Iniciacin a la actividad emprendedora y empresarial

SOLUCIONARIO

UNIDAD 1: Autonoma e iniciativa emprendedora

ACTIVIDADES - PG. 9
1. Relaciona las siguientes situaciones de la vida cotidiana con el valor o actitud propia de la competencia
de autonoma e iniciativa personal que creas ms adecuad.
La solucin a este ejercicio viene dada en la unidad, en el libro de texto del alumno.
ACTIVIDADES - PG. 11
2. En el siguiente enlace web (<http://bit.ly/1HRADpY>) podrs valorar cul de las distintas inteligencias
mltiples identificadas por Gardner predominan ms en ti. Una vez que hayas finalizado el test puedes
comentar los resultados con tus compaeros.
Sera interesante que este test fuera realizado por los alumnos en grupos de dos, de manera que cada
alumno/a conteste los tems pensando en su compaero/a para que el resultado final sea lo ms objetivo
posible y as lo puedan contrastar entre ambos.
3. Relaciona el concepto de inteligencia emocional con el de la competencia bsica autonoma e
iniciativa personal y con la teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner. Qu tienen en
comn?
El trmino inteligencia emocional se refiere a la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar
estados emocionales en uno mismo y en los dems. El desarrollo de este concepto fue posterior a la
aparicin de la teora de las inteligencias mltiples, la cual plantea que las personas poseemos ocho tipos
de inteligencias diferentes. De todas ellas, hay dos que estn estrechamente relacionadas con el concepto
de inteligencia emocional: la inteligencia interpersonal y la intrapersonal.
La inteligencia interpersonal: conlleva la capacidad de establecer relaciones con otras personas, conocer las
emociones de los dems y ponerse en su lugar.
El problema principal de este tipo de inteligencia es que puede orientarse positiva o negativamente.
La inteligencia intrapersonal: se refiere, en cambio, al conocimiento de uno mismo y a todos los procesos
relacionados, como la autoconfianza y la automotivacin. Implica saber discriminar entre nuestras
emociones, utilizarlas para interpretar nuestras conductas y mejorar nuestro comportamiento.
En definitiva, el concepto de inteligencia emocional resume estas dos anteriores formas de inteligencia.
4. Confeccionad en grupos de dos una relacin de diferentes profesiones e indicad qu tipo o tipos de
inteligencias creis que predominan en cada una de ellas, segn la clasificacin de Gardner.
Los alumnos contestarn libremente a esta pregunta, poniendo varios ejemplos de profesiones que les
resulten familiares y asocindolas a un tipo de inteligencia siguiendo la clasificacin de Gardner. Por ejemplo,
futbolista: corporal/kinestsica; periodista: lingstica; arquitecto: visual/espacial, etc.

ACTIVIDADES - PG. 12
5. Entra en la pgina web del Instituto Nacional de Estadstica (<www.ine.es>) y busca los datos ms
recientes relativos a la tasa de paro de los menores de 25 aos en Espaa.

