Anda di halaman 1dari 9

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE JALISCO

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA


CON ESPECIALIDAD EN MATEMTICAS 6 SEMESTRE

PRIMER JORNADA DE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE IV


Escuela Secundaria General # 59
Tuzania 2805, La Tuzania, 45138 Zapopan, JAL
Fecha de jornada: Del 1 al 5 de Junio del 2015
PLANEACIN DIDCTICA

Vo. Bo.

Vo. Bo.

________________________________

_______________________________

Docente OPD III

Docente titular

Joel Ceja vila

Yolanda Ponce Flix

Vo. Bo.

Vo. Bo.

_______________________________

_______________________________

_________________________________
Docente acompaante
Docente acompaante
Joel Ceja vila

Docente en formacin
Ana Lisbeth Vallejo Hernndez

Asignatura:
Matemticas
Bloque:
V

Eje:
Manejo de
informacin

Grado:
1o
Tema central:
la Proporcionalidad
funciones

Grupo:
B
Contenido:
y Resolucin de problemas de
proporcionalidad mltiple.

Estndar curricular:
Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o mltiple, como porcentajes,
escalas, inters simple o compuesto.
Temas de reflexin:
Propsito:
La relacin que existen entre la regla Que el alumno identifique conjuntos de cantidades que
de tres simple e inversa, en la varan o no proporcionalmente, y calcule valores faltantes.
proporcionalidad compuesta y que
est conformada por tres magnitudes
diferentes.
Conocimientos
Identifica y resuelve problemas de proporcionalidad directa del tipo
previos:
valor faltante
Analiza la regla de tres y los efectos del factor inverso en una relacin
de proporcionalidad.
Competencias:
El alumno identifica, calcula y resuelve diferentes tipos de problemas
utilizando ms de un procedimiento de manera autnoma en su entorno
social.
El alumno trabaja de manera colaborativa mostrndose respetuoso ante las
participaciones de sus compaeros e intervenciones de la maestra;
asumiendo la responsabilidad de la tarea que tenga que realizar de forma
colaborativa.
Estrategia(s):
Recuperacin de saberes previos para que los utilicen de forma
intuitiva para resolver los problemas
Organizacin de equipos para que planteen y resuelvan problemas no
rutinarios
Uso de recursos tecnolgicos para hacer un juego donde los alumnos
resuelvan problemas de forma colaborativa.
Aprendizajes
Resuelve problemas de proporcionalidad directa del tipo valor faltante, en
esperados:
los que la razn interna o externa es un nmero fraccionario
Metodologa:
Evaluacin:
Productos:
Logros:
Que el alumno resuelva de manera autnoma los problemas planteados.
Retos:
Fomentar una actitud positiva hacia las matemticas.
Descripcin de actividades:
Sesin:
Fecha:
Hora:
Tiempo:
1
Lunes 1 de Junio del 2015
6:10 pm 7:00 pm
50 min
Saludar a los alumnos
Trasladarse con los alumnos al aula HDT o audiovisual para ver el video de
Troncho y poncho: proporcionalidad

Antes de proyectar el video de Troncho y Poncho hacer un repaso de


proporcionalidad directa e inversa y regla de tres.
Para recuperar los saberes previos sobre proporcionalidad y regla de tres
hacer las siguientes preguntas al grupo (estarn en una diapositiva en una
presentacin en Power point:
Quin recuerda algo sobre proporcionalidad?
En qu consiste la proporcionalidad directa? y la inversa?
Proyectar un problema de proporcionalidad directa y otro de
proporcionalidad inversa; preguntarles Cmo resolveran cada
problema? y qu tipo de proporcionalidad es cada uno?
Despus de recuperar los saberes previos, proyectar el video de Troncho
y Poncho
Los alumnos tienen que tomar apuntes de lo visto en el video
Proyectar diferentes ejercicios y problemas de proporcionalidad directa e
inversa para que los alumnos los anoten en sus cuadernos; e identifiquen si
es de proporcionalidad directa o inversa

Ejemplo:

Directa

Inversa

En una puesta en comn y que los alumnos pasen al pintarrn a compartir


sus resultados

Entregar a cada alumno una hoja con problemas impresos para que los
haga de tarea (pegarlos en su cuaderno).

