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La palabra pedagoga tiene su origen en el griego antiguo paidagogs.

Este trmino estaba compuesto


por paidos (nio) y goga (conducir o llevar). Por lo tanto, el concepto haca referencia al esclavo que llevaba a
los nios a la escuela.
proviene de la palabra griega didaktike que se traduce a lengua espaola como "ensear".
El problema El objeto El objetivo El mtodo Forma de enseanza El resultado ,
Escuela tradicional
Precursores: Juan Ams Comenius y Ratichius.
Se remonta al siglo XVII. Los jesuitas originan la
escuela tradicional. Coincide con la ruptura del
orden feudal y con la constitucin de los estados
nacionales y el surgimiento de la burguesa

Escuela nueva
Precursores: S.XVIII: Rousseau, Pestalozzi, Froebel ; S.XIX:
Tolstoi y Ellen Key.
Aparece como necesidad de actualizar los mtodos de
enseanza y aprendizaje.

Se enseaba los ideales de la antigedad, la lengua La Escuela nueva se fundamenta en las ideas de la Escuela
escolar era el latn, y el dominio de la retorica era la Progresiva de John Dewey. Learning for Doing
culminacin de esta educacin.
Los pilares son: Magistrocentrismo, Enciclopedismo, Concede especial importancia a los trabajos manuales,
Verbalismo y Pasividad.
cultivo del suelo, talleres, cuidado de animales. Trabajo libre y
por grupos, por medio de juegos, deportes y gimnasia
Los rasgos distintivos son: verticalismo, autoritismo,
verbalismo, intelectualismo, la postergacin del
desarrollo afectivo, la domesticacin y el freno del
desarrollo social son sinnimo de disciplina.

Libre eleccin de los alumnos basada en la observacin y en


la experimentacin. Recurre a los intereses espontneos del
nio, se estudian pocas materias y se cultiva las artes y la
msica , sentido de solidaridad, eleccin de sus
representantes. Educacin para la paz.

El aprendizaje es memorstico y por repeticin el


alumno se apropia de la informacin que se le
proporciona como algo acabado.

Autonoma, autoactividad, cada nio avanza a su ritmo


centrado en el inters de ellos, la escuela debe estar situada
en la vida para la vida y rechaza el formalismo y al
intelectualismo.

La enseanza es expositiva, mecnica, coercitiva y


depositaria de informacin en los alumnos.

1. Individualizacion; 2. Educar para la sociedad; 3.


Globalizacion. Autodidactismo.

El profesor es ordenado y autoritario. Es dueo del


conocimiento y del mtodo, domina todas las
situaciones, no da atencin diferenciada a sus
alumnos, no establece vnculos afectivos.

El profesor dirige el desarrollo de la clase y tiene un papel


menos rgido como en la escuela tradicional.

El alumno es disciplinado, pasivo, frena el desarrollo El alumno es activo, participativo y construye su propio
social, carece de poder, no tiene libertad de
conocimiento
participacin, autonoma y criterio propio.
La metodologa es Conductista.

Metodologa Constructivista.

Los resultados son cuantitativos, se evala el


producto, asignando nmeros y no el proceso.

Los resultados no son cuantitativos sino cualitativos . Se basa


en la calidad de conocimiento que el alumno a creado.

Los recursos didcticos para el docente son


escasos (libros de textos, cuaderno y pizarron).

Existen varios recursos didcticos, incluso el alumno puede


crear el propio.

JUAN JACOBO ROUSSEAU EL PADRE DE LA ESCUELA NUEVA


MAESTRO: En la escuela nueva se excluye el contacto social, pero no a la figura del maestro. La enseanza debe
fundamentarse en oportunidades de aprendizaje claras, precisas y bien delineadas, con un ritmo de trabajo natural. Sus
ideas quitan el nfasis al maestro como figura central, prioriza el respeto al nio y su aprendizaje significativo la tarea del
educador se hace mar difcil, por que su realizacin requiere de situaciones concretas de efectivo valor educativo.