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SOLUCIONARIO

Los datos ms actuales sobre la tasa de paro que nos muestra el INE son los correspondientes al primer
trimestre de 2015, periodo en el cual dicha tasa estaba en torno al 23,78 %. Este dato puede consultarse en la
pgina de inicio del INE. Respecto a la tasa de paro de los menores de 25 aos, los datos ms actuales son los
de diciembre de 2014 y pueden consultarse en la siguiente ruta de enlace: www.ine.es/Productos y Servicios /
Publicaciones / Publicaciones de descarga gratuita / Mujeres y hombres en Espaa / Empleo (actualizado 16
diciembre 2014) / 1.8 Tasas de paro segn grupos de edad y niveles de educacin. Brecha de gnero.
Segn este informe en Espaa, por grupos de edad, el mayor incremento de las tasas de paro se ha
producido en la poblacin joven (menores de 25 aos), tanto en hombres como en mujeres. En este
periodo la tasa de paro de los hombres jvenes se ha elevado 17,2 puntos y la de las mujeres 18,5 puntos.
La tasa de paro en el ao 2013 de los hombres menores de 25 aos (56,2) es la ms alta de todos los pases
de la UE-28, y superior al doble de la media de la UE-28 (24,0). La tasa de paro de las mujeres menores de
25 aos en Espaa, en el ao 2013 (54,6) ocupa el segundo lugar ms alto detrs de Grecia (63,8) y ms del
doble de la media de la UE-28 (22,6).
Qu factores crees que son los que determinan esa tasa de paro en nuestro pas?
La idea es que mediante la tcnica del brainstorming, los alumnos guiados por el/la profesor/a, reflexionen
sobre cules pueden ser las causas de estas elevadas tasas de paro: el abandono escolar prematuro, la
precariedad laboral, la escasez de formacin, la crisis econmica, etc.
Crees que los jvenes espaoles tienen suficiente iniciativa al buscar empleo? Consideras que eres una
persona con iniciativa?
Estas dos preguntas son de respuesta libre y su finalidad es entablar un debate que lleve a los alumnos a
reflexionar sobre qu iniciativas adoptaran ellos a la hora de buscar empleo y cul creen que es la actitud
de los jvenes espaoles hacia esa bsqueda.
ACTIVIDADES - PG. 13
6. Reflexiona sobre estas dos situaciones y seala cul se corresponde con un estilo atribucional interno o
externo:
Sergio ha suspendido el examen de matemticas y piensa que ha sido porque el profesor le tiene
mana.
Sergio ha suspendido el examen de matemticas y reconoce que ha sido porque no ha estudiado lo
suficiente.
La respuesta a la primera situacin se corresponde con un estilo atribucional externo (locus de control
externo), ya que Sergio est atribuyendo las causas del suspenso de su examen de matemticas a que el
profesor de la asignatura le tiene mana.
En la segunda situacin, en cambio, Sergio reconoce que no ha estudiado lo suficiente, por lo tanto, est
asumiendo la parte de responsabilidad que le corresponde en cuanto al resultado, de ah que se trate de un
estilo atribucional interno (locus de control interno).
Cmo crees que es tu locus de control? Piensa en alguna situacin personal en la que lo hayas
demostrado.
Las dos cuestiones que se plantean a continuacin son de respuesta libre y la finalidad es que el alumno
reflexione sobre su capacidad para asumir las responsabilidades que se derivan de sus propios actos.

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ACTIVIDADES - PG. 14
7. Lee el siguiente texto y relaciona cada una de estas afirmaciones con los valores y actitudes propios de
la competencia de autonoma e iniciativa personal que has estudiado, y que, segn Bill Gates (fundador
de Microsoft), han de desarrollar los jvenes de hoy.
Bill Gates fue invitado al instituto donde estudi secundaria para dar una conferencia. Su discurso se
puede resumir en estos once puntos que sirven para alumnos, ex alumnos o cualquier joven de hoy en
da:
AFIRMACIONES DEL TEXTO
7, 10
2, 3, 8
6
2,
6, 9
6, 8
1, 4, 8, 9, 10
2, 3
5, 10

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

Responsabilidad
Perseverancia
Conocimiento de uno mismo
Autoestima
Autocrtica
Control emocional y estilo atribucional
Enfrentamiento a los problemas
Espritu de superacin
Capacidad de adaptacin al cambio

