PPC EngFisica

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS
CENTRO DE CINCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIA

DEPARTAMENTO DE FSICA
COORDENAO DO CURSO DE BACHARELADO EM
ENGENHARIA FSICA
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE BACHARELADO EM

ENGENHARIA FSICA
SO CARLOS/1999
ATUALIZADO EM 14 DE NOVEMBRO/2013
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS

CENTRO DE CINCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIA
Reitor da UFSCar
Vice-Reitor
Pr-Reitora de Graduao
Pr-Reitora de Ps-Graduao
Pr-Reitor de Administrao
Pr-Reitor de Extenso
Pr-Reitor de Pesquisa
Pr-Reitor de Gesto de Pessoas
Pr-Reitora de Assuntos Comunitrios
e Estudantis
Prof. Dr. Targino de Arajo Filho

Prof. Dr. Adilson J. Aparecido de Oliveira
Prof Dr Claudia Raimundo Reyes
Prof Dr. Dbora Cristina Morato Pinto
Prof. Dr. Nocles Alves Pereira
Prof Dr Claudia Maria Simes Martinez
Prof Dr Heloisa Sobreiro S. de Arajo
Prof. Dr. Mauro Rocha Cortez
Geraldo Costa Dias Jnior
Diretor do CCET
Vice-Diretora do CCET
Prof. Dr. Paulo A. Silvani Caetano

Prof Dr Sheyla Mara Baptista Serra
COMISSO DE ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO DO

CURSO DE ENGENHARIA FSICA
Presidente
Prof. Dr. Claudio Antonio Cardoso
Membros
Prof. Dr. Ariano De Giovanni Rodrigues
Prof. Dr. Walter Libardi
Prof. Dr. Mariano Eduardo Moreno
Prof. Dr. Fernando Manuel Arajo Moreira
Prof. Dr. Jos Marques Pvoa
No basta ensinar ao homem uma especialidade,

porque assim, poder tornar-se uma maquina til,
mas no, uma personalidade harmoniosamente
desenvolvida.
necessrio que o estudante adquira uma
compreenso dos valores ticos, um sentimento
daquilo que belo e do que moralmente correto.
Sem cultura moral no h soluo, para os grandes
problemas humanos.
Albert Einstein
SUMRIO
1. IDENTIFICAO.....................................................................................................6
1.1 Dados da Criao....................................................................................................6
1.2 Dados de Identificao............................................................................................6
2. REFERENCIAIS PARA ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO......7
2.1 O Progresso Tecnolgico na Sociedade Atual .....................................................7
2.2 O Impacto das Transformaes da Sociedade no Mundo do Trabalho, nas
Profisses e nos Processos de Formao de Profissionais ...........................................8
2.3 A Formao do Engenheiro no Novo Contexto....................................................8
2.4 O Engenheiro Fsico e seu Campo de Atuao ao Redor do Mundo................10
2.5 A Justificativa da Criao do Curso de Engenharia Fsica na UFSCar...........12
3. SISTEMTICA DE AVALIAO DO PROJETO DO CURSO.......................14
3.1 Adequao Curricular............................................................................................15
4. PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO..............................................17
4.1 Competncias e Habilidades.................................................................................17
5. OBJETIVO DO CURSO..........................................................................................20
5.1 Objetivos Especficos.............................................................................................20
6. ORGANIZAO CURRICULAR..........................................................................21
6.1 Ncleo de Contedos Bsicos................................................................................22
6.2 Ncleo de Contedos Profissionalizantes............................................................24
6. 3 Ncleo de Formao Especfica...........................................................................27
6.4. Ncleo de Formao Complementar..................................................................29
6.4.1 Disciplinas Convnio........................................................................................31
6.5 Temticas Educao Ambiental, Direitos Humanos e Histria e Cultura
Afro-Brasileira e Indgena............................................................................................34
7. ESTGIO CURRICULAR.......................................................................................38
8. TRABALHO FINAL DE CURSO...........................................................................47
9. ATIVIDADES COMPLEMENTARES...................................................................50
10. REPRESENTAO GRFICA DE UM PERFIL DE FORMAO..............53
11. MATRIZ CURRICULAR......................................................................................54
11.1 Dados de Integralizao Curricular..................................................................57
12. TRATAMENTO METODOLGICO..................................................................58
12.1 Formas de Articulao entre as Atividades Curriculares/Disciplinas............59
12.2 Articulao Ensino, Pesquisa e Extenso..........................................................60

12.2.1 Atividades de Ensino......................................................................................61
12.2.2 Atividades de Pesquisa...................................................................................61
12.2.3 Atividades de Extenso..................................................................................63
13. FORMAS DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM........................................64
14. NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE...........................................................67
15. COMPOSIO E FUNCIONAMENTO DO CONSELHO DE CURSO..........68
16. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................................69
ANEXO 1 EMENTAS DAS ATIVIDADES CURRICULARES/DISCIPLINAS... 73
ANEXO 2 CORPO DOCENTE, CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO E
INFRA-ESTRUTURA NECESSRIOS PARA O FUNCIONAMENTO DO
CURSO.........................................................................................................................126
ANEXO 3 O CURSO DE ENGENHARIA FSICA: BREVE HISTRICO.......135
1. IDENTIFICAO
1.1 Dados da Criao
Os dispositivos legais de autorizao do funcionamento da Universidade Federal
de So Carlos, da implantao do campus de So Carlos e da criao do curso de
Bacharelado em Engenharia Fsica esto relacionados a seguir:
Lei n 3.835, de 13/12/60. Federaliza a Universidade da Paraba e cria a
Universidade Federal de So Paulo, com sede em So Carlos.
Lei n 4759, de 20/08/65. Dispe sobre a denominao das
Universidades Federais com sede em municpios no interior dos Estados.
Decreto n 62.758, de 22/05/68. Institui a Fundao Universidade
Federal de So Carlos.
O curso de Bacharelado em Engenharia Fsica foi criado em 20 de
outubro de 1999, atravs da Portaria GR n 767/99.
O reconhecimento do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica foi
feita atravs da Portaria de Reconhecimento MEC n 1.088, de 14 de
dezembro de 2006.
1.2 Dados de Identificao

Centro da UFSCar: Centro de Cincias Exatas e de Tecnologia (CCET)
Denominao: Curso de Bacharelado em Engenharia Fsica
Profissional formado: Bacharel em Engenharia Fsica
Nmero de vagas: 40 (quarenta)
Turno de funcionamento: integral diurno
Regime Acadmico: semestral
Perodo de Integralizao Curricular (mnimo e mximo): 5 (cinco) anos e 9 (nove)
anos, respectivamente.
Total de crditos: 280
Carga Horria total: 4.200 horas
2. REFERENCIAIS PARA ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO

Este documento se constitui no Projeto Pedaggico do curso de Bacharelado em
Engenharia Fsica da Universidade Federal de So Carlos (UFSCar) e apresenta uma
nova proposta de formao de profissionais de engenharia. Trata-se de uma resposta aos
desafios que o progresso tecnolgico impe sociedade e s instituies de ensino
superior, mas respeitando as Diretrizes Curriculares Nacionais para cursos de graduao
em Engenharia, alm de estar em consonncia com os princpios, diretrizes gerais e
especficas contidos no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Universidade.
2.1 O Progresso Tecnolgico na Sociedade Atual
A sociedade em que hoje vivemos, passa por profundas transformaes sociais
econmicas e culturais. Assiste-se a um grande progresso tecnolgico; vive-se a
globalizao; amplia-se a urbanizao; implantam-se novas concepes de limites,
distncias e tempo. Assim, a Maior complexidade, maior diversidade, desigualdade e
ritmo de transformao extremamente rpido (DOWBOR, 1996), constituem o
panorama geral.
O progresso tecnolgico est revolucionando todas as reas, especialmente as
que lidam com conhecimento, como por exemplo: telecomunicaes - tem sido possvel
a transmisso de textos, imagens, sons, em grandes volumes e com grande rapidez;
biotecnologia - constitui-se em uma das foras principais de transformao da
agricultura, indstria farmacutica e outros setores; novas formas de energia;
desenvolvimento de novos materiais, que tem permitido, por sua vez, novos avanos na
eletrnica, na informtica, nas telecomunicaes e assim por diante (DOWBOR, op.
cit.); finalmente vale a pena mencionar o enorme campo que se abre em praticamente
todas as reas de cincia e tecnologia a partir da nanotecnologia.
A Fsica est profundamente envolvida nesse progresso tecnolgico. Ela teve no
Sculo XX um extraordinrio desenvolvimento, dando origem s diversas disciplinas
que constituem a chamada Fsica Contempornea: Relatividade, Mecnica Quntica,
Fsica Atmica e Molecular, Fsica Nuclear, Fsica da Matria Condensada, etc.
Contudo, quase s a partir da segunda metade do sculo XX que foram feitas as
principais descobertas e invenes que resultaram nas aplicaes destas cincias: o
laser, o transistor, o uso da energia nuclear, a microeletrnica, as aplicaes de
radioistopo etc. de se esperar que, nos anos vindouros, estas aplicaes se expandam
7
e que novas descobertas deem origem a novas tecnologias. Apesar do extraordinrio

desenvolvimento j ocorrido e, que vem ocorrendo, o que ainda est por vir, com
certeza ser mais importante. De fato, o desenvolvimento da nanotecnologia e da
biotecnologia impressionante. Assim, essa era da nanotecnologia promete ser mais
intensa tecnolgica e economicamente do que a era da microeletrnica, baseada em
dispositivos semicondutores.
2.2 O Impacto das Transformaes da Sociedade no Mundo do Trabalho, nas
Profisses e nos Processos de Formao de Profissionais
Na sociedade atual, o conhecimento desempenha um papel muito importante:
produzido, difundido e absorvido numa rapidez extraordinria e pode ser armazenado
em volumes fantsticos. Por esta razo, fala-se em sociedade da informao.
O mundo do trabalho reestrutura-se nesse contexto geral da sociedade.
Desloca-se o foco de explorao, da componente muscular para a intelectual. Atividades
cada vez mais complexas so desenvolvidas. A produtividade passa a vincular-se
produo de novos conhecimentos cientficos e tcnicos, introduo de inovaes,
aplicao prtica de conhecimentos. Torna-se cada vez mais fluida a noo de rea
especializada de conhecimentos. A organizao do trabalho se flexibiliza e se d de
forma sistmica, e outras formas se estabelecem. O direcionamento do trabalho de
muitos profissionais, entre os quais os engenheiros, se d para o setor tercirio. Alteramse as profisses e os processos de formao de profissionais. Novas competncias
passam a serem exigidas dos profissionais, algumas at desprezadas h pouco tempo
atrs. BRUNO (1996) classifica em trs tipos essas competncias: as de educabilidade,
relacionadas ao aprender a aprender; as relacionais, vinculadas ao aprender a
conviver e, as tcnicas bsicas, relacionadas aprender a fazer.
2.3 A Formao do Engenheiro no Novo Contexto
A cincia no momento atual no s um bem cultural, mas a base do
desenvolvimento econmico. A moderna tecnologia apoia-se no conhecimento
cientfico. Alm disso, vale ressaltar que a transformao do conhecimento em
tecnologia, se d numa velocidade fantstica. Um percentual aproximado de 80% dos
bens de consumo que so hoje utilizados, foram criados e/ou produzidos aps a Segunda
Guerra Mundial. Se a dinmica atual no for modificada, estima-se que 50% dos bens e
servios a serem usados daqui a 10 anos esto por ser inventados. O engenheirar,
transformar o conhecimento em novos processos e produtos, assume um papel

importantssimo neste contexto.
No que diz respeito qualidade dos cursos de engenharia do Brasil, um relatrio
apresentado por uma comisso criada pelo Ministrio de Estado da Cincia e
Tecnologia, com o objetivo de propor linhas de pesquisa ou projetos estratgicos para o
desenvolvimento da Fsica brasileira (agosto 2002), traz comentrios sobre alguns
aspectos da engenharia no Brasil (p. 39)1 , transcrita a seguir:
A Engenharia no Brasil atingiu alto nvel em vrios campos,

como, por exemplo, as Engenharias Civil, Eltrica, Eletrnica,
Materiais, Mecnica e Qumica. A Engenharia Civil brasileira,
est entre as mais avanadas.
Na tecnologia do concreto armado, o Brasil se situa entre os
pases de vanguarda, o que permite s vezes solues
arrojadas. A Engenharia Mecnica tambm das mais
adiantadas, com sucessos que chamam a ateno do resto do
mundo, por exemplo, nas construes para explorao do
petrleo em guas profundas e na indstria aeronutica.
Em Engenharia Eletrnica h formao de profissionais
competentes que operam em diversas reas, desde controle
industrial at telecomunicaes.
Alm de formar bons profissionais nesses setores, tem-se
necessidade de um novo tipo de engenheiro com formao
cientfica slida, que possa atuar em novas reas, educado em
um ambiente de estimulante pesquisa cientfica e tecnolgica
(...)
As discusses sobre a formao do engenheiro adequado sociedade atual

multiplicam-se em congressos e seminrios, no s no Brasil, mas em todo o mundo.
As preocupaes que vo alm da necessidade de formao tcnico-cientfica
slida, supramencionada, no diferem para o engenheiro, daquelas que vm sendo
levantadas para outros profissionais e que so destacadas no documento Perfil do
profissional a ser formado na UFSCar (Parecer CEPE n 776/2001).
Um novo engenheiro precisa ser formado para enfrentar uma sociedade
cambiante do ponto de vista cientfico-tecnolgico, mas tambm em outros aspectos.
Ele necessariamente ter que ter uma slida base em cincias, matemtica e informtica.
Relatrio apresentado ao Ministrio de Estado da Cincia e Tecnologia sobre alguns aspectos da Fsica brasileira,
agosto de 2002, disponvel em http://www.cbpf.br/pdf/RelatorioMCT.pdf e tambm em
http://www.mct.gov.br/publi/fisica_brasil.pdf
Ter que se preparar para aprender de forma autnoma, a partir das mais diferentes
fontes de informao, selecionando-as por critrio de relevncia, rigor e tica. Ter que
dominar o processo de produo e divulgao de novos conhecimentos, tecnologias,
servios e produtos. Precisar ter viso de realidade, preparo para enfrentar o
desconhecido, capacidade de produzir/criar, facilidade para interagir com outras
pessoas/reas, sensibilidade para a questo ambiental e o exerccio da cidadania.
2.4 O Engenheiro Fsico e seu Campo de Atuao ao redor do mundo
Hoje, muitas universidades renomadas ao redor do mundo, so responsveis pela
formao de engenheiros fsicos. Esse o caso de universidades nos Estados Unidos da
Amrica (Virginia, Wisconsin, Cornell, Stanford, Missouri, Maryland, etc.), assim
como de Mxico (UNAM), Colmbia (UNC, EAFITT), Portugal (Coimbra, Aveiro,
etc.), Frana (Grenoble), Rssia, Canad e Japo. Os profissionais formados por essas
instituies tem uma caracterstica em comum: formao inter e multidisciplinar.
O Engenheiro Fsico um profissional atuante no domnio da Engenharia e da
Tecnologia Fsica, particularmente em reas de grande impacto tecnolgico.
Ele preparado para lidar com os problemas de fsica nas diversas reas da
tecnologia moderna, podendo trabalhar, por exemplo, com ptica (lasers,
comunicaes por fibra ptica, optoeletrnica, fotnica), acstica, geofsica, criogenia,
cincia dos materiais, entre outras. Quanto sua atuao nas reas dos materiais, essa
profisso se diferencia daquela do Engenheiro de Materiais, em sua abrangncia nos
aspectos mais bsicos dessa cincia, envolvendo sofisticados conceitos das mecnicas
quntica e estatstica e da fsica do estado slido, para solucionar problemas que a
tecnologia moderna demanda. Com a evoluo tecnolgica, aparecem problemas cada
vez mais complexos e interdisciplinares, que tem exigido dos engenheiros um constante
aprendizado.
Atualmente, os Engenheiros Fsicos so encontrados no mundo trabalhando, por
exemplo, em eletrnica do estado slido, fontes alternativas de energia, na constante
miniaturizao de componentes, no projeto e implementao de novos elementos em
eletrnica do estado slido, utilizados no desenvolvimento de sondas para a explorao,
biotecnologia e diagnstico mdico, entre outras reas. Engenheiros Fsicos
desenvolvem clulas solares, novas tcnicas de transmisso de informao e
dispositivos. Esto diretamente relacionados com projetos de desenvolvimento nas
indstrias qumica e petroqumica, projetando e testando novos produtos, ou
10
desenvolvendo sofisticados dispositivos que utilizam a cincia e a tecnologia das

