Literatura Infantil PDF

LITERATURA INFANTIL
________________________________________________________________________________________
Programas de Estudio a Distancia
Literatura
Infantil
www.unipamplona.edu.co
Esperanza Paredes Hernndez
Rectora
Mara Eugenia Velasco Espitia
Decana Facultad de Estudios a Distancia
_______________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-Facultad de Estudios a Distancia
LITERATURA INFANTIL
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Tabla de Contenido
Presentacin
Introduccin
Metodologa
Horizontes
UNIDAD 1: La Literatura Infantil y su Importancia
Horizontes
Ncleos Temticos y Problemticos
Proceso de Informacin
1.1
QUE ES LA LITERATURA?
1.1.1 El Hecho Literario y la Esttica
1.1.2 La Literatura en la Formacin del Mundo Infantil
1.1.3 Literatura y Realidad
1.1.4 Literatura e Imaginacin
1.1.5 Fundamentos de la Literatura Infantil
1.2
LA LITERATURA INFANTIL: EN BSQUEDA DE UNA DEFINICIN Y
ORIGEN
1.2.1 Cuando Nace y Cmo se Desarrolla la Literatura Infantil
Proceso de Comprensin y de Anlisis
UNIDAD 2: Gneros Literarios en las Obras Literarias Infantiles
Horizontes
2.1
GNEROS LITERARIOS EN LAS OBRAS LITERARIAS PARA NIOS Y
JVENES
2.1.1 El Gnero Narrativo
2.1.2 El Mito
2.1.3 La Leyenda
2.1.4 El Cuento Literario
2.1.5 La Novela
2.1.6 El Cuento y la Novela
2.1.7 El Cuento de Hadas
Proceso de Comprensin y Anlisis
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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
LITERATURA INFANTIL
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UNIDAD 3: El Nio y la Poesa

Horizontes
3.1
LA FBULA
3.1.1 Origen
3.1.2 Principales Fabulistas
3.1.3 Esopo
3.1.4 Fedro
3.1.5 Felix Mara Samaniego
3.1.6 Rafael Samaniego
3.1.7 Caractersticas de la Fbula
3.1.8 Mecanizando el Tema
3.2
HIMNO
3.3
BARCALORA
3.4
CANCIONES DE CUNA
3.5
LAS NANAS
3.6
RETAHLAS
3.7
LIMMERICKS
3.8
RIMAS INFANTILES
3.9
LA COPLA
3.10 LA RONDA
3.11 LA ODA
3.11.1 Clases de Odas
3.12 EL EPIGRAMA
3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS
3.14 LOS TRABALENGUAS
3.15 EL NONENSE O DISPARATE
3.16 EL HAI KU O HAI KAI
3.17 SNTESIS DEL GNERO LRICO
UNIDAD 4: El Cuento en Amrica Latina
Horizontes
4.1
EL CUENTO EN AMRICA LATINA
4.2
EL CUENTO EN COLOMBIA
4.2.1 Premio Enka de Literatura Infantil
4.3
EL CUENTO
4.3.1 Estructura del Cuento
4.3.2 Elementos del Cuento
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LITERATURA INFANTIL
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4.3.3 Clasificacin de los Cuentos

4.3.4 Anlisis de la Gramtica Narrativa
UNIDAD 5: Genero Teatral
Horizontes
5.1
TEATRO, CONCEPTUALIZACIN
5.1.1 Clases de Teatro
5.1.2 Elementos del Teatro
5.1.3 Estructura del Montaje en una Obra Teatral
5.2
EL TEATRO INFANTIL
5.2.1 El Teatro Infantil una Prctica Grupal
5.3
TEATRO PARA NIOS
5.3.1 Marionetas
5.3.2 Pantomima
5.3.3 Las Improvisaciones
5.3.4 El Teatro de las Sombras, Siluetas Animadas
5.3.5 El Sueo de los Sonmbulos
5.3.6 Corazn de Metal
UNIDAD 6: Taller de Literatura Infantil
Horizontes
6.1
TALLERES DE LITERATURA INFANTIL
6.1.1 Que no es un Taller de Literatura
6.1.2 La Pequea Historia de los Talleres
6.1.3 Metodologa de un Taller
6.1.4 Programa
6.1.5 Sobre la Creacin de una Obra de Teatro
6.1.6 Otros Libros
BIBLIOGRAFA GENERAL
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Literatura Infantil
Presentacin
La educacin superior se ha convertido hoy da en prioridad para el gobierno
Nacional y para las universidades pblicas, brindando oportunidades de superacin
y desarrollo personal y social, sin que la poblacin tenga que abandonar su regin
para merecer de este servicio educativo; prueba de ello es el espritu de las
actuales polticas educativas que se refleja en el proyecto de decreto Estndares
de Calidad en Programas Acadmicos de Educacin Superior a Distancia de la
Presidencia de la Repblica, el cual define: Que la Educacin Superior a Distancia
es aquella que se caracteriza por disear ambientes de aprendizaje en los cuales
se hace uso de mediaciones pedaggicas que permiten crear una ruptura espacio
temporal en las relaciones inmediatas entre la institucin de Educacin Superior y
el estudiante, el profesor y el estudiante, y los estudiantes entre s.
La Educacin Superior a Distancia ofrece esta cobertura y oportunidad educativa
ya que su modelo est pensado para satisfacer las necesidades de toda nuestra
poblacin, en especial de los sectores menos favorecidos y para quienes las
oportunidades se ven disminuidas por su situacin econmica y social, con
actividades flexibles acordes a las posibilidades de los estudiantes.
La Universidad de Pamplona gestora de la educacin y promotora de llevar
servicios con calidad a las diferentes regiones y el Centro de Educacin Virtual y a
Distancia de la Universidad de Pamplona, presentan los siguientes materiales de
apoyo con los contenidos esperados para cada programa y les saluda como parte
integral de nuestra comunidad universitaria e invita a su participacin activa para
trabajar en equipo en pro del aseguramiento de la calidad de la educacin superior
y el fortalecimiento permanente de nuestra Universidad, para contribuir
colectivamente a la construccin del pas que queremos; apuntando siempre hacia
el cumplimiento de nuestra visin y misin como reza en el nuevo Estatuto
Orgnico:
Misin: Formar profesionales integrales que sean agentes generadores de
cambios, promotores de la paz, la dignidad humana y el desarrollo nacional.
Visin: La Universidad de Pamplona al finalizar la primera dcada del siglo XXI,
deber ser el primer centro de Educacin Superior del Oriente Colombiano.
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Centro de Educacin Virtual y a Distancia
Literatura Infantil
Introduccin
El mdulo sobre la literatura infantil pretende hacer un recorrido por los espacios
de lo que ha sido la literatura para nios y para pre - adolescentes, sus
generalidades y caractersticas; as como sus manifestaciones en sus diversos
gneros literarios a fin de presentar una visin coherente y clara, a los futuros
profesionales de la Licenciatura en espaol y Comunicacin.
El mdulo contiene conceptos bsicos y necesarios, para abordar el estudio de la
Literatura Infantil y su posible aplicacin en el que hacer pedaggico.
Cada captulo comprende: contenidos tericos y sus correspondientes textos
ejemplificados, para lo cual se ha procurado tener en cuenta autores de diferentes
mbitos geogrficos, de diferentes pocas histrico literarias y su trascendencia.
Teniendo en cuenta en este finisecular tiempo, hay nios que escriben para nios,
tambin se encontrarn textos de Literatura Infantil, escrito por nios y nias.
El mtodo expositivo explicativo, es la base primordial para el entendimiento del
mdulo y para su prctica, aspectos estos que marcarn la internalizacin de los
saberes y concepciones expuestas, en ntima relacin con los pre-saberes y pre
concepciones del estudio del mdulo.
Es necesario que como estudiante de la Literatura Infantil, se ubique en esta
realidad recreada, para que pueda establecer asociaciones y analogas con la
realidad del mundo.
Todos los contenidos, prcticas y autoevaluaciones, coadyuvarn para que usted
como estudiante, pueda realizar con facilidad y agrado, el estudio del mdulo y de
alguna forma integrarlo con los dems mdulos y asignaturas de la Licenciatura.
De otro lado, le servir como elemento bsico en la orientacin personal del
aprendizaje. Como estudiante debe saber que esta, es una materia bsica en el
programa que est cursando, por ende, se recomienda revisar el Plan de Estudios
de la Licenciatura Infantil, para que ubique en l, la Licenciatura Infantil.
Se espera que, con el estudio de este mdulo, su formacin como educador o
educadora responda a sus expectativas de mejoramiento, capacitacin acadmica,
Literatura Infantil
y docente, a dems de desarrollar en usted su capacidad reflexiva, crtica y

creativa que satisfaga su horizonte de expectativas a lo que a Literatura Infantil se
refiere.
A manera de reflexin, sobre el verdadero papel que cumple la Literatura Infantil
desde la infancia, y para que sepamos a dnde debemos retornar con esta
literatura, tanto los nios como el maestro, se trae el poema de la nostalgia, del
escritor Dario Jaramillo Agudelo: recuerdo solamente que he olvidado el acento de
las ms amadas voces y que perd para siempre el olor de las frutas de la infancia,
El sabor exacto del durazno, El aleteo de aire fresco entre los pinos, El entusiasmo
al descubrir una nuez que ha cado del nogal, Sortilegios de otro da, que ahora
son apenas letana, Vena convocatoria que no trae el asombro de ver un
colibr/Entre mi cuarto, con muchas madrugadas de mi infancia. Cmo recuperar
ciertas caricias y los ms esenciales abrazos?. Cmo revivir la ms cierta
penumbra, iluminada apenas con la luz de los Beatles, y cmo hacer que llueva la
misma lluvia que vea caer a los trece aos?. Cmo tronar el xtasis del sol, a la
luz ebria de mis siete aos, el sabor maduro de la mora, a todo aquel territorio
desconocido por la muerte, a esa palpitante luz de pureza, a todo eso que soy yo y
que ya no es mo?.
Muchos de los temas de este mdulo nos harn encontrar esas cosas perdidas por
el poeta y tambin por nosotros mismos.
Literatura Infantil
Metodologa
Como se expuso en la introduccin, el mdulo le aportar, los elementos terico
prcticos, sobre Literatura Infantil desde una perspectiva coherente y clara, con un
mtodo expositivo explicativo.
En todas las partes en que est estructurado el mdulo, usted como estudiante,
encontrar explicaciones tericas con sus correspondientes ejemplos tomados de
diferentes escritores, crticos y pedagogos de la Literatura Infantil. Reactualizando
las fuentes, usted puede acceder de forma directa al conocimiento de la materia.
No faltan los ejemplos de la autora basados en la experiencia pedaggica con
alumnos de los diferentes niveles educativos:
primaria, secundaria y
universitarios.
Teniendo en cuenta lo esbozado, leer los contenidos, interpretarlos, comprenderlos
y estudiarlos junto con los ejemplos. Escribir sus opiniones y comparar, para ver
en que medida a internalizado lo expuesto. En cuanto sea posible hacer prcticas
con sus estudiantes.
Realizar las actividades de autoevaluacin que le ayudarn a ver, an ms, que ha
internalizado, y sobre que aspectos debe recalcar ms en su estudio. No dejar
acumular trabajo si desea realizar un aprendizaje eficiente y continuo, as avanzar
con xito en el aprendizaje de los temas del presente mdulo.
Es muy importante, reunirse con sus compaeros de curso para: dilucidar dudas,
intercambiar opiniones, comparar sus auto evaluaciones, realizar lecturas y
consultas, y otras actividades acadmicas que puedan surgir del estudio de la
Literatura Infantil.
El xito en el aprendizaje se dar en la medida en que usted, seor, estudiante, le
d seriedad y tiempo al trabajo con el mdulo. Su dinamismo y su espritu
reflexivo, analtico, crtico y creativo, sern el soporte bsico para salir adelante en
el ideal o ideales que se propuso alcanzar cuando escogi realizar la Licenciatura
en Espaol y Comunicacin.
Literatura Infantil
Esquematizando el mdulo usted encontrar:

propsitos, teora, lecturas,
ejercicios de aplicacin, autoevaluacin y prctica. Esto lo puede ampliar con la
bibliografa que aparece en el mdulo. xitos en su labor, disfrute los hermosos
espacios de la Literatura Infantil.
Esquematizando el mdulo usted encontrar:
propsitos, teora, lecturas,
ejercicios de aplicacin, autoevaluacin y prctica. Esto lo puede ampliar con la
bibliografa que aparece en el mdulo. xitos en su labor, disfrute los hermosos
espacios de la Literatura Infantil.
Literatura Infantil
Horizontes
Conocer las diferentes manifestaciones literarias infantiles en sus diversos

gneros
Identificar el proceso de gestacin y desarrollo de la Literatura Infantil a travs

de obras representativas.
Conocer y valorar los principales representantes de la Literatura Infantil

destacando su trascendencia.
Desarrollar el espritu analtico, reflexivo, crtico, y creativo de los futuros

licenciados.
Descubrir las habilidades para el hacer pedaggico con proyeccin a los

futuros estudiosos de la Literatura Infantil.
Incentivar en los futuros licenciados, conocimientos sobre los temas surgidos

de la imaginacin y la fantasa de los escritores vertidos en el arte literario.
Involucrar a los futuros licenciados en la consulta sobre temas prioritarios de la

Literatura Infantil, con elementos de complementariedad de sus saberes en
sta asignatura.
Redescubrir los presaberes (acervo cultural) y conocimientos en el trabajo

grupal, teniendo como base los escritores regionales.
Incentivar el espritu de aplicacin prctica con los posibles alumnos a su

cargo.
Descubrir los talentos artstico - literarios de los futuros licenciados en Espaol

y Comunicacin
Literatura Infantil
UNIDAD 1: La Literatura Infantil y su

Importancia
El profesor Bernardino Forero Corts expresa que cuando se piensa en un curso de
Literatura Infantil, surge la preocupacin por deslindar los campos de desarrollo
para esta rea tan interesante. Esto atenindonos a que el campo de las letras es
tan amplio que los programas de Lengua Castellana y Literatura, no alcanzan a
desarrollar el tema a lo largo de la enseanza primaria y secundaria.
En los casos de los nios de pre escolar, y primaria, es de advertir que el programa
debe desarrollar bsicamente el aprendizaje de la lengua oral y escrita y el deleite
de las formas literarias, entendidas desde el punto de vista esttico. El nio debe
aprender a gozar con la literatura y se le debe despertar la sensibilidad hacia ella.
Horizontes
Acercar al estudiante al conocimiento de la Literatura Infantil y sus elementos

bsicos
Proporcionar en forma general un recorrido por la gnesis y desarrollo de la
Literatura Infantil.
Que es la Literatura
La Literatura Infantil: en Bsqueda de una Definicin y Origen
Literatura Infantil
1.1
QU ES LA LITERATURA?
El profesor Bernardino al respecto considera que:

atendiendo al sentido
etimolgico, por literatura se entiende todo pensamiento o concepto expresado a
travs de formas lingsticas escritas; incluso los jeroglficos y otras formas de
pictricas estaran dentro del gnero literario. Ms concretamente, es la expresin
de la vida por medio del lenguaje. Mundos, gentes, sentimientos, todo es vida,
elementos intelectuales, emocionales, apreciativos, expresados por estilos de cada
autor, todo eso es Literatura segn Julio Larrea y Elsa Marinez:
La literatura requiere una forma, un continente, la palabra portadora de idea, de
intensin, de plan, de proyecto, de la resolucin de un problema, o de su
planteamiento. La literatura no queda reducida solamente a los marcos en los
cuales contiene la emocin artstica. La literatura es totalidad de expresin, desde
la ansiedad de las aspiraciones hasta el logro, despus de tormentosas luchas que
constituirn renovados jalones hacia nuevos resultados por ser obtenidos1.
Tambin se ha dicho que Literatura es todo lo que est escrito pero literatura es
un sentido especfico, es el arte de la palabra para expresar visiones del mundo,
emociones, conflictos y vivencias de un autor y del hombre en general.
Estos conceptos explican por qu el aprendizaje de la Literatura, adems de
producir un placer esttico en el nio le facilita capacitacin de un buen nmero de
conocimientos cientficos y le ayuda enormemente a enfrentar la realidad
sociolgica del medio en el cual acta. Jean Paul Sartre2 cree que El Escritor con
sus obras literarias, cumple con la misin de testimoniar ante el mundo la
gravedad de los problemas sociales que lo rodean. De ese testimonio debe surgir
en el lector una actitud existencial, similar a la que impuls al escrito. En esta
medida la obra literaria puede lograr que el lector entone cnticos de amor o
himnos de guerra. El docente ser un personaje especial en relacin con el texto
literario, el cual vivencia plenamente.
En el concepto de Literatura, no se debe perder de vista l hecho de que el
lenguaje en su sentido denotativo sirve para conformar manifestaciones escritas
no literarias: exposicin didctica de conocimientos cientficos redaccin de
documentos y formas epistolares, entre otras. El calificativo de lenguaje literario
1
LARREA, Julio y MARTNEZ Elsa. Didctica de la Lengua y Literatura Espaol.

Hispanoamericana 1967 p. 27.
2
SARTRE, Jean Paul Qu es literatura?. Buenos Aires Losada. 1960 p. 10.
Mxico
Literatura Infantil
requiere ciertas condiciones: debe ofrecer rasgos estticos, connotativos, y los

contenidos deben buscar algn tipo de deleite o emocional tratarse de los
contenidos de un programa de Licenciatura infantil, es forzoso reducir y precisar el
campo didctico a la poesa infantil, al cuanto, a la fbula, al mito, a las leyendas y
algunas muestras de las obras maestras de la Literatura Universal. Incluido el
teatro.
Tambin, debe incluirse la literatura de los cmicos, no tanto porque sea una
forma literaria en el sentido estricto, sino porque hoy por hoy es el tipo de escrito
que voluntariamente ms devoran los nios, y que despierta su capacidad de
criticidad, reflexin y creatividad, as mismo su imaginacin y su fantasa.
1.1.1 El Hecho Literario y la Esttica
Sobre este subtema tan interesante, el profesor Bernardino, dice que: la esttica
suele entenderse en dos sentidos diferentes. De una parte es la disciplina que
estudia la belleza en general, a travs de todas sus manifestaciones. Dice que es
bello en cada una de las artes: pintura, esculpe, msica, literatura, otras. Procura
tambin explicar por qu al hombre le gustan ms determinadas formas o
manifestaciones. Igualmente rene y asla las caractersticas estticas de las
artes, como preferencias de una poca; esto es lo que se denomina con el nombre
de corriente y escuela artstica literaria. La esttica de otra parte, se entiende
como una actividad individual espontnea hasta caprichosa que lleva a la persona
a gustar ms unas formas de arte que otras, y an dentro de la misma
manifestacin artstica, inclinarse por determinadas caractersticas ms que por
otras. La esttica as entendida hizo que los Latinos acuaran la celebre frase de
De gustibus non est putandum (no se debe discutir sobre gustos).
Aparentemente en este sentido la esttica literaria parecera difcil de ensear; y
an podra ser anticonduncente desviar al nio de una inclinacin que muy bien lo
puede llevar a forjar un arte propio y, por supuesto, a destacarse en el concierto
de las letras.
De lo anterior surge obligatoriamente la pregunta: es la Literatura Infantil un
medio eficaz para que el nio cultive la esttica en sus dos formas vistas, general y
particular?.
Quienes tienen la mnima experiencia, sabemos que las
manifestaciones artsticas que ms apasionan al nio son en su orden: la pintura
(los colores las formas), la msica y la literatura. Sin nimo de calificar
jerrquicamente las manifestaciones del arte, es preciso reconocer que el deleite
de una forma literaria, despierta en el nio una imagen pictrica y otra musical
simultneamente. La psicologa sabe que es cuestin de confronte entre un
posible mundo expresado en el cuento y el poema y el que esta creando el ego del
Literatura Infantil
10
nio a travs de su experiencia y su imaginacin. Es satisfactorio ver como la

Psicolingstica se ha desarrollado tanto en este campo; y ms satisfactorio an
observar como la enseanza de la Literatura Infantil est fundida con la ilustracin
pictrica y musicalidad.
En los jardines infantiles los nios devoran, an sin saber leer, con los ojos y la
imaginacin, cuanto cuento infantil coloreado encuentran; o rebozan de alegra
cantando, bailando y actuando la randa de Caperucita, de la Cenicienta, de Blanca
Nieves y los Siete Enanitos. Entre muchas ms3.
1.1.2 La Literatura en la Formacin del Mundo Infantil
Bernardo forero expresa que el nio es una totalidad organizada y debe
ejercitarse en el desarrollo de todos sus modos de expresin. Pero antes de poder
expresarse, antes de ser capaz de producir nada, es enormemente sensible a todo
tipo de influencia y consecuencia, tambin es sensible a lo bello. El preescolar
aprecia lo esttico en forma contemplativa e intuitiva. Posteriormente gracias a la
imaginacin creadora y a su tendencia a la imitacin, demostrar en forma en
forma activa su gusto por lo esttico. Quiz la primera creacin artstica del nio
se centra en las pinturas de sus realidades preferidas; mam, pap, hermanos,
animales, cmics de televisin y elementos de su mundo, que ya ha internalizado
apropindoselos.
Sera apresurado hablar de bellas artes en un preescolar; no obstante la
orientacin hacia el gusto y cultivo de ellas, es uno de los pilares sobre los que
descansa la educacin: lo bueno, lo verdadero, y lo bello. La Literatura, con la
pintura son las primeras bellas artes en acercarse al nio, y pertenecen a ese
extenso mundo imaginario e ideal, sobre el cual va a descansar su realidad
objetiva, y cuya simbiosis va a conformar su autntico horizonte vital.
1.1.3 Literatura y Realidad
En el transcurso de la vida el nio va aprendiendo la realidad, apropindola para la
conformacin de su mundo, el mecanismo directo es el de la percepcin entendida
esta, como la seleccin, la organizacin, la interpretacin inicial o categorizacin
de las impresiones sensoriales de individuo, es decir, de lo que ve, oye, toca huele
o siente. Las organizaciones y las interpretaciones iniciales, cambian en funcin
del aprendizaje, de dar nombre a las cosas y de la experiencia.
Cul es el aporte de la Literatura en el proceso perceptivo del nio?. No toda la
Literatura Infantil est constituida por cuentos de hadas; estos son una mnima
3
FORERO CORTES, Bernardino. Literatura Infantil. Hojas multigrafiadas. (s.1), (s.f).
Literatura Infantil
11
parte que estimulan la imaginacin y recrean al nio. La gran totalidad literaria la

conforman relatos reales, histricos, que equilibran una dosis excesiva de
maravilla. Son historias sacadas de la vida cotidiana; con personajes que se
asemejan a los que conoce el nio; con animales que se comportan como tales,
aunque hablen como personas, como aventuras de la selva; en el mar, que
aunque sean parejas desconocidas para el nio, ofrecen escenarios y hechos
realizables y verosmiles. Todas estas formas literarias trascienden el limitado
alcance de los sentidos del nio. Pero sobre todo, aunque el nio acte en un
medio adverso, conflictivo, desagradable, y reducido, la Literatura Infantil aportar
una dosis de amabilidad, de xitos, de triunfo del bien por el mal, de connivencias
entre hombres y animales, de fascinantes mundos exticos y otros espacios gratos
para el infante.
Este nuevo le entrara al nio a travs de la percepcin mas completa de los
sentidos del texto y conformar una realidad calificada para su experiencia infantil.
Los relatos realistas sirven para que el nio se ubique en su mundo,
contrastndolo con el que ha percibido; adems le ayudara a satisfacer y a
enriquecer su curiosidad y su entendimiento introducindolo en el nuevo mundo de
anlisis, la observacin y la critica. A los cinco o seis aos los cuentos de hadas
van perdiendo inters en el nio; su horizonte csmico se va ampliando y va
abriendo paso a una concepcin analtica, caracterizada por la observacin, la
pregunta interesada y el juicio crtico aspectos estos que se dan con mayor fuerza
en estos aos finales del siglo XX.
1.1.4 Literatura e Imaginacin
Los psiclogos Smimirnov y Leontiev4 afirman que el nio en su etapa simblica,
comienza a configurar junto al mundo real objetivo que lo rodea, otro mundo irreal
y subjetivo; entre esos dos mundos confunde elementos, pues no discrimina
exactamente los lmites. Posteriormente su pensamiento se organizar al pasar de
la conducta mgico fenmenista dictada por su pensamiento analgico, al
pensamiento lgico concreto, inicindose as en la causalidad lgica.
En el mundo irreal del mundo convergen los hechos imaginativos en los que
actan los ms absurdos personajes: hojas que hablan y comen, animales que
crecen y producen flores, hombres con manos en la cabeza, soles que llueven, y
cuanto absurdo pueda tener relacin con los hechos humanos experimentados por
el nio mediante la percepcin. De los tres a los seis aos la magia y el animismo,
hacen que las leyes de la naturaleza se dejen de lado; la realidad y la lgica no
cuentan, el nio crea un mundo a su medida, ajustados a sus necesidades y
4
TORNER, Florentino. La literatura en la escuela primaria. Mxico: Edipasa (s.f.) p. 14.
Literatura Infantil
12
capacidad imaginativa. Con ese mundo fantstico vive feliz, elabora sus juegos y
establece dilogos y monlogos.
La Literatura Infantil de un tiempo para ac ha procurado robustecer esta etapa
infantil y para esto ha creado un mundo de super - hroes, con superpoderes, en
ellos se operan muchas ms transformaciones irreales que las milagrosas
consignadas en los cuentos de hadas. Hay que reconocer que los hroes de la
televisin y las revistas de cmics le llevan mucha ventaja a la Literatura Infantil
propiamente dicha. Pero todos van enriqueciendo sustancialmente el mundo
infantil y con l sus vivencias personales, as lo afirma Bernardino Forero.
El mundo de la Literatura Infantil y de la imaginacin es tan amplio y abierto, que
esta atravesando por todos los gneros literarios donde los mejores escritores y
literarios, adultos, jvenes y nios dejan escapar en las palabras su ejercicio de
escritura y creacin.
1.1.5 Fundamentos de la Literatura Infantil
Quien entre al campo de la creacin de literatura para nios debe tener en mente,
que los infantes, de todos los tiempos y especialmente de los de hoy desprecian
que los consideren incapaces de reflexionar y crear. A ellos les fascinan las
complejidades, los laberintos, los conflictos y tienen maneras muy particulares
para llegar a ellos con soluciones. Por ende, una literatura facilita y demasiado
lineal no le llama la atencin, precisamente, por que no pone en dinamismo su
capacidad fabuladora, su iniciativa, su ingenio, su creatividad y su imaginacin.
El docente debe estar preparado para escoger los mejores materiales que
promuevan en el nio el desarrollo de sus competencias para enfrentar problemas
con algn grado de dificultad, acordes con el mundo de hoy y sus vivencias. A
travs de la Literatura Infantil se procurar: el educar la sensibilidad de los nios,
llevarlos a distinguir lo valioso de lo que no lo es y hacerlos gustar aquello. El
tono moralizador, el infantilismo, el pequesimo, la niera y la superficialidad
literaria son aspectos que son presencializan en algunos textos y se deben evitar
cuando se escriben para nios.
La Literatura Infantil debe correr paralela al desarrollo intelectual, afectivo o
emocional, psicomotriz del nio. La Literatura ser el espacio de lo esttico, del
deleite, del goce de la creatividad y de la reflexin para el nio y el joven. Antes
de matar el afecto por ella se debe incentivar proporcionndole al nio lector,
obras imaginativas, pero a la vez, que tengan acceso a las que exponen problemas
de cotidianidad tanto de la aldea que habita, como del universo al cual tambin
pertenece.
La formacin de nio debe realizarse teniendo en mente la
Literatura Infantil
13
perspectiva de que este saldr de esa edad para ser adulto y no para mantenerse
nio toda la vida5.
El nio se adelanta en la interpretacin de un texto literario, mientras que el adulto
(maestro o padres de familia) se limita y se queda atrs. El adulto acta como las
madres que siempre ve en su hijo un beb, an cuando pasen los aos. La
Literatura Infantil ubicar al nio en su edad, en sus intereses, en sus ocupaciones
y en sus expectativas propias.
El nio de este finisecular tiempo, ha tenido vivencias muy superiores a las de
nios de otras pocas y siglos. El adelanto en la tecnologa, la ciberntica y la
ciencia los ha llevado al contacto con mundos imaginados por nios de tiempos
pretritos. Entonces la Literatura Infantil y por ende, la que se lleva al aula de
clase estar sustentada en los intereses e ideales de esta entrada al siglo XXI.
1.2
LA LITERATURA INFANTIL: EN BSQUEDA DE UNA DEFINICIN Y

ORIGEN
Cuando queremos realizar divisiones o hacer clasificaciones en lo que se refiere a

la Literatura. Entramos en un espacio de la escritura artstica, que durante mucho
tiempo ha estado sometido a grandes debates. Es muy difcil para los estudiosos,
para los tericos y para los crticos de la Literatura, hacer definiciones y dar
conceptos precisos sobre este campo.
Creemos que hacer tajantes divisiones en la Literatura, para empezar a hablar de:
Literaturas de hombres o masculina; de Literatura femenina o de mujeres o de
Literatura Infantil o de nios; no es prudente ni conveniente. A los lectores de
este arte, no les interesa si sta, es escrita por unos u otros, slo buscan visiones
del mundo y la expresin de vivencias objetivas y subjetivas humanas.
Desde esta perspectiva creemos que la Literatura es una solo, y por lo tanto,
engloba todos los escritos que se acercan a su conceptualizacin.
Sin embargo, en este finisecular tiempo en el cual se le ha dado tanta importancia
a la Educacin Preescolar y primaria, es preciso destacar la necesidad de sacar a
flote su existencia y ver en ella la funcin que cumple en los planes curriculares y
tambin la forma de influir en los nios. Precisamente cuando viven en su niez
una de las etapas de imaginacin y fantasa exuberantes.
LARREA, Julio. Opa. Cita p. 33
Literatura Infantil
14
Apoyndose tal vez en este momento de dinamismo imaginativo del nio, es como
vemos una cantidad de revistas, magazines y peridicos regionales, escolares y
nacionales que le dan trascendencia a la Literatura Infantil. Para ello se
convoca a concursos, se incentiva la creatividad del nio mediante la aplicacin de
procesos creativos prensa escuela; se dan premios a adultos dedicados a esta
labor; como el enka de literatura infantil que ya paso de ser un premio y
concurso de categora nacional, a internacional. En este caso especial, la
literatura Infantil quirase o no, ha entrado a tomar un espacio en el Parnaso
colombiano adquiriendo en esta forma una identidad propia.
Algunas universidades ya ofrecen especializaciones en esta rea. La Literatura
Infantil pertenece como las dems, o como toda literatura, a la creacin de una
plyade de escritores, quienes con el lenguaje potico de sus obras darn la mejor
razn de su sociedad, de sus conflictos emociones, vivencias, experiencias del
mundo que les correspondi vivir. Desde tiempos primordiales, creemos que los
adultos narraron a los adultos sus luchas y enfrentamientos con el mundo, con la
naturaleza, con los animales, con los otros hombres.
Posteriormente y superando intereses comunes entre adultos, modificaron su
forma de narrar o de contar esas experiencias pensando como nios para
acercarse a ellos: as tendran su origen, el cuanto breve, el aplogo, las
canciones, las fbulas, los cuentos y otras formas literarias mediante las cuales
expresara ese mundo infantil que el adulto lleva dentro, junto con la aoranza
y melancola que podra ubicarlo en sus primeros aos de vida.
Por lo anterior, en las pocas primognitas podemos encontrar el origen de la
Literatura Infantil. Cuando la madre empez a arrullar su beb para que
durmiera apareceran las canciones de cuna, surgidas de su amor maternal y de su
desbordada ternura. Estas son fehacientes y claras muestras de que en la historia
de la humanidad, el hombre y la mujer en el hogar, como creadores de la palabra
y el lenguaje, han sido desde su entorno objetivo y desde su intimidad los
creadores de la Literatura Infantil. El nio, la naturaleza, sus intereses, sus
juegos, y en general la vida de la infancia han sido, entonces los motivos para
elaborar una literatura para nios. No interesa si sta escrita por adultos para
nios o nias, o si ha sido escrita por nios para nios. De todas maneras lo
destacable es el aspecto ldico, el amor filial, el sentido artstico, y el trabajo
esttico del lenguaje, que son elementos bsicos en toda creatividad de obras para
nios.
El gnero que se escoge es al arbitrio del escritor. No interesa tampoco si lo que
se escribe es en verso o es en prosa; lo importante es la expresin del
pensamiento y de vivencias de ideas y de sentimientos, de imgenes y de
Literatura Infantil
15
smbolos, y, por sobre todo es el deseo de llegarle al nio con palabras escritas
para motivarlo a que llene su mundo de fantasas de smbolos y de imgenes que
completen su mundo y lo alimenten en sus inquietudes y curiosidades por todo lo
que lo rodea. De los padres primero, y despus de sus compaeros de aula y de
sus maestros, el nio aprender muchas cosas.
Tambin, de los textos literarios proporcionados por ellos, los cuales le habrn
hecho conocer, en forma oral o escrita. El infante poco a poco, adaptar o cubrir
esos mundos reales o fantsticos asumindolos como propios, y en esa misma
medida, el podr recrearlos oralmente o mediante la escritura. Es en la infancia
donde se van cimentando las bases para el futuro literario: Gabriel Garca
Marqus es un buen ejemplo de ello. Las vivencias literarias vividas con sus
abuelos marcaron su vida de escritor. Sintetizando: la Literatura Infantil se define
como la obra o texto literario escrito o creado por adultos para el goce el deleite y
la recreacin de los nios; o la obra literaria recreada o creada por nios para el
disfrute de otros nios.
El discurso de la Literatura Infantil, puede ser oral o escrito, lo importante como
dice Juan Grisolle es que este discurso concreto tiene su valor en la capacidad de
contactar al pequeo con la realidad, la naturaleza y la sociedad, en que est
inmerso6.
1.2.1 Cuando Nace y Como se Desarrolla la Literatura Infantil
Cronolgicamente hablando es muy difcil decir en que momento nace la Literatura
Infantil, ya que si el hombre primitivo contaba a su familia los sucesos vividos en
las salidas de su hogar al enfrentarse con las fuerzas de la naturaleza y con las de
los animales, y con las de hombres de otras tribus, se infiere que el nio primitivo
tena acceso al desarrollo de la palabra oral y la ira imitando de sus padres. El
hombre, al tener especialmente el relato de los hechos, en los cuales tomaba
parte, fue agregando ideas de su fantasa, de su ensueo y de su imaginacin para
captar ms y mejor el inters de sus oyentes. En esta forma fue imprimindole a
sus narraciones la parte potica y connotativa tan peculiar en todo discurso
literario. Desde una perspectiva se piensa que tambin fueron naciendo en las
mentes infantiles que los escuchaban, inquietudes y fantasas desarrollando poco a
poco su literatura.
El adulto preocupado en el transcurrir del tiempo por captar la atencin de los
infantes cre poco a poco una literatura propia para ellos. Al mismo tiempo se
interes por la educacin de sus hijos y as origin una Literatura Infantil. Eran los
6
GRISOLLE, Juan. La creacin literaria en los nios. Cmo estimular la creatividad. Bogot:
Edit: Presencia, 1991. P. 65.
Literatura Infantil
16
estadios cresmolgicos7 de la literatura universal, momentos en los cuales lo que

se necesitaba era una literatura orientada a educar e instruir a los infantes, desde
las metas de proporcionar conductas y formas de comportamiento y de alimentar
su mente, con los conocimientos adquiridos en el contacto con el mundo. La
literatura cresmolgica (didctica y tica) fue utilitaria. En este sentido, para que
se captara con mayor fuerza y se llevara a la praxis, se introdujeron imgenes,
ilustraciones e iconos para interesar ms a los escolares en la lectura, en la
escritura, en el recitado y en el comentario de los textos literarios a los cuales
tena acceso.
Las fbulas, los aplogos, los cuentos, las coplas, los cuentos, relacionados con
formas de comportamiento y prctica de virtudes, hicieron y hacen parte de esa
literatura cresmolgica infantil. Esta literatura se consign en folletos y textos a
partir del siglo XV y slo en esa poca se transcriban juegos y rondas, destinadas
a formar la conducta y actitudes de los nios, y a divertirlos. Algunos textos no
eran propiamente adecuados para los nios, pero eran maravillosos y les
fascinaban, pese a estar elaborados con base en cantares groseros, en leyendas y
motos deformados y lejanos en el tiempo en el cual estaban ubicados.
Posteriormente se enfatiz la enseanza de textos literarios bblicos y
moralizantes; luego apareceran los textos y libros ms acordes con las
necesidades y los intereses personales de los nios. En esto tubo mucho papel la
literatura de la oralidad, anomala y popular, con una tradicin rica,
fundamentalmente recoga en los cuentos, las baladas, las canciones, las rondas,
las nanas y los villancicos. Al respecto hay que anotar que los villancicos y el auto
sacramentales unidos a la narracin de pasajes bblicos, sirvieron como textos para
inducir a los nios a la imitacin de vidas religiosas y ejemplares. Las parbolas,
las hagiografas tambin fueron utilizadas como motivos fuertes de evangelizacin
entre los infantes.
En los siglos XVI y XVII, los hombres ricos y cultos dieron impulso al desarrollo de
las artes y especialmente al de la literatura. En 1695 Charles Perrault pudo
publicar sus cuentos en verso. En ese momento tal vez no estuvieron dirigidos
especialmente a los nios, sino ms bien a la diversin de los letrados, en las
cortes y los salones europeos, pero esta literatura pas muchos aos despus a
constituirse en patrimonio de la Literatura Infantil y ya pervivido durante siglos.
CRESMOLGICO: Trmino que alude a los textos literarios que tiene como objeto la doble
perspectiva de instruir
(didctica conocimiento)
y formar
(tica dar normas de
comportamiento). La palabra usada en el siglo VIII A.C. por Hesodo, poeta, pico didctico,
contemporneo de Homero y llamado Padre de la Justicia, ha llegado hasta nosotros.
Literatura Infantil
17
Charles Perrault re elabor una serie de narraciones populares orales en las cuales
dejo expresiones y giros de habla popular. Grecia y Roma y otras culturas
europeas tambin marcaron pautas para el advenimiento de esta literatura, en los
jardines y academias, los alumnos alrededor de sus pedagogos (caminando) se
iban involucrando en los textos literarios y poticos escritos desde las pocas de
Homero La relacin literatura y nio, y de literatura y pedagoga es muy
trascendental e importante; sin embargo se destaca que el valor bsico e inicial de
toda literatura fue divertir, recrear, fascinar y mover la creatividad a travs de
competencias literarias tanto en familia como al nivel de la sociedad en general se
enfoc hacia lo extico, lo mgico, lo maravilloso y lo fantstico; espacios donde la
imaginacin, la risa, y el humor tenan un puesto primordial.
Con el gusto, el placer, la habilidad y la tcnica de los primeros literarios
griegos, egipcios, romanos y orientales, se gest una literatura, primero de
carcter popular, y con el paso de los aos ms artstica y elaborada. Esopo en el
s. VI A. C. escribi fbulas para adultos que pasaron luego al espacio de la
literatura infantil.
En Egipto, la cultura ms antigua de la humanidad, hubo mucha literatura popular,
la cual recopil en el siglo XIX Gastn Mspero.
En el siglo I D. C. y A. C. Fedro se destac por sus fbulas, imitando a Esopo;
los dos influyeron poderosamente en los fabulistas famosos de Europa: Leonardo
de Davinci (italiano), La Fontaine (francs), Iriarte y sanmaniego (espaoles).
El cuento, la fbula, el mito, la leyenda y el poema, fueron y son pilares de la
literatura infantil en todos los tiempos, no hay que olvidar que en este mbito
tiene cabida, tambin el teatro.
En el lenguaje simblico infantil y emparentado con la literatura, entran los cmics
de los peridicos y revistas que apasionan a los jvenes y a los nios. En los siglos
VI y VII un escritor de nombre Bidpay cre una literatura que est en un libro
denominado Panchatantra. En los siglos VIII y IX se ubican Calila e Dinma,
coleccin de aplogos hindes recopilados por el pueblo rabe, los que fueron
llevados al castellano por Alfonso X el sabio en Espaa. En esta obra los
protagonistas son animales. De las mil y unas noches aparecida en los siglos XI y
XII se extractaron episodios, temas y relatos que han pasado en la literatura
infantil conocidas por muchas generaciones como: Ali baba y los cuarenta
ladrones, simbad el marino, la lmpara maravillosa.
El escritor quiteo, Hernn Rodrguez Castelo opina que la primera obra maestra
de la literatura infantil por que se escribi para nios, los cuales la leen con placer,
Literatura Infantil
18
fue la bella y la bestia de Mme. El prncipe de Beaumont publicada en 175. Otras

precursoras segn el Acadmico de la lengua ecuatoriana, Rodrguez Castillo son:
Pentameron de Giambattista Baile o Guan Alesio Abbatuis a principios del siglo
XVII; Bertoldo y Bertoldino y Cacaseno de Giulio Caesare Croce, 1606, fbulas de
Jean de la Fontaine, 1668 a 1694. Los cuentos de Charles Perrault en el siglo
XVII, las aventuras de Telemaco, de Francois de Salignac de la Monte; Fenelon en
1699 que en esta poca se public en forma clandestina, Robinson Crusoe de
Daniel Defoe en 1719; Los Viajes de Gulliver de Jonathan Swift en 1726, todas
ellas influyeron en escritores posteriores. Mucha literatura en esos siglos se
escribi por encargo de cortes reales en honor a sus nobles jvenes. Es el caso de
Fenelon que escribi para el joven duque Bourgogne, heredero del trono.
Hay en ellos literatura moralizante para nios y adolescentes. En el siglo XIX
Genoveva de Brabante del cannigo Schimd, todos sus cuentos para los nios
1816, y el amigo de los nios, estn gravemente lastrados de moralidades. Con
los hermanos Grimm en el mismo siglo, se dio un vuelco a esa literatura
llenndose de magia y de folclore como en los Cuentos de Nios y del Hogar 1812.
Esta compilacin tena 63 cuentos y era segn sus autores para leer en el hogar y
con nios.
En el romanticismo del siglo XIX lleg lo tenebroso, lo oculto y lo maravilloso con
la obra histrica de Peter Schlemil, el hombre que perdi su sombra, de Chamisso
Adalbertvon, publicada en 1814.
En el espacio del miedo una lnea ilustre enlaza el8 doctor frankestein 1817, de
Mary Wollstone - Craft; los cuentos de Edgar Allan Poe 1840 - 1845, los cuentos de
Ercmann CHatrian 1860 y de Bram Stoker, Dracula. En la aventura, romnticos
como: Puschkin, DUBROVSKI, el bandido 1836, los tres mosqueteros de Dumas
1844, El jorobado 1859 de Paul Feval, las aventuras de Arturo Gordo pum 1838 de
Poe, son obras que enriquecen el mundo literario de los infantes y jvenes
lectores.
Welter Scott con ivanhoe 1819, obra llena de intriga y de aventura, es muy
apropiada para los nios como las anteriores. Ninguno de los libros fue escrito
especialmente para los nios, pero ellos se los iban apropiando en la medida de las
prohibiciones paternales y de su motivacin lectora. De esas lecturas seguiran
muchos aos despus escritores que llevan su sello en las obras que escribieron.
RODRGUEZ CASTILO, Hernn. El fascinante mundo de la literatura infantil y juvenil en revistas

