1. INTRODUCCIN
Es preciso distinguir el conocimiento ordinario de lo que conocemos por conocimiento
cientfico.
El conocimiento cientfico es el fruto de un trabajo que sigue los esquemas generales de la
investigacin cientfica, y por tanto, un mtodo cientfico dentro de un cuerpo de
conocimientos.
El conocimiento ordinario disponible es insuficiente para manejar determinados problemas.
Este saber vulgar se caracteriza, porque no se suelen conocer las causas de los fenmenos.
El conocimiento ordinario es impreciso, superficial, subjetivo y carece de mtodo.
Por contra, los conocimientos cientficos, aunque parcialmente, pueden proceder del
conocimiento ordinario, se han obtenido por el mtodo de la ciencia y pueden volver a
someterse a prueba y enriquecerse.
El conocimiento cientfico no desecha lo inobservable sino que lo contrasta.
Por ello, el conocimiento ordinario no tiene por qu coincidir con el cientfico. A medida
que progresa la investigacin, corrige o hasta rechaza determinados supuestos asumidos por
la comunidad no cientfica.
Por tanto, determinados problemas no puede resolverlos el conocimiento comn.
La investigacin cientfica comienza donde los conocimientos ordinarios y la experiencia
dejan de resolver problemas o hasta de plantearlos (Bunge, 1989, pg. 20).
La ciencia no es una mera prolongacin del conocimiento ordinario, sino que es un
conocimiento de naturaleza especial. La ciencia tiene su propio mtodo, su propio sistema
de comprobar la validez de una solucin, no sirviendo el sentido comn para juzgarla.
El conocimiento cientfico es un saber acumulativo que utiliza un mtodo para su
adquisicin, proporciona explicacin a los fenmenos y determina sus causas, sus
requisitos de existencia, sus leyes, estructuras y relaciones.
La investigacin y exposicin sistemtica de los principios para generar un cuerpo de
saberes cientficos corresponde a la epistemologa.
Este proceso de ir ms lejos que el conocimiento ordinario, sigue un mtodo cientfico que
se ha demostrado como el sistema ms provechoso.
Pero el conocimiento cientfico no es infalible, sino que es provisional e incierto, siendo
este reconocimiento y el deseo de comprobar y verificar los conocimientos, lo que en buena
medida hace progresar a la ciencia.
Lo caracterstico de los enunciados cientficos es que son fundados y contrastables.
Este proceso de contrastacin va eliminando determinadas construcciones lgicas para
sustituirlas por otras. Por tanto, la duda cientfica es una duda creativa.
* BUNGE, M. (1989) La investigacin cientfica Ediciones Ariel. Barcelona.
* BUNGE, M. (1980) Epistemologa. Ciencia de la ciencia. Ariel. Barcelona.
* BUNGE, M. (1989) La investigacin cientfica Ediciones Ariel. Barcelona.
La Ciencia
El trmino ciencia, segn el Diccionario de la Real Academia de la Lengua, se define
como:
El cuerpo de doctrina metdicamente formado y ordenado, que constituye una rama
particular del saber humano.
Ferrater Mora (1979, pg. 489)* define la ciencia como:
Un modo de conocimiento que aspira, mediante lenguajes rigurosos y apropiados -en lo
posible, con auxilio del lenguaje matemtico- leyes por medio de las cuales se rigen los
fenmenos.
Estas leyes son de diversos rdenes. Todas tienen, sin embargo, varios elementos en comn:
ser capaces de describir fenmenos; ser comprobables por medio de la observacin de los
hechos y de la experimentacin; ser capaces de predecir acontecimientos futuros.
Por tanto, son caractersticas distintivas o ideas bsicas de la ciencia:
1. Precisin en la formulacin.
2. Formulacin de leyes.
3. Posibilidad de contrastacin.
4. Capacidad de predecir acontecimientos futuros.
El Mtodo Cientfico
El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola define mtodo, como modo de
decir o hacer con orden una cosa, y procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la
verdad y ensearla, que puede ser analtico o sinttico.
Igualmente, otra acepcin de mtodo recogida por el Diccionario es la de obra que ensea
los elementos de una ciencia o arte.
En este sentido, Blaug (1985)* seala que el trmino metodologa puede indicar el
procedimiento tcnico que se sigue en una disciplina, o bien, en otro sentido, puede hacer
referencia a la investigacin del concepto, teoras y principios bsicos de una materia.
Siguiendo el sentido etimolgico del trmino, el profesor Castaeda* define mtodo, como
un procedimiento que se inspira en ciertos principios y que se emplea para alcanzar una
finalidad determinada.
Mientras que por su parte, Rosenberg* entiende por metodologa, un conjunto de reglas
construidas en relacin a una teora particular.
Por su parte, Bunge (1989, pg. 31)* afirma, que el mtodo cientfico es: La estrategia de
la investigacin cientfica: afecta a todo ciclo completo de investigacin y es independiente
del tema en estudio.
Pero, por otro lado, la ejecucin concreta de cada una de esas operaciones estratgicas,
depender del tema en estudio y del estado de nuestro conocimiento respecto de dicho
tema.
Gibson (1982)* afirma la aplicacin del mtodo cientfico a la investigacin social,
admitiendo al mismo tiempo, la existencia de peculiaridades lgicas impuestas por las
mismas investigaciones sociales.
Manifiesta la existencia de una serie de caractersticas generales que presenta el mtodo
cientfico en las ciencias sociales:
1. Abstraccin. El mtodo cientfico implica lo que podemos denominar abstraccin.
Es un mtodo mediante el cual distinguimos las propiedades y relaciones de las
cosas. Capacidad para poder describir el objeto material.
2. Generalidad. El mtodo busca la elaboracin de afirmaciones de tipo general,
incluyendo lo que denominamos leyes cientficas.
* Citado por HOOVER, K. D. (1995) Why does methodology matter for Economics
Economic Journal. Vol 105. Mayo. pg. 720.
* BUNGE, M. (1989) La investigacin Cientfica . Editorial Ariel. Barcelona.
