RESENHA

CORDEIRO,Jaime.Aescolaeoensino:oncleodaDidtica.SoPaulo,Contexto.2009.1
Edio.
NotextoAescolaeoensino:oncleodaDidtica,JaimeCordeironosdumavisosobrea
escola,qualopapeldela,comoelafoimudandocomodecorrerdosanos,eaindaqualopapel
quedeveserdesempenhadopelosprofessores.Considerandoocontextosocialdecada poca,e
tambmqualeraapercepodeensinodamesma.
Noprimeirosubttulotemos:Aorganizaodasaladeaula:agramticaescolar,ondeoautor
apresentacomooensinoeaaprendizagemmudaramcomodecorrerdosanos.Assimcomoele
mesmo disse, se um aluno do sculo passado estivesse aqui, ficaria surpreso em ver como o
ambienteemquasenadamudou,aindaamesmaestruturaeosmesmosinstrumentos.Contatambm
sobreacriaodaescolacomoaconhecemoshoje,queteveinicionaEuropaOcidental,sendouma
maneiradeprotegerascrianasdosproblemaseperigos,mandandoasparaaescola.
Arespeitoescolademassa,Cordeirodizqueaescolaeossistemasescolaressomuitosimilares
emtodoomundo.Ondeaescolaseriaumadasprimeirasinstituiesglobaisdomundoatual.Cita
que,quantosemelhanaentreofuncionamentodoensinoeaescolaatual,osautoresdoonome
degramticaescolar,pois,comosefosseumafrase,ondetudotemumaregra,ondehasinttica,
comsujeito,verboepredicado.Aoverdessesautores,aescolaumtantoinvarivel,noespaoe
notempo.
Oautordizqueasclassesdominantes,noimpeminfluencianessetodoorganizado,poisoque
maissedvaloroensino.Porm,issonoigualemtodoomundo,podemosobservardiferenas
emcadacaso.Porexemplo,serprofessorparecidoemtodomundo,mastambmhdiferenas
notveis,tudodependedocaso.
NosubttuloADidticaeossentidosdeensinar,Cordeirodefinedidtica,comoensinarouinstruir.
Jcomonumadisciplina,deformamaisabreviada,seriaaartedetransmitirconhecimentos;tcnica
de ensinar. E pedagogia significa direo ou educao de crianas, assim sendo, pedagogia e
didticapossuemsignificadossemelhantes.SendoofundadordaDidtica,umeducadordaEuropa
Central,chamadoComenius.DesdeocomeodaDidtica,oensinopensadocomoumaprofisso.
Sem um conceito claro do que ensinar, impossvel encontrar critrios de comportamento
apropriadosparacompreenderoqueacontecenumasaladeaula,deacordocomPaulHirst.EJaime
complementa que as atividades de ensino s podem ser caracterizadas por seu objetivo ou
propsito.Todavia,ointeresseescolareointeressedosprofessores,comoprofissionaisdeensino,
sosedirigircomprioridadeparaoensinointencional.
Ensinar,paraJaime,implicanosucesso,noxito,noemapenassaberasregraseconduzilas.
Porquenohumcompiladoderegrasque,seforemaplicadas,daroumbomresultadoesperado.
Professores tm de aprender a visualizar e entender que no adianta confiar totalmente em
determinadomodelooumtododeensino.
Notextotambmexplicitadopeloautorque,namaioriadoscasosescolares,arelaodeensino
realnoapenasentremestreealuno,sendoumarelaointerpessoal,poisnamaioriadotempo,o
professorsedirigeatoda turma,emesmoquandoatendeaumemparticular,elepodeestar
resolvendoquestesquedizemrespeitoatodaaclasse.
Voltandoaomodelodeensino,oautorfalaqueparaosprofessoresquequeremmudarsuasprticas
pedaggicasqueparaobtermelhoresresultadosnaaprendizagem,necessrioprimeirotornarclaro
oconceitoquepossuemsobreascrianas,osalunos.Eaindaconsiderarqueaaprendizagem,o
saber,dependemuitomaisdahabilidade,dotalento,doquedaabsorodeinformaes.
Cordeiroexplicatambmqueocurrculoimportanteparaqueaspessoaspartilhementresium
conjuntodereferenciaisculturais,desabereseconhecimentos.Poisaaulaondehaconfirmao

doensino,tambmondeoprofessorconcretizaoseumtodo.
Concluindo, o autor diz que ainda hoje, a pedagogia no conseguiu compreender no total os
resultadoseficazesdosabereaprendizado.Paracaptarmosisso,seriaimportantedemorarsena
aula,fazendosequestionamentostaiscomo:oquehouveali?Oqueissorefletenosestudantes?E
paraosmestres?Serqueoquepropostoestfazendosentidoeefeito?
PorAnaKarolinaDuarteMoreiraNice,graduandaemLetrasPortugus/Ingls,naUniversidade
FederaldeMatoGrossodoSul.