PROPUESTA DE INNOVACIN
VERSIN: ACCIN DOCENTE
PRESENTA
BEATRIZ VERNICA DVORA CULLAR
GUAYMAS, SONORA
ABRIL 2010
GUAYMAS, SONORA
ABRIL 2010
AGRADECIMIENTOS
A mis padres
Que me han guiado por el buen camino. Hoy ven forjado un anhelo, una ilusin y un
deseo. Gracias por darme la vida y estar siempre a mi lado.
A mis hermanos
Por haberme aguantado en momentos difciles y aunque hay ocasiones en que
peleemos, nunca los cambiara porque son los mejores hermanos que podra desear.
A mis abuelos
Por haberme apoyado siempre a salir adelante, dndome sus consejos que nunca
olvidar. Gracias por confiar en m.
A mis amigos
Que estuvieron ah para apoyarme cuando lo necesitaba, gracias por todo.
NDICE
PORTADA
PORTADILLA
DICTAMEN
AGRADECIMIENTOS
INTRODUCCIN
i
ii
iii
iv
1
3
3
4
5
9
10
11
12
14
14
16
21
21
21
23
23
23
23
27
31
31
32
33
34
38
43
48
54
58
62
68
70
71
74
78
79
82
84
84
86
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
88
APNDICES
91
ANEXOS
102
INTRODUCCIN
en los cuales se
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Diagnstico
El desinters de los padres hacia los hijos constituye uno de los principales
problemas que intervienen en el desempeo escolar. Los educandos, en este caso,
frecuentemente tienen dificultades en la institucin y es difcil para los docentes
enfrentarlas; al mismo tiempo, se pretende tratar de modificar la conducta y cautivar
el inters del alumno.
La mayora de los nios que ingresan a esta institucin, CAIC Nuevo
Amanecer, presentan ciertas manifestaciones: existen algunos que para llamar la
atencin de las maestras agreden fsica o verbalmente a los compaeros, hacen
travesuras, les juegan bromas pesadas con el fin de recibir un castigo; al momento
de que se les aplica obtienen lo que buscaban.
Cuando se realiza la investigacin, se deben tomar en cuenta factores que
influyen de forma negativa en la conducta de los pequeos, tales como: la situacin
de los hogares y la comunidad en aspectos econmico, social y cultural. El ejemplo
incorrecto de los progenitores en cuanto a violencia fsica y verbal; la falta de empleo,
en ocasiones el exceso o la naturaleza de la ocupacin, etc.
TCNICA
INSTRUMENTO
SUJETOS
FECHA
25
junio de
Alumnos
2008
Observar el
comportamiento
de los alumnos en
Observacin
el saln de clases
Cuestionario
Hoja de cotejo
(Apndice A)
Analizar cmo
actan los
Cuestionario
maestros ante la
situacin y cmo
Encuesta
(Apndice B)
4
Maestras
deberan actuar?
junio de
2008
Demostrar el
desinters de los
padres hacia la
educacin de sus
hijos (Poca
atencin)
Entrevista
Cuestionario
25
(Apndice C)
Padres de
familia
junio de
2008
28%
72%
72%
25%
50%
25%
Segn la encuesta realizada a los padres el 68% de ellos, o sea 17, contestaron
que s castigan a sus hijos golpendolos o con palabras fuertes cuando se portan
mal o los hacen enojar.
68%
32%
68%
32%
diversas actividades realizadas por ellos mismos; por el contrario, el 36% contest s,
porque en su caso slo trabaja uno de los tutores y cuentan con ms tiempo.
36%
64%
36%
el trato que le
dan a los menores en los hogares da lugar a que el pequeo se distraiga, se vuelva
agresivo tanto con sus compaeros como con los maestros, prestando poca atencin
al trabajo acadmico. En ocasiones los docentes no saben enfrentar esta situacin.
Da a da se viven experiencias con los alumnos en las que queda claro que los
menores son vctimas del desinters de sus padres. Estos hechos registrados en el
diario del docente, sirven para darse una idea general de cul es la situacin que
estn viviendo. Los apuntes, las consultas de fuentes bibliogrficas, situaciones
similares comentadas con otros docentes y la capacitacin del tema con
especialistas, servirn de apoyo para encontrar el origen del problema; al mismo
tiempo se podrn elaborar estrategias que ayuden a darle solucin y encontrar la
forma en la que se podr abordar la situacin.
A los padres se les olvidan los derechos de los pequeos y las obligaciones que
como progenitores adquieren, dando como resultado el desinters y el bajo
rendimiento acadmico de sus hijos.
Los nios que manifiestan problemas en su casa se caracterizan por presentar
un comportamiento agresivo en forma regular, todo el da estn inquietos, le faltan el
respeto a sus compaeros y al maestro, no trabajan o prestan poca atencin a las
actividades realizadas en horario de clases, es ah cuando el profesor entra en
conflicto con estos educandos dando como resultado que el problema se haga ms
grande y la solucin sea ms difcil de encontrar.
1.3 Delimitacin
El problema del desinters de los padres hacia la educacin de los hijos se
presenta en 2 A, del CAIC. Nuevo Amanecer con clave 26JN0145I, incorporado a
la zona escolar 007 de preescolar ubicado en la colonia Luis Donaldo Colosio, en
Empalme, Sonora. Segn el diagnstico efectuado se localiz una situacin
conflictiva por lo cual fue necesario obtener informacin consultando, tanto a las
docentes como a los padres. Se pretende involucrar a los menores con sus familias,
que stas tengan una mayor relacin en las actividades realizadas por ellos y al
mismo tiempo motivar al alumno para lograr un cambio. Todo esto se llevar a cabo
mediante la implementacin de estrategias, las cuales sern puestas en prctica a
partir del mes de septiembre de 2008 hasta el mes de marzo de 2009.
Segn las entrevistas realizadas (Apndice C), se puede observar que la mayor parte
de las viviendas son construcciones humildes, pequeas y no estn
totalmente
demuestra inters y por cuales no. A juicio de la investigadora, segn los salarios, el
tipo de vivienda, la escolaridad y el tipo de trabajo desempeado se puede
determinar que pertenecen a la clase social baja-media y baja-alta.
conducta social o competencia poseda por los individuos para establecer las
relaciones interpersonales en el medio en el cual se desenvuelven (idem).
