,
LERMA
SAN PEDRO TULTEPEC, LERMA
SAN SALVADOR DE LA LAGUNA, VILLA DEL
CARBON

85

DOM. CONOCIDO, LAS HUERTAS, JILOTEPEC

MATUTINO

49

DOM. CONOCIDO, ALDAMA, JILOTEPEC

MATUTINO

24

CONOCIDO, LOS ARANA VILLA DEL CARBON

MATUTINO

63

SAN JUAN TUXTEPEC, CHAPA DE MOTA

MATUTINO

83

SAN JOSE DEGUEDO, SOYANIQUILPAN

MATUTINO

15DPR0288R

2
4

FRANCISCO I. MADERO
SILVANO J. SANCHEZ

15DPR0165H
15DPR2016N

FILIBERTO GOMEZ

4
16

JUAN ESCUTIA
HERMENEGILDO GALEANA

6
8

PRIMERO DE MAYO
MINERVA

15DPR3029Y
15DPR0330Q

HENRY FORD NUM. 42

29

61

15DPR3131L
15DPR0326D

VICENTE GUERRERO

4
16

9
4
4
10
2

TURNO

15DPR1360R

5
4
10
5

UBICACION

101

15DPR0287S

8
8

ZONA

DOM. CONOCIDO, SAN ANTONIO YONDEJE,


TIMILPAN
DOM. CONOCIDO, SANTIAGUITO MAXDA,
TIMILPAN
DOM. CONOCIDO, SAN FRANCISCO
ACAZUCHITLALTONGO, POLOTITLAN
DOM. CONOCIDO, TECOAC, ATLACOMULCO

BENITO JUREZ

27

CCT

24

ESCUELA

SEIEM

15DPR1512F

15DPR2073E
15DPR0338I
15DPR0341W
15DPR3197U
15DPR3272K
15DPR1403Z

15DPR0944N
15DPR1035V
15DPR0366E
15DPR0999Q
15DPR0199Y

90
90
31

10
103
24

Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco


"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer."

COMPLETO
MATUTINO
MATUTINO
MATUTINO

VESPERTINO

MATUTINO
MATUTINO
MATUTINO

SEIEM

ESTADSTICA DE POBLACIN BENEFICIADA


NO. DE ALUMNOS
4
5
6
32
36
35

NO. DE MAESTROS
4
5
1
1

Mtros.

133

152

26

131

2
1
4
2
2
2

2
1
4

220
118
453
303
211

8
4
16
6
8

662

23

173

1258

42

196

2
1
1
2
1
2
1

2
2
1
1
1
3
2

2
1
1
1
1
2
1

2
1
2
1
1
3
1

251
129

8
5

576

21

107
166
117
264

5
5
4
10

654

24

151

14

111

137

128

552

16

13

13

18

55

869

27

63

66

74

78

49
24

18
26

27
20

21
21

24
26

1
1

1
1

1
1

1
1

281
90

9
4

93

15DPR0999Q

63

67

56

56

71

250

10

15DPR0199Y

83

11

12

1186

1244

1141

1200

40

43

40

43

ZONA

BENITO JUREZ

15DPR0287S

90

3
30

VICENTE GUERRERO

15DPR0288R

90

36

43

28

45

FRANCISCO I. MADERO

15DPR0165H

31

SILVANO J. SANCHEZ

15DPR2016N

101

37

24

37

33

FILIBERTO GOMEZ
JUAN ESCUTIA
HERMENEGILDO GALEANA
PRIMERO DE MAYO
MINERVA
HENRY FORD NUM. 42

15DPR1360R
15DPR3131L
15DPR0326D
15DPR3029Y
15DPR0330Q
15DPR1157F

61
112
20
122
69
69

71
32
116
66
47
38

51
35
109
78
49
45

50
23
119
80
56
48

48
28
109
79
59
42

2
1
4
2
2
2

2
1
4
2
2
2

FELIPE CARRILLO PUERTO

15DPR1048Z

44

60

47

44

45

EMILIANO ZAPATA
JOSE MARIA MORELOS Y PAVON
MANUEL PRIMO ARCHUNDIA
FRAY BARTOLOME DE LAS CASAS
MIGUEL HIDALGO
5 DE MAYO
JOSE VASCONCELOS

