LENGUAJE Y MSICA

Qu analogas podemos encontrar entre la adquisicin del lenguaje verbal y el

aprendizaje musical?
A diferencia de las artes del espacio, la msica se inscribe en la duracin, es
decir, el tiempo. Comparte esta caracterstica con el lenguaje corriente. Este
hecho
impide comparar la msica con la pintura, por ejemplo.
Pero adems, el tener ritmo e inflexin correctos en el lenguaje, va ms all del
mero logro de un habla inteligible y de una mejor comprensin del mensaje
verbal,
incide en la misma organizacin del lenguaje.
La msica contiene como elementos fundamentales el ritmo y la meloda. Se
organiza, como el lenguaje, por sucesiones de sonidos rtmicos. La msica y el
lenguaje tienen en comn, pues, el ritmo y la meloda, pero solo la msica
utiliza la
simultaneidad de timbres y sonidos, la armona. Hay que tener en cuenta esta
particularidad, porque es una diferencia importante y marca una dificultad para
la
adquisicin del odo armnico.
El desarrollo de ambos lenguajes se basa, fundamentalmente, en la audicin,
pero tambin en la observacin, la experimentacin, la imitacin y, finalmente,
en la
comunicacin. Desde temprana edad, los nios observan y escuchan a sus
mayores,
experimentan con los sonidos e intentan imitar los modelos del lenguaje, es
decir, las
palabras.
Tras un proceso que suele durar entre cuatro y cinco aos, los nios no han
aprendido a leer y escribir y nadie les ha explicado las reglas gramaticales
propias de
un lenguaje que ya pueden comprender y utilizar con un nivel de fluidez
bastante
importante. Es a esa edad cuando comenzar el aprendizaje de la lectoescritura
partiendo, primero, de las palabras que conocen.
Es necesario seguir un proceso similar al de la adquisicin del lenguaje en el
mbito de la educacin musical, ya que la lgica y eficacia del mismo son
argumentos
suficientes como para pensar que no debera haber diferencias sustanciales al
aprender uno y otro lenguaje.

Las oportunidades que tenga el alumno para hacer msica "de odo", ya sea
para aprender nuevas canciones, para improvisar o para componer, seguirn
siendo
una parte imprescindible de su formacin musical.
Las principales caractersticas de la msica, especficamente el tono, el
timbre, la intensidad y el ritmo, se encuentran en el lenguaje oral. Por esto la
msica
prepara el odo, la voz y el cuerpo del nio a escuchar, integrar y emitir sonidos
del
lenguaje. Adems, la msica puede ser considerada como un lenguaje "prelingstico"
ya que tiene casi todas las caractersticas del lenguaje oral excepto por el valor
semntico.

8. EL ODO Y LA VOZ
A partir de sus investigaciones, Tomatis fundament su mtodo de reeducacin
de la escucha en tres leyes:
1. La voz contiene nicamente los sonidos que el odo capta.
2. Si se le da al odo la posibilidad de escuchar correctamente, se mejora
instantnea
e inconscientemente la emisin vocal.
3. Es posible transformar la fonacin por una estimulacin auditiva sostenida
durante
un cierto tiempo (ley de remanencia).
Es difcil hablar sobre el odo sin hablar sobre la voz: estn ligados en aspectos
no comnmente entendidos. Tomatis present en 1953 un informe a la
Academia
Francesa de Ciencias, estableciendo la siguiente ley:
"La voz contiene nicamente los sonidos que el odo capta."
Durante el acto de cantar el odo, que acta como captor auditivo, recoge una
parte de los sonidos producidos para asegurar su control. Analiza la produccin
sonora
y enva al cerebro las informaciones requeridas para continuar la actividad del
canto
siguiendo los criterios que respondan a la intencionalidad inicial. El odo es, por
tanto,
un regulador superior.
Todo se organiza a su alrededor para que el acto de cantar pueda realizarse de
la forma deseada. A travs de los bucles de control enva las rdenes precisas,

