Ncleos temticos:
Para pensar:
Qu tienen en comn y qu tienen de distinto estos adolescentes y jvenes? En
qu se parecen y en qu se diferencian de aquellos adolescentes y jvenes con
quienes trabajamos cotidianamente en nuestras escuelas?
reales o no- para construir una nica mirada sobre la juventud a partir de una serie
de simplificaciones.
En un trabajo que recupera un amplio conjunto de investigaciones sobre juventud
en Amrica Latina, Mariana Chaves (2006) propone una tipologa de los distintos
discursos sobre los que se construyen esas miradas:
As,
la
divisin
establecida
entre jvenes sanos -pertenecientes
a los sectores medios y altosy jvenes delincuentes o potenciales
delincuentes -pertenecientes a los
sectores
pobrescontribuye
a
estigmatizar a amplias franjas de la
poblacin joven, que son calificadas
como violentas. Julia Pasin (2014)
observa que desde hace mucho
tiempo -aproximadamente desde
fines del siglo XIX- la poltica
criminal ha sido considerada
como una herramienta adecuada
para encauzar a aquellos nios problemticos -asimilados con los nios
pobres- que eran vistos como una amenaza social. Se ha definido como nios
problemticos a aquellos que no se adaptaban a los roles previstos para ellos
en funcin de su condicin de clase, gnero y edad. De esta forma, se instala
socialmente la idea de que una parte de la juventud, especialmente aquella
radicada en barrios pobres, se encuentra en riesgo, es decir que es propensa a
delinquir. Luego, a partir de la dcada de 1970, comienza a instalarse un discurso
punitivo mucho ms duro, que se expresa en la demanda de penas ms elevadas
para los delincuentes. La sobre-exposicin meditica de las historias de vida de las
Pareciera ser entonces que la construccin meditica de una juventud perdida que
representa un peligro real para toda la sociedad y la demanda social por mayores
penas para los menores delincuentes ha desplazado la preocupacin por las causas
sociales de la violencia, que vale la pena aclararlo, es un fenmeno complejo que
atraviesa a todas las franjas etarias y a todas las clases sociales. Comienza a cobrar
impulso con cada vez ms fuerza el debate sobre la baja en la edad de
imputabilidad.
Para reflexionar:
Qu representaciones y discursos sobre nios y jvenes estn siendo
ridiculizados en esta cancin? Qu consecuencias sociales presenta, en su
opinin, esta distincin entre nios y menores, o ms bien, entre nios de
sectores medios o altos y nios pobres?
Lejos de ignorar o negar que una parte de los jvenes pertenecientes a los sectores
populares incurren efectivamente en distintas prcticas delictivas -mucho menos
significativa estadsticamente que lo que los medios de comunicacin han instalado
en el imaginario social-, cabe preguntarse por las razones que podran explicar
estas diversas formas de comportamiento anti-social o violento.
Al respecto, numerosas investigaciones explican estos comportamientos en funcin
de los sentimientos de rechazo, descrdito, o falta de respeto de que suelen ser
objeto los jvenes, especialmente cuando pertenecen a los sectores ms
excluidos de la sociedad. Estos sentimientos de rechazo o de humillacin se
relacionan con algunas contradicciones observables entre lo que la sociedad
pareciera esperar de los jvenes cuando los interpela en tanto esperanza de
futuro y las posibilidades reales que les brinda para desarrollar sus potencialidades
e intereses y a la vez insertarse exitosamente en los mbitos de los estudios o el
trabajo.
Paralelamente, adolescentes y jvenes comienzan a ser cada vez ms interpelados
por el mercado en tanto potenciales consumidores de diversos productos
tecnologa, calzado, ropa deportiva, etc.- independientemente de sus posibilidades
reales de satisfacer las mltiples necesidades que les han sido impuestas de esta
forma.