15DPR1234U
15DPR1512F
15DPR1790H
15DPR2073E
15DPR0338I
15DPR0341W
15DPR3197U

34
6
55
56
22
64
10

65
23
31
40
21
69
31

76
48
22
59
31
70
37

58
28
20
34
29
50
44

52
30
34
33
36
75
39

PROFR. GREGORIO TORRES


QUINTERO

15DPR3272K

10

26

49

22

BENITO JUAREZ

15DPR1403Z

103

148

139

BENITO JUAREZ

15DPR1001E

24

11

NIOS HEROES DE CHAPULTEPEC

15DPR0944N

85

JUAN ALDAMA
MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

15DPR1035V
15DPR0366E

NETZAHUALCOYOTL
GRAL. JESUS GONZALEZ ORTEGA

3
1

Proyectos en los que se propone elaborar libros 3D

6
1

2
2

TOT.

ALUM. Mtros.
SECT. SECT.

TOT.
ALUM.

CCT

ESCUELA

38

752

29

4771

166

4771

166

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE


BLOQU
E
I

Contar y escribir chistes para


publicarlos.
Compartir poemas para expresar
sentimientos.

Escribir trabalenguas y juegos


de palabras para su publicacin.
Escribir narraciones a partir de
refranes.

Analizar fbulas y refranes.

Leer poemas en voz alta.

Leer poemas.

IV

Escribir un relato autobiogrfico


para compartir.
Describir escenarios y
personajes de cuentos para
elaborar un juego.

Escribir un relato a partir de


narraciones mexicanas.

Escribir una obra de teatro con


personajes de textos narrativos.

Compartir adivinanzas.

Conocer datos biogrficos de un


autor de la literatura infantil o
juvenil.

Elaborar retratos escritos de


personajes
clebres para
publicar.

II
II

Elaborar un compendio de
leyendas.

6
Escribir
biografas
y
autobiografas para compartir.
Escribir cuentos de misterio o
terror para su publicacin.
Adaptar un cuento como obra
de teatro.
Conocer una cancin de los
pueblos originarios de Mxico.
**Elaborar un lbum
recuerdos de la primaria

de

PRODUCTOS
BLOQU
E
I

3
Chistes para publicar

II

Tarjeta con un poema para un


familiar o un amigo

II

Relatos autobiogrficos para


compartir con un familiar

IV

Descripcin de personajes y
escenarios
Presentacin de adivinanzas

** mbito de Participacin Social

4
Trabalenguas y juegos
palabras para publicar
Narraciones para compartir

5
de

Lectura de poesa en voz alta


con la asistencia de padres de
familia
Lectura en voz alta de sus
relatos al grupo
Texto biogrfico para ser
publicado en el peridico mural

Fbulas acompaadas de un
refrn para su publicacin
Compendio de leyendas para
integrarlo al acervo de la
biblioteca del saln
Interpretacin de poemas

Biografas y autobiografas para


compartir con el grupo
Compilacin de cuentos de
misterio o terror para su
publicacin
Presentacin de la obra de teatro
a la comunidad escolar.

Lectura dramatizada de la obra


de teatro escrita por los alumnos
Retratos escritos de personajes
clebres para su publicacin

Presentacin de canciones a
partir de los carteles
**lbum de recuerdos de
primaria para los alumnos

BLOQUE I Fecha aproximada de realizacin: 17 al 26 de septiembre.


Grado
PROYECTOS
APREDIZAJES ESPERADOS
3
Identifica diferencias entre oralidad y
escritura, y el empleo de algunos recursos
grficos para dar sentido a la expresin.
Identifica las diferencias generales entre
discurso directo e indirecto.
Identifica y usa juegos de palabras.
Emplea signos de interrogacin y
Contar y escribir chistes para
admiracin, y guiones.
publicarlos.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Recursos discursivos empleados en los chistes.
Significado de los juegos de palabras presentes en
los chistes.
Conocimiento del sistema de escritura
y
ortografa
Guiones para indicar discurso directo.
Signos de interrogacin y admiracin.
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de oracin y de nombres
propios.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Discurso directo y discurso indirecto.
Formas de redactar chistes.
Recursos grficos para representar expresiones
verbales al escribir.