EL ACONTISTA. Bogot No 1, marzo de 1993, pp 22 - 29.
Literatura Infantil
19
Chistrian Andersen en 1833 public lo que se haba escrito para nios: poemas,
relatos de viajes, novelas y teatro. Es el primer gran escritor que consagra lo
mejor de su pluma a los nios. Superando la orientacin de la literatura llena de
moralidades, a la cual aludimos antes, Andersen llena sus obras de fantasa,
ternura, humor y humanidad. Escribirs para el oyente y el lector infantil era su
compromiso. El mismo autor, se embelesaba y se diverta contando cuentos a los
pequeos, acompaando su relato de gestos apropiados. La aventura de
Pinocho 1833 de Collodi y Corazn 1866 de Edmundo de Amicisson obras
italianas para el mundo de la niez.
Con la aparicin y desarrollo del mundo del cuento, otro apartado ms adelante,
volveremos a retomar el desarrollo de la literatura infantil; campo y tema tan
amplio y de nunca acabar.
Realizar un resumen del tema sobre Literatura Infantil y sus subtemas con base
en los cuestionamientos siguientes:
Qu entendemos por literatura en sentido general y por que la literatura en

sentido especial o restringido?.
Cul es la importancia de la Literatura Infantil?.
Cmo influye la literatura en la formacin del mundo infantil?.
Las manifestaciones artsticas cmo influyen en la esttica del nio?.
A qu se denomina hecho literario y esttico y cul es su relacin?.
Cmo se unen en el nio la Literatura y la imaginacin?.
Por qu se dice que la literatura es una de las Bellas Artes que primero se
apropia el nio?.
Cules son las ideas ms sobresalientes de la literatura y la formacin del
mundo infantil y la Literatura y la Realidad?. En qu sentido son equilibrantes
de la imaginacin y de la fantasa del nio?.
Hacer un cuadro esquemtico sobre los fundamentos de la Literatura Infantil.
Explicar que entiende por animismo en el nio. Dar ejemplos con base en sus
vivencias con nios.
Literatura Infantil
20
Que entiende por Literatura Infantil?, explicar y consultar otros conceptos y

teoras.
Intentar elaborar un concepto de Literatura Infantil.
Decir y explicar las realidades que el escritor adulto de Literatura Infantil

tendr en cuenta al escribir para nios y preadolescentes.
Con base en la realidad exponer las diferencias del nio que usted fue, frente al
nio de este fin de siglo.
Realizar un cuadro sinptico destacando obras y autores de la literatura infantil

que se han esbozado en el tema Cuando nace y como se desarrolla la
literatura infantil.
Destacar los aspectos bsicos que inciden en la aparicin de la literatura

infantil.
Hacer la consulta sobre dos de los autores que usted elija, para ubicar ms el
por qu de sus obras, teniendo en cuenta que sus escritos son producto de un
autor ubicado en una poca.
Consultar sobre la vida y obras del poeta Griego Hesiodo.
Literatura Infantil
21
UNIDAD 2: Gneros Literarios en las

Obras Literarias Infantiles
Horizontes
Ubicacin del estudiante en los gneros literarios. En lo que compete a la

literatura.
Acercamiento al gnero cuentstico. Destacar la importancia universal del

cuento y valorar sus representantes y obras.
Gneros Literarios en las Obras Literarias para Nios y Jvenes
2.1
GNEROS LITERARIOS EN LAS OBRAS LITERARIAS PARA NIOS Y

JVENES
En la literatura infantil, como en la literatura en general, se establecen parmetros

formales o temticos que dan marco sustancial a los gneros literarios.
Entonces, cuando se habla de literatura que est centrada en el relato de hechos y
acontecimientos, donde toman parte sustancial unos personajes, se alude la
humanidad, como gnero narrativo: este fue el primero que surgi, en la historia
de ella se anotaba en el anterior apartado.
Cuando s hace referencia a textos literarios en los cuales lo primordial es el
espacio subjetivo, optimista, emotivo y personal del autor, se habla de Gnero
Lrico trmino que viene de lira instrumento clsico de la antigedad de Grecia
y Romana que acompa durante muchos siglos a los poetas populares de la
Literatura Infantil
22
interpretacin musical de sus composiciones. El gnero lrico es el que primero se

relaciona con el nio a travs de la madre. A la lrica pertenece en mayor forma y
cantidad que en los otros gneros, la poesa y su materialidad el poema.
Desde tiempos muy remotos el hombre cantaba sus amores, sus creencias, sus
triunfos, sus luchas, y todos sus problemas y conflictos. Desde bebes estamos en
contacto con lo lrico, por las canciones de cuna y las nanas.
En la Potica de Aristteles, se habla de lrica para aludir a la pica, la
dramtica y la potica. Hoy cada una de ellas se fue independizando pero no
puede negarse que entre ellas hay comunicacin e interaccin.
Otro gnero literario es el dramtico, que surgi cuando se uni el elemento
objetivo con el elemento subjetivo del hombre y del mundo, para ser
representados con dilogo. Aristteles en su potica habla de tres gneros:
pico, lrico, y dramtico.
Hay muchos gneros literarios, pero en el campo de la Literatura Infantil, cobra su
espacio importante el gnero dramtico que tiene como fin ensear desde la tica
(conocimiento).
Este gnero puede ubicarse histricamente como surgi en el siglo VIII A. C. con
Hesiodo poeta griego contemporneo de Homero y llamado padre de la justicia.
Este gnero tambin se denomin cresmolgico (tico didctico). Otros gneros
son: la historia, la crnica, el ensayo, la crtica, la oratoria el periodismo.
Es importante tener en cuenta que en un texto literario no se da un genero aislado
de los dems, por ende, se pueden encontrar elementos o actitudes lricas en la
novela, o en el drama o a la inversa. Algn elemento tiene prevalencia pero no se
encuentra en estado puro.
23
Literatura Infantil
Veamos el esquema que contiene este gnero literario:
NARRATIVO
CUENTO POPULAR
TRADICIONAL
LA PARBOLA
MITO
LEYENDA
CUENTO LITERARIO
NOVELA
POESA
GNEROS DE LA
LITERATURA
INFANTIL Y
JUVENIL
LRICO,
PARA LEER,
RECITAR,
DECLAMAR
O CANTAR
CANCIONES
DRAMTICO
DIDCTICO O
CRESMOLOGICO
DISPARATES
POEMA (de diferente clase)
EPIGRAMAS
HAI - KAUS
ODAS
RIMAS INFANTILES
CANTI - CUENTOS
CANON
VILLANCICOS
RONDAS
NANAS (canciones de cuna)
BARCABOLAS
HIMNOS
COPLAS
TEATRO
TEATRO CALLEJERO
TEATRO DE TTERES
TEATRO DE MARIONETAS
TEATRO DE SOMBRAS
MIMOS - PANTOMIMAS
FBULA
APLOGO
ADIVINANZAS
DICHOS
REFRANES
TRABALENGUAS
RETAHILAS
Literatura Infantil
24
2.1.1 El Gnero Narrativo

Como se deca antes es el gnero que aparece con los primeros relatos del hombre
en el hogar y en la sociedad; usa la prosa como manifestacin formal y pueden
clasificarse en l:
El cuento popular de origen annimo puesto que perteneci en primera

instancia a la literatura de la oralidad. Surgi de narradores del hogar, de la
plaza, del pueblo y de las cortes. Del hogar; enfrentamiento con aventuras,
enigmas, problemas y solucin de estos conflictos para tener un final
generalmente feliz. Propp, terico del cuento popular y maravilloso, descubri
que en esta clase de cuentos se cumplen 31 funciones.
Algunos son los relatos annimos, sin autora: las mil y una noches.
Otros los que recogieron y recrearon autores como Charles Perrault, y los
hermanos Grimm que tambin recopilaron cuentos populares.
2.1.2 El Mito
Narraciones cuyo origen se remonta a creencias religiosas o creencias en torno a
personajes, hechos o sucesos y que no tenan una explicacin lgica. El pueblo
griego, en primera instancia, tena mitos sobre todas las cosas inexplicables en ese
momento para ello. En la antigedad clsica, haba poderes en la naturaleza, en
los seres y en el mundo que fue constituido por la imaginacin y la etapa prelgica
del hombre en mitos: Dios de las tempestades, Dios de las guerras, Dios del mar,
del cielo, de la tierra de la comunicacin, dioses y diosas de los bosques.
Los mitos pretendan explicar religiosa y filosficamente, aquellos fenmenos que
el hombre primitivo no poda entender desde el punto de vista lgico, adems eran
una forma de concretar el espritu animista y antropomorfismo del hombre
primitivo. Llegaron a los nios para que ellos aprendieran los orgenes divinos de
las cosas, y tambin, como formas de adoctrinamiento religioso. Obras picas
como la Ilada o la Odisea de Homero que contiene mucha de la mitologa
griega han sido adaptadas para que los nios las conozcan y se recreen con ellas.
Todos los pueblos de la tierra tienen mitos.
La diversidad de mitologa
pertenecientes a todos los pueblos de la tierra hacen heterogneo, rico y diverso
cada acercamiento a los mitos. La mitologa clsica de Grecia y Roma, no pueden
ser estudiadas como las de China y Japn o las de otras regiones. La mitologa
precolombina, de Africa y Siberia y otros territorios tendrn su propio
acercamiento. Lo interesante, es apropiarnos de algunas de ellas e involucrarlas
Literatura Infantil
25
en el campo de la Literatura Infantil, para abrir su horizonte de expectativas a la

mirada de un futuro hombre oculto; el nio de hoy.
2.1.3 La Leyenda
Se alude a ella cuando hablamos de narraciones y de hechos que producen
tradicin y maravilla, es decir, han sido cantada de generacin en generacin y
tiene mucho de fantasa. Sin embargo, la mayora de las leyendas han surgido de
hechos humanos reales, de carcter social e histrico. La etapa prelgica o
infantilidad del hombre le condujo a un estado de exaltacin de la imaginacin,
para nombrar lo innumerable y crear lo no existente, de ah surgen el mito y la
leyenda.
La leyenda toma la vida trgica de una persona o de un ser y con la imaginacin y
la fantasa del relator, se va ampliando con hechos que nunca sucedieron y la
repeticin constante, casi la convierte en realidad. La leyenda tiene un aspecto de
gnero didctico que es ensear sobre hechos, advirtiendo sobre acciones que
deben ser modelo de vida en la sociedad y en la seguridad de evitar las contrarias,
para no caer en desgracia. Hay en la leyenda un hroe que sea positivo por que
triunfa, o de los ndices negativos por que muere; el primero generalmente es el
hombre bueno y el segundo es maligno que muere o que vive eternamente
pagando una condena; como la Sayona de Arauca, la madre monte, la pata sola, la
gritona. Tan propias en las leyendas de todos los pueblos. En Colombia la
Leyenda del Dorado es una de las ms famosas.
2.1.4 El Cuento Literario
Es elaborado por un autor y tiene algunos elementos y caractersticas que lo
diferencian del cuento tradicional o popular, cuya caracterstica es la
espontaneidad. El cuento popular se hizo para ser relatado oralmente, el cuento
literario por lo general es para leer, trabaja el tiempo, el espacio, los personajes y
la trama; ya sea realmente o en forma irreal pero verosmil, es ms elaborado que
el popular.
En su relacin con la vida humana tiene mayor parecido, ya que las actitudes,
sentimientos, conflictos y pensamientos de los personajes parecieran ser los de la
vida real. Manejan, los cuentistas, con mucha propiedad el inters, el tiempo y el
lenguaje literario.
Los cuentos literarios, por su temtica pueden clasificarse en: folclricos,
romnticos, poticos, de animales, religioso, polticos, de aventuras, surrealistas,
Literatura Infantil
26
realistas, ficciones; entre un mundo incontable de autores de todos los pases de la

tierra.
Ejemplos de cuentos: Un da de estos Garca Marqus, El hombre ms fro del
mundo Eleonora Parachini, El hijo Horacio Quiroga, El circo Tolstoi, La
nariz Golgo, Tapa y Es que somos muy pobres Juan Rufo, El muerto y
El jardn de senderos que se bifurcan Jorge Luis Borges.
2.1.5 La Novela
Gnero mayor de la narrativa por la complejidad que encierra su elaboracin. La
novela para nios es mas bien corta, teniendo en cuenta que el infante an no
esta suficientemente entrenado para atender y concentrarse en textos muy
extensos. Sin embargo, las novelas por extensas que sean pueden adaptarse a
versiones para nios, como El quijote de Cervantes. La novela al contrario del
cuento puede manejar varios personajes, en lugares y tiempos diversos, pero
identificables. En la novela se encuentran episodios numerosos contrariamente al
cuento que maneja por lo general un episodio nico y central que hace del un
gnero impaciente, fcil de entender y de recordacin casi perdurable. Novelas
muy para nios son: la Gitanilla y novelas ejemplares de Cervantes; el Lazarillo de
Tormes, annima; Robinson Crusoe de Defoe.
La novela infantil ha tomado auge en los ltimos tiempos y sus personajes se han
notado cambiables y dinmicos opuestos al personaje eje de un cuento, que casi
siempre se presenta plano. En Colombia Mara de Jorge Isaac, El moro
Marroqu, La vorgine de Jos Eustasio Rivera se adapta al mundo infantil.
Una obra novelesca infantil muy conocida en Colombia es la llamada las batallas
de Rosalino del escritor Triunfo Arciniegas. Vamos a detenernos un poco ms en
el cuento tan importante para el nio.
2.1.6 El Cuento y la Novela
Orgenes y desarrollo: el cuento surgi en tiempos muy primitivos en relacin con
el desenvolvimiento del hombre en el mundo, sus luchas, sus conflictos, y su
necesidad de hablar con los dems.
Cuando los hombres queran relatar lo que les haba sucedido fuera de su hogar
durante el da, en su enfrentamiento con los animales, con los ros, con las fieras,
y con otras circunstancias, se reunan en familia para contar con detalle lo que les
haba sucedido. Estos cuentos tenan carcter personal. Era una etapa de la
humanidad en la cual el hombre ya usaba la palabra oral, ya haba superado el
Literatura Infantil
27
relato de los hechos, en jeroglficos, que fueron las primeras formas de

comunicacin.
Como se deca; al calor del hogar, los hombres primitivos contaban ancdotas,
fbulas, leyendas, mitos, aplogos y cuentos con base en situaciones vividas en su
entorno. Primero narraron esos acontecimientos en forma oral, detallados y
realmente. Poco a poco fueron fantaseando e imaginando otros hechos un poco
inverosmiles con lo que se dio origen al cuento literario. En la medida en que
se fantaseaban los hechos narrados, se hacan ms interesantes y todos esperaban
las horas nocturnas para continuar los relatos, que iban formando un corpus muy
amplio.
Despus, cuando los pueblos fueron creciendo y se constituyeron las aldeas, los
poblados, y las ciudades, quienes reemplazaron a esos cuentos del hogar, fueron
los cuenteros, a hadas y juglares que iban de plaza en plaza, de pueblo en pueblo,
y de palacio en palacio, entreteniendo a muchas personas. Estas los contaban a
otras y as, de generacin en generacin pasaron de siglo en siglo, perviviendo el
paso d ellos aos hasta nuestros das. En Grecia, en el siglo V A. C. se deca que
esos cuentos eran de mujeres viejas, que haban sido reemplazados por los
juglares, quienes en las plazas de mercados y en sitios diversos de la ciudad donde
se reunan personas de distinta condicin social: amigos, familiares, desconocidos,
pobres y ricos se dedicaban a contar cuentos e historias vividas e imaginadas. En
todos los pases se vivi esta fiebre del cuento oral, muchos aos despus se
recogan en colecciones cuando apareci la escritura. En la Edad Media siglo XIV
empezaran el cuento y la novela con la orientacin que conocemos hoy. El
Decamern de Bocac, los cuentos de Canterbury y antes las narraciones de
Longo Dafnis y Cloe.
En el siglo XVII, quienes contaban cuentos, ya eran profesionales que los
relataban por encargo de reyes, prncipes y nobles. En esos cuentos, por orden de
esos nobles, involucraban a miembros de las familias reales, el objetivo era
perpetuar su vida y que todos pudieran conocerla. Los cuentos al principio fueron
serios, pero poco a poco se llenaron de humor. Los primeros que contaron con
humor fueron los cmicos, para hacer rer a sus oyentes.
Superada esa etapa el cuento volvi al seno del hogar y all en torno al abuelo o a
la abuela, o cualquier otro pariente, se contaban aventuras, relatos de miedo, y de
espantos, de luchas y de persecuciones, de duendes, de personajes, de
cementerios, que perseguan a los hombres que se atrevan a salir de las calles y al
os caminos reales; tambin se contaban narraciones sobre calaveras que
perseguan a hombres borrachos o trasnochadores.
Literatura Infantil
28
Era una costumbre muy agradable, esa de contar cuentos a la luz de la vela o de
las lmparas de queroseno, por que en esa forma entre los miembros de la familia
haba camaradera, comunicacin y alegra entre cuantos brincaban de emocin
por el encanto que emanaba de las narraciones. Los cuentos, por el proceso
anterior, se fueron enriqueciendo, lo mismo que la manera de relatar; se innovaba
y se recreaba lo que se oa. Los cuenteros podan agregar episodios a un cuento,
quitarle otros, exagerar conductas, hacerlos ms o menos impresionantes segn su
pblico oyente. En el apartado sobre cmo naci la Literatura Infantil?, se
trabaj el cuento, grosso modo a travs de varios siglos. Aqu tomamos algunos
aspectos para continuar con esa visin.
En el siglo XVII en Espaa Miguel de Cervantes, con El ingenioso Don Quijote de
la mancha obra picaresca y de caballera marco pauta para el desarrollo de la
novela y el cuento. En el mismo siglo XVII, en el campo propiamente literario fue
recopilador de cuentos muy importantes, Charles Perrault, quien adems escribi
cuentos muy famosos y conocidos a travs de los siglos por nios, jvenes y
adultos como: la cenicienta, piel de asno, la bella durmiente del bosque, y
crislida, entre muchos ms. Este francs alcanz con sus cuentos fama
mundial. En 1812, siglo XIX, los hermanos Jacabo y Guillermo Grimm, recopilaron
muchos cuentos populares y tradicionales que permanecan en la oralidad de la
gente, y los escribieron. Entre los ms conocidos estn: el rey cuervo, Hansel
y Gretel, Los siete cabritos y el lobo, Yorinda y Yorindel, El ganso de oro,
El pobre y el rico, La serpiente blanca, y Federico y Catalina, entre otros de
gran inters para los nios y los lectores en general.
En el siglo XIX fue recopilador y escritor de cuentos Hans Christian Andersen. l
agreg a muchos cuentos recopilados, parte de sus vivencias personales y parte de
los cuentos populares que haba reunido. Son cuentos populares de este autor,
entre otros El porquerizo, Los cisnes silvestres, El ruiseor, La reina de las
nieves, La historia de la ladronzuela, El soldado de plomo, Las cigeas,
La pastora y el deshollinador, los novios.
El lenguaje de estos cuentos es muy sencillo y claro y adems de despertar la
curiosidad de los nios, es de agradable recordacin. En la actualidad, los
podemos escuchar y leer simultneamente en grabaciones y libros.
En el mismo siglo aparecieron otros cuentistas de importancia de la poca realista;
uno de ellos Charles Dickens, tubo la facilidad de pasar con ternura, emocin y
compasin las complejidades de la vida. Oliver Twist 1838, y David Coperfield
1840, seran sus novelas con lectores preferentemente juveniles. Cancin de
Literatura Infantil
29
Navidad del mismo autor fue una de sus obras maestras que leyeron y leen con
amor los nios y jvenes.9
En seguida se resean obras de literatura infantil (cuentos novelas) que
constituyen una bien nutrida bibliografa, La Cabaa del To Tom, 1851, de
Elizabeth Harriet Beecher Stowe mujercitas, 1867, de Luisa May Alcott; SIN
FAMILIA 187, de Lector Malo; heidi de Johana Spiry; El Pequeo Lord Fauntleroy
1886de Francs Hodson Burnett; el reyecito de Andrs Lichtenberger con un hroe
infantil admirable; el pequeo trota y la Navidad de trote del mismo escritor. Esta
calidad humana que se respira en las obras antes mencionadas culmina con la
serie Poli De Carate 1894 Renard. En esta literatura realista se qued atrs el
espritu fantasioso y misterioso pero se enraiz ms en la sustancia humana de
peripecias de hroes. En la narracin Roberto Luis Stevenson, fue el ltimo gran
romntico de la Literatura Infantil, y el primer gran realista en 1882, con la Isla Del
Tesoro, historia de piratas con un hroe juvenil en el centro. En 1886 escribi La
Flecha Negra de aventura histrica y luego retom los ambientes y extraas
transformaciones propias del romanticismo para sorprender a sus lectores con El
Extrao Caso Del Doctor Jekill Y Mister Hyde; El Diablo en la Botella, Los Mares del
Sur y Aventuras De David Balfour, Donde fusionaba las aventuras y la vida en
novelas muy realistas como la hizo Mark Twain con las aventuras de tom sawyer
y aventuras de huckleberry finn, sta es sorprendente por el manejo de lo
cotidiano, la grandeza de lo pintoresco y la riqueza de su trama, lo mismo que por
el uso del lenguaje emotivo y verstil.10
El hroe hace frente a muchos riesgos y aventuras, por ello, es una obra narrativa
para los lectores infantiles a quienes apasionan estos hechos. Julio Verne autor de
Cinco semanas en globo, Veinte mil lenguas de viaje submarino y La isla
misteriosa, ha sido un escritor clsico en la creacin de literatura para jvenes y
nios; sus obras se publicaron de 1862 a 1875.
En la poca del realismo literario, surgi gran cantidad de cuentos para infantes,
de autores tan afamados como el ruso Len Tolstoi escritor de cuentos
populares, publicados de 1881 - 1886 y el ingles Oscar wilde cuyas obras el
prncipe feliz, y el gigante egosta entre otros, motivan el inters e imaginacin
de estos lectores. De estilo brillante y exquisito es el cuento el ruiseor y la
rosa de l mismo. La condesa de Segur, nacida en Rostopchine, en San
Petesburgo, fund una verdadera institucin en la literatura infantil del siglo XIX.
9
10
CAN VEGA, Mora y otros. Literatura Infantil. Didctica. Bogot USTA, 1990.
RODRGUEZ CASTILLO, Hernn. Op, cit. Pp. 28 30.
Literatura Infantil
30
Sus textos llenos de vivacidad, estaban coloreados tambin de irona y humor,

estos cuentos hoy casi no tiene trascendencia son: Nuevos cuentos de hadas,
Las desgracias de Sofa de 1856 y 1864.
En 1863 un libro que caus emocin y asombro fue Alicia en el pas de las
maravillas, cuya historia se inici el 4 de julio de 1862 cuando el Rev. Charles
Lutwidge Dogos, profesor de matemticas de un colegio de Oxford, sali de paseo
con tres hijas del den del colegio y estando cerca del ro Cherwell, afluente del
Tmesis, comenz a contarle a las tres nias la ms enloquecida historia. El
humor, la fantasa, el sin sentido, y el juego de la narracin motivaron la atencin
de las tres pequea. El nombre de Alicia lo tom Dogos de una de sus nias que
era la preferida. Lewis Carroll, su autor desbord la mentalidad e los nios
ingleses con esa obra publicada en 1865. En toda Europa hay y hubo cuentistas
infantiles cuyas historias han llegado a todo el mundo.
A medida del siglo XIX, cuando el romanticismo vuelca la imaginacin del escritor
sobre la naturaleza, las noches de misterio, el recuerdo de castillos medievales:
con sus miedos y fantasmas, aparecen cuentos de Navidad de Dickens.
Rudyard Kipling, Nobel de Literatura en 1907 public el libro de las tierras
vrgenes o libro de la selva coleccin de relatos donde sobresale Mowgli nio
lobo, criado entre animales que aprende su lenguaje y la ley de la selva.
Rabindranath Tagore, Nobel en 1913 traza muchas enseanzas en textos como
El principio mimos y paraso. De otro lado Peter Pan y Peter Pan en los
jardines de kensigton y Peter Pan y Wendy, los cuales en Inglaterra,
compartieron con Pinocho de Carlos Lorengini (Callodi) al entrar al mundo
literario mundial de los infantes. Su autor James Matthsu Barrie, escritor ingles
hizo su texto de Peter, primero como obra de teatro para nios en 1904.
Mujercitas, Hombrecitos, Los primitos, y La rosa florecida, salieron en
Estados Unidos de la mente creadora de Luis May Alcott finalizando el siglo XIX.
Uno de los escritores ms ledo en el mundo, por su obra El Principito traducido
a infinidad de idiomas ha sido Antoine de Saint - Exupry. Pleno de ternura con un
lenguaje agradable y sencillo; destaca el autor la difcil y compleja alma del nio,
tratando de llegar al alma infantil que hay en el adulto, y a la de los nios que
tienen la fortuna de conocerlo. El sentido de la accin, el valor de la amistad, el
herosmo como meta, la felicidad como cumplimiento del deber y la
responsabilidad como motor de la vida moral son los grandes temas de esta obra
parecen encontrar su raz ntima y su meta en el mundo infantil, el aorado
Literatura Infantil
31
planeta del que todos los hombres han sido exiliados y a los que solo con la
fabulacin pueden regresar.
En todos los planetas de este pas ha existido y seguir producindose literatura
infantil. En escritores tan famosos como los del Siglo de Oro Espaol, se
encuentran textos, poemas, y otros gneros, que por la sencillez y por la
creatividad son para el mundo infantil. De Cervantes, La Gitanilla y El
coloquio de los perros, de Luis de Gngora y Argote, conservador del
culteranismo, est Coro de maana, y de su oponente Francisco de Quevedo y
Villegas, se conoce el soneto A un hombre de gran nariz, Baile, y Al
ruiseor, entre otras piezas ingeniosas. Nombramos como sobresalientes las
obras de Toms de Iriarte y Feliz Mara Samaniego de corte narrativo. Uno de
gran trascendencia mundial, fue el escritor Juan Ramn Jimnez quien con su
Platero y yo ha traspasado la barrera entre el lector, adulto, para quien fue
escrita la obra inicialmente, para llegar luego al espacio infinito de la ternura y
encanto de los nios. Fue tan importante toda la obra de Juan Ramn Jimnez,
que en 1956 le concedieron el Premio Nbel de Literatura.
Entre los escritores ms sobresalientes de la generacin del 27, en Espaa, hay
obras para nios como para plyade valiosa van avanzando en el tiempo. De
aquella generacin es preciso destacar a Jorge Guillen, autor de la Nieve y La
mastodonte, Gerardo Diego. Nos present hermosos poemas Nio, y tu
infancia, dime las poesas de Federico Garca Lorca hacen Honor a su nombre:
El lagarto est llorando, Lo y vivo, Primera pgina y Caracola. La novela
el cuento y el poema van encontrndose en la medida que se orientan los pasos
en la bsqueda de la Literatura Infantil.
Rafael Alberti, escribi con lenguaje popular o culto temas de la tradicionalidad
espaola; Madrigal de blanca nieve, A volar y Marinero en tierra entre
otras de gran arte literario.
Miguel Fernndez escribi poemas hermossimos como El nio puntero, en el
cual hace una crtica a la falta de una vida en la niez que no tienen los nios que
deben trabajar, y Viento del pueblo obra lrica por excelencia. Poemas muy
hermosos escribieron a su hijo, desde la crcel en la que estuvo recluido. La obra
Marcelino pan y vino, cuyo autor Jos Mara Snchez Silva la cre para su hija,
ha recorrido espacios y tiempos diversos desde 7953, en distintas versiones
literarias y cinematogrficas que han ledo y visitando muchos nios. El nio como
hijo del escritor ha sido tema de inspiracin y motivo para labor literaria del padre.
Ms adelante nos detendremos en el espacio de la Literatura Infantil
Latinoamericana para hacer un acercamiento general a escritores y obras de
Literatura Infantil
32
categora artstico literaria infantil. Hay en la actualidad un movimiento educativo

para fomentar la creatividad del cuento, de poemas y de guiones teatrales
especialmente entre jvenes y nios, La difusin y la publicacin son
especialmente respaldadas por editoriales que apoyan e incentivan los talleres de
literatura con nios. El Centro Regional para el fomento del libro de Amrica
Latina, cumple un papel destacadsimo en el apoyo a la actividad aludida. Este
enfoque histrico se queda corto, por que son innumerables los escritores,
hombres, mujeres, jvenes y nios; que escriben para nios. Los adolescentes
tienen el rol de buscar textos para nios, que ayuden a su enriquecimiento cultural
y emotivo. En el amplio parnaso de la Literaturas Infantil se encuentran
incontables textos de todos los gneros y pocas apropiadas para divertir e
incentivar en los nios el gusto por el buen manejo de la palabra artstico literaria,
y el uso apropiado del tiempo libre.
2.1.7 El Cuento de Hadas
En el ao 1780 Masaus public cuentos Alemanes una coleccin que tuvo y
tiene an pervivencia en la Literatura Infantil mundial.
El cuento de hadas naci en la Literatura desde la oralidad y muchos fueron
pasando de unas familias a otras y de generacin en generacin, con lo cual se
fueron enriqueciendo, por que al ser contados de viva voz cada cuentero, iba
agregando de su fantasa y de su imaginacin.
Los cuento de hadas, al ser contados y re contados por muchas personas tenan
en s, hechos inverosmiles pero tambin relatos de sucesos reales. Hay en ellos
una verdad ntima, segn Bettina Hrlimann, que se une a las acciones de
encantamiento y maravillas. Los problemas de la vida real, se solucionan por
medio de hechos, seres y fuerzas poderosas e inverosmiles: como las botas de
siete lagunas; la nariz de Pinocho que crece o se achica segn las verdades o
mentiras que diga; la morcilla que se pega en la nariz; el hada madrina que da un
toquecito a Cenicienta para hacerla bella y deslumbrante como una princesa;
hacerse pequeo o grande; hacerse invisible; por recibir ayuda de espritus
protectores: enanitos, ellos, (genios de la tierra y el fuego en Escandinavia),
gigantes, hadas buenas, duendes. Tambin en estos cuentos aparecen los
poderes de los espritus opositores del bien y la bondad como: las brujas, las
madrastras malvadas, los ogros, los demonios quienes coayudan a hacer avanzar
todas las aventuras de los actores y personajes que intervienen en los cuentos, y,
a la vez impactar positiva o negativamente al lector. A esta clase pertenece el
famoso cuento Alemn, de Hansel y Gretel tan ledo a travs de los tiempos por
muchos lectores infantiles.
Literatura Infantil
33
El milagro, la magia, y las transformaciones, hacen que el cuento sea maravilloso;

el uso de medios irreales, multiplica las posibilidades de la actuacin de los
personajes en el cuento y la multiplicidad de narraciones fantsticas.
Heidi fue uno de los ms famosos cuentos de este carcter que triunf
grandemente debido a que ha llegado al alma infantil y a sus intereses,
cautivndolo, y ella, lo ha hecho patrimonio propio de su mundo. Es un cuento
maravilloso, de lenguaje sencillo, de carcter potico, nacido de la intuicin
humana y de relatos sencillos donde campea la naturalidad. Sintetizando las ideas
el cuanto de hadas naci en la narracin oral, libre, natural, espontnea y
fantasiosa para presentar a los interlocutores hechos maravillosos y fantsticos
derivados del hado o destino griego en un principio. En toda las mitologa del
mundo se presentan seres que fueron retomados por los escritores y cuenteros de
relatos de hadas: como los duendes, las brujas, los genios, los ogros, los enanos,
los belfos o espritus del aire, los gigantes, y titanes emparentados con los dioses y
motos griegos, los gnomos y hadas con maravillosos poderes, las arpas, los
centauros, y dragones, el ave fnix y el cancerbero; las ninfas, los stiros, las
sirenas y los grifos y otra interminable e inimaginable serie de animales medio
hambres, medio fieras, que deleitan las lecturas de los nios y los convierten en
sus seres predilectos en su mundo imaginario y fantasioso.
A continuacin encuentra las funciones que cumplen los personajes en un cuento y
que fueron postuladas por el terico Vladimir Propp en su obra: Morfologa del
Cuento. Madrid: editorial fundamentos, 1971, de la cual las hemos tomado para
el presente mdulo. En muchas oportunidades para analizar el cuento tradicional
se usan las funciones de los personajes segn la propuesta del terico Vladimir
Propp. Estas funciones son constantes en los cuentos de hadas bsicamente, pero
tambin pueden encontrarse en cuentos populares y tradicionales. En el cuento
de vanguardia algunas de las funciones aparecen pero otras no, debido a las
nuevas temticas que hoy desarrollan los cuentistas.
Los personajes pueden variar de un cuento a otro pero las funciones son
constantes. Para Vladimir Propp, la Funcin es el acto de un personaje en la
narracin y que le da movilidad a la accin que se est relatando en el cuento.
Las funciones que identific PROPP en los cuentos de hadas son treinta y una, se
dan en todos los cuentos en el mismo orden. (Pueden aparecer todas o solo
unas).
Primero en la introduccin de un cuento aparecen los miembros de una familia, o
el cuentista presenta a un futuro hroe, luego si se presentan en orden las
funciones:
Literatura Infantil
34
Uno de los miembros de la familia se va de la casa.

Al hroe se le pide que acate una prohibicin.
La prohibicin no es cumplida.
El villano trata de darse a conocer de los otros personajes.
El villano obtiene informacin sobre su vctima.
Para apoderarse de l o de sus bienes el villano intenta engaar a su vctima.
La vctima sucumbe en el engao y sin saberlo ayuda a su enemigo.
El villano causa algn engao o agravio a un miembro de su familia.
Un miembro de la familia carece de algo o desea tener algo.
Se da a conocer esa carencia o infortunio: se va ante el hroe con una peticin o
una orden; se le concede marcharse o se le enva con un cometido.
El hroe abandona su casa.
El hroe es sometido a pruebas, es interrogado, atacado, etc. , todo lo cual
prepara el camino para recibir una fuerza o auxilio mgico.
El hroe responde a la accin de ese futuro donante.
El hroe recibe el poder de una fuerza mgica.
El hroe esta trasladado, entregado o llevado al lugar donde se halla el objeto de
bsqueda.
El hroe y el villano entablan un combate directo.
El hroe lleva una marca.
El villano esta vencido.
Aquella desgracia o carencias iniciales desaparecen.
El hroe regresa.
El hroe es perseguido.
Se le libera al hroe de esa persecucin.
El hroe, sin que sea reconocido, llega a su casa o a otro pas.
Un falso hroe reivindica para si derechos que no los tiene.
Al hroe se le encomienda una difcil tarea.
La tarea se hace.
Se reconoce al hroe.
Se descubre al falso hroe o villano.
Al falso hroe se le presenta con una imagen distinta.
El villano es castigado.
El hroe se casa y sube al trono.
Las primeras siete funciones PROPP las llama de preparacin, las funciones de
complicacin, terminan en la nmero diez. Despus seguiran otros grupos que
son las funciones de: traslado, lucha, regreso, y reconocimiento.
Los personajes que PROPP identific en los cuentos de hadas son:
Literatura Infantil
El Villano: el malvado del cuento.
El Donante o Proveedor.
El Auxiliador, o ayudante.
La Princesa (deseada) y su Padre.
La Persona Que Enva.
El Hroe (persona que busca o es vctima)
El Falso Hroe.
35
La identificacin y anlisis de funciones y personajes en el cuento siguiendo a

Propp y su teora es interesante y evita la rutina tradicional de Fondo y Forma.
El Arco Iris
En un bosque, a orillas del grande y hermoso ro Orinoco, vivan hace muchsimo
tiempo siete mariposas amigas, cada una de las cuales tena un color distinto:
azul, rojo, verde, amarillo, violeta, ail, anaranjado.
Aquellas mariposas eran como reinas en el esplendor ecuatorial. Millones de flores
de aterciopelados clices les ofrecan los ms dulces nctares. Desde muy
temprano comenzaban a girar, a danzar, a poner notas de belleza en los bosques,
donde se alzan los penachos de palmeras de diversas especies, donde canta la
brisa en los espacios infinitos, y los papayos ofrecen sus frutos parecidos al meln.
Al anochecer, cada una de aquellas mariposas, una sus alas cual pginas de un
libro, se suponan graclmente de una flor o de una hoja y se entregaban al sueo
entre las voces misteriosas de la selva.
Un da una de las mariposas, la amarilla, se hiri un ala en un arbusto, y empez a
morir. Sus compaeras, desoladas, se reunieron a su alrededor, ofreciendo la
realizacin de cualquier sacrificio con tal de que la muerte no los separara de su
amiga.
Y la voz de la selva les dijo: estis todas dispuestas para perpetuar la belleza de
vuestra amiga?.
Todas las mariposas, todas, estaban dispuestas a este sacrifico. Comenz a llover,
se oscureci el horizonte, un remolino arrastra a las siete mariposas.
Literatura Infantil
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Y una hora ms tarde cuando volvi a brillar el sol, una nueva maravilla brilla en el
cielo, el arcoiris, con sus siete colores, con el alma de las siete mariposas. (Mitos y
leyendas venezolanas).
La Llorona
(Leyenda - Versin Libre)
En Pamplona Norte de Santander, antes se acostumbraba a dar serenatas lindas
con guitarra, violines y flautas, por que la mayor parte de la gente de ac era de
descendencia andaluza y guardaban aquellas costumbres milenarias de la madre
Espaa.
Haba una cantidad de msicos que vivan de las serenatas, ellos cuando salan se
encomendaban a Dios, no por miedo a los atracos, puesto que en aquellos tiempos
Pamplona era muy sana, sino por temor a los espritus que vagaban por todas
partes. Entonces cuando los pamploneses serenateros salan, se encomendaban a
Dios y luego decan: alma bendita de la llorona acompenos, y donde haba
una serenata all se apareca la llorona. Los msicos vean un bulto que iba detrs
de ellos, era ella que caminaba fumando un tabaco. Los msicos muy tranquilos
se iban para las serenatas por que detrs iba la llorona acompandolos y, donde
ella estaba no se apareca ningn espritu a asustarlos por que ella les corra todos
los espantos.
Cuando comenzaban a sonar las melodas tan bellas, era cuando con ms gusto la
llorona se fumaba un tabaco y salan chispas de l, por la fuerza como era
chupado.
Donde haba bailes ah permaneca la llorona esperando a los serenateros que la
haban llamado para que los acompaara.
La Laguna de los Pollos de Oro

(Leyenda)
En el municipio de Pamplona, en un rea rural, ubicada en la vereda de Sabaneta
exista una laguna muy grande y muy bonita; era encantadora y acogedora por los
paisajes exticos que haba a su alrededor. La laguna estaba cerrada por unos
jardines hermossimos y en ellos se vean todas clases de flores de mil colores.
Los jvenes solan ir de paseo a la laguna por que era muy atractiva, y se prestaba
para el romanticismo de los novios y adems por el encanto que de ella emanaba.
Literatura Infantil
37
En esta laguna se apareca una culeca con ocho pollitos, sala por encima de la
laguna como si fuera nadando y sus pollitos detrs. Cuenta la leyenda que esos
pollitos eran de oro y que el misterio estaba en que en el momento en que saliera
la gallina con sus pollitos quien pudiera escupirlos u orinarlos les poda coger, y
apropirselos.
La gracia estaba en que los muchachos corrieran a alcanzarlos para orinarla o
escupirla, pero como la gallina iba por el centro de la laguna, la misin era
supremamente difcil. Cuando alguien pasaba cerca de la laguna, no poda gritar o
tirar piedra porque si haca alguna cosa de estas, de un momento a otro se
oscureca todo y comenzaba a salir de ella nubarrones grandes y oscursimos que
producan miedo y tambin empezaba a tronar y a relampaguear muy fuerte. A
veces esto se converta en una tormenta horrible, y las personas que estaban
cerca de all huan despavoridas. Se dice que a los pollitos de oro, ninguna
persona pudo cogerlos por que era una represa demasiado riesgosa.
Versin de:
Toto Villamizar
(Narrador Pamplons)
Cuento del Bosque Joven

Mam cont una historia tan linda como sus manos negras. Dicen que una vez en
lo ms escarpado de la sierra, a un claro donde no crecan sino bejucos
marrulleros y enredaderas de aguinaldos blancos, lleg una semilla.
Cmo fue a parar all?
Quin la sembr?
Yo no dijo el viento.
Yo tampoco dijo la nube.
Y yo menos - dijo el sol.
Nadie era capas de responder esas preguntas, ni siquiera la ceiba centenaria,

conocedora de todos los secretos, que era algo as como la abuela de cuantos
vivan en el monte.
La semilla durmi su largo sueo, bien arropada con un montoncito de tierra,
pequea estrella apagada, y una maana asom al mundo, poco a poco, con
timidez, la verde carita de felicidad.
Literatura Infantil
38
El viento, la nube y el sol fueron sus mejores amigos. La plantica creci. Creci
hasta convertirse en un hermoso rbol, grande y majestuoso; en un frondoso
sabic de madera casi todo corazn.
Pero se senta tan triste!
Un rbol necesita de otros rboles a su alrededor. Para cantar canciones, para
enfrentar peligros, para compartir pequeas alegras, para que la soledad no le
haga cosquillas en las races, y para otras cosas ms.
Yo te ayudar dijo el viento.

