Concepto de evaluacin

TEMA 11 - DEI

La evaluacin constituye es fundamental para la mejora de la educacin y aumento de la transparencia

Qu evaluar
Todos los elementos del proceso de enseanza, que son:
o
Planificacin de la enseanza
o
Desarrollo de la programacin
o
Organizacin del centro
El proceso de aprendizaje, engloba:
o
el progreso del alumno y la consecucin de los objetivos
o
la valoracin de las capacidades (objeto de toda evaluacin)
Cundo evaluar
Todo currculo reclama una evaluacin continua, compuesta por:
o
Evaluacin inicial
Se da al comienzo del proceso educativo, para poder adaptar los objetivos a las necesidades y obtener
informacin de padres, mdicos, profesor,...
o
Evaluacin formativa
Tiene carcter regulador y autocorrector (modificaciones), y sus instrumentos son la observacin,
entrevistas, diarios, Este tipo de evaluacin tiene la finalidad de tomar medidas de apoyo y de
desarrollo.
o
Evaluacin final
Se da al finalizar la etapa realizando un anlisis y sntesis de los datos obtenidos teniendo como
referente los objetivos de la programacin. Todo ello se plasma en el informe final.
Objetivos de la evaluacin
o
Seguir la evolucin de los procesos de desarrollo
o
Determinar el grado de alcance
o
Orientar las medidas de refuerzo o adaptaciones
o
Tomar decisiones para adecuar la accin
Funciones de la evaluacin
Su funcin general es permitir el seguimiento de los procesos de e-a. Por otro lado estn las funciones
especficas, que son:

Diagnstica
Homogeneizadora

Caractersticas de la evaluacin

o
o
o

Formativa
Orientadora

o
o

Sumativa
Informativa

Global: se adecuan al contexto del centro y al alumnado.

Continua: Se realiza a lo largo de todo el proceso educativo.
Formativa: Permite mejorar tanto el proceso como el resultado.
Tipos de evaluacin

o
o

Segn

Segn

Segn

su finalidad:
Evaluacin formativa: busca regular, orientar y corregir el proceso educativo.
Evaluacin sumativa: es necesario para ver el progreso de cada alumno y del grupo en conjunto.
su extensin:
Evaluacin global: abarca distintas dimensiones del desarrollo del alumno.
Evaluacin parcial: estudia slo determinados componentes.
los agentes:
Evaluacin interna: llevar a cabo por el centro. A su vez puede ser:
Autoevaluacin: el evaluador y evaluado es la misma persona.
Heteroevaluacin: el evaluador y evaluado son distintas personas.
Coevaluacin: el grupo se evala mutuamente e intercambian el papel alternativamente.
Evaluacin externa: realizada por personas no integrantes del centro

o
o

Segn el momento:
Evaluacin inicial

evaluacin formativa

evaluacin final.

Segn el criterio de comparacin:

Evaluacin criterial: el criterio de comparacin es el sujeto, en la que se comparan los resultados
con los objetivos fijados.
Evaluacin normativa: el nivel general de un grupo determinado.

Indicadores de la evaluacin

Son aspectos muy concretos que nos determinan si se alcanzan o no los objetivos y si el proceso
de intervencin es ptimo.

o
o
o
o
o

Los indicadores:

Pueden referirse a objetivos

Deben ser observados y valorados
Se expresan de forma cualitativa y cuantitativa
Derivan de los criterios de evaluacin
Deben ser formulados de forma clara, concreta, y concisa

Procedimientos e instrumentos de evaluacin

Los procedimientos o estrategias indican cmo evaluar y consiste en recoger informacin; y los
instrumentos o tcnicas de evaluacin indican con que evaluar.

o
o
o
o

Los principales instrumentos son:

La observacin (puntual o sistemtica)

Las entrevistas familiar-tutor
Los cuestionarios (preguntas abiertas o cerradas)
Otros instrumentos son: actividades evaluativas y formativas

Entrevista
Permite conocimiento entre los padres y los educadores, y es el instrumento ms rico en
informacin. sta tiene unos inconvenientes como el tiempo o no poder coincidir. Hay que realizar
como mnimo dos, al inicio y a final de curso.