Escribir trabalenguas y juegos


de palabras para su
publicacin.

Conoce las caractersticas de los trabalenguas


y juegos de palabras.
Emplea la slaba o la letra inicial de una serie
de palabras para crear un efecto sonoro.
Emplea rimas en la escritura de trabalenguas
y juegos de palabras

Propiedades y tipos de textos


Caractersticas y funcin de los trabalenguas y
juegos de palabras (similitud y complejidad de
las palabras, repeticin, rima, entre otras).
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Acentuacin de palabras.
Ortografa de palabras de las mismas familias
lxicas.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos para crear efectos sonoros en
trabalenguas y juegos de palabras

Analizar fbulas y refranes.

Identifica las caractersticas de las fbulas, y


sus semejanzas y diferencias con los
refranes.

Comprensin e interpretacin
Significado implcito de fbulas y refranes.
Significado de las moralejas.

Comprende la funcin de fbulas y refranes.


Interpreta el significado de fbulas y
refranes.

Recursos literarios empleados en fbula y


refranes.
Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes.
Expresiones coloquiales en refranes y fbulas.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de las fbulas.
Caractersticas y funcin de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Ortografa convencional a partir del uso de
modelos.

Escribir biografas y
autobiografas para compartir.

Identifica e infiere las caractersticas del


personaje a travs de la lectura de biografas
y autobiografas.

Identifica la diferencia en el uso de la voz


narrativa en la biografa y la autobiografa.

Usa oraciones compuestas al escribir.

Emplea recursos literarios en la escritura de


biografas y autobiografas.

BLOQUE II Fecha aproximada de realizacin: 19 al 28 de noviembre


3
Compartir poemas para
Identifica las caractersticas generales de un
expresar sentimientos.
poema.

Identifica algunos de los recursos literarios


del texto potico.
Incrementa su fluidez y la modulacin de voz

Comprensin e interpretacin.
Caractersticas de los personajes a partir de la
informacin que brinda el texto.
Diferencias en la voz narrativa empleada en
biografas y autobiografas.
Bsqueda y manejo de informacin
Entrevista como medio para recabar informacin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos biogrficos:
biografa y autobiografa (uso de la voz narrativa).
Aspectos sintcticos y semnticos
Pronombres en primera y tercera personas.
Patrones ortogrficos regulares para los tiempos
pasados (acentuacin en la tercera persona del
singular en el pasado simple, terminaciones en
copretrito, flexiones del verbo haber).
Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para
describir personas y situaciones.
Comprensin e interpretacin
Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo.
Sentido literal y figurado en los textos (smil y
metfora).
Propiedades y tipos de textos
Recursos literarios empleados en la poesa (rima,

en la lectura en voz alta de poemas.

Manifiesta sus sentimientos a travs de la


poesa.

metfora, smil, comparacin).


Estructura de los poemas (versos y estrofas).
Caractersticas de la organizacin grfica de los
poemas (prosa y verso).
Aspectos sintcticos y semnticos
Caractersticas de algunos recursos literarios
empleados en la poesa

Comprende el mensaje implcito y explcito


de los refranes.

Identifica los recursos literarios empleados


en los refranes.

Emplea adjetivos y adverbios al describir


personajes, escenarios y situaciones en una
narracin.

Escribir narraciones a partir de


refranes.

Elaborar un compendio de
leyendas.

Distingue elementos de realidad y fantasa en


leyendas.

Identifica las caractersticas de las leyendas.


Describe personajes o sucesos mediante
diversos recursos literarios.

Redacta un texto empleando prrafos


temticos delimitados convencionalmente.

Comprensin e interpretacin
Significado de los refranes.
Mensaje implcito y explcito en un texto.
Recursos literarios (analogas, metforas, rimas y
juegos de palabras), empleados en los refranes.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.

