DIDCTICA EN
MOODLE
Ante los cambios marcados por la innovacin y la era tecnolgica en donde los
entornos virtuales constituyen en s mismo un espacio, no fsico sino aparente y
circunscrito por la tecnologa en la intercomunicacin resultando imprescindible en
el intercambio de datos e informacin.
Qu es un entorno virtual de aprendizaje y qu caractersticas tiene?
Qu es un entorno virtual de
aprendizaje?
El ambiente virtual de aprendizaje se
puede conceptualizar como un espacio con
acceso restringido diseado para el
desarrollo de habilidades y saberes por
medio de herramientas y sistemas
telemticos (Corpcolombiadigital, 2012).
Las plataformas de aprendizaje en lnea
son herramientas tecnolgicas que actan
brindando un soporte para la enseanza a
distancia que permiten distribuir contenidos
didcticos y organizar cursos virtuales
(Rigo Lemini & vila Caldern , 2009).
Caractersticas
Ambiente
fsico digital
Accesible
Sincrnico y
asincrnico
Contenidos
Caractersticas
Recursos y
aplicaciones
Didctica
con relacin
asimtrica
Abiertoflexible
Interactivos
y
multimedia
Contextualizacin
Cmo es que se configuran los ambientes virtuales de aprendizaje?
Se sabe que existe un sinfn de informacin en la Web, pero en el caso de los
ambientes virtuales de aprendizaje se centran en lo ltimo el aprendizaje del
estudiante y a partir de ello es cmo se estructuran, pues finalmente sern los
estudiantes quienes debern adquirir los aprendizajes promovidos.
Por ejemplo como estudiante virtual:
Cmo es que encuentras los mdulos, recursos, contenidos y herramientas
necesarias para llevar a cabo este tipo de educacin?
Bien, pues la misma pregunta ha surgido en expositores y expertos de estos temas,
sin duda han salido varias propuestas en este sentido, y al existir mayores medios y
herramientas, stas se van incluyendo en el diseo de los ambientes virtuales de
aprendizaje. Por lo tanto, podemos sealar que estos ambientes se encuentran
sujetos a las actualizaciones tecnolgicas que van apareciendo da a da.
CONCEPTUALIZACIN
Portal de la plataforma
Mdulo de bienvenida
Mdulo de presentacin de
los participantes
Componentes pragmticos
Tabla 1. Diseo y estructura de un ambiente virtual de aprendizaje (Rigo Lemini & vila Caldern, 2009).
Medios de comunicacin
contenidos
del
aprendizaje
(correo,
chat,
foros,
wikis,
Recursos didcticos
Unidades instruccionales
Repositorios
Son las secciones en las que se compone la plataforma de tal modo que
en cada una de stas se deposita informacin referente al curso, mismo
que se pueden recuperar a lo largo de ste.
Herramientas de estadsticas Registro permanente de cada participante a travs del cual es posible
y de gestin
Herramientas
complementarias
Introduccin
Es imprescindible sealar que la
fundamentacin de un ambiente virtual
de aprendizaje est estrechamente
vinculada a las necesidades sociales y
culturales que demarcan la propia
prctica educativa.
La importancia entonces de identificar el
mbito social en el cual se establecer
algn un tipo de educacin recobra
sentido.
Relevancia
y
pertinencia
del AVA
Contextualizacin
Fundamentacin
Por su parte Piaget el cual considera al alumno en un rol activo capaz de incorporar
y estructurar su propio conocimiento por medio de la interaccin con el entorno,
Ausubel retomando el aprendizaje significativo como aquel que le da sentido bajo
un determinado contexto y circunstancia, entre otros (UNESCO, 2004).
Bajo este nuevo enfoque constructivista la educacin adems de enfrentarse a
nuevos retos y desafos, es claro que dentro de ellos debe incorporar el uso de las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC). El aprendizaje se desarrollar
a partir de la construccin de significados que se lleva a cabo en diversos mbitos
sociales y culturales, aplicando stos en el propio contexto en donde se
desenvuelve el estudiante e integrando nuevos conocimientos a partir de las
experiencias y el entorno dinmico, del cual ya se es parte.
Aunque este nuevo entorno de aprendizaje puede crearse sin hacer uso de la
tecnologa, es claro que las TIC constituyen una herramienta decisiva para ayudar a
los estudiantes a acceder a vastos recursos de conocimiento, a colaborar con otros
compaeros, consultar a expertos, compartir conocimiento y resolver problemas
complejos utilizando herramientas cognitivas. (UNESCO, 2004, p. 5).
Algunos de los datos publicados por National School Board Association (2002),
citados por la UNESCO (2004) en su Gua de planificacin Las tecnologas de la
informacin y comunicacin en la formacin docente refieren que el volumen total
del conocimiento mundial se duplica cada dos o tres aos, que cada da se
publican siete mil artculos cientficos y tcnicos, y que en las prximas tres
dcadas se producirn cambios equivalentes a todos los producidos en los ltimos
tres siglos. La sociedad entonces se encuentra cada vez ms inmersa en la
informacin pues fcilmente se accede a ella.
Conclusin
Observamos que una de las principales funciones de los espacios virtuales de
aprendizaje es la gestin de los contenidos e interacciones que darn pie a la
construccin del conocimiento. Dentro de las caractersticas generales es
primordial identificar los recursos didcticos que se emplearn, as como las
herramientas de comunicacin que se promueven, pues en gran medida se
depende de ellos para culminar con buen fin los propsitos establecidos.
Por otro lado, es claro que el uso de las tecnologas ha derivo en un mayor acceso
a la informacin y con ello el acceso a la educacin.
Conclusin
Conclusin