* GIBSON, Q. (1982) La Lgica de la Investigacin Social. Editorial Tecnos. Madrid.
*BUNGE, M. (1989) La investigacin Cientfica . Editorial Ariel. Barcelona.
El Mtodo Cientfico II
La aplicacin del mtodo cientfico presenta tal importancia, que escuelas de pensamiento
cientfico como el racionalismo crtico popperiano, manifiestan la fundamental primaca del
mtodo para considerar cientfico un trabajo.
Afirma Amat (1990, pg. 91)*, que: El modo de saber, conocer, cmo llegamos a una
suposicin, a concluir tal teora es poco importante, o sencillamente, casual, hipottico.
Lo que de verdad interesa es el mtodo.
El profesor Bunge (1985, pg. 29)*, en el mismo sentido, manifiesta la relevancia del
mtodo cientfico para distinguir lo que es un trabajo cientfico, de lo que no lo constituye,
afirmando: El mtodo cientfico y la finalidad a la cual se aplica, constituye la entera
diferencia que existe entre la ciencia y la no-ciencia.
Adems, tanto el mtodo como el objetivo son de inters filosfico: por tanto, resulta
injustificable el pasarlos por alto.
La ciencia se caracteriza por el empleo del mtodo cientfico en su elaboracin. La
investigacin cientfica discurre a travs de una serie de etapas, siendo un proceso que
incluye (Bunge, 1989, pg. 31)*:
1. Descubrimiento de una deficiencia en las teoras anteriores o de un problema.
2. Planteamiento preciso de la cuestin.
3. Bsqueda de conocimientos relevantes al problema, tales como datos empricos y de
tcnicas de medicin.
4. Tentativa de solucionar el problema con ayuda de los medios identificados.
5. Invencin de nuevas ideas o produccin de nuevos datos empricos que puedan
ayudar a resolver el problema.
6. Utilizacin del instrumento conceptual o emprico disponible para la obtencin de
una solucin del problema.
La Hiptesis
Etimolgicamente, el trmino hiptesis tiene su origen en las palabras griegas: thesis, que
hace referencia a lo que se pone, e hipo, que significa por debajo.
Las hiptesis se construyen con inferencias de todo tipo, por lo que debemos hablar de
hiptesis construidas predominantemente por un tipo de inferencia.
Entre estos procedimientos de formulacin se encuentra la analoga, la deduccin y la
intuicin:
1. La analoga es el procedimiento mediante el cual se buscan parecidos o puntos comunes.
La analoga es una poderosa herramienta que el hombre utiliza constantemente en su
discurrir, y que tiene una importante participacin en la elaboracin de hiptesis y en el
comienzo de las elaboraciones mentales.
2. Las deductivas son las que se deducen de proposiciones ms fuertes. Son inferencias
que realizamos a partir de premisas de orden superior.
3. Llamamos hiptesis intuitivas, a aquellas que parecen que surgen de modo natural y
obvio, sin elaboracin ni investigacin previa.
Pero esto es relativo, toda hiptesis debe ser contrastable y suele conectarse con el
conocimiento previo.
Por otra parte, lo que parece obvio suele tener una gran carga de conocimiento y
experiencia previa.
Las Leyes
Etimolgicamente el trmino ley procede del latn lex, que designa la regla, norma o
modelo.
Definiendo el Diccionario de la Real Academia de la Lengua el trmino ley, como la regla y
norma constante e invariable de las cosas.
Las leyes cientficas constituyen enunciados universales que afirman una conexin
esencial o una conjuncin constante, simple o estadstica, entre ciertos fenmenos,
situaciones, propiedades o cosas, cientficamente comprobadas a travs de la
investigacin.
Son proposiciones formuladas segn un modelo de representacin abstracta, y definen
previsiones que tienen una cierta probabilidad.
Por su parte, Bunge (1989, pg. 342)* define la ley cientfica como: Una hiptesis
cientfica confirmada, que afirma una relacin entre dos o ms variables, cada una de las
cuales representa (al menos parcial e indirectamente) una propiedad de sistemas concretos.
Las leyes cientficas constituyen, por tanto, elementos esenciales del mtodo cientfico.
La formulacin de leyes cientficas, requiere la aplicacin del mtodo cientfico que parte
de la observacin de los hechos, el establecimiento de hiptesis que tratan de explicar los
hechos, y la deduccin de consecuencias que puedan ser puestas a prueba por la
observacin.
Imponindose unos requisitos a las hiptesis para que puedan ser consideradas como
leyes cientficas, Bunge (1989, pgs. 365 y 393)*:
1. Generalidad. En algn aspecto, de forma que se cumpla en todos los casos, o en su
defecto, para casi todos. Por lo menos una de las variables de la formulacin debe tener el
prefijo para todo o bien para casi todo.
Cuando la variable en la ley se refiere a para todo, nos encontramos en presencia de lo
que se denomina una ley estrictamente universal.
En numerosas ocasiones, al formular leyes cientficas se prescinde de explicar esta
condicin, aunque es difcil precisar si esa generalizacin sin lmites es admisible.
Por otra parte, una gran cantidad de leyes se formulan con ciertas restricciones, de forma
que se establecen para casi todo. Esta restriccin no implica que no pueda ser una ley
valiosa.
Las frmulas legaliformes cuasi universales son tan valiosas como los enunciados
estrictamente universales.
2. Sistematicidad. Pertenecer a algn sistema cientfico, desarrollado o en sus primeras
fases, y se asiente en las bases del conocimiento cientfico.
3. Corroboracin emprica. Es precisa una satisfactoria contrastacin para poder declarar
una determinada hiptesis como ley.
Por tanto, la ley cientfica es una hiptesis que ha sido confirmada y que refleja una pauta o
regularidad. Por ello, el objetivo fundamental de la investigacin cientfica es el
descubrimiento de pautas o regularidades.