Aspectos sintcticos y semnticos


Palabras y frases para describir personas, lugares
y acciones (adjetivos, adverbios y frases
adverbiales).
Tiempos verbales presentes y pasados en la
descripcin de sucesos.
Recursos para mantener la coherencia en sus
textos.
Comprensin e interpretacin.
Elementos de realidad y fantasa en relatos orales
(leyendas).
Propiedades y tipos de textos.
Caractersticas y funcin de las leyendas.
Recursos literarios para la descripcin de
personajes.
Elementos convencionales de la edicin de libros:
portada, portadilla, introduccin, ndice.

Escribir cuentos de misterio o


terror para su publicacin.

Retoma elementos convencionales de la


edicin de libros.

Identifica las caractersticas de los cuentos de


misterio o terror: estructura, estilo,
personajes y escenario.

Infiere las caractersticas, los sentimientos y


las motivaciones de los personajes de un
cuento a partir de sus acciones.

Emplea verbos y tiempos verbales para


narrar acciones sucesivas y simultneas.

Redacta prrafos usando primera y tercera


persona.

Escriben cuentos de terror o suspenso


empleando conectivos para dar suspenso.

Conocimiento del sistema de escritura


ortografa.
Uso convencional de las maysculas.
Ortografa de palabras de una misma familia
lxica.

Aspectos sintcticos y semnticos


Adaptacin del lenguaje para ser escrito.
Redaccin de un texto en prrafos temticos
delimitados a travs de puntuacin, espacios en
blanco y uso de maysculas.
Comprensin e interpretacin.
Caractersticas, sentimientos y motivaciones de
los personajes de un cuento.
La descripcin en las narraciones de misterio o
terror.
Propiedades y tipos de textos.
Caractersticas de los cuentos de misterio y
terror: recursos literarios para crear tensin.
Caractersticas del gnero literario (escenario,
estructura, personajes y estilo de los cuentos de
misterio y terror).
Conocimiento del sistema de escritura
ortografa.
Ortografa y puntuacin convencionales.

Aspectos sintcticos y semnticos.


Recursos discursivos para generar un efecto
especfico en el lector.
Voces narrativas del relato.
Conectivos (en ese momento, de repente,
entonces) para crear suspenso.
Tiempos verbales usados en descripciones y
narraciones, para crear sucesin y simultaneidad
para
describir acciones, pensamientos y
sentimientos.

BLOQUE III Fecha aproximada de realizacin: 20 al 30 de enero


3

Escribir un relato
autobiogrfico para compartir.

Leer poemas en voz alta.

Identifica las caractersticas generales de las


autobiografas.

Emplea el orden cronolgico al narrar.

Usa palabras y frases que indican sucesin, y


palabras que indican causa y efecto.

Corrige sus textos para hacer claro su


contenido.

Interpreta el significado de las figuras


retricas empleadas en los poemas.

Identifica los sentimientos que tratan los


poemas.

Emplea el ritmo, la modulacin y la


entonacin al leer poemas en voz alta, para
darles la intencin deseada.

Identifica las caractersticas y la funcin de


las invitaciones.

Identifica algunos de los recursos literarios


de la poesa.

Distingue entre el significado literal y


figurado en palabras o frases de un poema.

Identifica los temas de un poema y reconoce


los sentimientos involucrados.

Muestra inters y sensibilidad al leer y


escribir poemas.

Leer poemas.

Propiedades y tipos de textos


Caractersticas y funcin de las autobiografas.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Puntos para separar oraciones.
Maysculas al inicio de oracin y nombres
propios.
Aspectos sintcticos y semnticos
Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
Palabras y frases que indican sucesin en una
narracin
(mientras,
despus,
primero,
finalmente).
Palabras que indican relacin de causa y efecto
(porque, por eso, como).
Comprensin e interpretacin
Significado de las figuras retricas (comparacin,
analogas,
metforas) y los sentimientos que
provocan o las imgenes que evocan.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los poemas.
Caractersticas y funcin de las invitaciones.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Segmentacin convencional de palabras con
dificultad ortogrfica.
Comprensin e interpretacin
Sentido literal y figurado de las palabras o frases
en un poema.
Sentimientos que provoca la poesa.
Relacin entre los sentimientos propios y los
que provoca un poema.
Propiedades y tipos de textos
Recursos literarios empleados en la escritura de
poemas (aliteracin, repeticin, rima, comparacin
y metfora).
Organizacin grfica y estructura de los poemas
(distribucin en versos y estrofas).
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos literarios para crear un efecto

Adaptar un cuento como obra


de teatro.