Hablar sobre atencin dentro del hogar es referirse a un enfoque emocional,
debido a que los progenitores dejan de mostrar inters o la preocupacin por
procurar la mejora de los diversos factores que rodean a sus hijos; causando en
stos sentimientos de inferioridad e inseguridad. Por tal motivo se pretende fomentar
el inters entre los padres de familia.
Ellos juegan un papel importante en el proceso de aprendizaje, segn Bruner
(1956) el nio no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, antes de
aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relacin cotidiana con el
mundo, especialmente con el mbito social. La interaccin de la madre con el menor
hace pasar de lo prelingstico a lo lingstico; en las interacciones se dan rutinas en
las que el pequeo incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a
responder a ellas. Estas situaciones repetidas reciben el nombre de formatos.
El ms estudiado por el autor ha sido el del juego, en el que se aprenden las
habilidades sociales necesarias para la comunicacin an antes de que exista
lenguaje. Los adultos emplean estrategias, que implican atribucin de intencionalidad
a las conductas del beb y se sitan un paso ms arriba de lo que actualmente le
permiten sus competencias. Este concepto recibe el nombre de andamiaje y es una
de las claves dentro de las nuevas teoras del aprendizaje.
Segn el diccionario de la Real Academia Espaola (2006), el conjunto de
acciones con los que una persona responde ante una situacin o la manera como se
acercamiento formal con las reglas empleadas en la sociedad, por tal motivo es
importante darles una buena formacin desde pequeos. Lo mejor sera contar con
la ayuda de las personas ms allegadas a ellos.
puesta en prctica de una serie de estrategias con las cuales se promueva una mejor
relacin entre los componentes humanos que participan en el proceso educativo;
buscando la comprensin y el apoyo entre unos y otros , sobre todo de los padres a
los hijos, llegndose a la integracin familiar.
El maestro tendr que transformar su labor, para de esta forma estar preparado
en el momento de enfrentar la problemtica. Es entonces cuando se pondrn en
prctica las estrategias indispensables para establecer la relacin padre-alumno, con
la colaboracin del docente y de esta forma atenuar la dificultad, que en este caso,
afecta el proceso enseanza-aprendizaje.
Sin duda alguna hay variedad de causas que afectan al mbito educativo,
constantemente se crean situaciones didcticas con el fin de darles solucin, muchas
de ellas slo funcionan en el lugar en el que se emplean. Entonces se busc la forma
de crear las propias, basadas en las condiciones del Jardn de Nios analizado.
El motivo por el cual se eligi este tipo de proyecto es porque es el ms
adecuado a la situacin que se vive en el ambiente escolar. Lo que se pretende
conseguir mediante el tema anteriormente expuesto, es integrar a los alumnos,
padres y docentes y de esta forma obtener mejores resultados, mismos que dejarn
huella en cada uno de los involucrados.
CAPTULO II
ALTERNATIVA DE SOLUCIN
2.2 Antecedentes
A lo largo de los aos, se han llevado a cabo investigaciones relacionadas con
el tema del desinters de los padres hacia los hijos y cmo afecta esto en su
aprovechamiento escolar.
personal del nio y sus repercusiones. Hace mencin de cmo la clase dominante
busca la manera de perpetuarse en el poder, en complicidad con las autoridades
gubernamentales y da con da ocasionan mayor marginacin y empobrecimiento al
resto de la sociedad.
El tercer captulo denominado implicaciones psicolgicas, se enfoca en algunos
aspectos como el afecto, la motivacin y otros ms, de qu manera influyen para
desarrollarse como seres humanos ntegros y capaces de afrontar con xito
cualquier situacin.
Por ltimo, en el cuarto captulo, se sintetiza el trabajo en una serie de
conclusiones a las cuales se lleg una vez terminada la propuesta. sta fue
elaborada con la intencin de dar solucin a la problemtica presente y a su vez que
sirviera de ayuda a futuros docentes que tuvieran una situacin similar a la antes
mencionada.
Otro de los proyectos analizados fue el de Herrera (2008) quien dice: el apoyo
familiar es un proceso muy importante para el desarrollo de los nios, se establecen
las bases con las cuales el alumno empieza a construir su educacin. Fue aplicado
en el Colegio Americano de Empalme, Sonora, llevando como ttulo, Organizacin
de talleres para lograr la participacin de los padres de familia en el apoyo al hecho
educativo de sus hijos. Mediante este trabajo el autor al observar la problemtica
que se presentaba en la institucin en la que estaba laborando, emprendi la tarea
de crear distintos talleres con la finalidad de crear conciencia en los padres.
En la actualidad es requerible que la pareja trabaje
para
el
sustento
trabajo, a veces es imposible dedicarle a los hijos el tiempo necesario para que el
desarrollo de la enseanza-aprendizaje se d en ptimos resultados y el nio llegue
a asimilar todo lo que est a su alcance.
Para lograr que los padres de familia se adentren en el proceso de enseanza
de sus hijos, es necesario tener con ellos entrevistas sobre cmo se produce el
aprendizaje, descubrir algunas de sus inquietudes, conducirlos a comprender de
mejor manera el desarrollo manifestado en sus pequeos y que puedan ayudarse
mutuamente para hacerlo favorable y armnico a la vez. Deben sentirse con libertad
de asistir cualquier da a disipar sus dudas. La comunicacin entre ellos, los
maestros y alumnos debe ser en todo momento, pues esto favorece el proceso
enseanza-aprendizaje de los educandos.
La educacin que el alumno recibe debe ser significativa para que en un futuro
aplique lo que ha aprendido; el juego le ayudar a desenvolverse de manera
integral, sin frustraciones. Si el educador propicia un ambiente adecuado aunque sea
una actividad seria, le resultar al alumno ms fcil aprender.
En su trabajo Jimnez y Ruiz (2008) dicen que El aprendizaje est ligado al
desarrollo desde los primeros das de su vida. Es en el ambiente familiar donde el
nio adquiere la mayor parte de lo que sabe al llegar a la escuela. Este proyecto fue
llevado a cabo en el CAIC Arcoiris en Empalme, Sonora, en el cual se haca alusin
al desinters de los padres por la educacin de sus hijos. Las autoras se dieron a la
tarea de desarrollar la propuesta pedaggica titulada Estrategia para lograr el apoyo
familiar en los alumnos de preescolar.
se
logr
disminuirlo
considerablemente,
obtenindose
resultados
satisfactorios a favor de los menores. En tal estudio se puede apreciar que el nio
necesita la ayuda de sus padres para vencer los desafos en la escuela; sin
embargo, stos no tienen la capacidad ni los elementos suficientes para ayudarles en
la superacin de los mismos.
atrados por la empresa que van a realizar. Si ven en su familia una fuente de
inspiracin, un ejemplo de xito, seguramente querrn ser mejores en todo lo que
hagan.