Yo tambin dijo la nube.
Y yo dijo el sol.
De regiones apartadas, ms all de las cordilleras, trajo semillas el viento y las

plant. Con la dulce llovizna de la nube, los brotes verdes no se hicieron esperar.
El sol les regal el ms clido de sus abrazos. Y en aquel solitario rincn de la
sierra, donde slo crecan bejucos marrulleros, y enredaderas de aguinaldos
blancos, surgi en torno al sabic de delgada corteza un verdadero bosque de jas
bravas, guayacanes, majaguas y jageyes. Fuertes y unidos se empinaron hacia lo
azul.
Antonio Orlando Rodrguez
(Cubano)
Pinocho
Geppetto, carpintero famoso, elaboraba marionetas de madera con habilidad. No
s que nombre ponerle al mueco, Fgaro! - dijo a su gato - l mene la cola sin
perder de vista a Pepito Grillo.
Unos toques ms y ya estn!. Tiene todos los rasgos de un nio Qu tendr que
hacer para que mis muecos se conviertan en muchachos de verdad?. Era el
sueo de Geppetto, que nunca haba tenido hijos. En la noche, un hada entr en
la habitacin y dijo al mueco: Deseo que tengas vida!. Se volvi a Pepito Grillo
y le recomend cuidarlo para que no hiciera tonteras. A la maana siguiente,
Pinocho se encamin a la escuela, dos bribones le vieron y pensaron que el
mueco los hara ricos. Lo invitaron a un sitio donde poda divertirse mucho, por
que la escuela era aburrida. Los ladrones lo llevaron a Strmboli, hombre sin
escrpulos que lo compr, pensando que el mueco por las buenas maneras y la
elegancia, lo enriquecera, pretendi ensearle el oficio de maromero, pero,
Pinocho no le obedeci y lo encerr en una jaula. All llega el hada. Pinocho le
Literatura Infantil
39
dijo varias mentiras y la nariz se le convirti en una rama de rbol tan larga, que
sala entre los barrotes. El mueco se asust. Las mentiras te hacen crecer la
nariz dijo el hada perdname!. Suplic el mueco: el hada crey en las
lagrimas y la nariz recupera el estado normal. La jaula desapareci y qued en
libertad.
Pinocho decidi volver a casa, pero en el camino se detuvo en el pas de los
juguetes. All, le crecieron las orejas como un burro, negras, crines rellenaron su
nuca y una larga cola apareci en su trasero.
Asustado corri hacia la costa. Rendido por el cansancio, se durmi en la playa. Al
da siguiente cuando despert empez a caminar hasta que una gaviota le indic el
camino para reunirse con su padre Geppetto. En el mar, se desat una
tempestad, una gran ola lo llev mar a dentro y Pinocho termin en la panza de
una ballena. All tambin lleg Geppetto; que alegra sinti ambos Pinocho le
pidi perdn por todas las travesuras y prometi que sera muy obediente y
carioso. Con un truco del mueco salieron del estmago de la ballena. El hada
testigo de la aventura, quiso recompensar al mueco por haberlos salvado.
Cuando llegaron a casa y mientras dorma Geppetto, con un toque de su varita,
hizo a Pincho un nio de carne y hueso. De ahora en adelante, Pincho fue el nio
ms obediente y sincero de toda la regin.
Carlos Collodi
(Italiano).
Patito Feo
Hubo una vez una pata que haba tenido patitos. Eran todos muy bonitos. Menos
el ltimo. Naturalmente mam pata decidi quedarse con l y que crecieran con
los dems pronto sus hermanos lo abandonaron, y el pobre patito se asust por el
ruido de los disparos y los perros. Con la llegada del invierno, tuvo mucho fro,
afortunadamente una viejita que lo haba visto entre la nieve, lo recogi.
La viejita se haba quedado con l, para que pusiera huevos, y lo tuvo hasta que
lleg la primavera. Una maana lo hecho de la casa, un gato que le tena envidia.
Tambin lo persigui un perro y el patito entristecido se refugi en su lago;
mientras nadaba, vio que venan unos hermosos cisnes, escondi la cabeza
pensando que le queran pegar otra vez. Con sorpresa vio su imagen reflejada en
el agua: se haba convertido en un hermossimo cisne blanco.
El nuevo cisne se sinti confuso y avergonzado, y en lugar de pavonearse como
tantos que se alababan de la nada, ocult su cabeza debajo del ala pensando en
40
Literatura Infantil
la vida pasada. Luego levant el cuello y se desliz en las aguas.......!jams haba

sido tan feliz!. Ya no era aquel pato gris que todos despreciaban.
Hans Christian Andersen
(Dans).
Buscar un mito chibcha y griego, establecer comparacin para observar las

semejanzas.
Consultar leyendas de su regin y hacer un esquema con su temtica.
Leer los mitos, leyendas y cuentos anexos destacando en ellos sus mensajes
socio - culturales. Adems decir a qu clase pertenecen los cuentos con base
en lo expuesto en el contenido pertinente.
Enviar una carta a Bogot al Centro de Fomento de la Lectura para que se

entere de la programacin y sus proyectos. (Se puede formular en el mbito
de grupo).
Leer nuevamente las funciones de los personajes propuestas por VLADIMIR

PROPP y tratar de identificar cuales de ellas se cumplen en el cuento
Caperucita Roja de los hermanos Jacobo y Guillermo Grimm.
En forma individual o con otro compaero, captar en que medida usted ha

internalizado los temas tratados antes.
Colocar en los espacios en blanco la informacin que se necesita para saber

con exactitud los nombres y nacionalidad de los autores de las obras que se
enuncian.
OBRA
AUTOR
NACIONALIDAD
Cuentos en Verso
Panchatranta
La Lmpara Maravillosa
La Bella y la Bestia
Robinson Crusoe
El Doctor Frankestein
41
Literatura Infantil
OBRA
AUTOR
NACIONALIDAD
Ivahoe
Corazn
El Cirio
Lazarillo de Tormes
Dafnis y Cloe
Yorinda y Yorindel
La Cabaa de To Tom
Las Aventuras de Tom Sawyer
El Libro de la Selva
La Gitanilla
Marcelino, Pan y Vino
Hansel y Gretel
Cuento del Bosque Joven
Pinocho
Explicar y comentar, cuando nace la Literatura Infantil.
Recordar los elementos enunciados para la representacin teatral e identificar

los que se usan en las obras de teatro que se representan en su municipio o
vereda.
Realizar una prctica de consulta sobre qu es una parbola y un aplogo. Dar

un ejemplo para cada concepto que se aprendi personalmente.
Cuando surge el mito?.
En que momentos surgi especialmente el cuento popular?.
Cul es el elemento principal de la leyenda?.
Teniendo en cuenta los tems de la columna A, relacionarlos de la manera

correcta con los tems de la columna B.
A
La esttica se entiende como.

Manifestaciones del arte que ms
cautiva al nio.
La Literatura Infantil.
Literatura Cresmolgica.
Una actividad individual que hace

que una persona guste ms de
una forma de arte que de otra.
La pintura, la msica y la
Literatura.
42
Literatura Infantil
Fue llamado Padre de la Justicia

Los cmics emparentados con la
literatura.
Hesiodo poeta griego del siglo VIII
A. d C.
Es la potica de Aristteles.
Infantil usan igual que ella el

lenguaje ms simblico.
Las acciones y aventuras de
hroes y superhroes.
La que tiene como propsitos los
aspectos tico didcticos para
formar conductas.
Se habla de tres gneros literarios:
pico, lrico dramtico.
Literatura Infantil
43
UNIDAD 3: El Nio y la Poesa

Horizontes
Acercar al alumno al lenguaje de la poesa y del poema.

Identificar en composiciones poticas sus elementos y caractersticas.
Conocer y valorar textos literarios de diferentes autores
La Fbula
Himno
Barcalora
Canciones de Cuna
Las Nanas
Retahlas
Limmericks
Rimas Infantiles
La Copla
La Ronda
La Oda
El Epigrama
Origen de los Villancicos
Los Trabalenguas
El Nonense o Disparate
El Hai Ku O Hai Kai
Sntesis del Gnero Lrico
El nio aceptar y gustar la poesa y el poema, si se siente en ese mundo con
alegra y con gozo. No gustar de ellas ni las siente de sus intereses y de su
mundo fantstico e imaginativo. Por eso el docente debe encaminar a sus nios
Literatura Infantil
44
de primaria, hacia la vivencia de la poesa, que la sienta como propia, que tenga
libertad frente a ella y especialmente ante su lenguaje.
El nio necesita por ello textos poticos hechos por adultos con mucha dosis de
ternura, de alegra, de fantasa, y de su lenguaje, as, va enriqueciendo su
sensibilidad, su vocabulario y la estructuracin del poema. En esa forma, tambin
el nio acceder ala creatividad, imitando, recreando y expresando sus emociones
frente a los poemas que ms le impacte. Por ello se precisa llevarle a clase textos
distintos, en donde pueda descubrir sus preferencias e inclinaciones.
De lo anterior se deduce que no hay que imponerle modelos. Al nio le gusta el
cambio, lo distinto, lo novedoso. Con el paso del tiempo l podr hacer sus
propios escritos escogiendo el modelo de composicin que ms le llame la
atencin. Mientras tanto hay que acercarlo a la poesa y al poema, al cuento, a la
lrica, al teatro, al mito y a la leyenda. Por que la poesa no solo est en el verso,
es un algo espiritual unido a la sensibilidad que nos emociona y nos cautiva. La
poesa la podemos encontrar en el mundo y en cualquier arte y en cualquier
gnero literario.
Hay obras y textos en prosa que son muy poticos, como Platero y yo de Don
Juan Ramn Jimnez. El aspecto potico esta relacionado con la visin del mundo
que expresa el escritor en un poema; con el ritmo y musicalidad del mismo, con
los mensajes que sacamos de l, con las figuras literarias que usa; con el
sentimiento, la imaginacin la fantasa y la connotacin de su lenguaje.
No debemos olvidar que lo potico, el lenguaje potico, funciona desde la
connotacin y no solo desde la denotativo. Por eso en un poema las palabras
tienen su doble significado, convirtiendo el texto en ambivalente y polismico.
Cuando el texto es muy denotativo y referencial se habla de literatura popular,
como las coplas, el romance, y otras composiciones cuyo lenguaje no es tan
elaborado, acercndose al lenguaje de la cotidianidad.
En el mundo infantil es de trascendencia hablar de las composiciones lricas que
entusiasman a los nios y que despiertan su sensibilidad. Por ello, en esta parte
damos a poemas que pueden ser encantados o no, y que podemos reunir bajo los
nombres de: nanas o canciones de cuna, villancicos, coplas, hai - ks, epigramas,
himnos, fbulas, odas entre otros. El primer contacto del nio con el poema se da
en estos y en su hogar. A continuacin los encontrar con sus respectivos
ejemplos. Ojal muchos de ellos puedan ser llevados al aula de clase, para el
disfrute por parte de los nios y para realizar talleres de recreacin de poemas con
ellos.
Literatura Infantil
3.1
45
LA FBULA11
Sinnimos: aplogos, mito, invencin, rumor, haladilla, habladura.

Antnimos: verdad, realidad.
3.1.1 Conceptualizaciones
Del latn fabulam, conversacin de importancia, ficcin con que se encubre

la verdad, con el objeto de hacer reflexionar sobre actitudes, y llevarlas a
cambios.
Relato breve en prosa o en verso, en la cual la moraleja puede estar implcita o
explcita.
Composicin literaria generalmente en verso, en que por medio de la ficcin
alegrica, y de la personificacin de seres irracionales inanimados o abstractos
se da una enseanza. La fbula se explica a s misma y sobre la base de la
moraleja.
Especia de stira sin vigor, de decir indirecto y solapado, aparece en pocas de
resentimiento y de faltas de creencias, tambin en cualquier momento para
recusar y criticar la conducta de personas en una sociedad.
La fbula es narrada, en muchos casos, e incluye dilogo entre sus
protagonistas:
Son poesas moralizantes. Por ellas, a travs de los siglos, se han asomado los
nios a la consideracin de los principios del honesto e inteligente vivir. en las
fbulas la imaginacin y la gracia estn puestas al servicio de la ejemplaridad.
Se utilizan para dar ejemplos de lo que se debe y no se debe hacer. Todas las
naciones del mundo se precian d ellas suyas y de sus representantes. Personajes
centrales de las fbulas son los animales. Se dira que los autores buscaron
intencionalmente que fueran animales quienes dieran lecciones de comportamiento
racional a los seres racionales. Esta regla con el tiempo se ha modificado. Hay
fbulas con personificacin de otros seres inanimados, tambin con personas. Lo
interesante es la moraleja, que encierra en s. La fbula se divide en dos partes:
la exposicin, presentacin de la ficcin y la moraleja o enseanza.
3.1.1 Origen
Debe buscarse en las literaturas ms antiguas, entre las cuales debi establecerse
muy pronto intercambio de temas y formas. Las primeras manifestaciones
conocidas son de origen oriental, la ms inmediata es Calila e Dimna aplogos
11
PULIDO, Flor Delia. Mdulo de Literatura Infantil Femenina. Universidad de Pamplona. 1992.
Pp, 25 30.
Literatura Infantil
46
de los cuales se habl en pginas anteriores. El pueblo Hind, se ha caracterizado

por la divagacin mas que por un espritu filosfico, pero los animales all tienen
importancia especial, eso implica el origen fabulador del Valle del Indio y la
proliferacin de aplogos en ese pas.
3.1.2 Principales Fabulistas
En Grecia: Esopo s. VI A. C. quien uniera con su nombre la ms afortunada

coleccin de fbulas que ha tenido la literatura occidental. En Grecia la fbula
naci filosfica en el espacio del gora en cambio en la India surgi teolgica.
En Roma: Fedro, fue su mximo representante y quien pluraliz a Esopo.
En Francia: La Fontaine sobresali por su genio creador y adoptador de
fbulas con Jean Pirres Claris de Florian.
En Espaa: Felix Mara Samaniego, Toms de Iriarte y Teodoro Guerrero.
En Inglaterra: John Gay.
En Colombia: Rafael Pombo.
En Italia: Leonardo de Vinci fue fabulista.
En Alemania: Lessing. En este pas fue muy importante la fbula en los siglos
XV y XVI y se conoci una coleccin de Johann Adel Phus.
3.1.3 Esopo
Fue el precursor de la fbula. Vivi en el siglo VII y VI A. C. fue esclavo y
cobrando la libertad ms tarde muri por los habitantes de Delfos. La actual
coleccin de las fbulas de Esopo redactada en prosa griega se atribuye al
monje Planudes quien vivi en el s. XIV. No se conoce con claridad el lugar de su
nacimiento, pero era griego. Habitaba en la Isla de Samos. En el s. I A. C,
Demetrio Felreo hizo la primera compilacin de su obra fabulstica de la cual han
llegado hasta hoy 360.
Muchas de sus fbulas son aplicables a toda la humanidad, en su mayora son
breves relatos que tratan de temas abstractos como: el bien y el mal, la
solidaridad, la maldad, y la astucia entre otros, de inters social.
De Esopo miremos las fbulas siguientes:
La Cigarra y las Hormigas
Ocupbanse unas hormigas en secar sus provisiones, humedecidas por causa del
invierno, cuando paso una cigarra hambrienta, que les pidi de comer, y por qu
le dijeron las hormigas, no hiciste tambin acopio durante el verano?. Me faltaba
el tiempo para cantar melodiosamente, explico la cigarra. Ah, si? le replicaron
aquellas riendo; pues si cantabas en el esto, baila ahora y distraers el apetito.
Literatura Infantil
47
Moraleja: esta fbula recuerda que no debe omitirse nada en ningn asunto, para
evitar que sobrevengan con el tiempo los peligros y la afliccin.
La Gallina de los Huevos de Oro

Cierto hombre era el dueo de una gallina que pona huevos de oro, y creyendo
que dentro de ellos encontrara una buena cantidad de ese metal, decidi matarla.
Pero se equivoc en sus presunciones, pues la hall semejante a las dems
gallinas, y de este modo, por haber ambicionado una gran riqueza, perdi la
pequea que posea.
Moraleja: esta fbula ensea que cada uno debe estar contenta con los bienes
que tiene, sin entregarse a la codicia.
El Grajo y las Palomas

Habiendo observado un grajo que las palomas de cierto palomar estaban muy bien
alimentadas, se pint de blanco y se mezcl con ellas para participar del alimento
de las mismas. Mientras guard silencio, creyndole una de ellas, las palomas
nada le hicieron. Pero como, por explicable descuido, gritara en una ocasin
reconocieron que no era de la especie de ellas y lo espantaron a picotazos.
Entonces, y no hallando otro recurso para seguir entre las palomas, se volvi con
los grajos, ms estos a su vez y no reconocindole a causa de su color blanco, le
repelieron tambin de su lado. De modo que por haber codiciado el grajo dos
conveniencias, se vio privado de una y otra.
Moraleja: esta fbula nos alecciona con el deber de conformarnos con los bienes
que nos correspondieron en suerte, y nos advierte cmo, por codicia, podemos
perderlo todo.
Esopo con frescura y la sencillez de sus fbulas influy en muchos otros fabulistas
Fedro, Iriarte, La Fontaine y Samaniego.
3.1.4 Fedro
Su nombre era Cayo Julio Fedro vivi en el ao 15 A. C. y muri en el ao 50 D.
C. era de origen tracio, esclavo liberado por Augusto, escribi durante los reinados
de Tiberio, Calgula, Claudio y Nern.
48
Literatura Infantil
Sus cinco libros son cercanos a Esopo a pesar de que vari los temas de sus
fbulas. Son en total 126 ancdotas escritas en fbulas, con estilo difano y
acorde con los personajes que presenta cada una de ellas.
Una de las ms conocidas es la del len que baja del trono para hacerse amigo de
los dems animales, con el nico objetivo de devorarlos con su artificial.
3.1.5 Felix Mara Samaniego
Es el mximo representante de la fbula espaola. Fue hombre ingenioso,
agudsimo, de stira punzante y muy nutrido de ideas enciclopedistas, por ciertos
versos satricos y demasiado libres. El tribunal de Logroo dict auto de prisin
contra l en 1793, pero evit la condena recluyndolo un tiempo en un convento
de carmelitas. Por peticin del Conde Pea florida, que a su vez era director de la
Real sociedad Vascongada y dedicada a los alumnos del seminario patritico de la
misma, public, fbulas morales. Publicada en dos tomos, consta de nueve
libros que cuentan un nmero de 258 fbulas.
La mayora de sus fbulas proceden de los autores ms representativos de este
gnero. Sus fbulas, ya lo dice el ttulo morales, reflejan la preocupacin tico
docente del momento y por la forma sencilla en que estn redactadas, una
sencillez, casi excesiva, resultan aptas para todos.
Fbulas: El joven filsofo y su compaero, El cerdo, el carnero y la cebra, La
lechera, Los gatos escrupulosos, Los dos cazadores, La zorra y el busto, El
calvo y la mosca.
Veamos a continuacin algunas fbulas importantes en la literatura universal:
La Lechera
Llevaba en la cabeza
Una lechera un cntaro al mercado,
Con aquella presteza,
Aquel aire sencillo, aquel agrado
Que va diciendo a todo el que advierte:
yo si que estoy contenta con mi suerte.
Porque no apeteca
Ms compaa
Que su pensamiento
Que alegre le ofreca
Inocentes ideas de contento.
49
Literatura Infantil
Marchaba sola la feliz lechera

Y deca entre s de esta manera:
esta leche vendida
en limpio me dar tanto dinero;
y con esta partida
un canasto de huevos comprar quiero
para sacar cien pollos que al esto
Me rodean cantando el po, po.
Del importe logrado
De tanto pollo mercar un cochino;
Con bellota, salvado,
Berza, castaa engordar sin tino;
Tanto que pueda ser que yo consiga
Ver como le arrastra la barriga.
Llevarlo al mercado,
Sacarle de l sin duda buen dinero,
Comprar de contado
Una robusta vaca y un ternero,
Que salte y corra toda la campaa,
Hasta el monte cercano a la cabaa.
Con este pensamiento
Enajenada, brinca de manera
Que a su salto violento
El cntaro cay. Pobre lechera!
Que compasin! Adis leche, dinero,
Huevos, pollos, lechn, vaca y ternero.
Oh! loca fantasa
Que palacios fabricas en el viento
Modera tu alegra
No sea que saltando de contento
Al contemplar dichosa tu mudanza,
Quiebre tu cantarrila la esperanza.
No seas ambiciosa
De mejor o ms prospera fortuna
Que vivirs
Sin que pueda sacarle cosa alguna
No anheles impaciente el fin futuro:
Mira que ni el presente esta seguro.
50
Literatura Infantil
Samaniego
Samaniego utiliz el mismo estilo de Fedro en sus 257 fbulas y fueron escritas
especialmente para nios lectores. Tambin imit a La Fontaine y a Gav,
pretenda ridiculizar los defectos morales humanos.
La Abeja y los Znganos

A tratar de un gravsimo negocio
se juntaron los znganos un da
cada cual varios medios discurran
para disimular su intil ocio:
y por librarse de tan fea nota
a vista de los otros animales,
an el ms perezoso y el ms idiota
quera bien o mal, hacer penales.
Ms como el trabajar les era duro
y el enjambre inexperto
no estaba muy seguro
de rematar la empresa con acierto,
intentaron salir de aquel apuro
con acudir a una colmena vieja,
y sacar el cadver de una abeja
muy hbil en su tiempo y laboriosa
hacerla, con la pompa ms borrosa
unas grandes exequias funerales,
y susurrar elogios inmortales
de lo ingenioso que era
en labrar dulce miel y blanda cera.
Con esto se alababan tan ufanos,
que una abeja les dijo por desquite
no trabajis ms que eso, pues hermanos,
jams equivaldr vuestro zumbido
a una nota de miel que yo fabriqu
y que pomposamente que los cita
ms pregunto yo ahora: Los imitan?.
51
Literatura Infantil
El Lobo y El Cordero
La razn del ms fuerte
es siempre la mejor:
tratemos de probar esto enseguida.
Beba un corderillo
de un arroyuelo una corriente pura,
cuando, ayuno y vagando a la aventura,
por hambre a esos parajes atrado,
un lobo presentsele
Por que as, atrevido,
pretende enturbiar mi abrevadero?
le dice el animal enfurecido;
Castigado sers por tu osada.
Seor, respondi el tmido cordero;
que nuestra majestad el rostro fiera
no ponga y antes ms bien tenga presente
que yo calmo la sed en la corriente
veinte pasos, no menos, ms abajo,
y no puede enturbiar por consiguiente
as vuestra bebida.
S la enturbias, la bestia cruel responde;
y hace un ao de mi tu maldijiste
Cmo hacerlo podra
sin haber yo nacido?
un tierno recental es todava.
El cordero repuso si no fuiste
entonces fue tu hermano
Seor, si no lo tengo. pues sera
alguno de los tuyos, por que todos
corderos y pastores de mil modos
y los perros de a una me maldicen:
hoy he de vengarme en ti de cuanto dicen.
Y en aquella misma hora
haca un bosque muy fnebre y espeso
52
Literatura Infantil
lo lleva y lo devora
sin ms formalidad en el proceso.
Tomas de Iriarte
La Ignorancia y la Ciencia
La ciencia resplandeciente se encontr con la ignorancia,
y del bien en consonancia ba de lumbre su frente.
Herida la tercera diosa en lo ms hondo del pecho,
protest contra el derecho de la ciencia luminosa
y trajo esta competencia de natural discordancia
porque el pro de la ignorancia es el contra de la ciencia.
Mucha es perdiz, tu arrogancia
mayor es tu impertinencia
paso! Que soy la ignorancia
atrs! Por que soy la ciencia
ciencia es vanidad humana
ignorancia es vil tributo
el sabio en vano se afana
en vano, se afana el tributo
la ciencia hasta y da enojos
el sabio recoge abrojos
el ignorante desprecios.
La ciencia es activa y loca
la ignorancia audaz y ciega
el sabio al cielo no toca
el necio al suelo no llega
mucha es perdiz, tu arrogancia.
Mayor es tu impertinencia
paso! Que va la ignorancia
atrs por que soy la ciencia.
Rasgando el vuelo a la duda
del alma humana es presencia
y que es triste desengao
que deja al hombre perplejo
mirarse en el cruel espejo,
53
Literatura Infantil
que mata el benigno engao

pero la sabia experiencia
pruebe en toda circunstancia
para el error es la ignorancia
y la verdad es la ciencia.
Toms de Iriarte
3.1.6 Rafael Pombo
Fue un gran poeta y cuentista colombiano que despierta desde nuestra infancia la
curiosidad por conocer la literatura. Cultiv todas las formas poticas desde el
epigrama que es un poema breve hasta el poema pico, desde la fbula hasta el
soneto y la oda. Fue poeta del amor a la naturaleza y de temas metafsicos. Su
obra potica es muy extensa. Tambin estuvo caminando por los senderos del
cuento. Como escribi mucho hay poemas de gran arte y otros elaborados con
rapidez y sbita inspiracin.
Entre sus ms trascendentales poemas se encuentran Noche de diciembre,
hermosamente perfecto. De noche, Hora de tinieblas y fragmentos de
Preludio de primavera y de Siempre.
De sus cuentos son muy importantes Cuentos pintados para nios, cuentos
morales para nios, colecciones publicadas en New York en 1867 y 1869. En la
literatura infantil adems de los cuentos nos dejaron sus fbulas que son
numerossimas y con las cuales muchas generaciones de nios han aprendido a
leer y a amar la poesa pcara. Llena de gracia y de ingenio. Bastantes personajes
de su literatura infantil son inolvidables: Simn el bobito, La pastorcita, El
hijo de rana, La pobre viejecita, El nio y la mariposa, El renacuajo
paseador, y La paloma y la abeja, entre otros ms.
Haba nacido Rafael Pombo en Bogot el 7 de noviembre de 1833, hijo de don Lino
de Pombo y Ana Revolledo y era pariente del poeta Julio Arboleda. Haba
estudiado ingeniera luego sigui con el periodismo. Vivi varios aos en Estados
Unidos dedicado a la literatura. Cuando regres a Colombia fue nombrado
secretario de la Academia Colombiana de la Lengua. Muri en 1912.
Us el seudnimo Edda y con le public varios poemas como si se tratara de
algunos versos escritos por una dama. Su nombre y su poesa an siguen
perennes en nuestro parnaso.
54
Literatura Infantil
En las letras latinoamericanas es el maestro de la fbula y de los cuentos

infantiles, en ellos, la rima y el ritmo se acentan dando alegra, y gracia didctica
a sus creaciones literarias. Basta recordar El hijo de rana, rin, renacuajo, El
renacuajo paseador, Simn el bobito que fue adaptado de las ingles
acerqumonos a unas fbulas de Pombo.
Las Siete Vidas del Gato

Pregunt el gato Mambr
Al lebrel Perdonavidas:
qu secreto tienes t
para vivir siete vidas?
Y Mambr le contest
mi secreto es muy sencillo
pues no consiste sino
en frecuentar como yo
el aseo y el cepillo
La Rosa y la Cebolla
Con la cebolla un da
juntos por azar fragante rosa,
y cual cebolla a poco heda,
siempre, siempre se gana alguna cosa
en buena compaa.
El Nio y el Buey
El nio - en qu piensas todo el da
tendido sobre la hierba
parecsme un gran doctor
embelesado en su ciencia.
El buey - La ciencia, nio querido
no es lo que a m me alimenta
esa es fruto del estudio,
con que Dios al hombre obsequia.
Fuera el pensar para mi
pobre animal, ardua empresa
prefiero hacer treinta surcos
antes que aprender tres letras.
55
Literatura Infantil
Mascar bien, me importa ms

que una leccin en la escuela
con las muelas masco yo,
T, nio, con la cabeza.
Pero si anhelas ser sabio,
ojal vindome aprendas
a rumiar, y a mucho rumiar
cada bocado de ciencia.
El digerir, no el comer
es lo que el cuerpo aprovecha,
y el alma, cuerpo invisible,
tiene que seguir la regla.
Sin rumiarlo bien, no engullas
ni una lnea, ni una letra,
el que aprende como un loro,
loro ignorante se queda
RAFAEL POMBO
(Colombiano).
El Nio y la Mariposa
El Nio
Mariposa vagarosa
rica en tinte y en donaire
qu haces t de rosa en rosa?
de qu vives en el aire?
La mariposa
Yo, de flores, y de olores,
y de espumas de la fuente,
y del sol resplandeciente
que me viste de colores
El Nio
Me regalas tus dos alas?
son tan lindas, te las pido!
deja que orne mi vestido
con la pompa de tus alas
56
Literatura Infantil
La Mariposa
T, niito tan bonito,
t que tiene tanto traje,
por qu quieres mi ropaje,
que me ha dado Dios bendito?
De qu alitas necesitas
si no vuelas, cual yo vuelo?
que me resta bajo el cielo,
si mi todo me lo quitas?
Das sin cuento
de contento
el Seor a ti te enva;
ms mi vida es solo un da
no me lo hagas de tormento.
Te divierte dar la muerte
a una pobre mariposa?
ay quizs sobre una rosa
me hallars muy pronto inerte.
Oy el nio con cario
esta queja de amargura
y una gota de miel pura,
le ofreci con dulce guio.
Ella, ansiosa, vuela y posa
en su palma sonrosada,
y all mismo ya saciada,
y de gozo temblorosa
expir la mariposa.
3.1.7 Caractersticas de la Fbula12
La fbula tiene unas caractersticas especficas:
12
Lenguaje sencillo y cotidiano, generalmente de fcil entendimiento y

comprensin.
PULIDO, Flor Delia. Op, cit. Pp. 20 25.
Literatura Infantil
57
Puede estar escrita en verso o en prosa, como hemos visto en los textos
anteriores.
En la mayora de fbulas hay narracin y dilogo, en otras hay descripcin.
El dilogo en la fbula, lo encontramos entre dos personas; o entre una

persona y un animal como en la fbula del nio y el buey o entre dos o ms
animales como la abeja y los znganos. El dilogo tambin lo podemos
encontrar entre valores como: la ignorancia y la ciencia, o entre cosas u
objetos.
Cuando el dilogo se desarrolla entre seres inanimados, o entre animales,

recibe esta figura, el nombre de personificacin por que se dan a esos seres
caractersticas propias de hombre: hablar, pensar, criticar, como cuando en la
fbula de el nio y el buey, este, le da consejos al nio.
La fbula est entrecruzada en: exposicin de una idea y moraleja, o sea la

enseanza que de ella se saca. En la fbula enunciada la exposicin est en:
el dilogo que el nio y el buey hacen sobre la idea de la ciencia. La moraleja
es la enseanza que nos deja el buey: para aprender un tema es necesario
rumiarlo, y rumiarlo; es decir analizarlo y estudiarlo: analizarlo y estudiarlo
constantemente, y entenderlo, as se forma el conocimiento que ms tarde
ser ciencia.
El lenguaje de la fbula: observamos que en la fbula de el nio y el buey hay

un lenguaje sencillo y denotativo, lo cual quiere decir que las palabras nos dan el
significado primero que poseen. Ejemplos:
Nio denota: persona joven, infante.
Buey denota: animal cuadrpedo.
Hierba denota: pasto, csped.
Doctor denota: persona con ttulo universitario.
Da denota: jornada luz.
Das denota: ser supremo.
Estas y otras palabras en esta fbula son denotativas, porque repetimos, nos
acercan a su primer significado, al significado literal, al significado referencial, al
significado que est ms prximo al sujeto, al ser o cosa que se nombra.
Sin embargo, en la misma fbula de el nio y el buey hay otras palabras que
tienen ambivalencia, doble significacin; es decir, que tienen el significado
denotativo y otro ms en el texto, y por eso se denominan expresiones
connotativas.
58
Literatura Infantil
Cuando Pombo dice en su fbula a travs del buey: con las muelas, masco yo, tu
nio con la cabeza, la expresin mascar con la cabeza, es connotativa y significa:
que quien aprende piensa estudia aprende, con la cabeza, es decir con la mente,
con el entendimiento, con la razn; por eso son connotativas las palabras mascar y
cabeza.
Veamos ms claro el ejemplo:
DENOTACIN
MASCAR
Masticar
Machacar
Triturar
CABEZA
testa
seso
parte del cuerpo
Humano o de un
Animal.
CONNOTACIN
Mascar con la cabeza
Pensar
Repasar
Revisar
Analizar
con
mente
razn
inteligencia
lgica,
Entendimiento.
Estas y otras palabras en esta fbula, son connotativas por que nos dan a
entender otras cosas; su significado connotativo es producto de otros sentidos que
quiere darle el autor.
La connotacin y la ambivalencia son propias del lenguaje de la literatura. Si la
madre le dice al nio: te espero aqu mi cielo, esta expresin es connotativa ya
que expresa el profundo amor que ella le tiene a su hijo, entonces esta
connotacin surge de la emotividad de la madre.
Cielo denota espacio celeste.
Cielo connota hijo querido, hermoso, lindo.
El escritor o literato escoge y selecciona, las expresiones segn quiera hacer su
texto (cuento, poema, novela) ms connotativo o ms denotativo. Cuando el
lenguaje en un texto es ms denotativo se acerca la literatura a lo popular y
cuando hay mayor elaboracin en el cmo del lenguaje, ms creatividad, ms
visin del mundo y ms ambivalencia, la literatura es ms arte.
3.1.8 Mecanizando el Tema
Decamos que la fbula se inici en forma, con Esopo en Grecia en el S, VI A. C,
en roma posteriormente apareci otro fabulista de fama mundial fue Fedro era de
origen mecadnico imit en la mecnica a Esopo y aport muchos conocimientos
que luego fueron recogidos por otro fabulista tan importante como l, en Francia,
La Fontaine que vivi en el siglo XVIII.
59
Literatura Infantil
Tambin en el siglo XVIII en Espaa escribieron fbulas Samiego e Iriarte. No hay

que olvidar que unos fabulistas fueron influyendo en otros. Flix Mara Samaniego
naci en La Guardia Alavia 1745 y muri en 1801 dejndonos sus fbulas
morales en las cuales imit a Montaigne y a La Fontaine. Entre sus fbulas se
destacan: El cedro, el carnero y la cabra, la cigarra y la hormiga, la lechera
la zorra y el busto, las moscas, los gatos escrupulosos. Samaniego escribi
adems una coleccin de cuentos publicados con la denominacin de El Jardn de
Venus.
Tomas de Iriarte, naci en la isla Tenerife 1750 muri en 1791, es famoso por sus
fbulas literarias, 1776 entre las cuales se conocen mucho: el burro flautista,
los dos conejos, el caballo, y la ardilla, la mona. Es necesario destacar las
comedias el seorito mimado, la seorita malcriada, un poema de 2da
msica, y una traduccin del Arte Potica de Horacio, que hizo Iriarte, fue
procesada por el santo oficio por haber escrito una carta a Fray Francisco de los
Arcos.
Juan de la Fontaine francs nacido en Chateau - Tierry 1621 muri en 1695,
escribi cuentos en verso y fbulas, stas inspiradas en los temas de Esopo y
Fedro, pero supo darles un tinte de ansiedad e intensidad que las hicieron famosas
con el paso del tiempo y an tienen pervivencia entre nosotros.
Despus de estas preliminares palabras sobre la fbula volvamos los pasos a otras
fbulas de Rafael Pombo para ver en ellas su sentido cremolgico, es decir su
moraleja y el conocimiento que dan del mundo y de la actuacin de los seres.
Es el canon de carcter popular, lenguaje sencillo y fcil de memorizar por su
brevedad. A continuacin tenemos ejemplos de varios cnones:
Canon de las Estaciones

La bella primavera de verde se visti,
otoo con invierno ya bailan rigodn
bailar no quiere esto y dice socarrn:
Danzad, Danzad, que me sofoco yo.
Al Mal Tiempo
Al mal tiempo buena cara
y al buen vino no heches agua
Si si si si no no no no
viva la msica y quien la invent.
60
Literatura Infantil
El Molino
De harina blanca y fina
mi saquito llenars:
muele el trigo Catalina
Tic, tac, tac, tic, tac.
La Persecucin
A dos voces cantaran el coral,
es un canon sin igual,
que en dos grupos sonar,
sin perder el buen comps.
Canon
Zin, zin, zin, fa el mo violino
Zun, zun, zun, fa il ghitarrino,
Zan, zan, zan, fa il cantrabasso,
Zon, zon, zon, fa il corno fa.
Canon de los Ruiseores

Noches clara, luna sin nubes!
los ruiseores tristes cantan
y teje el viento suave rumor;
melancola sopla el aura
en lo profundo del corazn.
El canon como se dijo anteriormente se canta en contra punteo, lo cual implica
que hay simultaneidad entre dos o ms melodas. Son varias las voces las que
entonan el canon. Requiere de parte del grupo de cantares mucha atencin, para
no equivocar las voces y el ritmo. El cantado; para esto se harn ejercicios previos
con el objeto de agilizar la mente de los nios en cuanto al desarrollo de la
temtica.
3.2
HIMNO
Vienen de la expresin himnos que significa canto. El himno es un cntico en

honor de la divinidad de Mara o los santos. En la clase de himnos sagrados hay
61
Literatura Infantil
muchos entre los que se ubican los cantados en algunas festividades religiosas
como: la Semana Santa, El Corpus Cristhi y otras actividades en honor a Dios.
En la antigedad griega y romana se entonaban himnos a los dioses o a los hroes
que regresaban victoriosos a sus pases.
De otro lado, cada nacin del mundo tiene como emblemas: la bandera, el escudo
y el himno nacional. Este himno es la representacin de los hechos ms
destacados que han sido partes esenciales del desarrollo de un pas. El himno
Nacional de Colombia es el tercero en el mundo por su marcialidad y por su letra.
El himno Nacional desde esta perspectiva, presenta los hechos ms
trascendentales de cada nacin. Adems, cada municipio, cada departamento,
cada regin, tienen sus himnos, los cuales aprenden y entonan todos los nios en
preescolar y primaria.
Los himnos se ubican en la Literatura Infantil, por que es precisamente en la
infancia, cuando nos los ensean, los aprendemos y los entonamos para tener
identificacin patritica y religiosa.
En la actualidad las diferentes agrupaciones de personas, con objetivos comunes
tambin elaboran su himno para entonarlo en fechas especiales. Los colegios,
escuelas, universidades, cooperativas entre otros tienen sus himnos
representativos.
Si tomamos el himno como cntico en honor a alguien, vemos tambin que existen
himnos a la madre, al soldado, al rbol, a la juventud y muchos ms.
En trminos generales los himnos surgieron a partir de los elogios que se les
ofrecan a las personas y a las divinidades. Hoy aparecen cada da ms himnos, en
la medida en que vallan apareciendo; personas y hechos importantes a los cuales
el pueblo quiera rendir alabanza o celebrar algn acontecimiento que por su
importancia emocione al pblico.
Veamos algunos ejemplos de himnos que por su trascendencia deben conocer y
cantar los nios.
Himno Scout
Siempre listos y alegres marchemos,
bajo el cielo del difano azul
bese el sol tropical nuestras frentes
con el ureo fulgor de la luz.
62
Literatura Infantil
Juventud, juventud adelante!