cermicas magnticas, piezoeltricas ou supercondutoras de alta temperatura crtica.
Engenheiros Fsicos tambm tm desenvolvido e aplicado dispositivos baseados na
utilizao de lasers, tanto em cincia pura, quanto em tecnologia e/ou medicina,
atravs de projetos de instrumentao ptica ou desenvolvimento de projetos ligados a
tcnicas de imagem aplicadas medicina e/ou biotecnologia. Em muitos lugares, na
universidade ou na indstria, onde so desenvolvidos projetos de cincia e de tecnologia
avanada, existem Engenheiros Fsicos participando ativamente de todo o processo.
Em nosso meio (no Brasil) temos ainda poucos Engenheiros Fsicos, alguns
formados no exterior e outros formados na UFSCar, sendo que os primeiros concluram
o curso em 2004.
Como o campo potencial de trabalho do Engenheiro Fsico muito abrangente,
englobando
atividades
relacionadas
com
produo
e/ou
com
pesquisa
desenvolvimento (P&D), certamente traro com seu desempenho uma contribuio

social muito significativa. Podero atuar em organizaes que utilizam e/ou
desenvolvam atividades cuja aplicao de conceitos estudados pela Fsica Clssica e/ou
Contempornea
sejam
importantes,
tais
como
empresas
tecnologicamente
desenvolvidas, laboratrios de metrologia e controle de qualidade, institutos de pesquisa

cientfica e tecnolgica, includas a as micro e pequenas empresas de cunho
tecnolgico, bastante importantes na regio de So Carlos. Instituies como hospitais e
clnicas que trabalhem com equipamentos de alta tecnologia (Ressonncia Nuclear
Magntica (RNM), Tomografia Computadorizada, Ultra-sonografia etc), tambm
constituiro um excelente campo de trabalho para esse profissional a ser formado pela
UFSCar. A sua formao em reas clssicas como ultrassom, raios-x e criogenia, ser,
sem dvida, muito requisitada por essas instituies. Com o avano tecnolgico, novas
alternativas e campos de atuao devero surgir no futuro.
Dentre os profissionais formados na UFSCar podemos destacar engenheiros
fsicos contratados em empresas como IBM, 3M, Natura, Siemens, Johnson & Johnson,
GM, Itau, Embraer, Petrobrs, Claro, Citrosuco, Caterpillar, etc. Ainda, h estudantes de
engenharia fsica em instituies de P&D tais como Embrapa, CNPEM, CPqD, e
tambm em programas de ps graduao de universidades brasileiras, americanas e
europias. Assim, a ampla variedade de empresas onde tm-se colocados os nossos
engenheiros, atesta o enorme potencial da sua formao multidisciplinar e a boa
aceitao dos Engenheiros Fsicos formados na UFSCar.
11
2.5 Justificativa da Criao do Curso de Bacharelado em Engenharia Fsica da

UFSCar
O Departamento de Fsica da UFSCar, desde sua criao, tem buscado contribuir
para a formao de profissionais nesta Universidade. A partir de meados da dcada de
90 do sculo passado, com as discusses que ocorriam em todo o pas, passou a se
preocupar com a formao do engenheiro para atuar na sociedade atual e futura, em
particular no Brasil. Participou-se da primeira fase do Projeto REENGE, entre os anos
de 1996-98. Tambm, o DF/UFSCar envolveu-se nas discusses sobre esse tema que se
intensificaram tanto nesta Universidade quanto no resto do Brasil. Por outro lado, este
Departamento tambm enviou docentes para participar de congressos sobre ensino de
Engenharia, com a expectativa de conhecer melhor o que vinha sendo feito a esse
respeito no Brasil e no mundo, assim como colaborou ativamente com a reestruturao
dos vrios Cursos de Engenharia da UFSCar.
A proposta e idealizao do Curso de Bacharelado em Engenharia Fsica da
UFSCar, partiu da Chefia do Departamento de Fsica (DF/UFSCar) que assumiu o seu
mandato para o binio 1999-2001. A semente da idia de criao desse curso, que viria
a ser pioneiro no Brasil, ocorreu em 1996 atravs do contato direto com engenheiros
fsicos que desempenhavam tarefas no Center for Superconductivity Research (CSR) da
Universidade de Maryland, em College Park (EUA). Esses engenheiros tinham sido
formados em universidades americanas de renome (Virginia e Cornell) e mostraram,
nessa oportunidade, uma formao de excelncia tanto bsica quanto aplicada. Dessa
maneira, a proposta da Chefia do DF/UFSCar veio ao encontro da discusso do
momento relacionada com a atuao dos engenheiros e os cursos de engenharia do
Brasil. Essa proposta aconteceu paralelamente com o incio das Teleconferncias
Engenheiro 2001, que foram organizadas pela Fundao Vanzolini, Escola Politcnica
e Universidade de So Paulo - USP/SP, com apoio da FINEP numa iniciativa conjunta
do MCT e do MEC, realizadas em 1997-1998. Nessas Teleconferncias foi amplamente
discutida a formao que a sociedade espera do futuro profissional de engenharia.
Numa dessas conferncias, discorrendo sobre as transformaes radicais pelas
quais deve passar a formao do engenheiro, PIRR LONGO (op. cit.) defendeu que
ele (esse profissional) ... no pode ser mais um especialista e nem um politcnico, deve
aprender a aprender, deve ter um embasamento muito forte em cincias e matemtica;
deve evitar a compartimentalizao do saber, (...) etc.
Essa afirmao nos forneceu os primeiros contornos do profissional desejado, e
12
est em grande acordo com o perfil do engenheiro fsico formado no exterior.

De fato, durante o ano de 1999, foram feitas intensas pesquisas sobre os cursos
de Engenharia Fsica existentes no mundo, atravs de pessoas que conheciam alguns
deles e, tambm, atravs da Internet. Assim, logo no incio dessa pesquisa das grades de
outros cursos, constatou-se que essa formao parecia ser realmente aquela desejada
para o tipo de profissional da rea de engenharia discutido nas Teleconferncias, e
que frequentemente foi chamado de engenheiro do futuro. A anlise das estruturas
curriculares destes cursos mostrou que a formao extensiva e profunda em cincias e
matemtica era o ponto comum a todos os programas, que posteriormente se
diferenciavam
por
dar
nfases
diferentes
aos
seus
egressos:
aeroespacial,
nanotecnologia, energia, etc. Percebeu-se que havia, de fato, condies de implantar

esse curso na Universidade Federal de So Carlos, devido, principalmente, a algumas de
suas peculiaridades, tais como: a grande tradio em pesquisa, o corpo docente
altamente qualificado, alm da estrutura administrativa. Assim como nos cursos
estrangeiros, o curso da UFSCar focou a formao bsica e definiu como formaes
mais especficas que poderamos fornecer aos nossos egressos, as reas de materiais
avanados e automao e controle.
Seguiram-se consultas a todos os departamentos da UFSCar que poderiam
envolver-se com o Curso de Bacharelado em Engenharia Fsica, procurando colher
sugestes, a fim de montar um projeto pedaggico e pesquisar, que tipo de disciplinas
poderiam ser ministradas para esse curso, dentro do proposto. Um rol de disciplinas que
parecia atender as expectativas foi selecionado; muitas foram (ou ainda sero) criadas
especialmente para o curso. No segundo semestre de 1999, foi elaborado o Projeto
Pedaggico que, depois de amplamente discutido, foi aprovado, por unanimidade, em
todas as instncias da UFSCar (a saber: CD/DF, CID/CCET, CaG, CEPe e ConsUni), a
tempo de ser includo no processo seletivo do ano 2000.
A primeira turma de alunos ingressou no curso em 2000, cujos primeiros
formandos integralizaram o curso em 5 anos, ou seja, em 2004. Apesar das dificuldades
decorrentes do desconhecimento deste novo profissional, at ento inexistente no Brasil,
os alunos desse curso tem sempre conseguido estgios em boas empresas e a grande
maioria tem sido contratada antes mesmo da formatura. O bom desempenho dos
egressos do curso vem abrindo novas oportunidades para as novas geraes de alunos,
ao ponto de j haver empresas que vem atrs de estagirios especificamente do curso de
Bacharelado em Engenharia Fsica.
13
3. SISTEMA DE AVALIAO DO PROJETO DO CURSO

A avaliao dos cursos de graduao da UFSCar uma preocupao presente na
Instituio e considerada de fundamental importncia para o aperfeioamento dos
projetos pedaggicos dos cursos e a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem.
Desde a publicao da Lei 10.861 de 14 de abril de 2004, que instituiu o Sistema de
Avaliao da Educao Superior (SINAES), a Comisso Prpria de Avaliao/UFSCar
tem coordenado os processos internos de auto-avaliao institucional, nos moldes
propostos pela atual legislao, e contribudo com os processos de avaliao dos cursos.
O sistema de avaliao dos cursos de graduao da UFSCar, implantado em
2011, foi concebido pelo Pr-Reitoria de Graduao (ProGrad) em colaborao com a
Comisso Prpria de Avaliao (CPA) com base em experincias institucionais
anteriores, quais sejam: o Programa de Avaliao Institucional das Universidades
Brasileiras
(PAIUB)
Programa
de
Consolidao
das
Licenciaturas
(PRODOCNCIA). O PAIUB, iniciado em 1994, realizou uma ampla avaliao de

todos os cursos de graduao da UFSCar existentes at aquele momento e o projeto
PRODOCNCIA/UFSCar, desenvolvido entre os anos de 2007 e 2008, realizou uma
avaliao dos cursos de licenciatura dos campi de So Carlos e de Sorocaba.
A avaliao dos cursos de graduao feita atualmente por meio de formulrios
de avaliao, os quais so respondidos pelos docentes da rea majoritria de cada curso,
pelos discentes e, eventualmente, pelos tcnico-administrativos e egressos. Esses
formulrios abordam questes sobre as dimenses do Perfil Profissional a ser formado
pela UFSCar; da formao recebida nos cursos; do estgio supervisionado; da
participao em pesquisa, extenso e outras atividades; das condies didticopedaggicas dos professores; do trabalho das coordenaes de curso; do grau de
satisfao com o curso realizado; das condies e servios proporcionados pela
UFSCar; e das condies de trabalho para docentes e tcnico-administrativos.
A ProGrad, juntamente com a CPA, so responsveis pela concepo dos
instrumentos de avaliao, bem como pela seleo anual dos cursos a serem avaliados,
pela aplicao do instrumento, pela compilao dos dados e encaminhamento dos
resultados s respectivas coordenaes de curso. A operacionalizao desse processo
ocorre por meio da plataforma eletrnica Sistema de Avaliao Online (SAO),
desenvolvida pelo Centro de Estudos de Risco (CER) do Departamento de Estatstica.
Cada Conselho de Coordenao de Curso, bem como seu Ncleo Docente Estruturante
14
(NDE), aps o recebimento dos resultados da avaliao, analisam esses resultados para
o planejamento de aes necessrias, visando melhoria do curso.
Alm da avaliao dos cursos como unidades organizacionais, a Universidade
tem realizado, semestralmente, o processo de avaliao das disciplinas/atividades
curriculares. Essa avaliao realizada a partir dos planos de ensino das
disciplinas/atividades curriculares disponibilizados no Programa Nexos. Esses planos de
ensino so elaborados pelos docentes para cada turma das disciplinas/atividades
curriculares a cada semestre, e so aprovados pelos colegiados do Departamento
responsvel e da(s) Coordenao(es) do(s) Curso(s). Essa aprovao realizada no
mesmo programa pelo qual so disponibilizados os planos de ensino para avaliao dos
estudantes. Os resultados dessa avaliao so complementares ao processo de avaliao
dos cursos.
Finalmente, a Coordenao do Curso de Engenharia Fsica sempre atuou
fortemente no apenas na promoo do curso junto comunidade externa, como
tambm no acompanhamento dos egressos. O contato contnuo com os egressos fornece
valiosas informaes sobre a colocao desses egressos no campo de atuao
profissional, bem como importante feedback sobre a formao profissional recebida ao
longo do curso.
3.1 Adequao curricular
.
A adequao curricular apresentada nesse projeto decorrem da dinmica prpria
do curso e tambm de modificaes implementadas em outros cursos da UFSCar. Entre
as quais destacamos:
No incio do curso foi proposto que a disciplina Fsica A fosse de 8
crditos para melhor preparar os(as) alunos(as) dos cursos de Bacharelado
em Fsica e em Engenharia Fsica. Aps o ingresso de duas turmas nessas
condies, a carga horria das disciplinas de Fsica A e Mecnica Clssica
foram alteradas, ou seja, a primeira foi reduzida em 2 (dois) crditos e a
segunda foi aumentada para 6 (seis) crditos. A alterao da carga horria
dessas disciplinas foi discutida nos mbitos dos Conselhos de Coordenaes
dos cursos em questo, sendo aprovada pelo CoC/ENFI.
A disciplina Engenharia Eletroqumica foi ofertada originalmente no 3
perodo, conjuntamente com os(as) alunos(as) do curso de Engenharia
15
Qumica, que a cursavam no 7 perodo. Entretanto, foi identificado que

os(as) alunos(as) do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica
apresentavam dificuldades para a consecuo da mesma; assim, foi proposto
no Conselho de Coordenao do Curso a alterao para o 7 perodo, sendo
aprovado pela CaG. Em consequncia, algumas disciplinas dos perodos 4,
5 e 6 foram remanejadas para perodos anteriores para um melhor
equilbrio da carga horria.
A disciplina Desenho e Tecnologia Mecnica foi proposta originalmente
para ser cursada no 3 perodo. Entretanto, por problemas operacionais foi
deslocada, inicialmente, para o 5 perodo. Uma vez que estas questes
conjunturais foram superadas, ela est sendo novamente remanejada para o
3 perodo. Alm disso, com a reformulao do curso de Bacharelado em
Engenharia de Materiais, cujo departamento responsvel pela oferta da
disciplina, alterou-se tambm a carga horria da mesma, de 6 para 4
crditos.
O carter da disciplina Mecnica Estatstica, aps varias sugestes de
alunos(as) e professores(as), foi alterado de obrigatria para optativa
(Quadro 3.1).
A disciplina Introduo Engenharia Fsica teve seu carter modificado
de optativa para obrigatria, extinguindo-se um quadro de optativas da qual
a referida disciplina era a nica disciplina efetivamente cursada pelos
estudantes.
Houve a reduo em quatro crditos da carga de disciplinas eletivas,
sendo os mesmos incorporados na carga de disciplinas optativas da rea das
Cincias Bsicas, Computao/Eletrnica e Engenharia.
De modo geral, a adequao curricular do curso de Bacharelado em Engenharia

Fsica, desde sua criao em 1999, consistiu em alteraes pontuais, denotando a
flexibilidade subjacente estrutura curricular.
16
4. PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO

O egresso do curso de Engenharia Fsica da UFSCar um profissional
generalista, apto a exercer de forma competente, crtica e criativa as atividades de
engenheiro, nas mais diversas reas possveis para sua atuao. Esse profissional
capaz de desenvolver novos processos e produtos de alto valor agregado, identificando e
solucionando problemas das mais diversas reas da tecnologia moderna, especialmente
as que envolvem a fsica clssica, moderna e contempornea, como: a ptica, a acstica,
a geofsica, a criogenia, o estado slido, o eletromagnetismo, a computao, a robtica,
a eletrnica bsica e avanada, a optoeletrnica, a automao de equipamentos, entre
outras. Trata-se, ainda, de um profissional capaz de propor solues para os problemas
identificados, considerando as dimenses polticas, econmicas, sociais, culturais e
ambientais. O egresso desse curso capaz de buscar novas formas do saber e do fazer
cientfico e tecnolgico, produzindo e divulgando novos conhecimentos, tecnologias,
servios e produtos.
Pelo delineado anteriormente se percebe que o perfil do egresso do curso de
Engenharia Fsica tambm coincide com as demais competncias apontadas para outros
profissionais e destacadas no documento Perfil do profissional a ser formado na
UFSCar (2008). De uma forma sucinta, as diretrizes constituintes deste documento que
balizam a formao dos profissionais pela UFSCar so as seguintes:
Aprender de forma autnoma e contnua.