Para Solana (1993), "La motivacin es, en sntesis, lo que hace a un individuo
actuar y comportarse de determinada manera. Es una combinacin de procesos
intelectuales, fisiolgicos y psicolgicos que decide, en una situacin dada, con qu
vigor se acta y en qu direccin se encauza la energa" (pg. 208).
Para desarrollar la motivacin en los menores se debe tratar de reforzarles de
manera positiva, elogindolos por sus logros, esfuerzos, y por todo aquello que
consigan. Como de buen seguro sabes, todos necesitan escuchar que estn
haciendo bien su trabajo; y por ende, los nios mucho ms. Estos tienden a imitar
todo lo que hacen los adultos; por este motivo, es de vital importancia
proporcionarles modelos de conducta buenos que puedan seguir.
Ensearles a atribuir el xito a su talento y a su esfuerzo, valorando el esfuerzo
cuando no se han logrado los resultados esperados les ayuda a que no decaigan
cuando algo les cuesta. Saber qu tcnicas de estudio son las adecuadas y
enserselas favorece la sensacin de autoeficacia, de forma que los alumnos
tendern a confiar ms en ellos mismos.
Waitley (1983) dice: para establecer una verdadera autoestima es necesario
concentrarse en los xitos, olvidarse de fracasos y cosas negativas en la vida. Las
bases de su fortaleza se inician desde el hogar. El primer paso es la aceptacin de
las diferentes experiencias por las que se pasan, sean positivas o negativas; este
repertorio hace posible que se conozcan, comprendindose tal y como son.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
FECHA
Autorizacin de la direccin
Apoyo de padres y maestros
Planeacin del diagnstico
Ejecucin del diagnstico
Diseo de metas y propsitos
Diseo de estrategias
Aplicacin de estrategias
Evaluacin continua
Evaluacin final
febrero de 2008
febrero de 2008
febrero de 2008
febrero de 2008
marzo de 2008
abril a mayo de 2008
septiembre de 2008 a marzo de 2009
septiembre de 2008 a marzo de 2009
Abril de 2009
PROPSITO
Mantener
al
tanto a los
padres
del
desempeo
de sus hijos y
pendientes
escolares
ACTIVIDADES
Se llamar a
reunin en la
cual los docentes
expondrn
los puntos a
tratar
y
se
tomarn
en
cuenta
las
opiniones de los
padres
EVALUACIN
Se evaluar la
asistencia de
los
padres
para esto se
llevar
un
registro,
la
participacin,
con eso demostrarn
el
inters que tienen hacia la
educacin de
TIEMPO
2 de sep de
08
31de
de 09
marzo
Tres das, 1
hora, c/u
2. Talleres
Se les invitar a
los padres para
que asistan a
talleres en donde
se
les
impartirn temas
sobre educacin
y problemticas
en la familia, con
el
fin
de
motivarlos hacia
la educacin de
sus hijos. Al
finalizar se har
una evaluacin
sobre el taller
3. Hacer
convivios
Fomentar la
convivencia
entre padres e
hijos para que
sientan
el
apoyo y les
ayuden en su
superacin
Se
aprovecharn
las fechas conmemorativas
para
realizar
festividades en
las cuales se
invitarn a los
padres
de
familia
a
participar con los
alumnos, con el
fin
de
que
interacten con
ellos
4. Entrevistas
personales
con los padres
Que
los
padres estn
al tanto de los
avances
logrados por
sus hijos en el
Jardn
Se pedir a cada
uno
de
los
padres que se
queden
un
momento a la
hora de salida
para
poder
platicar acerca
de la situacin
sus hijos
Se evaluar la
asistencia, participacin
y
comprensin
de los padres
sobre los temas tratados
Al finalizar se
aplicar
un
cuestionario
para saber qu
fue
lo
que
aprendi. Se
calificar con
parmetros:
bien, regular y
mal
Se evaluar la
forma en que
interactan los
padres con los
hijos y viceversa,
todo
esto con el fin
de
ver
los
avances logrados y reflexionar qu es lo
que se podra
mejorar, para
bien del nio
Se realizar un
registro
de
asistencia de
padres
Se
tomar
nota
de
lo
comen-tado
por
los
progenitores
Se
evaluar
con
bueno,
regular y malo,
dependiendo
14 de enero
de 09
Dos das, por
1 hora, c/u
24de oct. De
08
Un da, el
tiempo
que
dure
el
convivio
15 de Enero
de 09 al 16 de
Enero de 09
Dos das, diez
minutos
por
padre
5. Mi familia
Representar
la convivencia
en el hogar
6. La tarea
Ver el inters
que tienen los
padres por la
que
presentan
sus
pequeos
en el aula. Con
est actividad se
pretende
informar a los
padres sobre el
desempeo que
presentan
sus
hijos
en
las
clases, a su vez
se aprovechar
para
hablarles
acerca
del
apoyo
que
necesitan
los
alumnos.
La
maestra
explicar
que
van a jugar a la
casita, los nios
se asignarn los
papeles de los
integrantes de la
familia y van a
explicar por qu
eligieron ese rol.
Una vez concluida la interrogacin
representarn cmo
es un da en sus
hogares.
Los
resultados sern
registrados por
la maestra y se
tomarn evidencias. Al finalizar
se les preguntar qu les
pareci la actividad
La
maestra
dejar una tarea
en la que se
de la dispocisin
mostrada por
los padres. Se
les preguntar
qu les pareci
Por medio de
esta actividad
la maestra se
dar
cuenta
del trato que
obtienen
los
nios de sus
padres.
