Gua de Estudio
Examen de
conocimientos y
habilidades directivas
Examen de conocimientos y
habilidades directivas
Gua de Estudio
Director
Educacin Especial
ndice
Presentacin
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5. Sitios de inters
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Gu
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Presentacin
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la Evaluacin
del Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o de
supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se realizar por
lo menos cada cuatro aos.
El Examen de conocimientos y habilidades directivas constituye la segunda etapa del proceso de
Evaluacin del Desempeo del personal con funciones de direccin, la cual tiene como propsito
evaluar los conocimientos y habilidades directivas que el personal con funciones de direccin pone
en juego para resolver situaciones hipotticas de la prctica escolar, contextualizadas a travs de
situaciones de la vida cotidiana de la labor de direccin.
Esta gua tiene la finalidad de apoyar al personal con funciones de direccin en la revisin de los
aspectos que se evaluarn en esta etapa, as como de ofrecer orientaciones para presentar este
instrumento de evaluacin. La gua tiene los siguientes apartados:
1. La Evaluacin del Desempeo de la funcin de direccin
2. Aspectos a evaluar en el Examen de conocimientos y habilidades directivas
3. Examen de conocimientos y habilidades directivas
3.1 Caractersticas del Examen de conocimientos y habilidades directivas
3.2 Estructura del Examen de conocimientos y habilidades directivas
3.3 Referentes a considerar para la resolucin del Examen de
conocimientos y habilidades directivas
3.4 Preparacin del Examen de conocimientos y habilidades directivas
4. Bibliografa
5. Sitios de inters
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Valorar el desempeo del personal con funciones de direccin en Educacin Bsica para
garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejercen esta funcin y asegurar de esta
manera un servicio educativo de calidad para nias, nios y adolescentes
Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del Desempeo del personal con funciones
de direccin, toma como punto de partida los documentos Perfil, parmetros e indicadores del
personal con funciones de direccin y supervisin. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016 y
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo de Personal con
funciones de Direccin, autorizados por el INEE.
La Evaluacin del Desempeo del personal con funciones de direccin considera los siguientes
aspectos: la planeacin, programacin, coordinacin, ejecucin y evaluacin de las tareas para el
funcionamiento de las escuelas con el marco jurdico y administrativo aplicable; la generacin de
un ambiente escolar conducente al aprendizaje; la organizacin, el apoyo y la motivacin del
personal docente; la realizacin de tareas administrativas, la direccin de procesos de mejora
continua y la promocin de la comunicacin entre la escuela, la familia y la comunidad.
En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del
Desempeo de personal con funciones de Direccin, se mencionan explcitamente las tres
caractersticas de la Evaluacin del Desempeo:
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Asimismo, considera la poltica educativa dirigida a Educacin Bsica y los aspectos sustanciales para
la Evaluacin del Desempeo en los diferentes niveles, modalidades y tipo de servicio educativo.
Para evaluar el desempeo del personal con funciones de direccin se han definido las siguientes
etapas:
Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de direccin. En esta etapa el director recopilar
una muestra de documentos que se hayan producido a partir de su gestin y coordinacin, como
evidencia del ejercicio de su funcin directiva. A partir de estas evidencias el personal con
funciones de direccin elaborar un texto de anlisis donde argumente las decisiones y acciones
que toma en el ejercicio de su funcin.
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas. Este instrumento se constituir con
situaciones escolares de la vida real con planteamientos a resolver. Se trata de un instrumento
estandarizado y autoadministrable.
Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada. En esta etapa el personal con funciones de direccin
elaborar una Ruta de Mejora en la que identifique claramente las prioridades educativas de la
escuela, as como una propuesta de acciones para atenderlas y evaluar sus resultados. Adems, el
personal con funciones de direccin elaborar un escrito en el que analice, justifique, sustente y d
sentido a las acciones elegidas.
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La Dimensin 4 refiere al conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos,
la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica, adems de capacidades
para establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje.
La Dimensin 5 menciona que la accin del director trasciende el mbito de la escuela para
establecer una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en el que se ubica.
En todas las dimensiones se pone el nfasis en el quehacer directivo, en el saber y aprender
para mejorar su labor cotidiana, con el fin de que sus alumnos aprendan.
