CAMINO HACIA
LA INCLUSIN
de
Para adentrarnos en este tema, es necesario citar algunos de los artculos del
Decreto Supremo N 170, del Ministerio de Educacin, en relacin a la implementacin
de los PIE en las instituciones educativas, que nos sern de gran ayuda para
fundamentar lo expuesto. Pero qu es un PIE?
Es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propsito de contribuir en el
mejoramiento continuo de la calidad de la educacin que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participacin y el logro de los
aprendizajes esperados de todos y cada uno de las y los estudiantes, especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carcter permanente o transitorio.
Una orientacin importante de los PIE para el logro de los objetivos, es el trabajo
colaborativo y co-docencia, entendido como una herramienta esencial para logar la
heterogeneidad en la comunidad educativa, con aprendizajes significativos.
Para esto es importante que participe el profesor regular y profesor especialista
junto con otros asistentes de la educacin. Lamentablemente esta situacin no se
establece en la mayora de los colegios con rgimen inclusivo.
Tal es el caso de una escuela con PIE, a la cual, asisto a realizar mi prctica de
observacin. Ac se puede apreciar la falta de trabajo colaborativo de los Docentes con
el equipo multidisciplinario, Un ejemplo de ello es la no planificacin de las clases en
conjunto o aplicar una prueba al grupo curso y despus mostrarla al profesional
indicado, para las adecuaciones necesarias para un alumno o alumna que presenta
NEE. Peor es an entender que la presencia de un profesional especialista dentro de la
sala de clases, es para ayudar a mantener la disciplina de la clase.
En el DS N 170 artculo 86 en su letra b, se detalla el trabajo colaborativo
contemplando un mnimo de 3 horas cronolgicas para el profesor de educacin regular
para la planificacin, evaluacin y seguimiento de este programa, involucrando en estos
procesos a la familia. Entendiendo idealmente que dichas horas deberan concordar en
algunos casos con la educadora Diferencial. Por consiguiente se puede inferir del
prrafo anterior, una mala utilizacin de este artculo. Qu est pasando con esas 3
horas?, probablemente se han utilizadas para ms asignaturas o para cumplir las metas
de otros programas institucionales.
El no cumplimiento de los objetivos de un programa de inclusin, puede tener
varias causas. Para ello, es importante conocer la motivacin del profesorado, y el
nuevo perfil moderno del lder educacional, diferenciando un perfil de Educador con uno
de Docente. As lo seala Rivolta en su literatura Venezolana:
Delinear en forma precisa la diferencia profunda entre profesor educador y profesor
docente. Docente y educador no son sinnimos. Son conceptos que se complementan. El
docente puede o no tener vocacin de educador, puede contentarse con transmitir
conocimientos. Puede vivir de su docencia, puede comerciar con ella. No as el educador, ste
sembrar semillas que debern fructificar a su tiempo, para convertirse en normas de vida y en
caminos de libertad. (Rivolta, 1990, pg., 32)
tanto,
se
puede
concluir
que
la
controversia
generada
en
los
Bibliografa.