Produzir e divulgar novos conhecimentos, tecnologias, servios e
produtos.
Empreender formas diversificadas de atuao profissional.
Atuar inter/multi/transdisciplinarmente.
Comprometer-se com a preservao da biodiversidade no ambiente
natural e construdo, com sustentabilidade e melhoria da qualidade
da vida.
Gerenciar processos participativos de organizao pblica e/ou
privada a/ou incluir-se neles.
Pautar-se na tica e na solidariedade enquanto ser humano, cidado
e profissional.
Buscar maturidade, sensibilidade e equilbrio ao agir
profissionalmente. (Cf 5-19)
4.1 Competncias e Habilidades

O curso de Engenharia Fsica compreende contedos, atividades e prticas que
17
constituem base consistente para a formao do profissional capaz de atender ao perfil

pretendido. Com este propsito, torna-se oportuno observar o desenvolvimento de
competncias essenciais, delineadas na Resoluo CNE/CES n 11/2002, para a
formao do engenheiro
I aplicar conhecimentos matemticos, cientficos,

tecnolgicos e instrumentais engenharia em geral;
II projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados;
III conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e
processos;
IV planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e
servios de engenharia;
V identificar, formular e resolver problemas de engenharia;
VI desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e tcnicas;
VII avaliar criticamente a operao e a manuteno de
sistemas;
VIII comunicar-se efetivamente nas formas escritas, oral e
grfica;
IX atuar em equipes multidisciplinares;
X compreender e aplicar a tica e responsabilidades
profissionais;
XI avaliar o impacto das atividades de engenharia no
contexto social e ambiental;
XII avaliar a viabilidade econmica de projetos de engenharia;
XIII assumir a postura de permanente busca e atualizao
profissional.
Diante disso, as competncias/habilidades definidas para o egresso do curso de

Engenharia Fsica da UFSCar so:
Capacitar-se a aprender de forma autnoma e contnua, adequando-se s
exigncias profissionais interpostas pelo avano tecnolgico;
Dominar os contedos especficos da fsica (tericos e experimentais;
prticos e abstratos), suas relaes com a matemtica, demais cincias e a
tecnologia;
Desenvolver e operacionalizar conhecimento bsico utilizando conceitos
e aplicaes de tcnicas numricas na resoluo de problemas de
engenharia;
Analisar os modelos de resoluo de problemas e construir, a partir de
informaes
sistematizadas,
modelos
matemticos,
fsicos,
scio-
econmicos que viabilizem o estudo das questes de engenharia;
18
Conceber, concretizar, coordenar, supervisionar e avaliar a implantao

de projetos e servios na rea de Engenharia Fsica;
Elaborar e desenvolver projetos, analisar sistemas, produtos e processos
gerando e difundindo novas tecnologias e novos conhecimentos na rea de
engenharia;
Gerenciar, supervisionar a operao, promovendo a manuteno e
melhoria de sistemas;
Avaliar
impacto
tcnico-scio-econmico
ambiental
de
empreendimentos na rea de Engenharia Fsica;

Organizar, coordenar e participar de equipes multidisciplinares de
trabalho, considerando as potencialidades e limites dos envolvidos;
Agir cooperativamente nos diferentes contextos da prtica profissional,
compartilhando saberes com os profissionais de diferentes reas;
Pautar sua conduta profissional por princpios de tica, solidariedade,
responsabilidade scio-ambiental, respeito mtuo, dilogo e equidade
social.
19
5. OBJETIVO DO CURSO
O curso de Engenharia Fsica objetiva a formao de um engenheiro generalista
com formao multi/inter/transdisciplinar, capacitado a promover o desenvolvimento
tecnolgico atravs da aplicao dos conceitos da fsica clssica, moderna e
contempornea, sem ignorar as implicaes sociais e ambientais subjacentes.
5.1 Objetivos Especficos
Dentre os objetivos especficos do curso de Engenharia Fsica, destacam-se:
Garantir slida formao nos princpios gerais e fundamentos da Fsica,
Matemtica, demais cincias e engenharia;
Garantir ampla formao para a atuao em engenharia, capacitando o
egresso em diversas reas de fsica aplicada;
Garantir ao aluno relativa autonomia do seu processo de formao,
atravs da adoo de disciplinas optativas e eletivas;

Promover os princpios da educao continuada e da prtica
investigativa, no sentido de buscar novas formas do saber e fazer cientfico;
Pautar-se na responsabilidade social e na compreenso crtica da cincia
e do desenvolvimento tecnolgico;
Incentivar a inovao e o empreendedorismo.
20
6. ORGANIZAO CURRICULAR
Os ncleos de contedos, segundo a Resoluo CNE/CES n 11/2002, dividemse em Ncleo de Formao Bsica, Ncleo de Formao Profissionalizante e Ncleo de
Formao Especfica que configuram a modalidade. Assim, os grupos de conhecimentos
fundamentais formao do Engenheiro Fsico so bastante similares aos grupos de
conhecimentos necessrios para outros Engenheiros que, atualmente, esto sendo
formados no Brasil. A nica diferena, talvez, seja a de que o Engenheiro Fsico ter
uma forte base nas cincias matemticas e fsicas, que o capacitaro para os desafios
que o mundo moderno vm solicitando dos profissionais. Alm disso, os contedos
Profissionalizantes e, principalmente, os contedos Especficos possuem um carter
mais claramente multidisciplinar. O curso de Bacharelado em Engenharia Fsica levar
em conta a formao do aluno, no somente como empreendedor em assuntos
relacionados especificamente com a sua rea de atuao profissional, mas tambm, a
sua formao como participante de uma sociedade. Durante toda sua permanncia na
UFSCar, ele ter a chance de vivenciar as mais diversas experincias, complementando
sua formao no apenas tcnica mas tambm humanista, as quais, com certeza,
interferiro em suas atitudes frente sociedade, tecnologia e ao meio ambiente.
Uma das caractersticas do curso que as disciplinas optativas so divididas em
3 (trs) categorias. Para concluir o curso, o aluno dever cursar disciplinas de todas
essas trs categorias, ainda que tenha liberdade para escolher as disciplinas especficas a
cursar dentro de cada um dos quadros de optativas.
As disciplinas optativas da rea de Administrao, Finanas e Gesto da
Produo (Quadro 1 de disciplinas optativas), contm disciplinas que permitiro ao
aluno, ter contato com o grupo de Administrao e Informao. Sendo obrigatrio
cursar pelo menos 12 (doze) crditos.
As disciplinas optativas da rea de Humanidades, Cincias Sociais e Cidadania
(Quadro 2 de disciplinas optativas), daro ao aluno, os primeiros contatos com as
disciplinas das cincias humanas, sendo obrigatrio cursar pelo menos 04 (quatro)
crditos.
As disciplinas optativas da rea das Cincias Bsicas, Computao/Eletrnica e
Engenharia (Quadro 3 de disciplinas optativas) provm basicamente formao em:
Cincias (Fsica, Matemtica e Qumica); Computao/Eletrnica e Engenharia. Essas
disciplinas permitiro ao aluno uma complementao em sua formao, possibilitando21
lhe um direcionamento personalizado ao seu curso. Sendo obrigatrio cursar pelo menos
20 (vinte) crditos.
Disciplinas Eletivas: Considera-se como eletiva qualquer disciplina do elenco de
disciplinas oferecidas pela universidade e/ou cursada em outra instituio e validada
pela UFSCar. Dessa forma, o aluno ter liberdade para complementar sua formao em
qualquer um dos grupos citados anteriormente e/ou, em outros pelos quais venha a se
interessar.
Existe tambm a possibilidade de disciplinas cursadas em outras instituies de
ensino, por exemplo, em programa de Mobilidade Acadmica, serem aproveitadas como
disciplinas eletivas se no puderem ser utilizadas como disciplinas obrigatrias ou
optativas, por faltar dentre as oferecidas pela UFSCar disciplinas que tenham ementas
semelhantes, de forma que possam ser consideradas como equivalncia s disciplinas
cursadas em outras Instituies.
Outras disciplinas que futuramente venham a ser criadas e/ou propostas, podero
ser includas na grade curricular do Curso de Engenharia Fsica, aps discusso e
aprovao no Conselho do Curso e na Cmara de Graduao CaG/ProGrad (PrReitoria de Graduao), uma vez que, ajustes/atualizaes neste curso, devero ser um
processo contnuo, visando sua adequao e aperfeioamento, para a formao do
profissional desejado.
6.1 Ncleo de Contedos Bsicos
A organizao curricular do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica,
considerando a Resoluo CNE/CES n 11 de 11 de maro de 2002, est pautada em
quatro ncleos, quais sejam: Ncleo de Formao Bsica, Ncleo de Formao
Profissionalizante, Ncleo de Formao Especfica e Ncleo de Formao
Complementar. Cada um desses ncleos composto por grupos e subgrupos de
contedos, os quais esto organizados em disciplinas obrigatrias, disciplinas optativas,
disciplinas eletivas e estgio profissional.
O
Ncleo
de
Formao
Bsica
se
constitui
pelas
atividades
curriculares/disciplinas obrigatrias que versam sobre os seguintes tpicos: Expresso

Grfica, Matemtica, Fsica (Clssica e Contempornea), Fenmenos de Transporte,
Matemtica, Mecnica dos Slidos e Humanidades, Cincias Sociais e Cidadania. Esse
Ncleo tambm constitudo por atividades curriculares/disciplinas optativas do tpico
Humanidades, Cincias Sociais e Cidadania. Assim, a carga horria total desse Ncleo
22
composta por 112 (cento e doze) crditos de atividades curriculares/disciplinas

obrigatrias e 4 (quatro) crditos de atividades curriculares/disciplinas optativas,
contabilizando 116 crditos (1.740 horas, 41,4% da carga total), estando assim
distribudas:
Expresso Grfica: Desenho e Tecnologia Mecnica;
Fenmenos de Transporte: Fenmenos de Transporte 4 e Fenmenos
de Transporte 5;
Fsica: Fsica A; Fsica B; Fsica C; Fsica Experimental A; Fsica
Experimental B; Fsica Experimental C; Fsica Experimental D; Fsica D;
Fsica Moderna; Fsica Moderna Experimental 1 e Mecnica Clssica.
Matemtica: lgebra Linear 1; Clculo Diferencial e Integral; Clculo
Diferencial e Integral 3; Clculo Diferencial e Sries; Equaes Diferenciais
e Aplicaes e Geometria Analtica.
Mecnica dos Slidos: Mecnica dos Slidos 1.
Qumica: Engenharia Eletroqumica; Qumica Tecnolgica Geral e
Qumica Analtica Experimental.
Humanidades,
Cincias
Sociais
Cidadania:
atividade
curricular/disciplina obrigatria: Introduo Engenharia Fsica e pelas

seguintes atividades curriculares/disciplinas optativas: Comunicao e
Expresso; Filosofia da Cincia; Libras I; Portugus; e Sociologia Industrial
e do Trabalho.
Esse Ncleo responsvel por desenvolver os conceitos tericos e experimentais
em Eletricidade, Eletromagnetismo, Magnetismo, Mecnica, ptica e Termodinmica
os conceitos e a aplicao de tcnicas de anlise qumica em geral; a implementao de
modelagens matemticas para a resoluo de problemas, permitindo a seleo das mais
adequadas; a aplicao destes conceitos bsicos em problemas de engenharia; bem
como por permitir a formao crtica e humanista, com abordagens filosficas e
sociolgicas sobre o uso da cincia e da tecnologia.
23
Quadro 1 Componentes Curriculares do Ncleo de Contedos Bsicos

REA
DISCIPLINA
CRDITOS
(TERICOS/PRTICOS)
ATIVIDADES CURRICULARES/DISCIPLINAS OBRIGATRIAS

Desenho e Tecnologia Mecnica
02 T/02 P
Expresso Grfica
Fenmenos
de
Transporte
4
03 T/01 P
Fenmenos de
Transporte
Fenmenos de Transporte 5
03 T/01 P
Fsica A
06 T
Fsica B
06 T
Fsica C
06 T
Fsica Experimental A
04 P
Fsica Experimental B
04 P
Fsica Experimental C
04 P
Fsica
Fsica Experimental D
04 P
Fsica D
06 T
Fsica Moderna
04 T
Fsica Moderna Experimental 1
04 P
Mecnica Clssica
06 T
lgebra Linear 1
04 T
Clculo Diferencial e Integral 1
06 T
Clculo Diferencial e Integral 3
04 T
Matemtica
Clculo Diferencial e Sries
03 T/01 P
Equaes
Diferenciais
e
03 T/01 P
Aplicaes
Geometria Analtica
03 T/01 P
04 T
Mecnica dos Slidos Mecnica dos Slidos 1
Qumica Analtica Experimental
04 P
Qumica Tecnolgica Geral
02 T/04 P
Qumica
Engenharia Eletroqumica
04 T
Humanidades,
Cincias Sociais e
Cidadania
Introduo Engenharia Fsica
02 T
TOTAL
112
ATIVIDADES CURRICULARES/DISCIPLINAS OPTATIVAS
Comunicao e Expresso
04 T
Filosofia da Cincia
04 T
Humanidades,
Libras
I
02 T
Cincias Sociais e
Cidadania
Portugus
02 T
Sociologia Industrial e do Trabalho
04 T
TOTAL
4
TOTAL
116
24
6.2 Ncleo de Contedos Profissionalizantes