Reconoce la estructura de una obra de teatro


y la manera en que se diferencia de los
cuentos.
Usa verbos para introducir el discurso
indirecto en narraciones y acotaciones.
Usa signos de interrogacin y exclamacin,
as como acotaciones para mostrar la
entonacin en la dramatizacin.
Interpreta un texto adecuadamente al leerlo
en voz alta.

potico (rima, mtrica, adjetivos y adverbios).


Comprensin e interpretacin.
Recuperacin del sentido de un texto al adaptarlo.
Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.
Propiedades y tipos de textos.
Caractersticas de las obras de teatro (semejanzas
y diferencias con los cuentos).
Recursos para crear caractersticas definidas de
personajes y escenarios en la obra de teatro a partir
de los dilogos y las acotaciones.
Formato grfico de las obras de teatro.
Funcin de las acotaciones y la puntuacin
para lograr un efecto dramtico en obras de teatro.
Aspectos sintcticos y semnticos.
Diferencias entre discurso directo e indirecto.
Verbos para introducir el discurso indirecto en
narraciones y acotaciones.
Signos de interrogacin y exclamacin para
enfatizar la entonacin.
Uso de parntesis para introducir acotaciones en
obras de teatro.

BLOQUE IV Fecha aproximada de realizacin: 18 al 27 de marzo


3
Identifica las caractersticas de personajes, y
escenarios, y establece su importancia en el
cuento.

Describir escenarios y
personajes de cuentos para
elaborar un juego.

Escribir un relato a partir de


narraciones mexicanas.

Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales


para describir personas, lugares y acciones.

Identifica aspectos relevantes de los


escenarios y personajes de narraciones
mexicanas.

Comprensin e interpretacin.
Descripcin de personajes y escenarios de un
cuento.
Trama de los cuentos.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Palabras y frases adjetivas y adverbiales para
describir personas, lugares y acciones.
Comas para listar elementos o caractersticas.
Tiempos verbales presentes y pasados en la
descripcin de sucesos, personajes y escenarios.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas de los relatos en la literatura
mexicana: cuento, fbula y leyenda.
Escenarios
y personajes de
narraciones

Reconoce elementos de las narraciones:


estado inicial, aparicin de un conflicto y
resolucin del conflicto.

tradicionales.
Estructura de las narraciones: estado inicial,
aparicin de un conflicto y resolucin del
conflicto.

Establece relaciones de causa y efecto entre


las partes de una narracin.

Incrementar sus recursos para narrar de


manera oral.

Conocimiento del sistema de escritura y


ortografa
Dilogos directos y uso de guiones para
introducirlos.
Acentuacin de verbos pasados simples en tercera
y primera personas.
Segmentacin convencional de palabras.

Conoce la estructura de una obra de teatro.

Identifica las caractersticas de un personaje


a partir de descripciones, dilogos y su
participacin en la trama.

Adapta la expresin de sus dilogos, de


acuerdo con las intenciones o caractersticas
de un personaje.

Emplea la puntuacin correcta para organizar


los dilogos en una obra teatral, as como
para darle la intencin requerida al dilogo.

Escribir una obra de teatro con


personajes de textos narrativos.

Conocer una cancin de los


pueblos originarios de Mxico.

Conoce y aprecia diferentes manifestaciones


culturales y lingsticas de Mxico.

Comprende el significado de canciones de


la tradicin oral.

