Juegos "no tan locos"

Leer el texto, variando la intensidad segn el tamao de las letras

En el ejemplo que se da a continuacin, vemos que las letras tienen diferentes tamaos; lo
que debemos hacer es leer ese prrafo respetando el tamao de las letras. Si es una letra
grande la leeremos ms fuerte, si es una letrra pequeita la leeremos en voz baja. Si en un
rengln las letras se achican, nosotros tambin iremos bajando el tono de nuestra voz.

"El mundo est preocupado porque

los tigres de Bengala se extinguen, por eso cada tanto mandan

a alguien para que los cuente.
"La ltima vez le toco a Jernimo
Walawalkar Evans, un muy experto contador de tigres, persona
lista y meticulosa que nunca se permiti distracciones en su oficio."
( Ema Wolf. Nabuco, etc. Buenos Aires, Grupo Editorial Norma, 1998.)

Quin Contina?
(A quin le tocar?)
El maestro preparar unos papelitos con nmeros, del 1 al ... (tantos como nios haya en el
saln). Los mezclar, bien mezclados (porque se puede mezclar mal mezclado) en una bolsa
o un sombrero. Luego pasarn los nios y cada uno tomar un papelito, el cual deber
esconder, sin decirle a nadie qu nmero le toc en suerte. Cada nio tendr un nmero
escondido en su mano, esto crear cierto misterio, porque sabemos nuestro nmero, pero no
sabemos qu nmero le habr tocado al compaero que est sentado al lado nuestro, o a la
compaera de adelante.
El juego consiste en que, de a uno, cada nio deber leer un rengln completo, o, como
siempre haremos, hasta el primer punto (seguido o aparte).
Comienza con el nio al que le toc el nmero 1. El debe decir uno, y comenzar a leer
(hasta terminar el rengln o hasta el primer punto, como hayamos acordado). Inmediatamente,
el nio que recibi el 2, debe decir dos y continuar l con la lectura. Luego otro nio dir
tres y seguir leyendo. Y as hasta que se terminen todos los nmeros. De esta manera
iremos leyendo el texto con un poco de expectacin, de misterio, sabemos cundo ser
nuestro turno, pero ignoramos quines estarn antes y quines nos seguirn. Se me ocurri
que, para agregar ms misterio a este juego, se podra hacer de noche y con la luz
apagada..., pero despus pens que a la noche nadie va a la escuela (y que sin luz tampoco
alcanzaramos a leer nada). O sea que descartemos esta ltima idea.
Variante
Cada nio escribe, en un papelito, su nombre, despus hace una bolita con l y se lo da al
maestro, que mezclar todos los papelitos (mezclando bien mezclado). Luego ir sacando de
a uno, leyendo el nombre del nio al que le tocar leer (un rengln o hasta el prximo punto),
termina se e inmediatamente (para que no se interrumpa el ritmo de la lectura), el maestro
dice el nombre del nio siguiente. Y as hasta que se acaban los papelitos..., o el texto, o

suene la campana..., o vaya uno a saber qu es lo que pasa, porque as son las cosas, y
habr que seguir otro da.
Variante (de la variante)
Esto slo se puede hacer una vez, porque luego ya pierde la gracia, pero puede ser divertido.
Que el maestro haga trampa y repita el nombre de algn nio al que ya le toc leer. Si el
maestro tiene buena relacin con el grupo, siempre causa risa cuando el maestro, jugando
(atencin: ju-gan-do) hace una trampa y los nios lo descubren.

