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PROGRAMA DE EDUCACIN FINANCIERA

INFORME FINAL
Entidad territorial
Barranquilla
Institucin educativa
Concentracin Cevillar
Facilitador QUALIFICAR Esther Leticia Britto
El presente reporte resume el estado actual y las recomendaciones identificadas por el equipo de QUALIFICAR durante el proceso de
implementacin del Programa de Educacin Financiera.
I.

Resultados del proceso de formacin docente


Criterio
Descripcin
Liderazgo del equipo directivo durante la
Durante la etapa de formacin el equipo
capacitacin
directivo conformado por la Rectora,
Coordinadora y la Orientadora, permaneci
motivado y comprometido con las actividades;
de igual manera transmitieron su inters al
equipo docente, que alcanz un alto nivel de
convocatoria, para conformar el equipo con
diecisis docentes. Esta situacin favoreci el
desarrollo de jornadas entusiastas y muy
interesantes.
Percepcin de la propuesta pedaggica y
La propuesta pedaggica y didctica del
didctica del programa
programa fue valorada como pertinente por
parte del equipo , en sus observaciones dan
cuenta de su carcter novedoso, claro y
adaptable a la mayora de las reas de
aprendizaje. Es importante destacar que la
institucin trabaja la ctedra de
emprendimiento, la cual otorga el nfasis
empresarial; prctica pedaggica que permiti
una mejor adaptacin del PEF al currculo

Recomendaciones
Dado que el PEF se integr con la feria
empresarial anual que se realiza en la
institucin, sera importante privilegiar la
exposicin de experiencias pedaggicas
innovadoras logradas en el aula de clases,
a travs de las actividades incorporadas
en los distintos planes de aula.

Se recomienda que desde el equipo


docente se realicen jornadas de
exploracin del material del programa,
para encontrar nuevas posibilidades de
abordaje para otras reas de aprendizaje.

Criterio
Manejo de los conceptos financieros

Reconocimiento de las competencias


financieras definidas en el modelo

Aplicabilidad de los contenidos del taller al


ejercicio docente

Descripcin
institucional.
El equipo participante manifest y demostr sus
buenas bases en cuanto a los temas discutidos,
adems se observ un buen dominio de los
aspectos generales del funcionamiento del
sistema financiero. Las necesidades reportadas
por los docentes en este aspecto fueron la
necesidad de mejorar la administracin de sus
finanzas personales, especficamente lo
relacionado con alternativas de inversin, buen
manejo financiero, mtodos para superar las
crisis financieras; entre otros.
La institucin educativa demostr una fcil
comprensin de las competencias financieras
planteadas; valoran la forma como se
estructuran desde el material, lo cual facilita su
apropiacin por parte de los estudiantes.
Adems, la experiencia con otros programas
similares implementados , ampli las
posibilidades de dominio y reconocimiento de
este tipo de competencias en lo grados
intervenidos.
La aplicabilidad de los contenidos del taller al
ejercicio docente en la institucin se reflej
especialmente en el trabajo liderado por el rea
de emprendimiento que se realiza de 6 a 11 y
que se encuentra debidamente articulado a la
feria empresarial que realiza anualmente la
institucin.

Recomendaciones
Sera recomendable que desde la
institucin se adelanten gestiones para
brindar a los docentes capacitacin en
temas relacionados con el programa, esto
les permitir reforzar sus conocimientos
frente al tema y por consiguiente
enriquecer su prctica pedaggica.

Continuar con el desarrollo de estrategias


que permitan la apropiacin de las
competencias por parte de los estudiantes
en los diferentes grados intervenidos.

Realizar talleres y mesas de trabajo con


los dems docentes para abordar los
criterios para la implementacin del
programa y en este sentido garantizar la
sostenibilidad del mismo.

II.

Implementacin del programa

Criterio
Alternativa de incorporacin al currculo

Institucionalidad de la alternativa de
aplicacin (quines la definieron; aval del
consejo acadmico; articulacin al plan de
estudios, plan de rea entre otros; la
aplicacin del modelo por parte de los
docentes de manera personal o
institucional)
Avances frente a la planeacin curricular,
teniendo como base los contenidos
sugeridos desde el programa de
Educacin Financiera (Adjuntar modelos
de mallas, planeamientos curriculares,
planes de transversalidad, entre otros)

Procesos de estudio y adaptacin del


material educativo por parte de los
docentes

Descripcin
Asignatura nueva ____
Proyecto transversal ___X__
Como parte de emprendimiento ____
Como parte de una o varias asignaturas del
currculo ___ Cules?
Otra _______ Explique
An la institucin no lo ha definido. Por qu?
La alternativa de aplicacin fue discutida y definida
por el equipo docente, seguidamente se convoc a
las directivas para su discusin y aprobacin, y el
criterio final seleccionado fue el modelo de
transversalidad que propuso el PEF en la ltima
sesin de formacin; de esta manera la
implementacin del programa fue de carcter
institucional.
De la misma manera que la alternativa de
aplicacin, se definieron los contenidos que seran
articulados en la planeacin curricular. Las reas
privilegiadas fueron: emprendimiento, matemticas
e informtica. Es importante destacar la prctica
docente realizada en la integracin del programa
con la feria empresarial; evento que convoc el
desarrollo de actividades pedaggicas y cientficas
de mucho valor educativo.
Durante la etapa de formacin se realiz el estudio
del material educativo para adaptarlo a los planes
de estudio correspondiente. Los docentes
seleccionaron los contenidos concordantes con las
temticas de sus reas. Existen algunas evidencias
en los formatos de transversalidad y en los
preparadores de los docentes de adaptaciones que

