INSTITUTO SUPERIOR JOSEFINA CONTTE

PROFESORADO DE EDUCACIN ARTSTICA CON ORIENTACIN

EN ARTES VISUALES

UNIDAD CURRICULAR: Pedagoga

PROFESORA: Lic. Mirta Maldonado

ALUMNA: Ana Lugo De Langhe

CICLO LECTIVO: 2015

PRIMER AO

TURNO: Tarde

1. Pelcula elegida: Profesor Lazhar

Sntesis
La historia de Profesor Lazhar, parte de un terrible suceso que une los
destinos de una clase de alumnos de doce aos de Montreal y un
veterano maestro de escuela de origen argelino, una profesora se ha
suicidado dentro del aula. Saltndose el reglamento debido a las
extraordinarias circunstancias, la directora del colegio contrata a Bashir
Lazhar, un inmigrante que asegura haber dado clases en su pas
durante diecinueve aos, como profesor suplente para el resto del
curso. En principio, los chicos canadienses y el extranjero no parecen
tener nada en comn, y enseguida se producen conflictos por los
mtodos de Lazhar, pero conforme pasa el tiempo se revela que los dos
mundos estn conectados por el dolor, la frustracin, la desorientacin,
la soledad y la necesidad de afecto.
El profesor es un refugiado, y con de su semblante de serenidad guarda
el dolor de haber perdido a su familia en un atentado terrorista, a pesar
de esto en toda la pelcula se manifiesta con un mensaje esperanzador y
fraternal.
El aula es un segundo hogar para los nios, viven muchas horas all, se
relacionan con los dems compaeros, desarrollan su personalidad y sus
habilidades, traen consigo lo que ocurre en casa, lo que aprenden de sus
padres pero al profesor Lazhar se le pide permanecer al margen,
limitarse a cumplir con el programa, eliminar el componente humano en
su trato con los alumnos. Tambin se le prohbe hablar del violento
episodio ocurrido en el aula pero Lazhar, que trata de superar su propio
trauma, no acatar las normas y buscar la manera de ayudar de verdad
a esos nios.

CONCEPTOS ARTICULADOS
Educacin
Es un conjunto de fenmenos a travs de los cuales una
determinada sociedad produce y distribuye saberes, de los que
se apropian sus miembros, y permiten la produccin y la
reproduccin de la sociedad. (Gvirtz, Grinberg, Abreg).(pg
20.)

Escena: el profesor promueve la comprensin de textos, se ocupa

con mucha responsabilidad de su rea acadmica. Insiste en
repasar conjugacin verbal una y otra veza pesar de la protesta
de sus alumnos.
En esta escena se observa la distribucin (enseanza) de un
saber valioso, la lengua y la literatura. Se trata de educacin en
el mbito escolar.
Escena: reunin de tutores, el profesor le cuenta a los padres
algunos comportamientos de su hija,
la madre responde: queremos que slo ensee a nuestra hija, no que la eduque. El
profesor Lazhar se queda sin palabras.

Esta frase, dicha por la madre nos lleva a diferenciar ambos conceptos:
Ensear: implica la transmisin de saberes, conocimientos, involucra
intencionalidad y accin de una forma programada, esto est ligado a la
funcin del maestro. Educar en un sentido estricto es ensear saberes y
conocimientos.

Educar: en un sentido amplio implica un concepto de formacin integral,

se trata de ensear saberes, transmitir y promover valores, hbitos,
dirigirnos de cierto modo aceptado socialmente, es un fenmeno
universal y caracterstico de las personas. Se lo realiza tambin en con
intencionalidad. La educacin es una prctica social y es una accin e
implica relaciones de poder al igual que la enseanza.
En el saln de clases, sobre todo por tratarse de nios que se
encuentran al cuidado del profesor, la educacin est presente, la
transmisin de normas, valores y tambin la enseanza. La enseanza
en este caso es escolar, la educacin es familiar y escolar.
La educacin es un fenmeno por el cual se transmiten aquellos
saberes considerados socialmente valiosos a los nuevos
miembros de la sociedad.(Gvirtz, Grimberg, Abreg)(pg.16)
Escena: despus del llanto del alumno, el profesor Lazhar mantiene
la calma y lo contiene. Utiliza este momento tan difcil para educar
diciendo: el aula es un lugar para la amistad, el trabajo y la
cortesa un lugar lleno de vida, donde dedicas tu vida y te
dedican su vida. ..
En esta escena el profesor, incluso en un momento difcil, no deja de
formar en el dialogo y los valores, sobre lo que est bien o mal.
La educacin involucra una relacin de poder, visto como la capacidad
de incidir en la conducta de otro y modelarla. El saber no solo es
informacin tambin es una conducta, y por lo tanto se relaciona con el
poder y con el actuar de determinada manera, saber actuar de
determinada manera.

