Bisquerra define la orientacin psicopedaggica como "un proceso de ayuda continua,

a todas las personas, en todos sus aspectos, con una finalidad de prevencin y
desarrollo, mediante programas de intervencin educativa y social basados en
principios cientficos y filosfico".
Bajo el concepto de orientacin psicopedaggica se renen las distintas
manifestaciones de la orientacin. Podemos destacar:
La orientacin acadmica es un proceso de ayuda al estudiante para que se capaz
de resolver los problemas que la vida acadmica le plantea por lo tanto, el proceso de
ayuda se refiere siempre a situaciones de ayuda en actividades escolares, y para que a
lo largo de su recorrido por la escuela realice elecciones de acuerdo con sus intereses,
capacidades, y con su situacin personal. El tipo de ayuda que la orientacin escolar
ofrece presenta caractersticas distintas segn la edad y nivel del escolar.
La orientacin profesional es un proceso de ayuda al sujeto para que sea capaz de
elegir y prepararse adecuadamente a una profesin o trabajo determinado, implica
decisin, formacin y la ubicacin profesional. Trata de integrar las exigencias
personales con las necesidades sociales.
La orientacin personal apunta hacia la vida interior del hombre, hacia su armona
interior, equilibrio personal, conocimiento de s mismo, sin perder las perspectivas de
su entorno.

PROCESO COMPLEJO
La complejidad del proceso de orientacin y su dimensin
educativa se justifican, por un lado, en que la eleccin
profesional comporta adscribirse a un tipo de vida concreto;
y por otra parte, por la complejidad del mundo laboral, que
continuamente lleva a nuevas profesiones, movilidad
profesional, reconversin profesional; y esto hace que
aumente la dificultad en los sucesivos momentos de
eleccin, tanto en la formacin o preparacin como en la
especializacin.

PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIN
Rodrguez Espinar (1.993) seala tres principios bsicos de la orientacin:
PRINCIPIO DE PREVENCIN. Supone actuaciones de tipo proactivo; se trata
de actuar antes de que surja el problema. La prevencin como concepto
comunitario, pone su nfasis en el grupo o comunidad, pretende reducir los riesgos
de la totalidad de los miembros de un sistema, mejorando las condiciones

existentes o previniendo posibles problemas.

PRINCIPIO DE DESARROLLO. El principio de desarrollo implica una orientacin
que atienda a todos los aspectos del desarrollo humano. Supone considerar al
individuo en un continuo crecimiento y la orientacin como un proceso continuo
dirigido al desarrollo integral de la persona. Dentro de este proceso, en algunos
momentos crticos la orientacin ha de ser particularmente intensa.
PRINCIPIO DE INTERVENCIN SOCIAL. Segn este principio la orientacin
no slo ha de tener en cuenta el contexto en que se realiza, sino tambin la
posibilidad de intervenir sobre el propio contexto. La actividad orientadora estar
dirigida a la modificacin de aspectos concretos del contexto. As mismo, la
orientacin, desde esta perspectiva, tratar de ayudar al alumno a concienciarse
sobre los obstculos que se le ofrecen en su contexto y le dificultan el logro de sus
objetivos personales, para que pueda afrontar el cambio necesario de dichos
obstculos

La Evaluacin Educativa

La evaluacin dentro del mbito educativo debe considerarse un elemento ms del

proceso de enseanza y aprendizaje, un elemento de extraordinaria importancia
pero que, como todos los restantes, est al servicio del correcto desarrollo de este
proceso

EVALUACIN
EDUCATIVA

El propsito de la evaluacin no es comprobar, sino mejorar.

La evaluacin se
concibe como un
proceso que debe
llevarse a cabo de
manera continua y
personalizada, y que ha
de tener por objeto
tanto los aprendizajes
de los alumnos como
los procesos de
enseanza de los
mismos.

En el terreno de los mtodos y

tcnicas de evaluacin existe en la
actualidad una proliferacin de
alternativas y una falta de acuerdo
sobre su validez y pertinencia.
Las cuestiones fundamentales
relativas al objeto, la finalidad y el
destinatario de la evaluacin, son
claves que deben sustentar cualquier
decisin en este campo.

EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA

La Evaluacin Psicopedaggica
La evaluacin Psicopedaggica constituye una de las dimensiones
propias del ejercicio profesional de los Equipos de Orientacin
Educativa y de los Departamentos de Orientacin.

La Evaluacin
Psicopedaggica ha de
servir para ayudar y
orientar a los profesores
en la toma de
decisiones tendentes a
disear la respuesta
adecuada a las
necesidades de los
alumnos.

La evaluacin Psicopedaggica consiste en el proceso de recogida

y anlisis de informacin relevante, relativa a los distintos elementos
que intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje, para
identificar las necesidades educativas de determinados alumnos o
alumnas, que presentan dificultades en su desarrollo personal o
desajustes respecto al currculo escolar por diferentes causas, y para
fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta
curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el
desarrollo de las distintas capacidades.

Qu y Cmo Evaluar

Problemtica

reas a Explorar

Tcnicas de Evaluacin

Problemas de
rendimientoacadmico.
Problemas de conducta.
Personalidad.
Nivel intelectual.
Falta de inters en los
estudios.
Problemas de adaptacin
familiar.

Capacidad
Intelectual.
Aptitudes
escolares.

WISC.

D/48/70.

g" Cattell.

AMPE.

Socializacin.

Tcnicas de
Estudio.

DAT.

Personalidad.

BELL.

Aprendizajes
instrumentales

BAS.

TEA.

HSPQ.

EPQ-J.

TIG.

Problemas aptitudinales.

Raven.

APT.

AMDI.

PMA.

McQuarrie.

Rorschach.

ABC.

Kuder.

IPP.

Pata Negra,...

Pruebas Psicopedaggicas
Prueba
WISC-R. Escala de inteligencia de Wechsler
D-48. Tests de Domins
Factor"G"
AMPE. Aptitudes Mentales Primarias Equivalentes
DAT. Test de Aptitudes Diferenciales
Matrices Progresivas
IGF. Inteligencia General Factorial
IPP. Inventario de Intereses y Preferencias
Profesionales
KUDER-C. Registro de Preferencias Vocacionales

LA ACCIN TUTORIAL

Autor/es
D.Wechsler
P. Pichot
R.B.Cattell y
A.K.S. Cattell
F.Secadas

Descripcin
Escala de inteligencia
Prueba de inteligencia general
Evaluacin de la inteligencia
general, factor "G"
Evaluacin de factores bsicos
de la inteligencia

G.K. Bennett y
Evaluacin de aptitudes
otros
Medida de la aptitud general
J.C. Raven
de educcin de relaciones
Evaluacin de factores
C.Yuste
bsicos de la inteligencia
Intereses en 17 campos
M.V. de la Cruz
profesionales
Intereses en 10 campos
G.F. Kuder
vocacionales

Tutora

La accin tutorial constituye un elemento inherente

a la actividad docente dentro de un concepto integral
de la educacin. Entraa una relacin individualizada
con la persona del educando en la estructura y la
dinmica de sus actitudes, aptitudes, conocimientos e
intereses.

La tutora ha de ayudar a integrar conocimientos y

experiencias de los distintos mbitos educativos. y contribuir
tambin a integrar la experiencia escolar, en general, y la vida
cotidiana extraescolar. Bajo esta perspectiva, el desarrollo de la
funcin tutorial asegura que la educacin sea verdaderamente
integral y personalizada, y no quede reducida a mera instruccin
o imparticin de conocimientos.

Algunas consideraciones
sobre el concepto de tutora
son:

Constituye un proceso
continuo, no puntual.

Se desarrolla de forma activa

y dinmica.

Debe estar planificada

sistemticamente.

Supone un proceso de
aprendizaje.

Requiere la colaboracin de
todos los agentes educativos.

El curriculum escolar debe

ser el marco para su
desarrollo.

Perspectiva interdisciplinar.

Debe propiciar la
autoorientacin

La tutora y orientacin adquiere matices diferentes

a lo largo de las distintas etapas educativas.
En la educacin infantil y primaria, las
funciones ms importantes se refieren a la insercin
del nio en el grupo de compaeros, la adaptacin
escolar inicial, la prevencin de dificultades de
aprendizaje y la vinculacin de la escuela con la
familia.
En el nivel de secundaria, pasan a prevalecer los