Se
tomar nota de
los hechos y
se clasificarn
en
bueno,
regular y malo,
con el fin de
tener una idea
ms clara de la
situacin
20 de oct. de
09
Tres das, 1
hora, c/u
Se evaluar la 13 de marzo
calidad del tra- de 09
bajo,
en Un da, 1 hora
educacin y requiera
la
avances
de ayuda de los
sus hijos
padres, para ver
si los ayudan o
no
bueno, regular
y malo. Si lo
hizo el nio
solo
o
le
ayudaron sus
padres. Hacer
un registro de
a
cuntos
nios
les
ayudaron y a
cules
no,
preguntarles
qu les pareci
que les ayudaran sus paps
CAPTULO III
APLICACIN DE ESTRATEGIAS
3.1 Estrategia uno
Ttulo: Reunin con los padres.
Propsito: establecer la relacin con los padres para lograr que apoyen al jardn y
se interesen en la educacin de sus hijos.
Duracin: una hora.
Participantes, materiales y recursos: encargada de desarrollar la reunin,
utilizando el aula de 2, apoyndose en una lista de temas a tratar con los padres y
una hoja de evaluacin de cada menor.
Desarrollo: se invit a los padres de familia para que asistieran a una reunin en las
instalaciones de la institucin, la cual sera a las 4:30 p.m. Se les avis con una
semana de anticipacin, a quienes tienen a sus hijos en la guardera se les puso un
cartel grande afuera de las instalaciones de la misma, hay muy poco trato con ellos.
El da de la reunin las maestras llegaron antes de la hora para estar a tiempo, la
directora quien traa las llaves lleg cerca de las 5:00 p.m. Las mams estaban
molestas por la tardanza. Al abrirse el knder entraron al saln para llevar a cabo la
reunin. Se empez explicndoles la forma de trabajo, despus se les invit a
realizar una kerms con el objeto de obtener fondos para la escuela, informndoles
que se les pedira algo para la vendimia, Las mams estuvieron de acuerdo en
participar.
Despus se procedi a tocar el tema de las cuotas para mantenimiento, antes
se cobraban $20.00. Explicando acerca de la no obligatoriedad del pago, se hizo
conciencia para que las pagaran, intentando convencer que seran en beneficio del
plantel y de sus hijos. Se les plante el aumento de la misma a $25.00, los cuales
serviran para comprar materiales que hicieran falta, las asistentes estuvieron de
acuerdo.
Otro de los temas tratado fue sobre la limpieza de los baos, se plante a las
mams un rol de aseo; as todas ayudaran un da de la semana y no perderan
mucho tiempo. Acordaron que cuando les tocara, ellas asistirn en la maana. A las
de la guardera se les propuso dejarles las llaves y en los baos el material de
limpieza. Se les indic el tiempo el cual era poco, mximo media hora, aceptaron.
Una vez planteados todos los temas, se dio por concluida la reunin y se les
agradeci su asistencia. Al finalizar los padres fueron con las maestras de cada
grupo, preguntaron acerca de la conducta de sus hijos; a la vez se aprovech
solicitndoles la ayuda en la formacin de los pequeos, es de importancia contar
con apoyo para lograr mejores resultados.
Mediante el desarrollo de la estrategia se pretendi lograr la integracin de los
progenitores a los temas relacionados con la educacin de los pequeos, no slo
que cumplan con llenar un requisito en la escuela, sino que realmente se interesen y
se involucren, tanto fsica como psicolgicamente con ellos. La sesin dur una hora
y media.
Escala estimativa
Instrucciones: Marca con una X si se cumple con los rasgos a evaluar.
NOMBRE DEL PADRE
ASISTENCIA
BIEN
X
PARTICIPACIN
REGULAR
MAL
X
Marta Julia Real B.
Mara del Rosario G.
X
X
Magdalena Mrquez G
X
X
Alma Lorena Barrn A.
Blanca Esmeralda F.
Luis Enrique Gmez C.
X
X
Tomasa Daz Snchez
Mriam Isabel Valenzuela
Elsa Noem Miranda M.
X
X
Brenda Yadira Jimnez
X
X
Hayde Medina G.
Mara del Socorro V.
Reyna Alonzo Zazueta
Rosario Alcntar G.
X
X
Marta Alicia Altamirano
X
X
Liliana Alejandra Mendoza
Zulma Raquel Rubio A.
X
X
Adela del Carmen Gracia
X
X
Sara Irene Atondo
Dolores Marcela Martnez
X
X
Gabriela Soledad Estrada
Gloria Estela Morales
Virginia Belem Rodrguez
X
X
Gloria Elizabeth Verdugo
X
X
Francisca Guadalupe P.
52%
54%
46%
0%
Porcentajes
Bien: su participacin fue activa (expuso sus puntos de vista y aport ideas a los
temas de la reunin).
El grupo con el que se trabaj tiene 25 nios, por lo cual vendran a ser 25
padres de los cuales a la reunin slo asistieron 13.
52%
48%
46%
54%
46%, seis padres, tuvieron un desempeo regular y siete de ellos que representan
54%, hicieron un buen trabajo.
resultados, qued en ellos la idea de querer ser mejores para beneficio personal y de
los dems.
Evaluacin: mediante la implementacin de los talleres, se pretendi lograr que los
padres estuvieran al tanto de la situacin de los nios en el knder, que aprendieran
a mejorar la comunicacin con los mismos. Los temas seleccionados fueron de gran
inters para los asistentes, participaron enriqueciendo lo explicado anteriormente.
Se obtuvieron buenos resultados, pero an falta fomentar el apoyo, de esto
depende formar alumnos de bien. Aunque se les inform a los padres con tiempo
para que ajustaran su agenda, la mayora no asisti. Con lo cual se comprueba que
an falta mucho camino por recorrer. El primer paso ya est dado, se sembr el
inters por parte de los progenitores. Ahora es labor de ellos continuar mejorando
para lograr que sus pequeos continen en la preparacin para la vida.
Escala estimativa
Instrucciones: marca con una X si se cumple con los rasgos a evaluar.
NOMBRE DEL PADRE
ASISTENCIA PARTICIPACIN
PARMETRO
BIEN
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
36%
100%
100%
REGULAR
MAL
0%
0%
36%
64%
Figura 9. Asistencia.