el objeto de estudio de la pedagoga es la enseanza. Algo pedaggico es o tiene relacin con el "arte" de ensear. Hay,
hoy en da estudios realizados que apuntan como se debe ensear (en el mbito pedaggico).....y establecen ciertas
relaciones en el contexto del aprendizaje como ser en los 3 factores: profesor-conocimiento (saberes)-alumnos.
tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en laenseanza y el aprendizaje.
La educacin es un proceso de transformacin de vida conjunta con una orientacin definida por la manera de vivir de
esa persona que acta como padre o maestro (Maturana 1999: 41). Es un espacio artificial de convivencia. La tarea
central de la educacin es prestar atencin, fomentar y guiar a los nios en su crecimiento como seres humanos
responsables, social y ecolgicamente conscientes de que se respeten asi mismos (Maturana 2002: 10). La educacin
tiene que ver con el alma, la mente, el espritu, es decir, con el espacio relacional o psiquico que vivimos y que
deseamos que vivan nuestros nios y adolescentes. La educacin tiene que ver con llegar a ser seres humanos y el tipo
de seres humanos que llegaron a ser mientras aprendemos y enseamos . Es constante, universal e irreducible por su
naturaleza.
Constante porque ocurre siempre que una generacin adulta convive con una generacin joven, transmitindole las
enseanzas del saber acumulado por las generaciones anteriores, dando garanta a la continuidad de la cultura y de la
vida social.
Universal porque florece en todas las comunidades humanas, desde las ms primitivas hasta las ms civilizadas.
Irreductible porque no se identifica ni se confunde con ni con el fenmeno social, cultural, poltico, moral, religioso,
profesional y artstico, por el contrario se destaca como generador de los dems, desde su inicio, su clmax y desenlace.
La Filosofa Educativa, tambin llamada Filosofa Pedaggica y Filosofa de la Educacin se puede describir como un
campo de investigacin y de enseanza acadmica que limita el alcance de este mbito a las actividades de un
pequeo grupo de profesionales que trabaja esta rea especfica. Estos llamados "filsofos educativos" se encuentran
en los pases de habla inglesa y, en menor grado, tambin en algunos pases de la Europacontinental, y normalmente
estn relacionados con las escuelas universitarias de educacin o pedagoga.
El objetivo de presentar
brevemente las distintas concepciones de "Ciencia", por sus respectivos autores (Follari, Durkheim y Dewey), es debido
a que revisten de una significativa importancia, en el posterior desarrollo de la temtica.
Ciencia: "se define por ser un punto de vista determinado acerca de lo real, es decir, que el objeto de las
diferentes ciencias no son partes distintas de la realidad, sino distintas ciencias leen el mismo mundo emprico desde
interrogantes diferentes." Follari
Ciencia: "es aquella que se ocupa de lo que es, no de lo que debe ser; estudia lo que es empricamente observable, "los
hechos", y debe orientarse a la construccin de conocimientos destinados a la resolucin de los problemas que afrontan
los hombres en sus prcticas concretas." Durkheim
Ciencia: "...significa, creo, la existencia de mtodos sistemticos de investigacin que, cuando se dirigen a estudiar una
serie de hechos, nos ponen en condiciones de comprenderlos menos azarosamente y con menos rutina." Dewey
Desde sus comienzos, la labor pedaggica se ha preocupado de encontrar los medios para mejorar la enseanza. Lo
ms frecuente es que la relacin alumno-contenido se produzca a travs de algn medio, material o recurso didctico
que represente, aproxime o facilite el acceso del alumno a la observacin, investigacin o comprensin de la realidad.
La Andragoga es la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto. Etimolgicamente la palabra
adulto, proviene de la voz latina adultus, que puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa de la
adolescencia. El crecimiento biolgico del ser humano llega en un momento determinado al alcanzar su mximo
desarrollo en sus aspectosfisiolgicos, morfolgicos y orgnicos; sin embargo desde el punto de vista psico-social, el
crecimiento del ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta de manera ininterrumpida y permanente.
POSITIVA Y NEGATIVA
Motivar es impulsar a alguien a iniciar acciones, encaminadas a conseguir objetivos especficos y a persistir en el intento
hasta alcanzarlo. Por lo tanto, toda accin encaminada realmente a motivar, ha de tener en cuenta imprescindiblemente
stos tres elementos: activacin, direccin y persistencia.
Se denomina tecnologa educativa al conjunto de conocimientos, aplicaciones y dispositivos que permiten la aplicacin
de las herramientas tecnolgicas en el mbito de la educacin. Dicho de otro modo: se trata de la solucin de
problemas educativos mediante el uso de la tecnologa de la informacin.

VENTAJAS

1.- permite encontrar informacin de manera rpida.


2.- Acceso a mltiples recursos.
3.- permite el aprendizaje interactivo y en la educacin a distancia.
4.- Puede ser a travs del Internet, correo electrnico, audio conferencias,
otros.

videoconferencias, correo de voz, entre

5.- Elegimos tiempo, lugar y velocidad de estudio.


6.- La informacin cada vez es ms completa y esto hace que el alumno tenga un mejor nivel acadmico
7.- hay mucha informacin
8.- en cualquier lugar te permite investigar las tareas
9.- en la escuela no tiene costo
10.- esta a nuestro alcance
DESVENTAJAS

1.- cansancio visual


2.- virus
3.- mala utilizacin
4.- problemas fsicos
5.- copiar y pegar y no entender nada de la informacin
6.- falta de conocimientos sobre algunos programas
7.- fuera de la escuela tiene costo
8.- La enseanza es no personalizada, es difcil atender en lo particular a cada alumno, la clase se da de manera
general.
9.- tarda mucho para darle mantenimiento
10.- son muy pocas maquinas para los alumnos
NO HAY RESPUESTA

