Septiembre, 2015
Apreciados Compatriotas:
Iniciamos un nuevo ao escolar, despus de unas merecidas vacaciones, con el firme
compromiso y la inmensa responsabilidad de seguir transformando la educacin
venezolana en cada escuela, liceo, centro educativo, donde se desarrolle la tarea de
formar los ciudadanos y ciudadanas que requiere la Patria.
Es aspiracin de todas y todos contribuir a travs de la educacin en la construccin de
un pas soberano, independiente, potencia cultural, potencia cientfica, que viva en
equilibrio con la naturaleza en armona con la comunidad, pero el querer si no est
acompaado de la accin, del poder hacer con compromiso, no es suficiente. Ese poder
se construye justamente en el proceso que a nosotros y nosotras nos toca dirigir,
maestras y maestros, entonces la responsabilidad de hacer un pas est bajo nuestra
direccin. Y para ello necesitamos una educacin de calidad, para la cual hemos estado
trabajando y seguir siendo una tarea central.
Con este espritu se han realizado las orientaciones pedaggicas para el ao escolar 2015
- 2016 que hoy les hacemos llegar. En cada orientacin priva un enfoque poltico
pedaggico y un objetivo claro, el cumplimiento de las mismas nos ayudara a
enrumbaran el camino necesario para mostrar signos evidentes de articulacin,
organizacin eficiente, prcticas efectivas y procesos sistematizados que nos permitan
avanzar con buen pie en la definicin de las polticas educativas que guen a Venezuela
en los prximos decenios.
Ponemos a disposicin todo el apoyo que este ministerio pueda brindarles en aras de
acompaar, fortalecer y concretar los cambios que demanda nuestro pas, siguiendo el
legado de amor que nos dej nuestro eterno comandante.
Contenido
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INTRODUCCIN ................................................................................................................................ 1
ORIENTACIONES PEDAGGICAS GENERALES ................................................................................... 4
1. PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR ................................................................................. 4
2. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE: ................................................................................... 5
3. INVESTIGACION Y FORMACIN PERMANENTE ................................................................ 5
4. SUPERVISIN EDUCATIVA ................................................................................................. 9
5. GESTION ESCOLAR .......................................................................................................... 12
6. ATENCIN INTEGRAL A LAS Y LOS ESTUDIANTES ........................................................... 12
7. PARTICIPACIN EN LOS GRUPOS ESTABLES .................................................................... 18
8. PROCESOS DE ORGANIZACIN ESCOLAR ....................................................................... 23
ORIENTACIONES PEDAGGICAS DE LOS NIVELES Y MODALIDADES ............................................. 25
1. NIVEL DE EDUCACIN INICIAL ................................................................................................... 28
2. NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA .............................................................................................. 32
NIVEL DE EDUCACIN MEDIA .................................................................................................... 37
EDUCACIN MEDIA GENERAL ............................................................................................ 43
EDUCACIN MEDIA TECNICA ............................................................................................. 44
4. EDUCACIN ESPECIAL................................................................................................................ 45
5. EDUCACIN DE JVENES, ADULTAS Y ADULTOS........................................................................ 48
6. EDUCACIN INTERCULTURAL E INTERCULTURAL BILINGE ..................................................... 50
Noviembre 2015).
Coevaluacin de los municipios escolares y circuitos educativos, con la participacin de
todas y todos los responsables del hecho educativo (familias, escuela, comunidad),
pertenecientes a las distintas instituciones educativas que conforman dichos circuitos,
favoreciendo espacios para el encuentro e intercambio pedaggico, organizativo,
comunitario y comunicacional; para la revisin permanente de la Calidad Educativa.
(Marzo - Abril 2016).
Heteroevaluacin de los municipios escolares y circuitos educativos, con la participacin
de personas, institucin u organismo externo a la gestin escolar, que conocen sus
necesidades y fortalezas; para aportar en la orientacin, acompaamiento, apoyo y
seguimiento de los procesos pedaggicos - curriculares, organizativos - comunitarios y
de gestin - administrativos. (Mayo - Junio 2016).
Los resultados de las supervisiones realizadas se registrarn en el Sistema de Gestin
Escolar.
Durante el ao escolar, el colectivo de supervisin, iniciar los acompaamientos a las
instituciones haciendo nfasis en dos enfoques claves:
1. Avanzar en la conformacin de los Circuitos Educativos, como la instancia de
concrecin de las polticas educativas, en el marco de las necesidades reales de la
comunidad.