O Ncleo de Formao Profissionalizante se constitui pelas atividades
curriculares/disciplinas obrigatrias que versam sobre os seguintes Grupos: Cincias
Aplicadas (Fsica e Matemtica); Computao e Eletrnica; e Administrao, Finanas
e Gesto da Produo. Por sua vez, esse Ncleo tambm composto por atividades
curriculares/disciplinas optativas do Grupo Administrao, Finanas e Gesto da
Produo. A carga horria total desse Ncleo composta por 62 (sessenta e dois)
crditos de atividades curriculares/disciplinas obrigatrias e 12 (doze) crditos de
atividades curriculares/disciplinas optativas, contabilizando 74 crditos (1.110 horas,
26,4% da carga total), estando assim distribudas:
Grupo de Cincias Aplicadas: Eletromagnetismo 1; Estado Slido 1;
Estatstica Tecnolgica; Fsica Matemtica 1; Fsica Matemtica 2;
Mecnica Quntica 1 e Termodinmica.
Grupo de Computao e Eletrnica: Circuitos Eltricos; Eletrnica 1;
Fsica Computacional 1; Fsica Computacional 2; Laboratrio de Lgica
Digital; Lgica Digital; e Microcontroladores e Microprocessadores.
Grupo de Administrao, Finanas e Gesto da Produo:
Desenvolvimento
de
Projeto
pelas
seguintes
atividades
curriculares/disciplinas optativas: Anlise de Investimentos; Contabilidade

Bsica; Contabilidade e Finanas; Custos Gerenciais; Custos Industriais;
Economia e Mercado; Economia de Empresas; Economia Industrial;
Economia Industrial 2; Engenharia do Produto; Estatstica Industrial e
Controle da Qualidade; Estratgia de Produo; Ergonomia; Gesto da
Qualidade; Gesto da Produo e da Qualidade; Introduo Economia;
Introduo Engenharia de Segurana; Microeconomia Organizao
Industrial; Organizao do Trabalho e Teoria das Organizaes.
Esse Ncleo responsvel por: apresentar as ferramentas de clculo

computacional e modelagem virtual de sistemas fsicos para o desenvolvimento de
novos produtos e compreenso de fenmenos complexos, conceitos bsicos de
eletrnica digital e analgica, bem como de ferramentas de controle e automao que
possibilite a implementar e compreender o funcionamento de equipamentos modernos;
25
programao e a simulao numrica, essenciais para o desenvolvimento cientfico e

tecnolgico contemporneo; como tambm conceitos de Economia, Gesto e
Desenvolvimento de Projetos.
26
Quadro 2 Componentes Curriculares do Ncleo de Contedos

Profissionalizantes
REA
DISCIPLINA
CRDITOS
(TERICOS/PRTICOS)

Circuitos Eltricos
04 T
Eletrnica 1
02 T/04 P
Fsica Computacional 1
04 T
Computao e
02 T/02 P
Eletrnica
Laboratrio de Lgica Digital
02 P
Lgica Digital
04 T
Microcontroladores e Microprocessa04 T
dores
Eletromagnetismo 1
06 T
Estado Slido 1
04 T
Estatstica Tecnolgica
04 T
Fsica e
Fsica Matemtica 1
04 T
Matemtica
Aplicadas
Fsica Matemtica 2
04 T
Mecnica Quntica 1
04 T
Termodinmica
04 T
Administrao,
04 T
Finanas e Gesto Desenvolvimento de Projeto
da Produo
TOTAL
62
02 T
Anlise de Investimentos
Contabilidade Bsica
Contabilidade e Finanas
Custos Gerenciais
Custos Industriais
Economia de Empresas
Economia e Mercado
Economia Industrial
Administrao,
Finanas e Gesto Economia Industrial 2
da Produo
Engenharia do Produto
Ergonomia
Estatstica Industrial e Controle da
Qualidade
Estratgia de Produo
Gesto da Qualidade
Gesto da Produo e da Qualidade
Introduo Economia
Introduo Engenharia de Segurana
02 T
04 T
02 T
02 T
02 T
02 T/02 P
04 T
02 T/02 P
02 T
04 T
04 T
02 T
04 T
04 T
04 T
02 T
27
Microeconomia
Organizao Industrial
Organizao do Trabalho
Teoria das Organizaes
TOTAL
04 T
04 T
04 T
04 T
12
TOTAL
74
6.3 Ncleo de Formao Especfica

O Ncleo de Formao Especfica se constitui pelos seguintes Grupos:
Automao e Controle; Acstica e Vibrao; Cincias Ambientais; Cincia e
Tecnologia dos Materiais; e Fsica Avanada. As disciplinas que compem esse Ncleo
contabilizam 16 crditos obrigatrios e 20 crditos optativos, estando assim
distribudas:
Grupo Acstica e Vibrao, atividades curriculares/disciplinas
optativas: Acstica Aplicada e Laboratrio de Acstica Aplicada.
Grupo Automao e Controle se constitui pela atividade curricular/
disciplina obrigatria de Controle e Servomecanismos e pelas seguintes
atividades curriculares/disciplinas optativas: Automao e Controle de
Experimentos; Laboratrio de Controle e Servomecanismos; Laboratrio de
Microcontroladores e Aplicaes; e Microcontroladores e Aplicaes.
Grupo
Cincias
Ambientais
composto
pela
atividade
curricular/disciplina obrigatria Cincias do Ambiente para a Engenharia

Fsica e pela atividade curriculare/disciplina optativa Reciclagem de
Materiais.
Grupo Cincia e Tecnologia dos Materiais constitudo pelas
atividades curriculares/disciplinas obrigatrias Estrutura e Propriedade dos

Slidos e Mtodos de Caracterizao 1 e pelas seguintes atividades
curriculares/disciplinas optativas: Design e Construo de Dispositivos;
Difuso em Slidos; Engenharia de Dispositivos e Materiais Avanados;
Ensaios No Destrutivos; Fundamentos em Espectroscopia; Fundamentos
em Reologia; Mtodos de Caracterizao 2; Reologia; Seleo de Materiais;
Tecnologia e Aplicaes de Materiais Ferroeltricos; Tecnologia e
28
Aplicaes de Materiais Magnticos; Tecnologia e Aplicaes de Materiais

Semicondutores e Tecnologia e Aplicaes de Materiais Supercondutores.
Grupo Fsica Avanada formado pelas seguintes atividades
curriculares/disciplinas
optativas:
Biofsica
Molecular
Estrutural;
Componentes pticos; Cosmologia Moderna e Astrofsica de Partculas;

Eletromagnetismo 2; Estado Slido 2; Introduo Teoria de Cordas;
Mecnica Analtica; Mecnica Estatstica Mecnica dos Fluidos; Mecnica
Quntica 2 e Relatividade.
Nesse Ncleo de Formao est a especificidade do curso em relao linha de

aprofundamento na rea da atuao de Engenharia. No curso de Bacharelado em
Engenharia Fsica esse ncleo caracteriza-se pela flexibilidade curricular, que permitir
ao estudante definir o seu percurso formativo dentro do campo da Engenharia Fsica. O
estudante ir eleger dentre a grande variedade de disciplinas optativas, distribudas entre
os grupos desse ncleo, o mnimo de 20 crditos.
Quadro 3 Componentes Curriculares do Ncleo de Contedos Especficos
REA
CRDITOS
(TERICOS/PRTICOS)
DISCIPLINA

Automao e
Controle e Servomecanismos
04 T
Controle
Cincias do
Cincias do Ambiente para ENFI
03 T/01 P
Ambiente
Cincia e
Estrutura e Propriedade dos Slidos
04 T
Tecnologia dos
Mtodos de Caracterizao 1
04 T
Materiais
TOTAL
16
Acstica Aplicada
04 T
Acstica e
Vibrao
Laboratrio de Acstica Aplicada
02 P
Automao e Controle de Experimentos
Automao e
Controle
Laboratrio
de
Controle
Servomecanismos
Laboratrio de Microcontroladores
Aplicaes
Microcontroladores e Aplicaes
02 T/02 P
e
e
02 P
02 P
04 T
29
Cincias do
Ambiente
Cincia e
Tecnologia dos
Materiais
Fsica Avanada
Reciclagem de Materiais
Engenharia de Dispositivos e Materiais
Avanados
Difuso em Slidos
Ensaios No Destrutivos
Fundamentos em Reologia
Fundamentos em Espectroscopia
Mtodos de Caracterizao 2
Reologia
Seleo de Materiais
Tecnologia e Aplicaes de Materiais
Ferroeltricos
Supercondutores
Semicondutores
Magnticos
Biofsica Molecular e Estrutural
Componentes pticos
Cosmologia Moderna e Astrofsica de
Partculas
Eletromagnetismo 2
Estado Slido 2
Introduo Teoria de Cordas
Mecnica Analtica
Mecnica Estatstica
Mecnica dos Fluidos
Mecnica Quntica 2
Relatividade
04 T
06 T
04 T
03 T/01 P
02 T
04 T
04 T
04 T
04 T
02 T/02 P
02 T/02 P
02 T/02 P
02 T/02 P
04 P
06 T
04 T
04 T
04 T
04 T
04 T
04 T
06 T
06 T
TOTAL
20
TOTAL
36
6.4 Ncleo de Formao Complementar

O Ncleo de Formao Complementar inclui as atividades curriculares
responsveis por integrarem os conhecimentos, habilidades, atitudes e valores
adquiridos ao longo do curso - Estgio Curricular e Trabalho de Final de Curso-, alm
das atividades de formao complementar propriamente dita, quais sejam: as disciplinas
eletivas e as atividades complementares ou de formao acadmico-cientfico-cultural.
O Estgio Curricular, localizado no 9 Perfil ou Semestre, contabiliza 20 crditos
30
(300 h) e sua regulamentao ser apresentada no item especfico.

O Trabalho de Concluso de Curso, localizado no 10 Perfil ou Semestre,
contabiliza 04 crditos (60 h) e sua regulamentao ser apresentada no item especfico.
As disciplinas eletivas, parte complementar da integralizao curricular,
completam a parte flexvel do currculo. As disciplinas eletivas so quaisquer
disciplinas oferecidas pela Universidade e/ou cursada em outra instituio e reconhecida
pela UFSCar. Dessa forma, o estudante poder complementar sua formao em
qualquer um dos grupos citados e/ou, em outros pelos quais venha a se interessar.
Existe tambm a possibilidade de disciplinas cursadas em outras instituies de
ensino serem consideradas como disciplinas eletivas se no puderem ser reconhecidas
como disciplinas obrigatrias ou optativas. Por sua vez, as disciplinas convnio,
definidas no Projeto Pedaggico do Curso, so cursadas mediante convnio com outras
Instituies de Ensino Superior, sejam elas nacionais ou estrangeiras. Essas disciplinas
podem ser reconhecidas como disciplinas optativas das diversas reas de formao ou,
ainda, eletivas, sendo contabilizadas para a integralizao curricular.
Para o reconhecimento de disciplinas cursadas em outra Instituio (disciplinas
convnio) como disciplinas obrigatrias do currculo, h a exigncia de que a disciplina
cursada pelo estudante tenha similaridade, em termos de ementa e carga horria, com
outra disciplina do seu curso de origem. Para o reconhecimento das disciplinas convnio
como disciplinas optativas do currculo, necessrio que a disciplina, cursada em outra
Instituio pelo estudante, tenha um perfil que possa ser considerado dentro de uma das
reas de formao propostas no Projeto Pedaggico de Curso. Se a disciplina cursada
pelo estudante no estiver dentro desses dois casos citados, poder ser considerada com
o carter de disciplina eletiva.
Dessa forma, para que uma dada disciplina cursada em outra instituio de
ensino possa ser considerada para integralizao curricular no curso de Engenharia
Fsica da UFSCar, necessrio que esta satisfaa as seguintes condies:
Ter sido cursada em instituio que disponha de convnio com a
UFSCar;
Pertencer ao mesmo grupo de formao da disciplina convnio
correspondente;
Ter carga horria igual ou superior disciplina convnio correspondente;
Ser aprovada previamente pela coordenao do curso, que considerar se
31
os critrios acima foram satisfeitos e que a disciplina pretendida se encontra

em consonncia com a formao do Engenheiro Fsico tal como definida
nesse Projeto Pedaggico.
6.4.1 Disciplinas Convnio
Algumas das caractersticas fundamentais do mundo contemporneo incluem a
grande mobilidade, internacionalizao das cadeias produtivas e consequente formao
multicultural no ambiente de trabalho, alm das aceleradas mudanas as quais todos os
profissionais esto sujeitos e que j foram destacadas anteriormente. Assim, torna-se
importante incentivar a mobilidade estudantil, de forma a oferecer ao aluno a
possibilidade de uma experincia em outro ambiente e cultura, alm de permitir o
melhor domnio de lnguas estrangeiras e o acesso s formaes mais especficas e/ou
aprofundadas do que na sua instituio de origem. Por outro lado, a estrutura curricular
e de reconhecimento de crditos no Brasil bastante rgida e esttica, dificultando o
aproveitamento das atividades acadmicas realizadas pelos estudantes em outras
instituies. Visando resolver um dos grandes problemas de validao das disciplinas
cursadas nos Programas de Mobilidade Acadmica como, por exemplo, o da ANDIFES
ou Cincias sem Fronteiras, foram introduzidas as Disciplinas Convnio no Projeto
Pedaggico do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica.
A dificuldade de se validar as atividades curriculares/disciplinas cursadas em
outras instituies de ensino superior se vincula exigncia de haver uma disciplina
equivalente na UFSCar para o reconhecimento destas. A validao das atividades
curriculares/disciplinas obrigatrias realizada de modo mais rpido; no entanto, o
processo de validao das atividades curriculares/disciplinas optativas era mais
complexo devido possibilidade dos alunos escolherem as mais interessantes de uma
dada rea de formao. Neste sentido, a criao das disciplinas convnio propicia a
validao, at um dado limite, de atividades curriculares/disciplinas optativas ou
eletivas cursadas em outras instituies, bem como so computadas para a
integralizao curricular.
Com a criao destas pretende-se incentivar os estudantes a participarem de
algum tipo de Mobilidade Acadmica e/ou cursar atividades curriculares/disciplinas
como aluno especial ou regular, nos casos dos programas oficiais de mobilidade em
outras Instituies.
Participar de programas de mobilidade acadmica auxilia o aluno, futuro
32
profissional, a enfrentar o desconhecido mediante a vivncia de novas culturas, bem

como fomenta a anlise e reflexo sobre a sociedade. As disciplinas convnio tambm
proporcionam aos alunos a incorporao de conhecimento mais especfico nas reas de
interesse, bem como estes podero participar de projetos de pesquisa que no so
oferecidos na UFSCar.
Neste sentido, foram criadas as seguintes disciplinas de convnio:
Disciplina Convnio Optativa Quadro 1 A
(4 crditos)
Disciplina Convnio Optativa Quadro 1 B
(4 crditos)
Disciplina Convnio Optativa Quadro 1 C
(4 crditos)
(4 crditos)
(4 crditos)
(4 crditos)
(4 crditos)
(4 crditos)
(4 crditos)
Disciplina Convnio Eletiva A
(4 crditos)
Disciplina Convnio Eletiva B
(4 crditos)
Disciplina Convnio Eletiva C
(2 crditos)
Disciplina Convnio Eletiva - D
(2 crditos)
Disciplina Convnio Eletiva E
(4 crditos)
Regulamento das Disciplinas Convnio

1. Caracterizao da Disciplina Convnio
As disciplinas convnio possuem ementa livre e so utilizadas para a validao
de disciplinas/atividades curriculares cursadas em instituies conveniadas UFSCar.
2. Elegibilidade de Disciplinas Cursadas em
aproveitamento atravs das Disciplinas Convnio
outras
Instituies
para
Em concordncia com a Portaria GR n 1272/12, de 06 de fevereiro de 2012 que

estabelece normas para adequao curricular para todos os cursos de graduao da
UFSCar, para que uma dada disciplina cursada em outra instituio de ensino possa ser
considerada para integralizao curricular no curso de Engenharia Fsica da UFSCar,
33
necessrio que esta satisfaa as seguintes condies:

Ter sido cursada em instituio que disponha de convnio de mobilidade
estudantil com a UFSCar;
Pertencer ao mesmo grupo de formao da disciplina convnio
correspondente;
Ter carga horria igual ou superior disciplina convnio correspondente;
Ser aprovado previamente pela Coordenao do Curso, que considerar
se os demais critrios foram satisfeitos e indicar, ou no, a consonncia
com a formao delineada para o Bacharel em Engenharia Fsica.
3. Inscrio na Disciplina Convnio
A disciplina convnio poder ser utilizada de duas formas: para o
reconhecimento de disciplinas cursadas em instituies conveniadas estrangeiras ou
nacionais, durante afastamento do estudante da universidade de origem, e para o
reconhecimento de disciplinas cursadas em instituies nacionais concomitantemente ao
semestre regular na UFSCar. No primeiro caso, o processo de reconhecimento feito
posteriormente concluso do programa de mobilidade e se dar por meio da anlise da
Coordenao de Curso e encaminhada Pr-Reitoria de Graduao atravs de ofcio.
Por outra parte, quando o estudante optar por cursar uma disciplina/atividade curricular
em outra instituio em paralelo s disciplinas regulares da UFSCar, este dever:
a) Procurar a Coordenao do Curso previamente inscrio nas

disciplinas;
b) Obter a aprovao do seu plano de estudos pela Coordenao de Curso,
que indicar a(s) disciplina(s) convnio correspondentes (s) disciplina(s) da
instituio conveniada;
c) Realizar a inscrio, simultaneamente, na(s) disciplina(s) convnio
indicada(s) pela Coordenao de Curso e na(s) disciplina(s) desejada(s) na
instituio conveniada;
d) Apresentar documentao que comprove a inscrio na disciplina na
instituio conveniada.
34
4. Integralizao dos Crditos

O estudante dever entregar ao professor-coordenador da disciplina/atividade
curricular, em prazo pr-estabelecido, um certificado ou outro documento oficial da
instituio conveniada para verificao do nome, ementa e carga horria da disciplina
cursada, assim como a avaliao do seu desempenho (frequncia s aulas, nota obtida,
aprovao ou reprovao na disciplina).
5. Avaliao Complementar
As disciplinas/atividades curriculares realizadas em outra instituio, no
admitem a Avaliao Complementar prevista na Portaria GR/UFSCar no 522/06.
6. Disposies Gerais
Casos especiais ou omissos nesse Regimento devero ser analisados e resolvidos
pela Coordenao de Curso.
6.5 Temticas Educao Ambiental, Direitos Humanos e Histria e Cultura AfroBrasileira e Indgena
As Temticas Educao Ambiental, Direitos Humanos e Histria e Cultura AfroBrasileira e Indgena j foram incorporadas no mbito dos cursos de graduao da
UFSCar quando da elaborao do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da
UFSCar, aprovado conforme o Parecer ConsUni n 337/2003, de 08 de novembro de
2003 e do Perfil do Profissional a ser Formado na UFSCar, criado pelo Parecer
CEPE/UFSCar n 776/2001, de 30 de maro de 2001. Estes dois documentos definem,
respectivamente, os compromissos fundamentais da UFSCar, expresso em seus
princpios e em suas diretrizes gerais e especficas, e as competncias a serem
adquiridas pelos alunos da Universidade, bem como as diretrizes, consideradas
essenciais, orientadoras do trabalho dos docentes responsveis pelo processo de
formao dos mesmos. Portanto, para demonstrar a incorporao destas temticas no
mbito dos cursos de graduao da UFSCar destacamos as seguintes diretrizes
constantes do PDI:
Desenvolver e apoiar aes que ampliem as oportunidades de acesso

e permanncia dos estudantes na Universidade e contribuam com o
35
enfrentamento da excluso social; Promover a ambientalizao dos

espaos coletivos de convivncia; e Garantir plenas condies de
acessibilidade nos campi a pessoas portadoras de necessidades
especiais; Promover processos de sustentabilidade ambiental;
Promover a ambientalizao das atividades universitrias,
incorporando a temtica ambiental nas atividades acadmicas e
administrativas, com nfase na capacitao profissional e na
formao acadmica.
E, as seguintes competncias constantes no Perfil do Profissional a ser Formado

na UFSCar
comprometer-se com a preservao da biodiversidade no ambiente
natural e construdo, com sustentabilidade e melhoria da qualidade
de vida; pautar-se na tica e na solidariedade enquanto ser humano,
cidado e profissional; respeitar as diferenas culturais, polticas e
religiosas.
Estas diretrizes e competncias destacadas so desenvolvidas na Universidade

por meio da realizao de uma grande variedade de atividades de ensino, pesquisa e
extenso. Essas atividades permitem, aos estudantes de todos os cursos de graduao, a
construo de um processo formativo pelo qual perpassam as questes tnico-raciais,
bem como as temticas ambientais e de direitos humanos.
No mbito do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica, essas diretrizes e
competncias so atendidas, principalmente pelo objetivo de formar um profissional
capacitado a promover a pesquisa e o desenvolvimento tecnolgico por meio da
aplicao de conceitos da Fsica (Clssica, Moderna e Contempornea) valorizando a
sua interao com as demais cincias e as implicaes sociais e ambientais
subjacentes.
A organizao curricular do curso possibilita que as temticas - Educao
Ambiental, Direitos Humanos e Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena-, possam
ser tratadas, de modo transversal ou em contedo especfico, no mbito de alguns
componentes curriculares obrigatrios e/ou optativos de rea de formao, bem como
em componentes curriculares eletivos.
A questo ambiental perpassa a disciplina obrigatria de Cincias do Ambiente
para a Engenharia Fsica, como tambm as disciplinas optativas de rea de formao
Seleo de Materiais e Reciclagem de Materiais.
A temtica Direitos Humanos tratada intrinsecamente nas disciplinas
Introduo Engenharia de Segurana, Organizao do Trabalho e Teoria das
36
Organizaes, que so disciplinas optativas dentro de um dos ncleos de formao do

curso. Entre as contribuies para tal temtica, destaca-se a viso dada pelas disciplinas
de Organizao do Trabalho e Teoria das Organizaes sobre a inteligncia e
variabilidade no trabalho. Este assunto aborda como as pessoas so diferentes entre si e
como podem contribuir para o desenho organizacional das empresas. Assim, nenhum
trabalhador pode ser considerado inapto para discutir e refletir sobre as atividades que
desenvolve, pelo contrrio, deve-se sempre reconhecer a inteligncia no trabalho, o que
independe de sua formao acadmica, classe social, raa e costumes. Desta forma, o
curso busca passar para seus estudantes uma viso holstica do ser humano e como este
deve ser o foco de suas intervenes, respeitando seus limites, necessidades e anseios.
Tal viso, antropocentrada, coloca em evidncia a temtica dos Direitos Humanos, em
especial, no mundo do trabalho, mas com reflexos para a vida cotidiana.
Alm
das
atividades
curriculares
citadas,
no
Ncleo
de
Formao
Complementar, o estudante do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica dever

cursar 16 crditos em disciplinas eletivas, dentre as quais so oferecidas as seguintes
disciplinas que abordam as temticas ambientais e de direitos humanos: Educao
Ambiental, Legislao e Direito Ambiental, Sociedade e Meio Ambiente, Educao e as
Questes da Sustentabilidade, Tecnologia e Sociedade e Noes Gerais de Direito.
A temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena tambm tratada em
disciplinas que podem ser cursadas com carter eletivo pelos estudantes deste curso, tais
que: Escola e Diversidade: Relaes tnico-raciais, Sociologia das Diferenas e
Sociologia das Relaes Raciais.
Ainda no Ncleo de Formao Complementar, o estudante dever cumprir 14
crditos em atividades complementares. A Atividade Curricular de Integrao Ensino,
Pesquisa e Extenso (ACIEPE) uma das opes de atividade complementar oferecida
pela Universidade, na qual se encontram as seguintes atividades:
Aprendendo pelo contato com a natureza;
Direitos Humanos pelo Cinema;
Educao Ambiental: ambientalizando e politizando a atividade scioeducativa;
Educao Ambiental em Meio Rural;
Integrao: Sociedade, desenvolvimento e ambiente;
37
Programa educacional para formao de consultores, empreendedores e

lderes para o Desenvolvimento Sustentvel
Relaes tnico-Raciais e Educao;
Usina de cidadania e direitos.
Nesta perspectiva, portanto, o currculo do curso de Bacharelado em Engenharia
Fsica contempla o estabelecido na Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de junho de 2012
que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental; na
Resoluo CNE/CP n 01/2012, de 30 de maio de 2012 que institui as Diretrizes
Nacionais para a Educao em Direitos Humanos e na Resoluo CNE/CP n 01 de
17/2004 de junho de 2004 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura AfroBrasileira e Africana e Indgena.
38
7. ESTGIO CURRICULAR
No Curso de Bacharelado em Engenharia Fsica, o Estgio Curricular
estruturado conforme o estabelecido na Lei n 11.788/2008, de 25 de setembro de 2008
da Presidncia da Repblica que regulamenta os estgios, e pela Portaria GR n 282/09,
de 14 de setembro de 2009, que dispe sobre a realizao de estgios de estudantes dos
Cursos de Graduao da Universidade Federal de So Carlos. De acordo com a Portaria
GR 282/09, os estgios na UFSCar sero curriculares, podendo ser obrigatrios ou no
obrigatrios. O Curso de Engenharia Fsica prev em sua matriz curricular a realizao
de estgio obrigatrio. O estgio no-obrigatrio poder ser computado como atividade
curricular eletiva at o limite de 06 crditos (90 horas).
A obrigatoriedade de realizao de Estgio atende o estabelecido no Art.7 da
Resoluo CNE/CES n 11/2002, de 11 de maro de 2002 que institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia o qual define que
A formao do engenheiro incluir, como etapa integrante da

graduao, estgios curriculares obrigatrios sob superviso
direta da instituio de ensino, atravs de relatrios tcnicos e
acompanhamento individualizado durante o perodo de
realizao da atividade. A carga horria mnima do estgio
curricular dever atingir 160 (cento e sessenta) horas. (Cf. 3-4)
Para o Curso de Engenharia Fsica, est previsto o cumprimento de 20 crditos

(300 horas) de estgio profissional no 9 semestre do curso. Esta a nica atividade
acadmica prevista para o 9 semestre do curso, de modo a permitir que o aluno se
dedique exclusivamente realizao do seu Estgio Curricular Obrigatrio neste
perodo.
A realizao do estgio obrigatrio e no obrigatrio do curso de Engenharia
Fsica tem como base o seguinte Regulamento:
Regulamento do Estgio Obrigatrio e No Obrigatrio do Curso de Bacharelado

em Engenharia Fsica
Objetivos
Observando o Perfil do Profissional previsto para o Curso de Engenharia Fsica e o
previsto no Art. 1 da Lei n 11.788/2008, ou seja, O Estgio Supervisionado um ato
39
educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa

preparao para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino
regular em instituies de educao superior (...), foram definidos para o Estgio
Curricular os seguintes objetivos:
Consolidar o processo de formao do bacharel em Engenharia Fsica,
permitindo a integrao das dimenses tericas e prticas do currculo, bem
como dos conhecimentos e competncias/habilidades adquiridas ao longo
do curso;
Oferecer ao futuro profissional um conhecimento de seu campo de
atuao, possibilitando oportunidades de interao dos estudantes com
institutos de pesquisa, laboratrios e empresas que atuam nas diversas reas
da Engenharia Fsica;
Desenvolver a integrao Universidade-Comunidade, estreitando os
laos de cooperao.
Caracterizao
O Estgio Curricular deve ser desenvolvido nas reas de conhecimento
no mbito da Engenharia Fsica, mediante um Plano de Trabalho, elaborado
em comum acordo entre as partes envolvidas: estudante, parte concedente
do estgio e a UFSCar;
O Estgio no poder ser realizado no mbito de atividades de monitoria
ou iniciao cientfica;
O Estgio Curricular poder ser desenvolvido durante as frias escolares
ou durante o perodo letivo, embora a oferta da disciplina/atividade
curricular seja de acordo com os semestres letivos da UFSCar;
A organizao curricular permite que o aluno possa ter, no 9 perodo,
um semestre letivo sem aulas presenciais, proporcionando 40 horas de
estgio por semana;
Os estgios so classificados em dois tipos: 1- Obrigatrio: Estgio
realizado, dentro ou fora da UFSCar, por estudantes desta Universidade, que
possuam tal obrigatoriedade em seus currculos, orientado por um professor
orientador desta universidade e por um supervisor no local. 2- No-
40
obrigatrio:
Estgio
realizado
por
estudantes
da
UFSCar,
sem
obrigatoriedade curricular, sendo esta uma disciplina eletiva do curso, na

qual o estudante precisa estar matriculado. Este tipo de estgio requer
necessariamente uma remunerao por parte da Instituio Concedente.
Tambm so caracterizadas como estgio no obrigatrio as horas
excedentes ao previsto no estgio obrigatrio, desde que atendam as
exigncias para este tipo de estgio;
A carga horria dedicada ao Estgio Curricular Obrigatrio consistir
em, no mnimo, 300 (trezentas) horas.
Inscrio na Atividade Curricular de Estgio
Para inscrever-se no Estgio Curricular, o aluno dever preencher os seguintes
requisitos:
a) Estar cursando, preferencialmente, no 4 ano do Curso;

b) Ter sido aprovado na disciplina (09.754-3) Desenvolvimento de Projeto;
c) Possuir um supervisor da parte concedente, para orientao,
acompanhamento e avaliao do Estgio.
Condies para realizao do Estgio Supervisionado
A realizao de Estgio de estudante matriculado no curso de Bacharelado em
Engenharia Fsica dever atender aos seguintes requisitos:
a) Matrcula regular no curso de Bacharelado em Engenharia Fsica;

b) Celebrao de termo de compromisso entre o estudante, a parte
concedente do estgio e a UFSCar;
c) Elaborao de plano de atividades a serem desenvolvidas no estgio,
compatveis com o projeto pedaggico do curso, o horrio e o calendrio
escolar, de modo a contribuir para a efetiva formao profissional do
estudante;
d) Acompanhamento efetivo do estgio por professor responsvel pela
disciplina e por supervisor da parte concedente, sendo ambos responsveis
por examinar e aprovar os relatrios peridicos e final elaborados pelo
estagirio.
41
Coordenao dos Estgios