Recomendaciones
La recomendacin es para hacer una
revisin cuidadosa de las temticas del
programa y la aproximacin pedaggica
y didctica que tiene en la feria
empresarial que se realiza en la
institucin. Esto permitir conjugar
experiencias de mayor impacto.
Sera de especial importancia que la
institucin realice la inclusin del PEF
para los grados de 4 a 11, en la etapa
de planeacin institucional, de tal modo
que se garantice su aplicacin desde
inicios del ao escolar.
En razn de que se ha articulado el PEF
con la feria empresarial se sugiere
estructurar una propuesta educativa
que sustente y argumente esta
integracin para determinar su
impacto.

Consolidar un banco de adaptacin del


material educativo a nivel del colegio
de tal manera que esta experiencia
quede sistematizada y sirva para la
aplicacin con nuevos grupos y
docentes.

Criterio

Estrategia definida para aplicar el material


educativo: secuencial, no secuencial

Uso del material por parte de los


estudiantes: fungible o no fungible

Buenas prcticas o procesos innovadores


definidos por la institucin para
implementar el programa

Inclusin de las competencias financieras


en los procesos de evaluacin de los
estudiantes

Procesos de multiplicacin de la formacin


de docentes

Descripcin
se realizaron al material para ajustar las actividades
en funcin de los contenidos planeados para los dos
perodos acadmicos.
Durante este primer ao de implementacin, los
directivos y docentes de la institucin decidieron
aplicar el material de manera no secuencial; en
razn de que la llegada tarda de stos dificult un
efectivo proceso de planeacin curricular.
A sugerencia del equipo participante se opt por
manejar el material de manera fungible; no
obstante se destin un nmero considerable de ellos
para uso en la biblioteca institucional, que permitir
asegurar la sostenibilidad al programa y aumentar
su cobertura.
La institucin se destac por su buena prctica del
PEF, cuya implementacin se evidenci en la
ctedra de emprendimiento que se trabaja desde el
6 a 11 grado. Se logr articular los contenidos del
programa con los proyectos productivos planeados
para los grados 8,9 y 10; en los cuales se
mostraron resultados durante la feria empresarial
anual que realiza la institucin.
No se evidencian avances concretos de la inclusin
de las competencias financieras en el sistema de
evaluacin institucional, esto debido al corto tiempo
de implementacin del programa.

El proceso de formacin de docentes se realiz con


los diecisis miembros participantes entre ellos la
orientadora. La capacitacin fue realizada sin
novedad para el equipo. Igualmente bajo la

Recomendaciones

Dado que para el prximo ao se


implementar de manera oficial el PEF,
se recomienda privilegiar el uso del
material de manera secuencial; lo cual
permitir avanzar en el desarrollo de
las tres competencias.
Se recomienda estimular el uso del
material de manera no fungible, de tal
manera que se pueda ampliar los
grupos atendidos y generar un mayor
impacto en la comunidad educativa.
Sera importante que la institucin a
travs de las distintas producciones y
evidencias de los estudiantes, pueda
estructurar una propuesta de inclusin
al PEI . Esta coherencia permitir
garantizar una buena prctica del PEF
por parte de toda la comunidad
educativa.
Se deben disear estrategias que
permitan incorporar las competencias
financieras al sistema evaluativo
institucional. Esto con el fin de valorar
los niveles de apropiacin asumidos por
los estudiantes.
Aprovechar el periodo de planeacin
institucional para discutir las
alternativas de integracin de la feria
empresarial al PEF.

Criterio

Descripcin
Recomendaciones
orientacin de la facilitadora se realiz la
socializacin con toda la comunidad docente de la
institucin.
Avances en el proceso de articulacin del
Durante las sesiones de formacin el equipo
La propuesta deber ser presentada
programa al Proyecto Educativo
docente orientado por la facilitadora, adelant el
inicialmente al consejo directivo para
Institucional- PEI
documento que se anexar al PEI y que incluye
que pueda ser institucionalizada y
todos los elementos de una propuesta debidamente
debidamente implementada.
articulada. Este trabajo fue aprobado por los
directivos de la institucin y qued listo para su
oficializacin en el prximo ao escolar.
Vinculacin de padres de familia y
La institucin privilegi ampliamente la vinculacin
Sera recomendable que en la
de
padres
de
familia
y
representantes
de
la
propuesta de inclusin al PEI quedara
representantes de la comunidad
comunidad en el desarrollo del PEF en la mayora de registrado el nivel y la forma de
las actividades realizadas. Inicialmente en una
vinculacin y participacin de los
reunin de padres de familia se llev a cabo la
padres de familia y dems miembros
socializacin del programa, seguidamente se vincul de la comunidad educativa, con el fin
a los padres que estaban focalizados como
de garantizar su permanencia en el
instructores en la ctedra de emprendimiento para
programa.
que a instruccin de estudiantes. De igual manera
se vincularon otros padres en las actividades de
encuestas, entrevistas y visitas. Toda esta
participacin determin el gran impacto que el
programa tuvo en la institucin.
Con base en el anlisis de la informacin anterior, QUALIFICAR dise un instrumento que tipifica en tres niveles de desarrollo el
avance en la implementacin del programa. La escala de valoracin va de uno a tres, siendo este ltimo el valor ms alto.
-