2. Avanzar en el proceso de autoevaluacin, evaluacin y heteroevaluacin, como
una metodologa que nos permitir la consolidacin de logros y avances y la
superacin de dificultades o distorsiones. No slo en la muestra que se tome de
los circuitos aprobados sino se aplicar a todos los planteles posibles.
Como colectivo, para poder hacer seguimiento a estas nuevas metodologas, se
realizarn encuentros mensuales bien presenciales o por video conferencias.
El equipo de Supervisin Nacional, una vez definidos los circuitos; los organizar por
regiones para el respectivo acompaamiento, previa discusin en colectivo de los
criterios para dichos acompaamientos. La Sistematizacin de esta prctica nos permitir
crear una serie de criterios con los cuales se podr construir los indicadores para el
Instituto de Evaluacin de la Calidad Educativa. Adems generar posibles lneas de
investigacin para los Congresos Pedaggicos.
Entendiendo que, el nfasis de este equipo: Nacional, estadal, municipal y circuital, es el
acompaamiento de los procesos: pedaggicos curriculares, organizativos comunitarios,
de gestin administrativa; en el marco de las nuevas resoluciones ministeriales, se
debatir el sistema de trabajo para lograr el conocimiento, aplicacin y cumplimiento de
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Motivar e impulsar las potencialidades, habilidades, hbitos y valores socioproductivos en las y los estudiantes que habitan en las principales ciudades del
pas, en funcin a un contacto directo con el campo, las zonas rurales, industriales
y productivas del pas.
los nios, nias, adolescentes y jvenes atletas que durante todo el ao demostraron
en cada una de las fases clasificatorias, habilidades y destrezas en sus respectivas
disciplinas, dejando un saldo organizativo en el mbito del deporte.
La convocatoria de los juegos regionales y nacionales 2014-2015: Se realizar de forma
articulada con el Ministerio del Poder Popular para el Deporte y la Juventud.
Grillas Deportivas en Instituciones Educativas
Las grillas deportivas estn concebidas con el fin de impulsar la participacin activa y
protagnica para la democratizacin, masificacin e integracin de la comunidad y la
institucin educativa, por medio de la actividad fsica, el deporte y la recreacin a travs
de prcticas organizadas sistemticas desarrollando valores fundamentales como la tica,
la convivencia, tolerancia, solidaridad, identidad local, regional y nacional y dems
actitudes que favorezcan la construccin de una sociedad justa, equitativa y participativa.
Para el mejor desempeo y desarrollo en la ejecucin de las actividades fsicas,
deportivas y recreacionales que se ejecutarn en los espacios educativos y comunitarios
los fines de semana, se hace necesaria la labor compartida entre el Ministerio del Poder
Popular para el Deporte, Gobernaciones, Alcaldas, Institutos Regionales, Consejos
Educativos, movimientos estudiantiles, agrupaciones de familias, asociaciones y clubes
deportivos. En este sentido, es fundamental la planificacin y organizacin de actividades
mancomunadas para la unificacin de criterios y as establecer el seguimiento, control y
evaluacin para el logro de los objetivos. Es importante que se valoren y seleccionen los
espacios, considerando que debe instalarse al menos uno por parroquia, sin coincidir con
la institucin seleccionada para la grilla cultural. Las mismas sern reportadas a la
instancia correspondiente para sus publicaciones en el portal, de forma trimestral y con
quince das de anticipacin del primer mes, finales de agosto, mediados de Diciembre y
finales de Marzo.
Juegos Recreativos y Tradicionales
La educacin fsica impulsa la ejecucin de actividades recreativas para el desarrollo de
las capacidades y habilidades fsicas motrices por medio de juegos pre-deportivos, juegos
recreativos y actividades al aire libre (Eco-ambiente). En cuanto a los juegos
tradicionales, se enmarcan como integracin sociocultural en la expresin de la riqueza
cultural e identidad venezolana, con el fin de incentivar la participacin protagnica,
multitnica, pluricultural y plurilinge, de manera permanente. Es importante que se
promueva su desarrollo durante todo el ao escolar en las clases de educacin fsica, en
el tiempo de receso y en las grillas deportivas.