Un rasgo principal de toda ley es ser una relacin entre variables que se refieren, a su vez, a
propiedades de objetos reales. Dentro de las distintas variables, podemos distinguir:
1. Proposicionales: son smbolos que denotan proposiciones.
2. Individuales: son smbolos que representan individuos concretos.
3. Predictivas: son smbolos que designan propiedades.
Podemos por tanto afirmar, que las leyes no son resmenes de experiencias.
Las leyes tienden a reconstruir esquemas o estructuras de carcter objetivo, es decir, las
leyes cientficas no afirman conjunciones de hechos, sino relaciones entre variables
seleccionadas.
Bunge diferencia entre leyes de alto nivel a las que denomina postulados y axiomas, y leyes
de bajo nivel o teoremas.
Mientras que las leyes de alto nivel son independientes del sistema de referencia, del
observador y son absolutas, las de bajo nivel son relativas al marco de referencia.
Las leyes tratan de relacionar variables, pero obviamente, dada la complejidad de la
realidad, las leyes cientficas slo relacionan un nmero finito de variables seleccionadas.
De todas las posibles variables a seleccionar, se hace preciso seleccionar unas determinadas
que creemos podemos correlacionar mediante alguna frmula.
Una vez seleccionadas las variables, ser preciso formular una relacin precisa que nos
permita establecer una hiptesis. Posteriormente, debemos someter a contrastacin exigente
la hiptesis.
Es preciso reconocer que no existen frmulas establecidas que de forma mecnica nos
asegure la fcil localizacin de leyes cientficas.
La observacin cuidadosa, junto con alguna hiptesis que la gue, es un camino que lleva a
leyes de bajo nivel, es decir slo a hiptesis observacionales.
El establecimiento de leyes de alto nivel, requiere ir ms lejos.
Podemos, por tanto, afirmar, siguiendo a Bunge, que los hechos son tan complejos, que
para poder hallar leyes tenemos que empezar por analizarlos y hacer abstraccin de la
mayora de sus propiedades para no centrarnos ms que en unas pocas.
Un slo hecho va a requerir varias leyes para su explicacin.
* BUNGE, M. (1989) La investigacin Cientfica . Editorial Ariel. Barcelona.
*BUNGE, M. (1989) La investigacin Cientfica
Teoras
El trmino teora designa, segn el Diccionario de la Academia, una serie de leyes que
sirven para relacionar determinado orden de fenmenos, as como hiptesis cuyas
consecuencias se aplican a toda una ciencia o parte muy importante de la misma.
Las teoras son construcciones racionales, formadas por un conjunto sistemtico de
enunciados, que pretenden proporcionar una visin y explicacin, con base en hiptesis y
Teoras Cientficas
Las teoras cientficas presentan una serie de caractersticas que las distingue de otras
explicaciones:
1. Sistemticas. Las teoras unifican e interrelacionan sistemticamente un conjunto de
proposiciones.
No son un conjunto de informacin deslavazada e inconexa, sino que representan sistemas
de ideas que estn relacionadas lgicamente entre s.
2. Provisionales. Las teoras constituyen intentos de explicacin de los fenmenos. Pero
son siempre provisionales, no existe seguridad de que proporcionen una representacin
completa, exacta y vlida para siempre de los fenmenos implicados.
Ahora bien, su provisionalidad no nos debe llevar a rechazar teoras de forma precipitada.
Estas deben ser mantenidas mientras la experiencia no niegue los conceptos sostenidos,
pues al principio se podr ver que muchas de las observaciones no concuerdan con la teora,
como consecuencia de mltiples causas perturbadoras.
Sin embargo, stas no deben ser abandonadas de modo apresurado, sino nicamente tras
una cierta refutacin (Ovejero Lucas, 1987, pg. 89)*.
3. Susceptibles de falsacin. El carcter cientfico de las teoras requiere la posibilidad de
falsacin. Las teoras se refieren a la realidad observable, y debe existir la posibilidad de
comprobar la falsedad de la misma.
Tal como manifiesta el profesor Bunge (1983, pg. 417)*: Ningn conjunto de conjeturas
se considerar como una teora cientfica factual si no constituye un sistema hipottico
deductivo propiamente dicho, si no suministra explicacin y previsin y si no es
contrastable.
Determinadas teoras son especialmente fructferas al orientar la investigacin, guiar la
recoleccin de datos y abrir nuevas vas de investigacin.
Un valor esencial de las teoras es, que abren el camino para nuevos descubrimientos y son
cruciales en el progreso de la ciencia.
Ello se debe a su carcter hipottico-deductivo, puesto que las hiptesis estn dispuestas de
tal manera, que tomando algunas de ellas como premisas se siguen las dems como
conclusiones.
En un sistema deductivo, las hiptesis estn colocadas en una serie de niveles, de tal
manera, que las de nivel superior constituyen las premisas del sistema, y las de nivel
inferior, aparecen como deducciones procedentes de hiptesis de nivel ms elevado.
El cientfico no maneja en absoluto sistemas reales, sino que crea idealizaciones de los
mismos que conservan algn parecido con ellos. Las teoras cientficas se limitan a referirse
a unos pocos aspectos del sistema real que esquematiza.
Es decir, las teoras tratan de modelos ideales que representan un sistema. Dichas teoras no
son modelos, sino que incluyen modelos. Un modelo es una representacin idealizada de
una clase de objetos reales.
Por tanto, tratan slo determinadas variables seleccionadas y son modelos ideales, siendo
slo parciales y aproximadas, no existiendo la teora cientfica perfecta.
Desde el comienzo, al construirse como una idealizacin de sistemas o situaciones reales,
supone una simplificacin. Las teoras se caracterizan por su sistematicidad formal y
material.
1. La unidad formal de una teora cientfica consiste en la existencia de relaciones lgicas
entre las frmulas de la teora, de tal modo que ninguna frmula quede aislada.
2. La unidad material requiere una referencia comn de sus partes, la cual se refleja en la
recurrencia importante de ciertos conceptos claves.
Un mismo fenmeno frecuentemente es descrito o explicado por varias teoras que tratan de
modo diferente un mismo hecho o sistema de problemas.