Nivel alto: las instituciones educativas pertenecientes a este nivel cuentan con un liderazgo del equipo directivo en la
implementacin del programa, el proceso de formacin permiti la apropiacin de las competencias financieras y sus contenidos
asociados. Presentan avances en la consolidacin de una propuesta de aplicacin del programa que han permitido su
institucionalizacin e incorporacin al Proyecto Educativo Institucional- PEI. As mismo han logrado incluir las competencias
financieras en los procesos de evaluacin de sus estudiantes. En estas instituciones se presentan procesos sistemticos de
planeacin curricular, estudio y adaptacin del material educativo, aplicacin de buenas prcticas o procesos innovadores y
proyeccin comunitaria del programa. Los colegios de este nivel en total cuentan con 39-31 puntos.

Nivel medio:los colegios pertenecientes a este grupo se caracterizan porque a partir de los procesos de formacin se han logrado
avances graduales en la apropiacin de los aspectos pedaggicos y didcticos del programa, existe un reconocimiento de las
competencias financieras y sus contenidos que es necesario profundizar para lograr el nivel esperado. Pese a que se han
adelantado acciones para consolidar la propuesta de aplicacin del programa, se requiere unificar criterios de desarrollo entre todo
el equipo docente para lograr su institucionalizacin. Los procesos de evaluacin cuentan con algunos avances frente a la inclusin
de las competencias financieras. En estas instituciones se observan casos aislados de planeacin curricular, acciones de
multiplicacin de la formacin con otros integrantes de la comunidad educativa y aplicacin de buenas prcticas que a la fecha no
estn documentadas. En este nivel se ubican los establecimientos cuya sumatoria est entre 30-22 puntos.
Nivel bajo: el liderazgo del equipo directivo no ha sido efectivo, lo cual genera desmotivacin en los equipos docentes para la
aplicacin del programa. Las instituciones educativas no cuentan con avances para la adecuada consolidacin del programa en el
mbito institucional, pues en su mayora la estrategia de aplicacin ha sido definida de manera autnoma por algunos docentes
que participaron de los talleres de formacin. Estos colegios no presentan evidencias del proceso de estudio y adaptacin del
material entregado desde el programa, existe un escaso avance en los procesos de planeacin curricular que permita incorporar
las competencias financieras a los planes de estudios y a los procesos de evaluacin institucional. No se reportan buenas prcticas
en el desarrollo y no se evidencian acciones de multiplicacin de la capacitacin con nuevos actores. Las instituciones educativas
que hacen parte de este nivel suman entre 21-13 puntos.

La Institucin educativa Concentracin Cevillar se ubica en el nivel alto con un total de 31 puntos, a continuacin se describe la
valoracin para cada criterio evaluado.
Escala de valoracin de los resultados del proceso de formacin docente
Accin

Nivel
ALTO

Liderazgo del equipo directivo durante la


capacitacin

MEDIO
BAJO

Percepcin de la propuesta pedaggica y


didctica del programa

ALTO

Los directivos participaron y tomaron


decisiones frente a la aplicacin

Valoracin
3

Participacin parcial sin toma de decisiones frente al modelo


No hubo participacin de los directivos durante la formacin
Los participantes afirman que la propuesta es pertinente y de
gran aceptacin para las dinmicas institucionales

MEDIO

Los participantes valoran positiva la propuesta pero ven


dificultades para aplicarla

BAJO

Propuesta de baja o nula aceptacin por parte de los


participantes
Los asistentes demuestran dominio y apropiacin de los
conceptos financieros
Los asistentes demuestran dominio parcial y manifiestan
necesidad de profundizar en los conceptos financieros
Los asistentes demuestran un bajo nivel de apropiacin de los
conceptos financieros
Los asistentes demuestran dominio y apropiacin de las
competencias financieras

ALTO
Manejo de los conceptos financieros

MEDIO
BAJO
ALTO

Reconocimiento de las competencias financieras


definidas en el modelo

Aplicabilidad de los contenidos del taller al


ejercicio docente

MEDIO

Los asistentes demuestran dominio parcial y manifiestan


necesidad de profundizar en las competencias financieras

BAJO

Los asistentes demuestran un bajo nivel de apropiacin de las


competencias financieras

ALTO

Los docentes consideran que los contenidos fortalecen en gran


medida su prctica pedaggica y guardan correspondencia con
los planes curriculares de sus respectivas reas