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Ajedrez
El ajedrez es una herramienta didctica que pueden utilizar las instituciones educativas
para ejercitar y potenciar el pensamiento lgico de las y los estudiantes en todos los
niveles y modalidades. El ajedrez en el aula puede acompaar el desarrollo de otras
reas, como: Matemtica, Lengua, Sociales, Naturales y de Expresin Artstica y Cultura,
adems activa el proceso de socializacin, integracin de grupo y relaciones de
compaerismo. Todas las instituciones educativas incentivarn y garantizarn el ajedrez,
con el fin de crear una cultura ajedrecista en todo el Subsistema de Educacin Bsica. Se
realizarn simultaneas de ajedrez institucionales, parroquiales/municipales, estadales y
regionales con la participacin de las instituciones y centros educativos de gestin oficial.
Juegos Magisteriales
La zona educativa, el municipio escolar y la institucin educativa impulsarn la
incorporacin de toda la poblacin docente, del sector oficial y privado, a la prctica
continua de deportes, la actividad fsica y la educacin fsica, como una alternativa que
permita mitigar las enfermedades asociadas al sedentarismo, el ausentismo laboral, e
igualmente para contrarrestar las alternativas nocivas de ocio: tales como el
consumismo, propiciando el rescate de relaciones sociales directas. Es necesaria la
promocin de equipos deportivos magisteriales en las disciplinas que los docentes
consideren, as como los encuentros de ndole parroquial, municipal y estadal,
destacando la participacin en las Grillas Deportivas.
Grilla Cultural en Instituciones Educativas
El Ministerio del Poder Popular para la Educacin en articulacin con otras instancias del
Gobierno Bolivariano activar los espacios escnicos de teatros, anfiteatros, salas de
ensayos, auditorios y espacios alternativos de las instituciones educativas de los
diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educacin Bsica y de la comunidad,
a travs de la programacin de una Grilla Cultural en las 24 entidades federales como
parte del Plan de Masificacin de las Artes y las Culturas para hacer de nuestras
instituciones y centros educativos un Territorio de Paz. En tal sentido se orienta:
participar.
Las muestras artsticas, eventos y festivales que realizan las diferentes instancias del
estado dentro de las instituciones educativas, sern valoradas por el Ministerio del
Poder Popular para la Educacin a los fines de incorporarla al Plan de Masificacin
de las Artes y las Culturas, a travs del programa de la Grilla Cultural. Las mismas
sern reportadas a la instancia correspondiente para su publicacin en el portal, de
forma trimestral y con quince de anticipacin del primer mes, es decir finales de
agosto, mediados de Diciembre y finales de Marzo.
Grupos Estables de Cultura
En la consolidacin de las polticas educativas culturales es importante dar continuidad a
la conformacin de grupos estables que promuevan y difundan las manifestaciones
culturales y reas creadoras en sus diferentes disciplinas como actividad pedaggica y
cultural permanente, en un marco de armona que coadyuve a declarar nuestras
instituciones y centros educativos de gestin oficial como Territorios de Paz. El objetivo
es conformar Grupos Estables de Teatro, Danza, Msica y Artes Visuales en todas las
instituciones educativas del pas con la participacin activa y protagnica de las y los
estudiantes, docentes, madres, padres, representantes y toda la comunidad; para
desarrollar las potencialidades como intrpretes artsticos y conocer las diferentes reas
creadoras y culturales, en un espacio de convivencia solidaria y cultura de paz. La
continuidad, la investigacin y formacin permanente, el trabajo cultural comunitario,
registro y sistematizacin de producciones artsticas, constituyen elementos de uso
primordiales para el desarrollo de los grupos estables de cultura.
Participacin en los encuentros
Cada grupo estable presentar sus trabajos a travs de encuentros institucionales,
municipales, estadales, regionales y nacionales, segn lo seale el calendario escolar u
oriente el Ministerio del Poder Popular para la Educacin de acuerdo a la instancia
correspondiente. Es por ello que la participacin activa y protagnica debe considerarse
por las y los que trabajan en beneficio de dichas actividades.
Los Grupos y Encuentros Magisteriales
Las maestras y maestros, obreras, obreros y personal administrativo conformarn grupos
estables en las reas creadoras determinadas, los cuales pueden ser mixtos,
institucionales, parroquiales/municipales y estadales. Los tiempos de encuentro y ensayo
no deben ir en detrimento del horario de atencin de las y los estudiantes. De igual
forma, participarn en la grilla cultural y los diferentes encuentros que sean sealados.