firme el paso y erguida la frente;
con alegre sonrisa en los labios,
y en el alma una eterna ilusin.
Dominando el lejano horizonte
escalemos las altas montaas
al comps de los cantos triunfales
al hogar, a la patria y a Dios.
Siempre listos
como el smbolo fiel a la idea,
sobre el mar, la llanura y el monte,
flote al viento la santa bandera
que en sus pliegues palpite el honor.
Su color es color de esperanza
y el callado rumor que la envuelve
es la voz de la madre que canta
con su arrullo de cndido amor.
Siempre listos
dominando el lejano horizonte
por la vasta llanura avancemos
como nobles soldados cantando
una marcha, una marcha triunfal.
Siempre listos.......
Los alumnos de pre escolar y de bsica primaria aprehendern himnos ya que su
vida en comunidad municipal y escolar los acerca a identificarse con la patria
grande o chica; con un grupo o institucin a la cual pertenezca, y a dems, tendr
identificacin con personas y hechos que sean modelos para su vida futura.
El himno en definitiva es una cancin popular para entonar en coro. Veamos a
continuacin uno, de los himnos a la patria ms conocido.
Himno a la Patria
De la patria la gloria cantemos,
suba al cielo en concierto la voz
y al vencer o morir que nos cubra
con su sombra el perdn tricolor.
63
Literatura Infantil
Escuchad!. De los valles profundos

a la playas del mar de Coln
repercuten los ecos el nombre
del que patria y hogares nos dio
es Bolvar...... su sueo tranquilo.
Hoy arrulla de un pueblo la voz
y Colombia bendice los lauros
que la gloria en su bien coloc
Libertad!. A tu nombre sangrado
el titn a la gloria alcanz,
y en la cuna de un pueblo naciente
dict firme la ley del honor.
Y los campos que tintos de sangre
alumbr con sus rayos el sol;
hoy la mies con su espiga dorada
el trabajo fecundo brot.
Al Himno Nacional se le debe Respeto por ser Smbolo Patrio.
3.3
BARCALORA
Es una cancin popular de Italia que cantan los gondoleros de Venecia y que ha
pasado a la literatura infantil por su ritmo agradable. Los marineros y gondoleros
imitan con su ritmo en la cancin, el movimiento de los remos, veamos:
Barcalora
Mi nave juguete del viento impetuoso
ya deja la playa, y al irme tan solo,
mi pecho se oprime, la pena me embarga;
mis ojos nublados ya pierden la vista
la costa lejana y siento que lloran mi ausencia
muy lejos pedazo de mi alma.
Muy lejos pedazo de mi alma
Gaviotas que alegres mojis en la espuma,
las rpidas alas llevad mis adioses
llevad mis suspiros a aquellos que me aman;
que triste es la ausencia de seres queridos
que triste y amarga.
64
Literatura Infantil
Ya lejos, que dulce, cuan cara, cuan bella

la patria adorada
cuan siento la noche de mi alma.
Fragmento
El sentimiento de apego y de identificacin con la nave y con el mar, la melancola
por la partida, y la ausencia de la patria se manifiestan en forma muy lrica en la
Barcelona.
3.4
CANCIONES DE CUNA
Dormir es entrar en el mundo de los sueos y de los cuentos de hadas, as, el nio
al dormir, forma parte del todo, de las flores, de los ros, de las estrellas, de los
animales, mientras tanto la madre le canta, le habla, lo mece y lo arrulla. Esta
vuelta a lo elemental, a lo extraterreno, como lo experimenta la madre con su hijo,
es un don maravilloso que ocurre en el nio aunque sea una forma no consciente.
Las canciones de cuna, tienen sus ascendientes en la ta del sueo o la mujer
del sueo que apareca en los antiqusimos cuentos de hadas; dicen los
estudiosos de estos temas infantiles.
Son tan primordiales como el hombre, no se puede decir la fecha exacta de su
aparicin. Pero en el siglo XIX en Alemania, dos romnticos, Clemenns Brentano y
Achim von Arnim, recogieron en lo escrito parte de las canciones de cuna de la
oralidad. En 1806 y 1808 publicaron el prodigioso cuerno del muchacho y la
dedicaron a Goethen, quien elogia la obra y les elogio la obra y les impuls a que
la difundieran.
La mayora de lo que recolectaron en canciones de cuna, fue tomado de la
literatura popular y oral, de canciones, de almanaques y de devocionarios. Esta
recoleccin se parece a la que realizaron los hermanos Grimm, con los cuentos.
Estas composiciones ejercieron gran influencia en los poetas del siglo XX y an,
causan solaz y descanso a quienes de ellas disfrutan. Veamos algunas de las
canciones de cuna ms antiguas
El Reloj de la Nodriza
La luna que brilla,
el niito llora,
la campana da las doce,
que Dios ayude a todos los enfermos!
65
Literatura Infantil
La golondrina re,
el sol despierta,
la campana da las cinco,
el caminante se pone en pie.
Corre el panadero,
compra un panecillo,
la campana da las siete
la leche hierve junto al fuego.
Es una cancin nocturna que va evocando las nuevas horas de la noche, se
recuerda el pasado campesino de Alemania que estaba tan unido a la naturaleza,
as como se presenta en lo siguiente:
El Hombrecillo Jorobado
Quiero ir a mi huertecito,
quiero regar mis cebollas,
pero all esta un hombrecillo jorobado,
que empieza a estornudar.
Quiero ir a mi cuartitio
quiero comer mi tortica,
pero all est un hombrecillo jorobado,
que me ha robado la mitad.
Quiero ir a mis tierras,
quiero coger mi leita,
pero all est un hombrecillo jorobado
que me ha robado la mitad.
Cuando me arrodillo en mi escauelo,
quiero rezar un poquito,
pero all est un hombrecillo jorobado,
que empieza a hablar:
querido niito! Ay, te lo ruego,
reza tambin por el hombrecillo jorobado!
Este poema del hombrecillo jorobado, y misterioso, gusta a los nios y despierta la
bondad en ellos. Canciones infantiles como la anterior, que transportan mucho
sentimiento fueron muy comunes entre los poetas de Alemania.
66
Literatura Infantil
En otros pases de Europa proliferaron las canciones de cuan que tambin

recibieron la denominacin de nanas. Todas se caracterizan por ese sentido de
intimismo y subjetividad que sirve en esas composiciones para exaltar los
sentimientos, filiales hacia los bebes. Todos los humanos, sin distincin de clases
sociales han tenido la fortuna de ser arrullados por la suave meloda de las nanas.
Las canciones de cuna y las nanas como decamos antes, tuvieron origen en
aquellas que eran entonadas por las famosas Nanas. Ellas eran personajes de los
hogares antiguos, que se ocupaban de cuidar a los nios y cantarles canciones que
iban inventando para quitarles los temores, especialmente en la noche y cuando
no queran dormirse. Luego las madres las han seguido cantando a travs de la
historia de la humanidad, para arrullar a sus hijos. En nuestro pas, cada regin o
departamento tiene sus propias canciones de cuna y sus nanas, las cuales cambian
de acuerdo a la idiosincrasia de cada uno. En Latinoamrica y en Colombia
especficamente, reciben la influencia de las canciones de cuna de Espaa 13.
De la escritora Gabriela Mistral traemos la cancin de cuna:
Me Tuviste
Durmete, mi nio,
durmete sonriendo,
que es la ronda de astros
quien te va meciendo
durmete mi nio,
durmete sonriendo,
que es la tierra amante
quien te va meciendo.
Gozaste la luz,
y fuiste feliz
todo el bien tuviste
al tenerme a m.
Miraste la ardiente
rosa carmes,
estrechaste al mundo,
me estrechaste a m.
Durmete, mi nio,
durmete sonriendo,
Que Dios en la sombra
Quien te va meciendo.
13
CAN VEGA, Nora. Op, cit. Pg 194.
67
Literatura Infantil
Gabriela Mistral, fue una gran maestra rural quien se dedica a la enseanza de los
nios y posteriormente a escribir poemas. Su nombre de pila era Lucia Godoy

Alcayala, haba nacido en chile en una poblacin llamada Vicua, el 7 de abril de
1889. Era hija de un maestro rural, profesin que ella desempea tambin, con
mucha mstica y amor, por los nios del campo. El suicidio de un novio con quien
iba a casarse, la motivo a escribir poesa amorosa y tierna. Esta tambin surga de
una maternidad frustrada. Muri Gabriela Mistral, cuyo seudnimo opt la poetisa
Lucia Godoy, el 10 de junio de 1957. Todas sus composiciones poticas son
debidas a la gran ternura que posea. En 1945 le haban concedido el premio
Nobel de Literatura por su obra llena de mritos artstico literarios y por el gran
sentido filantrpico que ella encierra. Sus versos y poemas fueron publicados
inicialmente en varios volmenes: La Voz de Elqui, Sonetos de la Muerte, y
Desolacin, estos los haba escrito entre los 19 y 30 aos de edad. Otros libros
son Lagar y Ternura. El poema titulado Araucarias, tambin puede ser llevado
al canto para arrullar a los nios pequeitos; as dice Gabriela Mistral; en esta, que
para ella es una ronda:14
Doce son de todo tiempo
las madres araucarias
cada leador que cruza
quiero tumbar la parvada
Y halla que de la primavera
maana a la tarde canta
y hierve y bulle esta ronda
y nunca su canto para,
y las doce duran ntegras
por la gracia amadrinadas.
Cuando Dios reparti dones
y exhibi de asla Gracia
y lento la fue exhalando
sobre el tendal de las plantas,
dicen que l hizo la ltima
la ms feliz de las ddivas
y la ltima de todas
fue nuestra Madre Araucaria.
Desde entonces hasta hoy
los cuatro vientos proclaman
a todo el que va cruzando
14
MISTRAL, Gabriela. Poesa escogida. Barcelona. Crculo de lectores. 1969. Pp. 7 15.
68
Literatura Infantil
que en el pas del extremo,

en lonja apenas montada,
vive la Madre y Seora
y Patrona Araucaria.
A ver si nos acostamos
y dormimos siesta mansa
si ella nos regala el sueo
de Jacob y la Agraciada
bajo la mirada fija
de Madraza Araucaria.
Nio, no se si son veras
o no las que te cuento,
pero yo les creo ms
a gana que a faroleros.
Tiene Juan casa tan triste
que suea y cree en sus sueos,
y cuentos crea dormido
y cuentos tambin despierto.
- Mam todo lo que vos ests contando
es un cuento?
- a veces son grandes veras
y otras, humos frioleros
- dame, entonces de los dos;
pero dime si eso es cuento.
- Sigamos, el nio mo
con el pino - sube - cielos
acordndote, de que l
inventa y regala sueos.
A qu tocar por licores
al falerno que te dieron
si el corazn, que es tu vino
arde dentro de tu pecho?.
69
Literatura Infantil
Gabriela Mistral
(Chilena)
Gabriela Mistral fue una exponente fiel del sentir del pueblo hispanoamericano,
gran escritora que ha trascendido los lmites de su patria chilena. Sus poemas,
tienen por su musicalidad un tinte modernista. Su vida, fue muy importante en el
campo diplomtico. Otros escritores al igual que Gabriela Mistral han escrito para
nios; una muestra de ellos a continuacin:
Natacha
Durmete, Natacha
que si no lo haces nono
vendr el conejito
de hocico romo.
Durmete, nia linda
ramo de alhel
tu ngel de la guarda
vela junto a ti.
Juana de Ibarbourou
Cancin de Cuna para Despertar a Un Negrito

Una paloma,
cantando pasa,
upa, mi negro
que el sol abraza.
Ya nadie duerme,
ni est en su casa,
ni el cocodrilo,
ni la yeguaza,
Ni la culebra,
Ni la torcaza
Caco, cacao
Cacho, cachaza,
upa, mi negro,
que el sol abrasa.
70
Literatura Infantil
Negrazo, venga
con su negraza,
palmera y aire,
que el sol abrasa.
Nicols Guilln
El Trencito del Oeste

Uuu. . . Uuu. . . Uuu.
Con su chucu, chucu, chucu
que resuena en la pradera,
va trepando la ladera
nuestro tren.
Su silbato espanta vacas,
su ruidito de matraca,
sus vagones de hojalata
de sartn.
Galopando por las vas,
entre brincos de alegra,
se dirige resoplando
a la estacin.
A su paso los ganados,
que se le han encariado
le hacen coro
repitiendo su cancin:
el trencito del oeste,
va corriendo por el riel
escribiendo con el humo,
en un cielo de papel (bis).
Con su chucu, chucu, chucu
que flota en la lejana,
derrochando su energa
por llegar,
y si encuentra una subida
difcil de ser vencida,
maquinista y pasajeros
a empujar.
71
Literatura Infantil
Con calma y con mentolina,

entre valles y colinas,
va cortando la neblina
su mechn,
al llegar a los andenes,
duermen otros trenes
le hacen eco los viajeros
al pistn:
el trencito del oeste
va corriendo por el riel (etc.).
Piero
La gran calidad literaria de estas composiciones, de literatura infantil, permiten
inferir que tiene unas caractersticas muy propias entre las cuales se destacan la
de servir como expresin artstica mediante la palabra y el verso rtmico y
musicales.
Los sentimientos ntimos del ser humano son expresados, por la literatura infantil,
en conformidad con las etapas psicolgicas y mentales de los nios a quienes van
dirigidas. Antes de que el hombre pudiera escribir; habl, y habl mucho, y Cant
a todo lo que fue encontrando en sus contextos dando origen a la literatura oral.
Canciones de Cuna Breves

Durmete, nio, durmete,
el padre guarda las ovejas,
la madre sacude el rbolito,
y entonces cae un sueito.
Durmete, niito, durmete,
rase una vez una oveja,
a la oveja la esquilaron
entonces la oveja sinti fro,
pero un buen hombre,
le puso su capa.
Una negra y una blanca,
mujeres tienen ya
y si el nio no quiere dormir,
viene la negra y lo muerde.
72
Literatura Infantil
Durmete, niito, duerme,

el nio Dios tiene una oveja
l mismo es el amado de Dios,
que fue a la muerte por todos nosotros
duerme, nio, duerme.
Durmete, niito, durmete,
mi amor, durmase pedazo
de mi corazn.
Durmete, mi nio
durmete, mi amor
durmete papito de todo mi amor.
Las canciones de cuna y las nanas tienen su poder mgico, y tranquilizador para
que los nenes arrullados, sienten placidez y duermen, recordemos que la mayora
son annimas.
3.5
LAS NANAS
Composiciones poticas usadas por las madres para adormecer a sus bebes, en
igual forma que las canciones de cuna. La Nana tiene su origen en la buena nana,
que perteneci a tiempos enteramente distintos de los nuestros. Era la poca
en que todo se personificaba, es decir se antropomorfizaba.
Las velas eran las que se daban calor y luz cuando se haba ido el sol, la luna, y las
estrellas, entonces quedaba oscuro y la tierra se poblaba de espritus.
Entonces se tejan las ms audaces animaciones de toda la naturaleza: el sol era
como una mujer, en otras partes era un caballero; la luna era femenina y hermosa
en todas partes y a veces se enamoraba del sol, o era, el pastor de las ovejas,
cuando las estrellas se haban ido de paseo.
En las sombras de la noche, las nanas que cuidaban los nios en los palacios,
inventaban canciones y las entonaban para que cesara su llanto y se durmieran.
Todas las cosas de la naturaleza se personificaban y se llamaban como a las
hadas madrinas para entretener a los infantes. El personaje principales de las
nanas primero fueron el sol, la lluvia, la luna, y luego evolucionaron hacia los
animales.
73
Literatura Infantil
Ejemplos de Nanas:
Lluvia, gticas de lluvia,
cadme en la cabecita!
no me caigas al lado,
que quiero vivir mucho tiempo.
Querida lluvia vete!
querido sol, vuelve,
con tus plumas,
con tus rayos de oro
vuelve aqu.
Las nanas pasaron de generacin en generacin, oralmente, y luego pasaron a la
escritura, en principio no tenan perfeccin en la forma y con el paso del tiempo se
fueron elaborando ms rtmicamente. Son la forma ms inocente y pura de
agrupar las palabras. Las nanas son el primer lenguaje que llega a odos de los
nios igualmente que las canciones de cuna, para amparar del peligro, conjurar los
males, rebosantes de ternura maternal y amor.
Nana
Durmete mi niito
durmete ya,
la luna brillaba,
cantaba el sapito.
Brillaba la luna,
un sapito cantaba
y en el alto cielo
la mirla miraba.
La mirla miraba,
la luna cantaba
la estrella en oriente
y el nio no duerme.
(Annimo)
La repeticin de palabras y versos es determinante en las canciones de cuna y en
las nanas, porque: conservan el ritmo melodioso de la cancin, expresan y
enfatizan el ritmo y la visin del mundo que va proyectando, dulcemente la madre
cantora; por que hace ms fcil su memorizacin y de otro lado, la repeticin se
explica, por que siendo la cancin de cuna tan primigenia se supone que el
vocabulario era muy pobre o no estaba suficientemente enriquecido por sinnimos
74
Literatura Infantil
y antnimos. Sin embargo, en las canciones de cuna, de pocas ms modernas y

vanguardistas se contina imitando la repeticin lo cual implica facilidad en su
proyeccin a travs de muchas generaciones. De Gloria Fuertes leamos:
Versos de la Madre
Cierra los ojitos, durmete,
mi nio de nieve, blanco puro
si tu no los cierras
el sueo no viene.
Pjaros dormidos
el viento los mece
con sueo, tu sueo
sobre ti se extiende.
Arriba en las nubes,
las estrellas duermen:
y abajo, en el mar,
ya suean los peces.
... mi nio travieso,
mi nio no duerme,
ngel de su guarda
dime lo que tiene.
Que venga la luna
que a la estrella mece,
que este nio tuyo
lucero parece.
La delicadeza, la sencillez y la ternura de una nana se manifiestan claramente en
los versos siguientes:
... este nio tiene sueo
muy pronto se va a dormir;
tiene un ojito cerrado
y otro no lo puede abrir.
De Amado Nervo, con esencias gratamente sentimentales propias de su poesa
amorosa, encontramos el sentimiento ms elemental en:
75
Literatura Infantil
Durmete Ya
Llego la noche, la luna,
de plata brillando est,
ningn rumor t importuna,
tu madre mece tu cuna;
durmete ya.
Ves cmo cada vidriera
iluminndose va?
ni un alma cruza la acera,
todo es misterio afuera
durmete ya...
El jardn de tan sombro
y quieto, pavor me da...
las ramas tiemblan de fro;
cierran los ojos bien mo;
Durmete ya...
si duermes pronto, mi dueo
tu ngel guardin te traer
un sueo tan risueo
que ser el ms lindo en sueo
que un nio soando ha
durmete pronto, mi dueo,
durmete ya...
Los padres y familiares ms prximos a los nios y a los bebs, son como dice el
venezolano, Pedro Pablo Paredes, poeta nacional: ....el padre, indudablemente
por disposicin de la naturaleza.....es el que conoce mejor que nadie al nio. (...)
El maestro sin embargo es el que comprende mejor que nadie; an que el padre al
prvulo y el poeta, cuando el poeta lrico escribe para los nios, ya en tercera
instancia, el que ms profundamente que el padre, ms elevadamente que el
maestro, siente al nio. (. . . ). El nio, que crea de la nada, es el individuo que
ms se parece al poeta en el espritu de poeta perdura, de manera indefinida, la
infancia.
La infancia, en cuanto que inefable resonancia, en cuanto que
misteriosa, en nadie ejerce el hechizo que en el poeta.
76
Literatura Infantil
Por eso, todo escritor (hombre, mujer, nio) o poeta, sienten en el alma, el nio
que fueron o que es, para elaborar con tanta ternura, lucidez y sentimiento
poemas para nios, para que los disfruten plenamente.
Nana
Dormite m hijito
que tengo que hacer,
hilar mucha lana
ponerme a tejer.
Tu mansa cabrita
leche te dar
tmale mi hijito
tu madre se va.
Vos en tu hamaquita
mi hijito, dorm
que yo pel trabajo
me tengo que ir
El patrn se enoja
si te llevo a vos...?
Qu hacer?. Ay, m hijito
llorando me voy.
Despus de este breve acercamiento
manifestaciones literarias para nios.
3.6
las
Nanas,
pasamos
otras
RETAHLAS
Son composiciones en verso, en lenguaje sencillo, en las que predomina la

repeticin constante de algn sonido, unido a otras frases que se pueden cambiar
o no al arbitrio de quien las inventa. Lo que predomina en ellas es la repeticin
alterativa para enfatizar un sonido relacionado con el tema que se crea. A veces el
sentido puede tener lgica o ser completamente disparatados todos los versos. Lo
que sobresale en el aspecto mlico y rtmico que se acenta con la repeticin oral
y rpida.
Corazn de Chiripich
ojos de chirichipn
tu que me has chirichipado,
desenchiripam.
77
Literatura Infantil
El lenguaje en las retahlas se constituye en un juego y fiestas sorprendentes. S

desacraliza la forma oficializada del verso.
Cuc, cantaba la rana,
Cuc, debajo del agua,
Cuc, pas un caballero,
Cuc, de capa y sombrero,
Cuc, pas una seora,
Cuc, con falda de cola,
Cuc, pas una criada,
Cuc, llevando ensalada,
Cuc, pas un marinero,
Cuc, vendiendo romero,
Cuc, le pidi un ramito,
Cuc, no le quiso dar,
Cuc, s hecho a revolcar.
(Annimo)
Aliteracin: es una figura literaria que consiste en repetir constantemente una

letra (vocal o consonante), o una slaba para enfatizar un sentido en un texto
literario. En las anteriores retahlas se repite la r y la slaba cuc dando un ritmo
especial a los textos.
Otras sencillas retahlas que se deben ensear a los nios en edad pre escolar, y
de bsica primaria para que suelten su capacidad de articulacin y pronunciacin
de las palabras son:
Ya viene la luna,
ya viene el lucero,
a hacerte almohadita
de albahaca y romero.
Que triste estas Tristn
Tras tan ttrica trama teatral!
tres tristes tigres
toman trigo en tres tristes
Platos.
Los poemas infantiles para que motiven al nio para su aprendizaje y afecto
estarn elaboradas con asociaciones, smbolos y referencias sencillas para que
pueda captarlas con facilidad.
78
Literatura Infantil
El Gato sin Botas

El gato sin botas,
de puro goloso,
est como enfermo
de mal doloroso.
La gata afligida
no duda el motivo,
de alguna comida
o un salto furtivo.
El gato asustado,
Confiesa su culpa,
Trag muy confiado,
Cinco ratas juntas.
Las destacadas sealan en dnde se acentan los versos para ayudar al ritmo. Las
retahlas emocionan a los nios por el aspecto ldico y rtmico que las caracteriza.
3.7
LIMMERICKS
Son poemas que estn constituidos por cinco versos que riman el primero con el
segundo, y el quinto y el tercero con el cuarto. El limmerick es de carcter ldico y
humorstico y por su estructura sencilla permite la improvisacin a partir de
cualquier tema y asunto. Veamos algunos ejemplos:
rase una nia de la frontera
que siempre llevaba cartera,
cantaba: al, al, al
y bailaba el mapal
aquella tierna nia de la frontera.
rase un viejo de Medelln,
cuya cara era toda un mohn,
cantaba: din, don, din, don,
y tocaba el violn,
aquel viejo amable de Medelln.
La estructura del limmericks responde a la siguiente estructura: 1er. Verso
quin?. Al sujeto de quien se va a decir algo; seguido por el segundo verso por
una caracterstica fsica o moral o por algo que el sujeto ha realizado; el tercer
79
Literatura Infantil
verso se constituye a partir de una accin disparatada; seguido por el cuarto, por
la accin anterior, para terminar en el quinto verso con la idea repetida de alguna
cosa propia del sujeto inicial. La recreacin del limmericks, desarrolla la reflexin,
la atencin, y aviva el espritu creativo del nio.
3.8
RIMAS INFANTILES15
En la literatura universal hay unas composiciones poticas denominadas rimas, que

son asonantes y de ritmo mlico para expresar sentimientos del poeta. El maestro
de la rima fue Gustavo Adolfo Bcquer. Las rimas infantiles son composiciones
poticas breves, a veces de una sola estrofa, o de solamente dos versos, cuyo
objetivo es jugar sonoramente con las palabras, aspecto muy interesante para los
jvenes e infantes. A veces su sentido no es muy claro, en otras oportunidades s;
son fiesta y juego de palabras con una musicalidad eurtmica, buen sonido y ritmo.
En Colombia Jos Asuncin Silva, poeta de transicin entre el romanticismo y el
modernismo es nuestro pas escribi la rima los maestros de San Juan de 56
versos anisosilbicos y de rima perfecta de la cual trae un fragmento:
Aserrn!
Aserrn!
Aserrn!
Los maderos de San Juan,
piden queso, piden pan,
los de Roque,
alfandoque
los de Rique
alfeique,
los de triqui, triqui, trn!
Y en las rodillas duras y firmes de la abuela,
con movimiento rtmico se balancea al nio
y ambos agitados y trmulos estn.
La abuela se sonre con maternal cario
ms cruza por su espritu un temor extrao
por lo que en el futuro, de angustia y desengao
los das ignorados del nieto guardarn.
los maderos de San Juan,
15
PULIDO, Flor Delia. Op. Cit. Pg. 50
80
Literatura Infantil

triqui, triqui
triqui, trn!.
Aserrn,
aserrn
los maderos de San Juan,
los de Roque
alfandoque
los de Rique
alfeique
triqui, triqui, triqui, tran!
triqui, triqui, triqui, tran!
La aliteracin de estos versos est en: s r t que le imprimen el ritmo de marcha;
una rima de carcter annima es:
Pom, ponocito
pom, ponosn,
dedo de mocito
dedo de mosn,
la vaca pintada,
y el toro cachn,
ay, la cabecita,
de mi corazn.
Las rimas infantiles en Espaa son llamadas estrofillas dice Mara Clemencia
Vanegas. En Inglaterra y en otros pases se elaboran rimas disparatadas por la
ruptura que se presenta en algn verso. Veamos una rima inglesa disparatada:
El viento sopla,
el gallo canta
el zorro est sentado en el seto
y coge una ciruela.
Lo disparatado est en que el zorro coja ciruelas sentado en un seto. Aqu se una
la rima al disparate en una cadena de palabras que ayudan, tambin, a la
creatividad infantil.
81
Literatura Infantil
Una cancin en cadena de origen judo es la siguiente:

Una cabrita, una cabrita,
que compr mi padrecito,
por dos docenas de pesitos,
una cabrita.
Entonces vino el gatito
y se comi la cabrita,
que compr mi padrecito,
por dos docenas de pesitos
una cabrita.
Esta historia en verso, narrada, continua con otros versos en los cuales aparecen
otros animales y poderes destructores, el bueyecito, el carnicero, el ngel de la
muerte y luego todo queda en orden al final.
Entonces vino nuestro querido Seor Dios
y envi al ngel de la muerte,
el cual mat al carnicero
que degoll al bueyecito,
que se bebi el aguita,
que apag el fueguecito
que quem al palito,
que golpe al perrito,
que mordi al gatito
que comi la cabrita
que compr mi padrecito
por dos docenas de pesitos
una cabrita, una cabrita.
Son estas narraciones, en cadena buenas alternativas para que el nio desarrolle
su memoria, su capacidad para crear y fantasear, jugando con el lenguaje. El
lenguaje es referencial y se denomina cada cosa por su nombre, en esta forma se
acerca al nio a su idioma. En estas cadenas, se canta a las ciudades:
En Pamplona hay una plaza,
en la plaza, hay una casa.
Por un juego de sustitucin, se puede incentivar a los infantes la capacidad para
crear otras canciones en cadena en forma disparatada o lgica.
82
Literatura Infantil
Las caractersticas de estas composiciones son su falta de lirismo y de sentimiento

que si tienen las nanas y las canciones de cuna. Las rimas y las retahlas tienen
mucho en comn, su lenguaje, su ritmo su alegra y su facilidad para el
aprendizaje. El nio puede poner a funcionar la rapidez de su imaginacin y de su
fantasa ayudndole a ser talentoso, creativo y ldico.
3.9 LA COPLA
La copla tambin hace parte de la literatura infantil y de la literatura de la oralidad;
es la copla una composicin de cuatro versos de arte menor, generalmente de
ocho slabas, de lenguaje sencillo y festivo que cantan todos los temas de una
regin, de sus costumbres o de cualquier otro aspecto, con el objeto de hacer rer.
Las coplas tuvieron su origen en el lenguaje de la oralidad. Representan el lirismo
de la vida sencilla y van brotando de la sensibilidad del pueblo, de su aspecto
ldico y de su creatividad. Por su facilidad para declamarla o recitarla, para
memorizarla y cambiarla, la copla se ha dado en todos los tiempos y espacios. Por
ser la copla una forma muy espontnea de expresar diversas vivencias por parte
de gentes humildes y con gran sentido del humor, ha llegado hasta nosotros,
desde tiempos inmemoriales y an se siguen conservando y elaborando. Las
coplas pertenecen a la lrica cantada y por ser tan breves son tan fciles de ser
interpretadas. Veamos unos ejemplos:
Turur mi nio
qu es tanto alboroto?
tu taita y tu mama
tan cantando a otro.
Estaba Santa Teresa
arriba en un alto pino,
cantando una tonadita
a su chinito Marino.
Mi mamita me mand
que atizara la candela,
y yo por andar ligero
lo hice a la chapucera.
Si la envidia fuera tia
cuantos tiosos no hubiera,
no hubiera perro ni gato
que de tia no, muriera.
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Literatura Infantil
Las coplas tienen en su ser el sello autctono de las gentes del pueblo; su risa, su
tristeza, su crtica, y su humor. Les hacen olvidar las angustias de su diario vivir y
al entonarlas se enfatiza el tema en el desarrollo que a veces las acompaa.
La copla se presta por su estructura sencilla para la creatividad y para poner el
juego la imaginacin y la fantasa de los nios; para alegrar los momentos de
esparcimiento y recreacin, para jugar y hacer fiesta con el lenguaje a partir de
modelos que se van ampliando y recreando. La forma reiterativa e intermitente
del estribillo que va acompaando a la copla, ayudar a dar rienda suelta a la
fantasa y a la imaginacin.
En Colombia son muy comunes, bastantes conocidas y repetidas por todos las
coplas del caimn.
Estribillo
Se va el caimn,
se va el caimn,
se va para Barranquilla (bis).
La luna sale de noche
el sol, en cambio de da,
es por eso que la luna
vive con la cara fra.
Se va el caimn,
se va el caimn
se va para Barranquilla (bis).
El marido se muri
la viuda se fue de rumba,
la suegra la persigui
y la hizo ir hasta la tumba.
Y la viuda se sent
encima a la sepultura
el muerto sac la mano
y le rasc la cintura.
Esta se va enriqueciendo en fiestas y paseos donde los participantes van
inventando coplas alrededor del hecho de las personas.
Las coplas es una estrategia pedaggica que puede explotarse en las instituciones
escolares para: alegrar reuniones, transferir aprendizajes y lecturas de diferentes
84
Literatura Infantil
reas del saber (literatura, ciencias, geografa, cvica) realizar dinmicas grupales
para cantar diferentes hechos humanos y tambin para aludir a contexto
religiosos, polticos, culturales, y artsticos prximos al hombre. La copla tambin
se usa para incentivar la socializacin entre miembros de una comunidad.
La copla evoluciona en su forma, puede ser: breve, medianamente amplia, pero
llena siempre s humor.
Emiro Duque Gmez, poeta venezolano de San Cristbal public un libro con
muchos poemas y versos en forma de copla llamado El caballito del diablo del
que tomamos El Payasito en coplas amplias:
Payasito bailador
baila y baila alegremente
que por ti toda la gente
hoy est de buen humor.
Salta y salta ligerito,
como ttere en la cuerda
haz que todos se diviertan
con tus gestos Payasito.
De la vida no confes
veo que tus lgrimas derramas
res, payaso, cuando lloras,
lloras cuando te res.
Tus zapatos son canoas
donde se pierden tus pies,
y, para colmo, los llevas
sin cordones y al revs.
Tienes carita de idiota
y haces gesto como un loco,
de tu rostro, Payasito,
todos tenemos un poco.
Y tus medias no son medias,
son dos sacos de algodn,
donde cabes todo t,
con tu risa y tu dolor.
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Literatura Infantil
Coplas Infantiles Populares

En el da en que naciste
nacieron las cosas bellas
naci el sol, naci la luna
y nacieron las estrellas.
Cuando viene el mes de mayo
todo el campo huele a rosas
el rayo del sol es rayo
de esencias y mariposas.
De aquel cerro verde
bajan las ovejas
unas trasquiladas
y otras sin orejas.
rase una viejita
viva bajo un otero
y all seguira viviendo
si no la saca el casero.
Vamos a la plaza
que hay mucho que ver
caballitos blancos
hechos de papel.
Lloraba una nube sola
junto a la puerta del cielo;
yo la vi desde mi avin
y le prest mi pauelo.
Alumnos de la universidad de Pamplona de II semestre de Espaol Ingles, (1995)
han consultado y creado variedad de coplas que en estas pginas registramos:
A los de edad de ensueo
se les debe enfatizar
que lo realmente valioso
es l poder estudiar.
Nuestro pas lo merece
con ansia y sin apata
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Literatura Infantil
que brindemos lo mejor

a nuestra patria querida.
El carcter de la copla, es la alegra, la risa, el humor y la irona, tan propias del
pueblo latinoamericano.
El nio es un creador por excelencia de coplas
aprovechemos una creatividad orientndolo para la creacin de coplas.
Maana como a estas horas
ya nadie pensar en mi,
pero un instante despus
ya nadie pensar en ti.
Quisiera ser tu pie
del alpargate el cordn
pa estar contigo, s acaso
te dieras un tropezn.
Vivir pa pensar en ella
morir pa ella quizs
soar con ella dormido
y no olvidarla jams.
En la crcel del Socorro
lloraban unos tunjanos
y en su lamento decan:
cuando nos suelten, nos vamos.
Seora, vndame un pan
porque aqu llego en ayunas,
que yo despus se lo pago
cuando la rana heche plumas.
Los nios de Pamplona
son muy inteligentes,
porque no pierden el tiempo
tomndose un aguardiente.
El toche y la mirla negra
estaban tirando un son
y lleg misia escopeta
a tirarse la funcin.
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Literatura Infantil
La lora cuando se moja

se pone muy lenguaraz
mi suegra cuando se enoja
se resuella mucho ms.
El amor es un bichito
que por los ojos se mete
y llegando al corazn
Francisco Jos, tente.
Algunas de estas coplas fueron elaboradas por alumnos universitarios.
3.10 LA RONDA
Cancin, danza, algunas veces formada por una sola copla, que se repite a
voluntad de los participantes en la ronda sobre un centro imaginario o sealado
por un rbol, una persona u otro objeto.
Las rondas ensean pensamientos relatando acciones de personas, animales,
paisajes y fenmenos de la naturaleza que lleva al nio a un mundo de expresin
de acciones, de palabras, de sentimientos y de creatividad.
Las rondas tienen movimientos, palabras, msica y expresin dinmica que
ensean conceptos bsicos en todas las reas del conocimiento: ayudan al
desarrollo fsico, intelectual y emocional del nio ejercitando su creatividad y
destreza de unir la palabra con la accin.
La ronda tiene un valor socio pedaggico al permitir la integracin grupal, el
respeto y la confianza. La ronda es una estrategia pedaggica que coadyuva en el
aprendizaje de letras, nmeros y vocabulario en nios de pre escolar y en algunos
cursos de bsica primaria. Tambin sirve para imprimir alegra en las clases de
castellano y literatura por las caractersticas de amenidad, lucidad y armona
desarrollando la atencin, reflexin y participacin individual y colectiva al permitir
la creatividad de todos los que en ella participan.
El Sapito
La ranita eres t
Glu....glu....glu
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Literatura Infantil
El sapito soy yo
Glo....glo....glo
Cantemos as
Gli....gli....gli
Que el agita se va
Gla....gla....gla
Que esta ronda se fue
Gle....gle....gle.
Enanitos
Cuando esta la luna
sobre el horizonte
muchos enanitos
juegan en el monte.
A las esquinas
y a la rueda
juegan los enanos
bajo la arboleda.
Muy blanca la barba,
muy rojo el vestido
juegan los enanos
bajo la arboleda.
Muy blanca la barba,
muy rojo el vestido
los enanos juegan
sin hacer ruido.
Y as como blandos,
orillos de lana
por el campo corren,
hacia la montaa.
Germn Berdiales
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Literatura Infantil
La etimologa de la palabra ronda se encuentra en el trmino latino Rotunda que

implica redondo o crculo, espacio que es bsico en su interpretacin.
La Ronda de los Deditos

La ronda ya empieza
los cinco Deditos,
en la negra mano
de don Federico.
Pulgar el gordito
no sabe bailar,
pero le entusiasma
su hermano anular.
Anular orgulloso
es duro al bailar,
pero con el anillo
slo sabe bailar.
Meique el flaquito
no quiere perder
y se mueve orgulloso
mejor cada vez.
El ndice grita:
yo todo lo indico
y soy el ms gil
seor Federico.
El negro ms largo
es el corazn
no sale del centro
y se siente el seor.
Para el desarrollo de la memoria y la expresin oral y corporal sirve la siguiente:
Ronda del Alfabeto

Abriendo la ronda
empieza la A
pidiendo alegra
amor y amistad.
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Literatura Infantil
La B viene vestida
lleg enhorabuena,
busc a sus amigos
e iz la bandera.
La C por Colombia
se dio un recorrido,
y en Ccuta y Cali,
se llen de amigos.
Tomando su leche la
CH bota y bota
chivito de chencha
y da chocolate.
La D con el dedo
navega en la Dagua,
Daniel la detiene
se la lleva al agua!
La E esperanzada
en bailar con Eduardo
lleg a nuestra ronda
con mucho retardo.
La F famosa
por su buena fe
invit a Felipe
a probar su caf.
La G del Guaviare
sali bailarina
y muy colombiana
bail una guabina.
La H del Huila
era otra invitada,
por ser la mudita
nunca dijo nada.
La I ilusionada
se trajo a Isabel
y se encontr en la ronda
a su amiga Ins.
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Literatura Infantil
La J presente
en la ronda escolar
se trajo a Don Jaime
pensando bailar.
La K pide a Kiko
la saque a danzar
se pone su Kepis
y traje especial.
La rala, la rala,
la L la luna
baila con Ludy
una ronda de espuma.
La LL lluviosa
lleg que lloraba,
que cierren las llaves
me siento mojada.
La m contenta
se trajo a MAMA
e invit a Memn
pensando en bailar.
La N y el nene
venan a bailar
llegaron del norte
a la ronda escolar.
La suspira,
por bailar con ato,
por ponerse el moo
de la pia un rato.
La O abri los ojos
y a Oscar llam,
bailemos la ronda
haciendo una O.
La P estaba en Pasto
y pas al Putumayo
pap la pasea
por todo el ro mayo.
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Literatura Infantil
La Q sin su queso
no puede bailar
Raquel al entusiasma
y sale a danzar.
La R en un aro,
brill como el oro,
gan los aplausos
por traerse un loro.
Las RR en un carro
bail currulao
los perros la miraban,
estn aterrados.
La S sonora,
bail en Santander
y ahora en la ronda
lo hace muy bien.
La T con tomate
bail una ensalada
los nios se ren
est colorada.
La u con la ua
es uno escribi
como es perezoso
un dos no alcanz.
La V consentida,
vena en una vaca
pas por el valle,
y pauelos le sacan.
Aqu W
con Walter sali
con el viejo Willy
al ftbol jug.
La X pidiendo auxilio
lleg retrasada
93
Literatura Infantil
los nios la disculpan

vena muy extenuada.
La Y corriendo la yuca
en un yate regres,
con la ayuda de Yadira
un payaso encontr.
La Z con zorra,
fue la ltima en llegar
con zapatos de madera
y zarcillos de zig zag.
Los Autores de Rondas:
Fanny Eidelman de S. la carbonerita, David Puerta ronda de la paz, Juana de
Ibarborou a la rueda, rueda, Jos Asuncin Silva los maderos de San Juan,
Leopoldo Lugones la ronda de los enanos, el buen Duque Juan el artista, Jos
Asuncin Silva, Emirio Duque G. entre otros han sido en la literatura creadores de
esta composicin que se usa para incentivar el juego en los nios en la cual ellos
son los protagonistas activos.
La ronda perteneci en sus comienzos a la literatura de la oralidad y al juego.
Doa Semanita
Doa semanita
tiene siete hijitos,
la mitad son blancos,
la mitad son negritos.
Son lunes y martes
mircoles y jueves,
y viernes y sbado,
y domingo al fin,
y nunca trabaja
y es un bailarn.
En la ronda el baile se constituye en el elemento sustanciador de la plasticidad en
el movimiento de los nios.
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Literatura Infantil
Baile
El que cumple lo que manda
anda, anda, anda, anda,
quien lo ordinario, socorre,
corre, corre, corre, corre.
el que regala y no ala,
vuela, vuela, vuela, vuela,
quien guarda, cela y enfada,
nada, nada, nada, nada.
En la edad Media la ronda se conoca como tresque o carolas, eran bailadas, a
veces, slo por mujeres, hubo rondas religiosas en el siglo XIII, las cuales se
representaban en los templos.
En el siglo XIV hubo canciones que se interpretaron como rondas, una muestra
aparece en el Libre Vermell de Montserrat.
Montaigne, habla de la carola de los astros, lo cual implica que desde las pocas
ms antiqusimas la ronda ha estado presente en la vida del hombre emparentadas
con los mitos cosmognicos.
Las rondas greco latinas se utilizaron para alabar hechos sobresalientes y
personajes importantes. Aludiendo al aparecimiento de las rondas, primero
surgieron las populares, y mucho tiempo despus las infantiles que son una
proyeccin de aquellas.
En la poca moderna la ronda ha tomado otro rol, servir de cancin en serenatas
que un novio o pariente, con sus amigos lleva y entona en la ventana de su
enamorada.
En Espaa, en la noche de San Juan, permitieron la manifestacin de alegra
primaveral, una costumbre milenaria era la reunin de jvenes y muchachas que
cantaban en coro rondas al amanecer para ir al campo a recoger la berenjena,
planta que arquetpica y mticamente es smbolo de felicidad, a la que adems se
le atribuyen poderes afrodisacos.
En Latinoamrica hay una riqueza grande de y en Colombia se participa en varios
departamentos de una inmensa creatividad de rondas, especialmente en las
regiones de la costa como reminiscencia de los ancestros africanos.
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Literatura Infantil
3.11 LA ODA
Entre las composiciones lricas, que son muchsimas ms de las que hemos visto,
se encuentra la Oda. Es una composicin lrica y subjetiva por excelencia, por
medio de la cual se cantan los afectos del espritu. Muchas de las odas por cantar
los afectos de los padres hacia los hijos, se clasifican en la literatura infantil. Las
odas en la literatura griega, estaban acompaadas de msica instrumental y de
danzas. Haba una oda llamada Prosidio que era cantada por nias en las
procesiones religiosas, haba, y hay, odas sagradas y odas erticas, segn la
temtica que desarrollen en su texto. Tambin hay odas filosficas y morales, en
las cuales se desarrollan pensamientos de bondad y nobleza con elegancia y
sencillez. Todas las odas expresan verdaderos sentimientos subjetivos. Las odas
en Grecia se acompaaban con el ritmo de la lira. El poeta selgas, fue llamado el
poeta de las flores, cant con profunda delicadeza a las plantas y a los nios,
exaltando la ternura paternal. Veamos una de sus famosas odas:
Chiste
Tengo yo un ngel tan bello,
con unos labios tan rojos!
negros, muy negros los ojos;
rubio, muy rubio el cabello.
Junto a la cuna yo miro,
su faz dormida y serena,
ms blanca que una azucena,
ms suave que un suspiro.
En su rostro angelical,
brilla el alma candorosa,
como un botn de una rosa,
en un vaso de cristal.
Venid, en su boca vierte,
el sueo blanda sonrisa,
eh? . No vengis tan deprisa
callad, que no se despierte.
II
No veis con que gracia va
La tierna boca entreabriendo?
Pues siempre que esta durmiendo
Siempre sonriendo est.
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Literatura Infantil
Tiene poco ms de un ao,