En la siguiente tabla se presentan desglosados los indicadores que se consideran en el
Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los
alumnos.
DIMENSION 1
Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y
funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan
PARMETROS
INDICADORES
1.1 Explica la tarea fundamental de la
1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es
escuela.
lograr los propsitos educativos con todos los alumnos.
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin
integral y de desarrollo de habilidades para convivir
armnicamente.
1.2 Explica los rasgos de la organizacin y
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que
el funcionamiento de una escuela eficaz.
permiten obtener buenos resultados educativos.
1.2.3 Argumenta que el currculo es el referente que orienta
la organizacin de la vida escolar.
1.2.5 Explica la funcin del director escolar para abatir el
rezago, propiciar la inclusin y equidad, y fomentar que
todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.3 Explica los componentes del currculo
1.3.1 Identifica las caractersticas de nias y nios con
y su relacin con el aprendizaje de los
necesidades educativas especiales que asisten a la escuela y
alumnos.
los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su
aprendizaje y desarrollo
1.3.3 Explica el sentido formativo de los propsitos
educativos, de los campos formativos y de los aprendizajes
que se espera lograr en la educacin bsica.
1.4 Explica elementos del trabajo en el
1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los
aula y las prcticas docentes.
directivos y los docentes acerca de la enseanza y el
aprendizaje en el trabajo con los alumnos con necesidades
educativas especiales.
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DIMENSIN 2
Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de
la escuela.
PARMETROS
2.3 Realiza acciones para la mejora
escolar y la calidad de los aprendizajes de
los alumnos.
2.4 Gestiona la mejora de las prcticas
docentes y el logro de los aprendizajes en
los alumnos.
2.6 Gestiona los recursos, espacios fsicos
y materiales para el funcionamiento de la
escuela.
INDICADORES
2.3.3 Disea, de manera colaborativa estrategias de atencin
a las necesidades de aprendizaje y convivencia de los
alumnos con necesidades educativas especiales
2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual
y colectiva a los docentes en su intervencin didctica,
considerando las distintas caractersticas de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la
infraestructura, el equipamiento, los materiales y los
recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
2.6.3 Organiza la administracin de recursos con base en
criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad,
transparencia y rendicin de cuentas.
DIMENSIN 3
Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de
calidad
PARMETRO
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su
prctica profesional como medio para
mejorarla.
INDICADOR
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica
profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
DIMENSIN 4
Un director que asume y promueve los principios ticos y los fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
PARMETRO
4.1 Considera los principios filosficos, los
fundamentos legales y las finalidades de
la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin directiva.
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INDICADOR
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el
aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de
la educacin en Mxico.
4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen
su labor como director en educacin especial.
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los
derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
prctica cotidiana.
4.2.1 Establece estrategias que fomenten actitudes de
compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero
en la comunidad escolar.
4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las
diferencias individuales, lingsticas, culturales, tnicas y
socioeconmicas.
4.2.5 Establece estrategias para la promocin de ambientes
DIMENSION 5
Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias para enriquecer la tarea educativa.
PARMETROS
5.1 Considera la diversidad cultural y
lingstica de la comunidad y su vnculo
con la tarea educativa de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento
eficaz de la zona escolar y el trabajo con
otros directivos.
INDICADORES
5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad
lingstica y cultural presente en la escuela para enriquecer
el trabajo educativo.
5.3.2 Establece vnculos entre, el trabajo de la escuela y el de
la zona escolar para el logro de los aprendizajes en los
alumnos.
Fuente: Perfil, parmetros e indicadores de desempeo para personal con funciones de direccin y de supervisin. Educacin
Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016.
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de Direccin.
Educacin Bsica.
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La evaluacin del desempeo del director debe dar cuenta, entre otros elementos, de la
capacidad que el director tiene para afrontar y resolver con xito diversas situaciones de la
prctica profesional.
3.1 Caractersticas del Examen de conocimientos y habilidades directivas
En esta etapa, la aplicacin de un examen basado en situaciones de la prctica directica permite
dar cuenta de los conocimientos y habilidades que el director pone en juego para resolver
situaciones hipotticas de la prctica escolar, con base en situaciones reales y contextualizadas
para facilitar su comprensin.