Blanco, s. Negro, no
Como se puede apreciar en la grfica anterior el 36% de los padres que son 9,
asistieron, mientras que el 64% que son 16, no lo hicieron. En ocasiones los tutores
piensan que siempre tienen la razn y los dems estn equivocados, es uno de los
motivos por la cual se tom la iniciativa de impartir el taller, aunque fueron menos de
la mitad, pero se obtuvieron buenos resultados.
fue que haba extras en el knder por desfiles anteriores. Se entr al saln de clases,
posteriormente se les explic: por ser 24 de octubre, se celebra el da de la ONU,
motivo por el cual traan las banderas, con las cuales iban a desfilar. Los nios
estaban impacientes, porque ya queran salir. A las 9:00 se les llev a la calle,
formados. Ah ya estaba esperando una patrulla que escoltara a los nios y evitara
el paso de carros. Se inici el recorrido, cuando se lleg a la calle pavimentada otra
patrulla estaba esperando, una ira adelante, la otra al final. Se empez a avanzar
por la calle principal, cuando se lleg a la carretera un agente de trnsito dio el paso
y el contingente pas al lado derecho del bulevar.
Se termin, se inicio el regreso. Nuevamente se cruz la carretera y se
dirigieron de regreso al knder, durante el recorrido solamente seis de los 25
asistieron a ver a sus hijos, les tomaron fotografas y fueron con ellos todo lo que
dur. Una vez terminado se entr nuevamente al saln de clases. Se les pregunt
qu les haba parecido el desfile, todos estaban emocionados. Despus se les
entreg un trabajo alusivo a la fecha, el cual colorearon y le pegaron papelitos de
colores. Al salir se pegaron las banderas en el cerco como decoracin.
Evaluacin: para la realizacin de esta estrategia se tomaron en cuenta dos rasgos
a evaluar en los padres: la asistencia y la elaboracin de la bandera correspondiente
de sus hijos. Tres nios no cumplieron, los dems s. Los parmetros para calificar
fueron, bien, si cumpli con los dos rasgos, regular, si cumpli con uno y mal, si no
cumpli con ninguno. Segn los datos arrojados la calificacin es regular, ya que
aunque hubo quines no asistieron al desfile s cumplieron con la elaboracin de la
bandera. Se puede apreciar que el inters en lo referente a la asistencia del desfile
no fue suficiente solamente cumplieron con lo que se les haba encargado a los nios
y no tomaron en cuenta el hecho de que los alumnos los vieran durante el recorrido,
lo cual hubiera sido de gran importancia.
Al trmino de la actividad, los asistentes se acercaron a las maestras y
comentaron lo qu les haba parecido el desfile de sus hijos; por el contrario, los
nios de los cuales sus tutores no asistieron estaban contentos por su participacin,
pero al ver a sus compaeros con sus seres queridos comentaron que les hubiera
gustado ver a sus padres presentes y que les tomaran fotografas para guardarlas de
recuerdo.
Escala estimativa
Instrucciones: marca con una X si se cumple con los rasgos a evaluar.
ASISTENCIA
X
X
X
X
X
X
24%
ELABORACIN
DE LA
BANDERA
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
88%
PARMETRO
BIEN
REGULAR
MAL
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
24%
X
X
X
X
X
X
X
X
X
76%
0%
24%
76%
12%
88%
24%
76%
que les haba brindado. Comentaron que los menores al momento de llegar a sus
casas, mostraban los trabajos elaborados por ellos mismos y les decan cmo les
haba ido en su da, los juegos, alegras y tristezas que sintieron.
Mediante esta actividad se pretende tener una comunicacin ms estrecha con
los padres de familia, de esa forma se les podr mantener informados diariamente,
de los hechos ms relevantes en los que se ven involucrados sus hijos, a su vez el
docente mediante los comentarios realizados podra conocer mejor la situacin
familiar de sus alumnos.
Evaluacin: la aplicacin de la estrategia anterior arroj datos sobre la situacin
familiar de cada alumno. Por medio de la pltica con los padres,
se recibi
Escala estimativa
Instrucciones: marca con una X si se cumple con los rasgos a evaluar.
ASISTENCIA
PARTICIPACIN
PARMETROS
DE
EVALUACIN
BIEN
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
100%
32%
68%
Figura 13. Asistencia.
Blanco, s. Negro, no
Segn la grfica presentada, el 68%, que son 17, se quedaron a la pltica
individual con la maestra y el 32%, o sea ocho, no tuvieron tiempo y pusieron
diferentes pretextos. Es de gran importancia mantener una buena comunicacin con
los progenitores, porque son los guas permanentes de los pequeos y de ellos
aprenden distintos hbitos que emplean en la vida diaria.
tener
alumnos que explicaran quin era cada uno de los integrantes en su dibujo. Mediante
esta actividad se pudo comprobar que los alumnos son buenos expresndose.
La siguiente actividad fue jugar a la casita, se les separ en cinco equipos y se
les dijo que cada uno era una familia. Fue grato este juego, los nios se dividieron los
papeles de los integrantes, el pap, la mam y los hijos, adems de que cada uno
eligi el lugar en donde haran su casita; para eso se apoyaron de los muebles,
indicaron cules eran las camas, la cocina, etc.
Conforme se iba desarrollando el juego se pudo observar la forma de actuar de
cada nio, unos regaaban a sus compaeros, otros hacan comida, se arreglaban,
ayudaban a hacer tareas, entre otras actividades. Con lo anterior, el docente conoci
un poco ms la forma como se conducen los alumnos en su hogar.
Evaluacin: en este tema se tomaron en cuenta dos rasgos a evaluar, s el alumno
pertenece a una familia nuclear y la participacin que tuvieron durante la clase. Se
obtuvieron buenos resultados, todos los nios participaron durante la actividad. En un
principio algunos no se animaban a hablar, pero conforme se fue avanzando lo
hicieron. Se comprob que qued claro el tema, adems se pudo tener una visin
ms clara de cmo era la convivencia en los hogares de los menores. Los
parmetros de evaluacin fueron: bien si se cumpla con los dos rasgos, regular con
uno y mal ninguno.
Escala estimativa
Instrucciones: Marca con una X si se cumple con los rasgos a evaluar.
TIENE
UNA
COMENT DIBUJ JUG
NOMBRE DEL ALUMNO
FAMILIA
NUCLEAR
Aneth Sayuri
Julio Aguayo Cota
Jeymi Nallely
Alexis Enrique
Kvin Alexis
Angel Obed
Mara Jos
Vctor Enrique
Gnesis Guadalupe
Fernanda Gyssel
Vctor Jos
Jess Alejandro
Mariana
Daniela Alejandra
Ilse Nicols
Brayan Antonio
Yuliana Estefana
Yaritza Alejandra
Jsica Alejandra
Jatziry Sarah
Jorge Miguel
Gael Gilberto
Natalia Danitza
Efrn
Carlos
Porcentajes
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
64%
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
84%
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
100% 100%
PARTICIPACIN
BIEN
REGULAR
MAL
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
64%
36%
0%
Bien: cuando particip en las tres actividades del tema (comentario, dibujo, juego de
la casita).
Escala estimativa
Instrucciones: marca con una X si se cumple con los rasgos a evaluar.
CUMPLI
CON LA
TAREA
EXPLIC
SU
TAREA
LOS PADRES
PARTICIPARON
PARTICIPACIN
BIEN
Aneth Sayuri
X
X
X
X
Julio Aguayo Cota
X
X
X
X
Jeymi Nallely
X
X
X
X
Alexis Enrique
X
X
X
X
Kevin Alexis
ngel Obed
X
X
X
X
Mara Jos
X
X
X
X
Vctor Enrique
X
X
X
X
Gnesis Guadalupe
Fernanda Gyssel
X
X
X
X
Vctor Jos
X
X
X
X
Jess Alejandro
X
X
X
X
Mariana
X
X
X
X
Daniela Alejandra
X
X
X
X
Ilse Nicols
X
X
X
X
Brayan Antonio
X
X
X
X
Yuliana Estefana
X
X
X
X
Yaritza Alejandra
X
X
X
X
Jsica Alejandra
X
X
X
X
Jatziry Sarah
X
X
X
X
Jorge Miguel
X
X
X
X
Gael Gilberto
X
X
X
X
Natalia Danitza
X
X
X
X
Efrn
X
X
X
X
Carlos
X
X
X
X
Porcentajes
92%
92%
92%
92%
Bien: cuando cumpli con la tarea encargada y particip exponindola.
Regular: cuando se cumple con un rasgo.
Mal: cuando no se cumple con ninguna de las actividades.
REGULAR
8%
Escala estimativa
Instrucciones: marca con una X si el alumno cumpli con los rasgos a evaluar en la
participacin individual.
DIBUJ
Aneth Sayuri
X
Julio Aguayo Cota
X
Jeymi Nallely
X
Alexis Enrique
X
Kevin Alexis
ngel Obed
X
Mara Jos
X
Vctor Enrique
X
Gnesis Guadalupe
Fernanda Gyssel
X
Vctor Jos
X
Jess Alejandro
X
Mariana
X
Daniela Alejandra
X
Ilse Nicols
X
Brayan Antonio
X
Yuliana Estefana
X
Yaritza Alejandra
X
Jsica Alejandra
X
Jatziry Sarah
X
Jorge Miguel
X
Gael Gilberto
X
Natalia Danitza
X
Efrn
X
Carlos
X
Porcentajes
92%
Bien: cuando cumpli con tres rasgos.
CONT
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
92%
PARTICIPACIN
INDIVUDUAL
BIEN
REGULAR
ESCRIBI
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
92%
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
92%
8%
8%
92%
en consideracin de
actividades anteriores hubo mayor participacin por parte de los mismos y de sus
padres.
8%
92%
8%
92%
CAPTULO IV
EVALUACIN DE LA ALTERNATIVA
una
calificacin
satisfactoria,
con
la
que
el
docente
medir
el
cambios logrados. Esta labor debe ser llevada a cabo por el profesor con la ayuda
del pequeo y su padre, para obtener mejores resultados.
Evaluacin
Inicial
Continua
Continua
Continua
Continua
Continua
Final
Cundo
evaluar
Saber s la septiembre de
problemtica
2008
elegida
era
adecuada
Reunin:
septiembre de
estrechar
la 2008
relacin con
los
padres
para informarles acerca de
sus hijos
Convivio:
octubre
de
fomentar
la 2008
convivencia
entre padres e
hijos
Mi familia:
noviembre de
fomentar
la 2008
convivencia
en el hogar
Taller: que los enero de 2009
padres comprendan mejor
a sus hijos
Entrevistas
febrero
de
personales a 2009
padres:
que estn al
tanto de los
avances
de
sus hijos
La tarea:
marzo
de
el inters de 2009
los padres por
los
avances
de sus hijos
Tcnica
Instrumento
empleada
Encuesta
empleado
Cuestionario y
hoja de cotejo
Observacin
Escala
estimativa
Observacin
Escala
estimativa
Observacin
Escala
estimativa
Observacin
Escala
estimativa
Entrevista
Escala
estimativa
Revisin
Escala
estimativa
Tcnicas e instrumentos
En este apartado se presentan los diferentes instrumentos de evaluacin
aplicados para valorar los resultados del diagnstico y de la aplicacin de estrategias
para conocer si se logr el propsito general: desarrollar el inters de los padres por
la educacin de sus hijos.
Como se haba mencionado anteriormente la educacin empieza en el hogar
con la ayuda de los progenitores y se le da seguimiento en la escuela con los
maestros. El tener un hijo implica una responsabilidad, no slo es hacerlos, sino
estar al pendiente de su desarrollo y guiarlos en la vida.
Instrumentos
Cuestionario: es un formulario que contiene las preguntas o variables de la
investigacin y en el que se registran las respuestas de los encuestados. Fue
empleado con los docentes para obtener informacin acerca de la forma de trabajo
en el grupo y con los padres de familia para saber la situacin que se viva en los
hogares.
Escala
estimativa:
concentran
la
atencin
sobre
un
rasgo
determinado
de
cotejo:
es
una
herramienta,
puede
utilizarse
para
observar
de los
menores; dado el caso que falle uno de ellos, se ver reflejado en la misma y con
del
maestro:
mediante
este
instrumento
el
docente
registra
los
Tcnicas
Encuesta: es un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra
representativa de la poblacin o instituciones, con el fin de conocer estados de
opinin o hechos especficos. En este caso se aplicaron a padres y docentes con el
fin de estar al tanto del problema tratado.
Entrevista: conversacin que tiene como finalidad la obtencin de informacin. Hay
diversos tipos de entrevistas: laborales (para informarse y valorar al candidato a un
puesto de trabajo), de investigacin (realizar un determinado estudio), informativas
(reproducir opiniones) y de personalidad (retratar o analizar psicolgicamente a un
la
asumir y las conductas que deber registrar. Esta tcnica fue de gran ayuda para el
proyecto, mediante ella se obtuvieron datos valiosos para la investigacin.
68%
Parmetros
No
32%
32%
68%
32%
36%
64%
58%
42%
S
Castiga a sus hijos
mediante golpes o
palabras fuertes?
Pelea usted con su
pareja enfrente de su
hijo?
Su hijo tiene la atencin
necesaria?
Resultado total
68%
32%
68%
Figura 5. Pelea usted con su pareja enfrente de su hijo.
Blanco, s. Negro, no
Evaluacin final
Qu se evalu?
Tabla 6
Estrategia
1. Reunin
2. Taller
3. Convivi
4. Entrevistas
personales a
padres
Propsito
Particip
S
No
Mantener al 51%
49%
tanto a los
padres
del
desempeo
de sus hijos y
pendientes
escolares
Qu
los 100% 0%
padres
comprendan
mejor a sus
hijos y
que
sepan como
tratar
problemas
que se les
presenten
Fomentar la 88%
12%
convivencia
entre padres e
hijos para que
sientan
el
apoyo de sus
padres y les
ayude en su
superacin
Qu
los 100% 0%
padres estn
al tanto de los
avances
Indicadores
Asistencia
Parmetros
S
No
Bien
Regular Mal
51% 49% 54%
46%
0%
36%
64%
100%
0%
0%
24%
76%
24%
76%
0%
68%
32%
100%
0%
0%
5. Mi familia
6. La tarea
Resultado
Total de
Respuestas
logrados por
sus hijos en el
jardn
Represen 64%
tar
la
convivencia
en el hogar
Ver el 92%
inters
que
tienen
los
padres por la
educacin y
avances
de
sus hijos
82%
36%
64%
36%
64%
36%
0%
8%
92%
8%
92%
8%
0%
18%
56%
44%
72%
28%
0%
28%
72%
82%
44%
56%
4.5 Contrastacin
En el CAIC Nuevo Amanecer con clave 26EJN0145I ubicado en la colonia
Luis Donaldo Colosio, se present la problemtica Cmo afecta el desinters de los
padres a la educacin de los hijos? En un inicio los progenitores presentaban bajo
inters en ayudar a sus pequeos a mejorar su rendimiento acadmico, debido a
esto los alumnos no tenan buen desempeo escolar, lo que contribua a que
estuvieran desmotivados y presentaran bajo inters en la escuela.
Debido a la situacin presentada, se busc la forma de cambiarla, para ello se
crearon estrategias con el objetivo de obtener buenos resultados, tanto en la
educacin como en la vida diaria. Fueron favorables para mejorar el rendimiento
escolar, pero sobre todo formarlos como personas de bien. A lo largo de la aplicacin
de las acciones se fueron observando cambios tanto en los pequeos, como en los
tutores. Se logr aumentar el inters que stos mostraban por los menores y al
mismo tiempo se involucr al docente para que de esta forma colaborara a la
46%
54%
8%
92%
64%
18%
82%
68%
20%
80%
Figura no. 23 Evaluacin final. Conducta
de los padres hacia la familia.
Blanco, correcto. Negro, incorrecto
Por lo tanto, si 68% al inicio presentaban una conducta incorrecta es difcil creer
que prestaban la atencin necesaria a sus hijos. Al finalizar la ltima estrategia se
aplicaron dos preguntas: castiga a sus hijos mediante golpes?, de los 25 padres, 19
respondieron que no y seis que s. La otra interrogante fue: pelea con su pareja
enfrente de sus hijos?
observ
presentaron una conducta correcta favorable para ambos. Se puede apreciar que los
cambios se ven reflejados en el saln de clases, ya que el grupo en el que se
presentaba la problemtica, se logr la integracin, son ms responsables,
respetuosos
dedicados
en
sus
labores,
mejor
considerablemente
CAPTULO V
PERSPECTIVAS, SUGERENCIAS Y CONCLUSIONES
5.1 Perspectivas
su
que participaran tanto padres como hijos, con la finalidad de que se involucraran
personal y sentimentalmente.
Otra opcin sera conseguir que personal especializado les hubiera brindado
una serie de talleres, mediante los cuales los tutores supieran afrontar de mejor
forma los posibles problemas en sus hogares. Mediante este proyecto se espera que
las recomendaciones anteriores sean de ayuda.
5.3 Conclusiones.
Da a da el nio va obteniendo nuevos conocimientos y habilidades, mismos
que pone en prctica y va mejorando con el paso del tiempo. Se debe tomar en
cuenta que el entorno en el que vive el menor es uno de los factores que intervienen
en su formacin. El primer lugar en el que empieza a aprender es el hogar, de ah al
REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS
APNDICE A
Hoja de cotejo
Instrucciones: marca con una X si se cumple con los rasgos a evaluar.
Pelea
con
otros
nios
Trata de
llamar la Cumple con
atencin de sus tareas
la maestra
Aneth Sayuri
Julio Aguayo Cota
Jeymi Nallely
Alexis Enrique
Kevin Alexis
ngel Obed
Mara Jos
Vctor Enrique
Gnesis Guadalupe
Fernanda Gyssel
Vctor Jos
Jess Alejandro
Mariana
Daniela Alejandra
Ilse Nicols
Brayan Antonio
Yuliana Estefana
Yaritza Alejandra
Jsica Alejandra
Jatziry Sarah
Jorge Miguel
Gael Gilberto
Natalia Danitza
Efrn
Carlos
Porcentajes
APNDICE B
Cuestionario aplicado a los docentes.
Sabe compartir
APNDICE C
Cuestionario aplicado a padres de familia.
8) Cmo es su casa?
APNDICE D
Escala estimativa
Estrategia 1
Instrucciones: marca con una X si se cumple con los rasgos a evaluar.
ASISTENCIA
BIEN
PARTICIPACIN
REGULAR
MAL
APNDICE E
Escala estimativa
Estrategia 2
Instrucciones: marca con una X si se cumple con los rasgos a evaluar.
ASISTENCIA
PARTICIPACIN
PARMETRO
BIEN
REGULAR
APNDICE F
Escala estimativa
Estrategia 3
Instrucciones: marca con una X si se cumple con los rasgos a evaluar.
