Aprendizaje:
Proceso de ser modificado, en forma ms o menos permanente, por lo que ocurre en el
mundo que nos rodea, por lo que hacemos o por lo que observamos.
rea de estudio principal del conductismo, donde la conducta esta dada por la expresin
E-R y ser en funcin de los estmulos del ambiente y los antecedentes que trae el sujeto a
la situacin.
Burrhus Skinner (1904-1990):
Se centra principalmente en los aspectos mecnicos y automatizados del comportamiento
humano.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE: asociacin entre la R y el Rf (E-O-R).
Ejemplos:
1.-Si a una rata la suelta en una caja con dos caminos: uno oscuro otro iluminado. Y le
sueltas una seora descarga elctrica cada vez que se va por el caminito iluminado entonces
la rata posteriormente nunca se ir por el camino iluminado (pues habr una descarga)
entonces has hecho condicionamiento operante pues su conducta OPERA para evitar el
EFECTO de la descarga.
2.-Si despus de que un estudiante ejecuta correctamente una tarea recibe un elogio del
profesor es muy probable que esa conducta se fortalezca, en cambio si no obtiene la
respuesta correcta es probable que su conducta se debilite.
Es distinto tener una respuesta de ensayo y error, a una respuesta. Se acta con distintos
mecanismos, esperando que para la solucin exista un refuerzo.
Las conductas voluntarias son las conductas operantes.
Aprendizaje en C.O: 1) Contigidad temporal: entre conducta y consecuencia pueden dar
lugar a conductas supersticiosas. 2) Contingencias competitivas o mltiples: muy usadas en
reduccin de conductas desadaptativas. 3) Juicios de causalidad: permiten establecer
contingencias ilusorias no existentes en la realidad, 4) Indefensin aprendida: que impiden
o dificultan el aprendizaje de nuevas respuestas.
Reforzador positivo (para aumentar conducta damos algo bueno) Un nio aprende a
limpiar su / su habitacin despus de haber sido recompensado con el tiempo de televisin,
cada vez que se limpia.
Reforzador negativo (para aumentar la conducta quitamos algo bueno) Una persona que
decide tomar una ruta diferente en su paseo por la maana para evitar un vertedero de
basura y por lo tanto aumenta su velocidad de carrera y la distancia que cubre.
Castigo positivo (para disminuir conducta damos algo malo) Despus de golpear a un
compaero de clase, el nio se hace sentarse por separado y no se permite hablar con l.
De tal manera que el nio nunca jams volver a golpear a ningn compaero de nuevo.
Castigo negativo (para disminuir conducta quitamos algo bueno) Una persona deja de
molestar a su novia sobre un tema despus de que ella le da el tratamiento del silencio.
Ejemplos tradicionales de esto seran:
Refuerzo positivo: un nio hace algo que consideremos bueno, y para que lo mantenga o
como premio, le compramos un regalo, le dejamos que tenga ms recreo, le decimos muy
bien lo premiamos con algo que le gusta.
Refuerzo negativo: un nio hace algo que consideremos bueno, y para que lo mantenga,
le dejamos salir antes de clase, puede no comerse todas las verduras que no le gustan, lo
premiamos evitando algo que no le gusta
Castigo positivo: un nio hace algo que consideremos malo, y para que no lo haga ms,
le damos trabajo extra, ms deberes, lo castigamos con algo que no le gusta
Castigo negativo: un nio hace algo que consideramos malo, y para que no lo haga ms,
le dejamos sin recreo, o sin postre, o sin ir al cine, lo castigamos quitndole algo que le
gusta.
Extincin (consiste en ignorar una conducta indeseada, si la conducta no es reforzada,
esta desaparece)
Recuperacin: se incrementa una conducta por medio de la discontinuidad en la
presentacin de un estimulo.
Edwar Tolman (1886-1959): primer cognitivista
NEOCONDUCTISMO: se estudia la conducta observable y las variables mediacionales,
con una unidad de anlisis de E-O-R-C. Vale decir, se estudian los procesos que intervienen
entre los estmulos y las acciones consiguientes.
Conductismo metodolgico: ahora existe la conciencia, pero no puede ser estudiada por
la ciencia, tratando de igual forma a los animales y a los humanos (la conducta solo es
posible estudiarla a travs de mtodos cientficos).
Conductismo mediacional: nace por el estudio del aprendizaje, ya que ahora si se
considera el aprendizaje distinto entre humanos y animales, surge el concepto de mediacin
de los procesos humanos.
Solo nos interesa la conducta observable, con el hecho de anteponernos a una
CONDUCTA INTENSIONADA.
No se puede tener un propsito sin tener una meta, considerando la meta vamos a realizar
ciertas conductas para poder lograr la meta. La actividad selectiva es indagar en el pasado
para poder entender esto.
Conductas molares: son las conductas mnimas, bsicas. No es una conducta al azar,
porque lleva consigo una expectativa, y en la cual se hace una seleccin mediante los
antecedentes. Son flexibles. Son cognitivas y propositivas, quiere decir que el propsito
puede ir cambiando. Operan por el principio de expectativas, voy a tener ciertas
expectativas sobre mis comportamientos para llegar a una cierta meta. El ser ya tiene una
conducta cognitiva, aqu ya hay una intencin de lo que se hace.
El ser humano guarda su aprendizaje en un mapa cognitivo, el cual tiene una motivacin
para realizar tal conducta y conseguir tal meta, con una satisfaccin de necesidad donde el
O le da una valencia como medio para el fin. Se usan objetos ambientales en donde se
desarrollan medios para llegar a una meta.
Aprendizaje de signos: aprendizaje es la adquisicin de una estructura cognitiva, ya no es
teora de E-R, sino S-S. La asociacin se da entre una seal y un significado, como el
individuo significa el significante que le dimos al individuo de manera individual.
Los aprendizajes pueden estar aprendidos por distintas conductas molares, depende de
cada uno como lo quiera aprender, lo que significa que el determinismo no es absoluto.