MEDIO

Los docentes valoran los contenidos pero consideran que slo


son aplicables a algunas reas del conocimiento

BAJO

Los docentes no encuentran aplicabilidad de los contenidos a


la vida institucional

Grfico. Escala de valoracin de los resultados del proceso de formacin docente


3

0
ALTO

MEDIO

BAJO

Liderazgo del equipo directivo


durante la capacitacin

Accin

ALTO

MEDIO

BAJO

Percepcin de la propuesta
pedaggica y didctica del
programa

ALTO

MEDIO

BAJO

Manejo de los conceptos


financieros

ALTO

MEDIO

BAJO

Reconocimiento de las
competencias financieras
definidas en el modelo

ALTO

MEDIO

Aplicabilidad de los contenidos


del taller al ejercicio docente

Escala de valoracin de los resultados de la implementacin del programa


Nivel

Institucionalidad de la alternativa de aplicacin


ALTO
(quines la definieron; aval del consejo
acadmico; articulacin al plan de estudios, plan
de rea entre otros; la aplicacin del modelo por
MEDIO
parte de los docentes de manera personal o

BAJO

La alternativa de aplicacin cuenta con el aval del consejo


acadmico, est articulada a los planes de estudio y es aplicada
de manera institucional
La alternativa cuenta con el aval de los directivos, existen
avances para articularla a los planes de estudio

Valoracin

institucional)
BAJO

Avances frente a la planeacin curricular,


teniendo como base los contenidos sugeridos
desde el programa de Educacin Financiera
(Adjuntar modelos de mallas, planeamientos
curriculares, planes de transversalidad, entre
otros)

Procesos de estudio y adaptacin del material


educativo por parte de los docentes

ALTO

No existen avances frente a la propuesta de articulacin del


programa al currculo, cada docente asume su aplicacin de
manera personal
Existen evidencias que respaldan la planeacin curricular

MEDIO Existen avances frente a la planeacin curricular que se deben


complementar para garantizar su aplicacin

BAJO

No se tienen avances de la planeacin curricular


El material se ha adaptado y se tiene evidencia escrita de este
ALTO
proceso
Los docentes manifiestan haber realizado adaptaciones pero no
MEDIO
existen evidencias que respalden el proceso
BAJO
El material se aplica tal como se dise

ALTO
Buenas prcticas o procesos innovadores
definidos por la institucin para implementar el
programa

La institucin ha consolidado buenas prcticas en la aplicacin del


programa y stas cuentan con evidencias que las sustentan
La institucin cuenta con buenas prcticas que no estn
MEDIO
documentadas o sistematizadas
BAJO
ALTO

Inclusin de las competencias financieras en los


procesos de evaluacin de los estudiantes

No se reportan buenas prcticas en la aplicacin del programa


Las competencias financieras estn incluidas en el proceso de
evaluacin y los docentes han definidos los indicadores de
desempeo y las evidencias de aprendizaje

Las actividades propuestas en el material se evalan de manera


MEDIO aislada y no se valoran los desempeos de los estudiantes frente
a las competencias financieras
BAJO

Las competencias financieras no estn incluidas en el proceso de


evaluacin

El equipo facilitador ha desarrollado procesos de multiplicacin


con todo el equipo docente
El equipo facilitador ha desarrollado procesos de multiplicacin
MEDIO
slo con algunos docentes
ALTO

Procesos de multiplicacin de la formacin de


docentes

BAJO
Avances en el proceso de articulacin del
programa al Proyecto Educativo InstitucionalPEI

ALTO

MEDIO Se tienen avances del documento para la articulacin


BAJO
ALTO

Vinculacin de padres de familia y


representantes de la comunidad

No existen avances frente a la articulacin del programa al PEI


La institucin ha socializado el proyecto con la comunidad y
logrado su vinculacin a travs de las actividades propuestas
desde el material

MEDIO La institucin ha socializado el proyecto con la comunidad pero no


existen acciones concretas de participacin en el programa
BAJO

No se han desarrollado acciones de multiplicacin a nivel


institucional
Se cuenta con un documento que sustenta el proceso de
articulacin al PEI

No se ha vinculado a la comunidad en el desarrollo del programa

Grfico. Escala de valoracin de los resultados de la implementacin del programa


3

0
ALTO

MEDIO

BAJO

Institucionalidad de la
alternativa de aplicacin

ALTO

MEDIO

BAJO

Avances frente a la
planeacin curricular

ALTO

MEDIO

BAJO

ALTO

MEDIO

BAJO

ALTO

MEDIO

BAJO

Procesos de estudio y
Buenas prcticas o
Inclusin de las
adaptacin del material procesos innovadores en competencias financieras
educativo
el desarrollo del
en los procesos de
programa
evaluacin

ALTO

MEDIO

BAJO

Procesos de
multiplicacin de la
formacin

ALTO

MEDIO

BAJO

Avances en la
incorporacin al PEI

ALTO

MEDIO

BAJO

Vinculacin de la
comunidad en el
programa

Cobertura del programa de Educacin Financiera


Grado

Nmero de cursos vinculados al


programa
1
1
1
1
1
1
1
1
8

4
5
6
7
8
9
10
11
Total

Nmero de estudiantes
vinculados al programa
30
45
42
34
36
32
31
41
291

Nmero de docentes vinculados


al programa
2
2
2
2
2
2
2
2
16

Nivel de avance alcanzado en el desarrollo del material educativo con los estudiantes.

Mdulo

Unidad

I
4 y 5

Ciclo y
grados

Marque con X el
avance
Total
Parcial
x

Relacione los cursos


en los que se aplic
4A:1/2 y 5A: 1/2

2
3

x
x

4A:1/2 y 5A: 1/2


4A:1/2 y 5A: 1/2

1
2
3

x
x
x

4A:1/2 y 5A: 1/2


4A:1/2 y 5A: 1/2
4A:1/2 y 5A: 1/2

Observaciones (dificultades, adaptaciones)


Despus de orientar a los docentes en la inclusin de los
contenidos del programa en sus planes de aula; se
procedi a la implementacin in situ, con este primer
mdulo, cuyas actividades se desarrollaron con gran
entusiasmo por parte de los estudiantes para el tercero
y cuarto periodo.
Las unidades dos y tres de este mdulo se trabajaron
en ambos grados, en virtud de que las reas de mayor
participacin en la bsica primaria fueron humanidades
e informtica se privilegi el desarrollo de actividades de
carcter virtual ; de igual manera el mayor nmero de
actividades incluy las dos primeras competencias.
Esta competencia tambin fue adelantada con varias
actividades, especialmente las incluidas en la primera
unidad. Las dos ltimas unidades se trabajaron con

II
6 y 7

III
8 y 9

Unidad

Mdulo
y

Ciclo y
grados

Marque con X el
avance
Total
Parcial

Relacione los cursos


en los que se aplic

1
2
3
1
2
3
1
2
3

x
x
x
x
x
x
x
x
x

4A:1/2
4A:1/2
4A:1/2
6C:1/5
6C:1/5
6C:1/5
6C:1/5
6C:1/5
6C:1/5

y
y
y
y
y
y
y
y
y

5A:
5A:
5A:
7C:
7C:
7C:
7C:
7C:
7C:

1/2
1/2
1/2
1/4
1/4
1/4
1/4
1/4
1/4

1
2
3
1
2
3
1
2
3

x
x
x
x
x
x

8A:1/4
8A:1/4
8A:1/4
8A:1/4
8A:1/4
8A:1/4

y
y
y
y
y
y

9A:
9A:
9A:
9A:
9A:
9A:

1/3
1/3
1/3
1/3
1/3
1/3

Observaciones (dificultades, adaptaciones)


menor intensidad; su implementacin estimul
especficamente las reas de matemticas e informtica.
Esta tercera competencia no pudo ser desarrollada en el
ciclo por dificultades con el tiempo de aplicacin del
programa.
A partir de este ciclo se privilegi el desarrollo de las
competencias uno y dos, debido a que los factores
definidos en el momento de inclusin del programa en
los planes de aula, sugieren priorizar aquellas
actividades asociadas a prcticas de proyectos de vida y
de proyectos productivos que se trabajan desde el II
hasta el V ciclo. Las actividades y productos expuestos
en la feria empresarial y en el evento de experiencias
significativas, son el resultado de la articulacin de los
contenidos del PEF con la ctedra de emprendimiento y
de la feria empresarial.
No se alcanz a avanzar en estas unidades de
aprendizaje, debido al corto tiempo de implementacin
del programa.
Los proyectos productivos, elaboracin de presupuestos,
estudios de mercadeo, diseo de medios y estrategias
publicitarias; entre otros contenidos fueron vitales para
perfilar el impacto que el programa alcanz en la
institucin.
Acreditar
experiencia
en
proyectos
transversales originados por los convenios con otras
entidades favoreci la implementacin, estructurada
del PEF a nivel institucional. En este ciclo especialmente
hubo gran correspondencia entre los contenidos de los
planes de aula y los del programa, razn por la cual al
finalizar el ao escolar se pudo mostrar resultados
claros, que evidencian una prctica pedaggica y

Marque con X el
avance
Total
Parcial

Relacione los cursos


en los que se aplic

1
2
3
1
2
3
1
2
3

x
x
x
x
x
x

10C:
10C:
10C:
10C:
10C:
10C:

1/4
1/4
1/4
1/4
1/4
1/4

1
2
3
1
2
3
1
2
3

x
x
x
x
x
x

11A:
11A:
11A:
11A:
11A:
11A:

1/4
1/4
1/4
1/4
1/4
1/4

IV
10

Unidad

Mdulo
y

Ciclo y
grados

V
11

Observaciones (dificultades, adaptaciones)


curricular sistematizada.
No se alcanz a avanzar en estas unidades de
aprendizaje, debido al corto tiempo de implementacin
del programa.
Si bien el programa se implement en los distintos
ciclos, tal como se ha mencionado anteriormente; el
ciclo IV se distingui en la institucin como ciclo lder del
PEF, este hecho se evidenci en la exposicin de
muestras y resultados que se realiz al final del ao. Los
estudiantes trabajaron el mayor nmero de actividades
del programa, relacionadas en la ctedra de
emprendimiento, especficamente con los proyectos
productivos articulados con otros proyectos incluidos en
convenios con otras instituciones. En este ciclo se
privilegi la vinculacin de padres de familia como
instructores para algunos proyectos, de igual manera la
participacin de egresados. El desempeo de los
estudiantes
en la exposicin de experiencias
significativas y en la feria empresarial fue la mejor
prueba de la prctica pedaggica lograda. Ver archivo
adjunto 6.
No se alcanz a avanzar en estas unidades de
aprendizaje.
El desarrollo de actividades en undcimo grado mostr
una menor intensidad en las competencias uno y dos,
debido especialmente a que estos estudiantes estaban
participando en un proyecto institucional y adems las
actividades caractersticas en este ciclo desestimul la
implementacin masiva del programa. No obstante se
logr el desarrollo de pocas actividades especficamente

III.

Unidad

Mdulo
y

Ciclo y
grados

Marque con X el
avance
Total
Parcial

Relacione los cursos


en los que se aplic

Observaciones (dificultades, adaptaciones)


las relacionadas con encuestas, entrevistas y visitas.
No se alcanz a avanzar en estas unidades de
aprendizaje, debido al corto tiempo de implementacin
del programa.

1
2
3

Evaluacin de la intervencin
Puntajes promedio de la evaluacin del proceso de formacin docente

Pertinencia de los temas


tratados

Utilidad de los temas


para el proyecto

Metodologa
empleada

Calidad del soporte


documental entregado

Dominio del tema por


parte del facilitador

4.5

4.5

4.5

Estos se resultados se sustentan cualitativamente con los siguientes descriptores:


-

pertinencia de los temas tratados: los temas guardan estrecha relacin con el proyecto, son accesibles y de fcil comprensin tanto
para el docente como para el estudiantes.
metodologas empleadas: muy tiles ya que estn acordes ya que facilitan el trabajo de equipo y el individual, guardan relacin con
los temas planteados.
dominio del tema por parte del facilitador: felicitaciones, tiene muy buena claridad conceptual, dominio con excelencia de los temas
tratados, facilita la comprensin de los temas con ilustraciones muy precisas.
Puntajes promedio de la evaluacin del proceso de acompaamiento in situ

Pertinencia de los temas


tratados

Utilidad de los temas


para el proyecto

Metodologa
empleada

Calidad del soporte


documental entregado

Dominio del tema por


parte del facilitador

4.8

4.8

4.8

Estos se resultados se sustentan cualitativamente con los siguientes descriptores:


-

pertinencia de los temas tratados: los estudiantes expresaron su percepcin favorable con respecto a los temas del programa,
reconocieron que son innovadores y creativos.
metodologas empleadas: las actividades en equipo se distinguieron en la metodologa, adems la inclusin de las actividades de
interaccin virtual fueron bien aceptadas y desarrolladas por los estudiantes, se sugiere ms tiempo de acompaamiento a los
docentes en la sala de clases.
dominio del tema por parte del facilitador: felicitaciones a la Facilitadora, tiene muy buena orientacin en pedagoga y didcticas, lo
cual favoreci el proceso, siempre estuvo atenta a canalizar las dudas y resolver las inquietudes presentadas.

Resultados de la lnea de base y evaluacin expost


A continuacin se presentan los resultados de la lnea de base y la evaluacin expost aplicada a los estudiantes vinculados al Programa de
Educacin Financiera. Esta informacin se obtiene del sistema de informacin del programa desarrollado por QUALIFICAR.
Lnea de base

ntes
Total Estudiantes Lnea de base: 276

28 Estudiant 10
es
%

CONCEPTOS LNEA DE BASE


CONCEPT
O

NIV
EL

ESTUDIANTE
%
S

36 Estudiant 13
es
%

86 Estudiant 31
es
%

19 Estudiant
7%
es

23 Estudiant
8%
es

43 Estudiant 16
es
%

54 Estudiant 20
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

31 Estudiant 11
es
%

104 Estudia
ntes

82 Estudiant 30
es
%

35 Estudiant 13
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

49 Estudiant 18
es
%

150 Estudia

28 Estudiant 10

Ingresos

Egresos

54

Patrimoni
o

38
%

es

60 Estudiant 22
es
%

57 Estudiant 21
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

23 Estudiant
8%
es

100 Estudia
ntes

26 Estudiant
9%
es

34 Estudiant 12
es
%

41 Estudiant 15
es
%

50 Estudiant 18
es
%

129 Estudia
ntes

47 Estudiant 17
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

45 Estudiant 16
es
%

121 Estudia
ntes

N/R

0 Estudiante
0%
s

40 Estudiant 14
es
%

41 Estudiant 15
es
%

45 Estudiant 16
es
%

25 Estudiant
9%
es

21 Estudiant
8%
es

42 Estudiant 15
es
%

49 Estudiant 18
es
%

42 Estudiant 15
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

126 Estudia
ntes

136 Estudia
ntes

N/R

0 Estudiante 0 %

31 Estudiant 11

Balance

Crdito

36
%

46
%

Inversin

Riesgo
financiero

Retorno
de la
inversin

47
%

44
%

49
%

es

Relacin
costobeneficio

Entidad
financiera

es

47 Estudiant 17
es
%

44 Estudiant 16
es
%

39 Estudiant 14
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

23 Estudiant
8%
es

141 Estudia
ntes

N/R

0 Estudiante
0%
s

25 Estudiant
9%
es

112 Estudia
ntes

26 Estudiant
9%
es

37 Estudiant 13
es
%

37 Estudiant 13
es
%

52 Estudiant 19
es
%

47 Estudiant 17
es
%

35 Estudiant 13
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

40 Estudiant 14
es
%

147 Estudia
ntes

N/R

0 Estudiante
0%
s

43 Estudiant 16
es
%

127 Estudia
ntes

42 Estudiant 15
es
%

31 Estudiant 11
es
%

17 Estudiant
6%
es

43 Estudiant 16
es
%

27 Estudiant 10
es
%

31 Estudiant 11

N/R

0 Estudiante 0 %

41
%

46
%

Transacci
n
financiera

Flujo de
caja

51
%

53
%

Extracto
bancario

es

132 Estudia
ntes

48
%

37 Estudiant 13
es
%

30 Estudiant 11
es
%

43 Estudiant 16
es
%

51 Estudiant 18
es
%

100 Estudia
ntes

26 Estudiant
9%
es

N/R

0 Estudiante
0%
s

37 Estudiant 13
es
%

84 Estudiant 30
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

29 Estudiant 11
es
%

38 Estudiant 14
es
%

43 Estudiant 16
es
%

34 Estudiant 12
es
%

39 Estudiant 14
es
%

44 Estudiant 16
es
%

81 Estudiant 29
es
%

39 Estudiant 14
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

121 Estudia
ntes

153 Estudia
ntes

N/R

0 Estudiante
0%
s

31 Estudiant 11
es
%

70 Estudiant 25
es
%

43 Estudiant 16
es
%

26 Estudiant 9 %

23 Estudiant 8 %

Impuesto

Inters

Rendimien
tos

44
%

Inflacin

36
%

55
%

es

Devaluaci
n

26 Estudiant
9%
es

118 Estudia
ntes

N/R

0 Estudiante
0%
s

23 Estudiant
8%
es

149 Estudia
ntes

33 Estudiant 12
es
%

38 Estudiant 14
es
%

32 Estudiant 12
es
%

37 Estudiant 13
es
%

70 Estudiant 25
es
%

22 Estudiant
8%
es

N/R

0 Estudiante
0%
s

30 Estudiant 11
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

129 Estudia
ntes

34 Estudiant 12
es
%

52 Estudiant 19
es
%

26 Estudiant
9%
es

35 Estudiant 13
es
%

Excedente

N/R

54
%

Rentabilid
ad

COMPETENCIAS LNEA DE BASE


NIVELES

47
%

0 Estudiante 0 %

43
%

PROYECT
O
DE
VIDA

FINANZAS
EN
EL
DA
A

NIVEL ESTUDIANTE
%
ES
S
Nivel
1

163 Estudia
ntes

59
%

Nivel
2

104 Estudia
ntes

38
%

Nivel
3

6 Estudiant
es

2
%

Nivel
4

3 Estudiant
es

1
%

Nivel
1

4 Estudiant
es

1
%

Nivel
2

146 Estudia
ntes

53
%

DA

Nivel
3

126 Estudia
ntes

46
%

Nivel
4

0 Estudiant
es

0
%

Nivel
1

1 Estudiant
es

0
%

Nivel
DECISION
2
ES
FINANCIE
Nivel
RAS
3

29 Estudian
tes

11
%

246 Estudia
ntes

89
%

Nivel
4

0 Estudiant
es

0
%

CONOCIMIENTO SITUACIN FAMILIAR LNEA DE BASE


NIVELE NIVELE ESTUDIANTE
%
S
S
S
Propia
de la
familia

218 Estudia
ntes

TIPO
DE
Arrenda 49 Estudian
VIVIEN da
tes
DA
8 Estudiant
No sabe
es

INGRE
SO
FAMILI
AR
MENSU
AL

79
%
18
%
3%

Menos
de 1
salario

70 Estudian
tes

25
%

Entre 1
y2
salarios

34 Estudian
tes

12
%

Entre 3
y4
salarios

11 Estudian
tes

4%

Ms de
4
salarios

1 Estudiant
es

0%

No sabe

160 Estudia
ntes

58
%

Evaluacin expost

54 Estudiant 26
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

Total Estudiantes Expost: 210


CONCEPTOS EVALUACIN EXPOST
CONCEPT
O

NIV
EL

ESTUDIANTE
%
S

72 Estudiant 34
es
%

61 Estudiant 29
es
%

22 Estudiant 10
es
%

19 Estudiant
9%
es

36 Estudiant 17
es
%

25 Estudiant 12
es
%

Patrimoni
o

29 Estudiant 14
es
%

26 Estudiant 12
es
%

55 Estudiant 26
es
%

75 Estudiant 36
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

N/R

0 Estudiante
0%
s

72 Estudiant 34
es
%

82 Estudiant 39
es
%

30 Estudiant 14
es
%

21 Estudiant 10
es
%

33 Estudiant 16
es
%

33 Estudiant 16
es
%

24 Estudiant 11
es
%

20 Estudiant 10
es
%

51 Estudiant 24
es
%

Ingresos

Egresos

Balance

0 Estudiante
0%
s

31 Estudiant 15
es
%

36 Estudiant 17
es
%

11 Estudiant
5%
es

22 Estudiant 10
es
%

28 Estudiant 13
es
%

53 Estudiant 25
es
%

28 Estudiant 13
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

112 Estudia
ntes

102 Estudia
ntes

N/R

0 Estudiante
0%
s

23 Estudiant 11
es
%

32 Estudiant 15
es
%

39 Estudiant 19
es
%

13 Estudiant
6%
es

26 Estudiant 12
es
%

24 Estudiant 11
es
%

20 Estudiant 10
es
%

24 Estudiant 11
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

117 Estudia
ntes

89 Estudiant 42
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

21 Estudiant 10
es
%

72 Estudiant 34
es
%

41 Estudiant 20
es
%

27 Estudiant 13

22 Estudiant 10

Crdito

Inversin

Riesgo
financiero

es

N/R

53
%

Retorno
de la
inversin

56
%
Relacin
costobeneficio

49
%

es

Entidad
financiera

37 Estudiant 18
es
%

101 Estudia
ntes

N/R

0 Estudiante
0%
s

32 Estudiant 15
es
%

81 Estudiant 39
es
%

39 Estudiant 19
es
%

28 Estudiant 13
es
%

16 Estudiant
8%
es

37 Estudiant 18
es
%

22 Estudiant 10
es
%

25 Estudiant 12
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

39 Estudiant 19
es
%

77 Estudiant 37
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

24 Estudiant 11
es
%

81 Estudiant 39
es
%

41 Estudiant 20
es
%

19 Estudiant
9%
es

21 Estudiant 10
es
%

37 Estudiant 18
es
%

47 Estudiant 22
es
%

27 Estudiant 13
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

46 Estudiant 22
es
%

43 Estudiant 20
es
%

13 Estudiant 6 %

Transacci 3
n
financiera
4
5
N/R

0 Estudiante 0 %

Flujo de
caja

Extracto
bancario

Impuesto

48
%

es

23 Estudiant 11
es
%

69 Estudiant 33
es
%

36 Estudiant 17
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

95 Estudiant 45
es
%

107 Estudia
ntes

N/R

0 Estudiante
0%
s

19 Estudiant
9%
es

45 Estudiant 21
es
%

38 Estudiant 18
es
%

7 Estudiante
3%
s

20 Estudiant 10
es
%

29 Estudiant 14
es
%

26 Estudiant 12
es
%

36 Estudiant 17
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

93 Estudiant 44
es
%

89 Estudiant 42
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

28 Estudiant 13
es
%

59 Estudiant 28
es
%

29 Estudiant 14
es
%

23 Estudiant 11
es
%

21 Estudiant 10
es
%

35 Estudiant 17
es
%

43 Estudiant 20
es
%

24 Estudiant 11

N/R

0 Estudiante 0 %

Inters

Rendimien
tos

es

Inflacin

Devaluaci
n

51
%

s
1

94 Estudiant 45
es
%

20 Estudiant 10
es
%

26 Estudiant 12
es
%

29 Estudiant 14
es
%

41 Estudiant 20
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

68 Estudiant 32
es
%

11 Estudiant
5%
es

26 Estudiant 12
es
%

22 Estudiant 10
es
%

83 Estudiant 40
es
%

N/R

0 Estudiante
0%
s

Excedente

Rentabilid
ad

COMPETENCIAS EXPOST
NIVELES

NIVEL ESTUDIANTE
%
ES
S

Nivel
1

106 Estudia
ntes

50
%

Nivel
2

99 Estudian
tes

47
%

Nivel
3

3 Estudiant
es

1
%

Nivel
4

2 Estudiant
es

1
%

Nivel
1

3 Estudiant
es

1
%

Nivel
2

113 Estudia
ntes

54
%

Nivel
3

94 Estudian
tes

45
%

Nivel
4

0 Estudiant
es

0
%

Nivel
1

1 Estudiant
es

0
%

Nivel
DECISION
2
ES
FINANCIE
Nivel
RAS
3

21 Estudian
tes

10
%

188 Estudia
ntes

90
%

Nivel
4

0 Estudiant
es

0
%

PROYECT
O
DE
VIDA

FINANZAS
EN
EL
DA
A
DA

CONOCIMIENTO SITUACIN FAMILIAR EXPOST


NIVELES

NIVELES

ESTUDIANTES

TIPO
DE

Propia de la familia

165 Estudiantes 79 %

VIVIENDA

Arrendada

35 Estudiantes

17 %

No sabe

10 Estudiantes

5%

Menos de 1 salario

58 Estudiantes

28 %

Entre 1 y 2 salarios 31 Estudiantes

15 %

INGRESO
FAMILIAR Entre 3 y 4 salarios 4 Estudiantes
MENSUAL

2%

Ms de 4 salarios

3 Estudiantes

1%

No sabe

114 Estudiantes 54 %