Se estimarn empricamente equivalentes cuando de ellas se extraiga las mismas
consecuencias o proyecciones contrastables, aunque difieran conceptualmente o sean
incluso incompatibles.
La eleccin entre dos teoras equivalentes requiere analizar cul concuerda mejor con la
evidencia emprica. Sin embargo, en ocasiones dos teoras presentan un grado de
concordancia similar, lo que hace preciso recurrir a otros criterios de seleccin.
En ciertos casos es posible disear un experimento crucial que ayude a decidir cul de las
teoras rivales rechazar, pero cuando no es posible o concluyente, es preciso recurrir a
utilizar criterios lgicos y metodolgicos. Siguiendo a Bunge (1989, pg. 925)* los criterios
que pueden ser tiles para seleccionar teoras son:
1. Correccin formal. Las frmulas de la teora no deben ser arbitrarias, sino que es
necesario que tengan una significacin determinada en algn lenguaje. La correccin
formal es necesaria para que reciba el apoyo del conocimiento preexistente.
2. Consistencia interna. Las frmulas de la teora no deben ser contradictorias, sino
compatibles unas con otras.
3. Validez. Las derivaciones de la teora deben seguir lo ms exactamente posible los
esquemas propuestos por la lgica ordinaria y las matemticas.
4. Independencia. Una propiedad formal que se desea tengan las teoras axiomticas es la
independencia de las primitivas, que sean recprocamente independientes.
Se dice que un conjunto de conceptos es independiente en una teora dada, si y slo si, esos
conceptos no son interdefinibles, aunque algunos o todos sean definidos en otras teoras.
Esas pruebas establecen cuales son los conceptos bsicos necesarios y suficientes de una
teora, y orientan primordialmente la atencin del investigador de fundamentos hacia esos
smbolos y no a los derivativos.
5. Fuerza. Los supuestos iniciales de la teora deben ser tan fuertes como lo permita la
verdad. Todo axioma es lgicamente ms fuerte que los teoremas derivados de l.
De dos frmulas de desigual fuerza lgica, la ms fuerte puede almacenar ms informacin.
6. Exactitud lingstica. La vaguedad o confusin no tiene ningn aspecto positivo. La
vaguedad puede ser intencional o extensional.
La vaguedad intencional consiste en una indeterminacin parcial de las propiedades y
relaciones subsumidas bajo ese concepto. La vaguedad extensional consiste en la
indeterminacin parcial de la extensin de un concepto.
7. Unidad conceptual. La teora debe referirse a un universo del discurso bien definido y
sus predicados deben ser semnticamente homogneos, conexos y cerrados.
limitarse a condensar lo sabido, nos obligan a pensar de modo nuevo, a formular nuevos
problemas y a buscar nuevas clases de conocimientos, en definitiva teoras originales.
14. Capacidad unificadora. Es la capacidad de reunir dominios hasta el momento
aislados.
15. Potencia heurstica. Es la capacidad de sugerir o guiar nueva investigacin en su
campo o en campos vecinos.
La fecundidad es a menudo un producto inesperado de la representatividad y de la
profundidad.
16. Estabilidad. La teora no debe derrumbarse ante el primer dato nuevo, sino que debe
ser capaz de crecer, debe ser capaz de aprender de la nueva experiencia que no haya sido
capaz de predecir.
Las teoras rgidas tienden sucumbir ante la primera evidencia desfavorable. Ahora bien, la
elasticidad o estabilidad de las teoras tiene sus lmites, las teoras tienen sus lmites, no
pueden ser insensibles a la nueva experiencia, pero tampoco demasiado acomodaticias
respecto a sta.
En particular, no pueden ser compatibles con fragmentos de evidencia que no lo sean entre
s. Las buenas teoras, como los buenos coches, no son los que no pueden chocar, sino los
que tienen alguna proteccin.
17. Contrastabilidad. La teora, sus supuestos e incluso las tcnicas utilizadas en su
contrastacin deben ser susceptibles de sta.
Todos esos elementos tienen que ser accesibles al examen, el control y la crtica, aunque
puede contener algunas pocas hiptesis que tomadas sueltas, sean slo confirmables.
Empricamente contrastable significa sensible a la experiencia. Puesto que la teora
cientfica es un sistema de varios niveles, no exigiremos que toda hiptesis sea
directamente contrastable.
Esta exigencia presentada por el empirismo, hara imposible la teora cientfica.
18. Simplicidad metodolgica. Implica la viabilidad tecnolgica de las contrastaciones
empricas.
19. Parsimonia de niveles. La teora debe ser parsimoniosa en sus referencias a niveles
distintos del directamente afectado. En particular, no debe apelarse a niveles superiores de
la realidad si basta con los inferiores, ni tampoco hay que introducir niveles lejanos, de ser
posible, sino a travs de otros intermedios.
Por tanto, empezamos por estudiar los hechos en su propio nivel. Si un nivel es insuficiente
para dar cumplida cuenta de un conjunto de hechos, hay que profundizar bajo su superficie
y por encima de ella en busca de los niveles contiguos.
En este sentido, se debe intentar explicar lo superior por lo inferior y no invertir el proceso,
sino en ltima instancia.
20. Consistencia. Compatibilidad con la visin dominante, con el ncleo comn a las
sostenidas de los cientficos ms competentes de la poca.
Los Modelos
Podemos definir los modelos, como instrumentos conceptuales que se construyen para
facilitar el estudio y comprensin de la realidad, y que se supone que representan, de modo
ms o menos simblico y con alguna aproximacin, ciertos aspectos de los sistemas reales.
Representan de forma idealizada una clase de objetos reales, no incluyendo todos los
aspectos de la realidad a la que se refieren (Bunge, 1989, pg. 419)*.
Por tanto, un modelo es una representacin de una forma simplificada, puesto que slo
utiliza determinados aspectos o variables.
Los modelos cientficos son propuestos por teoras cientficas, y como simplificaciones
cientficas que son, estn sometidos a mejora.
Sirven de instrumentos para una comprensin ms profunda de la realidad. Una teora
tomada en su totalidad se refiere a un sistema, y el modelo supuesto por la teora representa
ese sistema (Bunge, 1989, pg. 419).
