Anda di halaman 1dari 43

Curso de Aperfeioamento

para Mediadores em Educao Parental

Fundamentos da
Mediao em
Educao Parental
MDULO 01

Parentalidade Positiva:
Papis e Competncias
parentais
Aula 1

PARENTALIDADE

construo de papis
expressos pela cultura
familiar

O papel da famlia na educao das crianas e adolescentes pode


ser representado pelo conceito de parentalidade. Este um
conceito recente que est sendo utilizado como referncia das
possibilidades e processos de exerccio da funo parental.

PARENTALIDADE
Prticas Educativas

As prticas educativas referem-se s estratgias contnuas e


habituais utilizadas pelos pais e/ ou responsveis para atingir
determinados objetivos em relao disciplina e formao do(a)
filho(a) de acordo com o contexto e circunstncias. O uso de
explicaes ou de punies so exemplos de prticas educativas
parentais.

Estilos Parentais
Os estilos parentais se referem s caractersticas e expresses dos
comportamentos dos pais nas relaes com os filhos, que contribui
para a constituio de um clima emocional. A afetividade e a
autoridade so exemplos de expresses de estilos parentais.

PRTICAS EDUCATIVAS PARENTAIS

As prticas educativas parentais podem ser classificadas em:


Prticas Indutivas - utilizam de recursos, como conversas,
explicaes, ordenamentos, que visam comunicar os desejos
dos pais e a mudana de comportamento voluntria por parte
da criana sem nenhum tipo de coero.

Prticas coercitivas - utilizam de tcnicas de aplicao de


fora, como punies fsicas, ameaas, que reforam e
reafirmam o poder parental compelindo a criana a adequar o
seu comportamento.

Pode-se citar diferentes prticas no cotidiano das famlias que


demonstram a aplicao das tcnicas de controle do comportamento
infantil, como as situaes em que os pais colocam os filhos de
castigo no banheiro ou no quarto, retiram um brinquedo (em muitos
casos os eletrnicos, como o vdeo-game ou o computador) ou probem
uma atividade que a criana gosta (como jogar bola ou brincar com os
colegas).

Tcnicas de controle do comportamento infantil

Prticas educativas parentais coercitivas


As prticas parentais coercitivas reforam e reafirmam o poder
parental, ao utilizar a aplicao de fora, como punies fsicas,
ameaas tendo como principal objetivo a disciplina e a mudana do
comportamento infantil.

ESTILOS PARENTAIS

Autoritrio (exerce muito controle sobre o comportamento infantil).

Permissivo (exerce pouco controle sobre o comportamento infantil).


Indulgente - baixo controle e dificuldades na delimitao de regras, mas com
alta responsividade, pois se preocupam com o bem-estar e com as demandas
das crianas.
Negligente - baixos nveis de controle e responsividade, em que os pais no
apresentam expresses de afetividade e exigncia sobre o comportamento
infantil.
O termo responsividade definido na literatura como relacionado a
comportamentos parentais de apoio e consenso, que favorecem a
individualidade e a autonomia dos filhos.

ESTILOS PARENTAIS

Autoritativo (equilbrio entre autoridade e liberdade no controle do


comportamento infantil).
O modelo autoritativo, considerado o ideal, seria definido como aquele
em que os pais conduzem as atividades das crianas de maneira
racional e orientada, incentivam o dilogo, exercem firme controle nos
conflitos e divergncias.

AUTORIDADE PARENTAL EXERCCIO DE PODER


Por muito tempo na histria da educao no ambiente familiar, a
funo educativa da famlia esteve associada diretamente
punio e a correo de comportamentos. Apesar de vrios
estudos apontarem os prejuzos destas prticas ao
desenvolvimento infantil, no cotidiano das famlias pouco se
considerava acerca da conseqncia psicolgica e emocional
destes atos em crianas e adolescentes.
Ainda hoje, muitos pais exercem um forte poder coercitivo sobre o
comportamento dos filhos, justificando as agresses como prticas
disciplinares punitivas transmitidas ao longo das geraes
familiares.

Hoje existe uma crise na


autoridade parental?
crise da autoridade na educao das crianas
(RENAUT, 2005)
Problemas na transmisso geracional da
educao

O que a famlia entende por


cuidado infantil?
Cuidado compreendido por um
processo que envolve crenas e hbitos
diretamente relacionados as dimenses
culturais e contextuais.

Polmica: A palmada educativa?


A palmada um ato de cuidado ou de violncia?
Lei da Palmada
(Projeto de Lei-7672/2010)

O objetivo da proposta impedir que


castigos corporais ou cruis sejam usados
por qualquer pessoa como forma de
disciplina ou estratgia para educar
crianas e adolescentes.

O castigo corporal definido como uso da


fora fsica que resulte em dor ou leso.

O tratamento cruel ou degradante toda


conduta que humilhe, ameace de forma
grave ou ridicularize.

Aceitao cultural do castigo fsico;

Disciplina entendida como controle do corpo da criana;


Poder familiar demonstrado pelo domnio do adulto
sobre as aes da criana;

Reforo das crenas culturais e religiosas sobre as


prticas coercitivas;

Respeito imposto e no conquistado na relao


cotidiana entre pais e filhos.

A DIFCIL TAREFA DA PARENTALIDADE EM SITUAES DE


ESTRESSE PSICOSSOCIAL....

O estresse compromete o nvel de ateno dos cuidadores


para outros temas mais agudos;

Pode deixar alguns cuidadores insensveis s caractersticas


dos filhos e s suas reaes no dia a dia;

Pode promover tomadas de decises rgidas e automticas;

Podem no prestar ateno s conseqncias de suas


prticas educativas e de seu estilo parental sobre os filhos;

Diminui a capacidade de ateno e avaliao reflexiva das


situaes familiares (no captam a variabilidade, no
repensam...)

INDICADORES DE RISCO PSICOSSOCIAL


PARA A VIDA DAS FAMLIAS

Cotidianos: grande nmero de obrigaes; curto tempo para


realizao de muitas tarefas; sobrecarga de trabalho;
sentimentos de insatisfao; exigncias mltiplas...
Crnicos: pobreza, violncia domstica, doenas crnicas, graves
dificuldades econmicas (desemprego), vida em bairros
violentos e inseguros, migraes, etc.

RESILINCIA PARENTAL
So os processos dinmicos que
permitem aos pais desenvolverem
relaes protetoras e sensveis
diante das necessidades dos filhos,
apesar de viverem em ecossistemas/
situaes potencializadoras de maus
tratos.

QUE A
PARENTALIDADE POSITIVA?
O conceito baseia-se nos princpios bsicos:

Ateno s necessidades de amor,


estabilidade e segurana
Estrutura proporcionada por
rotinas estveis, previsveis e
limites necessrios
Reconhecimento da integridade
fsica, psicolgica e moral elevando
a condio da criana a sujeito de
pleno direito
Estimulao reforando a sua
competncia e iniciativa
Educar sem violncia excluindo
todas as formas de castigo fsico
ou psicolgico.

Que significados encerra o conceito de


parentalidade positiva?

1. Da famlia como territrio privado a


espao de proteo, bem-estar e
garantia de direitos

Que significados encerra o conceito de


parentalidade positiva?

2. Da autoridade paterna
responsabilidade parental

Que significados encerra o conceito de


parentalidade positiva?

3. Do pater familia co-parentalidade

Que significados encerra o conceito de


parentalidade positiva?

4. Da criana como propriedade dos pais


criana como sujeito de direitos

Quais so os pilares da
parentalidade positiva?

PROMOVE
R

O BOM-TRATO
RESPOSTA S
NECESSIDADES
AFETIVAS,
COGNITIVAS E
SOCIAIS DA
CRIANA
BONS RESULTADOS
DESENVOLVIMENTAI
S

PREVENI
R

O MAU TRATO
MODELOS
EDUCATIVOS DE
RISCO
FALTA DE APOIO
FORMAL E
INFORMAL
VULNERABILIDAD
E DA CRIANA,
DOS PAIS E DA
FAMLIA

Implicaes
Passar do mal trato para o bom trato
Reconhecer a grande diversidade de formas familiares
y evitar um modelo nico ideal

No h duas categorias de famlias: as disfuncionais y


as funcionais: combinao de riscos e apoios

Valorizao familiar centrada em identificar fortalezas


no somente os problemas

Interveno familiar baseada na preveno e promoo


de competncias.

Potencializar e implicar as comunidades

Corresponsabilidade
Coeso social

Relaes sociais
Redes de apoio

Comunitria

Relacional

Dimenses da
parentalidade
Pessoal
Etapa do
desenvolvimento
Realizao pessoal

Didica

Vnculos afetivos
Segurana e
confiana
Adaptado de Rodrigo et al. (2015)

Macrosistema

Contexto

Modelo Ecolgico:
Em cada um dos sistemas em
que se desenvolve a famlia,
existem fatores de risgo y
proteo que interagem
dinmicamente e influenciam
os outros nveis

famlia
Factores de riesgo

Factores de proteccin

Indivduo

Competncia parental
A percepo dos pais sobre
suas capacidades para exercer
seu papel com efetividade e a
satisfao que tem com esse
papel
Sentir-se protagonistas, agentes
ativos, capazes e satisfeitos
com sus tarefa parental
Sentido de
competncia
parental

Autoeficacia

Satisfao

O que
Educao Parental?
Aula 2

Educao Parental
A educao parental um conceito novo e pouco utilizado ainda no
Brasil. No entanto, em alguns pases tem sido amplamente
investigado e divulgado.

Rudolf Dreikurs foi um dos pioneiros na proposio da Educao


Parental no ano de 1939, em Chicago, nos Estados Unidos.

Segundo Nick Carter (1996), existem mais de 50.000 programas


para pais nos Estados Unidos, desde aes informais replicadas em
sites at programas multimilionrios financiados pelo governo.

Educao Parental
De acordo com Cruz e Pinho (2006, p. 44) a educao
parental

um processo co-construdo ao longo da interveno com os


pais no sentido de se desenvolverem e reforarem
competncias parentais que permitam um melhor e mais
adequado desempenho das funes educativas.

Modelos de
Educao Parental
Aula 3

Educao Parental

Aconselhamento Parental

Terapia Familiar

Educao Parental
Segundo Rodrigo et al. (2008), trs aspectos distintos podem
caracterizar as propostas de educao parental:

a reeducao - visa prioritariamente recuperar ou corrigir um


dficit diagnosticado previamente, a partir da delimitao de
valores normativos sobre o cuidado de crianas e
adolescentes. Estas aes so centradas em situaes
individuais e exigem o uso de tcnicas e estratgias para
resolver o problema.

Educao Parental
a preveno - parte de uma viso integral do
desenvolvimento humano com a inteno de evitar a
incidncia de um problema ou que apaream novos casos
ou reduzir a prevalncia de alguns casos. Estas aes
apresentam como base o conhecimento cientfico e
pressupe o trabalho em grupo atravs de uma ao
extensiva para a criao de variadas estratgias para a
resoluo do problema.

a promoo prope a realizao de aes significativas

para o desenvolvimento pessoal, familiar e comunitrio,


em que a dade problema-soluo construda no dilogo
estabelecido entre os participantes, com diferentes pontos
de vista. Estas aes so centradas no sistema comunitrio
atravs de aes extensas com mltiplas estratgias.

Modelos de Educao
Parental
Acadmico

os pais devem aprender


conhecimentos e superar as ideias tradicionais
defasadas.

Tcnico os pais devem aprender novas tcnicas


de controle de comportamento para melhorar as
suas prticas parentais.

Reflexivo os pais devem aprender a observar os

filhos em episdios cotidianos, a ser flexveis nas


suas prticas e a repensar as suas ideias em funo
das consequncias de suas aes.

Que queremos de um
programa de educao
parental?
Processos de
mudana

Desenvolvimento
Fortalecimento
Ajustamento
Realizao

Metodologia
experiencial

Recurso
psicoeducativo
incorporado

O que uma interveno


protetiva?
Atuar em nvel de Preveno: atuar

antes das patologias, quando o individuo


ainda est so;

Promover Intervenes positivas:

potencializar, fortalecer os aspectos


positivos;

Desenvolvimento de
Interveno em
Educao Parental
Definir grupo alvo
Selecionar um canal
Escolher um mtodo
Desenvolver estratgias

Canais
O canal e a via atraves da qual conseguimos chegar ao
grupo-alvo

Os canais variam segundo:


Simples (rotulo) ou complexo (interveno comunitaria)
Tipo de comunicao (por exemplo, informao escrita vs.
visual; uma mensagem simples a um conjunto de
argumentos complexos)
Elevada intensidade (terapia) ou baixa intensidade (sinais
de informao).

Os canais podem ter diferentes tipos de efeitos:


Um rotulo e apropriado para aumentar o conhecimento das
pessoas; aconselhamento e mais apropriado para mudar
comportamentos complexos e crenas / atitudes mais
profundas.

Fases de Desenvolvimento
do Modelo Lgico
Recolher informao relevante

Definio clara do problema e seu contexto


Definio dos elementos do modelo logico

Desenho do modelo logico


Verificao do modelo

CANAL

DESCRIO

GRUPO-ALVO EFEITO

Rotulo

Pequeno texto
informativo
sobre o uso do
produto

Pessoas que
compram o
produto
especifico

Livro de auto
ajuda

Informacao,
testemunhos,
testes
psicologicos,
exercicios

Pessoas que
compram

Folheto

Paginas com
informacao,
ilustradas

Pessoas que
passam nos
pontos de
distribuicao

TIPO DE
EFEITO

Pequeno

Novo
conhecimento

Medio

Novo
conhecimento/
Mudanca
Psicologica

Pequeno

Novo
conhecimento/
Mudanca
Psicologica

CANAL

DESCRIO

Acons. Minimo

Alguns
contactos
pessoais

Intervencao
comunitaria

Mudanca
estrutural e
informativa na
comunidade

GRUPO-ALVO EFEITO

Pessoas
referenciadas

Membros na
comunidade

TIPO DE
EFEITO

Medio

Mudanca
Psicologica /
Mudanca de
Comportamento

Pequeno

Novo
conhecimento
Mudanca
Psicologica/
Mudanca
Comportamento

Modelo logico Imagens sociais face pobreza


Programa
Recursos
Fundos

Atividades

Resultados
Canais

Construo
de folders
informativos

Folhetos

Vdeos

Tcnicos
de
Educao

Alerta
sobre o
preconceito

Tcnicos
da
Assistncia
Social

Autopercepo dos
tcnicos sobre
atribuio das
causas da
pobreza

Organizao
de frum

Grupos
Focais
Material
audio-visual

Curso de
capacitao
para tcnicos
(6 encontros)

Espao para
ocorrer
grupos,
capacitao
e frum de
debates

Recolher
dados pr
interveno
sobre crenas

Parcerias com
instituies/servios

Atividade com
tcnicos de
socializao
de tarefas

Recolher
dados ps
interveno
sobre crenas

Curtoprazo

Tcnicos
de
Sade

Construo
de vdeos
informativos

Treinadores

Participantes

Material
do curso
de
formao
Dados
sobre
crenas
dos
tcnicos

Tcnicos
do
Judicirio

Integrao
entre
equipes

Novo
conhecimento
acerca das
causas da
pobreza

Mdio-prazo
Mudana
das
prticas
dos
tcnicos
face s
famlias
pobres

Melhoria na
qualidade
dos
atendimentos
prestados
pela rede de
atendimento

Impacto nas
frequncias de
sinalizao e
institucionalizao
de crianas
pobres

Longo-prazo

Mudana
nas
imagens
sociais
dos
tcnicos
face
pobreza

Exerccio Reflexivo 1
Tema: Problema da obesidade infantil
Definir os resultados do programa, indicando:
(a) resultados a longo-prazo e possiveis indicadores
(b) resultados a medio-prazo e possiveis indicadores

(c) resultados a curto-prazo e possiveis indicadores


Definir o programa indicando:
(d) grupo(s)-alvo
(e) canal
(f) atividade(s)

(g) recursos