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08-09-2015

Fonoaudiologa y educacin

Un nivel bsico obligatorio, de ocho grados,


cumplido en escuelas municipales o privadas;

El sistema educativo se organiza en un nivel


preescolar, que atiende nios menores de 6
aos, mediante una diversidad de
instituciones y redes pblicas y privadas;

Un nivel medio, de cuatro grados, que se


ofrece el liceos con dos modalidades (la
cientfico-humanista, de tipo general, y la
tcnico-profesional, que combina
estudios generales
y formacin para
el trabajo);

08-09-2015

Un nivel superior,
impartido en
Universidades e
Institutos Profesionales
o Centros de Formacin
Tcnica
(postsecundarios de 2
aos de duracin).

La educacin chilena es administrada por un


sistema mixto, con un rol conductor del
Estado nacional, una operacin
descentralizada de la educacin pblica y una
fuerte rea de gestin privada (el 43% de los
escolares concurre a centros de tenencia
privada).

La formacin de docentes para la educacin


parvularia, bsica y media se realiza en
Universidades e Institutos Profesionales.

El Estado mantiene funciones normativas,


evaluativas, de supervisin y apoyo tcnico,
de financiamiento y control. El Ministerio de
Educacin ha aprobado los planes y
programas de estudio con vigencia nacional y
obligatoria. Pero, en 1990, en la nueva Ley
Orgnica Constitucional de Educacin, se
reconoci la competencia de los centros
educativos para elaborar y aplicar su propio
currculum ("descentralizacin curricular").

08-09-2015

Las competencias de administracin directa de


centros educativos estn descentralizadas,
para el caso de la educacin bsica y media,
en las municipalidades o entidades privadas

Adems de las formas libres de educacin,


existe la educacin privada con
"reconocimiento oficial", que se ajusta a las
normas sobre currculum fijadas por el Estado
y que cumple ciertos requisitos legales
mnimos. A ella concurre el 43% de los
alumnos de bsica y media y el 50% de los
estudiantes de educacin superior.

ES
la educacin privada est dividida en dos: la
financiada por las familias y la que recibe
aporte financiero estatal. Esta ltima es
conocida como "educacin particular
subvencionada".

Existen Universidades estatales autnomas,


Universidades privadas establecidas con
anterioridad a 1980 (conocidas como
"tradicionales"), todas las cuales reciben aportes
estatales en los mismos trminos que las
Universidades pblicas, y Universidades,
Institutos Profesionales y Centros tcnicos postsecundarios privados, creados despus de 1980,
que gozan de slo una forma reducida de aporte
estatal o no tienen derecho a ellos.

08-09-2015

Constitucin Poltica de la Repblica:

Educacin regular
Educacin especial

ANTECEDENTES
1- Aos 60-70:
Principio de
normalizacin
2- Integracin educativa.
3- Informe Warnock:
Principios.
Objetivo de la educacin.
NEE- continuo.
EE adicional y suplementario

4- Reformas.:
Educacin
Duracin.

temprana.

Formacin

profesional.

5-Recomendaciones:
Escuela regular como
agente normalizador.
Reconversin de centros
especializados.
Generalizacin servicio
apoyo.
Familia
Cooperacin de las ONGs
Cambio de actitud

6-Inclusin.

Es deber del Estado promover la integracin


armnica de todos los sectores de la nacin y
asegurar el derecho de las personas a participar
con igualdad de oportunidades en la vida
nacional.
Corresponde al estado otorgar especial proteccin
al ejercicio del derecho a la educacin.

ANTECEDENTES
Informe Warnock
La EE debe ser considerada una modalidad de
actividad educativa,
Los profesores y dems profesionales dedicados a
ella han de asumir frente al nio con NEE el
mismo compromiso que asumen con los dems
nios.
La EE implica idntico nivel de cualificacin y de
conocimientos expertos que cualquier otra
modalidad educativa, y que en trminos
humanos, las compensaciones por los recursos
invertidos en ella son igualmente grandes.

08-09-2015

ANTECEDENTES
D ECLARACIN

DE

S ALAMANCA (1994)

Principios ,polticas y prcticas para las necesidades educativas


especiales y un Marco de Accin

C ONVENCIN SOBRE LOS D ERECHOS DE LAS P ERSONAS


CON D ISCAPACIDAD SUSCRITA EN LA ONU.

() asegurarn un sistema de educacin inclusivo a todos los niveles


as como la enseanza a lo largo de la vida
Los Estados Partes adoptarn las medidas pertinentes formar a
profesionales y personal que trabajen en todos los niveles
educativos. Conciencia sobre la discapacidad
Uso de modos, medios y formatos de comunicacin aumentativos
y alternativos apropiados, y de tcnicas y materiales educativos
para apoyar a las personas con discapacidad.

ANTECEDENTES
POLTICAS EN CHILE
CONSTITUCIN POLTICA DE LA REPBLICA Corresponde al
estado otorgar especial proteccin al ejercicio del derecho a la
educacin.
-LGE (Ley General de Educacin). igualdad de oportunidades,
comunidad educativa, NEE
-LEY 19.962. Ley sobre la plena integracin social de las
personas con discapacidad.
-LEY 20.201 / 07. NEE Transitorias NEE permanentes
-DECRETO SUPREMO N 1 DE EDUCACIN DE 1998. Norma la
integracin escolar de las personas con NEE.
-LEY 20.422. Establece normas sobre igualdad de
oportunidades e inclusin social de personas con discapacidad
-

INTEGRACIN DE ALUMNOS CON NEE EN EL


SISTEMA EDUCATIVO
LEY GENERAL DE EDUCACIN
Artculo 23.
La Educacin Especial o Diferencial :
Modalidad del sistema educativo
Establecimientos de educacin regular como
especial,
Provee servicios, recursos humanos, tcnicos,
conocimientos especializados y ayudas para atender
las necesidades educativas especiales temporales o
permanentes
Consecuencia de un dficit dificultad especfica de
aprendizaje.
Orientaciones para construir adecuaciones
curriculares

DECRETO
170/09

Dficit
atencional
e
hiperactivi
dad
Trastorno
especfico
del
aprendizaj
e

Dficit
intelectual

Proyectos
de
integracin

Dficit
motor

Trastorno
Especfico
de
lenguaje
Graves
alteracion
es de la
relacin y
la
comunica
cin

FA

Dficit
auditivo
Dficit
visual

08-09-2015

Rol del fa en educacin especial

INTEGRACIN DE ALUMNOS CON NEE


EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Discapacidad por Graves Alteraciones en la Capacidad de


Relacin y Comunicacin
Decreto Supremo N 815/1990: Aprueba Planes y
Programas de Estudio para personas con autismo,
disfasia severa o psicosis.
Trastornos Especficos del Lenguaje
Decreto Supremo N 1300/2002: Aprueba Planes y
Programas de Estudio para alumnos con trastornos
especficos de lenguaje.
Instructivo N 0610 sobre atencin de alumnos con
trastornos especficos del lenguaje

DECR ETO 1 7 0
Fija normas para determinar los alumnos con
necesidades educativas especiales que sern
beneficiarios de las subvenciones para educacin
especial.

Regula los requisitos, los instrumentos, las pruebas


diagnsticas y el perfil de los y las profesionales
competentes que debern aplicarlas a fin de identificar
a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales y
por los que se podr impetrar el beneficio de la
subvencin del Estado para la educacin especial.

Asesoramiento y colaboracin con profesor especialista y/o


profesor de aula regular que incluye participacin en la
planificacin, diseo de actividades , evaluacin y trabajo en
la sala de clases;
Trabajo con familia que incluye entrevistas, reuniones y
programacin de visitas con los padres (en el hogar o en los
establecimientos respectivos), aplicacin de anamnsis,
orientacin en las actividades de apoyo a realizar en el hogar,
realizacin de talleres de desarrollo de habilidades de la
comunicacin para padres, realizar escuela para padres y
guas para padres entre otras;
Participacin en los consejos tcnicos de profesores; y
Participacin en actividades del Gabinete Tcnico

DECRETO 1300

Los profesionales fonoaudilogos debern poseer ttulo


profesional en la especialidad respectiva. Las funciones del
fonoaudilogo incluyen:
Evaluacin fonoaudiolgica de ingreso
Participacin en la formulacin del plan educativo
Atencin individual o en pequeos grupos de los alumnos en
el aula de recursos;

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DISPOSICIONES 170

O RIENTACIONES

PARA LA FUNCIN Y RESPONSABILIDAD

DEL FONOAUDILOGO EN LA ESCUELA ,

Prevencin
Identificacin
Medicin
Evaluacin
Desarrollo de programas
de terapia individualizados
Manejo de gestin
Intervencin en trastornos
de comunicacin
Intervencin en
variaciones comunicativas
Asesora
Reevaluacin
Transicin

Rol del fonoaudilogo

Aplicacin de las pruebas en todos los niveles,


complementando con una evaluacin del nivel
pragmtico.
Aplicacin de pruebas formales, con otras de
carcter formal o informal, que le faciliten
informacin para establecer el diagnstico.
Derivaciones a otros especialistas para establecer
diagnstico diferencial
Informacin escrita a padres o alumno sobre
resultados

ASHA 2000

Alta
Seguimiento
Documentacin y
legalidad.

Gracias!
Avances en materia de cobertura escolar
Desde el ao 2006 al ao 2009, la matrcula de estudiantes que
recibe los beneficios de la modalidad de educacin especial, ha
aumentado sistemticamente. En el ao 2006 la matrcula en
programas de integracin escolar ascenda a 48.815, en el ao
2009 la cifra alcanza los 68.117; en las escuelas especiales la
matrcula el ao 2006 era de 113.786, en 2009 alcanz los
141.992. En el caso de las escuelas hospitalarias la matrcula en
2006 alcanzaba los 700 estudiantes, y en el ao 2009 alcanz
987 estudiantes matriculados en 29 escuelas en 8 Regiones del
pas.
MINEDUC, abril 2010

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Objetivo
Ley 20422
ESTABLECE NORMAS SOBRE IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES E INCLUSIN SOCIAL DE
PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Asegurar el derecho a la igualdad de


oportunidades de las personas con
discapacidad, con el fin de obtener su
plena inclusin social, asegurando el
disfrute de sus derechos y la eliminacin
de cualquier forma de discriminacin
fundada en su discapacidad.

Conceptos
Persona con discapacidad: Aqulla que
teniendo una o ms deficiencias fsicas,
mentales, sea por causa psquica o
intelectual, o sensoriales, de carcter
temporal o permanente, al interactuar con
diversas barreras presentes en el entorno,
ve impedida o restringida su participacin
plena y efectiva en la sociedad, en
igualdad de condiciones con las dems.

Ayudas tcnicas: Los elementos o implementos


requeridos por una persona con discapacidad para
prevenir la progresin de la misma, mejorar o recuperar
su funcionalidad, o desarrollar una vida independiente.
Discriminacin:
Toda
distincin,
exclusin,
segregacin o restriccin arbitraria fundada en la
discapacidad, y cuyo fin o efecto sea la privacin,
perturbacin o amenaza en el goce o ejercicio de los
derechos establecidos en el ordenamiento jurdico.

08-09-2015

Entorno: El medio ambiente, social,


natural y artificial, en el que las
personas desarrollan su participacin
social, econmica, poltica y cultural,
a lo largo de todo su ciclo vital.

Cuidador: Toda persona que proporciona asistencia


permanente, gratuita o remunerada, para la realizacin
de actividades de la vida diaria, en el entorno del
hogar, a personas con discapacidad, estn o no unidas
por vnculos de parentesco.
Servicios de apoyo: Toda prestacin de acciones de
asistencia, intermediacin o cuidado, requerida por
una persona con discapacidad para realizar las
actividades de la vida diaria o participar en el entorno
social, econmico, laboral, educacional, cultural o
poltico,
superar
barreras
de
movilidad
o
comunicacin, todo ello, en condiciones de mayor
autonoma funcional.

Artculo 13
Ajustes necesarios: Son las medidas de adecuacin del
ambiente fsico, social y de actitud a las carencias
especficas de las personas con discapacidad que, de forma
eficaz y prctica y sin que suponga una carga
desproporcionada, faciliten la accesibilidad o participacin de
una persona con discapacidad en igualdad de condiciones
que el resto de los ciudadanos.
Igualdad de oportunidades para las personas con
discapacidad: La ausencia de discriminacin por razn de
discapacidad, as como la adopcin de medidas de accin
positiva orientadas a evitar o compensar las desventajas de
una persona con discapacidad para participar plenamente en
la vida poltica, educacional, laboral, econmica, cultural y
social.

Corresponder a las Comisiones de Medicina


Preventiva e Invalidez (COMPIN), dependientes
del Ministerio de Salud y a las instituciones
pblicas o privadas, reconocidas para estos
efectos por ese Ministerio, calificar la
discapacidad.
Para los efectos de esta ley, las comisiones de
medicina preventiva e invalidez se integrarn,
adems, por un siclogo, un fonoaudilogo, un
asistente social, y un educador especial o
diferencial, un kinesilogo o un terapeuta
ocupacional, segn el caso.

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Prevencin y Rehabilitacin
Capitulo v:
ESTADO

FAMILIA

DEFICIENCIA

DISCAPACIDAD

Prevencin
Artculo
19.Prevencin
de
la
discapacidad es toda accin o medida,
pblica o privada, que tenga por finalidad
impedir o evitar que una persona
experimente una deficiencia que restrinja
su participacin o limite su capacidad de
ejercer una o ms actividades esenciales
de la vida diaria, as como impedir que
sta llegue a ser permanente.

Rehabilitacin
La rehabilitacin integral es el conjunto
de acciones y medidas que tienen por
finalidad
que
las
personas
con
discapacidad alcancen el mayor grado de
participacin y capacidad de ejercer una o
ms actividades esenciales de la vida
diaria, en consideracin a la deficiencia
que cause la discapacidad.

1. Proporcionar o restablecer funciones.


2. Compensar la prdida o la falta de una
funcin o una limitacin funcional.
3. El desarrollo de conductas, actitudes y
destrezas que permitan la inclusin laboral y
educacional.
4. La interaccin con el entorno econmico,
social, poltico o cultural que puede agravar
o atenuar la deficiencia de que se trate.

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Artculo 26.- Se reconoce la lengua de


seas como medio de comunicacin
natural de la comunidad sorda.

Prrafo 2
De la educacin y de la inclusin escolar
Artculo 34.- El Estado garantizar a las personas
con discapacidad el acceso a los establecimientos
pblicos y privados del sistema de educacin
regular o a los establecimientos de educacin
especial, segn corresponda, que reciban
subvenciones o aportes del Estado.
Los establecimientos de enseanza parvularia,
bsica y media contemplarn planes para
alumnos con necesidades educativas especiales
y fomentarn en ellos la participacin de todo el
plantel de profesores y asistentes de educacin
y dems integrantes de la comunidad
educacional en dichos planes.

LEY Nmero 19.284 / 94


Ley de Integracin Social de las
Personas con Discapacidad

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LEY Nmero 19.284 / 94

LEY Nmero 19.284 / 94

Artculo 26: Educacin Especial es la modalidad diferenciada de la


Titulo IV

De la Equiparacin
de Oportunidades

Captulo II

DEL ACCESO A LA
EDUCACIN

LEY Nmero 19.284 / 94

Artculo 27: Los establecimientos pblicos y privados del


sistema de educacin regular debern incorporar innovaciones y
adecuaciones curriculares necesarias para permitir y facilitar, a las
personas que tengan necesidades educacionales especiales, el
acceso a los cursos o niveles existentes, brindndoles la
enseanza complementaria que requieran, para asegurar su
permanencia y progreso en dicho sistema.

educacin general, caracterizada por constituir un sistema flexible y


dinmico que desarrolla su accin preferentemente en el sistema regular
de educacin, proveyendo servicios y recursos especializados a las
personas con o sin discapacidad, segn lo califica esta ley, que
representen necesidades educativas especiales.

LEY Nmero 19.284 / 94

Artculo 28: La necesidad de las personas con discapacidad de


acceder a la educacin especial, la modalidad y el establecimiento
pertinente, as como tambin el tiempo durante el cual deber
impartrseles, se determinar, sobre la base de los informes emanados
de los equipos multiprofesionales del Ministerio de Educacin, sin
perjuicio de las facultades que esta ley otorga a las Comisiones de
Medicina Preventiva e Invalidez y de los certificados que ellas emitan,
todo ello de acuerdo a lo que disponga el reglamente de que trata el
artculo tercero de esta ley.

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Decreto supremo n1/98 integracin


escolar
I. Disposiciones generales
Artculo 1: El sistema escolar nacional, en su conjunto, deber
brindar alternativas educacionales a aquellos educandos que presenten
necesidades educativas especiales pudiendo hacerlo a travs de:

A. Los establecimientos comunes


de enseanza

B. Los establecimientos
comunes de enseanza con
proyectos de integracin y/o

Decreto supremo n1/98 integracin


escolar
II. Establecimientos comunes con proyectos de
integracin
Artculo 4: El proceso de integracin escolar consiste en educar nios
y nias, jvenes y adultos con y sin discapacidad durante una parte o la
totalidad del tiempo en establecimientos de educacin comn, el que
comenzar preferentemente en el perodo preescolar pudiendo continuar
hasta la educacin superior.

C. Las escuelas especiales.

Decreto supremo n1/98 integracin


escolar
Artculo 12: Los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad podrn ser
parte de un proyecto de integracin escolar. Entre otras, a travs de algunas de las siguientes opciones:

1. El alumno asiste a todas las actividades del curso comn y recibe


atencin de profesionales especialistas docentes o no docentes en
el Aula de Recursos en forma complementaria.
2. El alumno asiste a todas las actividades del curso comn,
excepto a aquellas reas o subsectores en que requiera de mayor
apoyo, las que debern ser realizadas en el Aula de Recursos.
3. Asiste en la misma proporcin de tiempo al Aula de Recursos y
al aula comn. Pueden existir objetivos educacionales comunes
para alumnos con o sin discapacidad.
4. Asiste a todas las actividades en el Aula de Recursos y
comparte con los alumnos del establecimiento comn, en recreos,
actos o ceremonias oficiales

instructivo sobre proyectos de


integracin escolar
5. Recursos profesionales y tcnicos
especializados
Se entender por recursos profesionales y tcnicos a los profesores
de educaci6n especial o diferencial y a los profesionales no docentes
tales como fonoaudilogo, psiclogo, kinesilogo, asistente social,
terapeuta ocupacional y otros tales como interpretes de lengua de
seas), asistentes tcnicos y/o pedaggicos, segn las necesidades
educativas especiales (de aqu en adelante NEE) de los alumnos.
Estos tienen la misin de otorgar apoyo especifico a los alumnos, los
docentes y las familias de los nios, nias, jvenes y adultos
integrados para favorecer su proceso de desarrollo, participaci6n y
aprendizaje .

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08-09-2015

instructivo sobre proyectos de


integracin escolar

instructivo sobre proyectos de


integracin escolar
9. Opciones de Integraci6n escolar 1 y 2

En el proyecto se debe explicitar el nmero


de horas de atencin profesional y las
funciones que los profesionales
desempearan con los alumnos, los
profesores y la familia . Se sugiere
contemplar un rango entre 3 y 6 horas
cronolgicas por cada alumno integrado .

instructivo sobre proyectos de


integracin escolar
En la enseanza media, las opciones 1 y 2 se rigen por
los Planes y Programas de la modalidad
correspondiente a Enseanza Media, con las
adaptaciones curriculares que los alumnos necesiten
para progresar en sus aprendizajes .

Se recomienda que en las opciones 1 y 2 se integre un mximo de


2 alumnos por curso, en lo posible de la misma discapacidad . Sin
embargo, en aquellos casos excepcionales en los que se requiera
integrar mas de dos alumnos por curso, ser decisin de la
autoridad regional dar la autorizaci6n correspondiente teniendo en
cuenta los antecedentes presentados.

instructivo sobre proyectos de


integracin escolar
10. Proyectos de Integracin de alumnos que
presentan trastornos especficos de lenguaje
a . El cumplimiento del Plan Especifico es de responsabilidad del profesor de educaci6n especial
y del Fonoaudi6logo .

b . Se recomienda la distribuci6n equitativa de las horas del plan especifico, entre el aula
regular y el aula de recursos . Esto exige que el profesor de aula y de especial planifiquen el
proceso educativo de manera colaborativa . Los apoyos especializados que se imparten en el
aula regular deben considerar las necesidades de aprendizajes de todos los alumnos.
c . En las escuelas sin JEC, las horas correspondientes al aula de recursos deben realizarse
preferentemente en horario distinto a la jornada regular de clases del alumno, incluyendo la
atencin fonoaudiolgica .
d . Los establecimientos que estn en JEC, las horas destinadas para trabajar en el plan
especifico en el aula de recursos, deben realizarse en las horas de libre disposicin, de manera
de cautelar que los alumnos participen en todos los sectores y subsectores de aprendizaje del
curso correspondiente .

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Decreto n170

Decreto n170
Determina :

FIJA NORMAS PARA DETERMINAR LOS ALUMNOS CON NECESIDADES


EDUCATIVAS ESPECIALES QUE SERN BENEFICIARIOS DE LAS
SUBVENCIONES PARA EDUCACIN ESPECIAL.

Decreto n170
Necesidades
educativas
especiales de
carcter
permanente

son aquellas barreras para aprender y


participar que determinados estudiantes
experimentan durante toda su escolaridad
como consecuencia de una discapacidad
diagnosticada por un profesional
competente y que demandan al sistema
educacional la provisin de apoyos y
recursos extraordinarios para asegurar el
aprendizaje escolar.

Necesidades
educativas
especiales de
carcter
transitorio:

son aquellas no permanentes que requieren los


alumnos en algn momento de su vida escolar a
consecuencia de un trastorno o discapacidad
diagnosticada por un profesional competente y
que necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios
para acceder o progresar en el currculum por un
determinado perodo de su escolarizacin.

Decreto n170
De la evaluacin diagnostica
Debe arrojar datos en torno a:
a) Tipo y grado del dficit y su carcter
evolutivo en el tiempo.
b) Funcionamiento del o la estudiante en lo
relativo a sus funciones fsicas; actividades que
es capaz de desarrollar y posibilidades de
participacin efectiva en el medio escolar.
c) Los factores contextuales, tanto ambientales
como personales que interactan con el o la
estudiante.

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08-09-2015

decreto n170

Decreto n170
Ser de competencia del profesional
fonoaudilogo:

Los alumnos con necesidades educativas especiales


debern ser reevaluados anualmente.

Decreto n170

Decreto n170
Los establecimientos deben cumplir con horas de
contrato por curso (10 hrs. cronolgicas con JEC, 7
sin JEC)

Rol de apoyo en cuanto a


lo que dficit auditivo se
refiere

Mximo de alumnos por curso: 5 estudiantes con


NEE transitorias y 2 con NEE permanentes.

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08-09-2015

Decreto n1300

Decreto n1300
En su plan de estudios especficos contempla:

Decreto
N 1300

Aprueba planes y
programas
de
estudio
para
alumnos
con
trastornos
especficos
del
lenguaje.

Decreto n1300
Excepciones

Atencin
fonoaudiolgica
TEL
Sesin individual
o en grupos de 3
nios

Decreto n1300
Nios que NO se atienden en
Escuelas de lenguaje

Nios y nias entre 2


aos a 2 aos 11 meses
con retraso en el
desarrollo del lenguaje

Nias y nios portadores de


fisuras palatinas no tratadas.
Nios y nias que presenten
trastornos del habla.

Nias y nios con fisura


palatina mayores de 3
aos portadores de TEL
con intervenciones
quirrgicas oportunas

Nios que presenten


trastornos de la comunicacin
secundarios (deficiencia
mental , hipoacusia TGD, etc.)

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08-09-2015

Decreto n1300

DECRETO N 1300

Determina:
Funciones de Fonoaudilogo:
Evaluacin fonoaudiolgica de ingreso
Participacin en el plan educativo
Atencin en grupos de 3 nios o individual
Asesorar y colaborar al profesor especialista y/o
profesor de aula
Trabajo con la familia
Participacin en los consejos tcnicos de los profesores
Participacin en las actividades del Gabinete Tcnico

DECRETO N1300

Decreto n1300

La implementacin del plan especifico deber


hacerse en sesiones individuales o en grupos
de 3 nios y/o nias, con una duracin de 30
minutos cada una, el resto de la atencin la
deber realizar el profesor especialista.

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08-09-2015

Decreto n87

Aprueba planes y
programas de estudio
para personas con
deficiencia mental

Decreto n 815
ESTABLECE NORMAS
TECNICOPEDAGOGICAS PARA ATENDER
EDUCANDOS CON GRAVES ALTERACIONES
EN LA CAPACIDAD DE RELACION Y
COMUNICACION QUE ALTERAN SU
ADAPTACION SOCIAL, COMPORTAMIENTO
Y DESARROLLO INDIVIDUAL Y APRUEBA
PLANES Y PROGRAMA DE ESTUDIO
INTEGRAL FUNCIONAL.

Decreto n86

Aprueba planes y
programas para atender
nios con dficit auditivo

Decreto n21
Reglamenta pago de la
subvencin establecida en el
artculo 9 bis del Decreto con
Fuerza de Ley N 2 de 1998.
Ministerio de Educacin.

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08-09-2015

Introduccin
JUNAEB

PROGRAMA DE SALUD DEL ESTUDIANTE JUNAEB

PROGRAMA ORL

JUNTA NACIONAL DE AUXILIO ESCOLAR Y BECAS

Desarrollo
integral del
escolar Chileno

Ejecuta

xito en la
etapa escolar

Programas asistenciales
(Problemas de salud)
Para lograr
Acceso igualitario a la
educacin y una
permanencia en el sistema
escolar.

Problemtica:

Atencin primaria
Atencin primaria es limitada para
resolver
problemas
sensoriales,
posturales
y
conductuales
diagnosticados.

Escuela
El contacto con los nios en centros de salud, es
menos frecuente , quedando delegado a la
escuela las responsabilidades de observacin ,
seguimiento y deteccin de problemas de
desarrollo.

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08-09-2015

Objetivo
especifico:

Entregar atencin integral de alumn@s en


condiciones de desventaja social , econmica,
psicosocial o biolgica, de los niveles de pre bsica,
bsica y media.

Implementar el programa con el trabajo


conjunto y coordinado de salud y educacin.

Resolver problemas de salud, vinculados al


rendimiento escolar

Garantizar atencin oportuna y efectiva de


la poblacin escolar beneficiarias, en
problemas de visin audicin y postura.

Mejorar calidad de salud y vida de


estudiantes , favoreciendo su xito,
permanencia y acceso equitativo al
sistema educacional

Estructura bsica del programa contempla:

Escuela

Consultorio

Especialista

JUNAEB

Beneficiados

Matriculados de
escuelas
municipales y
particulares
subvencionadas del
pas. De nivel pre
knder hasta
Enseanza Media

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08-09-2015

rea ORL
Programa de salud del estudiante

Pesquisa en escuela:
Se realiza
desde Pre
knder a 4
bsico

Encuesta para padres


Nivel pre bsico

Objetivos:

Educador(a) de prvulos

Detectar disminucin de la agudeza auditiva.


Primer ciclo bsico

Diagnosticar dficit auditivo que requiera audfono.

Otorgar el audfono, un plan de adaptacin y


rehabilitacin auditiva.

Profesor(a) jefe
Desde 5 bsico a
enseanza media solo se
dar atencin por demanda
espontanea, siempre que el
problema este confirmado
por el centro de salud.

Derivacin a centro de salud

Pre-diagnstico
de Hipoacusia o
presenta tapn
de cerumen
Derivacin
ORL

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08-09-2015

diagnstico
Aplicacin de test
de voz cuchicheada

Otoscopia

Atencin

Screenning
Audiometra o
EOA

primaria

Pre diagnstico

ORL

Evaluacin auditiva:

Criterios para eleccin del odo

AUDIOMETRIA
IMPEDANCIOMETRIA

EOA

Hipoacusia bilateral
mayor a 35 db SE
IMPLEMENTA

PEAT
TC

( 25% malformacin odo interno,


como hipoplasia de la cclea, dilatacin
del acueducto vestibular, agenesia
interna)

Mayor a 40- 45 db
se implementa
BILATERALMENTE

RM

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08-09-2015

SOLO IMPLANTACIN DE UN
AUDFONO:

Contraindicaciones para el uso de


audfono:

H ASIMETRICAS

H ASIMETRICAS

(35-50DB) SE IMPLEMENTA EL
PEOR.

MAYOR A 50 DB SE
IMPLEMENTA EL OIDO MEJOR.

Finalmente, al
diagnsticar una
hipoacusia con
requerimiento de
audfono.

Los Beneficiarios del Programa de Salud del


Estudiante del AREA ORL, tendrn gratuidad del
100% del valor de la ayuda tcnica.

Aquellos alumnos que sus padres sean


beneficiarios de Chile Solidario o de
FONASA A, B, C y D.

Hipoacusia menores de 30 db.


Cofosis bilateral.
Hipoacusia unilateral.
Gran reclutamiento y sin discriminacin
Hipoacusia fluctuante.

Elementos asociados a la entrega del


audfono:
Manual de uso
Pilas desechables
Molde y prtesis a medida
(acrlicos y silicona)
Chequeador de carga para pilas
(audfonos anlogos)
Sujetador de audfonos (nios de
hasta 10 aos)
Estuche/Bolso con logo JUNAEB
Hook peditrico
Set de limpieza para molde (pera,
frasco de limpieza, pastillas
detergentSet, deshumecedor
reciclable)
Caja dura para guardar audfono

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Ayudas tcnicas bilaterales son limitadas.


Justificacin tcnica del medico ORL.

FINALIDAD:
En caso de que sea aprobada, la solicitud debe centrarse en:
Alumno(a) de nivel Prebsico.
Debe estar usando actualmente audfono por no menos de 6 meses.
Aprobacin tcnica de la viabilidad del uso de amplificacin bilateral ( Tc.
Med. en ORL, Fonoaudilogo y/o Educ. Dif., especialidad Audicin y Lenguaje
del PAA).
Evaluar aceptabilidad de uso de dos audfonos por el nio(a).
Presupuesto asignado para esta rea.

Lograr una mejor utilizacin de la


capacidad auditiva residual.
Maximizacin en la utilizacin de este
audfono.

Ley de Subvencin Escolar Preferencial


Tc. Med. ORL y/o Fonoaudilogo.
Profesor de Educacin Diferencial con mencin Audicin y
Lenguaje.

Equipo analizador de audfonos para realizar control electroacstico.


Espacio fsico
Examen fonoarticulatorio sistemtico.
Audimetro clnico (Ev. Auditiva a campo libre)
Apoyo de secretaria : solicitud horas de atencin, contacto con
coordinadores comunales, las escuelas y las citaciones de los nios.

1. Alumnos Prioritarios
Nios y nias cuyos hogares tienen una situacin socioeconmica
precaria.
La calidad de prioritario ser determinada anualmente considerando
los siguientes criterios, en base a una frmula de clculo:

Pertenencia de sus familias al Programa Chile Solidario.


Estar en el tercio ms vulnerable segn la Ficha de Proteccin Social (ex CAS).
Padres o apoderados ubicados en el tramo A del Fondo Nacional de Salud
(FONASA).
Ingresos familiares.
Escolaridad de los padres o apoderados.
Condicin de ruralidad de su hogar.
Grado de pobreza de la comuna de su residencia

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Ley de Subvencin Escolar Preferencial


2. Clasificacin de las Escuelas

Ley de Subvencin Escolar Preferencial

Esta clasificacin ser revisada al menos cada cuatro aos por el Ministerio de
Educacin. En el caso de los establecimientos educacionales nuevos, se les
considerar como emergentes, clasificacin que podr ser cambiada una vez

Las escuelas que se incorporan al rgimen de


SEP son clasificadas en tres categoras:

Autnomas: han mostrado sistemticamente buenos resultados educativos


de sus alumnos en las pruebas SIMCE.

que cuenten con dos mediciones en la prueba SIMCE. Para los dos primeros
aos de la vigencia de la Ley, las escuelas han sido clasificadas solo como
Autnomas o Emergentes.

En el caso de escuelas que, por su matrcula de 4 y 8 bsico, no sea posible


contar con informacin estadstica acerca de sus resultados educativos, el

Emergentes: no han mostrado sistemticamente buenos resultados.

Ministerio de Educacin adecuar el mecanismo de clasificacin sobre la base

En recuperacin: han obtenido reiteradamente resultados deficientes.

de las caractersticas de esos establecimientos.

Ley de Subvencin Escolar Preferencial


3. Requisitos y Compromisos
Adems de postular para incorporarse al rgimen de SEP en las
respectivas Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin, los
sostenedores deben cumplir diversos requisitos y cumplir ciertas
obligaciones para solicitar el beneficio.

Ley de Subvencin Escolar Preferencial

Informar a los postulantes y a sus apoderados quienes debern manifestar su


aceptacin por escrito sobre el Proyecto Educativo Institucional y el
Reglamento Interno de la escuela.

Retener en el establecimiento a los alumnos prioritarios de bajo rendimiento


e impulsar una asistencia tcnico-pedaggica especial para mejorar sus
aprendizajes.

Eximir a los alumnos prioritarios de los pagos autorizados como


financiamiento compartido.
No seleccionar a los estudiantes, aceptando a todos aquellos que postulen a la
educacin parvularia y desde 1 a 6 ao Bsico. En caso que exista mayor
cantidad de postulantes que cupos disponibles, las vacantes podrn asignarse
por prioridad familiar y, en ltima instancia, por sorteo, situacin que debe ser
informada a la comunidad escolar.

Destinar la SEP a la implementacin de un Plan de Mejoramiento Educativo,


con especial nfasis en iniciativas orientadas a los alumnos y alumnas
prioritarias.

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Ley de Subvencin Escolar Preferencial

Ley de Subvencin Escolar Preferencial

4. Responsabilidades del Ministerio de


Educacin

Proponer planes y metodologas de


mejoramiento a los sostenedores que lo
soliciten.
Establecer la forma y periodicidad en que
los sostenedores debern informar a la
comunidad escolar respecto del
cumplimiento de los compromisos
adquiridos.

La administracin del rgimen de SEP est a cargo del Ministerio de


Educacin, al que le corresponder:

Clasificar a los establecimientos en las distintas categoras e informar a las escuelas,


incluyendo a los Consejos Escolares, a los padres y apoderados, a la comunidad
escolar y al pblico en general.
Suscribir los convenios de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa y
aquellos que sean necesarios, como tambin verificar su cumplimiento.
Determinar los instrumentos y la oportunidad en que se verificar el cumplimiento
de los compromisos contrados.
Supervisar y dar apoyo pedaggico a las escuelas Emergentes y en Recuperacin,
ya sea de forma directa o por medio de instituciones o personas acreditadas en el
Registro de Asistencia Tcnica Educativa.

Ley de Subvencin Escolar Preferencial


5. Evaluaciones
Supervisados en forma permanente por el
Ministerio de Educacin.

Ley de Subvencin Escolar Preferencial

Escuelas Emergentes: Deben elaborar un Plan de Mejoramiento Educativo


para ser ejecutado en un plazo mximo de cuatro aos. Este Plan debe
contener al menos un diagnstico inicial que incluya una evaluacin respecto
a recursos humanos, tcnicos y materiales; metas de resultados educativos;
iniciativas orientadas a coordinar y articular acciones con las instituciones y

Escuelas Autnomas: En estos establecimientos se elaborar un Plan de


Mejoramiento que no requerir de una aprobacin de parte del Ministerio. Por
otra parte, se evaluar especialmente la retencin de alumnos prioritarios con
dificultades acadmicas y los logros del conjunto de nios y nias, segn los
resultados SIMCE. De cumplirse lo convenido, la escuela mantendr su categora
de Autnoma. Si no es as, pasar a la categora de Emergente o en Recuperacin,
segn sea el caso. Dicha evaluacin se verificar al menos cada cuatro aos.

redes de servicios sociales competentes para detectar, derivar y tratar


problemas psicolgicos, sociales y necesidades educativas especiales de los
nios y nias caracterizados como prioritarios, y establecer actividades
docentes complementarias a los procesos de enseanza y aprendizaje de
dichos alumnos.

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Ley de Subvencin Escolar Preferencial

Escuelas en Recuperacin: La clasificacin en esta categora se efectuar a


partir del segundo semestre del primer ao de suscrito el Convenio de
Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa, que les hace acreedores
de la SEP. Estas escuelas, que han obtenido reiteradamente resultados
educativos deficientes, mantendrn la categora en Recuperacin al menos
por cuatro aos.

Ley de Subvencin Escolar Preferencial


6. Plan de Mejoramiento Educativo
Las escuelas contarn con orientaciones y apoyo del Ministerio de
Educacin,
El Plan de Mejoramiento debe incluir, entre otras, las siguientes reas:

Gestin del currculo.


Liderazgo escolar.
Convivencia escolar.
Gestin de recursos.

Ley de Subvencin Escolar Preferencial

Ley de Subvencin Escolar Preferencial

7. Entidades Tcnicas de Apoyo

8. Responsabilidades de Sostenedores y
Directores

Las escuelas dispondrn de un Registro Pblico de Personas y Entidades


Pedaggicas y Tcnicas de Apoyo, las que pueden ser personas naturales o

Debern mantener a disposicin del Ministerio de Educacin un estado anual


de resultados que d cuenta de los ingresos provenientes del financiamiento
pblico y de los gastos realizados, por un perodo mnimo de cuatro aos.

En el reglamento de la ley se determinarn los contenidos de dicha


informacin, como tambin la periodicidad, plazo y forma de entrega. En el
caso de sostenedores municipales, ya sea que administren los servicios
educacionales a travs de Departamentos de Administracin de Educacin o
de Corporaciones Municipales, lo sealado deber hacerse sin perjuicio de
las obligaciones de mantencin y entrega de informacin establecida por
otras leyes.

jurdicas y que estarn habilitadas para prestar asesora tcnica a los


establecimientos educacionales.

Los sostenedores podrn asociarse para recibir apoyo tcnico de una misma
persona o institucin.

Podrn ser eliminadas de dicho Registro aquellas instituciones y/o personas


que obtengan resultados insatisfactorios en la asesora a establecimientos
educacionales Emergentes y en Recuperacin.

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Ley de Subvencin Escolar Preferencial

9. Recursos Adicionales
La SEP implica un valor adicional a la subvencin normal y su monto vara segn el
curso en que se encuentren los alumnos prioritarios. En su fase inicial, el beneficio
ser para los cursos de Primer Nivel de Transicin a Cuarto Bsico. Tienen derecho
a la SEP los establecimientos regidos por la Ley de Subvenciones que impartan
enseanza diurna y se pagar de acuerdo al nmero de alumnos prioritarios
matriculados. La clasificacin de la escuela incide directamente en la autonoma
respecto al uso de los recursos. Al valor actual de la USE, las escuelas que ingresen
a SEP recibirn un monto de $19.980 por estudiante

En consecuencia, los sostenedores de establecimientos que ingresen a SEP


recibirn un monto que se determinar multiplicando el valor de la
subvencin por la asistencia promedio del establecimiento en los niveles a los
que asisten los alumnos prioritarios.
Adems, adicionalmente se ha creado una Subvencin por Concentracin,
que se relaciona con el porcentaje de alumnos prioritarios matriculados en la
escuela. Tendrn derecho a esta subvencin las unidades educativas que se
incorporen y mantengan en el rgimen de educacin preferencial. Los
sostenedores podrn impetrarla por todos los alumnos que estn cursando
desde Primer Nivel de Transicin hasta 8 Bsico .

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