Educacin y transmisin:
La educacin como se dijo anteriormente est relacionada con la
enseanza con respecto a su intencionalidad y los objetivos
determinados que persigue y no permite la modificacin del contenido
que es transferido.

La transmisin se define como hacer llegar un mensaje a alguien, este

mensaje puede ser un conocimiento, etc. Pero en la transmisin, este
mensaje que la persona recibe puede ser reinterpretado, modificado. En
la transmisin no puede estimarse como ser utilizado ese mensaje,
adems puede ser no intencional.
Escena: en clase el profesor lee una poesa, pregunta significado de
palabras, pide ejemplos de otras, de pronto un alumno dice:
defenestrar, el profesor pregunta:- de dnde sacaste esa palabra?
del peridico. Responde. defenestrar significa tirar algo por la
ventana. Guarda el peridico.
Entonces otro nio sacando
conclusiones afirma: - Entonces, mi abuelo se defenestr. Cuando se
tir por la ventana luego de estar preso en Chile y ser torturado
El nio escucha la definicin y le da un significado e interpretacin
diferente, el mensaje fue transformado.
Educacin y socializacin:
La educacin es lo que caracteriza a la especie humana se
basa en su aprendizaje social, y no en la transmisin gentica,
..(Gvirtz, Grimberg, Abreg)(pg.16)
La educacin est relacionada con la socializacin.
A travs de la socializacin tambin se adquiere educacin entendida
como normas de conducta sociales y se transmite la cultura.
Pero, la socializacin puede no ser intencional, ocurre en todo momento
de la vida, desde el nacimiento, en cambio la educacin s est
planificada, se realiza activamente y con intencionalidad. La
socializacin primaria ocurre en la familia y la secundaria en las
instituciones, como en la escuela. En el caso de la socializacin, el
socializador puede no estar consciente de la transmisin que realiza,
pero el educador ejerce su funcin conscientemente.
Escena: el juego de los nios en el patio. Las vivencias que cada uno
tiene (ya que la mayora de los nios son de familias inmigrantes,
adaptndose continuamente a nuevas costumbres).

Dispositivo Pedaggico en la Modernidad:

Por dispositivo pedaggico nos referimos a mltiples elementos que
hacen a la cuestin educacional en un tiempo dado y en un escenario
socio-histrico dado. Consta de leyes de educacin a nivel nacional,
tambin de normativas institucionales como reglamentos de
convivencia, textos escolares, as como la enseanza en el aula, como
se distribuyen los bancos, que puede decirse y que no en clase,
disciplina, etc.
Escena: La pelcula transcurre principalmente en un colegio
primario de Canad, la primera escena de la pelcula nos ubica en el
escenario principal: el edificio escolar, con el patio de recreos, los
chicos jugando, los maestros controlando, el profesor de educacin
fsica usando el silbato para llamar la atencin al nio que corre.

A pesar de la idiosincrasia del lugar no difiere de la arquitectura que

pertenece al imaginario colectivo del lugar fsico donde transcurre la
escolarizacin primaria y forma parte del dispositivo pedaggico de
la infancia en la modernidad: la escuela.
.la accin
remite a una maquinaria un aparato
utilizado para fabricar algo. ( ) Aqu importa resaltar
ese carcter de articulacin, de acople de mltiples y
diversos elementos. (Grimberg, Levy p16)(sobre
dispositivo pedaggico)
Escena: Luego del suceso ocurrido, inesperado, se
pintan la paredes del saln, se retiran objetos de la
maestra fallecida y aparece el profesor Lazhar en su
reemplazo.
Como
todo dispositivo, debe seguir funcionando por lo que el
suceso debe ser superado y las actividades deben continuar,
segn lo programado, el saln se pinta, las cosas de la docente se
descartan y a seguir. El profesor Lazhar viene a reemplazar a sta
maestra, es contratado rpidamente con el fin de proseguir el
dictado de clases.

Definicin de dispositivo pedaggico dada por Foucault:

remite a un conjunto heterogneo, que implica discursos,
instituciones, disposiciones arquitectnicas, decisiones
reglamentarias,
leyes,
medidas
administrativas,
enunciados cientficos; proposiciones filosficas, morales,
filantrpicas es la red que puede establecerse entre
stos elementos discursivos y no discursivos..(1983,
p.184).
Las caractersticas de ste dispositivo pedaggica, con divisin de
asignaturas, tiempos, disposiciones y reglamentacin escolar
est presente en casi toda la pelcula. Por ejemplo:
Escena: la directora avisa al profesor que no se puede
golpear a ningn alumno, a lo que el profesor Lazhar
responde: - estoy de acuerdo, pero no he golpeado a
ningn alumno y la directora contesta: -no puede siquiera
tocar a ningn alumno, est terminantemente prohibido por
Escena: la directora avisa al profesor que no se puede
el reglamento.
gol
Escena: (continuacin de la anterior), el profesor Lazhar
dice: siglos atrs se le retorcan las orejas y la directora
responde: - siglos atrs no, slo veinte aos, no digo que no
se lo merezcan, solo digo que no est permitido y yo estoy a
cargo.
En esta parte escena adems se pone de manifiesto la cuestin de
jerarqua del dispositivo escolar.
La cuestin de tocar o no a los nios aparece otras veces en la
pelcula, en dilogos, como por ejemplo la contundente frase del
profesor de educacin fsica: - tengo que tratar a los alumnos
como residuos radiactivos, no saben cmo dificulta mi tarea.
Escena: discusin de la directora y los profesores
sobre la conducta de un alumno y las medidas
disciplinarias a tomar, separarlo, suspenderlo, darle
una
nueva oportunidad.
Estas
escenas
hablan de la reglamentacin y la disciplina, estos
elementos pertenecen al dispositivo pedaggico, ambos se aplican
tanto al alumno como al profesor.
En el caso del disciplinamiento adems, se puede tener en
cuenta con esta escena la nocin de disciplina utilizada por