A Coordenao de Estgios ser realizada por professor responsvel pela
disciplina do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica com as seguintes atribuies:
a) Coordenar todas as atividades relativas ao cumprimento dos programas

do estgio;
b) Apreciar e decidir sobre propostas de estgios apresentadas pelos
estudantes;
c) Coordenar a tramitao de todos os instrumentos jurdicos (convnios,
termos de compromisso, requerimentos, cartas de apresentao, cartas de
autorizao ou outros documentos necessrios para que o estgio seja
oficializado, bem como a guarda destes;
d) Coordenar as atividades de avaliaes do Estgio.
Atribuies do Orientador de Estgio
O professor responsvel pela atividade curricular/disciplina Estgio Curricular
dever ser um professor do curso de Engenharia Fsica, sendo este responsvel pelo
acompanhamento e avaliao das atividades dos estagirios e ter as seguintes
atribuies:
a) Orientar os alunos na elaborao dos relatrios e na conduo de seu

Projeto de Estgio;
b) Orientar o estagirio quanto aos aspectos tcnicos, cientficos e ticos;
c) Supervisionar o desenvolvimento do programa pr-estabelecido, controlar
frequncias, analisar relatrios, interpretar informaes e propor melhorias
para que o resultado esteja de acordo com a proposta inicial, mantendo
sempre que possvel contato com o supervisor local do estgio;
d) Estabelecer datas para entrevista(s) com o estagirio e para a entrega de
relatrio(s) das atividades realizadas na empresa;
e) Avaliar o estgio, especialmente o(s) relatrio(s), e encaminhar ao
colegiado o seu parecer, inclusive quanto ao nmero de horas que considera
vlidas.
42
Atribuies do Supervisor de Estgio

O supervisor do Estgio dever ser um profissional que atue no local no qual o
estudante desenvolver suas atividades e ter as seguintes atribuies:
a) Garantir o acompanhamento contnuo e sistemtico do estagirio,

desenvolvendo a sua orientao e assessoramento dentro do local de estgio.
No necessrio que o supervisor seja engenheiro fsico, mas deve ser um
profissional que tenha extensa experincia na rea de atuao;
b) Informar Coordenao de Estgio as ocorrncias relativas ao estagirio,
buscando
assim
estabelecer
um
intercmbio
permanente
entre
Universidade e a Empresa;
c) Apresentar um relatrio de avaliao do estagirio Coordenao de
Estgio Supervisionado, em carter confidencial.
Atribuies do Estagirio
O estagirio, durante o desenvolvimento das atividades de Estgio, ter as
seguintes atribuies:
a) Apresentar documentos exigidos pela UFSCar e pela concedente;

b) Seguir as determinaes do Termo de Compromisso de Estgio;
c) Cumprir integralmente o horrio estabelecido pela concedente,
observando assiduidade e pontualidade;
d) Manter sigilo sobre contedo de documentos e de informaes
confidenciais referentes ao local de estgio;
d) Acatar orientaes e decises do supervisor local de estgio, quanto s
normas internas da concedente.
e) Efetuar registro de sua frequncia no estgio;
f) Elaborar e entregar relatrio das atividades de estgio e outros
documentos nas datas estabelecidas;
g) Respeitar as orientaes e sugestes do supervisor local de estgio;
h) Manter contato com o professor orientador de estgio, sempre que julgar
necessrio;
i) Assumir o estgio com responsabilidade, zelando pelo bom nome da
43
Instituio do Estgio e do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica.

Formalizao do Termo de Compromisso
Dever ser celebrado Termo de Compromisso de Estgio entre o estudante, a
parte concedente do estgio e a UFSCar e dever estabelecer:
a) O plano de atividades a serem realizadas, que figurar em anexo ao

respectivo termo de compromisso;
b) As condies de realizao do estgio, em especial, a durao e a jornada
de atividades, respeitada a legislao vigente;
c) As obrigaes do Estagirio, da Concedente e da UFSCar;
d) O valor da bolsa ou outra forma de contraprestao devida ao Estagirio,
e o auxlio-transporte, a cargo da Concedente, quando for o caso;
e) O direito do estagirio ao recesso das atividades na forma da legislao
vigente;
f) A empresa contratante dever segurar o estagirio contra acidente pessoal,
sendo que uma cpia da mesma dever ser anexada a este termo aps sua
realizao.
Etapas do Estgio
O Estgio Curricular realizado pelo estudante, com orientador e supervisor no
local de estgio, dever obedecer as seguintes etapas:
a) Planejamento o qual se efetivar com a elaborao do plano de trabalho e

formalizao do Termo de Compromisso;
b) Superviso e Acompanhamento se efetivaro em trs nveis: Profissional,
Didtico-pedaggico e Administrativo, desenvolvidos pelo supervisor local
de estgio e professor responsvel pela disciplina;
c) Avaliao se efetivar em dois nveis: profissional e didtico,
desenvolvidos pelo supervisor local de estgio e professor responsvel pela
disciplina, respectivamente.
Documentos de Acompanhamento das Atividades de Estgio
As atividades de Estgio so acompanhadas e os dados relativos a este
44
acompanhamento so sistematizados em Fichas com objetivos especficos, conforme

descrito a seguir:
Ficha de Cadastramento de Empresas: Possibilitar a coleta de
informaes relativas Instituio concedente ou proponente do estgio, e
dever ser entregue pelo estudante junto ao Plano de Estgio. Possibilitar,
tambm, como identificao da empresa que poder alimentar um banco de
dados para procura de estgios futuros pelos alunos do Curso de Engenharia
Fsica;
Ficha de Avaliao do Estagirio pelo Professor Orientador:
Possibilitar acompanhar o desempenho nas atividades programadas, bem
como o envolvimento do estagirio durante a realizao destas;
Ficha de Avaliao do Estagirio pelo Supervisor Local de Estgio:
Possibilitar acompanhar o desempenho do estagirio no ambiente de
estgio.
Avaliao do Aproveitamento Discente
Em atendimento Portaria UFSCar/GR n 522/06, devero ser previstos, pelo
menos, trs momentos de avaliao, distribudos durante o semestre, e utilizados
instrumentos diferenciados. Assim, a avaliao do estgio constar das seguintes etapas,
considerando
realizao
do
estgio
no
semestre
regular
de
oferta
da
disciplina/atividade curricular:
a) Elaborao de um Plano de Trabalho (PT)
No incio do Estgio, o aluno dever elaborar um Plano de Trabalho contendo as
seguintes informaes:
Pgina de rosto
Nome da empresa, nome do aluno, telefone de contato e nome do
supervisor local de Estgio;
E-mail do aluno e do supervisor local;
rea de atuao e tema dentro da rea;
Indicao de trs nomes de professores que podero orientar as
atividades de Estgio.
45
Corpo do texto:
Introduo breve descrio do problema geral;
Objetivos definio do trabalho;
Metodologia a ser utilizada para a soluo do trabalho;
Cronograma detalhado em horas (ou meses) das atividades
desenvolvidas;
Plataforma computacional hardware e software para o trabalho;
Bibliografia consultada para a elaborao do plano de trabalho;
Assinatura do supervisor e do aluno.
b) Elaborao do Relatrio Parcial (RP) e Final de Estgio (RF)
Relatrio Parcial (mximo duas laudas)
Dever conter as dificuldades encontradas, a comparao entre o
cronograma proposto e o trabalho realizado at o momento, devendo ser
assinado somente pelo estudante.
Relatrio Final (mximo dez laudas)

Findo o perodo de estgio, o estudante dever elaborar um Relatrio, coerente
com o Plano de Estgio apresentado anteriormente, constando os seguintes tpicos:
Introduo caracterizar brevemente o local na qual o estgio esta sendo
desenvolvido, dando nfase a sua linha de atuao;
Objetivo proposto no plano de trabalho;
Atividades desenvolvidas descrio da atividade, incluindo o tempo
gasto em cada atividade;
Comparao entre trabalho proposto e o desenvolvido devem ser
contempladas de forma clara, as atividades desenvolvidas, se foram
realizadas em equipe(neste caso informar qual tarefa coube ao estagirio) ou
se foram realizadas individualmente;
Benefcios alcanados com o estgio informar os benefcios obtidos
com o estgio, bem como as contribuies nas atividades realizadas que a
formao do estagirio propiciou;
Dificuldades encontradas para a realizao do estgio;
46
Concluso;
Assinaturas do aluno e do supervisor no local de estgio.
c) Avaliao do aluno realizada pelo supervisor local de estgio (AS)
Possibilitar
avaliao
do
desempenho
do
estagirio
durante
desenvolvimento das atividades de estgio.
A nota final ser calculada de acordo com a seguinte frmula:
47
8. TRABALHO FINAL DE CURSO

O Trabalho de Concluso de Curso (TFC) um componente curricular
obrigatrio para o curso de Bacharelado em Engenharia Fsica, designado na matriz
curricular pela atividade curricular/disciplina (09.762-4) Trabalho Final de Curso.
Este constitudo por um trabalho acadmico de produo orientada, que
sintetiza e integra conhecimentos, competncias e habilidades adquiridos durante o
curso.
O TFC dever propiciar aos estudantes de graduao a oportunidade de reflexo,
anlise e crtica, articulando a teoria e a prtica, resguardando o nvel adequado de
autonomia intelectual dos estudantes. A realizao dessa atividade dever versar sobre
qualquer rea do conhecimento da Engenharia Fsica que vise a inovao tecnolgica.
Essa atividade dever ser desenvolvida mediante a orientao de um docente da
UFSCar, com titulao de doutor e reconhecida experincia profissional. permitida a
co-orientao com a participao de profissionais externos UFSCar.
O produto final do TFC ser apresentado na forma de uma monografia com uma
exposio oral. No texto escrito sero avaliadas a redao, a qualidade do trabalho
realizado e as contribuies para a formao do estudante. Na apresentao oral, sero
avaliadas a exposio sobre o trabalho realizado e a arguio pelos examinadores.
Segue o regulamento geral desta atividade.
Regulamento do Trabalho Final de Curso
1) Organizao da Atividade Curricular/Disciplina
No curso de Bacharelado em Engenharia Fsica esto previstos 4 (quatro)

crditos (60 horas) para a realizao do TFC, no 10 semestre de curso.
2) Acompanhamento do Desenvolvimento da Monografia
O responsvel principal pelo acompanhamento do estudante no desenvolvimento
do trabalho de monografia o professor-orientador. O professor-coordenador da
disciplina/atividade curricular ir fazer o acompanhamento do desenvolvimento da
pesquisa por meio de um relatrio parcial e da monografia final, entregues em datas
48
previamente estabelecidas no incio do semestre.

3) Cronograma da Atividade Curricular/Disciplina
No incio de cada semestre ser divulgado o cronograma das atividades e os
procedimentos gerais para o desenvolvimento da monografia (determinao do
problema, organizao da pesquisa, execuo de pesquisa, redao do texto).
Professores-orientadores e estudantes devero atestar cincia sobre este cronograma e
regras gerais.
4) Cronogramas Especficos
O estudante dever entregar ao professor-coordenador da disciplina/atividade
curricular em prazo pr-estabelecido um cronograma para desenvolvimento do trabalho.
Este cronograma deve ser assinado pelo estudante e respectivo professor-orientador.
5) Da Apresentao
A apresentao da Monografia dever ser realizada em sesso pblica dentro das
datas estabelecidas previamente no incio de cada semestre. O estudante dever
apresentar o trabalho para uma banca examinadora. O professor-orientador membro
natural da banca examinadora. A indicao de nomes de membro da banca, bem como a
definio da data e reserva de sala de responsabilidade do professor-coordenador da
disciplina, respeitando o cronograma pr-estabelecido.
6) Da Entrega dos Exemplares de Defesa
Uma cpia eletrnica da monografia deve ser entregue ao professor-coordenador
da disciplina/atividade curricular, na data estabelecida previamente no cronograma. O
objetivo verificar se esta se encontra dentro dos padres preestabelecidos e se todos os
requisitos formais foram cumpridos. de responsabilidade do professor-coordenador da
disciplina/atividade curricular entregar os exemplares para avaliao pela banca
examinadora com pelo menos uma semana de antecedncia da data de defesa.
7) Avaliao
A avaliao ser feita atravs da defesa da monografia.
49
8) Relatrios de Acompanhamento Mdia de acompanhamento

O estudante dever apresentar no incio do semestre o cronograma de trabalho e
1 (um) relatrio de progresso do trabalho para o professor-coordenador da
disciplina/atividade curricular. Esse relatrio tem como objetivo corrigir rumos e sanar
dificuldades dos alunos no decorrer do desenvolvimento da monografia. O estudante
dever agendar um horrio com o coordenador da disciplina para apresentar o relatrio
parcial at a data limite estabelecida no cronograma da disciplina. Este procedimento
permite a recuperao do aluno ainda durante o perodo letivo, conforme estabelece a
Portaria GR no 522/06. A avaliao do progresso feita pelo coordenador juntamente
com o estudante em horrios previamente agendados, respeitando as datas estabelecidas
no cronograma da disciplina.
9) Defesa
A nota da defesa (ND) composta pela mdia simples das notas finais atribudas
pelos examinadores. A nota de cada examinador o somatrio das notas de cada quesito
avaliado na defesa conforme detalhamento a seguir:
Redao (atribuir notas de 0 a 2);
Apresentao oral (atribuir notas de 0 a 2);
Contedo desenvolvido no trabalho (atribuir notas de 0 a 4);
Arguio (atribuir notas de 0 a 2).
O no cumprimento das atividades nas datas estabelecidas no cronograma, sem

justificativa plausvel, implicar uma penalizao correspondente a 5% por dia de atraso
nas notas das respectivas atividades.
10) Avaliao Complementar
Estudantes com mdia igual ou superior a 5 e menor que 6 podero apresentar e
defender a monografia novamente at no mximo o trigsimo quinto dia letivo do
semestre subsequente, de acordo com a Portaria GR/UFSCar no 522/06.
11) Disposies Gerais
Casos especiais ou omissos nestas regras gerais devero ser analisados e
50
resolvidos entre os orientadores e o coordenador da disciplina.
51
9. ATIVIDADES COMPLEMENTARES
As Atividades Complementares foram regulamentadas pela Portaria GR/UFSCar
n 461/06, de 07 de agosto de 2006, a qual descreve
Art. 1 - As Atividades Complementares so todas e quaisquer

atividades de carter acadmico, cientfico e cultural realizadas pelo
estudante ao longo de seu curso de graduao, e incluem o exerccio
de atividades de enriquecimento cientfico, profissional e cultural, o
desenvolvimento de valores e hbitos de colaborao e de trabalho em
equipe, propiciando a insero no debate contemporneo mais amplo.
2 - Nos projetos pedaggicos dos cursos de graduao as
Atividades Complementares faro parte integrante do currculo e sero
valorizadas e incentivadas de acordo com as respectivas diretrizes
curriculares.
3 - Os projetos pedaggicos devem prever a carga horria a ser
cumprida na condio de Atividades Complementares, bem como sua
obrigatoriedade ou no para a integralizao curricular, obedecidas as
condies impostas por legislao especfica.
4 - Os projetos pedaggicos devem conter, a ttulo de sugesto, uma
relao das principais atividades complementares, de acordo com os
objetivos do curso, indicando a documentao necessria para a
comprovao e reconhecimento da atividade, a carga horria mxima
por perodo e a carga horria mxima total da atividade a ser
reconhecida durante todo o curso, estabelecidas de modo a favorecer a
diversidade de atividades e sua distribuio adequada ao longo do
curso.
Art. 2 - A atividade atualmente designada Atividade Curricular de
Integrao entre Ensino Pesquisa e Extenso (ACIEPE) passar a ser
considerada Atividade Complementar nos termos e para os fins desta
Resoluo.
Art. 4 - Compete s coordenaes de curso gerenciar o cmputo das
Atividades Complementares executadas pelos estudantes do respectivo
curso de acordo com as disposies do Projeto Pedaggico.
3 - Compete ao coordenador do curso ou a docente do curso
especificamente designado para esse fim pelo Conselho de
Coordenao avaliar e decidir sobre a aceitao de cada Atividade
Complementar comprovada pelo estudante, assim como pela atribuio
de carga horria.
O estudante dever cumprir 14 crditos (210 horas) em atividades

complementares, considerando as atividades listadas a seguir, bem como o limite de
carga horria semestral e o limite de carga horria total para cada atividade
52
Quadro 4 Relao de Atividades Complementares