Los modelos -tienen un carcter eminentemente instrumental- son una herramienta de la
investigacin, mientras que las teoras constituyen el trmino de la labor cientfica. Las
teoras no son modelos, sino que incluyen modelos.
Dentro de los modelos, siguiendo a Bunge (1989, pg. 456), podemos distinguir: los
teorticos y los materiales.
Denominamos teorticos a aquellos que son creaciones mentales, por muy bien que
representen objetos reales. Mientras que los materiales no son creaciones mentales, sino
sistemas reales propiamente dichos, como por ejemplo, los tneles de viento.
A su vez, dentro de los modelos teorticos podemos distinguir los ideales y las
interpretaciones de teoras abstractas:
1. Modelos ideales. Los modelos ideales son aquellos supuestos en una teora que
representan, de modo ms o menos simblico y con alguna aproximacin, ciertos
aspectos de los sistemas reales.
El Mtodo Inductivo
El Mtodo inductivo, cuando se emplea como instrumento de trabajo, es un procedimiento
en el que, comenzando por los datos, se acaba llegando a la teora. Por tanto, se asciende de
lo particular a lo general.
La secuencia metodolgica propuesta por los inductivistas es la siguiente:
1. Observacin y registro de los hechos.
2. Anlisis de lo observado.
3. Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido.
4. Clasificacin de la informacin obtenida.
5. Formulacin de los enunciados universales inferidos del proceso de investigacin que se
ha realizado.
Siguiendo este mtodo, las investigaciones cientficas comienzan con la observacin de los
hechos, siguen con la formulacin de leyes universales acerca de estos hechos por
inferencia inductiva, y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccin, a las teoras.
La contrastacin emprica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teora. La teora es aceptada si se prueba empricamente o de lo contrario es rechazada.
Este enfoque inductivo de la ciencia ha sido sustituido por el modelo hipottico-deductivo.
Tal como manifiesta Blaug (1985, pg. 20)* Este enfoque inductivo de la ciencia
empez a derrumbarse gradualmente en la segunda mitad del siglo XIX, bajo la influencia
de los escritos de Ernst Mach, Henri Poincar y Pierre Duhem, y a principios de nuestro
siglo empez a tomar una visin prcticamente opuesta en los trabajos del Crculo de Viena
y de los pragmticos americanos, de lo que surgi el modelo hipottico-deductivo de
explicacin cientfica.
Actualmente es un mtodo superado y generalmente no aceptado en economa ni en el resto
de las ciencias sociales. El inconveniente de este mtodo estriba en justificar como fiable y
verdadero el conocimiento obtenido por induccin.
* BLAUG, M. (1985) La metodologa de la economa, Alianza Editorial, Madrid.
El Mtodo Deductivo
En este mtodo se desciende de lo general a lo particular, de forma que partiendo de
enunciados de carcter universal y utilizando instrumentos cientficos, se infieren
enunciados particulares, pudiendo ser axiomtico-deductivo cuando las premisas de partida
la constituyen axiomas (proposiciones no demostrables), o hipottico-deductivo si las
premisas de partida son hiptesis contrastables.
Cuando el cientfico comienza su trabajo en una teora y a partir de ella, aplicando
razonamientos lgico-deductivos, acaba ampliando precisando o corrigiendo dicha teora,
est utilizando lo que se llama el mtodo deductivo Pereda (1987, pg. 41)*.
La elaboracin de una teora siguiendo el mtodo hipottico-deductivo, requiere un proceso
que incluye una serie de etapas:
1. Proceso de induccin para la obtencin de un resumen descriptivo de los hechos
observados.
2. Proceso de deduccin en el que se generalizan las descripciones y explicaciones
inducidas para tratar de aplicarlas a situaciones y hechos an no observados.
3. Las hiptesis deducidas de la etapa anterior han de ser sometidas a comprobacin
emprica.
El Positivismo Lgico
El positivismo lgico se origina como resultado de muchos factores e influencias y tiene
sus antecedentes en el materialismo, el neokantismo y el sensacionismo.
El neopositivismo, positivismo lgico o empirismo lgico, se caracteriza esencialmente
por:
1. Empirismo radical. Un enunciado slo tiene sentido si es verificable, y slo en
ese caso puede ser considerado cientfico.
Distinguen tres tipos de enunciados: los enunciados metafsicos carentes de sentido,
los enunciados cientficos, verificables y los enunciados lgicos y matemticos,
tautolgicos. Preponderancia de los enunciados observacionales, la ciencia comienza
con la observacin.
2. Rechazo de la metafsica. Estos autores consideran que los enunciados de la
metafsica no tienen significado, y por tanto, se oponen radicalmente a la metafsica.
Popper
La filosofa popperiana trata de establecer un mtodo que nos permita decidir si una teora
es correcta, que distinga las teoras cientficas de las no cientficas y que proporcione
criterios para determinar la validez de las teoras cientficas.
Critica el Positivismo Lgico manifestndose en contra del inductivsmo, pues segn este
autor, ninguna teora puede ser verificada. Un enunciado universal no puede ser probado
como cierto a partir de observaciones empricas.
Tal como manifiesta Popper (1988, pg. 20)*: Ningn conjunto de enunciados
contrastadores verdaderos podrn justificar la pretensin de que una teora explicativa
universal es verdadera.
La acumulacin de datos empricos, la induccin por repeticin no garantiza la pretensin
de que una teora universal sea verdadera. Debemos, por tanto, considerar todas las leyes o
teoras como hiptesis o conjeturas, es decir, como suposiciones.
Las leyes cientficas son provisionales, y numerosos ejemplos muestran que las ms
consolidadas en un momento histrico han resultado refutadas posteriormente.
Propone el que denomina mtodo crtico, como mtodo de ensayo y supresin de errores,
de proponer teoras y someterlas a las contrastaciones ms rigurosas que puedan disearse.