Juegos "locos"
(incluye unos "juegos muy locos")
Notitas de amor
Cada nio deber escribir una notita de amor en un papel pequeo. Puede ser una
declaracin de amor, o un reproche amoroso, y debe tener, por lo menos, dos renglones. Las
notitas son secretas, nadie le puede decir a nadie qu fue lo que escribi. A medida que van
terminando de escribirlas, hacen un bollito de papel (para que no se vea cul es o qu dice) y
lo dejan en la mesa del maestro, en la que vamos haciendo dos montaitas. Una con los
mensajes escritos por los varones y otra con las notas escritas por las nias (mientras tanto, el
maestro va mezclando cada montoncito, por separado, lo
mejor posible).
Cuando todos terminaron, empezamos el juego, que consiste
en esto.
El maestro explica que stos son mensajes de amor para los
nios de este saln, que el cartero dej encima de su mesa,
as que debern pasar a leer en voz alta el que le haya
tocado.
Los chicos irn pasando de a uno a tomar uno de los
mensajes (con los ojos cerrados y al azar, sin saber cul
agarran) y leyndolo en voz alta. De esta manera: pasa un
varn, toma un mensaje de la montaita de las mujeres, lo lee
en voz alta y se va a sentar; pasa una nia, toma un mensaje del montoncito de los varones,
lo lee en voz alta y se va a sentar. Y as sigue.
Lo divertido del juego es que parece que el que lo lee en voz alta hubiera recibido ese
mensaje, fuera algo realmente dirigido para l (incluso el maestro puede sacar un papelito...,
a ver cmo le va!).
Para leer... leyendo
juegos para leer en serio
En enero de 1994 fui a tomar un curso sobre Filosofa para Nios a New Jersey. Matthew
Lipman, Ann Margaret Sharp y los otros profesores nos hicieron leer de diferentes maneras.
Cada uno de estos modos era divertido y estimulante en s mismo. Haca que uno estuviera
atento a cundo le tocaba leer, que conociramos la voz de todos, incluso la de los que
hablaban muy poco (a los que hablbamos mucho a veces nos tocaba un rengln

pequesimo, por esas cosas del azar y de la justicia). Del recuerdo de esas prcticas y de la
experiencia de la profesora Gloria Arbons, tambin de Filosofa para Nios, comparto con
ustedes las siguientes maneras de leer. Una sugerencia antes de empezar: si la cantidad de
nios del saln lo permite, si el tamao mismo del saln lo permite, es mejor hacer estos
ejercicios sentados en rueda.
Slo tres renglones
Para esta manera de leer, y las siguientes, es mejor que cada nio tenga un ejemplar del libro
o una copia del texto. Es mejor, pero no quiere decir que solamente as se pueda hacer. Si hay
un solo texto, o unos pocos, se lo irn pasando de compaero en compaero. Se trata de que
cada nio lea tres renglones y luego siga otro compaero. Tres y slo tres (o dos y slo dos, o
cuatro y slo cuatro, lo importante es que sea una cantidad fija de renglones, igual para todos,
y que la lectura fluya bien). No importa si esos renglones terminan con una frase por la mitad,
o si alguno es muy corto y el que le sigue es muy extenso. Si el azar hizo que me tocara leer
unos renglones largos, bien; si fueron cortos, de una sola palabra, bien tambin; si era la frase
ms importante del cuento, bien; y si era una frase sin la ms mnima importancia, bien
tambin.
Hay algo muy democrtico en esta cosa que, a primera vista, parece un poco arbitraria, ya
que nadie lee ms porque lea mejor. Dicho de otra manera, si leer bien fueran moneditas,
no se hace leer ms a los que tienen ms de esas monedas. Tengan las monedas que
tuvieren, a todos se les pide el mismo esfuerzo.
Recuerdo una ancdota que me contaba mi padre, cuando l cantaba en el coro de la escuela
y la directora deca: A ver, a ver..., usted, Pescetti, cllese (y se haca un silencio en el que l
se callaba y todas las miradas... y odos... se concentraban en l, y ella completaba
asintiendo) ah, ya me pareca que era usted el que desafinaba!
En general, los coros escolares estn llenos de actitudes como sas, que son muy buenas
para la afinacin, pero muy malas para las ganas de cantar, y para la autoestima de aqul a
quien hicieron callar. Leer en voz alta es, de alguna manera, muy parecido a cantar. Nos
sentimos expuestos frente a los dems, sentimos que hay algo que tenemos que hacer bien
y que todos nos estarn juzgando. Entonces ser bueno que quienes trabajamos con los
nios recordemos que hacer leer en voz alta no es un fin en s mismo, sino una manera ms
de desarrollar el gusto por la lectura y, sobre todo, el gusto por la palabra. La palabra leda, la
palabra en nuestra boca, en la boca de los compaeros. La palabra que aqu suena dulce;
all, tmida; all, demasiado fuerte; en otro, quebrada por la emocin o el susto. En suma, el
pensamiento y el sentimiento hechos sonido.
Lo democrtico del asunto radica en que ms all de quin sea cada uno, deber leer el
rengln que le toc en suerte.