No la besis duerme ahora,
Y al despertar siempre lora
Como si le hicieran dao.
Mirndola estoy dormida,
Y me estoy mirando en ella;
La veo como una estrella
En la noche de mi vida.
Hermosa nia! Que suerte
Le guardar la fortuna!
No movis tanto la cuna;
Callad, que no se despierte.
III
Es un ngel, una hermosura,
de esos que una madre suea;
tiene la faz tan risuea!
y la mirada tan pura!.
Con que indefinible anhelo
miro su tez sonrosada
es un alma desterrada,
si, desterrada del cielo.
Ms bajo no hablis tan fuerte
no turbis su sueo blando;
suea! qu estar soando?
callad, que no se despierte.
La ternura, la delicadeza, y el gozo suave, los ms delicados sentimientos de la
persona y la fluidez de la palabra son elementos fundamentados de la
sustancialidad y la importancia de la oda, como las captamos en las anteriores de
Selgas y Carrasco Jos, el fue gran poeta romntico espaol, autor de Flores y
espumas y de la novela la manzana de oro, haba nacido en 1822 y muri en 1922.
En sus poemas se encuentra la ternura del idilio que encarna pensamientos
profundos, dice el padre Jess Mara Ruano. La oda tiene la misma antigedad
que el gnero lrico. En la oda se exalta mucho la subjetividad del poeta y su
entusiasmo lrico, lo que eleva la personalidad artstica del mismo. Para los nios
97
Literatura Infantil
las odas no deben ser extensas, adems se requiere que manejen temas de
esencial inters para ellos.
3.11.1 Clases de Odas16
Filosfica o moral: expresa afectos tranquilos. Como expresin de la

conciencia y generosidad del sentimiento de su creador. As mismo surge de
las reflexiones del poeta al considerar temas de preocupacin vivencias y tica.
Anacretica: esta denominacin viene del poeta griego Anacreonte, que se

destac por considerar la vida desde el punto de vista armnico y agradable,
cantaba los placeres de amor y las fiestas, la msica, el canto y el baile canta
los ms ardientes e ntimos sentimientos del alma del poeta.
Heroica: es en Grecia donde a travs de esta clase de oda se cantaban las

hazaas victoriosas de los hroes quienes llenaban a su pueblo de grandes
satisfacciones y alegras. Tambin serva para exaltar las invenciones gloriosas
y las maravillas de la naturaleza en general. Tratan tambin temas histricos y
nacionales.
Sagrada: canta con intenso afecto el espritu religioso.
Ertica:
si la pasin amorosa s arrebatada y de apasionado afecto
sentimental. Pndaro fue un poeta griego que celebraba con odas los hroes y
sus victorias, estas se cantaban con elevada entonacin lrica.
Oda Religiosa:
En la Ascensin
Ya dejas, pastor santo,
tu grey en este valle, hondo, oscuro,
con soledad y llanto,
y tu, rompiendo el puro
aire, te vas al inmortal seguro?.
Los antes bienhadados
y los gora tristes y afligidos
a tus pechos criados
de ti desposedos,
a do convertirn ya sus sentidos?.
16
PULIDO, Flor Delia. Op. Cit. Pg. 68.
98
Literatura Infantil
Qu miran los ojos

que vieron de tu rostro la hermosura,
que no les sean enojos?
quin oy tu dulzura
qu no tendr por sordo y desventura?
aqueste mar turbado
quin le pondr ya freno?
quin concierto?
al viento fiero airado?
estando tu encubierto,
qu norte seguir la nave del puerto?
Ay nube envidiosa
an de este breve gozo, qu te quejas?
d vuelas presurosa?
cun rica tu te alejas
cun pobres y cul ciegos ay! nos dejas.
Fray Luis de Len
Grandes representantes de la oda son: Prudencio, Fray Luis de Len, San Juan de
la Cruz, Herrera, Francisco de la Torre, Melndez, Cadalso y Villegas entre otros
poetas en Espaa. En Grecia: Anacreonte, Pndaro, poeta griego quien le dio a la
oda toda su excelencia, Horacio en Roma. En Francia: Ronsard, Hugo, Lamartine.
En Inglaterra Spenser, Tennyson, Shelley, Ben Jonson. En Italia escribieron
magistrales odas; torcuato Tasso, Fscolo, Leopardi, Manzoni, Carducci
sobresaliendo en todas sus creaciones entre muchos ms escritores.
Martnez de la Rosa refirindose a la oda heroica escribi:
Con mayor pompa, fuego y osada
que la tierra elegida,
Dioses, hazaas, nclitos varones,
la oda sublime entusiasmada canta:
ya el claro son de la armoniza lira
Pndaro arrebatado,
la olmpica palestra abrirse mira
los carros ve volar, halle, el estruendo,
de cien pueblos escucha los clamores,
y e cnticos de gloria
del triunfador ensalza la victoria.
99
Literatura Infantil
Despus de este breve acercamiento a la oda, lo haremos al epigrama que es otra

composicin lrica muy especial para el alma infantil y juvenil.
3.12 EL EPIGRAMA
El epigrama es una composicin satrica potica que en muchos de los casos
encierra una crtica mordaz expresada con ingeniosidad. Se usan para censurar
costumbres de pueblos y personas. El autor de epigramas en varios casos,
expresa su carcter regocijado. Elaborar un epigrama supone talento rpido y
profundo del autor.
Otra definicin del epigrama es la que trae el padre Jess Mara Ruano en su
preceptiva literaria que dice: el epigrama es una breve composicin en verso del
arte menor, para expresar un pensamiento agudo y graciosamente alusivo.
El poeta espaol Nicols Fernndez Moratn, padre de Leandro comedigrafo
espaol, cultiv adems del teatro, el epigrama. Compuso las quintillas Fiesta de
Toros en Madrid, el poema pico Las Naves de Cortes Destruidas.
Veamos los siguientes versos de un epigrama suyo:
De imposible Santa Rita
es abogada; y Filena
con devocin muy contrita,
reza a la santa bendita
a fin de que la haga buena.
Francisco Acua de Figueroa poeta uruguayo (1791 - 1862) quien fue el autor del
himno nacional de su patria, escribi epigramas como los dos que aparecen a
continuacin:
Del Flo sanctorum leer
cuatro vidas cada da
por penitencia impona
a Justa el padre Oliver.
Mndame, padre otras penas
dijo humildosa Justa
por qu? porque no me gusta
saber de vidas ajenas.
100
Literatura Infantil
Como se observa, los epigramas, tienen clara intencin Cresmolgica, su fin es

moralizante y tico.
El escritor espaol Tomas de Iriarte (1750 - 1791) gran fabulista, poeta y
traductor, escribi algunos epigramas entre los cuales sobresale uno en el que
sintetiza lo que debe ser un verdadero epigrama:
A la abeja semejante
para que cause placer
el epigrama ha de ser
pequeo, fcil, picante.
Vicente Callus clasifica los epigramas as:
satricos, vejatorios, burlescos,
recriminatorios y laudatorios, en su Opusculum de Epigramas.
Falloye en la antologa y diccionario de epigramas hace esta tipologa de los
epigramas: contra los vicios, contra las costumbres, contra los caracteres y contra
los defectos fsicos.
Escalgeno en su tratado potico los clasifica en epigramas melosos y biliosos. A
continuacin se encuentran otros epigramas de diferente carcter y de diferentes
autores:
Tiene chispa este muchacho,
no es verdad? dijo Teodora
y yo dije s seora,
casi siempre est borracho.
En mucho, a la verdad, son parecidas
la meretriz infame y el baero
pues lavan en un bao juntamente
al malo, confundido y al bueno.
(Alceo - Griego)
Si al prjimo ha de ofender
tild poniendo a su fama,
slo es bueno el epigrama
que se queda por hacer.
(Hartzenbusch)
101
Literatura Infantil
Praxidice ha hecho esta tnica

ms la dirigi Zeresis
as, al hacerlo juntaron
su habilidad de mujeres.
(Anacreonte - griego).
Esta imagen, prometeo
tierna mano la pint
y excedindose al deseo
la hizo tal que para estas
en ella agasajara,
no le falta ya ms que hablar.
(Erina)
Si se tiene en cuenta la estructura externa y la irona que encierra; para ser
epigrama, cualquier poema sumamente breve, de una intencin ambigua o de una
intencin doble, por ello se basa en el lenguaje connotativo, con oracin o frase
pulsadora, agridulce, aciamarga que ni siquiera se ajusta a rima, ni a ritmos
perfectos. El pensamiento que se expresa en el epigrama no es muy slido, pero
siempre lleva, como se dijo antes, una intencin cresmolgica, es decir a la
orientacin tica y con el fin de ensear una crtica moral.
El epigrama se dice de odo a odo, en bsqueda de la risa entre quienes tienen la
fortuna de escucharlo de uno en uno, del corrillo de quienes en grupo viven la
alegra de la fiesta o de otra situacin particular.
La brevedad, la agudeza de pensamiento y la originalidad son otras de sus
cualidades. Muy propio para la memorizacin por la rapidez de su aprendizaje, es
apropiado para los infantes.
Segn, Lessing, en el epigrama hay dos partes: la primera es la que despierta la
curiosidad del escritor o del lector, y la segunda, es la que satisface por la
respuesta a la curiosidad, en ella se descubre la gracia y la malicia de quien
inventa el epigrama.
Un buen escritor de epigramas necesita ser, buen poeta y de agudeza rpida. El
epigrama ya sea de carcter funerario, laudatorio, emotivo, dezacralizador o de
cualquiera otra naturaleza se fundi con el epitafio que es un epigrama que se
coloca en la lpida de la tumba de un cadver para que sirva como recordatorio.
Literatura Infantil
102
En este sentido el epigrama se remonta en su origen a la cspide griega

escribir, por lo tanto epigrama implica inscripcin, por que as se le conoci en
al antigedad. Se le vea en un arco de triunfo al honor de un hroe, en el dintel
de una losa de cementerio, en el frontis de una estatua, en el quicio de un edificio,
para conmemorar un hecho, para hacer trascender una obra, para recordar a
alguien en un lugar especial para hacer inmortalidad de muchas cosas con
brevedad ejemplar y ajustada a la situacin destacable.
En Espaa durante muchos siglos y especialmente en la Edad Media no se cultiv
el epigrama por la vida tan intensa que llevaban sus hombres en torno a las
cruzadas y a los ritos caballerescos. En cambio el villancico si tuvo un gran auge e
importancia capital en la cultura y la sociedad espaola. Por la trascendencia que
tiene en el mbito religioso y su relacin con el mundo infantil, desarrollamos a
continuacin algunas ideas en torno a esta clase de poema lricos.
3.13 ORIGEN DE LOS VILLANCICOS
Durante la Edad Media espaola, que desde el siglo V D. d C. hasta mediados del
siglo XV, se conocieron como villancicos las composiciones poticas de carcter
popular y religioso de estructura: estrofas y estribillo. Nacieron al calor de las
reuniones del pueblo, primero en la oralidad, pasando despus a la escritura. As
esta escritura fue ms elaborada en manos de artistas de la palabra y de la
literatura, es decir, de poetas que le atribuyeron autora. Los villancicos fueron en
sus comienzos cantares annimos.
La msica que acompaaba un villancico, como el mismo, naci popularmente, de
ah se infiere su lenguaje sencillo desprovisto de retricas altas. Los poetas se
encargaron de trasformarlos, dndoles as un espacio de importancia en el parnaso
de cada pas. En los libros vihuelistas, de los siglos medioevales que se compilaron
muchas manifestaciones lricas a travs de los villancicos.
El estudioso de la literatura espaola, entre otras, Menndez Pidal, dice que el
villancico es la forma ms elaborada de la glosa y que tiene su ascendencia en el
zjel de los moros en Espaa.
En el siglo de Oro de la literatura espaola el villancico adquiri autora y por ende,
ms categora. El villancico inicialmente tena implicaciones significativas de
VILLANO, que significa buclico, campestre y popular; canto religioso de los
campesinos o villanos habitantes de la villa o aldea.
103
Literatura Infantil
En tiempos ms moderno el villancico significa canto de Navidad y se ha

cultivado en todos los pases del mundo que estn emparentados con la religin
catlica. En Espaa en las ciudades de Madrid, Sevilla y Toledo a finales del siglo
XVI se componan canciones navideas. En Inglaterra, Wynley public una
coleccin de cantos de Navidad 1521. En Alemania y Francia muchas canciones
han dedicadas al nacimiento de Jess.
Los Villancicos provienen de Espaa y llegaron a nuestro territorio latinoamericano
con ocasin de las celebraciones navideas y con motivo de evangelizar a los
habitantes de estos territorios. Los villancicos tiene su origen en el siglo XI D. C.
en las composiciones poticas de la cultura hispano rabe especialmente en los
zjeles que eran de carcter popular entre los musulmanes espaoles. Fueron
famosos los zjeles del Cancionero de Abeh Guzmn, las moaxajas o jarchas
tambin se pueden considerar como antecedentes los villancicos. Vanse los
ejemplos siguientes:
Mi corazn se desgarra
por una cervatilla
que tiene sed de verle
hacia el cielo levanta
su puro rostro
Lleno de lgrimas (se dice el estribillo).
Las jarchas a veces eran cantadas por jvenes muchachas o sus amados y en
muchas de ellas se nombraba a Dios. Las jarchas, eran la mayora, de carcter
pagano, sin embargo la estructura externa es la que se toma en cuenta para el
villancico. Una estrofa y un estribillo eran la estructura de la jarcha, as mismo la
del villancico.
Vamos pastores, vamos,
vamos pastores, vamos,
vamos a Beln
a ver en ese nio
la gloria del edn.
Ese precioso nio
yo me muero por l
sus ojitos me encantan
su boquita tambin
Vamos pastores, vamos.
104
Literatura Infantil
A la Nanita Nana
A la nanita nana
nanita nana, nanita ea,
mi Jess tiene sueo
bendito sea, bendito sea.
Los nios en poca de Navidad disfrutan enormemente el canto de los villancicos,
tanto en los templos como en el hogar y participan en los ritos de estos das
vistindose como pastorcillos.
Zagalillos
Zagalillos del valle venid,
pastorcillos del monte llegad,
la esperanza de un Dios prometido
ya vendr, ya vendr, ya vendr.
La esperanza, la gloria y la dicha,
la tenemos en l quien lo duda
desdichado de aquel que no acuda,
a la fe que le debe salvar.
Los pases latinoamericanos han creado infinidad de villancicos lo que se explica
por la profundidad del sentido catlico cristiano de los mismos.
Velo Que Bonito

Velo que bonito
lo viene bajando
como ramo de flores
lo van adorando
Ro ri ro ra
San Antonio ya se va
Seora santa Ana por qu llora el nio,
por una manzana que se le ha perdido
San Antonio ya se va
Yo le dar una,
yo le dar dos,
una para el nio
y otra para vos.
Ro ri ro ra
San Antonio ya se va.
105
Literatura Infantil
Entre las comunidades negras de algunos departamentos colombianos estos

villancicos estn ntimamente relacionados con su idiosincrasia.
Las Ranas
Dos ranitas en la laguna
mientras en la orilla salan
el reflejo de la luna
una y otra se decan:
cundo ser comadrita
ser a finales de diciembre
en que en esta lagunita
venga alguno que gobierne.
Comadre la rana
seo, seo
que ya nos llega
el nio Dios
y que le traemos
una mantilla
de que color
de verde limn.
Vamos a misa
no tengo camisa
vamos pl sermn
no tengo pantaln
y tu botijita
no tiene tapita
y tu botijon
no tiene tapn, pon, pon
y con su tapita, pon, pon, pon,
que no tiene tapn, pon, pon, pon,
con su tapita y pon, pon, pon, pon
que no tiene tapn
con su tapita y pon
que no tiene tapn (bis).
Y as pasaron los das
y as pasaron los aos
y naci as el Mesas
para el bien de los humanos.
106
Literatura Infantil
El villancico tiene diferente temtica puede ser serio, alegre, sentencioso, del
amor, pastoril o irnica, religioso, histricos, caballerescos o burlescos. Los
villancicos eclesisticos tienen como personajes a Jess, Mara y Jos, los reyes
magos y los pastores.
3.14 LOS TRABALENGUAS
Se conceptualizan como composiciones poticas que a travs de un juego fnico,
en el cual se destaca la aliteracin, se van creando frases sin sentido, haciendo un
poco difcil la pronunciacin rpida de las palabras. Una caracterstica fundamental
del trabalenguas es mantener la eufona para hacer agradable la msica al oyente.
Los trabalenguas a veces carecen de mensaje claro o no lo tienen, trabajar la
lengua de la persona que lo repite es lo importante. Para los nios el trabalenguas
significa un reto de pronunciacin y articulacin perfecta y rpida de palabras.
Veamos unos ejemplos:
Agua, age, agi, agua
guagi de guanabacoa
aguacate de managua
guanbana de jagey
guanahacabibes y Jagua
guarina, tiruguan
gumpara, guagero, yagua
guane, gines, giro, guayo
guataca, manacaragua
greco, guajiro, guateque
guaguanc, cumanayagua
guamo, guama, pirijigua
Bibijagua.
Mirta Aguirre
(Cubana)
El sentido pedaggico del trabalenguas se sustenta en lo ldico que comporta la
repeticin de palabras que como el anterior no llevan en s un sentido claro; sin
embargo coadyuva al desarrollo de la atencin y a la articulacin y pronunciacin
correctas especialmente cuando se tienen problemas de diccin.
Otro trabalenguas tomado de la antologa del cuento infantil de Elsa Isabel
Bornemann, es el que sigue: seor de los seores, salga de su escaramujo y
pngase sus tiribundidos y floripondios, por que en la piringundina carablanca se le
107
Literatura Infantil
ha prendido la cola en el focalorum y a menos que usted le eche un poco de

acualorum, su alta montaa chiribtica en un gran focalorum caliente. Del cuento
el seor de todos los sueos.
En el juego popular se pueden identificar una cantidad de trabalenguas propios de
grupos que desacralizan el lenguaje para divertirse y mantener el ingenio y la
creatividad, unos son largos y los otros breves; unos aparecen en forma libre,
otros en prosa o e verso dentro de diferentes gneros literarios.
Otro trabalenguas famoso y conocido por muchos es: tres tristes tigres comieron
trigo tristemente en tres tristes platos atigrados. Unos trabalenguas surgen
annimamente, otros son creados en forma colectiva y otros por los escritores que
carnavalizan el lenguaje y la literatura haciendo de ellos una fiesta.
El escritor cubano Guillermo Cabrera Infante en sus escritos usa mucho la
carnavalizacin como crtica y los trabalenguas como recurso para burlarse del bla,
bla, bla, de muchas personalidades polticas.
3.15 EL NONENSE O DISPARATE
Es un poema infantil de carcter narrativo y festivo. Apareci en la poca en que
se super la creacin de canciones de cuna y nana. Se le denomin Nonense en
Inglaterra, lo caracterstico es el espritu narrativo, dejando a un lado el elemento
lrico que ha caracterizado a toda otra clase de composicin de este gnero. Los
Nonenses tiene argumento y son tipo balada por su forma expresiva libre.
Biba Butiemann
Bailaba un hombre gordito Biba
alrededor de nuestra casa
se contonea
se menea
s hecha un saquito a la espalda
Baila un hombre gordito Biba.
Un elemento bsico en el nonense es el disparate o desatino o absurdo, que se
incluye en una cadena de versos o en la prosa de algn texto literario.
As, el nonense puede adquirir cualquier forma escriptural, como el elaborado por
un nio:
108
Literatura Infantil
Cual giles gatos

yo lavo los platos
tus blancos zapatos
se ennegrecen a ratos.
La literatura infantil es muy rica en manifestaciones literarias, ya sean elaboradas
por adultos para nios o por nios para nios, para manifestar sus intereses,
fantasas o imaginacin. Pasemos ahora al HAI KU, otra interesante y llamativa
composicin lrica.
3.16 EL HAI KU O HAI KAI
Es una composicin potica filosfica, nacida en el Japn hace ms de mil aos. El
hai kai, es breve, de carcter popular para cantar el estado de nimo del poeta a
travs de la naturaleza.
Es un poema pintado o croquis de poesa como tambin se le ha llamado. Es
considerado como el poema ms corto que existe en la literatura universal consta
de diecisiete slabas distribuidas en tres versos cuya forma estructural es de: 5
slabas fonticas el verso primero, de 7, el segundo verso, para terminar en 5
slabas el tercero.
An existe el hai Ku en Japn y ha trascendido y se imita en muchas partes del
globo terrqueo. El mximo exponente del hai kai japons fue el poeta lrico
BASHO MATSUO (1644 - 1694) veamos uno de su autora:
Salta la rana (5)
al vetusto estanque (7)
sonido. Agua (5)
Otra gran cultivadora del hai ku japons fue la poeta CIYO (1703-1775). Traducir
un hai-k a una lengua diferente de la japonesa es una odisea y es casi imposible,
por que hay que cambiar la mtrica y la estructura, y en muchas ocasiones no se
encuentran equivalencias lingsticas para mantener el sentido que expresa el
poeta.
Lo ms importante del hai Ku es la profundidad del mensaje y su brevedad unidas
a las imgenes y smbolos que proyecta.
ltimamente en el nivel de la literatura infantil, el hai-ku ha entrado a ocupar un
espacio primordial para incentivar su creatividad partiendo de un proceso
109
Literatura Infantil
progresivo de sensibilizacin ante el espectculo que ofrece el mundo natural:

fauna y flora. El hai ku es poema lrico para declamar, recitar o cantar. En
literatura infantil didctica de Mariana Baquero Gacharn trae el siguiente de
autora infantil:
Como una cancin
mis cuadernos escaparon
hacia el sol
Daniel P. (10 aos).

En la universidad de Pamplona unas alumnas de postgrado en Metodologa de la
enseanza del Espaol y la Literatura, de Barrancabermeja (Tilcia y Rocelia
Otlora) aplicaron todo un proceso metodolgico para que sus alumnos aplicaran
hai - kus. En algunos casos se llega a la perfeccin formal, en otros no, pero se
recupera el trabajo de creatividad por el aspecto original e imaginativo de los
nios. A una muestra de estos, sumamos algunos hai kus, recreados y los creados
por alumnas de II semestre de la carrera Espaol, Ingls.
Flor Hermosa
Das tu fragante aroma
embriagndonos ya!!!.
Luces pensativas
por qu callan si estn vivas?
por qu alumbran si estn muertas?.
Eres flor negra
Que busca calor
En pocas nuevas.
Hai Kus
Romper las rejas
poder volar
es la aspiracin
del turpial.
Por favor dame una gota
de tu amor para calmar
la sed de mi corazn.
110
Literatura Infantil
Tus ojos veo

como playas abiertas
como flores entreabiertas.
El sapito
miraba la luna
y soaba.
El cazador de
liblulas
dnde estar hoy?.
Ciyo
todo te lo di
jugando contigo
todo lo perd.
Machado
En la literatura contempornea espaola el hai-ku ha tenido excelentes
representantes en Alejandro Mac Kinlay y Manuel Machado.
Entre tanto silencio
la oscura y tenebrosa noche
no pudo ser ms que eso
noche
Seductora flor
al desnudarte dejas
tu aroma.
La luna brillaba sin hablar
ser que
la luz quem su crculo.
La luna araa
los tejidos
silenciosos de mi pueblo.
Destacamos en este mdulo varios ejemplos de hai kus por que es una
composicin potica de la cual no se encuentra material en textos literarios y
111
Literatura Infantil
adems, por que pueden servir como modelos para inducir a los alumnos de
primaria a escribir hai-kus, por recreacin y por creacin espontnea.
Tus ojos son las
estrellas
que besan en silencio
la faz del anochecer.
rbol imagen
slida y lquida
inteligencia.
Sin amor
las tardes
son flores encerradas.
El hai-ku es una expresin de sentimientos eminentemente subjetivos
emparentados con la esteticidad de la palabra y la emocin del alma ante la
mirada del mundo espacial y terrenal.
Refrescantes y sobrias
ausentes van
aguas cristalinas.
Dime errante viento
si haz tropezado
con la dulzura
de otros mares.
Si se termina
el amarillo
con qu vamos
a hacer pan?.
Entre tanto silencio
la oscura y tenebrosa
noche, no puede ser
ms que eso noche.
Con el brillo de la aurora
crece
el fuerte ciprs.
112
Literatura Infantil
Cmo ganar
la liebre
con su corazn atado?.
La luna triste
ve a lo lejos
su esperanza.
La luna re
pero triste est
al ver el sol oculto.
Los rboles lloraban
tristemente cuando
de ellos me desped.
Una golondrina lloraba
sin parar al no saber
encontrar su felicidad.
El agua corra silenciosa
para que nadie escuchara
sus penas de amor.
El viento arrancaba la alegra
oculta de mi corazn
y destrua mi tristeza.
El viento trae en
su pico, el mensaje
de mi amada.
Ahora destaquemos alguno poemas de la nia poeta Katherine Michelangel quien
desde hace unos aos escribe poesa hermosa, delicada y tierna. Algunas de sus
composiciones lricas son hai kus.
La Poeta Venezolana Katherine Michelangeli

Naci en San Cristbal (Venezuela) en enero de 1981. Por primera vez se
present ante las letras venezolanas en la ciudad de Mrida. En el festival de
poesa venezolana latinoamericana, en octubre de 1987, a los seis aos de edad.
Particip en esta fecha por su primer recital en el Hotel Prado Ro.
113
Literatura Infantil
Su primer poemario PAZ, lo editaron a los siete aos de edad, donndolo en el

Evento Internacional por La Paz, El Desarme y La Vida, en abril de 1988, en el cual
estuvo presente la autora.
Su segundo poemario El Pequeo poema, fue bautizado durante el VI Secretariado
Nacional Ordinario de la Federacin Nacional de Escritores de Venezuela, en julio
de 1988, en San Michelangeli Cristbal.
Katherine es miembro del taller zaranda desde 1987 en San Cristbal, siendo co
autora consecutiva en Zaranda IX, X, XI, XII. Con sus catorce aos participa como
Miembro Honorario de la Asociacin de Escritores del Estado Tchira.
Ha dado recitales poticos en la Guaira en dnde tambin pertenece a la
Asociacin de escritores.
En 1993 asisti al Primer Encuentro Binacional de Escritores de La Frontera
Colombo Venezolana en San Cristbal. Est por publicarse su tercer poemario
denominado Amrica es Poesa.
Veamos la ternura de sus poemas, la subjetividad emocionada, la lrica profunda y
la belleza de su creacin artstica, en varios textos poticos suyos, de excelente
manejo del lenguaje connotativo.
Una rosa
Una copa roja
donde el vino sangra.
El grillo
atolondrado
del silencio
entra y sale
de la flor.
La poesa es un sueo
llevado a la palabra
a travs del pensamiento.
Estos tres poemas fueron homenajeados mientras trptico en el XX simposio de
docentes e investigadores de la literatura venezolana en el homenaje a autores
tachirenses XX aniversario de la universidad del Tchira en noviembre de 1994.
114
Literatura Infantil
En los siguientes poemas de la misma autora encontramos el manejo excelente de

la connotacin.
Mensaje
Los nios de la tierra queremos
que se logre el desarme
para que la paz tenga luz
y vivamos en el presente
y en el futuro
en un planeta lleno
de vida y alegra.
Muy coquetas
se visten para ir
a la fiesta de la noche
las estrellas
un concierto
de chicharras
se mece
en la musicalidad
del aire
una alfombra de caracoles
se mece en la orilla del mar.
Una caracola blanca arrulla
debajo de un gran lucero
es noche de Navidad.
Sueo,
cuando gotean las estrellas
entre los lirios
y las palmas besan
el oro de la noche.
3.17 SNTESIS DEL GNERO LRICO
Sintetizando toda la exposicin anterior sobre el nio y la poesa agreg
algunas ideas sobre el gnero lrico en el cual se incluyen la mayora de esas
composiciones, unas con mayor poeticidad y otras de orientacin ms popular pero
igualmente lricas.
Literatura Infantil
115
Como ya se manifestaba, el gnero lrico, naci cuando el hombre pudo tener un

espacio para el descanso, un espacio seguro y definido; un hogar, ya haba pasado
la poca de enfrentamientos con los animales, con el mundo y con otros seres de
la naturaleza. El espacio de armona y paz que esto le produca le llevaba a
contemplar la naturaleza, a admirarla y a expresar sus sentimientos ms ntimos y
sus emociones ms personales como son el amor, la ternura, la tristeza, la
angustia, el desamor, su desdicha y sus alegras.
Posteriormente en Grecia le adjudic el ttulo de lricas a las composiciones que
eran cantadas con acompaamientos musicales de la lira, y as ha permanecido
durante el paso de los siglos, pese a que la msica no es ya un elemento necesario
para su interpretacin.
La poesa lrica es el deleite de los humanos, especialmente en lo pertinente a su
intimismo, a lo suyo, a su interioridad. En el gnero lrico se pueden cantar a la
manera como lo hicieron los griegos: las ideas de patria y guerra, los sentimientos
de pesar por una vida que se acaba, las victorias o derrotas de las luchas
exteriores e interiores (guerras, infidelidades), la angustia y la alegra cotidiana, el
amor la ternura y el sentimiento filial ante los nios y familiares, los juegos y en
general todo motivo que enmarque la vida subjetiva del hombre.
Se destaca en la lrica el manejo de la palabra desde el punto mlico y rtmico,
especialmente en la literatura para infantes y para jvenes. La lrica por lo general
ha tenido como norte, la idea de producir en el lector y/o en el ser que la escucha
el placer y el goce esttico; a partir de un buen texto potico.
Es preciso advertir que hay muchas obras poticas y lricas en prosa, no slo lo
que est escrito en verso es lrico, deben predominar sentimientos subjetivos como
lo hacen en Platero y Yo el escritor espaol Juan Ramn Jimnez, y Jairo Anbal
Nio en Los papeles de Mguela; son prosas eminentemente lricas las de estos
escritores.
Frente a las siguientes expresiones decir y explicar cuales son denotativas y

cuales connotativas.
El lobo tiene atravesado un hueso en la pata.

El hombre es un lobo para el hombre
La ensalada tiene zanahoria
Marilucha es muy zanahoria.
La cigea pesc un pez en el lago.
116
Literatura Infantil
Juan pesc una gran fortuna.

En la panadera venden sabrosos bizcochos.
Juanita es un gran bizcocho.
Analizar la fbula siguiente identificando en ella el lenguaje denotativo y el

connotativo:
El Pudor y El Abanico
Te debo yo ms de un favor,
dijo el pudor al abanico:
siempre que a un ngel mortifico,
velas discreto su rubor.
Otro favor suelo prestar
(repuso el otro) a ms de un hada:
impedir noten que ya nada
la puede hacer ruborizar.
Explicar cual es la moraleja.
Decir la importancia de la fbula en la educacin de los infantes.
Elaborar un esquema de las diferentes composiciones lricas y buscar un

ejemplo diferente al que aparece en el mdulo.
En la fbula anterior identificar las caractersticas de ella.
Recordar uno de los fabulistas ms importantes del mundo y hablar de l.
Teniendo en cuenta los tems de la columna A, relacionarlos de la manera

correcta con los tems de la columna B:
A
La fbula es sinnimo.
Las composiciones lricas.
Jean de la Fontaine.
El grajo y las palomas.
Rafael Pombo.
El canon se caracteriza por ser
Los himnos surgen por.

Las nanas.
Ficcin que esconde una verdad.

Es fbula de Esopo.
Fue fabulista, poeta y cuentista.
Cancin entonada por nios.
El deseo de elogiar a un persona o
hechos importantes.
Desolacin, ternura, lugar y sonetos
de la muerte.
Y las nanas son sinnimo de.
Son canciones tranquilizadoras para
el llanto infantil.
117
Literatura Infantil
Gabriela Mistral escribi.
Fabulum, es expresin latina que

significa.
Las canciones de cuna
Fue un importante fabulista francs.

Despiertan la sensibilidad infantil.
De aplogo,
habladilla.
invencin,
rumor,
Jos Asuncin Silva poeta importante en Colombia escribi varias obras

infantiles, como es uno de los escritores de mayor trascendencia en el pas,
consultar aspectos de su vida para integrarlos con lo expuesto en el mdulo.
Hacer un breve y general acercamiento a la cuentstica latinoamericana y a los

cuentistas del Premio Enka de Literatura Infantil que se realiza en Colombia.
Identificar las distintas partes de un cuento y sus elementos bsicos.
Realizar anlisis de algunos cuentos desde la perspectiva de Algirdas Julien

Gremios.
Para objetivar mayormente los propsitos de la tercera unidad, realizar las

actividades siguientes:
Ampliar la consulta sobre las diferentes clases de coplas en un diccionario
literario, (copla, de pie quebrado, de arte mayor, de ciego, entre otras) con
los respectivos ejemplos.
Elaborar un cuadro esquemtico con todas las clases de poemas vistos,
colocando a parte los que son para cantar y los que son para recitar o
declamar, destacando las caractersticas de cada grupo. Estos aspectos se
identifican en cada conceptualizacin.
Dar una o varias definiciones personales de lo que se entiende por lrica.
Averiguar que es adivinanza, dicho y refrn y su importancia en el campo de la

literatura infantil y juvenil. As mismo se darn ejemplos.
Con el poemita siguiente realizar un taller con nios de cualquier curso de

primaria. Seguir las indicaciones:
Mensaje
Los nios de la tierra queremos
que se logre el desarme
para que la paz tenga luz
118
Literatura Infantil
y vivamos en el presente
y en el futuro
en un planeta lleno
de vida y alegra.
Pedir a los nios que:
Dibujen el contenido de los poemas.
Que en grupo den su interpretacin del contenido.
Que cambien los verbos para que vean si cambia el contenido y lo expliquen.
Que digan que relacin hay entre el poema y la vida del pas.
Que traten de escribir un cuento corto tomando las ideas ms importantes de
los poemas.
Que expresen si les gust el ejercicio y que digan por qu?.
Literatura Infantil
119
UNIDAD 4: La Cuentstica en
Latinoamrica y en Colombia
Horizontes
Hacer un breve y general acercamiento a la cuentista latinoamericana y a los

cuentistas del PREMIO ENKA DE LA LITERATURA INFANTIL que se realiza en
Colombia.
Identificar las distintas partes de un cuento y sus elementos bsicos.
Realizar anlisis de algunos cuentos desde la perspectiva de Algirdas Julien

Greimas.
El Cuento en Amrica Latina

El Cuento en Colombia
El Cuento
4.1
EL CUENTO EN AMRICA LATINA
Como es de todos conocido, el cuento en este continente recibi la influencia de

los escritores europeo, y lo mismo sucedi en Latinoamrica. Desde la llegada de
los conquistadores la literatura que nos lleg era la vena allende los mares.
En lo que compete a la literatura infantil, podra decirse el mismo. De otro lado lo
que se conoce del cuento en Latinoamrica no es muy amplio, por lo que se
necesitara hacer trabajos de investigacin en esta temtica.
Literatura Infantil
120
Lo ms conocido se ubica en Argentina con el compendio de historia Argentina al

alcance de los nios del escritor Juan Mara Gutirrez en 1880, y Leyendas de
Argentina de Ada Elflein publicadas en 1907. Estas obras surgieron de una clara
intencin pedaggica. Algunas otras fueron escritas inicialmente para adultos y
luego pasaron al ambiente de lectura para nios, como las de Jos Hernandez,
lugones y alguna parte de la literatura de Domingo Faustino Sarmiento, dice Mara
Clemencia Vanegas y sus compaeros autores, en 1993.17
De otro lado, en 1995, mayo 19, se cumplieron los cien aos de la muerte de Jos
Marti, el cubano revolucionario. Se record su obra de Versos Sencillos dedicada
especialmente a los nios con quienes estableca comunicacin en el campo y a
partir de esos encuentros creaba poemas y cuento, La Edad de Oro del mismo
autor, fue escrita en Estados Unidos en 1889 y dedicada especialmente al goce y
disfrute de los nios. En Colombia Rafael Pombo, de quien ya hablamos un poco
tambin escribi Cuentos Pintados para Nios y, Cuentos Morales para Nios
Formales en 1867 y 1869 respectivamente en New York, Como Marti.
En Santaf de Bogot escribi y public Fbulas y cuentos en 1893 y Fbulas
Verdaderas en 1916, algunos de ellos publicados en 1990 por el Crculo de
Lectores de Colombia. Su obra tuvo gran influencia de las literaturas francesas,
norteamericana e inglesa, pero les dio un toque de originalidad en el uso del
lenguaje y el humor que tienen.
En Ecuador y Bolivia respectivamente sobresalieron en literatura para Nios
Manuel Calle con Leyendas del Tiempo Heroico y Abraham Molina con el libro de
poemas Hierbas sin Flores, ambos escritores de finales y principios de los siglos
XIX y XX.
En el ao 1919 marc el auge de la literatura infantil, en Argentina, Constancio
Vigil fund la Revista Billinken que tanto influy en escritores posteriores de
renombre en Latinoamrica; Horacio Quiroga en Uruguay sobresali con la
escritura de Cuentos de la Selva para Nios, que tanto marc los pasos de la
literatura fantstica y de la naturaleza, en esta parte del globo. En el mismo pas
Jos Pedro Belln, public el libro PRIMAVERA de pginas interesantes y emotivas.
Una de las claves del desarrollo de la literatura Latinoamericana Fue Ruben Garca
Sarmiento o Ruben Daro quien en 1888 public el libro AZUL, de cuentos y
poemas, que aunque lleno de influencias francesas se constituye en el iniciador del
modernismo hispanoamericano y de la bsqueda de un lenguaje que nos
identificara ante el mundo. A los cinco aos empez a escribir poesa por lo cual
se le conoci en toda Amrica como el nio poeta, haba realizado sus primeros
17
VANEGAS, Maria Clemencia y otros. Op, cit. P. 110.
Literatura Infantil
121
estudios con sacerdotes jesuitas en una escuela. Sus primeros poemas fueron
publicados y pstumamente con la denominacin de poemas de adolescencia,
poemas de juventud, all se observa la influencia de Vctor Hugo ese autor europeo
de tanto renombre en las letras mundiales.
Para los nios, quedaron de Rubn Dario pginas modernistas inmortales como La
Cabeza del Rab, Cuentos para Carmencita, La Caridad y la Sonatina, adems de
Margarita Debayle.
Los precesores de Rubn Dario, haban sido: Jos Asuncin Silva, colombiano;
Manuel Gutirrez Njera, mexicano; salvador Daz Mirn, Jos Mart y Julin del
Casal, cubanos.
En Brasil, Monteiro Lobato cre personajes clsicos humorsticos y graciosos que
adornan las pginas de O Saci, la nia de la nariz respingada y la clave de tamao
entre otras obras ms. Aludimos tanto a sus cuentos como en otros gneros por
la importancia que merecen, en l como en los siguientes.
Autores sobresalientes en varios pases hispanoamericanos en el ltimo siglos son:
en Argentina Alvaro Yunque con sus obras: versos en la calle, barcos de papel, los
animales hablan y muchachos del sur; Germn berdiales fabulista de renombre
internacional, con su fabulario, mis mejores cuentos para nios y joyitas; Javier
villafae, quien escribi libros de cuentos y leyendas, los cuentos que me contaron
y el gallo pinto; Mara Elena Walsh con el pas de no me acuerdo, zoo loco, tuto
maramba y canciones para mi, que han trascendido los pases allende las fronteras
argentinas, as cono la obra de Laura Devetach: la torre de cubos.
En Brasil, las mujeres han tomado un lugar de importancia en el espacio de la
cuentstica para nios y que puede destacar a Ruth Rocha con el Reyecito Mandon
y el Reyecito que no Sabia Nada, y con ella Ana Mara Machado y a Ligia Botunga
Nez esta ltima ganadora del premio Andersern en 1982, nica escritora
latinoamericana que ha conquistado esa presa con obras como Carda Bamba,
Anglica, mi amigo el pintor, y el Vaso amarillo. Es destacable para Colombia que
la Feria Internacional del Libro la dedicara a ese pas, por ser Sur Amrica aspecto
muy negativo, puesto que existen en sus literaturas grandes exponentes en todos
los gneros.18
Acercndonos un poco a nuestros hermanos venezolanos, traemos a esta lista
cuentistas y literatos como: Aquilea Nazoa, autor del aniversario del cual; y a
Arturo Uslar Pietri, destacado escritor de relatos y novelas: treinta hombres y sus
18
VANEGAS, Maria Clemencia y otros. Op, cit. P. 110.
Literatura Infantil
122
sombras y estacin de mscaras. En otros pases latinoamericanos, sus parnasos

cuentan con muy excelentes cuentistas.
4.2
EL CUENTO EN COLOMBIA19
El cuento como se expona en el apartado anterior es una de las manifestaciones

ms trascendentales de nuestra Amrica Latina, pero pese a esa importancia son
mnimos los estudios que se han centrado en l, en torno a su aparicin, a su
desenvolvimiento y a su clasificacin que dara para grandes monografas.
Los estudios se han limitado a cada pas, y, no tan sistemticamente, lo cual
implica que se desconozcan o que no hallan tenido cabida en colecciones, muchos
escritores de gran talla cuentstica.
Los que han tenido mayor suerte son aquellos que han alcanzado sobrepasar las
fronteras de Latinoamrica y se han ubicado en el parnaso del cuento en el nivel
mundial, esos son los ms conocidos y estudiados: Horacio Quiroja, Alejo
Carpentier, Juan Rulfo, Jorge Luis Borges, Julio Cortzar, Juan Carlos Onetti,
Augusto Roa Bastos, Mario Benedetti, Arturo Ursal Pietri, Aquiles Nazoa; entre
otros.
Pero en los ltimos aos y dcadas han surgido una plyade de mujeres y
hombres latinoamericanos y colombianos que pese a tener una muy buena
produccin artstica en el campo del cuento, no se les ha emulado en su debido
valor artstico literario.
En lo concerniente a la literatura propiamente colombiana existen cuentistas de
importancia como: Manuel Meja Vallejo, con cuentos para todos los lectores como
el denominado la guitarra, Jairo Anbal Nio con alegra de querer y
preguntaron; Fanny Osorio con lecciones de poesa; Elisa Mojica la
expedicin botnica contada a los nios (relajos de interesantes estilos, Amparo
Angel As ramos los Msicos, Leopoldo Berdella de la Espriella; Beatriz
Caballero; Pilar Lozano mi abuelo, Colombia y yo; Gonzalo Canal Ramrez el
robo de las aes y en relatos para muchachos: Luis Daro Vernal catalino
bochica, Evelio Rosero el trompetista sin zapatos y otros cuentos para poco
antes de morir, Fanny Buitrago, ketty Cuello de Lizarazo y muchos personajes
ms, quienes enriquecen las bibliotecas y el mundo de los lectores de este
finisecular tiempo.
19
PULIDO, Flor Delia, guas de trabajo literatura infantil y femenina. Universidad de Pamplona,
1994.
Literatura Infantil
123
Por la trascendencia e influencia que han marcado, daremos unos espacios al

acercamiento a los escritores ganadores del premio Enka de Literatura Infantil y
juvenil, para ver en las posibles lecturas de sus cuentos, porque los nios salen
fortalecidos en el encuentro con esta literatura en donde el nfasis de lo esttico
que le han dado sus creadores, se compaginan con la imaginacin y el humor, la
reflexin y la alegra, la seriedad y la irona. Cualquier juvenil o infantil tendr en
estos creadores de la palabra, la orientacin y gua si se quiere para enfrentar el
mundo, su existencia y los retos que stos le presentan en su diario vivir: su
relacin con los dems, sus relaciones de comunicacin, afectividad y solidaridad.
4.2.1
Premio Enka de Literatura Infantil
Es un premio que se otorga en Colombia a escritores de Literatura Infantil desde