El mtodo deductivo de contrastacin propuesto por Popper (1990, pg. 32 y ss)* sigue una
serie de etapas:
1. Comienza presentando a ttulo provisional una nueva idea, aun no justificada, sea
una anticipacin, hiptesis o sistema terico.
2. A partir de la idea inicial se extraen conclusiones de ella por medio de una
deduccin lgica.
3. Las conclusiones se comparan entre s y con otros enunciados pertinentes, con
objeto de hallar las relaciones lgicas que existan entre ellas.
4. La contrastacin, que debe ser exigente y minuciosa, puede dar lugar a que las
conclusiones singulares resulten ser aceptables y no encontremos razones para
Propugna la inclusin de las segundas antes que las primeras, pero advirtiendo de todas
formas sobre el peligro de defender en exceso una teora y no reconocer la necesidad de
abandonar dicha teora.
El establecimiento de una metodologa permite solventar el problema de eleccin entre
distintas teoras rivales que ofrecen explicaciones alternativas de fenmenos o conjunto de
fenmenos. Los requisitos que debe cumplir una teora segn Popper (1988, pg. 26)*, son:
1. Se preferir una teora no refutada a una refutada.
2. La teora a elegir debe ser aquella de mayor contenido informativo y mayor poder
explicativo. Al tener mayor contenido informativo debe resolver los problemas que
resolva su predecesora y otros que no resolva.
3. La teora seleccionada ser la que resulte exitosa de nuevos y ms severos
contrastes.
4. Las teoras deben poder probarse de modo independiente.
* POPPER, K. R. (1988) Conocimiento Objetivo Editorial Tecno S. A. Madrid.
*POPPER, K. R. (1990) La Lgica de la Investigacin Cientfica Editorial Tecno. Madrid.
*POPPER, K. R. (1990) La Lgica de la Investigacin Cientfica Editorial Tecno. Madrid.
*POPPER, K. R. (1988) Conocimiento Objetivo Editorial Tecno. Madrid.
Kuhn
Critica la ingenuidad del falsacionismo de Popper. Para Kuhn (1990)* no existe un criterio
explcito claro y objetivo de distincin entre la ciencia y pseudociencia, siendo una
revolucin cientfica algo meramente sociolgico, un cambio de convicciones.
Kuhn (1990)* estudia el proceso histrico de evolucin de la ciencia. Segn este autor, la
ciencia no se desarrolla simplemente por medio de la acumulacin de descubrimientos e
inventos individuales.
Las primeras etapas de desarrollo de la mayora de las ciencias se han caracterizado por una
competencia continua entre una serie de concepciones distintas de la naturaleza, cada una
de las cuales se derivaba parcialmente de la observacin y del mtodo cientfico.
La observacin y la experiencia pueden y deben limitar drsticamente la gama de las
creencias cientficas admisibles. Pero, por s solas, no pueden determinar un cuerpo
particular de tales creencias.
La nueva concepcin se abre camino en la comunidad cientfica hasta que es aceptada por
una parte importante de la misma. Las crisis, por tanto, son una condicin necesaria para el
nacimiento de nuevas teoras.
Una vez que la profesin acepta un paradigma, slo se declara invlido cuando se dispone
de un candidato alternativo para que ocupe su lugar.
Este trmino de paradigma aportado por Kuhn lo utiliza con diferentes sentidos, siendo esta
una de las crticas que se le han efectuado.
Define Kuhn los paradigmas como: Realizaciones cientficas universalmente reconocidas
que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una
comunidad cientfica (Kuhn, 1990, pg. 13)*.
Por consiguiente, el progreso cientfico no se puede establecer en trminos de bsqueda de
la verdad ltima, sino en sucesivas sustituciones de paradigmas que se dan en el transcurso
del tiempo.
Enfrentando las crticas por el gran nmero de sentidos en los que utiliza el trmino
paradigma, Kuhn propone como nuevo trmino el de matriz disciplinar. Emplea el
trmino matriz, refirindose a elementos ordenados de varios tipos, un paradigma o
conjunto de paradigmas.
Y la denomina disciplinar, por ser posesin comn de lo que practican una disciplina
profesional. Esta matriz disciplinar se integra por soluciones a problemas concretos,
aceptados por la comunidad cientfica y adjetivados como modlicos, y que Kuhn
denomina ejemplares y generalizaciones simblicas que se deben entender como frmulas
de las teoras.
Con frecuencia, una de tales frmulas es una operacin de clculo en donde los smbolos
toman determinados significados o valores.
* KUHN, T. S. (1990) La estructura de las revoluciones cientficas. Fondo de Cultura
Econmica. Madrid.
* KUHN, T. S. (1990) La estructura de las revoluciones cientficas. Fondo de Cultura
Econmica. Madrid.
* KATOUZIAN, H. (1982) Ideologa y mtodo en Economa Blume. Madrid.
* KUHN, T. S. (1990) La estructura de las revoluciones cientficas. Fondo de Cultura
Econmica. Madrid.
Lakatos
Aunque critica a Popper, considera vlida buena parte de sus aportaciones y, en cierto
modo, aunque lo critica, trata de mejorar sus conclusiones, se considera continuador de
Popper y miembro del falsacionismo sofisticado.
Para Lakatos, es posible solucionar algunos de los problemas que ni Popper ni Kuhn
consiguieron solucionar, para lo cual propugna la metodologa de los programas de
investigacin cientfica.
Parte esta propuesta de los programas de investigacin cientfica, de la necesidad de
considerar como unidad de anlisis no una sola y aislada hiptesis, sino una entidad ms
amplia, tal como manifiesta (Lakatos, pg. 13)*: En primer lugar, defiendo que la unidad
descriptiva tpica de los grandes logros cientficos no es una hiptesis aislada, sino ms
bien un programa de investigacin.
Por tanto, una hiptesis aislada que pueda ser falsada, como todos los cisnes son blancos
es un caso trivial y no puede ser catalogada como ciencia. El distintivo del progreso
cientfico no son las verificaciones triviales.
La ciencia es algo ms que simplemente ensayos y errores o una serie de conjeturas y
refutaciones.