Foucault, que seala que la disciplina es la produccin de un

modelo ptimo de conducta que debe sujetarse a la idea de lo
normal.
En lo referido a normalizacin o homogenizacin vemos la
perspectiva de los docentes de considerar la actitud del chico
como rara o diferente a lo considerado estndar y debe ser
encauzado.
Escena: una profesora pregunta: Por qu no les cuentas
de tu vida en Argelia, de tus experiencias como
inmigrante?; el profesor responde: Porque no est en el
Elcurrculo.
curriculum o programa estatal a llevar a cabo en el transcurso
del curso, forma parte del dispositivo pedaggico y es establecido
a nivel nacional por un conjunto de especialistas.
Debe ser llevado a cabo en la forma ms fidedigna posible.

Enfoque comunicativo:
El enfoque comunicativo pertenece a un nuevo enfoque crtico, en
l se encierran muchas teoras sociales y posturas crticas a la
sociedad y a la escuela tradicional. Aportes a la teora crtica: La
Escuela de Frankfurt (Adorno,Horkheimer, Habermas, etc), Paulo
Freire, Michel Apple, Giroux, otros.
La pelcula critica el sistema educativo actual, por un lado en la
escuela
se intenta romper con la educacin tradicional
(disciplinamiento, educacin bancaria segn Freire, de depsito del
saber) pero solo se lo hace de un modo superficial. Esto se observa
en varias escenas donde no se permiten a los nios manifestarse
libremente (composiciones, dibujos) con respecto al dolor, incluso
esto est programado en cierta horas con la psicloga y durante
un tiempo estimado. No se permite educar a los nios frente al
dolor.
El aprendizaje comunicativo se basa en la creacin de una
comunidad comunicativa de aprendizaje, en la que no se
da una relacin de poder entre profesores y estudiantes,
sino un dilogo igualitario entre todos los participantes
(profesores y alumnos). (Ayuste, Flecha, Lpez Palma,
Jordi)(p. 50)

Escena: La directora no permite la difusin de

una composicin de una alumna y prohbe seguir
hablando del tema del suicidio.

Escena: El profesor alinea los bancos como

primera medida, evala con un clsico examen,
corrige la ortografa, pasa a dar una clase de
Lengua en el pizarrn y vigila la disciplina (charlas,
arrojar papelitos, etc.).
Ambas escenas son tomadas como ejemplo negativo del enfoque
comunicativo.
Con ambas escenas (sobre todo la de ordenar los bancos que
estaban en crculo), se rompe un esquema moderno de
comunicacin libre, se pone al profesor en una postura de
autoridad y protagonismo frente a los chicos, que deben pedir
permiso para hablar, mantener la atencin y el orden. Son
escenas simblicas, que contradicen a la postura crtica del
enfoque comunicativo, a poner al profesor como autoridad
mxima del saln y su palabra por encima del grupo y no
permitir adems en el caso de la directora la discusin de temas
sociales.
Escena : La psicloga ingresa al saln, el profesor quiere
quedarse, la psicloga le pide quedarse sola con los nios:
-prefiero que los maestros no estn presentes, es para
separarEscena
la Psicologa
de la Pedagoga,
para
queelpuedan
hablar
: La psicloga
ingresa al
saln,
profesor
libremente,
(implcito,
se la
refiere
a la autoridad
del profesor
quiere
quedarse,
psicloga
le pide quedarse
sola
inhibe acon
los los
nios).
Posteriormente
el
profesor
observa
otros
nios: -prefiero que los maestros no estn
pr
salones y otras clases desde afuera. Lminas, participacin,
El colegio
intenta modernizarse, con mtodos didcticos
etc.
renovados, con tcnicas y cuestiones nuevas, gabinetes
psiclogos, etc. Pero solo se queda en un plano superficial.
No se puede avanzar sin afrontar con el dialogo sobre un hecho
que afecta a toda la comunidad educativa.