MAL
ASISTENCIA
ELABORACIN
DE LA
BANDERA
PARMETRO
BIEN
REGULAR
APNDICE G
Escala estimativa
Estrategia 4
Instrucciones: marca con una X si se cumple con los rasgos a evaluar.
MAL
ASISTENCIA
PARTICIPACIN
PARMETROS
DE
EVALUACIN
BIEN
APNDICE H
Escala estimativa
Estrategia no. 5
Instrucciones: Marca con una X si se cumple con los rasgos a evaluar.
TIENE
UNA
COMENT DIBUJ JUG
NOMBRE DEL ALUMNO
FAMILIA
NUCLEAR
PARTICIPACIN
BIEN
REGULAR
MAL
Aneth Sayuri
Julio Aguayo Cota
Jeymi Nallely
Alexis Enrique
Kvin Alexis
Angel Obed
Mara Jos
Vctor Enrique
Gnesis Guadalupe
Fernanda Gyssel
Vctor Jos
Jess Alejandro
Mariana
Daniela Alejandra
Ilse Nicols
Brayan Antonio
Yuliana Estefana
Yaritza Alejandra
Jsica Alejandra
Jatziry Sarah
Jorge Miguel
Gael Gilberto
Natalia Danitza
Efrn
Carlos
Porcentajes
Bien: cuando particip en las tres actividades del tema (comentario, dibujo, juego de
la casita).
Regular: cuando se cumple con dos de las actividades.
Mal: cuando no se cumple con ninguna de las actividades.
APNDICE I
Escala estimativa
Estrategia no. 6
CUMPLI
CON LA
TAREA
EXPLIC
SU
TAREA
LOS PADRES
PARTICIPARON
PARTICIPACIN
BIEN
Aneth Sayuri
Julio Aguayo Cota
Jeymi Nallely
Alexis Enrique
Kevin Alexis
ngel Obed
Mara Jos
Vctor Enrique
Gnesis Guadalupe
Fernanda Gyssel
Vctor Jos
Jess Alejandro
Mariana
Daniela Alejandra
Ilse Nicols
Brayan Antonio
Yuliana Estefana
Yaritza Alejandra
Jsica Alejandra
Jatziry Sarah
Jorge Miguel
Gael Gilberto
Natalia Danitza
Efrn
Carlos
Porcentajes
Bien: cuando cumpli con la tarea encargada y particip exponindola.
Regular: cuando se cumple con un rasgo.
Mal: cuando no se cumple con ninguna de las actividades.
APNDICE J
Escala estimativa
Estrategia no. 6
REGULAR
Instrucciones: marca con una X si el alumno cumpli con los rasgos a evaluar en la
participacin individual.
DIBUJ
ESCRIBI
Aneth Sayuri
Julio Aguayo Cota
Jeymi Nallely
Alexis Enrique
Kevin Alexis
ngel Obed
Mara Jos
Vctor Enrique
Gnesis Guadalupe
Fernanda Gyssel
Vctor Jos
Jess Alejandro
Mariana
Daniela Alejandra
Ilse Nicols
Brayan Antonio
Yuliana Estefana
Yaritza Alejandra
Jsica Alejandra
Jatziry Sarah
Jorge Miguel
Gael Gilberto
Natalia Danitza
Efrn
Carlos
Porcentajes
Bien: cuando cumpli con tres rasgos.
Regular: cuando se cumple con dos rasgos.
Mal: con uno o ninguno.
CONT
PARTICIPACIN
INDIVUDUAL
BIEN
REGULAR
ANEXO 1
El error de un padre
Una familia se haba comprado un auto nuevo, 0 Km, hermoso, por donde se
mire: el tapizado, el color...todo. El padre amaba ese auto, su esfuerzo estaba ah.
Un da la pequea encontr un marcador y como es de suponer empez a rayar todo
el auto. Ella estaba feliz haciendo dibujitos en la tapicera del carro. Con un gran
entusiasmo y amor, como regalo para su pap.
Al darse cuenta el padre, se enoj y sin poderse contener alz a su hijita en sus
brazos y la fue a amarrar a un poste con un alambre de acero. Pasaron ms de tres
horas y al darse cuenta que las manitas de la nia se haban puesto moradas la
llevaron de emergencia al hospital. Una vez ah el doctor no pudo hacer nada y se
las tuvieron que cortar.
Pasaron ms de 6 meses y el padre con mucho afn pintaba su camioneta
hasta dejarla igual, al ver esto la nia se le acerc y con lgrimas en los ojos y sin
ninguna malicia le dice a su pap: papi, papi, ya te qued muy bonita tu
camioneta?, sabes, ya aprend la leccin... no lo voy a hacer ms papi... pero por
favor, devulveme mis manitas!. El padre sali de aquella habitacin y se suicid.
Por qu le damos tanta importancia a las cosas materiales al grado de
lastimar a nuestros seres queridos?
Autor: Annimo.
ANEXO 2
CUNTO GANAS?
Cunto ganas al da?
Papi, cunto ganas por hora? con voz tmida y ojos de admiracin, un pequeo
reciba as a su padre al trmino del trabajo.
El padre dirigi un gesto severo al nio y repuso mira hijo, esos informes ni tu
madre los conoce. No me molestes que estoy cansado.
Pero papi, (insista) dime por favor, cunto ganas por hora?
La reaccin del padre fue menos severa. Slo contest:
80 pesos por hora.
Papi, me podras prestar 20 pesos?, pregunt el pequeo.
El padre mont en clera y tratando con brusquedad al nio le dijo:
As que sa es la razn de saber lo que gano. Vete a dormir y no me molestes,
muchacho aprovechado.
Haba cado la noche. El padre haba meditado sobre lo sucedido y se senta
culpable. Tal vez su hijo quera comprar algo.
En fin, descargando su conciencia dolida, se asom al cuarto de su hijo. Con voz
baja le pregunt al pequeo:
Duermes hijo?
Dime, papi respondi entre sueos.
Perdname por haberte tratado con tan poca paciencia: aqu tienes el dinero que
me pediste, respondi el padre.
Gracias papi, contest el pequeo y metiendo sus manitas debajo de su
almohada, sac unas monedas.
Ahora ya complet. Tengo 80 pesos. Me podras vender una hora de tu tiempo?
pregunt el nio.
Autor: Annimo.