NO HAY RESPUESTA

La educacin asistemtica, va a agrupar a todas las influencias que recibe el individuo, que de manera directa o indirecta
van a provocar en cambio en la actitud, comportamiento o desempeo del mismo individuo. No hay un sistema, una
organizacin de las etapas, pero te forma. Y la espontnea, va a ser aquella que sin necesidad de racionalizar mucho la
situacin se va dando, pero tambin te forma. Cuando un nio llora, se da cuenta que recibe una respuesta, lo alimentan,
lo cambian, lo revisan. cuando el nio se cae al caminar no medita sobre cual fue el causante de su cada o cmo puede
evitarlo, pero empieza a hacer algunas modificaciones. Un nio al que se le dice que no toque una candela encendida,
muchas veces intentar hacerlo, pero una vez que a toca, ya no hay necesidad de decirle que le advertiste que se iba a
quemar, porque de seguro no la vuelve a tocar.
Frederick W. Taylor
filsofo brasileo Paulo Freire
Ernst von Glasersfeld

1.

Prdida de tiempo.
Dedicacin del profesor.
Deshumanizacin.
Monotona y dependencia.
Oscurecimiento del aula.
Riesgo tcnico.
Estancamiento de algunos alumnos.
Equivocacin de conceptos.
Pasividad.

La tecnologa educativa es el resultado de las prcticas de diferentes concepciones y teoras educativas para
la resolucin de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseanza y el aprendizaje, apoyadas en
las TIC (tecnologas de informacin y comunicacin).

La abreviacin para referirse al uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin es TIC y no TIC'S, al menos,
as lo recomienda la RAE en relacin a las abreviaturas. Parece curioso que, muchos de los que se dicen asiduos de las
TIC, no sepan cmo escribirlas,
NO HAY RESPUESTA
ANDRAGOGIA
El nio, con su enorme potencial fsico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a
todos los padres, educadores y personas interesadas en nios, porque la educacin desde el comienzo de la vida podra
cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso s, que el desarrollo del
potencial humano no est determinado por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del nio, pues este se realiza en
un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en
armona con todo el mundo que nos rodea y con todo el universo. Maria Montessori

ara los individuos


Se trabaja con menos tensin al compartir los trabajos ms duros y difciles.Se comparte la responsabilidad al buscar
soluciones desde diferentes puntos de vista.
Es ms gratificante por ser partcipe del trabajo bien hecho.
Se comparten los incentivos econmicos y reconocimientos profesionales.
Puede influirse mejor en los dems ante las soluciones individuales que cada individuo tenga.

Se experimenta de forma ms positiva la sensacin de un trabajo bien hecho.


Las decisiones que se toman con la participacin de todo el equipo tienen mayor aceptacin que las decisiones
tomadas por un solo individuo.
Se dispone de ms informacin que cualquiera de sus miembros en forma separada.
El trabajo en grupo permite distintos puntos de vista a la hora de tomar una decisin. Esto enriquece el trabajo y
minimiza las frustraciones.
Podemos intercambiar opiniones respetando las ideas de los dems:
Logra una mayor integracin entre las personas para poder conocer las aptitudes de los integrantes.
Para las empresas y organizaciones
Aumenta la calidad del trabajo al tomarse las decisiones por consenso.
Se fortalece el espritu colectivista y el compromiso con la organizacin.
Se reducen los tiempos en las investigaciones al aportar y discutir en grupo las soluciones.
Disminuyen los gastos institucionales.
Existe un mayor conocimiento e informacin.
Surgen nuevas formas de abordar un problema.
Se comprenden mejor las decisiones.
Son ms diversos los puntos de vista.
Hay una mayor aceptacin de las soluciones.
Desventajas
Se reprocha a veces al trabajo en equipo el presentar una serie de desventajas que habra que tener en consideracin.
Entre ellas, pueden referirse las siguientes:
Tomar las decisiones de forma prematura.
Que imere el dominio de pocas personas, en particular el de un lder.Consumir mucho tiempo en reuniones discutiendo
soluciones y acciones, retrasando su puesta en marcha.
Que existan presiones sobre miembros del equipo para aceptar soluciones.
esponsabilidad ambigua porque queda diluida en el grupo.

El propsito del presente trabajo es destacar algunos fundamentos tericos de la pedagoga de Paulo Freire dentro del
campo de la filosofa del siglo XX. Esta es una tarea necesaria para esclarecer los puntos esenciales de una perspectiva
pedaggica de enorme importancia en la alfabetizacin y educacin de adultos en Amrica Latina. El autor se ha
centrado, en especial, en los pensadores que se relacionan con tres aspectos vitales en este enfoque: 1) Las ideologas
como elementos de reproduccin social y su superacin mediante la concientizacin; 2) La ubicacin del punto de
partida para el proceso educativo-alfabetizador en la situacin lmite que vive el oprimido; 3) La naturaleza dialgica del
ser humano y su fundamental apertura. Palabras clave: Paulo Freire; pedagoga del oprimido; filosofa de la educacin;
dilogo; alfabetizacin y educacin de adultos.