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Pedagogias do Presente

Viviane Castro Camozzato


p.1 (573) Aborda as flexes da Pedagogia que procura responder s exigncias que cada
tempo coloca para a produo de tipos de sujeitos que lhe correspondam.
Pedagogia do Presente: pedagogias que se organizam e funcionam num processo de
atualizao e reconfigurao constantes.
p.2 (574) Pedagogia vista com novas nfases, de reconfiguraes, formas atualizadas de
funcionamento e de colocar em operao discursos de hoje.
[...] infindveis usos do conceito de pedagogia vm sendo utilizados e propostos
[...] para mostrar a operacionalidade de discursos especficos em artefatos que se
dispem a educar e produzir determinados tipos de sujeitos.
p.2/3 (574/5) Problematizao: at que ponto esses trabalhos efetivamente problematizam o prprio
conceito de pedagogia, escolhendo as suas heranas e expondo os seus muitos modos de
funcionamento no tempo presente.
p.3 (575) Problematizao II: [...] transformaes no conceito de pedagogia, especificando suas
articulaes com as transformaes culturais, vendo e procurando mostrar o quanto essas tem
sido elementos importantes nas flexes da pedagogia, fazendo com que seka pluralizada em
sua denominao e em seus espaos de atuao.
Hiptese: [...] a pedagogia procura responder s exigncias que cada tempo coloca para a
produo de tipos de sujeitos que lhe correspondam, levando adiante o mundo em que vivem,
adaptando-se a ele. Ela envolve um conjunto de saberes e prticas que cada indivduo
incitado a fazer operar sobre si para tornar-se sujeito de deterninados discursos.
p.4 (576) Entre a Pedagogia e as Pedagogias: transformaes no estado da cultura
Raymond Williams (Cultura & Sociedade, 1969)
- traa e analisa as transformaes ocorridas na vida social do fim do sc. XVIII
dcada de 1960.
- conceito e a palavra cultura emergiram no contexto da Revoluo Francesa para
tanto apresenta um apanhado e uma interpretao de nossas reaes intelectuais e
sentimentos s transformaes que se operam na sociedade inglesa desde os fins do
Sc. XVIII (Williamas, 1969, p.11).
p.5 (577) -

Williams (1969):
- [...] um conceito responde s transformaes que o vo circundando. Cada
conceito tem uma histria, sendo da ordem da construo e, por isso mesmo, precisa
ser articulado com as condies em que ele est se fazendo e refazendo.
[...] o conceito de pedagogia tambm responde s transformaes que foram
sendo operadas em nossas sociedades.
[...] o conceito de pedagogia a partir das transformaes no estado da cultura e
nas relaes com os saberes que tem sido perceptveis a partir de meados da
metade do Sc. XX.
[...] a pedagogia tem se assentado [...] como uma eficaz relatora: seja quando
procura extrair dos comportamentos dos indivduos saberes para voltar a atuar
sobre eles; ou quando, num processo complexo de auto referncia constante, tenta
revestir a si mesma da legitimidade de ser uma cincia e, por isso, detentora de
alguma verdade, dentre outros.
p.6 (578)
p.7 (579) Justificativa I: quantidade de produes que tm posto em evidncia histrias da
pedagogia.
Foucault (2009):
- [...] os conceitos so atingidos por deslocamentos e transformaes. A
movimentao de cada conceito estaria associada histria de seus mltiplos campos
de constituio e validade, bem como das sucessivas regras de uso e dos meios
tericos variados que serviram para a sua elaborao.
p.8 (580) Justificativa II:
- conjunto de discusses e pesquisas que dialogam na perspectiva dos Estudos
Culturais, com o que vem sendo denominado, de pedagogias culturais.
- Steinberg (Kindercultura: a construo da infncia pelas grandes
corporaes, 1997, p.101-102):
- Pedagogia cultural a partir da ideia
[...] de que a educao ocorre numa variedade de locais,
incluindo a escola, mas no se limitando a ela. Locais pedaggicos so aqueles
onde o poder se organiza e se exercita, tais como as bibliotecas, TV, filmes,
jornais, revistas, brinquedos, anncios, videogames, livros, esportes, etc

Parece admissivel situar o conceito de pedagogias culturais como a expresso de


um conjunto de transformaes sociais e culturais que tornaram possveis a sua
emergncia. s transformaes sociais talvez seja possvel afirmar que se
acrescentam, formulaes e reformulaes nos conceitos utilizados para descrever
e construir a sociedade.
Giroux e Mclaren (Por uma Pedagogia Crtica da Representao, 1995, p.144):
- [...] existe pedagogia em qualquer lugar em que o conhecimento produzido, em
qualquer lugar em que existe a possibilidade de traduzir a experincia e construir
verdades.
- [...] uma multiplicidade de formas de conhecimento que serviro para produzir
identidades e subjetividades. Incluindo, assim, um sistema de significao ligado a
relaes de poder que, ao mesmo tempo, tm borrado as rgidas distines entre
conhecimentos cotidianos, da cultura de massas e, ainda, os escolares.
p.9 (581) resistncia cultural como uma forma de luta poltica.
Giroux (1995) analisou Bom dia, Vietn (1987) e Uma Linda Mulher (1990)

Problemtica:
- modo como so construdas e reinventadas as relaes entre memria, poltica
e identidade, posicionando mulheres, negros, latinos, e toda uma srie de ditos outros
em posies centralizadas no jogo das identidades.
- como textos culturais operam uma multiplicidade de prticas que so
pedaggicas e, tambm, polticas - tornando imperativo um alargamento da pedagogia
para englobar os [...] locais onde a pedagogia do poder usada para produzir
narrativas, representaes e estrias particulares sobre quem est autorizado a falar,
sob quais condies e no interesse de quem (Giroux, 1995, p. 154-155)

p.10 (582) Pedagogia como cincia da educao - reconhec-la como cincia para que, em
relao s demais reas do conhecimento, ela compartilhe da mesma validade.
p.11 (583) [...] conceito questo de articulao, corte e superposio (Deleuze; Guattari,
1992, p.27)
[...] apesar de datados, assinados e batizados, os conceitos tm sua maneira de
no morrer, e todavia so submetidos a exigncias de renovao, de substituio,
de mutao (Deleuze; Guattari, 1992, p. 16). O conceito de pedagogia encontra-se,
irremediavelmente, implicado nessas condies.

Cultura(s) e Pedagogia(s)
Foucault (A Hermenutica do Sujeito, 2004) :
p.11/12 (583/4) - Condies para se falar em cultura:
1.
[...] quando dispomos de um conjunto de valores que tm entre si um mnimo de
coordenao, de subordinao, de hierarquia.
p.12 (584) 2.
[...] estes valores sejam dados como sendo ao mesmo tempo universais, mas
no acessveis a qualquer um.
3.
[...] fim de que os indivduos atinjam estes valores, so necessrias certas
condutas, precisas e regradas. Mais que isto, so necessrios esforos e sacrifcios.
Afinal, necessrio mesmo poder consagrar a vida inteira a estes valores para ter
acesso a eles.
4.
[...] o acesso a estes valores seja condicionado por procedimentos e tcnicas
mais ou menos regrados, que tenham sido elaborados, validados, transmitidos,
ensinados, e estejam tambm associados a todo um conjunto de noes, conceitos,
teorias, etc., enfim, a todo um campo de saber (Foucault, 2004, p. 220-221).
Pedagogia
- como ponto de injuno entre os valores e significados expressos e colocados
como mais fortes num tempo-espao preciso - evidenciando embates pela significao,
por ser prprio de uma vontade de pedagogia querer estruturar o campo de ao dos
outros nesse mesmo movimento [...] e quando se trata de estabelecer relao com
procedimentos e regras que estejam em funcionamento, juntamente com ensinamentos
associados a um campo de saber.
- Como um conjunto de saberes e prticas, a pedagogia parece ser esse elo
articulador entre, de um lado, ensinamentos e, de outro, prticas que so adotadas para
que cada um opere sobre si mesmo, fazendo (ou no) com que os ensinamentos
articulados a discursos de uma cultura atuem e faam parte de cada existncia.
p.13 (585) -

CAMOZZATO, Viviane Castro. Pedagogias do Presente. Educao & Realidade, v. 39, n. 2, p.


573-593. abr./jun. 2014. Disponvel em: <http://www.ufrgs.br/edu_realidade>