1977. Ahora se ha extendido a Amrica Latina. En su octava versin participaron
escritores de los pases que integran el rea Andina Venezolana, Bolivia, Per,
Ecuador, y Colombia.
El concurso extiende invitacin a escritores adultos, con el objeto de que escriban
para nios, a partir del primero de febrero de cada ao hasta el 30 de noviembre
del mismo, o a veces cada dos aos.
La obra que cada escritor enve para concursar deber ser relato en prosa para
preadolescente y para nios. El tema es libre y el argumento unitario con un
mnimo de ochenta pginas a mquinas y doble espacio los cuales reciben un justo
premio.
Al ganador le editan la obra con una tirada de 3000 ejemplares, lo cual implica una
muy buena oportunidad para hacerse conocer y a la vez, para llegar a recrear y
aumentar el mundo imaginario y de conocimientos de los nios, pblico especial, a
quien se dirigen estas obras ganadoras de Premio ENKA de la Literatura Infantil.
El concurso ha permitido que varios escritores latinoamericanos hallan tenido la
oportunidad de escribir, ganar y trascender las fronteras de sus pases llevando un
mensaje de amor a la lectura y a otras temticas que constituyen el eje
estructurador de los cuentos. La empresa ENKA en esta forma, ha coadyuvado
para que los escritores muestren su creatividad y a la vez, demuestren que
tambin en este continente como en otros se hace Literatura para los nios.
La editorial Carlos Valencia Editores, es la encargada de publicar y editorializar las
obras ganadoras en el concurso aludido, las cuales son conocidas por los nios y
los adultos.
124
Literatura Infantil
Los siete primeros ganadores y sus obras, eran colombianos, y a continuacin

aparecen en orden de prestacin:
1977: el primer premio Enka de Literatura Infantil fue Jairo Anbal Nio con su
cuento Zoro.
1979: Celmo Romn, gan con los amigos del hombre el segundo premio.
1981: Rubn Vlez, fue el ganador del tercer premio con hip, hipoptamo
vagabundo.
1983: Leopoldo Berdella de la Espriella gan con Juan Sbalo; el cuarto

premio ENKA.
1985: lvaro Hernndez con El libro cantor, obtuvo el 5 premio ENKA.
1987: Jaime Alberto Vlez con buenos das, noche, consigui el 6 premio.
1988: Triunfo Arciniegas con la novela infantil

premio ENKA.
las batallas de rosalino.7
En el ao de 1992 el premio Enka extendi su convocatoria a escritores que

pertenecen a los pases que conforman el rea andina y fue el brasileo Luis Carlos
Neves el 1er. Ganador del premio andino Enka de la Literatura Infantil y Juvenil
con carabela, calavera.
En 1995 el 2do ganador del premio Enka de literatura infantil premio andino fue
para el escritor peruano Anbal Eduardo Len lamora, con la obra sueo
Aymar.
A continuacin y como informacin necesaria, para los docentes del rea del
castellano y literatura se presenta una breve bio - bibliografa de algunos. Ha sido
un poco difcil reunir este material porque no se encuentra en un solo espacio esta
interesante muestra de los escritores del premio Enka, se acudi a la presentacin
reseada de cada obra ganadora y a algunos datos de peridicos y revistas.
Jairo Anbal Nio

Primer premio Enka de literatura infantil. Autor de renombre internacional y
nacional, naci en Moniquir (Colombia) en 194. Primero tuvo su vocacin de
pintor, luego fue actor de teatro, director y dramaturgo. En este gnero ha
obtenido en el I y II festival Nacional de teatro universitario, con las obras el
125
Literatura Infantil
golpe de estado, el monte calvo y las bodas de lata o el baile de los

arzobispos. El concurso era para autores y lo haba convocado Telecom y la
presidencia de la Repblica. Tambin concurso en el quinto Festival Mundial de
Teatro de Nancy (Francia).
En el concurso para guiones de largometraje convocado por Focine recibi el
primer premio por su guin Efran Gonzlez.
Si en el teatro ha recibido galardones, en narrativa tambin se le ha premiado por
su destacada, especialmente por la literatura infantil, cuyas obras nombramos a
continuacin: Dalia y Zarir, la alegra de querer, aviador Santiago,
Razzgo, Indo y Zaz, de las alas del caracol y Zoro.
Zoro es una de las obras ms poticas y ms tiernas que ha escrito Jairo Anbal
Nio para infantes, fue galardonada con el I Premio Enka de Literatura Infantil en
1977.
Otros cuentos que ha escrito son: puro pueblo, y toda la vida. Poemas
Safari en el rostro, traducidos a otros idiomas como los otros. En teatro los
inquilinos de la ira y el sol subterrneo. Otro guin de cine el manantial de
las fieras.
El escritor vive la vida plenamente y dice siempre, que hay que ser feliz. Su obra
viaja por los caminos de la realidad y de la fantasa y su conversacin es
interesante, amena y sabia, como son tambin las obras que salen de su pluma.
Su constante oficio es la escritura en donde proyecta toda clase de mensajes en
forma explcita o sobreentendida. El escritor dice que la relacin que mantiene con
la literatura, y especialmente con sus obras es la misma es la misma que se siente
ante alguien a quien ama de corazn. Cada obra para el escritor es como un hijo
a quien se da vida, se cuida, se quiere y se gana, hacindolo trascender. En la
obra los papeles de Mguela publicada en 1993, se observa su gran capacidad
de ternura y subjetividad. En el papel 35 denominado los buenos negocios, as
se expresa el autor:
Te cambio estas rosas
por dos o por tres risas
o por cualquier otra cosa
o por mil sonrisas.
Lo he pensado mejor
te doy esta rosa
126
Literatura Infantil
y dos o tres risas

y un montn de cosas
y tres mil sonrisas
te doy esta rosa.
Papel 17 Cancin de Cuna

Despierte, no duermas, que sobre tu frente se ha posado un beso y el aire parece
la dulce carrera de un burrito blanco.
Despierte, nio, mi nio, que el amanecer trae el sol en la mano como una
naranja. Despierta, no duermas.
Papel 19 los Nidos

En alguna parte del mundo debe existir un rbol lleno de nidos donde se empollan
los violinistas.
Papel 25 las Hadas

El nico defecto de las hadas es que uno se las encuentra en todas partes y a
todas horas.
Papel 30 Alta Costura

Cuando la rosa es un botn, entonces el ojal debe ser su perfume.20 El libro los
papeles de Mguela est estructurado en 42 papeles todos llenos de inmensa
creatividad fantasiosa del autor.
El propsito de escribir tan bellamente es el propsito de vida del escritor que
quiere trascender en sus palabras. Sus textos son recreativos y los nombres que
da a los personajes son los que surgen espontneamente son de su vivencia y
recuerdos, son sus experiencias vitales las que le ayudan en la construccin de sus
cuentos y poemas. Todo lo que conoce un escritor se transtextualiza en sus
creaciones, todo lo que pre-existe, los pre-saberes, anteriores a la hora son el
punto de partida para escribir sobre cualquier tema que impacte y conmueva al
escritor. La magia que maneja Jairo Anbal Nio, como escritor, la pudimos
constatar cuando fue ponente en el primer congreso de espaol y literatura en la
universidad de Pamplona cuando conmovi tanto a los participantes que la
20
NIO, Jairo Anbal. Los papeles de Miguela. Bogot Carlos Valencia Editores, 1993. Pp. 41
55.
Literatura Infantil
127
mayora en un momento dado fue capaz de escribir, aun cuando fuera un verso
potico.
El mismo dice que su literatura es mgica, por que l es un mago que juega con
las palabras, dndoles vida y poder. Es un mago de la imaginacin, de los colores,
de la comodidad de la vida, de lo trgico, de lo hermoso y de lo que envuelve en
general a la vida humana, porque de ella es de donde saca todas las temticas que
va a enriquecer su obra. Como se puede observar, sus textos estn plenos del
mundo connotativo y lrico.
Celso Romn
Naci en Bogot el 6 de noviembre de 1947. Se coloc en los primeros planos de
la literatura infantil al ganar en 1979 el premio Enka con su libro los amigos del
hombre, respecto a este cuento, cuyo tema es la solidaridad humana y animal, el
actor ha dicho: pienso en todos los nios que leern mi trabajo y siento gran
alegra por los sentimientos que pueda suscitar en ellos; pero tambin pienso en
los que cada da mueren de desnutricin, pienso en los que no han conocido otra
infancia que el rudo trabajo para ayudar al sustento familiar. El Pirtico Barco
Fantstico y las Cosas de la Casa (Premio ACLIJ 1988), es mdico veterinario pero
se entreg a la literatura y al arte. Realiz estudios de arte en la universidad
Nacional y continu sus estudios de postgrado en el Pratt Institute de New York.
Ha exhibido sus esculturas en la galera San Diego, el Museo de Arte en la
Universidad Nacional y en el Museo de Arte Contemporneo de Bogot. Publica
sus cuentos y resistas en peridicos nacionales e internacionales y forman parte de
diversas antologas. Otros cuentos publicados son: cuentos para tiempos pocos
divertidos, y el maravilloso viaje de Rosendo bucuru, cuya segunda edicin es de
1992. Actualmente es profesor de la Facultad de Arte de la Universidad Nacional
en Bogot.
Triunfo Arciniegas
Naci en Mlaga (1954). Normalista, Licenciado en Lingstica y Literatura de la
Universidad de Pamplona, realiz postgrado en Literatura Hispanoamericana en la
Pontificia Universidad Javeriana, asesinador de guitarras. En 1982 public 200
ejemplares mimeografiados de el cadver del sol. Primer puesto en el concurso
Nacional de Cuento testimonio de la Universidad de Nario con la mujer cometa
y finalista de la universidad de Medelln con miel en 1983. Dirige talleres de
literatura infantil en Bogot, Medelln y Pamplona y es conferencista.
Literatura Infantil
128
En 1984 en el Concurso Nacional de cuento de la Hormiga editores con el libro de

cuentos Juego de nios y la primera mencin en el concurso nacional de libros
de cuentos de la universidad de Medelln con los bebedores de relmpagos.
Finalista de la beca para jvenes escritores Ernesto Sbato y del concurso de
Novela de Aniversarios Ciudad de Pereira. Libros inditos: juegos de nios,
pelvis, y una novela para nios. Triunfo Arciniegas es profesor en la escuela
el escorial de Pamplona y dirige el teatro de nias La manzana azul.
El libro en Concierto publicado en 1986. La Silla que Perdi Una Pata y otras
historias en 1988, El Len que Escribi Cartas de Amor en 1989, La Media
Perdida en 1989, y al Lagartija y el Sol en 1989 con obras para nios entre
muchas ms.
El Fondo de Cultura Econmica de Mxico, le Public Los Casi Bandidos que Casi
se Roban el Sol y Otros Cuentos en 1991. Con familiar del Atlntico en 1993 le
public Caperucita Roja y Otras Historias l gan el 2 premio del libro de
cuentos infantiles, en 1991 esta obra se la dedic a Marino Troncoso, padre Jesuita
quien fuera su profesor de narrativa en la Pontifica Universidad Javeriana de
Bogot (Q. E. P. D) a quien lleva siempre en la memoria.
Los editores dicen que son seis narraciones breves, escritas con un excelente
manejo del espaol, aspecto destacable en toda la obra de Triunfo Arciniegas.
Germn Vargas dice de este cuentista que tiene historias para contar y sabe
contarlas. Y contarlas con gracia valindose del lenguaje claro, impecable.
Son muchos los cuentos que ha escrito y sigue escribiendo este cuentista
santandereano para contribuir al desarrollo de las letras, la imaginacin y la cultura
de los nios.
Leopoldo Berdella de la Esprilla

Escritor y periodista, naci en Ceret (Crdoba) en 1951 y muri en Cali en 1988,
sus cuentos, ensayos y poemas han sido publicados en los ms importantes diarios
y revistas del pas, as como en revistas de Puerto Rico, Venezuela, Mxico y
Estados Unidos.
Sus cuentos fueron distinguidos con diversos premios, entre los cuales se destaca
el premio Nacional Enka de la literatura infantil, que le fue otorgado en 1983 a su
obra Juan Sbato (Carlos Valencia Editores, cuarta edicin 1987).
Literatura Infantil
129
Adems de este hermoso relato infantil, public travesuras del to conejo (Carlos
Valencia editores, 1988), Bolvar, hombre y guerrero (1983) y la coleccin a
golpes de esperanza (1981. Su obra forma parte de varias antologas).
Fue profesor visitante de la Universidad de Medelln, de Antioquia, del Quindo y en
la Sur colombiana de Neiva y en varias oportunidades dict ctedra en la
Universidad Libre (seccional Cali), donde dirigi el taller literario. Ocup la
direccin del Instituto Departamental de Bellas Artes, en Cali. En 1985 represent
a Colombia en el primer seminario de literatura que se llev a cabo en Medelln.
Jaime Alberto Vlez

Naci en Yolomb 1950, es licenciado en Filosofa y Letras de la Universidad
Pontificia Bolivariana y desde 1975 est adscrito como profesor del Departamento
de Lingstica y literatura de la Universidad de Antioquia. Sus dos primeros libros
reflejos 1980, y biografa 1981, fueron publicados por el Premio Nacional de Poesa
Universidad de Antioqua, ha publicado a s mismo el zoolgico 1982. Su obra
Buenos Das Noche, mereci el primer premio en el sexto concurso Enka de la
literatura infantil 1987. Buenos Das Noche, no es una obra escrita para los
nios la trama es bella y deliciosamente ilgica y son los nios justamente
quienes entran a este terreno de lo ilgico con absoluta propiedad, dice Aura
Lpez en la revista de la Universidad de Antioquia.
En un mundo rutinario y desprovisto de emociones, Velz nos lleva a esa realidad
infantil en la que cada situacin es nueva y merece toda la atencin para grandes
nios o para nios grandes, el libro es llamado a apreciar otra vez y tan
desprevenidamente como si fuera la primera, el reflejo sol sobre la hierba en un
atardecer cualquiera. Explica Alicia Robayo D.
Luis Carlos Nieves

Es el primer Premio Concurso Enka de la literatura infantil y juvenil, Premio Andino
en 1992, con la obra Calavera, Calavera esta es la historia de una nia criolla y
el fantasma de un pirata irlands que habita en la rplica de un barco antiguo.
Combina la temeridad y la imaginacin infantiles, las historias d ella historia de
ayer y de hoy y la sorprendente visin que los adultos a veces tienen de los nios,
con alta calidad literaria.
El escritor ganador, es poeta, cuentista, novelista y dramaturgo brasilero que
residen desde 1993 en Venezuela. Es investigador de la literatura infantil y de la
narracin oral, adems, es cuenta cuentos. Abogado con especializaciones en
Literatura Infantil
130
Ciencias Polticas y Derechos Ambiental. Ha ganado cuatro premios en cuentos,

tres en teatro, tres premios en poesa y uno Enka.
Sus obras publicadas son: Marita y el Globo, cuentos para contar, la gotita
restaurada y otras fbulas, hazaas del sapo cururu, nuevas hazaas del sapo
cururu, amigo es para eso, quin se tomo la va lactea?, el miedoso
asustado y el rey orejn y a jugar juglar. Como se observa la literatura infantil
es otra de sus funciones destacables en su vida profesional.
4.3
EL CUENTO
Es una narracin sencilla, una historia, una ancdota, un relato nacido en pocas
primigenias cuando se narraban hechos reales o acompaados de imaginacin y
fantasa, deleitando a los oyentes, fue de carcter oral y luego con la invencin de
la imprenta pas ala escritura, reemplazando esta a los cuenteros, viajeros y
peregrinos que en las posadas narraban sus aventuras.
Como perteneciente a la literatura de la oralidad se us para hacer conocer
tradiciones, costumbre, luchas de los pueblos y de los hombres, sus creencias y
sus costumbres.
En la literatura infantil el cuento se ubica en las aulas escolares, despus del
hogar, en ellas el maestro lee cuentos al nio interesndolo hacia este gnero,
para que l pueda tambin expresar sus vivencias y la internalizacin del mundo y
de la realidad que va conociendo.
El cuento infantil a la vez proporciona solaz al nio, lo lleva a ser creativo, a
encausar sus emociones y sus afectos, y a estrechar con sus compaeros los lazos
de solidaridad, comunicacin, y comprensin.
4.3.1 Estructura del Cuento
El cuento es una narracin estructurada que tiene tres partes fundamentales:
Introduccin: sita al lector en los ambientes y lugares, en el tiempo y

circunstancias especiales donde actuarn los personajes. Aporta los datos ms
interesantes para despertar en el lector expectativo para que contine la lectura
que ha iniciado. Es una especie de ambientacin o invitacin a entrar en ese
mundo maravilloso de la palabra narrada. En ella se impulsa el desarrollo de
las acciones.
Literatura Infantil
131
Trama o nudo: es la parte bsica y central del cuento porque en ella se

presentan los conflictos y problemas entre los personajes y actores del cuento
mediante una serie de hechos, acciones que conducen al clmax de la historia
que se narra. Las aventuras y problemas se van entrelazando unas con otras
en forma de acuerdos y desacuerdos entre os personajes. En ella se afianza el
inters por el relato, por que las acciones se dinamitan.
Solucin de problemas o desenlace: el conflicto tiene un final o resolucin a

favor o en contra de los personajes.
En el cuento de la modernidad finisecular este aspecto casi no aparece,

perdindose esa linealidad que dur tantos siglos.
El hecho que un cuento no tenga desenlace, hace que el lector sea ms creativo y
crtico. En los cuentos infantiles en ocasiones el desenlace es imprevisto, se
termina en una forma inesperada para mayor impacto y hacer reflexionar a
receptor. No se prefieren, otras veces, finales felices para variare interesar,
entusiasmar al lector hacindolo creativo.
Esta es la trada que ha estado presente en todos los cuentos lineales; en los
cuentos de estructura alineal esto toma otra forma, incluso en muchos no hay
solucin para que el horizonte de expectativas del lector sea quien lo complete.
4.3.2
Elementos del Cuento
Los elementos que entran a formar parte sustancial del cuento son:
El ttulo: cuyo propsito es interesar al receptor hacia la temtica que se

desarrollar. Los cuentos infantiles tienen ttulos sugestivos y bastantes
llamativos para motivar el espritu lector del infante. El ttulo da forma a la
trama del cuento, crea ambiente positivo, y expectante, a veces sugiere el final
o incluye la imagen del personaje principal.
El tema: alude a la idea temtica central o eje del cuento y la que se va

ampliando en la medida en que avanza la accin o la serie de acciones entre los
personajes. Los temas de los cuentos infantiles son diversos y se desarrollan
en forma sencilla y dinmica.
El asunto: es el elemento pre-literario o pretextos de carcter social, religioso,

cultural, natural o ficticio que orientan en primera instancia la escritura del
cuentista.
Literatura Infantil
132
El argumento: es posterior a la lectura del cuento, se denomina resumen,

sntesis o contenido parafraseable. En los cuentos para nios el argumento
resulta cronolgico y lineal, a la manera de un relato directo, en los cuentos
ms elaborados y ms artstico el argumento resulta de ordenar las acciones de
los personajes que en l aparecan dadas a saltos de espacios y tiempos
distintos.
La accin: son todos los hechos que arman la trama del cuento. Esta sucede
en forma fantstica o real. La accin se torna interesante si hay suspenso y
puede ser externa si hay conflictos entre los personajes, o entre personajes y
diferentes seres del mundo; la accin es interna si es de carcter psicolgico es
decir, si hay conflictos del personaje consigo mismo.
El tiempo: es la duracin de la accin y tambin alude a la poca en que se

ubica la historia que se narra. Generalmente en los cuentos infantiles en
tiempo en que se narra es pasado, es algo desconocido o conocido que se
evoca.
El espacio: lugar donde suceden los hechos que se narran, es el escenario

donde el cuentista ubica sus personajes. Es muy importante por que a veces
en los cuentos, el espacio s animiza y se convierte en personaje si se tiene en
cuenta que acta sobre los dems seres que intervienen en la narracin.
Los personajes: son los seres imaginarios o ficcionales que actan en la

narracin y pueden mostrar, segn los roles y papeles que les del cuentista,
muchas caractersticas interesantes; ser poderosos, buenos, malvados,
valientes, valiente, dinmicos o estticos, injustos o justos u otras cualidades
para mostrarse como representantes del mundo que tienen en sus hombros.
Son tambin personajes, como ya se deca anteriormente, los espacios, la
naturaleza, los animales o seres extraordinarios que tengan personificacin.
Los motivos: son en el cuento los episodios que ayudan a que el tema tome
cuerpo en la narracin. Los motivos son los que van impulsando el desarrollo
de las acciones de los personajes. Una lucha, una pelea, una fiesta, un robo,
son motivos que pueden retrasar o avanzar la accin del cuento. Los leit
motivs son los elementos o cosas que se reiteran una y otra vez en el cuento.
4.3.3
Clasificacin de los Cuentos
Los cuentos infantiles se clasifican segn los temas en cuentos de animales, de

hadas, de ciencia-ficcin, maravillosos, policiales, populares, de la vida real, de
133
Literatura Infantil
aventuras, religiosos, poticos, de humor, carnavalizados, mitolgicos y muchos

ms que van apareciendo segn los motivos y los propsitos previos a la escritura.
Lo que se privilegia en el cuento es la idea, el motivo, el tema, es lo que en
ltimas determina el nombre que se le da al cuento.
El anlisis estructural de un cuento se puede hacer de diferentes maneras:
Teniendo como base la estructura tradicional del cuento que consiste en

diferenciar la introduccin el nudo y el desenlace, estructura conocida por todos
y demasiado trajinada.
Por micro estructuras, es decir, identificando en el cuento las temticas

principales y los subtemas con base en las acciones que vayan realizando los
personajes, similar a la estructura de los 31 funciones de Vladimir Propp donde
cada una de ellas se constituirn en una microestructura. Anlisis estructural
usado para anlisis de cuentos maravillosos y otros.
Identificando grandes temas o partes en un cuerpo como por ejemplo el nivel

superficial y el nivel de estructura profunda de Algirdas Julien Greimas.
Cuando se habla de estructura al analizar un texto literario se presencializa la
identificacin de las partes que lo constituyen.
4.3.4
Anlisis de la Gramtica Narrativa
GREIMAS expone que para analizar la estructura semitica de un texto narrativo se

deben tener en cuenta: el nivel superficial de la obra, que es donde actan.
Los personajes, los actores y los actuantes, con sus funciones (roles), con sus
predicados (cualidades) con sus relaciones. Es la parte dinmica del texto.
Veamos la siguiente oracin:
Predicado
Nosotros
Sujeto
maana tenemos clase

c. c. t
N. P.
O. P.
134
Literatura Infantil
Personas para Greimas, si la oracin tiene sujeto, predicado y complemento, el

texto narrativo tambin tiene sujetos (personajes, actores, actuantes), predicados
(saber, querer, comunicar, luchar) y atributo, ser ayudante bueno u oponente
malo.
Personajes para Greimas son los nombres de quienes actan:
Mara, padre Cayetano.
Sandra, Sierva
Actores: son personajes o actores que tienen un rol para desempear en la

narracin: pescador, estudiante, locutor, digitador, hija, novia, novia, ser amigos.
Actuantes: son personajes que actan en relacin con otros y pueden ser:
Sujeto: quien desea alcanzar algo: el amor de otra persona, conseguir dinero,
vengarse de otro, alcanzar poder, obtener un ttulo.
Objeto: es el actuante que esta en la meta del sujeto o en su objetivo, puede

ser una persona o una cosa, o un objeto o un valor.
Destinatario: es el actuante o actuantes que reciben la accin del sujeto

cuando este consigue el objeto.
Destinador: es el actuante o hecho que motiva al sujeto a conseguir un objeto.
Adyuvante: es el actuante (S) que interfieren en el deseo del sujeto para que
consiga el objeto que se ha propuesto alcanzar.
Oponente: es el actuante (S) que interfiere en el deseo del sujeto para que
no consigan lo que se ha propuesto.
Estos personajes - actuantes se mueven en los siguientes ejes:
Eje del deseo: el sujeto y el objeto.

Eje del poder y la lucha: el adyuvante y el oponente.
Eje de la comunicacin: el destinador y el destinatario.
Veamos el esquema del nivel superficial o de las estructuras narrativas:21
21
PULIDO; Flor Delia. Seminario sobre narrativa de Algirdas Julin Greimas. Pamplona: escuela
de postgrado, Universidad de Pamplona, 1991. Pp. 15 22.
135
Literatura Infantil
EJE DE COMUNICACIN
DESTINADOR
ADYUVANTE
DESTINATARIO
(Motivador)
OBJETO
SUJETO
OPONENTE
Eje de lucha - poder
Veamos este esquema en forma prctica:

Ac. 1.
Ac. 3
DESTINATARIO
DESTINATARIO (A)
Sandra alumnos
OBJETO
amigos(as)
Obtener un ttulo
que tenga, padres familia
Ac. 4.
SUJETO
Ac. 2.
OPONENTE Ac 5
ADYUVANTE
Profesores, los
Padres, profesores,
(distracciones) del
compaeros, Sandra
sujeto mismo,
Sandra
Compaeros
Literatura Infantil
136
Supongamos que usted se llama Sandra, (Actv, sujeto) y que desea obtener el
ttulo de licenciado en Espaol y Comunicacin (act, 3 objeto) por eso se
matricul en la Universidad de Pamplona por que supo de la carrera, por una
amiga o un amigo (actv, 1 destinador), para alcanzar el ttulo usted, Sandra, tiene
unos adyuvantes (actv, 4) que pueden ser: sus padres, sus profesores, los
compaeros, y usted misma pero, pero en los transcursos de los semestres, usted
Sandra, tambin tiene unos oponentes (act 6) que pueden ser los profesores por
que no le explican, usted misma por que no estudia o se distrae y algunos
compaeros por que no le prestan libros o por que o trabajan con usted.
Si recibe el ttulo, hay unas personas o actantes (act 6) destinatarios que se
benefician de su preparacin; usted misma, los alumnos que tenga, sus padres y
su familia. De todo lo anterior se infiere que ha existido un dinamismo entre todos
los personajes (que tendrn nombres), y entre ese personaje y sus roles: padres,
amigos, profesores porque entre ellos, ha habido relaciones, han actuado, se han
puesto de acuerdo, o en desacuerdo en las acciones que implican estudiar para
alcanzar un ttulo.
En el ejemplo anterior lo que se ha expuesto es una forma nueva de hacer el
anlisis de una situacin personal de un estudiante frente a un deseo de obtener
un ttulo. En la misma forma se pueden analizar: los cuentos, las novelas, los
relatos, cualquier otro hecho de la vida en torno a lo cultural y lo social.
Pasemos a aplicar este anlisis al cuento cuando regres del mar sin el mar del
cuentista Martiniano Acosta, primero leamos el cuento mencionado:
Cuando Regrese del Mar Sin el Amar

(Martiniano Acosta)
Ayer por la tarde me visit el mar. Yo estaba en mi pequeo cuarto finalizando las
tareas de espaol, cuando sent algunos leves golpes, como de picotazos, en el
ventanal que da a la playa. Era el mar, se alzaba con su gigantesco cuerpo de
agua, sus encajes de espuma y su inmensa mochila de peces de colores brillantes.
Se elevaban para que yo le abriera. Me asalt un ligero temor al principio, pero
despus cuando le observe la sonrisa lquida que le proporcionada, me decidi a
correr el pistillo de la ventana.
Le brind con prontitud la nica silla que haba en mi aposento. Not que no se
hallaba tan cmodo como hubiera querido yo que estuviera. Vi que se mova de
un lado para otro en el mismo lugar como cuando una persona gorda le ofrecen un
banco estrecho. Si embargo, el mar estaban tan arrellanado como yo en el centro
Literatura Infantil
137
de mi cama, con mis piernas cruzadas, atento, aleteando mi alegra, tan grande
como una catedral y con los ojos abiertos y mis odos en dispuestos a escuchar.
No muy lejos la lnea del horizonte se encontraba hurfana. Era un abismo casi
ilimitado, que se iba en llanto. En la playa solo se oa el granzar y el chillar de las
aves que picoteaban o peleaban a dentelladas, algn pez que flotaba en el aire
triste de la tarde. Vi desde mi ventana, que el sol, rojo de la ira, indagaba como
un loco por el paradero del mar. Segn expres, ahora no tena en donde mojar
su cuerpo candente.
Yo, sonre con disimulo, el mar estaba en mi cuarto y era absolutamente mo;
entonces, en ese estado de silencio por englobado en un ambiente de profunda
felicidad, el mar me comprendi, y me respondi tambin con una sonrisa
cmplice, y sus ojos marinos me lanzaron algunos destellos que yo agarr en
seguida.
El mar estara con migo hasta cuando yo quisiera. Le entend en la mirada que l
quera escapar para conversar con alguien, descansar de aquel sitio perpetuo
(invisible) a donde lo haba confinado una mujer de nombre naturaleza. Su rostro
mostraba ya la soledad y por eso se haba decidido buscar el aliento de las
palabras y el calor de un amigo.
Ahora estbamos all, yo, para escucharle, y l, para hablarme. Su voz de agua se
regara por todas las paredes de mi cuarto sin hacer dao alguno. Acariciara sus
manos de espumas tibias, tocara su cuerpo verdiazul, frgil, flexible y ondeante.
Le defendera de los marinos intrusos, de los pescadores dinamiteros y de los
barcos que a cada noche le despiertan para usurparle las entraas. Pobrecito, mi
amigo del mar!, Me daba mucha lstima!.
Le observ una tristeza larga en su rostro. Sufr a en silencio. Las arrugas de su
cuerpo indicaban que senta un dolor tan grande como el del mundo y derramaba
el llanto tan igual como cuando mam me castiga por que me porto muy mal ante
las personas adultas. Se me ocurri decirle al mar que de ahora en adelante
viniera todas las veces que l quisiera para salir a jugar ftbol o bisbol en la calle.
Llamar a Hugo, a Glenda, a Jos y a Linda. Yo s que ellos se alegrarn
muchsimo cuando se enteren que vamos a divertirnos con el mar.
Entre tanto el mar estaba tan triste que lagrimeaba como un nio perdido y se
coma las uas, yo insista en saber las verdaderas razones de su tristeza, y
adems de su visita. Le comentaba que cuando un amigo busca a otro, es porque
Literatura Infantil
138
quiere contarle sus penas, sus problemas. Amigos sinceros son los que se ayudan
sin pensar en intereses. Fue entonces cuando le pude sacar las palabras. Me
cont que en sus pies se haban cado extensas y espesas corrientes de aguas
negras que envenenan un olores a podredumbre se riega por su piel lquida antes
cristalina, ahora turbia. Que algunos de sus hijos y amigos (peces, estrellas de
mar, erizos, pulpos, ostras, delfines, ballenas, caballitos de mar), le han
abandonado para trasladarse a otros mares ms lejanos y tranquilos. Ruidos
molestos que le han quitado el dormir y un penetrante y asfixiante olor a gasolina
le ha producido escozor, alegra y estornudos repetidas veces.
El mar, se qued conmigo. Fui entendiendo su dolor, su queja. Yo le dije a mam
que por favor, esa noche quera descansar a solas en mi cuarto, Entonces, el mar
me cont tantas historias maravillosas como cuando era feliz. Me relat (todava
existen cosas bellas en su mundo) acerca de los inmensos jardines que se
encuentran en su fondo y que sus flores variadas perfuman las cabelleras del
agua. Me habl de la legin de los peces voladores que resguardan la entrada y la
salida del seor arco iris. Me habl del pueblo de las sirenas que cantan de noche
y duermen de da sobre las olas. Me explic cmo cientos de mujeres arrastran
sus colas de caballo y se pasean en el lomo de los caballitos del mar al amanecer.
Me coment la historia de las estrellas de mar que desearon tanto ser estrellas del
cielo que una tromba marina las lanz hacia el espacio. A veces regresan de
noche a beber agua. Me relat la historia del caballo de viento que relincha de da
y de noche. Y por ltimo la historia del hombre que am tanto al mar, pero tanto,
que muri de pena en la playa porque jams pudo desentraar la misteriosa
profundidad.
A la maana siguiente no fui a clase, prefer acompaar al mar hasta su eterna
morada. Le aconsejara, le dira, que no estaba slo en el mundo, que una buena
compaa en momentos difciles es como un vaso de agua para un sediento. Y le
volv a recordar que cuantas veces estuviera triste y slo podra visitarme. l
agradeci mi gesto de bondad y me dio algunas palmaditas de agua en la espalda.
Fue entonces cuando con facilidad me convert en un pez, un pecesito moreno,
que rea y saltaba con dos aletas en forma de pies. Y salimos los dos por la
ventana hacia la playa desierta.
Me imagino que mam se alarm cuando entr y encontr el cuarto vaco; los
zapatos del colegio en el rincn, el uniforme arreglado y doblado en cima de la
cama y el maletn abierto colgado de un calvo. Lo cierto es que en la habitacin
no qued ninguna seal, ninguna mancha de agua.
139
Literatura Infantil
Al rato, mam se acodar en la ventana. Y se quedar all, con la mirada puesta

en el horizonte, esperando mi regreso esta misma tarde, sin ninguna desazn en
su alma. Esperar hasta que yo regrese del mar sin el mar.
Anlisis del Cuento: Nivel Superficial
El mar, (sujeto actuante) desea o quiere contar sus penas y soledad, tristeza, y
buscar un amigo, que le escuchara (act 2 objeto) sus penas, motivado por (act,
3 destinador) las aguas negras, turbias y envenenadas, que (act 4 oponentes)
los pescadores dinamiteros, los marineros intrusos que han hecho que su soledad
se deba a partida de animales marinos. Al mar lo ayudarn a recuperar su
felicidad anterior y su pureza (act 5) el nio amigo y Hugo, Glenda, Linda y Jos
a quienes llamar para divertirse con l. Los beneficiados (act 6 destinatarios) de
que el mar recupere su felicidad y su pureza, sern el mar mismo, su nio amigo,
que estuvo dispuesto a escucharlo y hacerlo tener alegra.
Objeto (Act 2)
Quera contarse su soledad
y tristeza por contaminacin y
recuperar
Destinador (Act 3)
(Motivo)
animales
aguas negras
agua
envenenar peces
adyuvante (actv 5)
Oponente (actv 4)
Nio amigo
Dinamiteros
Hugo, Glenda
Marinos intrnsecos
Linda, Jos
Destinatario
el mar, los
marinos
Turbia
SUJETO
Pescadores
Actv 1
EL MAR
Veamos como se enfrentan varios valores: alegra, tristeza, soledad, compaa,

contaminacin pureza y muchas ms.
140
Literatura Infantil
Anlisis del Cuento Nivel Profundo
Greimas, agrega que para analizar ms completamente un cuento, se debe tener

en cuenta tambin, el nivel profundo del mismo. En l ubica el terico, el
cuadrado semitico que retoma de Aristteles el cual funciona como base en
semas (unidades de significacin) como sigue:
SEMA
BLANCO
L
IMPLICACIN
NO NEGROS
NEGRO
CONTRADICTORIOS
CONTRARIOS
NO BLANCO
Sobre el sema o unidad significativa color Aristteles contrapone el blanco al negro

y no el negro al blanco. En la lnea de implicacin, si algo es blanco, implica que
no es negro; y si es negro implica que no es blanco. En la lnea oblicua el color
blanco es contradictorio con el no blanco; y lo no negro es contradictorio con lo no
blanco.
En una sociedad el cuadrado semitico se puede aplicar para saber cmo
funcionan los valores, implicados, contrarios y contradictorios que existen entre los
personajes y sus relaciones. Ejemplo: en la relacin existente entre dos personas
se pueden presentar los siguientes valores:
SEMAS
Valores lealtad, deslealtad
Lealtad
contradictorios
Implica
CONTRADICTORIOS
No desleal
desleal
no leal
141
Literatura Infantil
Ser leal es contrario de ser desleal. Ser no desleal es contrario de no ser desleal; y
no ser leal es contradictorio con la lealtad. A su vez, la lealtad implica no ser
desleal; y ser desleal implica no ser leal. Cuando se hace un anlisis en esta
forma, sobre los valores que existen representados en un cuento o novela, o en
otro texto literario, se est entrando al aspecto ideolgico del mismo que siempre
funciona con base en oposiciones: amor, desamor, mentira verdad, pobreza,
riqueza entre otros valores. O sea que hay valores positivos enfrentados a valores
negativos los cuales se dan entre los personajes de la vida real y de la literatura.
Mediante la aplicacin del cuadro semitica se llega a identificar la simbologa de la
obra.
Para la aplicacin del nivel profundo al cuento tomamos una oposicin: alegra vs
tristeza, para identificar la ideologa y simbolismo que el cuentista samario
Martiniano Acosta expresa en el texto aludido.
El sema alegra, enfrentado al sema 2 tristeza con valores encontrados entre el
sujeto, mar y el objeto, nio - amigo. Ambos simbolizan la alegra y la tristeza de
la sociedad ante los hechos buenos y malos que suceden a diario. El nio amigo
del mar tiene la alegra infantil y puede darle a los dems, el mar (personificado),
est triste por la contaminacin que lo hace solo y evocando mejores tiempos.
alegra
contrarios
Tristeza
mar
contaminado
nio amigo
Hugo, Jos
Glenda, Linda
No tristeza
Libertad del mar
Mar salido
De su seno
CONTRADICTORIOS
no alegra
soledad del mar
por huida de
llanto del mar
La no tristeza del mar cuando encuentra un amigo para contarle sus penas implica
la alegra mutua, y la alegra de los otros nios puede darse entre s y, al mar. La
falta de alegra del mar simboliza como estar triste, lleva al llanto y a la soledad.
142
Literatura Infantil
La soledad simboliza, en la personificacin del mar, cmo el hombre va quedando

solo por la contaminacin, la decadencia de la naturaleza, que la hace triste, las
aves, y animales huyen, las aguas contaminadas quisieran escapar de sus lugares.
Este sentido de soledad y tristeza predomina en el cuento por las razones
expuestas.
En el cuento los hechos contradictorios estn en la falta de tristeza (alegra) que
tuvo el mar al salir de su seno; es libre, tiene compaa y se acerca a la alegra
frente a su tristeza (falta de alegra) por sentirse contaminado.
Marcas Textuales, Roles y Clasificacin
Con las marcas textuales, los roles y las clasificaciones de cada personaje en el
cuento se ratifican los aspectos anteriores.
PERSONAJE
El mar
Nio
MARCA TEXTUAL
El mar
era un
abismo ilimitado, que
se iba en llanto, su
rostro mostraba la
soledad, le observ
una tristeza larga.
Aleteando mi alegra
tan grande como una
catedral, llamar a
Hugo, a Glenda, y a
Jos y a Linda. . .
ellos se alegrarn
muchsimo. . .
ROL
CALIFICACIONES
Como
persona Afligido
triste
Solo
Triste
Narrador
del mar.
amigo Alegre
Amigos del mar
Alegres
Las marcas textuales son las expresiones, frases u oraciones que se toman al pie
de la letra del texto para corroborar un anlisis.
Los roles son los papeles que cumplen los personajes del cuento, y las
calificaciones son los atributos que poseen esos personajes. Estos aspectos
tambin hacen parte del anlisis estructural de un texto literario.
Otra simbologa del cuento es como la naturaleza se reactivar y volver a su
primigenio valor de pureza si son los nios, hombres del futuro, quienes salgan
adelante con su alegra y amor a darle la paz y tranquilidad que ella requiere.
Literatura Infantil
143
La sociedad se preocupar por no seguir contaminando el mar, podemos

considerar que este cuento de Martiniano Acosta es ecolgico y conduce al lector a
una reflexin objetiva sobre la situacin decadente de nuestro ambiente natural.
Niveles de la Gramtica Narrativa
Nivel de estructura superficial: en el actan los personajes con sus roles y sus
relaciones. Este tambin se llama nivel dinmico porque la obra avanza o
retrocede.
Nivel de estructura profunda: se llama esttica. Se hace alusin al smbolo, a

las significaciones, mensajes y valores. Para demostrar esto Greimas toma el
cuadrado semitico de Aristteles, y con base en SEMAS enfrenta los valores
del texto para llegar a la simbologa.
Elegir uno de los cuentos de Triunfo Arciniegas o de cualquier otro escritor de

los premios ENKA de literatura infantil y hacer el respectivo anlisis semitico
estructural de Greimas, tanto en el nivel superficial como en el nivel profundo
segn ejemplo aplicado. Seguir las pautas dadas en el mdulo.
El mismo texto, analizarlo, teniendo como base la estructura y los elementos

del cuento que aparecen en pginas anteriores, es decir, los elementos
trabajados tradicionalmente.
Trabajar en grupos de tres compaeros o individualmente, y presentar el