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las instituciones educativas de las nias, nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos
en cada uno de los niveles y modalidades.
Los colectivos institucionales son garantes del proceso de inscripcin de las nias, nios,
adolescentes y jvenes. En el mismo se establece el primer contacto con las y los
estudiantes, madres, padres, representantes, por lo cual la inscripcin debe
transformarse de un acto administrativo a un proceso pedaggico, como parte del
proceso de evaluacin de entrada de las nias, nio, adolescente y joven, segn el nivel y
la modalidad.
Continuidad afectiva y articulacin pedaggica
Los colectivos institucionales garantizan la continuidad afectiva y articulacin pedaggica
entre los niveles de educacin inicial, primaria y educacin media, para ello se sugiere:
Disear y ejecutar estrategias y actividades pedaggicas que permitan articular
concepciones sobre el desarrollo infantil, as como enfoques pedaggicos y
curriculares que respondan a las caractersticas de la evolucin de las y los
estudiantes en cada una de las etapas de desarrollo orgnico, afectivo y cognitivo,
sus necesidades educativas especficas, sus diferencias individuales y su diversidad
sociocultural considerndola como un proceso continuo desde el nacimiento.
Realizar expediciones pedaggicas a las instituciones y centros educativos para
brindar la oportunidad a las nias, nios, adolescentes, jvenes y docentes, del
reconocimiento de actividades, experiencias y espacios de aprendizaje, tanto del
mismo nivel como del nivel inmediato superior.
Enseanza y aprendizaje de la lengua materna
La lengua materna en su funcionalidad comunicativa, permite expresar nuestra
creatividad, sentimientos y emociones; leer e interpretar la naturaleza y construir un
universo espiritual, personal y social. Adems de ser instrumento de comunicacin, es un
medio a travs del cual se organizan los procesos del pensamiento fundamentales para el
conocimiento e interpretacin del mundo y del desarrollo individual y colectivo. Estos
planteamientos, justifican la atencin sistemtica que debe brindarse a la enseanza de
la lengua, como factor primordial para el desarrollo integral del ser humano,
considerando de igual forma la lengua materna de cada uno de los pueblos y
comunidades indgenas.
El objetivo esencial de la Lengua Materna en los niveles y modalidades del Subsistema de
Educacin Bsica, desde el inicio del ao escolar, ser que los y las estudiantes logren
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todos.
Realizar actividades deportivas, recreativas y culturales que favorezcan la
incorporacin de las y los nuevos estudiantes a grupos estables culturales,
deportivos, ambientales, comunitarios o de cualquier otro tipo que existan en el
liceo.
Fomentar coloquios de formacin sobre los acuerdos de convivencia escolar y a su
vez discernir sobre los derechos humanos, una vida libre de violencia y el respeto a
la diversidad.
Promover en las y los estudiantes y comunidad en general el respeto por nuestros
smbolos patrios, en el acto cvico, cuando se rinden honores a la bandera e himno
nacional.
1. NIVEL DE EDUCACIN INICIAL
El Nivel de Educacin Inicial propicia el desarrollo humano integral de las nias y los
nios en las etapas de maternal y preescolar, sentando las bases para la integracin y
prosecucin al nivel de educacin primaria. Al tiempo que garantiza la permanencia de
las nias y los nios en el Sistema Educativo Bolivariano.
Atencin Educativa Integral:
El colectivo institucional garantiza la atencin educativa integral en las etapas de
maternal y preescolar, partiendo del abordaje directo de las familias como primer
escenario de socializacin de las nias y los nios, a travs de entrevistas, actividades,
encuentros e intercambios.
Ampliacin de la matrcula:
Los Centros de Educacin Inicial garantizan a travs del diagnstico integral comunitario,
el ingreso, permanencia y prosecucin de las nias y los nios en el sistema educativo
venezolano. Para ello, considerarn la atencin educativa integral tanto de la Etapa
Maternal como de la Etapa Preescolar, en sus dos vas de atencin educativa organizando
los grupos de acuerdo a las necesidades que existan en la comunidad.