ACTIVIDADES - PG. 15
8. En el siguiente enlace web, encontrars un test para conocer tu grado de motivacin hacia el logro:
http://bit.ly/1vcgyWt
Se trata de un test meramente orientativo, un pretexto para que los alumnos reflexionen sobre el
significado de la Teora motivacional del logro de McClelland y valoren cul de las tres necesidades
definidas por este autor (poder, afiliacin o logro), predominan ms en cada uno de ellos.
ACTIVIDADES DE RECAPITULACIN - PGS. 16 a 18
1. A continuacin vamos a presentar una serie de situaciones a las que, de una forma u otra, podras
tener que enfrentarte en tu vida cotidiana. Se trata de que expliques cmo actuaras para resolverlas con
autonoma e iniciativa. Indica el valor o actitud que pondras en prctica para enfrentarte a cada
situacin:
Aunque la respuesta a esta actividad es libre por parte del alumno, el/la profesor/a le guiar tratando de
aplicar los conceptos explicados a lo largo de esta unidad. La finalidad es que el alumno comprenda el
concepto de esta competencia bsica y la importancia de su desarrollo. Para cada una de estas situaciones
proponemos, a modo de ejemplo, las siguientes respuestas:
Al finalizar la primera evaluacin has suspendido la mitad de las asignaturas. No sabes cmo decirlo
en tu casa.
Se trata de una situacin tpica en la que tendrs que asumir las consecuencias de tus actuaciones y
enfrentarte a los problemas. Adems, debers poner en prctica tu locus de control interno y no atribuir a
causas externas los resultados obtenidos (suspender la mitad de las asignaturas).
Has terminado la Educacin Secundaria Obligatoria y no tienes claro qu hacer despus. En tu casa te
presionan para que prosigas estudios de Bachillerato pero no ests muy seguro.
4

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Has de hacer valer tu criterio, tener confianza en ti mismo y conocerte bien. Saber cules son tus
posibilidades y, sobre todo, tus preferencias, para que cuando tomes la decisin sea la ms acertada
porque as lo has decidido t, no porque te lo han impuesto.
El profesor os ha encargado realizar un trabajo en grupo. Dos de los compaeros de tu equipo no han
colaborado nada en el trabajo pero es probable que aprueben.
Eres responsable y quieres que los dems lo sean.
Este verano quieres irte de vacaciones a la playa con tus amigos pero no tienes dinero y tus padres no
te lo van a dar.
Tienes que echarle imaginacin y creatividad, y buscar la manera de reunir el dinero que necesitas para
conseguir tus objetivos (irte de vacaciones). Buscar un trabajo algunas horas puede ayudarte a ser ms
autnomo/a e independiente, a ser ms responsable y a valorar el esfuerzo que cuesta conseguir las cosas.
2. Busca informacin en la red sobre dos emprendedores famosos. No importa la poca histrica a la que
pertenezcan. Lo interesante es que, a partir del anlisis de su biografa, extraigas las caractersticas
personales que tienen en comn, y el modo en que se han manifestado en cada uno de ellos los valores y
actitudes propios de la autonoma y la iniciativa personal.
Es muy fcil encontrar informacin sobre emprendedores conocidos en internet. Figuras como Henry Ford,
Edison, Steve Jobs, Rockefeller o Amancio Ortega son ya muy conocidas. Pueden consultarse estos y otros
nombres en la pgina web emprendedoresnews.com (<http://bit.ly/1IEVQTP>). Recomendamos tambin al
profesor/a que los alumnos busquen ejemplos de emprendedores no tan conocidos, pero que han puesto
en marcha ideas innovadoras. Pueden consultarse historias y proyectos de emprendimiento en la seccin
de Ideas de la revista Emprendedores.
Una vez que el alumno haya seleccionado el o los emprendedores/as, y tras haber buscado alguna
informacin sobre su biografa, reflexionar sobre qu actitudes y valores propios de la autonoma e
iniciativa personal poseen dichos personajes (responsabilidad, perseverancia, creatividad, asuncin de
riesgos).
3. Seala cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y justifica tu respuesta:
El autoconocimiento es una caracterstica esencial de las personas con inteligencia emocional.
Verdadero. De hecho, es uno de los pilares de la inteligencia emocional. El autoconocimiento implica conocerse
a uno mismo, saber expresar las emociones propias y conocer nuestros puntos fuertes y dbiles.
Solo existe un tipo de inteligencia y la manera ms fiable de medirla son las pruebas psicomtricas.
Falso. La teora de las inteligencias de Howard Gardner se basa en el hecho de que las personas conocen y
entienden el mundo de formas muy diversas y que en cada individuo predominan unos tipos de inteligencia u
otros.
Asumir riesgos es una capacidad propia de personas emprendedoras, siempre que esos riesgos sean
controlados.