Tarea:

Resolver los siguientes problemas e indicar si es de proporcionalidad


directa e inversa:

1) Hemos comprado 3 kg de manzanas y nos han cobrado $60 pesos.


Cunto nos cobraran por 1, 2, 5 y 10 kg?

2) Marta ha cobrado por repartir propaganda durante cinco das $1890 pesos.
Cuntos das deber trabajar para cobrar $5103 pesos?
3) Despus de una fuerte tormenta, dos autobombas han tardado 6 horas en
desaguar un garaje que se haba anegado. Cuntas horas se hubiera
tardado utilizando slo 3 autobombas?
4) Para construir una casa en ocho meses han sido necesarios seis
albailes. Cuntos habran sido necesarios para construir la casa en tan
slo tres meses?

Observaciones:
Sesin:
Fecha:
Hora:
Tiempo:
2
Martes 2 de Junio del 2015
6:10 7:00 pm
50 min.
Saludar a los alumnos
Revisar la tarea en una puesta en comn para observar el procedimiento
(alumnos al azar pasan a resolverlo en el pintarrn), pegar papelotes con
cada uno de los problemas.
Recoger las hojas contestadas.
Si an quedan dudas clarificarlas, si no, hacer las siguientes preguntas al
grupo:
Cuando tenemos 2 magnitudes ya saben con sacar la proporcionalidad
directa e inversa pero cmo le haran para obtener el valor de la incgnita
en un problema que tenga 3 tipos de magnitudes?, cmo identificaran que
tipo de proporcionalidad se presenta en un problema?

En caso de que no queden claras las preguntas poner el siguiente ejemplo


en un papelote para que los alumno lleguen a sus conclusiones de manera
intuitiva:

Un taller de confeccin ha fabricado 1600 abrigos, trabajando 8 horas diarias


durante 10 das. Cunto tiempo tardar en servir un pedido de 2000 abrigos
trabajando 10 horas al da?

Con los datos del problema anterior completar el siguiente cuadro en una
puesta en comn:

Identificar en el ejemplo donde se presenta una proporcionalidad directa e


inversa y explicar el mtodo prctico, dictar las siguientes instrucciones:

Se escribe el supuesto y la pregunta. Hecho esto, se compara cada una de


las magnitudes con la incgnita (suponiendo que las dems no varan), para
ver si son directa o inversamente proporcionales con la incgnita. A las
magnitudes que sean directamente proporcionales con la incgnita se le
pone debajo un signo (+) y encima un signo (-), y a las magnitudes que sean
inversamente proporcionales con la incgnita se les pone debajo un signo (-)
y encima un signo (+). El valor de la incgnita x, ser el valor conocido de su
misma especie (al cual siempre se le pone (+), multiplicado por todas las
cantidades que lleva el signo (+), partiendo este producto por el producto de
las cantidades que lleva el signo (-).

Dictar los siguientes problemas para que los alumnos los resuelvan en su
cuaderno (tarea), tienen que hacer la comparacin e indicar si las
magnitudes son directa o inversamente proporcional:

Tarea:
Resolver los siguientes problemas:
1. En una campaa publicitaria 10 personas reparten 5000 folletos en 12 das.
Cunto tiempo tardarn 6 personas en repartir 2500 folletos?
2. Para imprimir unos folletos publicitarios, 9 impresoras han funcionado 8
horas diarias durante 40 das. Cuntos das tardarn en imprimir el mismo
trabajo 6 impresoras funcionando 10 horas diarias?
3. Veinte obreros han colocado durante 6 das 400 metros de cable trabajando 8
horas diarias. Cuntas horas diarias tendrn que trabajar 24 obreros
durante 14 das para tender 700 metros de cable?
Observaciones:
Sesin:
Fecha:
3
Mircoles 3 de Junio del 2015

Hora:
3:10 4:00 pm

Tiempo:
50 min

Saludar a los alumnos


Trasladarse al aula HDT o audio visual de manera ordenada para resolver
los problemas que se dejaron de tarea el da anterior y para ver el video
Descubre el por qu con Timn y Pumba
Al llegar al aula HDT o audio visual, proyectar los problemas que se dejaron
de tarea para resolverlos entre todos y comparen sus resultados. (alumnos
al azar los resolvern)
Al terminar de resolver los problema proyectar el video Descubre el por
qu con Timn y Pumba
para que los alumnos relacionen la
proporcionalidad con otras ciencias
En parejas los alumnos inventarn 2 problemas relacionados con el video
que sean de proporcionalidad compuesta.
Al terminar se intercambiaran los problemas entre parejas y los resolvern.
Recoger las hojas con los problemas resueltos y con los nombres de
quienes los hicieron y los que los resolvieron