Planificacin:
La planificacin se orienta desde la investigacin accin participativa y la sistematizacin
de las prcticas pedaggicas profundizando en los procesos propios de la comunidad,
estados y pas, respetando las particularidades del Nivel, considerando los siguientes
elementos metodolgicos curriculares: observacin y registros, diagnstico pedaggico,
rea de aprendizaje, componente, propsito, aprendizajes a ser alcanzados, estrategias
didcticas, actividades y recursos. Para ello se orienta:
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Las y los docentes promueven actividades que fomenten los valores, desarrollando
habilidades y destrezas, a fin de potenciar la expresin de los sentimientos en las
nias y nios, favoreciendo la relacin pedaggica de la escuela, la familia y la
comunidad, partiendo del desarrollo de la inteligencia, lo afectivo y lo ldico.
Los Espacios de Atencin de Familia y Comunidad sern supervisados por los o las
Planificacin
El colectivo docente realiza su planificacin por proyectos evitando tiempos
prolongados para su ejecucin, valorando la intencionalidad pedaggica y estratgica
que impacte en los procesos cognitivos, afectivos, axiolgicos y prcticos
desarrollados por los nios y las nias, su ejecucin permitir contribuir al
fortalecimiento de los grupos estables de danza, canto, teatro, pintura, arte visual,
entre otros, desarrollados en las escuelas.
Las y los docentes de las reas de cultura, CBIT, Educacin Fsica, Deporte y
Recreacin, Huerto Escolar, Intercultural, Intercultural Bilinge elaboran, socializan
y entregan su planificacin de acuerdo a los proyectos que se desarrollan en los
diferentes grados y en la institucin.
Las y los docentes de aula articulan con los docentes de las reas de cultura,
educacin fsica, deporte y recreacin, CBIT, biblioteca, educacin intercultural e
intercultural bilinge, aula integrada la planificacin y evaluacin coherente y
armnica de las nias, nios y adolescentes.
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adolescentes.
Planteles de Educacin Media con todos los aos de estudio
Muchos de los centros educativos de educacin media, continan manteniendo cdigos
de Escuelas Bsicas y cdigos de Liceos de Ciclo Diversificado. Ms an, existen liceos
que slo inscriben estudiantes para primero, segundo o tercer ao y/o liceos que slo
inscriben estudiantes para cuarto o quinto ao.
Se hace necesario que a partir del ao escolar 2015-2016 todas las instituciones de
educacin media, en correspondencia con la Ley Orgnica de Educacin 2009, den
apertura a las inscripciones de estudiantes considerando todos los aos que demanda la
formacin completa para la Educacin Media: primero a quinto ao en la opcin Media
General y primero a sexto ao en la opcin Media Tcnica.
Las y los Directoras/Directores de aquellos planteles con problemas de espacio y/o alta
demanda en los aos de estudio, que de manera regular han venido inscribiendo, y
tienen dificultades para la apertura de los nuevos aos o prosecucin de estudios,
debern notificarlo a las autoridades educativas correspondientes, a los fines de dar
celeridad a las acciones necesarias para la adecuacin respectiva.
EDUCACIN MEDIA GENERAL
Proceso de cambio curricular para Educacin Media General
Para el ao escolar 2015 2016, en correspondencia con la urgente demanda de cambio
curricular en educacin media general, se dar inicio a un Procesos de Cambio Curricular
en aproximadamente 200 liceos, a nivel nacional. La propuesta curricular establece un
horario de turno integral (7:00 am a 5:00 pm). Al tiempo que estaremos trabajando para
crear las condiciones necesarias en el resto de los planteles para incorporarlos de
forma progresiva.
Los y las docentes de aquellos planteles de educacin media general seleccionados
para iniciarse con turno integral y que se incorporan al proceso de cambio curricular
participarn en un plan de formacin relacionado con la propuesta curricular y las
polticas y acciones para la implementacin del turno integral.
En el caso de los planteles de gestin oficial que en estos momentos no pasan a
cumplir con el horario integral, se les orientar a los fines que se realicen las
adecuaciones curriculares respectivas en su plan de estudio, en el marco del proceso
de cambio curricular. Estas adecuaciones consistirn fundamentalmente en la
integracin de asignaturas que conforman el rea de ciencias sociales y el rea de
ciencias naturales. Asimismo los y las estudiantes podrn ser incorporados a alguna
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Evaluacin
La evaluacin integral de la poblacin con necesidades educativas especiales
escolarizada es un proceso continuo, sistmico, sistemtico, integral, que contempla
tres fases: la evaluacin inicial, evaluacin de proceso y evaluacin final, basadas
en la observacin directa de nias y nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos
en las diferentes situaciones de aprendizaje, tomando en cuenta sus ritmos, modos y
estilos de aprendizaje.