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SOLUCIONARIO

Verdadero. Las personas emprendedoras y con iniciativa son conscientes de lo que arriesgan, valoran los pros y
contras de sus decisiones y se arriesgan pero de forma sensata.
Atribuir todo lo que nos pasa a causas externas es propio de personas con locus de control interno.
Falso. Es ms bien propio de personas con locus de control externo.
4. En la siguiente lista se incluyen diferentes personalidades histricas que han destacado por haber
desarrollado un determinado tipo de inteligencia.
Relaciona al personaje con su profesin y aplica la teora de las inteligencias mltiples, indicando el tipo
de inteligencia que ha desarrollado cada uno de ellos:
Federico Garca Lorca
Albert Einstein
W.A. Mozart
Pablo Picasso
Sigmund Freud
Mahatma Ghandi
Charles Darwin
Rudolf Nureyev

Poeta
Cientfico
Msico
Pintor
Psiclogo
Poltico
Bilogo
Bailarn

Lingstica
Lgico-matemtica
Musical
Visual
Intrapersonal
Interpersonal
Naturalista
Kinestsica

5. Relaciona cada una de estas afirmaciones con alguno de los rasgos propios de la competencia de
autonoma e iniciativa personal:
Capacidad del individuo para creer en s mismo y alcanzar las metas que se propone.
Perseverancia, conocimiento de uno mismo, autoestima.
Forma en la que interpretamos las causas de lo que nos ocurre.
Control emocional y estilo atribucional, autocrtica.
Capacidad de persistir en la conducta destinada a obtener un resultado sin desanimarse por los
fracasos.
Perseverancia, asuncin de riesgos controlados, enfrentamiento a los problemas.
Ser capaz de reconocer los errores propios y no tener miedo a rectificar.
Autocrtica, capacidad de adaptacin al cambio, aprendizaje de los errores.
6. En esta unidad hemos estudiado los valores que caracterizan la competencia de autonoma e iniciativa
personal.
A continuacin, te proponemos que hagas un ejercicio interno de reflexin, y pienses en qu medida
crees que posees esos valores y actitudes. Es decir, debers reflexionar sobre el grado en que estas
habilidades, actitudes y valores se manifiestan en ti, y qu crees que puedes hacer para adquirirlas, si no
las tienes, o mejorarlas, si consideras que las posees. Indica en cada caso si se trata de una fortaleza o una
debilidad.
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En esta actividad, el alumno tratar de comprobar en qu medida se conoce a s mismo. Puede plantearse el
ejercicio en grupos de dos compaeros para que cada uno haga el anlisis del otro como si de una entrevista se
tratase. Por ejemplo, Crees que tienes capacidad para influir en otros?; y el alumno que realiza la entrevista
ir anotando las respuestas de su compaero/a. Al finalizar, los alumnos contestarn a las preguntas que se
plantean en la actividad, acerca de:
Si les he resultado difcil hacer este autoanlisis, aunque haya sido con ayuda de su compaero/a.
Qu fortalezas y debilidades tiene cada uno y cmo podra mejorar las debilidades.
Finalmente, ambos debern autoevaluar su grado de autoconocimiento, siendo 1 muy escaso y 10 excelente.
Comprueba tus conocimientos (soluciones a la tabla de la pgina 18).
1. d
2. b
3. b
4. a
5. c
6. c
7. d
ACTUALIDAD EMPRESARIAL - PG. 19
1. Cul es el principal motivo para no emprender en nuestro pas segn el GEM? A qu problemas se
enfrentan las personas que quieren reemprender en Espaa?
El principal motivo para no emprender en nuestro pas es el miedo al fracaso. Ms del 50 % de la poblacin
asegura que nunca se lanzara a abrir negocio propio porque teme darse un batacazo. La mitad de los que
quieren reemprender tienen problemas para encontrar dinero con el que hacerlo, las lneas de crdito o
subvenciones especiales para reemprender, en general, brillan por su ausencia.
2. Cmo entiende el fracaso la cultura anglosajona?
La visin en otros pases es totalmente distinta. En EE. UU. no se premia el fracaso, pero se entiende como algo
normal e incluso positivo siempre que se haya aprendido de la experiencia. Una persona que haya fracasado
dos o tres veces, est bien vista. La cultura anglosajona suele ver la botella medio llena despus del desastre.
Cuanta ms cultura emprendedora hay en un pas, ms fcil es que inversores y sociedad sean ms
comprensivos cuando las cosas no salen bien. Ser un verdadero emprendedor no tiene nada que ver con
conseguirlo a la primera, sino con volver a intentarlo.
3. En tu opinin, de qu depende que en un pas haya cultura emprendedora?
Esta ltima pregunta es de respuesta libre, aunque para centrar el debate se puede establecer una
comparativa entre los datos de nuestro pas y los de los pases anglosajones en relacin con el espritu
emprendedor y por qu en Espaa no se dan las condiciones ms favorables para su fomento.