Aspectos sintcticos y semnticos


Tiempos verbales pasados para narrar eventos:
Pretrito imperfecto, pretrito y perfecto simple.
Uso del presente para dilogos directos.
Relaciones
Comprensin e interpretacin
Dilogos y formas de intervencin de un
personaje en la trama.
Propiedades y tipos de textos
Estructura
y
funcin de los guiones
teatrales
(trama, personajes, escenas, actos,
entre otros).
Puntuacin utilizada en las obras de teatro.
Frases adjetivas para describir personajes.
Estereotipos en la construccin de los personajes.
Conocimiento del sistema de escritura
y
ortografa
Correspondencia entre la puntuacin y la
intencin que se le da en la lectura dramatizada.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Redaccin de acotaciones (intenciones,
participacin y caractersticas).
Comprensin e interpretacin.
Significado de los textos de la tradicin
oral
mexicana (canciones en lengua indgena).
Expresiones literarias de las tradiciones

Identifica algunas diferencias en el empleo


de los recursos literarios entre el espaol y
alguna lengua indgena.

mexicanas.
Bsqueda y manejo de informacin.
Diversidad lingstica del pas.
Propiedades y tipos de textos.
Caractersticas y funcin de los carteles.
Conocimiento del sistema de escritura
ortografa.
Ortografa y puntuacin convencionales.

BLOQUE V Fecha aproximada de realizacin: 26 de mayo al 6 de junio


3
Identifica la funcin y las caractersticas
generales de las adivinanzas.

Compartir adivinanzas.

Conocer datos biogrficos de


un autor de la literatura
infantil o juvenil.

Emplea recursos discursivos al redactar


adivinanzas.

Adapta el ritmo, la entonacin y la


modulacin de la voz al leer adivinanzas.

Identifica datos especficos a partir de la


lectura.

Identifica la utilidad de relatos biogrficos


para conocer la vida de personajes
interesantes.

Recupera los datos relevantes sobre la vida


de un autor en un texto y las relaciona con
su obra.

Comprensin e interpretacin
Sentido de las adivinanzas.
Significado de metforas, analogas y juegos de
palabras en descripciones.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de las adivinanzas.
Entonacin, ritmo y modulacin de la voz en la
lectura en voz alta.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Maysculas y puntuacin en la escritura de
adivinanzas.
Ortografa convencional.
Aspectos sintcticos y semnticos de los textos
Recursos discursivos (analoga, metforas y juegos
de palabras) al redactar adivinanzas.
Comprensin e interpretacin
Caractersticas de los personajes, trama, escenarios
y ambiente de la obra leda.
Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo
autor.
Bsqueda y manejo de informacin
Lectura para localizar informacin en textos.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de las biografas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Comillas para citar.
Guiones para dilogos directos.
Acentuacin grfica de verbos y palabras que
introducen preguntas.
Aspectos sintcticos y semnticos
Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de
otros: demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.

Elaborar retratos escritos de


personajes clebres para
publicar.

Describe personajes recuperando aspectos


fsicos y de personalidad.

Integra varios prrafos en un solo texto,


manteniendo su coherencia y cohesin.

Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases


preposicionales para describir.

Jerarquiza informacin en un texto a partir


de criterios establecidos.

Organiza un texto por secciones temticas.

*6

Elaborar un lbum de
recuerdos de la primaria
(mbito de participacin
social)

Comprensin e interpretacin
Inferencias a partir de la descripcin.
Formas de describir personas en funcin de un
propsito.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Palabras de la misma familia lxica para guiar las
decisiones ortogrficas.
Aspectos sintcticos y semnticos
Empleo del lenguaje para describir.
Verbos, adverbios, adjetivos y
frases
preposicionales utilizadas en descripciones.
Comprensin e interpretacin
Utilidad de los lbumes para conservar y recordar
informacin.
Bsqueda y manejo de informacin
Informacin pertinente sobre un tema (fotos,
trabajos escolares y datos).
Sntesis de informacin sin perder el significado
original.
Propiedades y tipos de textos
Estructura y funcin de los lbumes (secciones,
captulos, apartados).
Aspectos sintcticos y semnticos
Palabras y frases adjetivas para describir
adecuadamente personas y situaciones.
Expresiones para introducir o finalizar textos.

Referencias:
Medios didcticos, evidencia de trabajo, recuperado el 4 de septiembre de 2011, , http://kokomath.blogspot.mx/2010/09/desktop-author.html
Programas de Estudio 2011. Quinto grado. Educacin Bsica. Primaria, Primera Edicin 2012. ISBN 978-607-467-194-0 D.R.
Pblica, Mxico, (2012)
Plan de Estudios 2011, Educacin Bsica, Primera Edicin, 2011, ISBN 978-607-467-080-0 D.R.