Carga
Horria
semestral
at 60 horas
Atividade
1
ACIEPES*
Tipo de Comprovante
Limite
Total/horas
Aprovao na Disciplina
120
120
Iniciao Cientfica (com

at 60 horas
ou sem bolsa)
Relatrio e/ou documento da

Comisso de IC e/ou
declarao do professor
orientador
Projeto
de
Extenso
(mini-cursos, palestras, at 40 horas
oficinas, exposies, etc.)
Relatrio ou documento da
PROEX ou certificado
100
Projeto PET Atividades

no contempladas em at 30 horas
outros itens
Relatrio
180
Publicao
completa,
submetida ou no prelo
at 10 horas
Carta de Recebimento ou
aceite
40
Congressos, simpsios
(participao)
at 10 horas
Certificado
40
Cursos de Extenso
Distncia
05
horas/curso
Certificado ou Atestado do
Ministrante
20
Cursos de Extenso
realizados em evento
05
horas/curso
Ministrante
20
Palestras isoladas (com

certificado
e
carga 01 hora/curso
Ministrante
horria)
10
Congressos, Simpsios
(Apresentao de painel
e oral)
at 15 horas
Certificado ou Atestado
30
11
Bolsa Atividade
at 15 horas
Especificar
atividade
acadmica desenvolvida
30
12
Bolsa
Monitoria
Monitoria Voluntria
at 30 horas
Relatrio e Documento do
Centro ou Instituio
60
13
Bolsa Treinamento
at 30 horas
Relatrio do Documento da
PROGRAD
60
14
Grupo de Estudos em
atividades afins
20 horas
Ata e Lista de presena

entregue a cada reunio ao
professor Coordenador
40
15
Participao em rgos
Colegiados
at 05 horas
Cpia da Ata da Reunio
20
53
16
Organizao de Eventos
Acadmicos ou Cientficos, desde que no se
sobreponham a atividades definidas em outros
tipos de AACCS e PET
at 15 horas
17
Participao em ONGs,
instituies filantrpi-cas
ou promovidos pela
UFSCar
at 05 horas
Certificado
20
18
Participao em Associaes Estudantis (DCE,

Centros Acadmicos)
at 05 horas
Como membro dirigente em

Associaes de Estudantes
20
19
Participao em eventos
esportivos
at 02 horas
Certificado de participao
10
Atestado
da
Organizadora
Comisso
Participao em eventos
at 05 horas Certificado de participao
artsticos
*ACIEPE - Atividade Curricular de Integrao Ensino Pesquisa, Extenso
20
30
20
54
10. REPRESENTAO GRFICA DE UM PERFIL DE FORMAO
Ncleo de Formao Bsica

Expresso Grfica
Fenmenos dos Transportes
Fsica
Matemtica
Mecnica dos Slidos
Qumica
Humanidades, Cincias Sociais
e Cidadania
Ncleo de Formao
Profissionalizante
Cincias Aplicadas (Fsica e
Matemtica)
Computao e Eletrnica
Administrao, Finanas e
Gesto da Produo
Ncleo de Formao
Complementar
Estgio
Trabalho de Concluso de Curso
Atividades Complementares
Atividades Curriculares/
Disciplinas Eletivas
Ncleo de Formao
Especfica
Acstica e Vibrao
Automao e Controle
Cincias Ambientais
Cincias e Tecnologia
dos Materiais
Fsica Avanada
55
11. MATRIZ CURRICULAR

PRIMEIRO PERODO
CDIGO
NOME DA DISCIPLINA
REQUISITOS
CRD
07.006-8
08.111-6
08.221-0
Qumica Tecnolgica Geral

Geometria Analtica
Clculo Diferencial e Integral
1
Fsica Experimental A
Fsica A
TOTAL
no h
no h
no h
06
04
06
CARGA
HORRIA
90
60
90
no h
no h
04
06
26
60
90
390
CRD
09.110-3
09.801-9
CDIGO
07.404-7
08.224-4
08.226-0
09.111-1
09.760-8
09.802-7
CDIGO
03.018-0
03.084-8
08.013-6
08.223-6
SEGUNDO PERODO
NOME DA DISCIPLINA
REQUISITOS
Qumica
Analtica
Experimental
Equaes
Diferenciais
e
Aplicaes
Clculo Diferencial e Sries
Fsica Experimental B
Introduo Eng. Fsica
Fsica B
Optativa(s) da rea de
Humanidades,
Cincias
Sociais e Cidadania
TOTAL
(07.006-8)
04
CARGA
HORRIA
60
(08.221-0)
04
60
(08.221-0)
no h
no h
(09.801-9)
04
04
02
06
04
60
60
30
90
60
28
420
CRD
TERCEIRO PERODO
NOME DA DISCIPLINA
REQUISITOS
Desenho
e
Tecnologia
Mecnica
Mecnica dos Slidos
09.122-7
09.241-0
lgebra Linear 1
Clculo Diferencial e Integral
3
Fsica Experimental C
09.803-5
Fsica C
TOTAL
no h
04
CARGA
HORRIA
60
(08.221-0) E
(09.801-9)
(08.111-6)
(08.226-0)
04
60
04
04
60
60
(09.111-1)
(08.226-0) E
(09.801-9)
(09.801-9)
04
04
60
60
06
90
30
450
56
QUARTO PERODO
CDIGO
NOME DA DISCIPLINA
REQUISITOS
CRD
09.113-8
09.123-5
09.231-2
09.244-4
09.804-3
10.204-0
Eletrnica 1
Fsica Experimental D
Fsica Matemtica 1
Fsica D
TOTAL
(09.111-1)
(09.111-1)
(08.221-0)
(09.241-0)
(09.802-7)
no h
06
04
04
04
06
04
02
30
02.734-0
QUINTO PERODO
NOME DA DISCIPLINA
REQUISITOS/
Co-requisito
Lgica Digital
no h /
(02.733-2)
Laboratrio de Lgica Digital
no h/
(02.732-4)
Circuitos Eltricos
(08.224-4)
09.150-2
Mecnica Clssica
09.232-0
09.321-1
Fsica Matemtica 2
Fsica Moderna
10.205-9
TOTAL
CDIGO
02.732-4
02.733-2
CDIGO
02.714-6
SEXTO PERODO
NOME DA DISCIPLINA
REQUISITOS
09.224-0
Microprocessadores
e
Microcontroladores1
Fsica Moderna Experimental
1
Eletromagnetismo 1
09.234-7
Termodinmica
09.323-8
Mecnica Quntica 1
15.002-9
Estatstica Tecnolgica
TOTAL
09.130-8
(08.223-6) E
(09.321-2)
(09.231-2)
(09.804-3) E
(09.231-2)
no h
CRD
CARGA
HORRIA
90
60
60
60
90
60
30
450
04
CARGA
HORRIA
60
02
30
04
60
06
90
04
04
60
60
04
28
60
480
CRD
(09.113-8)
04
CARGA
HORRIA
60
(09.122-7) E
(09.804-3 )
(09.231-2) E
(09.803-5)
(08.226-0) E
(09.802-7)
(09.321-1) E
(09.231-2)
80 crditos
04
60
06
90
04
60
04
60
04
04
30
60
60
450
57
STIMO PERODO
CDIGO
NOME DA DISCIPLINA
02.720-0
07.623-6
09.325-4
Controle e Servomecanismos
Engenharia Eletroqumica
Estado Slido 1
REQUISITOS
CRD
(02.731-6)
(07.404-7)
(09.321-1)
04
04
04
Optativa(s) da rea de Cincias

Bsicas,
Computao/Eletrnica
e
Engenharia
Gesto de Produo
Eletiva(s)
TOTAL
CDIGO
01.528-8
09.700-4
09.702-0
09.754-3
OITAVO PERODO
NOME DA DISCIPLINA
REQUISITOS
Cincias do Ambiente para
Engenharia Fsica
Estrutura e Propriedades dos
Slidos
Mtodos de Caracterizao I
Desenvolvimento de Projeto
09.755-1
TOTAL
120
04
60
04
02
30
90
30
450
no h
04
(09.234-7)
04
60
(09.321-1)
150 crditos
04
04
60
60
04
60
04
60
04
02
30
60
30
450
NONO PERODO
NOME DA DISCIPLINA
REQUISITOS
Estgio Curricular
08
CARGA
HORRIA
60

Bsicas Computao/Eletrnica e Engenharia
Optativa(s)
da rea de
Gesto de Produo
Eletiva(s)
TOTAL
CDIGO
CARGA
HORRIA
60
60
(09.754-3)
CRD
CRD
20
CARGA
HORRIA
300
20
300
58
DCIMO PERODO
CDIGO
NOME DA DISCIPLINA
REQUISITOS
CRD
09.762-4
Trabalho Final de Curso

Bsicas Computao/Eletrnica e Engenharia
Gesto da Produo
Eletiva(s)
TOTAL
(09.755-1)
04
08
CARGA
HORRIA
60
120
04
60
08
04
28
120
60
420
11.1 Dados da Integralizao Curricular

As disciplinas/atividades curriculares, previstas no Projeto Pedaggico do Curso
para integralizao curricular, contabilizam 280 crditos (4200 horas), assim
distribudos:
Ncleos
Crditos
Contedos Bsicos
Contedos
Profissionalizantes
Formao Especfica
Prticas Complementares
TOTAL
Tericos Prticos
81
35
66
35
20
Total de
crditos
Carga Horria
116
1740
74
36
54
280
1110
540
810
4200
Estgio
8
1
20
Importante notar que a diviso dos crditos em tericos e prticos apresentados

na tabela acima no absolutamente precisa, j que o estudante tem liberdade para
escolher qual disciplina optativa/eletiva cursar, e vrias destas disciplinas so prticas.
Entretanto, na tabela acima, todos os crditos referentes a disciplinas eletivas e optativas
foram considerados como tericos. Em termos de disciplinas obrigatrias, eletivas,
optativas e atividades complementares, a distribuio da carga horria do curso est
detalhada a seguir:
Disciplinas
Disciplinas
Obrigatrias Optativas/Eletivas
Crditos
Carga
Horria
Atividades
Complementares
TOTAL
214
52
14
280
3210
780
210
4200
59
12. TRATAMENTO METODOLGICO

A formao do Bacharel em Engenharia Fsica no pode prescindir de
tratamento metodolgico apropriado para que os alunos adquiram as competncias e
habilidades previstas no item 4.1. A concepo metodolgica que fundamenta a
organizao curricular pautada pelo desenvolvimento de competncias e habilidades
no pressupe o abandono da transmisso de conhecimentos, tampouco prioriza
somente a construo de novos conhecimentos; ao contrrio, reconhece que esses
processos so indissociveis na construo dessas competncias e habilidades. A
diferena que se estabelece nessa proposio curricular se vincula ao reconhecimento de
que a construo do conhecimento implica na construo individual e coletiva dos
saberes, bem como se relaciona aquisio de saberes construdos e acumulados
historicamente e considera como fundamental a construo de competncias. Deste
modo, ao longo do curso esto previstas situaes de aprendizagem, nas quais o aluno
dever:
Analisar situaes e problemas que envolvam os contedos das
disciplinas. Ser proposto ao engenheiro fsico o desenvolvimento e a
realizao de demonstraes e/ou experimentos para verificar a validade de
leis fsicas e sua pertinncia para o entendimento de um conceito, para
demonstrao de uma hiptese etc., sempre que o contedo da atividade
curricular/disciplina permitir;
Utilizar outras fontes de informao disponveis, alm de livros-texto
bsicos, sabendo identificar e localizar fontes relevantes. Deve-se estimular
a pesquisa de aplicaes dos modelos e conceitos;
Ter contato com tecnologias atuais e prospectivas que venham a ser
empregadas no setor produtivo;
Entrar em contato com ideias e conceitos fundamentais da Fsica, e
identificar sua relao com o desenvolvimento tecnolgico;
Ter a oportunidade de sistematizar seus conhecimentos e/ou seus resultados
em um dado assunto atravs de, pelo menos, a elaborao de um artigo,
comunicao ou monografia (trabalho final de curso).
Com relao s atividades curriculares/disciplinas:

60
Os contedos a serem abordados nestas devero ser discutidos, a partir

da sua localizao histrica, ou seja, mostrando ao() aluno(a) em qual
contexto o conhecimento foi construdo. Neste sentido, deve ser enfatizado
que o conhecimento provisrio e relativo ao que se conhecia na poca;
Os contedos destas devem estar articulados com os desenvolvimentos
atuais da Fsica e outras Cincias, permitindo aos(s) alunos(as) relacionlos com atividades cotidianas e compreender as descobertas e avanos
tecnolgicos dos dias de hoje;
Os conhecimentos de Fsica devero ser apresentados de forma a
valorizar a curiosidade e o questionamento dos(as) alunos(as). importante
levar os(as) estudantes a explorar como tais conhecimentos podem ser
utilizados em novos produtos e/ou processos.
12.1 Formas de Articulao entre as Atividades Curriculares/Disciplinas

De modo geral, a articulao entre as disciplinas mediada pelo sistema de
requisitos implantado na UFSCar, cuja concepo de construo de conhecimentos,
competncias e habilidades se pauta pela evoluo gradativa e embasada tambm no
desempenho dos alunos.
A grande maioria das atividades curriculares/disciplinas que constituem o curso
de Bacharelado em Engenharia Fsica formativa, com um pequeno nmero de
atividades curriculares/disciplinas informativas. As de carter formativo estimularo os
aluno a estudar e aprender de modo autnomo, capacitando-os(as) a aprender a
aprender, condio indispensvel para que enfrente qualquer situao-problema que
envolva conceitos cientficos e/ou tecnolgicos. Neste sentido, o curso em questo est
em sintonia com os novos rumos do ensino de engenharia, ou seja, o egresso do curso
conscientiza-se, desde seu primeiro dia na Universidade, sobre a aprendizagem ao longo
da vida a partir das mais diferentes fontes de informao, cuja seleo ser feita pelos
critrios de relevncia, rigor, tica; seu posicionamento frente ao conhecimento e
tecnologia ser crtico, isto , a re-elaborao dos conceitos, mtodos em sua prtica
ser norteado pelo avano do conhecimento e das necessidades interpostas pelo entorno.
Ao adotar uma estrutura curricular flexvel, pois uma parte importante da
formao do estudante se d atravs da escolha de disciplinas optativas e eletivas,
busca-se no apenas uma estrutura que possa ser facilmente ajustvel ao progresso do
61
conhecimento cientfico e tecnolgico, mas tambm que fomente a responsabilidade e

envolvimento dos estudantes nas atividades, posto que estes so os protagonistas de sua
formao.
A adoo de disciplinas convnio que possibilitam a validao das atividades
curriculares/disciplinas realizadas em programas de mobilidade estudantil representa o
reconhecimento da importncia que a vivncia em diferentes realidades traz para o
estudante, estimulando sua adaptabilidade, esprito crtico e tolerncia com o diferente.
Para
consecuo
do
perfil
do
egresso
delineado,
abordagem
multi/interdisciplinar que busca formar o profissional multiespecialista figura como

fundamental para a gerao integrada de conhecimento, cuja prtica e contato com os
reais problemas que estes podero se deparar no exerccio profissional. Neste sentido, o
Estgio Supervisionado, conforme a Lei n 11.788, de 25 de setembro de 2008, ser de
no mnimo de 300 horas, realizado no 9 perodo do curso. Por outra parte, faz se
necessrio observar a importncia das aulas prticas realizadas em laboratrios, posto
que nestas so propiciadas simulaes de situaes reais em ambiente acadmico,
instigando os alunos observao e compreenso dos diversos fenmenos reproduzidos.
Outro aspecto relevante e vinculado ao desenvolvimento das competncias e
habilidades delineadas anteriormente se refere ao estmulo para realizao de trabalhos
em equipes, na medida em que estes promovem a troca de informaes, implicando na
organizao do trabalho a partir da diviso de tarefas e compartilhamento de
responsabilidades.
O programa proposto para o curso de Bacharelado em Engenharia Fsica pautase pelo estudo dos fenmenos fsicos nos quais se baseiam a maioria das aplicaes
tecnolgicas atuais, usando as ferramentas fsicas, qumicas e matemticas necessrias
para sua compreenso. Assim, esse enfoque, combinado com a experincia direta com
computadores modernos; eletrnica avanada; optoeletrnica; criogenia; vcuo;
interfaceamento de equipamentos etc fornecer uma excelente preparao para um
campo de trabalho extremamente amplo.
12.2 Articulao entre Ensino, Pesquisa e Extenso

A UFSCar, ao longo de sua histria, tem se preocupado em promover
ativamente a integrao entre as atividades de ensino, pesquisa e extenso,
reconhecendo que essas atividades, quando adequadamente articuladas e executadas de
62
forma balanceada, potencializam-se umas s outras.