ejercicio al docente tutor, para la respectiva evaluacin y/o explicaciones
complementarias.
Recordar que en un aprendizaje nuevo s internaliza y se domina con base en

la aplicacin y prcticas constantes y en los ideales de superacin y
profesionalizacin que constituyen el horizonte de expectativas de cada
estudiante.
Cules son las obras escritas por Jairo Anbal Nio?
Cuando se inici el premio ENKA de literatura infantil?
Cules son los elementos fundamentales del cuento?
144
Literatura Infantil
Cules son los niveles de la gramtica narrativa de Greimas?
Cuando gan Celso Romn el premio ENKA con el cuento?
Nombrar tres obras de Luis Carlos Naves.
Teniendo en cuenta los tems de la columna A, relacionarlos correctamente con

los tems de la columna B:
A
Rubn Daro.
German Verdiales.
Horacio Quiroja.
Javier Villafae.
Ruth Rocha.
Gonzalo Canal Ramrez.
Jairo Anbal Nio.
Elisa Mojica.
Manuel Meja Vallejo.
Manuel Calle.
B
Cuentos de la selva.
Leyendas del Tiempo Heroico.
Los Cuentos que me Contaron.
La Guitarra.
La Expedicin Botnica contada a los
Nios.
Alegra de Leer.
Cuentos para Carmencita.
El Robo de las Aes.
El Reyecito Mandon.
Mis Mejores Cuentos para Nios.
Qu es el oponente?
Cmo se denomina la obra de Martiniano Acosta?
En que se diferencian los cuentos de los poemas?
Exponer brevemente porque el cuento es importante para el mundo de los

nios y preadolescentes.
Literatura Infantil
145
UNIDAD 5: El Genero Teatral

Horizontes
Hacer una revisin sobre las generalidades del gnero dramtico, sus clases,
elementos y estructura.
Incentivar la motivacin del futuro licenciado hacia los aspectos atinentes del
teatro infantil.
Conocer la estructura para el montaje de una obra teatral.
Posibilitar la aplicabilidad del juego dramatizado.
Teatro, Conceptualizacin.
El Teatro Infantil
Teatro para Nios
Procesos de Informacin
5.1
EL TEATRO, CONCEPTUALIZACIN
Es una composicin dialogada en verso o en prosa cuyo objetivo primordial es la

representacin de hechos en un escenario.
Inicialmente se llamo teatro al lugar en donde se hacia la representacin de las
obras de teatro; luego pas a significar la representacin misma es posteriormente
signific el conjunto de todas las obras de este gnero y la obra escrita. El teatro
naci en el momento en que el hombre por la creacin de mitos, dioses y seres
superiores, tena que rendirles algunas ofrendas para obtener beneficios y
parabienes. En Grecia surgi con el Ditirambo, que consista en bailar y cantar en
torno a Dionisio, el Dios del vino y la fertilidad. Los hombres, borrachos se
tomaban de la mano en crculo e iban haciendo los honores e este Dios mitolgico.
Literatura Infantil
146
Despus incluyeron en el baile, un dialogante o actor, que iba contestando al coro

que entonaba los cantos, as surgi l dialogo en el teatro. El dilogo es el
elemento fundamental en el teatro.
Mucho tiempo despus, el teatro griego tena en su estructura: un coro, que
representaba la voz del pueblo; un corifeo, una voz especial que representaba
tambin alguna parte de la sociedad, y los actores cuyos papeles slo podan ser
representados por hombres, a las mujeres no se les daba la oportunidad de ser
actoras, ni les daban la entrada a representaciones teatrales, que por lo general
versaban en temas de carcter mitolgicos y las cuales todos conocan. El hombre
desde tiempos primitivos ha realizado representaciones, es decir, ha hecho teatro;
los nios desde su infancia participan en actos teatrales en el hogar.
5.1.1 Clases de Teatro
El teatro est emparentado con el drama que quiere decir; ejecucin o accin
representada. El hombre por lo general es un ser que tiene tendencia hacia la
imitacin, y eso precisamente es lo que hace en el teatro ha variado con el paso
de los tiempos y por ello encontramos muchas clases: teatro clsico (griego,
isabelino), berchtiano de tteres, teatro callejero, de mimos y pantomima, teatro
pico y de Stalivnaski, entre muchos ms, cada uno est marcado con unas
caractersticas especiales segn las pocas, el temas, la orientacin ideolgica y
poltica, que le den sus autores y sus directores. Por eso el teatro es considerado
un gnero literario revolucionario y subversivo, adems por que es un medio para
caricaturizar y criticar la sociedad. Pero el teatro en general se divide en dos
grandes vertientes, el teatro catrtico, y el teatro pico o moderno.
El teatro por su temtica y por su fin puede ser: drama, tragedia, comedia, opera,
opereta, tragicomedia, entrems, sainete, farsa los nios gozan mucho con las
imitaciones y representaciones que les dan oportunidad de presentar, cuando en
las instituciones educativas se incentiva en ellos la inclinacin por el teatro.
5.1.2 Elementos del Teatro
El teatro tiene dos elementos o niveles bsicos: la obra escrita y la representacin
en el escenario.
La obra teatral escrita es creada individualmente por un dramaturgo, teatrero,
comedigrafo o literato, en forma dialogada. O, puede ser creada en forma
colectiva, como se hace en las escuelas de teatro o grupos teatrales de nios o
adultos, orientados por un escritor o director que van escribiendo la obra en el
mbito de talleres de escritura teatral.
Literatura Infantil
147
Los autores teatrales elaboran el texto, dan orientaciones en l mismo, sobre el

escenario que se utilizar, sobre los gestos el movimiento y el vestuario apropiado
a la poca que se representa y a la clase social que se quiere mostrar. Tambin
alude a las formas de manejar el escenario.
La representacin escnica recibe el nombre de montaje o escenificacin, es la
puesta en escena en la obra teatral ante un auditorio.
En esta parte interviene: el director, y los actores, a ellos corresponde la forma de
verbalizacin o declamacin del texto teatral. Se tiene en cuanta, la escenografa,
que supone la utilizacin de muchos elementos llamados utilera.
El vestuario, las luces, la danza, la msica, los cuadros que adornan las escenas,
los muebles, los enceren que cada personaje necesita, son otros elementos
previstos por los teatreros.
En la actualidad hay muchas personas encargadas de preparar el escenario, para
la representacin teatral: los luminotcnicos, el tramoyista, el msico, el de los
efectos sonoros, y otros segn el grupo teatral y la tecnologa que haya alcanzado.
El teatro callejero es ms sencillo y ms espontneo, en el uso de todos estos
implementos.
5.1.3 Estructura de Montaje en una Obra Teatral
En trminos generales la obra para ser representada se divide en tres partes:
Actos, o sea los momentos ms determinantes de la accin teatral, equivale a los
captulos en otra obra literaria. Escenas son las distintas partes en que se puede
dividir un acto; estn relacionadas con la entrada o salida de un personaje. Y los
cuadros o sea el cambio de decorado en el escenario.
5.2
EL TEATRO INFANTIL
Como hemos expresado anteriormente, el nio tiene sus primeros contactos con el
arte literario al calor de los arrullos de la madre y de los familiares en el hogar,
despus, continua la escuela proporcionndole esos acercamientos, y es a travs
del teatro que el nio desde sus primeros aos puede expresarse artsticamente.
La escuela se constituye en un ente educativo que puede influir en talentos
dormidos, al acercar a los infantes a las manifestaciones teatrales.
Las
participaciones del nio en el juego hacen que este pierda el miedo de actuar
Literatura Infantil
148
como personaje importante para que posteriormente se desenvuelva en la escena

representando alguna pequea obra de teatro. El teatro llevado al aspecto escolar
reportar beneficios a los nios en su formacin integral y en su socializacin.
El nio bien orientado por sus profesores podr actuar junto con sus compaeros,
en obras que se representen en las izadas de bandera o para celebrar festividades
cvicas, culturales y deportivas, ante sus padres y familiares y ante sus
condiscpulos.
En este sentido puede haber teatro de nios para nios, y teatro para adultos echo
por los nios, o teatro de adultos echo para nios, lo primordial es que se haga
conocer y entrar en actuacin al infante.
Los nios tambin pueden elaborar guiones de teatro a partir de historias, de
ancdotas de ellos mismos, de cuentos o de otros textos que se lleven a dilogo
para ser representados a la comunidad educativa. Hay que incentivar en ellos el
amor por el teatro, motivando su participacin como creadores, como actores y/o
como espectadores o miembros de un auditorio, para que en cualquiera de esas
modalidades sea sujeto dinmico y actuante.
El juego sencillo, espontneo y variado le ofrece al nio la posibilidad de presentar
personajes que se le asignen u otros de la vida real o del campo de la literatura,
ayudndolo al desarrollo de la creatividad y de la memorizacin.
Veamos algunos juegos y rondas que permiten dramatizaciones interesantes y
giles en los primeros aos de escolaridad en la Bsica Primaria:
Los Indiecitos
(Rondas para dramatizar)
Soy un indiecito, voy tocando mi tambor
bom, bom, bom, bom, bom,
llevo en mi cabeza cinco plumas de color
tra la, la, la, la, la
suenan mis maracas al comps de mi tambor
chiqui, chiqui, chiqui
con mi flecha y mi caballo al galope voy
toc, toc, toc, toc, toc,
Literatura Infantil
149
Los nios se visten de indiecitos y dramatizan la ronda, hacen sonar el tambor, las
maracas y hacen que caminan galopando. Aqu el nio acta individual y
grupalmente, apropindose una identidad.
Mientras Don Ramn Trabaja
Mientras Don Ramn trabaja
Don Periqun jugando est,
Al comps que va llevando
Con su triqui tra.
Todos sentados en crculo y con un lapicero o con cualquier otro objeto, cada uno
la va haciendo pasar de mano en mano.
Rey Gordinfln
Haba una vez un rey muy comiln
llamado gordinfln, por ser tambin
muy dormiln, su tronco era un colchn,
desayunaba caramelo y coma salchichn
joro, ja jora ja (coro)
su majestad, rey gordinfln (bis)
viva en un palacio con 14 cocineros
en dulces y comidas se le iba su dinero
joro, ja j a joro ja, ja
su majestad rey gordinfln.
Una persona vestida de rey gordinfln se acuesta y todos los sirvientes alrededor
le van haciendo todo lo que l desea. Los nios se ingenian la forma de
disfrazarse de rey.
Para desarrollar en los nios la habilidad para mutaciones y cambios, en este
texto, de personajes, se ordena ir cambiando al rey por otra persona. Antes se ha
previsto que varios alumnos (as) se hallan disfrazado de otros seres ya sean
personas o animales.
Los alumnos previamente realizan sus tiles y vestuario para la ronda dramatizada
o para el juego.
El Juego Dramatizado
El juego es representacin al igual que el teatro, por ello el maestro debe darle
lugar prioritario en sus programas acadmicos infantiles.
Literatura Infantil
150
Dramatizar es jugar, dice: Nora Can, esta etapa bsica para el nio, porque por
medio del juego empieza o conquistar el mundo exterior y se relaciona con el
lenguaje y con la literatura. El juego es dramatizar porque lleva en s: accin,
movimiento, (gestos, modulacin de voz), actuar para otro (el compaero, el
pblico), expresin y comunicacin someterse a reglas fijar la atencin, normas de
tiempo y de espacio (que luego sirven al nio en su actuacin teatral).
Hora de Recreo
Participantes: grupo de jugadores ilimitado.
Localizacin: patio de recreo o zona verde de la escuela o colegio.
Propsitos: desarrollar la concentracin, el autodominio, la imitacin, el

respeto y la agilidad.
Materiales: disfraces previstos de comn acuerdo:

Se trazan en el piso dos lneas, una de salida y otra de llegada, a buena
distancia; los jugadores se sentarn detrs de la lnea de salida, y acordarn
con el maestro la hora de recreo, por ejemplo: las diez o las tres, el juego
iniciar cuando el profeso comience a pronunciar varias horas, y mientras lo
hacen, los jugadores debern permanecer en sus respectivos lugares, pero
cuando pronuncie una de las horas de recreo acordadas, estos en seal de
recreo, se levantarn y corrern hasta cruzar las lneas de llegada. Quien
primero logre cruzarla ser el ganador, y obtendr el derecho a enunciar las
horas e iniciar el juego. Los jugadores que se levanten en horas de recreo
diferentes a las acordadas, pagarn una penitencia, impuesta por los mismos
compaeros.
Variantes: hacer que los jugadores adquieran diferentes posiciones para la

salida: de cbito dorsal, de cbito abdominal, lateral izquierda, lateral derecha,
entre otras. Los alumnos y el profesor pueden ingeniarse imitar animales
rpidos en la carrera como: la liebre, el conejo, el jaguar, u otros y usar los
disfraces respectivos.
Tigre, Len y Jaguar
Participantes: grupo de jugadores ilimitado.
Locacin: el patio de recreo o zona verde.
Propsitos: desarrollar la atencin y el dominio, el espritu de observacin y la

capacidad de imitacin.
Literatura Infantil
151
Desarrollo de Actividades: los jugadores se forman en crculo, y en el centro

del mismo permanecern tres jugadores que desempean los papeles de tigre,
len y jaguar. Quienes conforman el crculo se denominarn tigre, len y
jaguar, tigre, len y jaguar, y as sucesivamente, nombre que marcarn en cada
uno de los espacios que cada uno ocupa. El maestro iniciar el juego
pronunciando el nombre de alguno de los animales jaguar por ejemplo,
todos los que tengan esa denominacin cambiarn de lugar entre s; mientras
que el jaguar que permanece en el centro del crculo tratar de ubicarse en uno
de esos lugares. El jaguar que no pudo ocupar uno de los lugares pasar al
centro del crculo. Todos debern cambiar de lugar, quienes no lo hagan,
pasarn al centro del mismo. El juego continuar cuando el maestro pronuncie
el nombre de otra fiera. Tigre o len, y se cumplir el proceso anterior.
Para desarrollar ms la atencin, y mantener concentrados a los jugadores, el
maestro pronunciar otros nombres de fieras, por ejemplo: pantera, osos,
lobo, y los jugadores que intenten mudar de lugar, sern enviados al centro del
crculo. Luego pagar un castigo colectivo asignado por el profesor, pero que
sea cmico y de imitacin de algo. Para hacer ms participativo el juego se
ingenian la imitacin de voces de animales.
Los Puntos Cardinales
Participantes: grupo de jugadores ilimitado
Materiales y Lugar: patio de recreo o zona verde, cartulina de colores.
Propsitos: desarrollar el sentido s concentracin, autodominio, identificar

ordenes, y acatarlas.
Cambios: el juego tambin se puede desarrollar interponiendo a los dirigentes

asignaturas del plan de estudios para cada nivel, e ingeniando una frase que el
jugador debe mencionar cuando juegue.
Los juego infantiles son las primeras actuaciones de los nios, en grupo, que les
permiten ir adquiriendo: seguridad, identificacin, con un ser o personaje, o actor,
desarrollo de la atencin y memorizacin, vocalizacin y mmica tan necesarias en
el teatro.
Triunfo Arciniegas 7 Premio Enka de Literatura Infantil tambin dirige un grupo
de teatro infantil denominado la manzana azul en la ciudad de Pamplona. Este
grupo como el de la burbuja dirigido por el licenciado en lingstica y literatura
locutor de radio Javier Cote Parra, han tenido muchos premios en las
presentaciones de las obras teatrales que han recreado o creado, con sus alumnos.
Literatura Infantil
152
5.2.1 El Teatro Infantil una Practica Grupal

Mltiples calificaciones pueden hacerse sobre el teatro teniendo en cuenta: la
temtica, la escuela o movimiento en el cual se han gestado, el actor o
dramaturgo que ha marcado una tcnica teatral, o por la forma de representacin.
En este apartado se alude al teatro que tiene cabida en el mbito escolar (aunque
todos se pueden llevar all y estudiarse)
primero por la facilidad de su
representacin y por que muchos de sus elementos se elaboran y organizan en el
mismo espacio acadmico.
Los alumnos bien orientados conseguirn escribir y montar pequeas obras que
traten temas de su inters y que de ser factible conduzcan a orientar la crtica.
En la actualidad grupos de teatro de jvenes y nios preparan y representan obras
que han surgido colectivamente de las aulas escolares. En Pamplona (Norte de
Santander), existen grupos de teatro de nios y jvenes quienes dirigidos por
docentes crean sus obras teatrales y/o hacen otras versiones de obras de autores
clsicos. Tal es el caso del grupo de teatro la burbuja dirigido por el profesor
Javier Cote Parra quien ha logrado mucho xito al llevar a su grupo a
presentaciones en varias ciudades del pas y del exterior. Tambin en la ciudad se
celebra cada ao, en lo posible, dos festivales de teatro: infantil y juvenil, con lo
cual se est formando una serie de vales en la dramaturgia.
Entre el teatro que presentan, estos y otros invitados: est el grupo tradicional y
clsico, que tiene sus bases en los dramaturgos griegos como: Esquilo, Sflocles y
Eurpides, o en dramaturgos como Shakespeare, Stalivnaski, y Brech quienes
impulsaron innovaciones en la representacin teatral.
Se han visto
representaciones de mimos, teatro de sombra, y teatro callejero, como se observa
todas las clases de teatro tiene aceptacin y proyeccin en el teatro infantil, lo
importante es saber orientar, dirigir y motivar a los nios.
Se ha dicho por parte de varios tericos del teatro que los ms apropiados para los
nios son: el teatro de sombras, el teatro improvisado, el teatro de tteres y la
pantomima, de los cuales se toman a continuacin su especificidad.
Literatura Infantil
5.3
153
TEATRO PARA NIOS
5.3.1 Marionetas
Errneamente las marionetas han sido consideradas por muchas personas como
un juguete. La verdad es que forman parte de la familia de las grandes mscaras
mgicas de teatro primitivo, con las cuales se pretenda representar dioses, hroes
o demonios. El trmino marioneta viene del francs.
Las marionetas pueden clasificarse segn la tcnica de animacin: hay unas que
se manipulan desde arriba, y otras que son manejadas desde abajo, siempre las
manejan personas expertas quienes adems se encargan de los parlamentos de
las mismas.
Las primeras utilizan generalmente hilos o cuerdas y las segundas varillas. Es
corriente ver una combinacin de ambas posibilidades, en razn de la solidez de
una varilla da al cuerpo de la marioneta y a la movilidad que los hilos ofrecen.
Por estar hechas bsicamente de hilo o madera, se prestan a mltiples formas,
dimensiones o movimientos. Esto las hace aptas para representan todo tipo de
personajes y situaciones, especialmente para auditorio infantil.
Marionetas de Varilla
Son conocidas desde hace miles de aos en sia y frica, especialmente en
Indonesia y Tailandia. Su existencia en los pases de Occidente es bastante
reciente.
En Amrica Latina, es ms objeto de coleccin que un espectculo que amplia
difusin. Solo recientemente de uno veinte aos para ac su uso se ha
popularizado.
La marioneta est conformada por un grueso listn que soporta todo el cuerpo;
est apoyada en otras varillas un poco ms finas, que asoman los brazos de los
personajes a su cabeza.
La marioneta de varillas, tradicionalmente se elabora en madera, pintada y
adornada con plumas, canutillos, o cualquier elemento decorativo. No es norma
estricta el hecho de que sea de madera; puede elaborarse con cualquier otro tipo
de material, mientras sea resistente.
Literatura Infantil
154
Algunas de las ventajas de este tipo de marioneta son: puede ser a la vez muy
grande y a la vez ligera. Por lo tanto, utilizarse para representaciones ante un
pblico numeroso, pues hasta el espectador ms alejado puede verla con claridad,
es fcil de construir y slida.
Entre sus desventajas podramos recordar que por la parte inferior siempre est a
ras de suelo y por lo tanto no podr volar ni ejecutar movimientos de piernas. De
esta manera su caracterizacin es ms exigente y deber preverse un mayor
nmero de personajes. Esto hace tambin que el nmero de marionetas dificulte
mucho la improvisacin.
El nmero de varillas que se utilizan puede ir de 1 a 3. En el caso de utilizar una
sola varilla deber jugarse mucho con el tipo de materiales de que estn hecha, de
lo contrario la rigidez de la figura har perder encanto al personaje que se
representa. Las figuras de animales requieren generalmente de dos varillas (una
para que mueva la cabeza y otra para la cola, por ejemplo).
La animacin de una marioneta de 3 varillas exige mucha habilidad. Se logra,
generalmente, sosteniendo la varilla cuerpo y la varilla brazo (menos activa), con
una sola mano, y la varilla del brazo ms activo, con la otra.
Paul Claudel dice:
La marioneta no tiene ms vida ni movimiento que los que le confiere la accin;
se anima con el argumento, es como una sombra que resucitamos contndole todo
lo que ha hecho y que, poco a poco, de recuerdo se convierta en presencia. No es
un actor que habla, es un palabra que acta.
Tiene adems alto poder como elemento de crtica social. Ben Johnson dice:
Para combatir a un hipcrita
no conozco mejor paladn
que una marioneta.
Marionetas de Hilo
Las marionetas de hilo o cordel parecen ser las ms antiguas, puesto que se han
encontrado algunos ejemplares de barro cocido en las excavaciones arqueolgicas
de Grecia.
Se accionan siempre desde arriba, aunque puede combinarse su manipulacin con
el uso de varillas para darle mayor solidez a la figura.
Literatura Infantil
155
Este tipo de marioneta tiende ms a caer en desuso. Esto se debe a lo

extremadamente complicada que resulta su manipulacin, si realmente se le quiere
dar vida al personaje. Se necesitan varios cordeles (uno en cada brazo, en cada
rodilla, codo, la cabeza y las piernas). Esto hace que cada marioneta requiera,
muchas veces, ms de un animador. Tal situacin exige mucha coordinacin y
prctica.
Su fragilidad y rigidez de movimientos la limitan solo a representaciones de
melodramas. Es difcil lograr que dos marionetas de hilo tengan una graciosa
pelea. Para los problemas de manipulacin, queda la solucin de la prctica
constante y disciplinada en el manejo de la cruz de control as se denomina el
movimiento para dar movimiento a los hilos hasta lograr actuar coordinadamente.
Tteres
Este personaje teatral ha sido denominado de mltiples maneras: marioneta de
guante o funda, guiol. Podra definirse como aquella marioneta que se anima con
un asola mano, deslizada en el interior de su cuerpo. Generalmente el dedo ndice
anima la cabeza; el pulgar y el de medio, los brazos del personaje.
Su pequeo volumen y su manipulacin, muy fcil, han contribuido a su gran
popularidad. Los tteres tambin se denominan teatro de guiol, trmino francs.
Se diferencia de la marioneta de varillas o de cordel, por ser ms flexible,
oponiendo su movilidad a la rigidez de aquella. Su cuero traduce los menores
sentimientos de la mano que la anima. (Ya que tiembla, danza o sufre).
Algunas de sus limitaciones estn marcadas por esa condicin humana. No puede
altar como la marioneta de varilla e hilo. El tamao de la mano de la persona que
la anima cuanta mucho para las dimensiones de las figuras que representa. Su
uso se limita mucho a la tragicomedia y a la farsa, pues otro tipo de gneros son
de difcil caracterizacin con este tipo de material.
En la actualidad se ha popularizado mltiples materiales para construirlos, tales
como las medias, bayetillas, lana, etc., se les da forma a los rostros con cartn,
icopor, desechos industriales y muchos otros elementos que puedan hacerlas
agradables y adoptables a la caracterizacin que les corresponde.
Veamos algunas de sus ventajas: por su extremada semejanza con los juguetes
se hacen querer; son ms fciles y baratos de hacer y se prestan ms para su uso
ldico y pedaggico.
Literatura Infantil
156
Son un elementos desde el punto de vista psicolgico, puesto que son un medio
fcil para tratar temas difciles (temores, timidez, violencia, etc.) que pueden
compartir dialogando. Los tteres dan la sensacin de estar vivos y eso los
acerca mucho a los espectadores.
Hay tteres elaborados con diversos materiales y pueden ser tteres de dedo, de
guante, modelados, y tteres de papel.
Recursos para el Ttere
Medias tobilleras, medias largas deshilachadas o lana para elaborar el pelo;

botones para los ojos, esponja cortada en forma de pera y pintada de color rojo,
colbn, tijeras e hilo, agujas, tela icopor.
Estrategias Instructivas
Meter la media en una mano hasta el brazo, colocando los dedos ndice y pulgar
en forma de una C. En el frente de la media se debe empujar para darle forma de
hueco en este se unta colbn y se le coloca la esponja para formar la nariz y la
boca puede pintarse o colocarse un pedazo de tela roja que de esa impresin de
labios. El pelo se coloca en la parte superior de la C y los botones que dan forma
a los ojos se pegan a lado y lado de la nariz como aparece en la ilustracin. Para
dar la impresin de la persona que queremos, se puede usar un sombrero, se
puede inventar colocarle gafas, una paoleta, un cono, (hombre, abuelo, anciana,
payaso) los cuales se pueden pegar o coser con hilo y aguja.
Cuando se termine el ttere se le da el dinamismo y se expresan ideas, las que
quiera frente a un auditorio.
En la medida de potencial de creatividad y recursividad que usted tenga podr
ingeniarse la elaboracin de mltiples figuras, ya sea de personas y animales para
darles vida, en el proceso de presentacin teatral que precise.
Recursos para la elaboracin de marionetas.
Recursos: palos de paleta u otros que usted elabore. Niln o pita sencilla, lana
o hilo calabres, tela, bolas de color, y de diferente material (icopor, plstico,
vejigas, madera, otros) colbn, crculos pequeos de corchos de madera.
Indicaciones: los palos de paleta se colocan en forma de cruz o en H, o de otra
letra (x - y) segn el ser que se pretende hacer. Unir las bolas con la lana o el
hilo calabrs pasndolos por cada una de ellas. Antes se hace hueco en las
bolas huecas para las patas del animal que se va a elaborar.
Literatura Infantil
157
5.3.2 La Pantomima
Su significado etimolgico es: imitacin de todo. Es un espectculo en que por
medio de actitudes, movimientos de cuerpo y gestos, se expresan acciones,
caracteres y pasiones, prescindiendo de toda palabra articulada.
Los romanos fueron fervientes cultivadores de este arte. Era una prctica
cotidiana de su vida, en la Edad Media se festejaba la llegada de reyes y prncipes,
con espectculos de pantomima.
Sin duda, en la actualidad podemos ver como este gnero ha cado en desuso y se
halla fcilmente subordinado a la danza. Sin embargo, es una expresin artstica
que seduce por su belleza y movilidad, y se da en las festividades de teatro
nacionales e internacionales y en todo carnaval.
La persona que realiza la pantomima se denomina Mimo, y se define a si mismo
como alguien que tiene que hablar con la boca cerrada, con un silencio dotado
de voz. Sus manos son elocuentes, como si tuvieran una lengua en cada dedo.
La riqueza del espectculo del mimo reside en la sutileza del vnculo con el pblico
que tiene que comprender lo que sucede en cada escena. Responder, con su
imaginacin y gracias, a la habilidad del actor, los elementos que ste debe
trasmitir en su mudo relato, hecho que requiere por parte de los espectadores una
atencin, desde el inicio de la pantomima, hasta el final.
La comprensin de una pantomima, dice Beatriz Capizzano, es la suma de
gestos, ademanes, desplazamientos, que son la resolucin de una historieta muda
en la cual el espectador es el actor del guin.
Se sobreentiende que un arte de tal dimensin, no puede ser fcilmente
comprensible por toda clase de pblico. Es algo a lo que hay que acercarse
paulatinamente, cuando se halla alcanzado una cierta
madurez
como
espectador, y como lector semitico de gestos movimientos y actitudes
representadas.
Los primeros acercamientos de los nios a este tipo de gnero puede hacerse a
travs de representaciones cortas, escenas, cuentos verbales. Es casi obligatorio
que el argumento sea ledo o narrado simultneamente a la presentacin. Es la
manera como los nios podrn seguir el hilo sin perderse ni desinteresarse. Para
que no se pierda el encanto del espectculo mudo, existe la posibilidad de que los
nios conozcan con anterioridad la historia que les va a ser presentada.
Literatura Infantil
158
De otra parte, los elementos propios de espectculo, un decorado simple y sin

objetivos superfluos y las mallas negras con escasos detalles de color que usan los
actores, lograrn que los actores fijen la atencin en la mmica, comprendan y
asimilen el argumento.
5.3.3 Las Improvisaciones
Las improvisaciones son unas de las posibles formas de teatro para nios. El
hecho se sustenta en que si debemos ir formando al nio como espectador, una
manera demostrando ante el modelo de actuacin espontnea. El punto de
partida de los ejercicios es que el adulto inicia el juego dramtico y al se
incorporan los nios. As el adulto acta entre y con los nios. Los adolescentes
que practican improvisaciones con sus alumnos ganan para s enormemente, en su
acercamiento personal. Esto permite la creacin de una imagen ms humana del
maestro.
Los temas de improvisacin son innumerables. Cada uno los inventa segn su
inspiracin, su estado de nimo, su sentido del humor, o la vivencia del momento.
Las improvisaciones tienen otro valor; pueden trabajarse aisladamente, pero poco
a poco se pueden enlazar y llegar a construir escenas encadenadas cuyo punto de
unin sea por ejemplo: cronolgico (el sueo, el despertar, baarse, desayunar, e
ir a la escuela), temtico (la ciudad, el campo, los animales feroces), analgico
(asumiendo roles de personajes tales como el doctor, el polica, el padre, la
maestra).
Otro valor positivo es que pueden intercalarse en cualquier momento de la
jornada, como una especia de parntesis.
Despus de una clase aburridora, o fatigante, o despus de algn suceso triste o
dramtico.
La improvisacin tiene limitantes por el nmero de nios y por que, siendo una
actividad totalmente libre, existe la tendencia de que algunos nios sena siempre
espectadores o siempre actores. Una alternativa para aquellos que adoptan la
posicin, es la de ponerles que sean ellos, por esta vez los organizadores de la
accin, casi como los directores de escena. Con esto se logra que se interesen por
la actividad de un modo diferente y as es ms fcil que acceda a adoptar un rol
nuevo.
Literatura Infantil
159
5.3.4 El Teatro de las Sombras, las Siluetas Animadas

Se trata de un arte delicado y antiqusimo. Esta forma de teatro puede
presentarse de dos maneras: la proyeccin de una sombra sobre una pantalla con
la ayuda de la luz, con exhibicin de siluetas recortadas, prescindiendo del uso de
una superficie de proyeccin.
Fue de uso comn en el Sudeste de Asia, en China, Turqua, y Grecia. En Europa
se populariz bajo el nombre de sombras chinescas. Se trata de una tradicin
milenaria.
Estas sombras se presentan maravillosamente para los relatos fantsticos, los
cuentos de hadas o ciencia-ficcin, o contar sueos viajes imaginarios, lo mismo
que a historias graciosas y potica.
En nuestro medio, ha sido poco utilizado, y preferiblemente se ha integrado a
algunas escenas en momentos de presentaciones de tteres o marionetas.
Su uso tiene mltiples ventajas; se presta a numerosos trucos, pude surgir de
improviso y perderse en el aire; aumentar y disminuir a simple vista. Suponiendo
que se utilicen dos manos o dos muecos, las sombras pueden metamorfosearse
al retirar o fundir uno de los dos elementos.
Tiene desventajas: es difcil que los espectadores reconozcan detalles de la
fisonoma del personaje que ven, ya que su rostro es un perfil difcilmente
identificable. A veces se crean en las siluetas mandbulas que pueden moverse
para semejar, por ejemplo, un gran cocodrilo.
La forma ms comn de presentar las sombras es a travs del uso de la mano,
para lo cual es necesario muchas prctica y control de movimientos.
En el caso de las siluetas que se proyectan con ayuda de una pantalla, esta puede
componerse de un cuerpo fijo y de uno o varios elementos mviles, siluetas
grandes de 30 y 40 cm, de altura. El material ms utilizado es el cartn grueso,
aunque los de mejor calidad y duracin son hechos con pergamino o piel de
animal.
Las sombras pueden lograrse en colores y adornarse, cosa que no sucede con las
siluetas que se muestran sin pantalla, pues estas ltimas deben estar pintadas
ntegramente de negro. En el caso de crear sombras pequeas (de 156v a 20 cm)
las formas usadas para proyectarlas deben ser mucho ms simples y estilizadas;
estas son generalidades sobre lo que puede hacerse en teatro infantil.
Literatura Infantil
160
A continuacin uno de los textos teatrales del grupo de teatro la burbuja de

Pamplona, que puede llevarse a la representacin por medio de la actuacin de
mimos.
Berthold a propsito de los mimos dice que el mimo solo necesita de s mismo,
de su capacidad para la mutacin. En el mimo, a veces el lenguaje se deja a un
lado para darle importancia a la mueca, al gesto. El nio re con la boca, con el
rostro, con los gestos burlones, con la voz y con todo el cuerpo. El mimo es el
actor caracterstico del teatro callejero.
El mimo dio desde un principio
participacin a la mujer (mima o danzarina) en oposicin al teatro clsico que la
realiz.
5.3.5 El Sueo de los Sonmbulos
Aparece un mimo por la parte posterior del auditorio. Juega con burbujas que va
lanzando al aire con bastante deleite. Actitud que busca contagiar al pblico,
regala burbujas a algunas personas de los espectadores. As, y sin dejar de ser
seguido por un haz de luz llega al escenario.
En el momento en que el mimo No 1 llega al escenario, de la superficie de esta
empieza a salir el mimo No 2, en medio de una nube. Cuando el No 2 est al nivel
del mimo No 1, dice:
Mimo No2: he despertado como hombre.
Mimo No1: he despertado como nio.
Mimo 1y 2: he despertado como nio, he despertado como hombre, al mismo
tiempo.
Mimo No1: hemos despertado como nio, tu cuerpo y el mo son de nio,
nuestras voces son de nio.
Mimo No2: tu cuerpo y el mo son de nio, nuestras voces son de nio.
Como Verificando una Realidad.
Mimo
Mimo
Mimo
Mimo
Pausa
1 y 2: hemos despertado como nios.

1: propongo que juguemos.
2: propongo que soemos.
1 y 2: vamos a jugar y vamos a soar.
Mimo 2: qu hacas t, all en el medio de ellas?.

Mimo 1: lanzaba burbujas al aire.
Literatura Infantil
161
Mimo 2: qu es una burbuja?.

Mimo 1: una burbuja es. Mirando la burbuja. es una araa de cristal (lo dice
con alegra).
Mimo 2: y como hace para subir?.
Mimo 1: por el hilo que tiende en la maana desde el cielo.
Mimo 2: pero. no va en lnea recta.
Mimo 1: es que vuela mecida por el viento.
Mimo 2: y para qu lanzabas burbujas al aire?.
Mimo 1: para que las nubes no estn tan solas.
Mimo 2: y de dnde salen las burbujas.
Mimo 1: de caas diminutas, como esta. Vea (lanza una burbuja y declama):
Trmula nace, vacilante crece, plidas tintas de amaranto y rosa brotando van
sobre su faz lumbrosa donde por fin el iris resplandece. A impulso del aliento
que la mece de su cuna se arranca ruborosa, y entregndose al aura cariosa
ufana vuela, elevase y fenece.
Mimo 2: (pensando todava en el poema) de quien son las burbujas?.

Mimo 1: de quien las vea.
Mimo 2: y de quien las quiera.
Mimo 1: esta burbuja es para ti.
Mimo 2: vamos a soar.
Mimo 1: a jugar.
Mimo 2: a soar (saliendo de escena)
Mimo 1: a jugar (con voz lejana).
Mimo 1: se dispone a subir por el columpio y empieza a sonar la msica que
acompaa la cancin, luego de la primera parte de las cancin aparece en
escena el mimo 2 jugando al ritmo de la msica con luces de bengala.
Si quieres or una cancin que hable de amor
yo te la voy a cantar
aqu, aqu, (bis).
Es el viento amigo que se mece, s
por bosques de flores vestidas de luz
voy danzando y ellas me miran as y
voy alegre y ellas me dan su color.
Pero ven conmigo amigo te ensear a soar
por campos de nieve tu podrs volar,
es as el amor, t lo vas a ver,
porque detrs de cada estrella tu vers un mar.
Literatura Infantil
162
Si quieres or una cancin....
Terminada la Cancin
Mimo 2: vamos a soar.

Mimo 1: a jugar!.
Mimo 2: a soar (perdindose la voz).
Empieza a escucharse la msica que va a acompaar la pantomima a opcin del
director.
Se desarrollan los siguientes sketch
El vuelo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un mimo
La marioneta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dos mimos
La flor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Un mimo.
El invasor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Un mimo.
El cristal mosco. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dos mimos.
El globo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Dos mimos.
Javier Cote Parra (Pamplons).

Notas: los libros del sketch el vuelo, la marioneta, la flor, el invasor, el
cristal y la primera parte del globo, son tomados de la propuesta del nmero 13 de
Actuemos, Dimensin Educativa, noviembre - diciembre 1984. El complemento de
el cristal y el globo son autora de Javier Cote Parra, al igual que la parte del
parlamento inicial y la letra de la cancin.
La msica a partir de la cual se compuso la letra de la cancin corresponde a
Princesse Gzardas, J. P. Daine, original de Kalam.
Enseguida encuentra un texto teatral del dramaturgo caleo Armando Jimnez;
junto con la obra anterior son propias para el teatro infantil. Se entiende que los
mimos para iniciar a los nios en esta clase de teatro deben utilizar actuacin
hablada.
5.3.6 Corazn de Metal
Autor: Armando Jimnez Martnez.

Personajes: propietaria, tres maniques, un maniqu hombre y dos mujeres
(un almacn de un pueblo, varios maniques ilustran la escena, hablan entre
ellos, luego a aparece la propietaria al cabo de un tiempo).
Literatura Infantil
163
Maniqu 1: oigan muchachos, desde hace das me asalta una preocupacin.

Maniqu 2: qu ser?
Maniqu 1: fue a raz de un comentario que hizo la duea sobre nosotros.
Maniqu 3: explcate mejor.
Maniqu g1: para ustedes pas inadvertido: para mi, no. Segn tengo
entendida, nos van a cambiar porque estamos viejos. Parece que ya
cumplimos nuestro ciclo de vida, dice que nuestro funcionamiento es muy
engorroso. Que con el adelanto de la tecnologa contempornea, vienen unos
maniques mucho ms modernos, automticos. Se visten solos y algunos hasta
presionan al cliente para que compre.
Maniqu 2: es triste saberlo, pero el rumor es cierto, ya no significamos nada
apara la duea. Al principio, cuando llegamos, ramos la atraccin del pueblo,
nos limpiaban frecuentemente, nos aceitaban, es decir, nos cuidaban
perfectamente.
Maniqu 3: s, pero ahora nos tratan casi a las patadas, nos pasan ligeramente
el trapo y (eso) resulta lgico, el polvo va obstaculizando el funcionamiento de
nuestras piezas.
Maniqu 2: lo que pasa es que con tanto modernismo, para la duea nos
volvimos viejos y nos trata igual que a ellos.
Maniqu 1: pero nosotros no tenemos la culpa. Eso es como si en las familias
los seres humanos, tuvieran que rechazar a sus padres o abuelos, porque ya
estn viejos. Cul es esa extraa condicin del ser humano que le permite
realizar semejante atropello?.
Maniqu 3: silencio, aqu llega la patrona (en voz baja).
Propietaria:
entra,
(se muestra preocupada, coge el trapo y limpia
ligeramente). Que malas estn estas ventas. Sin embrago mis competidores
no se quejan. He odo que todos los comerciantes se estn modernizando. (Se
detiene pensativa) pues yo no voy a quedarme atrs. (Pausa). Este almacn
est muy anticuado, si seor, hay que ponerle msica (suena msica suave
como un vals) cambiarlo de ambiente; volverlo ms atractivo, ms estimulante
(se queda mirando fijamente a los maniques). Creo que son estos maniques
los que le dan mal aspecto, estn muy viejos, desgastados, algunos hasta
chirran (empuja a uno y se cae. Luego lo levanta). Ya me tiene cansada, lo
mejor ser cambiarlos por unos ms modernos.
Ojal me lleguen rpido los nuevos que mande a importar, el problema va a ser
salir de estos deshechos. Quin me los va a comprar, viejos y deteriorados,
quizs los pueda vender en un pueblo, porque para la gran ciudad ya no sirven,
Literatura Infantil
164
(pensativa) bueno, y si intentara arreglarlos, no que va!, eso es mucho trabajo.

Es cierto que es otro gasto, pero bien vale la pena. (Mira el reloj) uy, ya van a
ser las 12, se acab la maana y no vend nada: que olanqueada, me ir a
almorzar y de paso pregunto por los nuevos a ver si ya llegaron (sale cogiendo el
bolso que lo ha dejado en el mostrador).
Maniqu 1: se fijaron, hermanos, que actitudes, despus de que hemos servido
fielmente sin pedirle nada a cambio, solo unas cuantas gotas de aceite, ahora
pretende botarnos a la basura.
Maniqu 3: sin tener en cuenta que por nosotros ha enriquecido.
Maniqu 2: qu sera de este almacn sin exhibidos.
Maniqu 1: las prendas estaran por ah arrumadas.
Maniqu 3: recuerdo cuando nos acababan de desempacar, las seoras decan
que hermosos maniques!. Parecen de verdad!.
Maniqu 2: si recuerdo, un seor muy elegante, un da se enamor de mi. Sin
que la propietaria lo notara, me abrazaba y me besaba. Tuve que rechazarlo
sutilmente por que ya se estaba volviendo insoportable.
Maniqu 3: el mo era ms romntico, todos los das me traa una rosa y me la
colocaba en el pecho, hubiera deseado tener vida para corresponderle.
Maniqu 1: a mi me sucedi fue con una solterona, empez a hablarme, se
estaba enojando por que no le contestaba, finalmente se dio cuenta que era un
maniqu y se recriminaba a s misma.
Maniqu 2: bueno, dejemos de mirar el pasado y pensemos que
hacer.
vamos a
Maniqu 1: es cierto, tenemos que pensar en algo.