Tarea:
Pedir a los alumnos que se vengan con pants el siguiente da para la
actividad del rally.
Observaciones:
Sesin:
Fecha:
Hora:
Tiempo:
4
Jueves 4 de Junio del 2015
4:30 5:20 pm
50 min
Saludar a los alumnos
Organizar equipos de 4 alumnos para realizar un rally en el patio de la
escuela. (los equipos los organiza la maestra).
Dar las indicaciones que son:
Indicaciones:
Formarse en filas de manera que se note la separacin de cada
equipo, cada equipo se subdivide en parejas.
La primer pareja haciendo de carretilla tiene que llegar hasta
donde estn los sobres con cada problema por resolver tienen
que tomar una hoja y regresar con su equipo para resolverlo
entre todos.
La segunda pareja del mismo equipo sale igual que la pareja
anterior hasta que resuelvan el primer problema
Gana el equipo que conteste correctamente los problemas ( 5
problemas)

De manera ordenada trasladarse al patio y acomodar a los equipos `para


que no se estorben.

Problemas:

1. 1.- 5 Caballos en 4 das consumen 60 kg de pienso. Cuntos das


podrn alimentarse a 8 caballos con 360 kg de pienso?
2. 8.- Para llenar un depsito hasta una altura de 80 cm se ha necesitado
aportar un caudal de 20 litros por minuto durante 1h y 20min. Cunto
tiempo tardar en llenar otro depsito hasta una altura de 90 cm si se
le aporta un caudal de 15 litros por minuto?
3. Seis grifos, tardan 10 horas en llenar un depsito de 400
m de volumen. Cuntas horas tardarn cuatro grifos en
llenar 2 depsitos de 500 m cada uno?
4. Con 12 botes conteniendo cada uno kg de pintura se han
pintado 90 m de verja de 80 cm de altura. Calcular cuntos
botes de 2 kg de pintura sern necesarios para pintar una
verja similar de 120 cm de altura y 200 metros de longitud.
5. Por enviar un paquete de 5 kg de peso a una ciudad que
est a 60 km de distancia, una empresa de transporte me
ha cobrado 9 . Cunto me costar enviar un paquete de
50 kg a 200 km de distancia?
Observaciones:
Sesin:
Fecha:
Hora:
5
Viernes 5 de Junio del 2015
6:10 7:00 pm
Saludar a los alumnos
Organizar equipos de 5 alumnos para evaluar lo visto durante las dos
semanas de prctica mediante un concurso de conocimientos.
Realizar la actividad dentro del saln.

Instrucciones :
Formar a los equipos en filas hasta la parte de atrs del saln
Hacer preguntas o problemas en general a todos los equipos
el alumno que quede hasta adelante tiene que llegar a anotar
la respuesta en un papelote que el maestro pegar en el
pintarrn despus de que se hayan puesto de acuerdo o
resuelto el problema segn lo que se presente. (El alumno
que este hasta delante de cada equipo tendr una pelota
entre las rodillas).
Preguntas y problemas:

Tiempo:
50 min

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Cul es la frmula para calcular el rea de un crculo?


Cul es la frmula para obtener la longitud de una circunferencia?
Cunto es el valor de ?
Calcula el rea de un crculo que tiene un radio de 12 cm
Calcula la longitud de la circunferencia que tiene un dimetro de 8 cm?
Resuelve el siguiente problema:

7. Identifica si el siguiente problema es de proporcionalidad directa o inversa


8. Cundo se dice que hay proporcionalidad directa?
9. Cundo se dice que hay proporcionalidad inversa?
10.
Resolver
el
siguiente

problema

Hacer el punto anterior con cada uno de los alumnos de cada


equipo.
El equipo que gane obtienen 3 puntos, el segundo 2 puntos y
el tercero al ltimo lugar 1 punto (siempre y cuando hayan
contestado preguntas)
Despedirse del grupo.
Observaciones: