Quin es Dalila Molina De

Costallat?
Editorial
Untref

Te contamos todo acerca de su vida y su

prctica.

Na ida e Ushuaia, tie a del

Fuego, se g adu e Let as, Edu a i
Espe ial
Pedagoga, despus e
Psi o ot i idad Co Giselle ou i a
ealiz
las
p i e as
t i as
psi o oto as apli adas a la edu a i .
E te
se fo e
eedu a i psi o ot iz asistie do e el
Hospital He
Rousselle de Pa s al D .
Aju iague a, jefe e el p i e e vi io
de Reedu a i Psi o ot iz Patologa
del Le guaje

C e la p i e a ted a de
Psi o ot i idad pa a p ofeso es de
Edu a i Espe ial e el Mi iste io
de
Edu a i
Na io al
de
A ge ti a. E
, eg esa al pas
po ta do u
e tifi ado ue la
ha ilita pa a la p ti a fi ado po
el D . Aju iague a, i t odu ie do
las p i e as o io es
p ti as
eje itado as pa a la a tividad
a ual
oo di a i ge e al del
ue po e Edu a i .

Un poquito de su
biografa
E
pa ti ip o Giselle
ou i a
del
do Co g eso de
Psi o ot i idad
de
a
Pa lo,
p ese ta do
aos de t a ajos
edu ativos te aputi os, e el ea de
la a tividad t i a Fue P ofeso a
ated ti a del Depa ta e to de
Posg ado de la U ive sidad de El
alvado e Bue os Ai es hasta
.
us t i as fue o utilizadas e
el
aula
Ap esta ie to-Diseo
Cu i ula
Re i i p e io de
ho o del o it IPR e
Pa s,
desta ue e el di io a io Biog fi o de
Muje es de A ge ti a, B asil, Chile,
U ugua , E uado M i o.

Fo pa te de la Es uela
A ge ti a de Psi o ot i idad fue
p ofeso a di e to a e el Ce t o de
estudios de Psi o ot i idad de
Bue os Ai es E t e los aos
es i e
los
li os:
Psi o ot i idad I , Psi o ot i idad
II , Psi o ot i idad III , La E tidad
Psi o ot iz .
.

Hechos histricos a nivel

mundial
/
En 1959 la revolucin cubana represent un hito importante
en la historia de Amrica al ser la primera y con ms xito de
varias revoluciones de izquierdas que sucedieron y continan en
diversos pases del continente.

e p odu e el g a te e oto de Chile deja do al

ue tos

Na e
el
ovi ie to
hippie
o o
o t a ultu al, li e ta io pa ifista,
a ido
e
e Estados U idos.

e os

ovi ie to
los aos

La U i oviti a i i ia la a e a I vasi espa ial de Baha

Co hi os
El
Be l

E
esta

Vale ti a

E.E. U.U. i te vie e e la Asesi ato de Mal ol

a tivista gue a de Viet a apo a do al estadou ide se
gi e de Viet a del u , e
Te ehkova, gue a o Viet a del No te.

u do se e ue t a a te la Co st u i del

u o de

Mue e asesi ado E esto Gueva a

Co st u i de la U i Eu opea

Revuelta estudia til de Ma o e F a ia

: los
ovi ie tos so iales ad uie e ada vez a o i po ta ia
e A i a Lati a, pa ti ula e te e Chile do de e
u
go ie o so ialista llega a al pode po la va de o ti a.

La isi
hu a o a la lu a.
: La C isis de los isiles llev a la hu a idad a
s e a ue u a de u a te e a gue a u dial.

Fi aliza la gue a e A gelia

Joh

F. Ke

ed

ue e asesi ado e

ele ado e

Chile

Apolo XI lleva po p i e a vez al se

E la d ada del
el lo ue o u ista ue la
U i de Rep li as o ialistas soviti as log o fo a
du a te va ias d adas, o ie za a desi teg a se, lo ue t ae
apa ejado el de ilita ie to de la i flue ia o u ista e el
u do.

Apa i i del Neoli e alis o e A i a Lati a.

Datos
relevantes
del contexto
social,
cientfico y
cultural
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de personal
soporte

Hechos histricos en Argentina

Pe asu e el go ie o e

po u pe iodo de

aos, ue o al a zo de o pleta de ido al golpe

de o o el

de eptie

e de

ilita

ue lo

La alta o fli tividad polti a so ial ge e ada du a te

la Revolu i A ge ti a

las lu has e t e los dive sos se to es

ilita es p oduje o dos golpes i te os, su edi dose e el

pode t es di tado es

ilita es: Jua

, Ro e to Ma elo Levi gsto

Agust La usse

Ca los O ga a
-

Aleja d o

T as

aos de e ilio, Pe

eg eso al pas

fue elegido po te e a vez p eside te el

septie

e de

is o falle e si
p eside ial.

hasta el ao
pode

o pleta

de

ua do el
el

a dato

Datos
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cultural

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Contexto cientfico

Positivis o:
E el o ige la o ep i
la p ti a de la
psi o ot i idad estuvie o
ajo la fue te i flue ia del
positivis o. Positivo ha e efe e ia a lo eal, tal o o se
p ese ta si us a i gu a e pli a i ue el fe e o
is o o apo te a t avs de la o se va i
e pe i e ta i . No a epta ada ue pueda o side a se
etafsi o, a st a to. U a pa ti ula idad espe fi a del
positivis o, es ue las pe so as so u
eo
ie tfi a e te o p o ado.
e o i e al sujeto ajo la o ep i del i o
e efi io. El ue po tie e ue te e ha ilidades
o pete ias og itivas, po ue estas so e esa ias pa a
el p o eso p odu tivo apitalista. Los siste as edu ativos,
espe iales de salud o ha sido aje os a esta o ep i
a ue fo a pa te de las polti as p li as de los
estados a io ales. Pa a u
u do ue de a p og esa ,
el uidado del o ga is o, del ue po o g i o, de la
ha ilidad ot iz
og itiva e a fu da e tal desde la
eu ologa la eu opsi uiat a as o o desde la p ti a
eedu ativa, se ha a o luido e u a o o da ia e t e
fe e os ps ui os
oto es.

PARADIGMA DEL NMERO

Al mismo tiempo que en psicomotricidad se

delineaba el paralelismo desde la neuropsiquiatra se
institucionaliza la educacin especial (XX) bajo la concepcin
positivista de salud y enfermedad concebidas por la medicina.
Deban intervenir profesionales que mediante un proceso de
eha ilita i
i te ta a
e upe a
las fu io es
deficitarias.

Para llevar adelante esta rehabilitacin era necesario un

diagnostico preciso y objetivo.

En Psicomotricidad fue empleado un test que paralelamente a la

edad mental determinaba una edad motora: el test de Otzeretzki. Estos
tests establecen una clasificacin de los sujetos y al mismo tiempo
concluyen en etiquetas. Este test es implementado en la metodologa
reeducativa de Costallat, quien se posiciona en el paralelismo psicomotor a
partir de debilidad motriz de Dupr (un C.I bajo se corresponde con un
retraso motor) y postula compensar o equilibrar el dficit a partir de la
educacin del movimiento.

Educacin Fsica militarista (el factor invisible del origen de la

educacin psicomotriz)

En la historia de la humanidad la preparacin del fsico fue

fundamental para la lucha, sobrevivencia y conquista territorial. Esto existe
desde el orden social de la edad media, luego este oficio militar no
disminuye con el advenimiento de los estados nacionales, mientras que en
el siglo XIX se redobla esta aspiracin militar con la lucha por la hegemona
del poder y afirmacin de los imperios, extendindose dramticamente
durante mediados de siglo XX con la exaltacin del nacionalismo.

De ah porqu el adiestramiento militar se prolonga por mucho

tiempo en la educacin Fsica. En nuestro pas, durante la ltima dictadura
militar, las nociones de orden eran parte del curriculum de educacin fsica.
As el cuerpo deba controlarse, disciplinarse con movimientos estrictos
realizados de la misma manera y todos a la vez (como en el ejercito).

Datos
relevantes
del contexto
social,
cientfico y
cultural

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Glosario

Es u
todo o e fo ue
e el ue po, ue tie e po o jeto edu a el ovi ie to
desa olla o pe sa io es ue a ude a e uili a el dfi it
oto a la vez ue esti ula al i o los pote iales
ps ui os, i tele tuales
oto es del io.
Los odos e ue se lleva a a o di ho todo, es
espeta do las le es ue ige la evolu i del e i ie to,
edia te u t a ajo siste atizado o la puesta e
a ha
de p opuestas etodolgi as pautadas o a te io idad
ue depe de de la edad ot iz de io.
EDUCACION PSICOMOTRIZ:

Es u a u idad de edida ue se e p esa

e aos
eses
ue po e e ela i la edad o olgi a del
io el e di ie to oto espe a le pa a di ha edad.
EDAD MOTRIZ:

Es u a de las a as de la ie ia de la
edu a i , ue o o ie ia de s tesis, o plu alidad de
e fo ues,
us a
e pli a p o le as
ue afe ta
las
i te ela io es a i as ue o stitu e la u idad del se
hu a o su o vive ia o los de s e las disti tas etapas
del desa ollo.
PSICOMOTRICIDAD:

ENTIDAD PSICOMOTRIZ . El

o po ta ie to hu a o, os
di e, es la esulta te de ltiples p o esos i
i ados
p o ede tes del ea i tele tual afe tiva, ue o fo a el
psi uis o, ue es e p esa a t avs de la ot i idad el ha la.
De esta fo a el Cue po sus edios de e p esi se o vie te
e el i st u e to de ela i del se . A i le guaje apa e e
o o las i ediatas evide ias ue pe ite evela la o pleja
i teg idad del i dividuo. E esta i teg a i , los a a te es
evolutivos de ada ea se oo di a e estadios pa alelos de
e i ie to.
La Edu a i Psi o ot iz o te pla la ultipli idad de
estos p o esos oo di ados tie e po fi la esti ula i del
desa ollo i teg al del se .

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Entrevistas a Dalila a lo largo de su trayectoria

E

u se t adu e la o p e si la i telige te ?
- La comprensin inteligente se traduce por medio de la expresin motora, sobre todo
durante el proceso de lecto escritura. De all que la coordinacin visomotriz es eje central
de mis escritos.

Alg ot o fa to i flu e e el p o eso de ap e dizaje?

- S, es fundamental la integridad orgnica, sustentada por una atencin estable y selectiva
que, a su vez, permita la fijacin del conocimiento en la memoria mediante los
mecanismos de las vas motrices, auditivas y visuales. En mi libro Psicomotricidad II, para
trabajar con estos mecanismos, presento una atrayente y progresiva ejercitacin para
nivelar funciones disminuidas y as, en los casos posibles, los nios puedan sustentar el
aprendizaje escolar.
Qu ela i ha e t e psi uis o ue po?
- El psiquismo se desarrolla a la par que el cuerpo; el nio se ubica y se mueve en el
espacio, lo que le permite identificar su propio ser, gestar su esquema corporal y adquirir
paulatinamente las nociones de orientacin y ubicacin espacial que lo conducirn a
establecer una forma adecuada de sus relaciones con los dems seres y objetos.
Este is o ao
usted ha pu li ado su e ie te o a Psi o ot i idad II. El io
defi ie te e tal psi o oto . A uie es ha sido desti ada la o a?
- En especial ha sido destinada a los maestros de Jardn de infantes, donde la educacin
psicomotriz juega un importantsimo rol en el estmulo y desarrollo de la capacidad de
aprendizaje. Pero tambin, esta obra, puede ser til a los maestros de enseanza primaria
no interiorizados en las tcnicas y metodologas de reeducacin, y cuyos alumnos en un
elevado porcentaje suelen presentar rasgos aislados de perturbacin psicomotriz,
atencin dispersa, memoria lbil, conducta inestable y torpeza manual, con la
consiguiente alteracin de la funcin grfica. Mi aspiracin es que en alguna medida

Entrevista
ao
Comprensin

inteligente:
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soporte

Los psiclogos gestaltistas

han estudiado el aprendizaje
y

de

acuerdo

sus

experimentos rechazan las

teoras

asociacionistas

mecanicistas. Sostienen que

el aprendizaje se produce
mediante una comprensin
inteligente de la situacin
problemtica.

Entrevistas a Dalila a lo largo de su trayectoria

E

u se asa el pla teo edu ativo ue p opo e?

- El planteo educativo que proponemos considera la accin a partir del cuerpo y su relacin
con los objetos, teniendo en cuenta los procesos de desarrollo. Bajo estos distintos
enfoques, encaramos:
I)
El cuerpo, como eje esttico: donde se parte de la mirada como solo medio de accin,
continuando con el control visual del movimiento para llegar a la accin con objetos en
sus distintas formas de prensin y finalmente trasladarlo sin poner en juego aun el
desplazamiento del cuerpo.
II)
El cuerpo como eje dinmico: Donde las primeras acciones corresponden al traslado
de objetos con desplazamientos
III)
El cuerpo como medio de expresin: donde nos valemos de actividades de manipuleo
y desplazamiento en las cuales debe actuar netamente lo evocativo y las imgenes
interiorizadas de cuya claridad depender la correccin del accionar.

e puede sepa a el g ado de desa ollo del io, de la fo a de o o i ie to del o jeto del
e to o?
- No, ya que fijar los ojos en el objeto, perseguirlo con la mirada, alcanzarlo con las manos,
succionar, manipulear, son todas evidencias de niveles progresivos de desarrollo que
permiten una relacin cada vez ms diferenciada con las cosas. Estos cambios de la accin
determinan una percepcin tambin mutable del entorno.
La dependencia estrecha que existe entre la percepcin del mundo objetivo y la accin
implica, de hecho la intima relacin que existe entre este y el desarrollo, ya que la accin
es su expresin directa. La praxis cambia, crece y se transforma convirtindose en la
evidencia de los niveles del crecimiento. Con ellos crece tambin la percepcin del
entorno
Cul es el o los e efi io/s ue los desti ata ios ad uie e o su p ti a?
- En tempranas edades, el desarrollo se beneficiar al educarse la accin por el movimiento
correcto facultando y enriqueciendo al mismo tiempo la capacidad de representacin y
estructurando una clara y completa imagen corporal.

Entrevista
ao
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Entrevistas a Dalila a lo largo de su trayectoria

eg el o epto de e tidad psi o ot iz, o defi i a usted o

alidad-a o

alidad?

- El nio se desarrolla siguiendo leyes fsicas de crecimiento, pero su mente y su alma

tambin crecen a la par, de modo que a una determinada cronolgica en la cual la su
maduracin neuromotora lo capacita para una forma de accin determinada (aspecto
orgnico), su nivel de pensamiento tambin alcanza un estadio acorde con el mismo (rea
intelectual); los procesos psquicos que acompaan e intervienen en esta evolucin se
integran al conjunto organizando una totalidad de conducta que aparece en forma de
nivel de desarrollo con caractersticas especiales para dicha edad. Surge as la normalidad
y maduracin total unificando toda manifestacin del ser. Un nio es maduro o inmaduro
para su E.C., teniendo en cuenta a priori estas correlaciones.
Por el contrario, cuando una de las reas se presenta en desnivel respecto de las otras,
surgen los desfasajes de la conducta y aparecen los procesos de retraso, inmadurez,
desadaptacin, etc. Es all donde la educacin psicomotora debe actuar procurando
enlazar los diversos sectores, estimulndolos adecuadamente para que se integren en un
mismo nivel de desarrollo.

Entrevista
ao
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Res ata os el t a ajo de Dalila Moli a de Costallat o o pio e a e el desa ollo de la

Psi o ot i idad e la A ge ti a.
Los test utilizados e su p ti a pe ite o se va el a io a del io u i dolo e u a edad
adu ativa te ie do u a idea de lo espe a le pa a ese estado de desa ollo. i e a go
o side a os, tal lo p opo e De o a hojed O tiz1, ue u e a e psi o oto ade s de
est u tu a se e los aspe tos ua titativos de la est u tu a i psi o ot iz los aspe tos ualitativos del
ue po sus p odu io es, o puede deja de lado la histo ia del sujeto su fa ilia, esalta do el valo
del s to a pa a esos pad es, el luga ue o upa la te ti a del ue po el ovi ie to e esa fa ilia,
el luga de la de a da de los pad es el luga de la de a da del io.
La p ti a eedu ativa de Costallat se dio ajo el pa adig a de ue po i st u e tal,
ue la psi o ot i idad ue ho p a ti a os se o upa del ue po de u sujeto desea te.

ie t as

Co side a os ue e la a tualidad, e iste algu as es uelas o u es espe iales, p li as

p ivadas, ue est sujetas a u
odelo edu ativo pa alelo a la l ea de pe sa ie to de Costallat .
I stitu io es ue i s i e o su p ti a
todo i st u e tal e el ue po, odos de ha e
su jetividades. Pe sa os ue puede se tiles ie tos odos de eje ita i siste atiza i e la
es uela p i a ia pa a ue el io pueda ap ehe de algu as te ti as de i po ta ia o o po
eje plo la es itu a , te ie do e ue ta la i hi i i de ie tos ovi ie tos u a postu a a o de pa a
la p a ia , pe o ta i os i te esa te e e ue ta ot os fa to es del io ,su o te to fa ilia , sus
e o io es, sus deseos, su ela i o los pa es, los do e tes , o los o jetos. C ee os ue se puede
edu a el ovi ie to pe o si olvida os si deja de lado el pla e del ovi ie to favo a le
pa a su ap e dizaje og itivo desa ollo psi o oto .

Conclusiones