Maniqu 3: pues en vista de que esta seora ya no nos quiere, lo mejor ser
irnos de aqu. Los nuevos maniques llegarn pronto y nosotros saldremos por
chatarra.
Maniqu 2: creo que es una buena medida.
Maniqu 1: si nos volvimos infuncionales, es culpa de ella. Debi reparar en
ello, buscar la forma de que todava le pudiramos servir. Pero como es muy
tacaa, no invirti en nuestro mantenimiento.
Maniqu 3: tienes razn, pero ahora que llegue, vamos a sorprenderla, tengo
un plan, acrquense (lo comenta a cada uno en el odo).
Maniqu 1: se asustar.
Maniqu 3: no importa.
Literatura Infantil
165
Maniqu 2: silencio!. Aqu llega.

(Son las 2 de la tarde, entra la propietaria, caminando de cadera, pedante y
hasta con la voz chillona, o melindrosa).
Propietaria: que problema, en la agencia de importaciones me informaron que
los nuevos maniques se demorarn ms de los previsto, por que el gobierno
cerr las importaciones para objetos suntuarios. A este paso quebrar
(pausa), me va a tocar arreglar estos, si seor, (toma el trapo y procede a
limpiarlos de nuevo o si no les cambia las prendas. Tambin puede pensar en
el aceite, a medida que valla dndole la espalda a unos, los otros aprovecharn
para cambiar de posicin. Se crea este juego o se intensifica hasta que ella
note el cambio). Eh, qu pasa, no, no puede ser!. Estos maniques se estn
moviendo!. Sern visiones!. No pero si est segura de haber colocado este
aqu. Y este otro ac. No, no puede ser!. Me van a enloquecer!. Por favor
estesen quietos.
(Los maniques hacen diferentes poses y expresiones
faciales). Estar soando?. No, no es un sueo. Es la realidad.
Maniqu 1: avanzando lentamente hacia ella, tu lo has dicho no es un sueo es
la realidad.
Propietaria: uy, Dios mo, tambin hablan!
Maniqu 1: (la persigue), tambin hablamos, creste que porque estbamos
viejos no pensbamos, pues ya lo ves que s, y te dir una cosa, estbamos
cansados de tus desprecios y humillaciones.
Maniqu 2: (avanzando). Despus de que nos utilizaste lo suficiente para
enriquecerte, ahora nos quieres mandar a la basura, como trapo viejo.
Propietaria: lo siento, esas no eran mis intenciones, estoy arrepentida, se los
juro, simplemente quera darle un mejor aspecto al almacn.
Maniqu 3: para que finges ms, ya no nos puedes engaar, esta maana te
omos perfectamente, ahora si cambiaste de opinin, fue por que cerraron las
importaciones.
Propietaria: s pero......
Maniqu 1: no hay pero que valga, para que continuar donde no hay amor?. .
Ser mejor irnos, toma (le van tirando las prendas que cada uno va
exhibiendo) qudate con tus ropas!. No vamos a esperar a que lleguen
nuestros reemplazos, porque de todas formas llegarn, mientras tanto
exhbelas tu misma, as te dars cuenta de lo que significa estar parado al
menos por un rato.
Propietaria: no!. No me dejen sola, se los suplico!. Regresen!. Son la nica
compaa que tengo.
Literatura Infantil
166
Armando Jimnez Martnez

Naci en Cali, Valle (Colombia). Estudios profesionales: arte dramtico, Instituto
Popular de Cultura de Cali, 1975. Periodismo, Tarjeta profesional nmero 7165
Minieducacin.
Experiencias como autor:: participa en la obra el lento del olvido de tus sueos,
cuento de Oscar Collazos adaptado y dirigido por Danilo Tenorio. 1973.
Debuta en el Teatro Municipal de Cali y el Jorge Elicer Gaitn de Santaf de
Bogot, con la obra los puales del siete de marzo de Jos Luis Andreone 1975.
Experiencias como director: entre ms de 20 obras dirigidas con los grupos de
teatro Stiros, Pioneros, y Ditirambo. De Ocaa sobresalen: el monte
calvo de Jairo A. Nio 1978, matusaln o el eterno burgus de Ivan Goll,
1980, los papeles del infierno de Enrique Buenaventura 1979, tiempo gris de
su autora 1981, cuadros sombros de su autora 1981.
Consultar que es comedia, tragedia, entrems, sainete, y farsas con nombres

de obras y algunos representantes:
A partir de un cuento corto elaborar con algunos compaeros una obra de

teatro, teniendo como base las indicaciones del taller.
Leer sobre el origen del teatro Griego, y hacer una sntesis para presentar un
trabajo individual.
En una literatura colombiana, averiguar que se est haciendo sobre teatro en

general y sobre teatro infantil en nuestro pas.
En peridicos y revistas consultar a que nos referimos cuando se habla de los

festivales de teatro iberoamericano que se celebran en Santaf de Bogot.
Se va a realizar una Autoevaluacin despus de haber ledo y estudiado lo

pertinente al teatro. En lo posible las respuestas deben ser consignadas sin
volver a consultar los materiales, despus se deben comparar las respuestas
con el texto y realizar una autocalificacin:
167
Literatura Infantil
El teatro naci unido a los ritos religiosos?. Explicar por que?

Seleccionar los nombres de dramaturgos, entre los siguientes escritores:
Triunfo Arciniegas, Esquilo Rulfo, Shakespeare, Cote Parra, Eurpides, Jorge
Isaac, Jorge Luis Borges, Sfocles.
Seleccionar los accesorios o utilera para la representacin de una obra teatral:
bambalinas, escenario, marionetas, lectura, vestuario, luces, guiones de teatro,
actos, escenas, cuadros.
Escribir la diferencia que hay entre teatro de sombras y la pantomima.
Decir la importancia que tiene el teatro para el desarrollo integral del nio.
Definir los siguientes trminos: tteres, Marionetas, corifeo, Ditirambo, El
teatro, Representacin, Escenas, actos, cuadros, pantomimas.
Teniendo en cuenta los tems de la columna A, relacionarlos correctamente con

los tems de la columna B.
A
Actos, escenas, cuadros.
B
Es un grupo de teatro infantil dirigido por
Triunfo Arciniegas.
El
juego
dramatizado Identifica la representacin escnica.
ayuda al infante a.
Javier Cote Parra.
Es ms espontneo, menos complicado en la
utilizacin de escenario, vestuario y utilera.
La manzana azul.
La conquista de mundo exterior y su
acercamiento a la literatura y al lenguaje.
Montaje o escenificacin. Director de teatro la burbuja de Pamplona.
El teatro callejero.
Su formacin integral y en su socializacin.
El
juego
dramatizado Son estructura para el montaje de una obra
permite al infante.
teatral.
Marionetas de varilla.
Teatro Guiol.
El ttere denominado.
Fueron conocidas Asia, Africa, Indonesia, y
Tailandia.
Hacer una breve exposicin escrita sobre las diferentes clases de teatro para
nios.
Recordar quien es el dramaturgo Armando Jimnez Martnez.
Literatura Infantil
168
UNIDAD 6: Taller de Literatura Infantil

Horizontes
Proporcionar a los futuros licenciados en Espaol y Comunicacin, material

valioso sobre los talleres de Literatura Infantil, producto de una experiencia
vivencial del escritor Triunfo Arciniegas.
Habilitar a los estudiantes de la licenciatura en la prctica de los talleres.
Talleres de Literatura Infantil.
6.1
TALLERES DE LITERATURA INFANTIL
Por: Triunfo Arciniegas

El propsito fundamental de un taller de literatura para nios es la creacin del
lector. En la escuela se ensea a leer y a escribir pero no se ensea el placer de la
lectura. Hacia este amor a los libros se encaminan todas las actividades de un
taller.
La infancia es el territorio oficial de la poesa, pues el nio tiene una visin mgica
del mundo, donde es posible capturar a la fiera porque se ha dibujado en la cueva
o en la lanza, donde la imagen y el objeto se confunden y posibilitan el juego.
Corresponde al maestro encausar las aguas de la imaginacin hacia los frutos
naturales: el cuento, el poema, el juego teatral.
Se hace necesario desarrollar en el nio sus capacidades expresivas: la msica, el
dibujo, la poesa, entre otras. Debemos convencernos que es tan importante
Literatura Infantil
169
aprender a sumar como identificar la forma de las nubes. Que las lneas de una
cancin son valen tanto como los kilmetros del ro Magdalena, que si aprendemos
como se construye e un cubo o cmo s prctica de manera incesante el misterio
de la fotosntesis, tambin debemos aprender a elevar una cometa: los materiales
de estos pjaros de pita, los secretos del viento, la respiracin del cometero, el
arte de la contemplacin. El tiempo no siempre es oro. Aos despus olvidamos
la manera de resolver los problemas que nos planteaban la profesora de lgebra o
fsica, pero no su manera de sonrer, o la rosa negra o la cinta que recoga su
cabello.
En esta bsqueda el lector, en este aprendizaje del lector que durar toda la vida,
junto al gozo de la lectura, se realizan ejercicios de escritura tanto en poesa como
en narrativa. Se seleccionan los mejores trabajos para la cartelera de la escuela y
luego para la publicacin de un peridico mimeogrfico que se reparte a los nios
y tambin a las revistas y suplementos de los peridicos, que suelen reproducir
algunos trabajos.
El nio aprende un gesto esttico que lo forma como crtico ante los libros y sus
propios escritos, adquiriendo as herramientas para diferenciar los libros divertidos
de los libros aburridos. La lectura es un ejercicio de la libertad.
6.1.1 Que no es un Taller de Literatura
Una manera de decir que es un taller de literatura sera explicar que no es un taller
de literatura. No es una clase de espaol. No es una clase de lectura. No es una
clase de gramtica, ni sintaxis, ni preceptiva, no es ninguna de estas materias.
Pero toca todas sus esquinas. El taller de literatura no cumple un programa
riguroso diseado en el ministerio por seores que no usan la tiza ni el trato
cotidiano con los nios. No es un alfabeto para memorizar. El taller no es una
clase de lectura, donde las comas, los puntos, los puntos y coma, y otras pausas
son ms importantes que las pelculas de la imaginacin, donde leer es ms una
tortura que una diversin, donde abundan resmenes, explicaciones,
interpretaciones que aburren la vida. El taller no es la introduccin al intrincado
mundo de la gramtica, si bien es necesario aprender cmo se dicen las cosas que
imaginamos es elemental aprender primero a imaginar. El taller no es una clase
de ortografa. Si bien es importante saber con qu V va la vaca o ve la vaca,
interesa saber si se alimenta de zanahoria o de algodn de azcar, si vuela o baila
en un circo, si se pinta la boca o sabe sumar, si los martes su leche es salada y los
mircoles condensada, si canta boleros. Un taller no es una suma de normas o
leyes porque tratamos con magias, con despelotes, con los imprevistos de la
creacin. Cada pgina es un misterio, cada prrafo trae sus dichas y desdichas,
Literatura Infantil
170
cada criatura potica es nica e irrepetible. En un taller no funciona la disciplina

de gigante a enano, la relacin vertical de quien lo sabe todo a quien no sabe
nada. Nadie que no crea en los nios, puede hacer un taller de literatura,
laboratorio narrativo. Recurdese el graffiti: quien no crea esta muerto. Para
vivir es imprescindible crear y para crear es imprescindible creer.
6.1.2 La Pequea Historia de los Talleres
El trabajo de 6 aos en la escuela Santsima Trinidad de Barrios Unidos en
Pamplona, me brind enseanzas que visualic y practiqu de manera ms
ordenada en el taller de quinto grado de 1986 en la escuela de nias el Escorial.
La tarea encontr su verdadero sentido, experimento tras experimento, en el taller
de 1987 que realic con aproximadamente cien alumnas de cuarto grados
distintos, entre los siete y quince aos de edad. Recuerdo que en tercer grado
lemos Pinocho de Collodi durante unas siete o nueve sesiones, una semana antes
haba ledo el libro completo por primera vez y me divert muchsimo, pero nunca
como los nios.
Encontramos otro sentido al texto nos remos de situaciones que antes pas
desapercibidas. Haba misterio, haba una deliciosa tensin. El grupo apoyaba o
criticaba a pinocho segn la situacin. Los vi rer y llorar, los vi brincar de alegra o
padecer de miedo. Cualquier lnea tena significado para nosotros, una palabra
provocaba el pnico o el gozo. Podamos bosquejar situaciones so bosquejar las
consecuencias. Luego rememorbamos la lectura y dibujbamos, disputbamos
por detalles que finalmente debamos verificar en el libro. Leer se volvi un fiesta,
un escndalo de tamao que de salones vecinos venan a pedirnos un poco de
orden y otro poco de silencio. Me convert en un payaso, cambiaba de voz,
representaba personajes, me aprovechaba de alguien para trasformarlo en burro o
en mueco de madera con destino al fuego. En fin, sabamos ms de Pinocho que
de el compaero de pupitre, y hablbamos de Pinocho como de nosotros mismos;
podamos inventar a Pinocho.
En este ao consegu separar los talleres de las clases de espaol e incluirlos en el
horario como una materia independiente, como un territorio libre donde no se
llevan listas de alumnos, ni libros, de calificaciones. Llevamos un cuaderno donde
se puede barrar y tachar, donde se puede dibujar y escribir lo que venga a la
cabeza. A principio de cada sesin se escribe la fecha y cada cual dispone de unos
diez minutos para escribir su diario es decir el registro de su vida personal. Se
puede escribir sobre hechos reales o soados, o sucesos personales o
acontecimientos del bario o la escuela, o la ciudad o noticias nacionales e
internacionales. Es una experiencia deliciosa. Por este diario me he enterado paso
Literatura Infantil
171
a paso de los romances de las hermanas mayores, de las peleas conyugales, de los
afanes y de las fiestas de familia. Lea pero patio, me dice alguien al mostrarme
su cuaderno.
Su lectura me suscita preguntas que me llevan al mejor
conocimiento de los nios.
Este diario me ha llevado a ser tolerante y
comprensivo, hasta volverme cmplice de sus aventuras y picardas. Entiendo que
se trata de vivir, que debo facilitar la alegra. Hago parte de su infancia, la patria
del hombre, como dijo Rilke, y soy una parte responsable de su felicidad.
Para sufrimientos, ya habr tiempo. Soy un payaso. Cada da voy a una escuela
diferente a realizar dos talleres, dos secciones de casi dos horas cada una. Es
decir, diez talleres de literatura por semana, mas o menos doscientos alumnos.
Tengo una caja gigantesca de cuentos y poemas. Algunos han sido publicados en
un peridico mimeogrfico que cada vez que sale me cuesta un ojo de la cara.
Vender peridicos no es un negocio rentable, pero nada se compara con el
peridico a revistas y suplementos literarios, que suelen reproducirlos. Tambin a
periodistas amigos que nos recompensan con un comentario. Es una tarea
pequea, humilde y cotidiana, pero de cosas as se hace la vida. Y de eso se trata,
de hacer la vida, de vivirnos unos a otros.
Es un trabajo existente pero feliz. Va contra los programas y los inspectores, va
contra las camisas de fuerza y los atropellos de la disciplina, contra la estrechez
mental de algunos maestros. No todos entienden que se trata. Todava se piensa
que divertirse es perder el tiempo, que se lee cuando no se tiene nada mas que
hacer. Pero si necesitramos justificarnos, la alegrara sera una razn mas que
suficiente.
6.1.3 Metodologa de un Taller
El taller de literatura infantil es otro cuento. Parte del juego, vive en el juego y
hacia l conduce. Los ejercicios de teatro, la lectura de la mejor literatura para
nios, que va de Esopo a Ray Bradbury, pasando por cien nombres entre
conocidos y desconocidos, la parodia, las variaciones de personaje, espacio,
ancdota o lo que sea a un cuento determinado, la escritura libre o el desarrollo de
un tema dado, son apenas unos de estos recursos de este taller, donde nos
regocijamos hasta el dibujo de una nube, la gotera del saln de clase, los ruidos de
la calle, para armar una historia o un poema.
No slo es mas acentuado el carcter ldico en este taller, sino la timidez de la
creacin. Se ha visto que los cuentos y poemas que conservan la magia y la
fuerza de su expresin son escritos durante la seccin de el taller y no en casa,
Literatura Infantil
172
donde el adulto mete mano y normaliza (parece que esta palabra, no existe, pero
creo, que se entiende), el texto (en cuanto a expresiones, ortografa, puntuacin,
incluso contenido). Por lo tanto de cada seccin del taller queda un vibrante
puado de frutos.
Para sealar la metodologa del taller de literatura infantil basta contar con una
seccin del taller. Los nios caminan en circulo por el patio de la escuela, luego en
desorden sin tocarse y con rapidez para regresar al circulo al sonido de una
palmada. De ah se pasa al juego del lazarillo y el ciego, donde el ciego de turno
debe confiarse al compaero en sus pasos y el lazarillo, se sabe responsable. Un
tercer juego dispone los nios en circulo, sentados, las manos atrs y abiertas. El
coordinador le toca a cada uno un objeto, que ser explorado por el tacto hasta el
mas mnimo detalle. Se pasan los objetos por la izquierda y con los ojos cerrados
hasta que cada cual recupere el objeto inicial. Entonces, aun sin mirarlo pero cada
quien con los ojos abiertos dar las caractersticas de el objeto, su nombre, si es
posible, su color, aunque sea imposible, y luego mostrar el objeto a sus
compaeros para conocer el grado de su acierto. As! con todos. Luego se arma
una historia con los objetos. Cada nio entra al circulo diciendo que hace su
personaje en la historia, ya se trate de una mueca, una pelota o un cepillo de
dientes. De regreso al saln se describe tal historia en el cuaderno del taller o se
realiza un ltimo juego de oscuridad. Con los ojos cerrados, la cabeza sobre los
brazos, los nios se imaginan en un cuarto de la noche, en un cajn o en un
armario. Qu se siente, qu se piensa en tal oscuridad, qu se oye?. Los ruidos
del exterior, la temperatura del cuerpo, la atmsfera de el saln, se conjugan con
la oscuridad imaginaria. A veces de una, otras veces borrador tras borrador, salta
al final del poema. A continuacin pueden verse los poemas de una seccin sobre
la oscuridad en la segunda semana mayor de 1987 en distintos grados de la
Escuela de Nias Escorial de Pamplona. En primer lugar, tres poemas de Hilda de
Jess Caas:
La oscuridad es bella
porque en ella nos
contemplamos tu corazn y el mo.
En la oscuridad nos
amamos con mas ternura
porque nadie nos mira.
La oscuridad es
triste porque un corazn
que no vive
solo es enemigo de la soledad.
173
Literatura Infantil
Otros Poemas
Esta Noche
Esta de noche,
siento que estoy
en el suspenso
de la noche.
Isabel Ovalle, Segundo grado 8 aos.
Las Montaas
Las montaas tienen ojos
y boca, y me asustan.
Mnica Uribe, tercer grado 9 aos.
Mis Sueos sobre la Oscuridad

Sueos con la oscuridad y con las estrellas
que me guan paso a paso,
me persigue la oscuridad de mi alma.
Nidia Jazmn Duque, (Tercer grado, 10 aos).
Antes de la escritura de los textos, se lee y se descompone un poema que exprese
la temtica propuesta. Se copia y se ilustra, se canta y se baila, para adentrarlo
en la estructura o armazn, en el mundo que nos presenta, siempre en un
lenguaje sencillo y directo. Para el caso, bien podemos acudir a un poema de Juan
Manuel Roca, Paisajes.
Sentados en la hierba,
mientras cruzaban,
mujeres con canastos de fruta,
dos ciegos,
hablaban del paisaje del olor,
ah, la sombra de un pjaro,
en sus rostros.
En este poema los nios sealan el ritmo, el numero y la extensin de los versos,
las razones de su titulo, los personajes, los sonidos, los olores, las formas, y las
Literatura Infantil
174
sombras. Dos ciegos hablan de olores. Se encuentran sentados en la hierba.

Pasan las mujeres con los canastos de frutas cuyo olor envuelve a los ciegos,
cazadores de olores texturas. El poema habla de ciegos pero nos presenta un
mundo de luz: las frutas resplandecen, la hierba es fresca, la sombra es posible
porque existe la luz. En estas circunstancias, la sombra de un pjaro cruza el
rostro de los ciegos. Tocados por el vuelo, por la tibieza de una sombra, los ciegos
se llenan de luz y vuelo, beben de la naturaleza, se conjugan con el mundo. As el
poema que podra tratar de desgracias, exalta la vida y sus regocijos.
Con sus palabras elementales y precisas, los nios sealan estas y otras virtudes
del poema, descubren e interiorizan. De otra manera, se arman para la expresin,
para decir el mundo, para nombrar las cosas.
En el taller, podemos acudir a este hermoso poema o cualquier otro que nos
enriquezca el tema asignado o tambin podemos prescindir de el poema y pasar
de los juego de teatro al juego de la escritura. Siempre como regocijo. Unos tiene
mas facilidad que otros, expresan su magia con mayor facilidad, y en este campo
de lirios se debe andar con sabidura, es decir, con tacto y tolerancia, pero con la
certeza es ms fina la arena cada vez que pasa por el cedazo. No se hiere al nio
pero tampoco se le miente. A medida que avanza el taller, l sabe cuando ha
conseguido el poema o cuando falla, y acepta que debe trabajar hasta dar su
mejor esfuerzo.
Esta es, pues, la sesin de dos horas de un taller de literatura. No resisto
consignar los frutos de otra seccin, sobre el vuelo realizado cierto da con el
tercer grado en la Escuela de Nias el Escorial de Pamplona. En el patio se
hicieron algunos juegos sobre la oscuridad y el tacto, como el ciego y el lazarillo, el
dibujo de los rostros, la identificacin de objetos con los ojos vendados.
Luego pasamos a la imitacin de sonidos y movimientos de animales. Para el final,
los pjaros. Cmo vuela, cmo ve las cosas, cmo se mueve un pjaro. Con la
msica de Peter Gabreil de la pelcula de Alan Paerker, Brid o alas de libertad,
hicimos ejercicios de vuelo. Quien conozca la msica sabr de su intensidad y
delirio. Quien nos vio, primero posando en una rama, y luego brincando, agitando
brazos y piernas, estirando el cuello como si el aire se nos escapara, debi pensar
que nos estbamos volviendo locos. As se ven las cosas desde afuera. Desde
afuera es fcil malinterpretar las cosas. Al terminar, con la respiracin agitada, y
sin decir una sola palabra pasaron al saln y escribieron estos poemas:
175
Literatura Infantil
El Vuelo
Cuando el profesor coloc msica
sent algo que me llegaba al corazn
me dio miedo y empec a mover
las manos como hacia el profesor.
Lisbeth Zayonara Luna, (9 aos).
Cuando Vuelo
Cuando vuelo
siento algo muy
resplandor porque
el ave es tan
linda, tan linda
como el sol.
Janeth Prez (8 aos)
El Vuelo
El vuelo para los pjaros
es para tener vida y no morir nunca.
Lola Sofa Merchn, (9 aos).
La Gaviota
La gaviota ve volando, ve volando
a tu nido que te necesitan
tus hijos.
Martha Ochoa Pinzn (8 aos).
El Vuelo
Me gusta volar
porque me siento muy libre,
ms libre que nunca
por la maana me voy
con mis amigas las aves
176
Literatura Infantil
y damos un largo paseo,

regreso a mi hogar
cansada de tanto volar y volar.
Roco del Pilar Tolosa (8 aos).
Volare
Volar por donde vayas
volar alrededor
de mi triste corazn
volars por donde quieras.
Gloria Stella Morales, (11 aos).
Cuando Vuelo
Cuando vuelo
en la montaa
me siento miedosa
Carmen Alicia Meneses, (10 aos).
Gaviota
Eres mi vida, eres mi amor
porque tu vida se ha metido en la ma,
Adis.
Martha Ochoa Pinzn, (8 aos).
En realidad son numerosas las maneras de enfrentar un texto y de llegar a la
creacin de un texto. No basta escribir en el tablero yo tengo una ta que la
persigue el diablo o cualquier otra frase sugestiva, para provocar treinta historias.
No basta dibujar a una nube en el tablero para lanzarnos a una nueva aventura. O
escribir las historias de los abuelos o parodiar los cuentos de hadas. O enfrentar
dos palabras atrapadas al azar en el diccionario y otros juegos de Gianni Rodari. O
resolver una de esas preguntas que rene Jairo Anbal Nio en el arte de la
invencin por qu los peces no se ahogan?. Por qu la luna no se cae?, en el
cielo existe una carretera en la que caminan los aviones?, la cabeza es el colegio
de los pensamientos?, es posible que un da al despertarme, yo no sea yo, sino
Literatura Infantil
177
sea otro?, quin invent a las mamas?. Por qu se mata a la gente?, qu cosas
son las seis de la maana?, la risa es las cosquillas de los dientes?, tu me
quieres?. Los nios son expertos en esta clase de preguntas.
6.1.4
Programa
Es difcil determinar un programa para un taller de literatura, pues cada taller es

diferente en la medida de las capacidades y expectativas de sus integrantes. El
taller se dice a si mismo, se gua si mismo. El maestro debe permanecer atento y
respetuoso a la voz de sus integrantes y mantener al mximo la capacidad de
improvisacin para aprovechar las situaciones de magia y maravilla que concluyen
el poema o el cuento que se supo adivinar. El poema no es hasta que se dice y
son innumerables los caminos de su llegada.
Garca Marqus dijo algo que suelen olvidar los profesores: un curso de literatura
no debera ser ms que una buena gua de lecturas. El maestro Nabokov dice en
su curso de literatura europea que la literatura es la invencin, y que el escritor ha
utilizado su imaginacin. ltima cita, tambin de Nabokov: la literatura no naci
el da que un chico llego corriendo de el valle neanderthal gritando el lobo, sin que
le persiguiera ningn lobo. El que el pobre muchacho acabara siendo devorado
por un animal de verdad por haber mentido tantas veces es un mero accidente;
entre el lobo de la espesura y el lobo de la historia increble hay un centelleante
trmino medio, ese prisma, es el arte de la literatura.
El programa de un taller es una lista de lectura escalonadas, desde los libros que
presentan gran cantidad de ilustraciones y unas cuantas lneas de texto, hasta
encontrar un equilibrio entre ilustraciones y texto, para luego, a medida que el
lector ejercita su imaginacin y madura el gusto de leer, reducir las ilustraciones e
incluso enfrentar su desaparicin. Cuantas veces hemos visto a un nio (que an
no va a la escuela) regocijarse en un libro con los colores, con las imgenes que
empieza a comprender, con el juguete de papel. Vuelve cada da a los mismos
libros y se embebe del ejercicio de pasar las pginas. Un lector comienza
temprano.
Esto no es una camisa de fuerza. Si alguien las ordena o desordena de otra
manera las lecturas, si se especializa en cuentos de hadas o historias de ciencia
ficcin, o en caballos halados, o en princesas que extraviaron su zapatilla, es
extremadamente vlido. Si se altera o renuncia a su propia lista de lecturas, por
otra propuesta por los nios, es an ms vlida.
Estas lecturas sirven al taller, en primer lugar, para la escritura de resmenes,
luego de material para variaciones y parodias, siempre en la bsqueda de la
Literatura Infantil
178
esencia del relato o las ideas principales o las imgenes dominantes, como quiera
decirse; ms tarde de pretexto para la creacin de nuevos textos, pues el texto
origina el texto, como se sabe por la historia de la literatura. De este modo, entre
lectura y escritura existen profundas conexiones, a veces evidentes, a veces
secretas.
Un posible programa de lecturas para un taller sera como sigue: lecturas de
nivelacin, lecturas de libros, lecturas personales, lecturas de poesa y otras
lecturas.
Que cada quien las busque, desempolve y baile. Tmese media libra de lecturas,
saznelas con deliciosas horas de sof, revulvase con msica. Mulase en el
molino de la imaginacin. Hornese y moldese en el corazn. Cmase de
acuerdo a las necesidades y el resultado es preciso.
Digamos que las lecturas de nivelacin son la ms sencillas de comer, pero tal vez
las ms difciles de escribir. Un loco adorable llamado Jan Loof se invent historia
de una manzana y mi abuelo es pirata, dos cuentos maravillosos para empezar un
taller. Dan suerte. Se acuerdan de James Stevenson?, escribe y dibuja que da
envidia. En Ediciones Generales Anaya se encuentran sus libros: monty, Hodwar,
Kali Kali y el oso, la noche despus de Navidad, no nos podemos dormir y un
huevo de pascua grande, grandsimo. Se va a la fija. No duden ni por un instante
en Arnold Lobel con historias de ratn y sopas de ratn, publicados por Alfaguara.
O la serie de sapo y sepo o to elefante o el bho en su casa. La lista es larga:
Tomi Ungerer, el maestro Janosh, Maurice Sendak, Helme Heine, Rosemary Wells,
tantos otros. A esta lista suelen intercalar ideas para dibujar y escrib: un caballo
patas largas que se alimenta de mariposas, el perro cocodrilo que persigue a las
seoras que llevan cartera, la vaca de cola de len, el ratn volador, el bosque de
lpices, el diablito rojo que le hace cosquillas a la gente, la flecha loca que beba
cerveza, el bandido azul y cualquier otra que se me ocurra por el camino. Escribir
las historias de Ferdnand, la tira cmica muda, visitar la biblioteca, aprender
canciones, hacer cometas son otras tareas.
No sobra decirlo otra vez: que cada cual tome la cuchara y revuelva la sopa a su
antojo.
Una segunda tanda de lecturas puede acudir a los cuentos de hadas o las historias
populares que hablan los pcaros y fantasmas, de zorras y conejos, de leyendas y
mitos. Puede acudir con toda confianza a Reiner Zimnik, Randall Jarrell o Roald
Dahl con superzorro, Charlei, y la fbrica de chocolate, las brujas. Mara Gripe,
Christine Nostlinger, Lygia Bojuga Nunes, Celso Romn. Veamos lecturas ms
largas, con menso ilustraciones. Libros que no se leen en una sola sentada.
Literatura Infantil
179
En esta parte funciona el prstamo de libros a casa. Es necesario que el nio

sienta el libro como suyo, lo manosee y lo lea en su propio cuarto, se grade de
lector. Poner a circular en un grupo veinte o treinta libros es una experiencia
maravillosa. Se riegan sobre la mesa y cada cual escoge. Quien no se acerque a
la mesa, sencillamente no quiere leer en esta ocasin, pero los compaeros
prontos lo contagiarn. Un libro aburrido puede devolverse la semana siguiente
sin leer. Un libro super bueno puede repetirse. No se piden resmenes ni anlisis.
Leer es una fiesta y en una fiesta uno no se aburre la vida ni se la aburre a los
dems. Algunos de los libros de esa mesa son: Alicia en el pas de la maravilla,
Zorro, Miguel y el dragn, el viejo y el mar, el principito, la conferencia de los
animales, el pequeo fantasma, recuerdo de Navidad, el mago de Oz, Socaire y el
capitn loco, Fray perico y su borrico, Hip, hipoptamo vagabundo, crnicas
marcianas, las aventuras de Pinocho, las aventuras de Tom. Sawyer, las aventuras
del varn Muchacheen, cuentos de Perrault, Grimm, Anderson y Oscar Wilde.
En este punto y a esta hora tenemos un taller de lectores de tiempo completo,
entonces, y quizs mucho antes, podamos regocijarnos de textos breves y
esplendorosos como el cumpleaos de la infanta de Oscar Wilde, mi vida con la ola
de Octavio Paz, el marciano de Ray Bradbury, la hoja que falta de cayo en su
otoo de Julio Garmendia, la herencia de Matilde Arcngel de Juan Rulfo, la siesta
del martes de Gabriel Garca Marqus, la tercera orilla del ro de Guimarraes Rosa,
como se levant Wang Fo de Margarite Yourcenar.
Se puede advertir que no se incluyen libros de poesa. No he llegado a tal
experimento. Contra lo que pueda creerse, para los nios es ms fcil el poema
que el cuento. Es su lenguaje natural. Para un buen comienzo podemos acudir al
hai-ku, la poesa japonesa, que es elemental y profunda y a travs de los siglos
mantiene sus transparente belleza. Despus de la recreacin de los poemas, se
pasa a la escritura de poemas propios. Hacemos una casera de poemas y
creamos una caja de poesa en hojas de cuaderno, en las alas de paloma, en
trozos de nube, en gotas de lluvia, en algodn de azcar. Si nada en esta agua de
la poesa, el primer libro que acude a la mente es la alegra de querer de Jairo
Anbal Nio, un postre de poemas de amor para nios que los grandes tambin
podemos saborear.
6.1.5
Sobre la Creacin de una Obra de Teatro
Una historia no solo se puede leer y dibujar. Se puede contar con el cuerpo en un
escenario. De eso se trata el teatro: de contar con gestos, con movimientos y
palabras. El teatro no solo es una diversin en grande sino una excelente manera
de relacionarnos con los dems, entre los miembros del mismo grupo y entre los
Literatura Infantil
180
miembros y el pblico, y en una exploracin de la belleza y el sentido de la vida,

en la bsqueda de un mundo mejor.
Quiero contar a vuelo de pjaro como naci Mambr se fue a la guerra con el
grupo de teatro la manzana azul. En el ao anterior (1987) habamos montado
dichas y desdichas del caballero de la triste figura y despus de la lluvia.
Estbamos buscando un tema para la nueva obra, cuando les propuse que
llevramos al teatro la cancin de Mambr. La primera tarea fue buscar las
distintas versiones de la cancin y de ah creamos una para nosotros. La copiamos
y la memorizamos, nos pusimos de acuerdo en la msica y le dimos palo durante
ms de dos meses. Una maana hablamos de Mambr casi 2 horas: ah naci la
obra. La pregunta esencial era porque Mambr se fue a la Guerra. Por su novia,
y qu le pas a su novia?, la secuestraron, quin?, el General Loniega, buen
nombre para un general. La guerra se form porque el general se llev la novia de
Mambr a Panam. Pero por qu hizo el general tal cosa?, por que quera algo
de Mambr, algo muy valioso: su avioneta, la envidia del planeta. Mambr
reflexiona y decide entregarle la avioneta. El general Lo niega le hace trampa se
queda con su novia y la avioneta. Entonces a Mambr no le queda otro remedio
que declarar la guerra. Se fue a la guerra con sus amigos, y como dice la cancin:
Mambr muri en la guerra. Nos molestaba que muriera en la guerra. No
aceptamos la muerte de Mambr. Entonces Mambr resucit. Una de las nias
dijo que la novia le pasaba el cabello por la cara y l resucitaba. De nuevo,
Mambr y su novia, en el avioncito de madera se paseaban entre las nubes. La
conversacin no fue tan difana ni tan sosegada como aqu se presenta. Tuvimos
una verdadera pelotera, y al final, para no alargar el cuento, decidieron que
escribiera la obra y la trajera el lunes siguiente. Estos afanes siempre me
corresponden.
Dos o tres semanas despus, apreci con el libreto de Mambru Se Fue A La Guerra
y comenzamos a copiarlo en el cuaderno de taller. Es una excelente ocasin para
aprobar o corregir el texto. Quiero acabar el cuento, pero antes sealar una
batalla. Era ineludible la guerra pero no queramos ni muertos ni balas. No
queramos cosas de verdad. Arm a los ejrcitos con palos de colores y les di
nombres divertidos: soldado, perro caliente, helado combinado, comandante
sndwich, general Lo niega, Cataplm. En el grupo haba una nia loquita y genial
que se gan sobrada el papel del padre Po, que le encantaba viajar a la guerra a
echar bendiciones. La batalla se present como un partido de ftbol y el padre Po
Po fue el arbitro. Cada muerto era un gol; a cada momento los equipos
empataban: dos a dos, dos a tres, tres a tres. El final, entre Mambr y el general
Loniega, tambin fue de empate. Todos muerto. En ese momento entra un
cartero y reparte cartas entre los cuerpos y el pblico mientras oye caones.
Literatura Infantil
181
Empieza la msica de Peter Gabriel de la pelcula Bird y entran nias vestidas de

blanco. En realidad son pjaros que vuelan en la oscuridad: las luces son suaves,
azules, y las sombras se agitan al fondo del escenario. Danzan alrededor de los
cuerpos, los tocan y los incorporan a la danza. El ritmo se acelera y todo el mundo
es parte de una sola msica. Salen.
Este era el problema, y casi siempre se nos presentaba uno. La guerra como un
invento de la muerte, no se si se entienda esta frase. En realidad desde un
principio sabamos que debamos resolver la muerte de Mambr. Cuando la danza
termina y todos salen, queda Mambr tendido en la mitad del escenario.
Resucitarlo no era difcil porque la gente espera el milagro, y siempre se cree en lo
que se espera. La novia entra y se arrodilla, hace un discurso florido y cmico,
pasa sus cabellos por el rostro de Mambr, que se levanta a perseguirla para
robarle un beso. La obra termina con una de las primeras imgenes: mambr con
su novia en un avin de madera pintado de amarillo. Entran las nubes (nias con
cartones cubiertos de algodn) y se escucha el Bach. El pblico se regocija por
que reconoce el amor ms all de las guerras y los odios, el amor por encima de la
muerte.
6.1.6 Otros Libros
Para quien se aventure en este territorio de los talleres, existe un libro de
cabecera: la gramtica de la fantasa, de Gianni Rodari, que trata del arte de
inventar historias. Otros dos libros valiosos morfologa del cuento, y las races
histricas del Cuento, de Vladimir Propp, en editorial fundamentos. Otro libro de
Bruno Bettelhem, que se ha hecho muy famoso, psicoanlisis de los cuentos de
hadas, del grupo de editorial Gibraldo, y otros de Clemencia Venegas Margarita
Muoz y Luis Dario Bernal, publicado por Cerlalac, promocin de la lectura a travs
de la literatura infantil en la biblioteca y en el aula. Todos estos libros afirman que
la imaginacin sostiene al mundo.
Ya terminado el mdulo, hacemos algunas reflexiones:
El proceso de involucrar al nio en la literatura es muy hermoso, como l no

tiene muchos conocimientos inicialmente, el maestro lo puede ir preparando y
moldeando para que se vincule con los diferentes textos literarios a fin de
coadyuvar a su desarrollo integral.
Por ello, se debe propender en impulsar en los infantes, el acercamiento y el

contacto con la literatura, con buenos textos literarios para que sus lecturas
Literatura Infantil
182
sean placenteras, dinmicas y vigorosas, una forma metodolgica apropiada

para ello es el curso del taller.
El docente ser el transmisor, orientador, y gua en los primeros y posteriores

pasos del nio, hacia el espacio de la literatura infantil.
Fomentar en ellos el desarrollo de su creatividad, y la puesta en marcha de su

imaginacin y fantasa sern metas, propsitos e ideales de sus facilitadores
del aprendizaje, para que mire el mundo de una manera diferente.
Propiciarle al nio espacios culturales que le permitan florecer en la palabra

oral o en la palabra escrita, a fin de que muestre sus vivencias e
internalizaciones de su mundo. Estas son razones vlidas para enmarcar en la
sexta parte el mdulo el valiossimo material sobre talleres de creatividad.
Realizar un cuadro sinptico sobre los temas y subtemas expuestos por Triunfo
Arciniegas sobre los talleres de literatura infantil.
Consultar sobre cmics y tebeos y explicar la importancia que proyectan en los

nios.
Hacer una sntesis del mdulo en forma de ensayo destacando el para que
existe el conocimiento y prctica de la literatura infantil.
Nota: sobre literatura infantil se puede ampliar muchsimos otros temas en la
bibliografa del mdulo o en otros textos, peridicos o revistas y libros que
traten sobre el tema.
Un tema de gran trascendencia para todo educador, y bsicamente para el
Licenciado en Espaol y Comunicacin, es el taller de literatura infantil, por
ende, usted con su recursividad puede llevar a la prctica los aspectos
metodolgicos planteados por el escritor Triunfo Arciniegas, adecundolos al
mbito de labor en el cual se desempea.
Realizar con sus alumnos o con su grupo de nios, el taller explicado en el

tema Metodologa de un Taller, y presentar un informe del resultado
obtenido a su tutor.
Literatura Infantil
183
Con sus compaeros seleccionar un cuento infantil, de cualquier autor, y

elaborar un guin de teatro para representarlo posteriormente. Seguir las
orientaciones expuestas en el tema Sobre la creacin de una obra de teatro.
Pueden modificar los aspectos que consideren convenientes de acuerdo a sus
circunstancias de tiempo, lugar de reunin, intereses. Se puede cambiar de
tema por otra cancin, de mayor motivacin para ustedes.
Estimada (o) Alumna (o)

La gran satisfaccin que debe quedarle al finalizar el estudio, aprehensin e
internalizacin y prctica, de los apartados del siguiente mdulo, es la satisfaccin
de saberse una persona que est apta para hablar y exponer con propiedad y
proeficiencia lo pertinente a temas de literatura infantil. En esta medida usted
sabe, ms que nadie, que todos sus esfuerzos, su dedicacin acadmica y su
aprendizaje lo harn un buen profesional en el sentido amplio de la expresin.
El aprendizaje continua. xitos.
184
Literatura Infantil
BIBLIOGRAFA GENERAL
Actual. Revista de la Direccin General de Cultura y extensin de la Universidad
de los Andes. Mrida: talleres editorial Minerva.
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187
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WEINSCHELBAUM, Lila. Talleres infantiles de creacin. Bogot. Ed CERLAC y
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y docente, a dems de desarrollar en usted su capacidad reflexiva, crtica y

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Esquematizando el mdulo usted encontrar:

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Conocer las diferentes manifestaciones literarias infantiles en sus diversos

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Desarrollar el espritu analtico, reflexivo, crtico, y creativo de los futuros

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requiere ciertas condiciones: debe ofrecer rasgos estticos, connotativos, y los

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nio a travs de su experiencia y su imaginacin. Es satisfactorio ver como la

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parte que estimulan la imaginacin y recrean al nio. La gran totalidad literaria la

TORNER, Florentino. La literatura en la escuela primaria. Mxico: Edipasa (s.f.) p. 14.

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RODRGUEZ CASTILO, Hernn. El fascinante mundo de la literatura infantil y juvenil en revistas

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