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EMPRENDEDORES EN EL CINE - PG. 20

Ratatouille
1. Por qu Remy dice al comienzo de la pelcula que tiene que replantearse su vida? Crees que el
protagonista se conoce bien a s mismo? Qu habilidades posee?
Remy posee unas habilidades culinarias extraordinarias y quiere ponerlas en prctica. A l no le basta con
ser una simple rata y odia la forma en que viven sus compaeros. Tiene grandes aspiraciones y su gran
sueo es algn da convertirse en un gran chef.
2. Por qu Remy quiere vivir en el mundo de los humanos? Qu es lo que ms le gusta de ellos? Qu
valores y actitudes humanos relacionados con la unidad diras que posee nuestro protagonista?
A Remy le gustara vivir en el mundo de los humanos porque pueden hacer cosas extraordinarias con su
talento. Pueden crear belleza a su alrededor y hacer cosas buenas. Les gusta su espritu emprendedor y su
capacidad de enfrentarse a las adversidades.
3. El fantasma de Gusteau dice que cualquiera puede cocinar pero, qu hace falta para llegar a ser un
buen chef? Qu impulsa a Remy a subir al mundo de los humanos?
Para llegar a ser un buen chef hace falta, por supuesto, querer ser un gran chef y sentir pasin por lo que
uno hace. A pesar de su condicin de rata, un animal que resulta muy poco agradable para los humanos,
consigue demostrar su talento y se convierte en alguien indispensable para su amigo humano, al que ayuda
en la cocina del conocido restaurante en el que trabaja.
4. Remy se reencuentra con su familia, pero no quiere volver con ella. Qu es lo que no le gusta de vivir
como las ratas? Cules son las razones que esgrime para no abandonar su nueva vida?
No le gusta estar siempre huyendo ni vivir en la basura, ni tampoco alimentarse de las sobras. Remy ama la
cocina y sabe cocinar y por fin ha encontrado un lugar donde puede demostrar su talento, con la ayuda de
un humano.
5. Es Remy una rata diferente? Posee espritu emprendedor? Por qu? Cita los rasgos de la
personalidad emprendedora que posee.
Realmente Remy no es una rata cualquiera. No solo posee espritu emprendedor al ayudar a su amigo a
sacar adelante los mens del restaurante, sino que tambin posee espritu de superacin, creatividad,
perseverancia, asume riesgos y se enfrenta a las adversidades.
6. En qu momentos de la pelcula Remy demuestra tener autonoma e iniciativa? Cmo alcanza Remy
su sueo? Cul es el significado real de la frase cualquiera puede cocinar?
Cuando decide abandonar su vida de rata y perseguir su sueo de convertirse en un gran chef.
La filosofa de la pelcula es que todos tenemos un talento y todos somos vlidos para algo, solo tenemos
que averiguar en qu somos buenos. Y una vez que hayamos conseguido averiguarlo, solo tenemos que
perseverar y tener miedo al fracaso, tal y como hace Remy.