Segn este autor, todo hecho que sea explicado por la teora, la apoya. Una teora es
considerada mejor que su rival si es apoyada por ms hechos que su contraria.
Esta parte de contenido emprico de una teora que no es compartida por su rival, es lo que
denominamos contenido excedente. (Lakatos, pg. 46)*: Para el falsacionista
sofisticado, una teora es aceptable o cientfica slo si tiene un exceso de contenido
emprico corroborado con relacin a su predecesora o rival, esto es, slo si conduce al
descubrimiento de hechos nuevos.
Esta condicin puede descomponerse en dos apartados: que la nueva teora tenga exceso de
contenido emprico y que una parte de ese exceso de contenido emprico resulte verificado.
El primer requisito puede confirmarse inmediatamente mediante un anlisis lgico a priori,
el segundo slo puede contrastarse empricamente.
Lo que en realidad contrastamos son teoras centrales en conjuncin con hiptesis
auxiliares. Por tanto, en el caso que una teora resulte falsa al contrastarla, nos
preguntaremos qu parte es la culpable.
Lo que ha de ser evaluado como ciencia o pseudociencia no es una teora dada, sino ms
bien una sucesin de teoras (Lakatos, pg. 65)*: Uno de los aspectos cruciales del
falsacionismo sofisticado es que sustituye el concepto de teora como concepto bsico de la
lgica de la investigacin, por el concepto de serie de teoras.
Son tales series de teoras, que normalmente estn relacionadas por una notable continuidad
que las agrupa, las que constituyen programas de investigacin.
Pudiendo estas series de teoras seguir unas pautas de cambios progresivos o regresivos, de
tal modo que distingue:
a) Programa progresivo. Un programa progresivo es aquel en que un programa de
investigacin proporciona una sucesin de teoras, y cada teora tiene un contenido
emprico en exceso sobre la precedente.
b) Degenerativo. Un programa degenerativo, por el contrario, es aquel que va
incorporando hiptesis ad hoc que simplemente lo concilian con las anomalas,
pero no aaden contenido emprico excedente.
Para este autor, la ciencia es una entidad ms compleja que unas hiptesis aisladas,
distinguiendo dentro de un programa de investigacin cientfica lo que denomina ncleo
firme, el cinturn protector y la heurstica de dicho programa.
Por consiguiente, las teoras para Lakatos son programas de investigacin dotados de un
cinturn protector flexible, de un ncleo firme caracterstico tenazmente defendido, y de
una elaborada maquinaria para la solucin de problemas.
Por tanto, los elementos bsicos integrantes de los programas de investigacin son:
1. El Ncleo. Denomina ncleo firme al conjunto de teoras centrales que rene los
logros cientficos ms notables en ese campo del conocimiento.
Este ncleo firme es considerado, en un momento histrico determinado, por la
comunidad cientfica como irrefutable, aunque provisionalmente, y no se somete
directamente a la prueba de los hechos.
2. Cinturn protector. El cinturn protector es el conjunto de hiptesis auxiliares
destinadas a ser sometidas a contrastacin con los hechos, con la posibilidad de que
resulten refutadas.
Este cinturn defiende al ncleo contra las refutaciones. Este cinturn protector de
hiptesis auxiliares recibe los impactos de las contrastaciones, y para defender el
ncleo firme ser ajustado o incluso completamente sustituido.
3. Heurstica. La heurstica positiva es el conjunto parcialmente articulado de
guas e indicaciones sobre cmo desarrollar, modificar y reelaborar el cinturn
protector.
Esta heurstica del programa de investigacin, asimila las anomalas e incluso las
convierte en evidencia positiva.
De tal manera, que este tipo de heurstica son reglas metodolgicas que nos indican
los caminos a seguir o las rutas de investigacin, el orden de la investigacin, el plan
para establecer nuevos modelos crecientemente complicados y la poltica de
investigacin a largo plazo que los cientficos establecen con mayor o menor detalle.
Dicha heurstica positiva es por tanto, ese conjunto de ideas que guan cmo sacar las
consecuencias, cmo hacer ms precisos esos enunciados y tambin cmo dar ms
explicaciones sobre ellos y cmo introducir nuevas suposiciones que sean aplicables
a nuevos campos.
La heurstica negativa, por el contrario, consiste en reglas metodolgicas sobre los
caminos de investigacin que deben ser evitados.
Esta heurstica negativa del programa de investigacin orienta para que se eviten los
senderos investigadores dirigidos al ncleo firme de la teora.
Se produce una situacin de competencia entre los cientficos que da lugar a la sustitucin
de unos programas por otros.
Cuando varios programas se enfrentan, es posible que diferentes grupos de la comunidad
cientfica traten de defender diferentes programas. Se da un proceso de sustitucin de unos
programas por otros que son aceptados mayoritariamente por la profesin.
La razn que debe servir para sustituir un programa por otro, es que el nuevo explique el
xito de su contrario, y al mismo tiempo, sea capaz de sustituirlo con mayor poder
heurstico.
*LAKATOS, I. (1989) La metodologa de los programas de investigacin cientfica Ed.
Alianza Universidad. Madrid.
Feyerabend
Este autor es conocido, sobre todo, por el trabajo que publica en 1970 y que tiene por ttulo
Contra el mtodo, y por subttulo Una teora anarquista del conocimiento. Se trata, por
tanto, de un autor que es citado por ir en contra de los planteamientos generalmente
aceptados en la teora del conocimiento.
Feyerabend (1981)* se manifiesta en contra de toda clase de esquemas, y afirma que el
discurso racional no es el nico motor del avance cientfico ni condicin necesaria del
mismo. Por tanto, no existe mtodo, y cualquier procedimiento es aceptable y puede ser
til.
Sostiene este autor, que la mayor parte de las investigaciones cientficas nunca se han
desarrollado siguiendo un mtodo racional. Considera por tanto, que el progreso intelectual
slo puede alcanzarse enfatizando la creatividad y los deseos de los cientficos, ms que el
mtodo.