Secretara de Educacin

Secretara de Educacin Pblica, Mxico, (2011)

Ser Nio, Ser Nia, Ser Joven En El Siglo XXI Conocerlos, Comprenderlos y Atenderlos. BuenasTareas.com. Recuperado 04 de septiembre de 2013, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Ser-Ni%C3%B1o-Ser-Ni%C3%B1a-Ser-Joven/2367391.html

"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer."


CALENDARIO ANUAL DE ACTIVIDADES

Octubre

8 Octubre
2013

18 Octubre
2013

Observaciones:

Asesora sobre la
Elaboracin de su
primer libro interactivo
a maestros y alumnos
Recopilacin de
portafolios digitales
(Desktop Author)

Diciembre

5 Diciembre
2013

18 Diciembre
2013

Asesora sobre la
Elaboracin de su
segundo libro
interactivo a maestros
y alumnos
Recopilacin de
portafolios digitales
(Desktop Author)

Febrero

6 Febrero
2013

20 Febrero
2013

Marzo
Demostracin de Actividades

Demostracin
Asesora sobre la de Actividades
Sector I
Elaboracin de su tercer
libro interactivo a
(Fecha)
maestros y alumnos
Sector IX
(Fecha)
Recopilacin de
portafolios digitales
(Desktop Author)

(Sede)

Sector II
(Fecha)

(Sede)

Sector V
(Fecha)

(Sede)

Porcentaje
Gral. de
Propsitos
alcanzados

SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA EN LA REGIN DE ATLACOMULCO

Oficina de Cmputo en Educacin Primaria

SEIEM

"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer."


C A R T A

HORARIO

D E S C R I P T I V A

TEMA

10 Min. Hrs.

1:00 1:30

Hrs.
de las
habilidades
del docente y
alumnos.

ACTIVIDADES
Anlisis de video motivacional los libros 3D (ejemplo).

LOS LIBROS 3D

Dependiendo

(ELABORACIN DE LIBRO)

DESKTOP AUTHOR 5.6.1

Cul es el tipo de libros que ms te gusta leer?


De qu te gustara hablar en tus libros?
Elaborar un guion de lo que ser su libro, para que anticipadamente se
hagan las revisiones y reorientaciones correspondientes por el docente.
Integren binas en cada equipo de cmputo, para poder iniciar la
elaboracin del libro, en el programa Desktop Author.
Recopilen los recursos multimedia (videos, imgenes, Gifs animados,
fotos, textos), que sern de utilidad en la elaboracin del libro; haciendo uso
de la Internet, telfono celular, cmara fotogrfica o carpeta asignada con
recursos.
Crear una plantilla del libro, apoyado en la gua del maestro.
Inserten los textos necesarios en las pginas que les indique el maestro.
Inserten imgenes desde las carpetas con recursos multimedia.
Insertar videos acorde al motivo del texto.
Analizar los libros elaborados y terminados, para socializar las buenas
ideas y reorientar las dificultades presentadas.
Asignar tareas para la siguiente sesin de trabajo.

RECURSOS
Video documental,
proyector multimedia,
laptop con recursos
didcticos multimedia
necesarios.

Humanos, didcticos
multimedia y recursos
tecnolgicos.

PROFR. ALBERTO MIRANDA NAVA


SUBDIRECTOR DE EDUCACIN PRIMARIA
REGIN ATLACOMULCO

PROFR. HUMBERTO CANO MEJA


OFICINA DE TECNOLOGA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO

SECRETARA DE EDUCACIN
SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MXICO
SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA EN LA REGIN DE ATLACOMULCO

AV. HIDALGO No. 319, ESQ. PEDRO ASCENCIO, COL. MERCED Y ALAMEDA, TOLUCA, ESTADO DE MXICO, C.P. 50080,
TELS: (01 722) 213 23 14 y 279 77 00, EXT. 5256
www.seiem.gob.mx