Ahora bien, adems de los Derechos Humanos de los que somos sujetos todos en
tanto personas, los menores de 18 aos cuentan con una serie de derechos
especiales. La Convencin de los Derechos del Nio1 del ao 1989 establece en su
Art. 3 que en todas las medidas concernientes a los nios que tomen las
instituciones pblicas o privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades
administrativas o los rganos legislativos, una consideracin primordial a que se
atender ser el inters superior del nio. Establece al respecto en su Art. 1
que se entiende por nio todo ser humano menor de dieciocho aos de edad, salvo
que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayora de
edad.
Ciudadana y Participacin
Como hemos sealado ms arriba, la participacin es un elemento central desde la
perspectiva de una concepcin ampliada de la ciudadana. En este sentido, cabe
distinguir
entre
formas
de
ejercicio
de
la
democracia
que
denominaremos delegativas, en cuyo marco la ciudadana se limita a depositar el
voto en distintas instancias electorales, desentendindose luego de la gestin de lo
pblico -que quedara exclusivamente en manos de la clase poltica- y formas de
ejercicio de la democracia participativas, que implican un mayor grado de
En este marco, las iniciativas que llevan adelante los jvenes en demanda por la
ampliacin o el cumplimiento de sus derechos implican tambin una lucha por ser
reconocidos como dueos de una voz propia. Y en este sentido contribuyen a
reafirmar su condicin de sujetos de derecho y como constructores de ciudadana
democrtica.
Cabe entonces analizar el rol que suelen asumir los medios de comunicacin
durante un conflicto en el que los jvenes estn involucrados como sujetos polticos
activos, en tanto resulta cuanto menos paradjico. Al respecto, observa Aguilera
Ruiz:
"El tratamiento otorgado por los medios de comunicacin a las movilizaciones
estudiantiles no puede ser aislado de los modos generales con que la sociedad
enfrenta las relaciones comunicativas con las juventudes. Esa relacin la
caracterizamos como una estructura comunicativa paradjica; es decir, obediencia,
autenticidad, y negacin de la voz propia operando al mismo tiempo" (Aguilera
Ruiz, 2011:21).
Para pensar:
Cmo entienden estos jvenes a la ciudadana y la poltica? Qu relacin hay
para ellos entre ciudadana, poltica y participacin? Cmo podra nuestra
escuela favorecer y potenciar la participacin de nuestros jvenes en la vida
poltica de la escuela y del pas?
A modo de sntesis
A lo largo de esta clase hemos avanzado en el anlisis de la categora
terica juventud desnaturalizndola, problematizndola y analizndola crticamente.
As, hemos recorrido las distintas miradas que el mundo adulto ha construido
respecto de los jvenes y hemos establecido que es ms exacto hablar
de juventudes que de juventud, en tanto existen distintas formas de ser joven en
funcin de la pertenencia de clase y gnero, entre otras. A su vez, hemos
profundizado en la nocin de ciudadana, pensndola tambin en relacin con los
adolescentes y jvenes y la hemos relacionado con la democracia y la participacin.
En la Clase 2 analizaremos los cambios que presenta la escuela secundaria a lo
largo de los ltimos aos. All observaremos por qu estos enfoques sobre
la juventud, la ciudadana y la participacin son el punto de partida para garantizar
el Derecho a la educacin de todos los adolescentes y jvenes del pas en las
escuelas secundarias en las que trabajamos, en las que la funcin pedaggica de
los preceptores es un componente clave.
Actividades (obligatorias)
1. Participacin activa en los foros de debate propuestos por
el tutor.
2. Actividad integradora
Consigna: Elaborar un texto (puede ser una monografa o un breve
ensayo) en el que analice de qu maneras se manifiestan en la
institucin educativa en la que usted se desempea como preceptor
las problemticas que hemos trabajado a lo largo de la clase y
debatido en los foros.
Bibliografa
Notas
[1] Texto disponible en: http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm
[2] Sancionada: 31 de Octubre de 2012. Promulgada: 1 de Noviembre de 2012. Texto disponible en:
http://www1.hcdn.gov.ar/BO/boletin12/2012-11/BO02-11-2012leg.pdf