La evaluacin integral de la poblacin con necesidades educativas especiales no
escolarizada ser asumida por los equipos interdisciplinarios de los planteles y
servicios de la modalidad, en articulacin con los diferentes sectores y organismos.
Los informes integrales e integrados deben ser congruentes con la evaluacin
integral. Se debe hacer uso de los C.T.A. Y C.T.P. a los fines de la unificacin de
criterios del equipo interdisciplinario, para la planificacin de los procesos de
atencin educativa integral y los criterios para su elaboracin.
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horarios diurnos, nocturnos y fines de semana para garantizar una mayor cobertura en la
atencin educativa de acuerdo a: disponibilidad de espacio fsicos institucionales, de la
comunidad, en cumplimiento del nuevo plan de estudio, necesidades de las y los
participantes.
Planificacin
Las y los docentes planifican las reas, desde un enfoque geohistrico, inter y
transdisciplinario, centrada en la didctica por procesos, lo cual permite adecuar las
estrategias de enseanza-aprendizaje, la organizacin de los ambientes, a partir de
la diversidad de intereses, necesidades y realidades propias de las y los
participantes de la Modalidad.
Las y los docentes planifican actividades de carcter educativo, tcnico, cientfico y
cultural, con el fin de propiciar en las y los participantes su incorporacin activa y
protagnica en los proyectos generados en la comunidad, como alternativa para el
fortalecimiento y desarrollo sustentable local, regional y nacional.
Las y los docentes planifican y ejecutan colectivamente estrategias que contribuyan
al fomento de los valores, ticos y morales establecidos en la CRBV a partir de un
enfoque geohistrico, inter y transdisciplinario fortaleciendo la construccin social
del conocimiento, el amor a la patria, al patrimonio histrico-cultural, a la identidad
local, regional y nacional.
Acompaamiento y supervisin
Las Coordinaciones Regionales de la Modalidad conjuntamente con los colectivos
del municipio y/o circuitos escolares, planifican y ejecutan planes de visitas de
supervisin y acompaamiento en la implementacin del cambio curricular: al
inicio, durante y al cierre de cada periodo del ao escolar a las instituciones
educativas adscritas a la modalidad, a fin de orientar dar seguimiento y control a los
procesos pedaggicos y administrativos que se desarrollan en la educacin de
jvenes, adultas y adultos formando para ello al personal que realizar este
proceso.
Las Coordinaciones Regionales de la Modalidad, elaborarn trimestralmente
informes de los avances, logros educativos y dificultades presentadas en la
implementacin del cambio curricular en las instituciones, producto de la
sistematizacin de las visitas de acompaamiento pedaggico, los mismos sern
reportados a la Direccin General de Educacin de Jvenes Adultas y Adultos para
su evaluacin.
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Periodo de transicin
Para la implementacin del cambio curricular en educacin media general en los
planteles privados que administren programas de la modalidad de educacin de jvenes,
adultas y adultos se establece un periodo de transicin no mayor de seis meses contados
desde el primer periodo del ao escolar 2015-2016, Las Coordinaciones Regionales de la
Modalidad conjuntamente con los colectivos del municipio y/o circuitos escolares
apoyaran, orientaran y realizaran seguimiento a este proceso.
Educacin y trabajo socioproductivo
El MPPE realiza un proceso de valoracin, consideracin y reorientacin de los cursos
que se imparten en las Escuelas de Arte y Oficio, Centro de Especialidades de la
modalidad a fin de transformar las reas de aprendizaje y oficios ocupacionales en
correspondencia con los Ejes de Produccin Social, Desarrollo local, regional del pas. En
tal sentido.
Las y los participantes podrn inscribirse en cualquier periodo, en cursos de sus
preferencia y sern impartidos en las escuelas de artes y oficios, centro de
especialidades de adultos, INCES, CECAL o articulados desde la institucin con algn
ente de la comunidad.