El examen se constituir con situaciones escolares de la vida cotidiana, con planteamientos a
resolver. Se trata de un instrumento estandarizado y autoadministrable.
3.2 Estructura del Examen de conocimientos y habilidades directivas
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normatividad vigente y los documentos oficiales respecto a los contenidos planteados en los
parmetros en indicadores que se evaluarn con este instrumento.
Es importante sealar que el examen valorar, fundamentalmente, la capacidad de resolver
situaciones de la prctica mediante la toma de decisiones, la expresin de juicios fundamentados
y la solucin de problemas, por lo tanto, la bibliografa slo es un referente para analizar
conceptos pedaggicos y didcticos articulados con la funcin directiva.
En este sentido, se recomienda tambin consultar con antelacin, los acuerdos secretariales
relacionados con gestin escolar, organizacin de Consejos Tcnicos, de Consejos Escolares de
Participacin Social, as como las guas de Consejo Tcnico Escolar, entre otros documentos. En la
bibliografa se refieren, de manera ms especfica, algunos de estos materiales.
3.4 Preparacin del examen
Leer para comprender. Lea gradualmente los materiales de estudio, para ello realice
ejercicios de prediccin a partir de ttulos y subttulos de libros y captulos. Subraye las
ideas principales y secundarias del material de estudio; relacione las ideas principales de
modo que pueda construir un texto coherente con continuidad lgica. Realice ejercicios
para expresar con pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y defina conceptos
clave. Es importante que siempre realice este tipo de actividades con el propsito de
comprender el contenido de los textos.
Vinculacin con la funcin directiva. Relacione los conceptos, tesis y explicaciones de los
materiales de lectura con su funcin, recuerde que el examen consistir en la solucin
de casos o situaciones vinculados con el trabajo en el aula y la escuela.
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4. Bibliografa
Acuerdo Secretarial 705, por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa
Escuela Segura.
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5328345&fecha=28/12/2013
Acuerdo 711, por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa para la
Inclusin y la Equidad Educativa.
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5328358&fecha=28/12/2013
Acuerdo Secretarial 716, Lineamientos para la construccin, organizacin y
funcionamiento de los Consejos de Participacin Social en la Educacin.
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5363630&fecha=10/10/2014
Acuerdo Secretarial 717, Lineamientos para formular los programas de Gestin Escolar.
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5335233&fecha=07/03/2014
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Artculos 3, 24 y 31.
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo de
Personal con funciones de Direccin.
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/et
apas
Estndares para la Gestin de Escuelas. Estndares de Programas de Escuelas de
Calidad. Mdulo III.
http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdf
Guas del Consejo Tcnico Escolar (Fase intensiva y Fase ordinaria).
http://basica.sep.gob.mx/cte2013.html
Gua para la constitucin, organizacin y funcionamiento de los Consejos Escolares de
Participacin Social.
http://www.consejosescolares.sep.gob.mx/es/conapase/Guia_para_la_constitucion_o
rganizacion_y_funcionamiento_de_los_Consejos_Escolares_de_Participacion_Social
Ley General de Educacin
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad908ab78086b184/ley_general_educacion.pdf
Ley General de los derechos de nias, nios y adolescentes.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5374143&fecha=04/12/2014
Ley General para la Proteccin de nios, nias y adolescentes.
http://www.conadis.gob.mx/doc/contenidos/LF_LEY%20PARA%20LA%20PROTECCION
%20DE%20LOS%20DERECHOS%20DE%20NINAS,%20NINOS%20Y%20ADOLESCENTES%
20185.pdf
Lineamientos para la Organizacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos
Escolares. Educacin Bsica. Preescolar, Primaria, Secundaria.
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf
Marco de Referencia sobre la Gestin de la Convivencia escolar desde la Escuela
Pblica.
http://www.sepyc.gob.mx/documentacion/marco%20de%20referencia.pdf
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5. Sitios de inters
PORTAL SEP
www.sep.gob.mx/
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
basica.sep.gob.mx/
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN
www.inee.edu.mx/
CENTRO DE DOCUMENTACIN Y BIBLIOTECA "MTRO. LUIS GUEVARA RAMREZ"
http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/programas/centrodoc/index.asp
BIBLIOTECA VASCONCELOS
http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php
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