Primera entrevista: Se realiza antes de la llegada a la escuela. En ella se contrasta la informacin de la

ficha, se recoge informacin sobre su desarrollo, problemtica, centro,... Las entrevistas pueden ser de
dos tipos, las que estn estructuradas y las que la estructura interna no est determinada. La iniciativa

puede surgir por parte de los padres o de los educadores.

Segunda entrevista: Puede realizarse a mediados o a finales para informar de los progresos observados.

Cuestionarios
Permiten unificar la informacin a los padres, esta informacin suele ser escueta, por lo que es
conveniente combinar la entrevista.

Informes
Para trasladar la informacin a otros agentes educativos han de servir de gua u orientacin a los
padres.

No existe un modelo de informe ideal. Tipos de informes:

Abierto: el educador traslada y redacta la informacin que considera oportuna transmitir a las familias.
Cerrado: Compuesto por un numero determinado de tems correspondientes a aprendizajes relevantes,

en los que el profesor slo tiene que aplicar y concretar un cdigo determinado.
Mixto: combina caractersticas del informe cerrado, incluyendo preguntas abiertas o bien puede ser
abierto en cuanto al formato, pero cerrado por unos criterios previos establecidos y aceptados por el
equipo educativo.
La plantilla-informe debe presentar de manera clara los resultados de la evaluacin del progreso

del nio en sus distintos mbitos, funciones y consistencias.

Para profesionales y agentes de intervencin: colaboracin con todo el equipo docente del ciclo, asi como
informar a todos los profesionales que trabajan con toda la familia o el nio fuera del centro.

Carpeta de trabajo
Es un instrumento de las realizaciones de los alumnos que ilustra sus progresos en el aprendizaje.

Tcnicas sociomtricas
Permiten la reflexin sobre las relaciones del grupo. Los principales instrumentos que utilizan las
tcnicas sociomtricas son:

o
o
o
o

o
o
o
o
o
o

Sociograma: relaciones de preferencias

Listas de participacin: observar, analizar (Las participaciones en las sesiones grupales)
Mapas de interaccin: posicin y movimientos de los nios
Adivina quin: Identificacin de los nios en relacin a unos atributos
Observacin
Instrumento principal de evaluacin
Directa o indirecta
Se realiza desde una perspectiva perceptual e interpretativa segn el punto de vista del observador
Evalua bsicamente contenidos actitudinales y procedimentales
El aspecto se evalua en 3 momentos bsicos (antes, durante y al finalizar)
Debe ser valida, fiable, y objetiva

Secuencia

Qu observar?
Cundo observar?
Cmo observar?
Las guas de observacin permiten sistematizar este proceso. Tipos:

o
o
o

Lista de control: es un listado de indicadores ante los que el profesor debe sealar su presencia o

ausencia.
Escala estimativa de valoracin: gradua el nivel de consecucin de la capacidad con una serie progresiva

de valoraciones que determinan el nivel en que el indicador especfico ha sido alcanzado.

Escala numrica: igual a la anterior, con la diferencia de que la graduacin valorativa se hace en una

escala numrica progresiva.

Escala grafica: se indica con una cruz la valoracin, pero incluye una representacin visual de la

adquisicin o con caritas de colores

Escala descriptiva: expone resumidamente y con exactitud la gradacin de una actitud o logro

Proceso de elaboracin de guias de observacin:

1.
2.
3.
4.
5.

Que aspecto hay que observar (criterios de evaluacin)

Indicadores relacionados con el objeto de evaluacin
Items importantes
Seleccionar el tipo de gua
Aplicacin

Otros procedimientos
Diario de clase

Acontecimientos que tienen lugar en el aula o con el grupo de alumnos en horario lectivo, desde

una explicacin o un cuento, hasta una excursin o la celebracin de una fiesta.

o

Anecdotario

jornada.

Instrumento mediante el cual se recogen los incidentes o ancdotas ms significativas de una