Se manifiesta, por tanto, contrario a la metodologa preconizada por Popper, y niega el
principio de refutacin como va para la formacin de teoras, puesto que no permite el
desarrollo de hiptesis alternativas hasta que se haya producido la refutacin de la primera.
Tal como afirma Feyerabend (1986, pg. 48)*: El requisito de aceptar slo aquellas teoras
que son consistentes con los hechos disponibles y aceptados, nos deja tambin sin ninguna
teora, pues no existe ni una sola teora que no tenga una dificultad u otra El mtodo
correcto no debe contener reglas que obliguen a elegir entre teoras sobre la base de la
falsacin. Por el contrario, las reglas de dicho mtodo deben hacer posible elegir entre
teoras que ya fueron contrastadas y resultaron falsadas.
Propone un anti mtodo que consiste en elaborar una teora alternativa e incompatible con
otra, de tal manera que pueden aparecer hechos relevantes para contrastar sta. Propone lo
que denomina la contra-induccin, es decir, elaborar hiptesis totalmente inconsistentes
con teoras bien establecidas, para ver cmo predicen los hechos y poder establecer
comparaciones.
Considera que entre los hechos y la teora existen discrepancias imposibles de salvar, lo que
imposibilita la concordancia entre la teora y los hechos. Slo mediante la introduccin de
aproximaciones ad hoc, la ciencia consigue salvar las discrepancias entre los hechos y las
teoras, siendo por tanto til la prctica de la contra-induccin si se emplea para tratar de
encontrar los elementos desconocidos que producen las anomalas.
Por tanto, segn este autor, la ciencia progresa cuando existe independencia y autonoma en
la utilizacin metodolgica y no sostenimiento a normas estrictas de investigacin.
* FEYERABEND, P. (1981) Tratado contra el mtodo Tecnos. Madrid.
* FEYERABEND, P. (1981) Tratado contra el mtodo Tecnos. Madrid
Del mismo modo que Popper valora positivamente las teoras que poseen un plus
explicativo con respecto a la predecesora, debera valorar negativamente cuando sufra
prdidas de poder explicativo, en vez de descalificarla.
El que una teora no sea capaz de explicar un hecho determinado, no implica
necesariamente que tenga que ser eliminada -postura estricta de Popper- puesto que puede
generar predicciones extraordinarias.
Radnitzky (1982)* mantienen que debera tenerse en cuenta tanto las predicciones con xito
como las fracasadas, ya que la falsacin misma es falible y no sera racional desechar una
teora solamente por fracasar una vez.
Lo importante es valorar dnde fracasa una teora y qu conocimientos y respuestas
proporciona con xito.
El progreso en el conocimiento y la capacidad explicativa es especialmente importante
cuando la teora predecesora misma puede deducirse de la sucesora.
No obstante, es preciso ponderar los xitos en la explicacin en funcin de la importancia
de las cuestiones. La teora depende del contenido emprico y de la verdad de ese
contenido.
La Metodologa Preferencialista trata de buscar modelos o teoras tiles, e introduce dos
exigencias a las teoras para la seleccin de las mismas.
Estas dos exigencias no son compatibles, puesto que al mejorar una empeora la otra, y por
tanto, se debe intentar un equilibrio entre dichas exigencias:
1. La Teora debe ser profunda e informativa.
2. Debe ser exacta y corroborada.
* RADNITZKY, G. (1982) De la fundamentacin de teoras a la preferencia
fundamentada de teoras En RADNITZKY, G. y ANDERSON, G. (Eds.) Progreso y
Racionalidad en la Ciencia. Alianza Universidad. Madrid.
* RADNITZKY, G. (1982) De la fundamentacin de teoras a la preferencia
fundamentada de teoras En RADNITZKY, G. y ANDERSON, G. (Eds.) Progreso y
Racionalidad en la Ciencia. Alianza Universidad. Madrid
Investigacin
Karl Popper* en su discurso de investidura como doctor honoris causa por la Universidad
Complutense de Madrid formul los principios que son el fundamento del dilogo racional
y de la bsqueda de la verdad:
10. Necesitamos a los dems para descubrir y corregir nuestros errores, especialmente a
gente que se haya educado con diferentes ideas.
11. Debemos aprender que la autocrtica es la mejor crtica, pero que la crtica de los dems
es una necesidad.
12. La crtica racional, objetiva y no personal debera ser siempre especfica. Hay que
guiarse por la idea de acercamiento a la verdad objetiva.
* EL PAS (1991) Popper pide a cientficos, polticos y periodistas que reconozcan lo
ignorantes que son Martes 29 de Octubre. Pg 23.
Bibliografa
AMAT, N. (1990) De la Informacin al Saber. Ed. FUNDESCO. Madrid.
BLAUG, M. (1985) La metodologa de la Economa. Alianza Editorial. Madrid.
BUNGE, M. (1980) Epistemologa. Ciencia de la ciencia. Ariel. Barcelona.
BUNGE, M. (1985) Racionalidad y realismo Ed. Alianza Editorial. Madrid.
BUNGE, M. (1989) La investigacin Cientfica . Editorial Ariel. Barcelona.
CALDWELL, B. (1982) Beyond Positivism: Economic Methodology in the Twentieth
Century, Ed. Unwin Hyman, Londres.
CASTAEDA, J. (1968) Lecciones de Teora Econmica. Ed. Aguilar. Madrid.
EL PAS (1991) Popper pide a cientficos, polticos y periodistas que reconozcan lo
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FERRATER MORA, J. (1979) Diccionario de Filosofia Alianza Editorial. Madrid.
FEYERABEND, P. (1981) Tratado contra el mtodo Tecnos. Madrid.
GIBSON, Q. (1982) La Lgica de la Investigacin Social. Editorial Tecnos. Madrid.
HOOVER, K. D. (1995) Why does methodology matter for Economics Economic
Journal. Vol. 105. Mayo. Pg. 720.
KATOUZIAN, H. (1982) Ideologa y mtodo en Economa Blume. Madrid.
KUHN, T. S. (1990) La estructura de las revoluciones cientficas. Fondo de Cultura
Econmica. Madrid.