Los colectivos institucionales directores y docentes planifican y ejecutan jornadas e
intercambios, encuentros de saberes y haceres entre las instituciones a nivel
municipal y estadal de la Modalidad de educacin de jvenes, adultas y adultos
articulando con las organizaciones comunitarias, sustentado en los principios de
cooperacin, corresponsabilidad, interaccin dialgica y solidaridad, con el
propsito, de fortalecer el desarrollo, socioproductivo, econmico, social y cultural
de las comunidades en el marco el vivir bien
6. EDUCACIN INTERCULTURAL E INTERCULTURAL BILINGE
La Educacin Intercultural y la Educacin Intercultural Bilingue, ha posibilitado el
encuentro de prcticas pedaggicas culturales, indgenas, afrodecendientes, y de otras
naciones que pertenecen los y las migrantes que pueblan en el territorio venezolano de
igual manera, el respeto, la promocin, mantenimiento y divulgacin de los idiomas
propios de los pueblos indgenas. As como tambin, el derecho a la libre determinacin
no slo de estas culturas, sino tambin de gnero, enalteciendo los ms nobles valores
por una pedagoga desde y hacia el amor resaltando la inclusin.
A travs de la interculturalidad se celebra y promueve valores, tradiciones desde la
diferencia y particularidades culturales; a fin de fortalecer las identidades culturales, la
autoestima y el libre desenvolvimiento de la personalidad de los y las estudiantes de los
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niveles y modalidades.
Equipo Pedaggico Intercultural (EPI), y Equipo Pedaggico Intercultural Bilinge (EPIB)
El colectivo institucional promover la creacin de los EPI y EPIB en todas las
instituciones educativas, los cuales estn conformados por estudiantes, docentes,
personal administrativo, obrero, maestras y maestros pueblos, sabias y sabios,
pertenecientes a las comunidades donde se ubican cada una de las instituciones. Estos
colectivos:
Promueven la planificacin y ejecucin de prcticas interculturales como estrategias
de arraigo a la venezolanidad y al encuentro de la diversidad, sin que sus
protagonistas pierdan su especificidad para el vivir bien de todas y todos; en el caso
de los pueblos indgenas, la orientacin debe hacer nfasis en el mantenimiento de
la cultura e idioma propio.
Realizan encuentros pedaggicos interculturales interestadales mensuales donde se
reunirn los y las coordinadoras estatales de educacin intercultural para abordar
temas como escuelas de paz, discriminacin racial, xenofobia,
la
afrovenezolanidad, la perspectiva de gnero, la intercultural desde los niveles y
modalidades, la juventud, los grupos estables de cultura y deporte con perspectiva
intercultural y similares.
Constituyen mesas de trabajo con las diferentes organizaciones y organismos que
impulsan y defienden la afrovenezolanidad y la discriminacin racial.
Producen y difunden material pedaggico impreso y audiovisual que destaque el
reconocimiento de la herencia indgena, africana y migrante en Venezuela.
Caracterizacin de la Poblacin indgena, afrodescendiente y migrante.
El colectivo zonal realizar un diagnstico de la poblacin indgena escolarizada en cada
estado, identificando instituciones educativas, nmero de estudiantes por pueblo
indgena, afrodescendiente o bien, migrantes de otros pases.
Educacin propia de los pueblos y comunidades indgenas
Todas las escuelas ubicadas en Territorios y Habitats de los Pueblos y Comunidades
indgenas y reas rurales y urbanas con presencia indgena conformarn Grupos
Culturales indigenas internos con nombres en idiomas propios que fomenten,
practiquen y difundan la diversidad de danzas, cantos, cuentos, toques instrumentales,
teatro indgena, maquillaje, vestimenta, juegos tradicionales, cuentos e historias y
realizar encuentros interescolares, intermunicipales e interregionales entre las escuelas
indgenas a fin de socializar la Educacin Intercultural Bilinge.
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2. Una gua de actividades sugeridas para realizar tanto a lo interno de la escuela como
en la comunidad partiendo de la concepcin Robinsoniana de aprender haciendo;
3. Una recomendacin gastronmica denominada Saber con Sabor para ser
incorporada tanto en los proyectos de aprendizaje como en los programas de
alimentacin, con el doble propsito de estimular la nutricin del cuerpo, la mente y
el alma, al identificar el origen y modo de coccin de los alimentos propios de
nuestra gastronoma venezolana, as como los diferentes atractivos para el paladar
junto a los rituales en la degustacin.
Repblicas educativas como embajadas de paz
En cada estado donde exista una escuela que lleve por epnimo Repblica de... la
misma ser denominada embajada educativa precursora de paz, en donde se resaltaran
las tradiciones y efemrides del pas que representa, propiciando los valores
interculturales y los lazos diplomticos de Venezuela con el mundo.
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