a travs del cerebro y los nervios, a todos los rganos que estn implicados en
la funcin del canto, para garantizar que la emisin corresponder a los deseos
del rgano de comando.
Los nios con voces graves y apagadas, frecuentemente tienen problemas de
aprendizaje y sufren de problemas de escucha.
Una voz grave, por ejemplo, indica un mal anlisis de los armnicos agudos y
una mala lateralizacin (dominio del odo izquierdo).
Al mejorar su habilidad de escucha, y al establecer el dominio del odo derecho,
su voz empezar a contener un rango rico de armnicos y se tornar precisa,
armnicamente rtmica y rpida en responder.
Adems, muchos problemas de afinacin, como veremos, derivan de una mala
audicin.
9. APTITUDES Y HABILIDADES MUSICALES
Muchas de las capacidades perceptivas necesarias para la asimilacin de la
msica se desarrollan espontneamente a lo largo de los 10 primeros aos de
la vida
y no parece que su desarrollo requiera el estmulo de una formacin musical.
Muchas veces se supone que la capacidad de odo absoluto es sintomtica de
un talento
innato especial. Sin embargo, existen pruebas segn las cuales esta habilidad
no slo
la puede adquirir cualquiera sino que tambin est presente de forma no
desarrollada
en dos de cada tres personas que no han recibido nunca educacin musical.
Se dira que la habilidad musical se desarrolla a partir de un conjunto de
caractersticas bsicas heredadas que son comunes a la gran mayora de la
poblacin.
Por lo tanto, debemos analizar ms las pruebas acerca de cul es el proceso de
desarrollo de la habilidad musical. Est relacionada con:
1.Experiencias musicales en la infancia.
2.Niveles altos de prcticas.
3.Nivel alto de apoyo familiar adecuado
4.Profesores en los primeros aos que dieron clases divertidas.
5.Oportunidad de experimentar profundas respuestas emocionales a la msica.

En sus publicaciones desde 1945 hasta el presente, el Dr. Suzuki ha repetido

constantemente que la msica no es un don innato sino que se puede
desarrollar
hasta un nivel muy alto en el nio con un entorno adecuado.
Lo que Sloboda denomina "el proceso de desarrollo de estrategias", Suzuki lo
llama "la Educacin del Talento".
Teplov da una lista de aptitudes musicales de base propuesta por otro autor,
Knig:
1. Reproduccin de la altura de los sonidos. Se divide en a) aptitud para
reproducir de memoria la altura de una sonido (odo absoluto) y b) aptitud para
reproducir un sonido respetando la pureza de entonacin, mientras est
resonando.
2. Reproduccin de las relaciones entre alturas de sonidos (reproduccin de los
intervalos)
3. Reproduccin de las relaciones de tiempo entre dos sonidos (aptitud
rtmica),
subdividida en tres aptitudes particulares: a) aptitud para respetar la igualdad
de duracin de las unidades de medida musical (sentido del tiempo); b) aptitud
para reproducir las duraciones relacionadas con las unidades de tiempo
(frmulas rtmicas); c) aptitud para la ritmizacin, es decir para la unificacin
de
diversos segmentos de tiempo en un nico grupo rtmico (frases rtmicas)
4. Reproduccin de diferentes grados de intensidad del sonido.
5. Reproduccin de timbres.
6. Comprensin y reproduccin de la meloda, tanto desde el punto de vista de
la
lnea meldica como del ritmo.
7. La reproduccin de las voces de acompaamiento.
8. La comprensin y reproduccin de obras musicales.
9. La memoria musical, en la que se distingue la memoria de la altura, la de los
acordes, la de los ritmos, la de las melodas, etc.
Durante su disertacin Zoltn Kodly dijo que un buen msico es quien tiene
estas cuatro cualidades fundamentales:
1. Un odo entrenado.
2. Una mente entrenada.
3. Una sensibilidad entrenada.

4. Unas manos entrenadas.

Estas cuatro cualidades necesitan desarrollarse simultneamente y mantener
un constante equilibrio. De otra forma, al haber diferencias de desarrollo entre
ellas,
siempre surgirn dificultades. El desarrollo de las dos primeras (odo e
inteligencia) se
logra por medio del solfeo, complementado por el estudio de la armona y de la
forma.