Esta diretriz acadmica fundamenta esse projeto pedaggico, na medida que
estimula-se a participao dos(as) alunos(as) alunos em atividades de ensino, pesquisa e
extenso, vinculadas diretamente ao curso ou ofertadas pelos Departamentos com ele
comprometidos.
12.2.1 Atividades de Ensino
Reunidas sob a coordenao da Pr-Reitoria de Graduao, so oferecidas bolsas
nas seguintes modalidades: Atividade, Monitoria e Treinamento.
O Programa de Bolsa Atividade, de natureza social, acadmica e cultural,
destina-se prioritariamente a alunos com dificuldades de permanncia na Universidade,
por motivos scio-econmicos.
O Subprograma de Bolsas Treinamento de Alunos de Graduao destina-se a
apoiar o desenvolvimento de atividades que: sejam de interesse das vrias unidades da
UFSCar, fortalecendo a formao do aluno, preferencialmente exercitando-o nas
prticas de tendncias inovadoras, nas respectivas reas de formao; no estejam
previstas nas disciplinas de graduao e no incluam atividades relativas a estgios e
trabalhos de concluso de curso; no possam ser contempladas com outro tipo de bolsa
oferecida pela Universidade (monitoria, atividade, iniciao cientfica e extenso). As
bolsas j concedidas possibilitaram o desenvolvimento de trabalhos interdisciplinares.
O Programa Bolsa de Monitoria objetiva maior envolvimento de alunos de
graduao
em
atividades
docentes,
prestando
auxlio
aos
professores
no
desenvolvimento de disciplinas e permitindo aos bolsistas, iniciao em atividades de

natureza pedaggica.
12.2.2 Atividades de Pesquisa
Uma primeira estratgia para desenvolver as atividades de pesquisa no curso de
Bacharelado em Engenharia Fsica a obrigatoriedade, para os alunos, de realizao de
Trabalho Final de Curso, na medida que fomenta prticas de investigao.
Tambm, no decorrer do curso, os alunos tero a oportunidade de desenvolver
atividades de iniciao cientfica, conforme sua afinidade temtica ou ao docente
orientador.
A temtica e levantamento de dados da pesquisa no marco do Trabalho Final de
Curso, assim como as atividades de orientao podem ser similares aos empregados
63
para realizao da atividade de iniciao cientfica. importante porm destacar que

mesmo tendo um ncleo temtico comum, esses trabalhos devero atender perspectivas
diferentes. Vale notar que o tempo dedicado ao Estgio Supervisionado pode ser usado
para fins de levantamento de dados cientficos.
Por sua vez, as atividades de pesquisa so coordenadas oficialmente pela PrReitoria de Pesquisa reunidas em uma Coordenadoria de Iniciao Cientfica.
O Programa Unificado de Bolsas de Iniciao Cientfica, mantido pela
Coordenadoria de Iniciao Cientfica, tem como objetivo central introduzir o aluno de
graduao no mundo da pesquisa cientfica. A UFSCar participa do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica do CNPq (PIBIC/CNPq/UFSCar).
Alm disso, a UFSCar implantou o PUIC Programa Unificado de Iniciao
Cientfica que tem como objetivo institucionalizar a pesquisa em nvel de iniciao
cientfica realizada na instituio, fomentada por outras agncias de pesquisa (Fapesp,
CNPq, Finep etc), bem como a iniciao pesquisa voluntria.
O desenvolvimento de trabalhos de iniciao cientfica colabora tanto para o
aprimoramento dos conhecimentos tcnicos do aluno, como para a obteno de
experincia no desenvolvimento de pesquisas e no relacionamento com pesquisadores e
com outros alunos.
Alm disso, os esforos de pesquisa do Departamento de Fsica guardam estreita
relao com o Programa de Ps-Graduao em Fsica (PPGFis) que deu incio a suas
atividades em 1995 com o curso de Mestrado e, posteriormente, em 1998, com o curso
de Doutorado. H atualmente 22 grupos ativos de pesquisa no Programa de PsGraduao em Fsica, os quais se dedicam a temticas variadas: 1) Fsica Atmica e
Molecular: Colises atmicas e moleculares. 2) Fsica Estatstica: Fenmenos
Crticos; Transies de Fase e Conexes com a Teoria Quntica de Campos; Interao
da Radiao com a Matria; tica Quntica e Informao Quntica; Processos
Fundamentais na Mecnica Quntica; Sistemas Dinmicos e Estudo de Sistemas de
Baixa Dimensionalidade. 3) Fsica da Matria Condensada: Propriedades ticas e de
Transporte em Semicondutores; Sistemas Carregados de Dimensionalidade Reduzida;
Simulao Computacional de Materiais; Propriedades ticas e Vibracionais de
Materiais; Supercondutividade; Magnetismo; Interaes Hiperfinas; Ferroeletricidade:
fenomenologia, sntese e aplicaes em materiais; Relaxaes Anelastcas em Materiais.
64
12.2.3 Atividades de Extenso

As atividades de extenso so importantes no apenas como meio de difuso do
conhecimento gerado na universidade, mas tambm como mecanismo de aproximao
da realidade. De maneira mais explcita, os alunos tero a oportunidade de participar de
atividades de extenso organizadas pelas diversos canais internos da universidade. A
Universidade Federal de So Carlos valoriza estas atividades e tem, na Pr-reitoria de
Extenso, um rgo da sua administrao central totalmente devotado organizao e
ao desenvolvimento de atividades de extenso, inclusive financiando parcialmente estas
iniciativas.
A diversidade das atividades de pesquisa e extenso beneficia os alunos de
graduao que se envolvem diretamente com elas em projetos de iniciao cientfica e
de extenso, alargando sua formao com atividades complementares. Dentre as vrias
iniciativas presentes na Universidade Federal de So Carlos, gostaramos de destacar o
movimento das empresas jnior e os grupos de competio em projetos de engenharia.
O curso de Bacharelado em Engenharia Fsica possui empresa jnior, a Physis Jr,
sediada no Departamento de Fsica da UFSCar e vem desenvolvendo diversos projetos
em empresas da regio e na comunidade acadmica. Discentes e docentes desse curso
tambm participam das equipes da UFSCar de aerodesign, baja, frmula etc, onde os
estudantes precisam projetar, construir e operar seus equipamentos (aeromodelos, por
exemplo), visando competies nacionais e, eventualmente, internacionais.
A participao dos estudantes em tais eventos enriquecem o indivduo enquanto
pessoa e cidado, alm de atuar, em alguns casos, como atividades integradoras e de
aprofundamento dos conhecimentos, motivando os estudante para sua formao
continuada. Por outra parte, tal participao pode ser considerada como estratgia para
potencializar a visibilidade do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica e da
UFSCar.
65
13. FORMAS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

A avaliao da aprendizagem, no curso de Bacharelado em Engenharia Fsica, se d
de acordo com as normas da sistemtica de avaliao do desempenho discente, prevista
na Portaria GR n 522/06 de 10 de novembro de 2006, a qual define em seu Artigo 1o:
A avaliao parte integrante e indissocivel do ato educativo e deve

vincular-se, necessariamente, ao processo de ao-reflexo-ao,
que compreende o ensinar e o aprender nas disciplinas/atividade
curriculares dos cursos, na perspectiva de formar profissionais
cidados capazes de uma ao interativa e responsvel na sociedade
atual, caracterizada por sua constante transformao.
Assim sendo, a avaliao deve ser um processo contnuo de acompanhamento do

desempenho dos estudantes, dos professores e do prprio curso. A avaliao contnua
propicia o acompanhamento da evoluo do estudante, bem como permite reflexes
sobre os resultados obtidos e a construo de estratgias de ensino individuais e/ou
coletivas para a superao das dificuldades apresentadas. De acordo com a Portaria
mencionada:
A avaliao deve permear todo o processo educativo, desempenhando

diferentes funes, como, entre outras, as de diagnosticar o
conhecimento prvio dos estudantes, os seus interesses e
necessidades; detectar dificuldades (...) na aprendizagem no momento
em que ocorrem, abrindo a possibilidade do estabelecimento de
planos imediatos de superao; oferecer uma viso do desempenho
individual, em relao ao do grupo, ou do desempenho de um grupo
como um todo.
O principal objetivo da avaliao no curso de Bacharelado em Engenharia Fsica

o de garantir que seus egressos realmente adquiram os conhecimentos,
competncias/habilidades profissionais e atitudes/valores estabelecidos para sua
formao. Dessa forma, a concepo de avaliao que figura no Projeto Pedaggico do
Curso est consonncia com os princpios fundamentais da sistemtica de avaliao
estabelecidos na Portaria GR/UFSCar n 522/06, de 10 de Novembro de 2006, quais
sejam
66
relao com os objetivos de aprendizagem previamente definidos e

explicitados nos respectivos Planos de Ensino, caracterizados como
condutas discernveis, que explicitem a aquisio de conhecimentos e o
desenvolvimento de competncias/habilidades/atitudes/valores, diretamente
relacionados contribuio do componente curricular ao perfil estabelecido
no projeto pedaggico para o profissional a ser formado pelo curso;
coerncia com o ensino planejado e desenvolvido e com as condies
criadas para a aprendizagem dos estudantes.
Os procedimentos e/ou instrumentos de avaliao, por sua vez, so diferenciados

e adequados aos objetivos, contedos, metodologia e critrios previstos nos planos de
ensino de cada disciplina, que devem necessariamente estar atualizados e publicados no
Programa NEXOS da UFSCar. Por outra parte, se torna necessrio tambm
proporcionar aos estudantes vrios momentos de avaliao, com esses procedimentos
e/ou instrumentos diversificados. A Portaria prev a realizao de procedimentos e/ou
aplicao de instrumentos de avaliaes em, pelo menos, trs datas distribudas no
perodo letivo para cada disciplina/atividade curricular.
Esses diferentes momentos de avaliao permitem aos estudantes aplicarem os
conhecimentos que vo adquirindo ao longo do curso, bem como exercitem e controlem
eles prprios o seu processo de aprendizagem e o desenvolvimento das
competncias/habilidades, recebendo feedback freqente das dificuldades e progressos
alcanados.
A escolha dos mtodos e instrumentos de avaliao depende de vrios fatores,
como por exemplo: finalidades objeto de avaliao, rea disciplinar, d tipo de atividade,
do contexto e os prprios avaliadores.
O Projeto Pedaggico do Curso Engenharia Fsica da UFSCar, prope que, alm
da tradicional prova individual com questes dissertativas, a qual certamente muito
importante no ensino de contedos de Fsica, outras formas de avaliao, como:
Trabalhos em grupo ou coletivos;
Atividades
de
culminncia
(projetos,
monografias,
seminrios,
exposies etc).
67
Ao final do processo de avaliao de uma disciplina/atividades curricular, sero

considerados aprovados os estudantes que obtiverem: frequncia igual ou superior a
setenta e cinco por cento das aulas e desempenho mnimo equivalente nota final igual
ou superior a seis.
Os estudantes que tiverem frequncia igual ou superior a setenta e cinco por
cento das aulas e desempenho equivalente nota final igual ou superior a cinco ter o
direito de participar do processo de avaliao complementar. A Portaria GR/UFSCar n
522/06 estabeleceu como demais pressupostos para a realizao da avaliao
complementar que
(...) Sejam estabelecidos prazos para que essa avaliao se inicie e se

complete em consonncia com o conjunto da sistemtica de avaliao
proposta para a disciplina/atividade curricular.
O resultado dessa avaliao complementar seja utilizado na determinao
da nova nota final do estudante, na disciplina/atividade curricular,
segundo os critrios previstos na sistemtica de avaliao, a qual definir
a sua aprovao ou no.
A realizao da avaliao complementar pode prolongar-se at o
trigsimo quinto dia letivo do perodo letivo subseqente, no devendo
incluir
atividades
em
horrios
coincidentes
com
outras
disciplinas/atividades curriculares realizadas pelo estudante.
68
14. NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

O Ncleo Docente Estruturante (NDE), institudo pela Resoluo CoG n 035 de
08 de novembro de 2010, composto por docentes que participaram da criao do
curso, por docentes que foram coordenadores do curso, e por docentes dos
departamentos que oferecem disciplinas constituintes da matriz curricular do curso,
neste caso coincidindo com os representantes departamentais do Conselho de
Coordenao de Curso, ou seja
Art. 4. O Ncleo Docente Estruturante ser constitudo:

I Pelo Coordenador do Curso;
II Por um mnimo de cinco professores pertencentes ao corpo
docente do curso h pelo menos dois anos, salvo em caso de cursos
novos.
1. A indicao dos representantes de que trata o caput deste artigo
ser feita pelo Conselho de Coordenao do Curso, para um mandato
de dois anos.
2. A renovao do NDE ser feita de forma parcial, garantindo-se
a permanncia de pelo menos 50% de seus membros em cada ciclo
avaliativo do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior
(SINAES) (...). (Cf. 2)
Nessa instncia o Projeto Pedaggico do Curso ser permanentemente avaliado,

com base em anlise relacionada ao desenvolvimento e consolidao do mesmo.
69
15. COMPOSIO E FUNCIONAMENTO DO CONSELHO DO CURSO

O Curso de Bacharelado em Engenharia Fsica, assim como todos os demais
cursos da Universidade Federal de So Carlos tem sua administrao acadmica
regulamentada pela Portaria GR n 662/03 (Regulamento Geral das Coordenaes de
Cursos de Graduao da UFSCar), que estabelece em seus Artigos 1 e 2
Art. 1 - A Coordenao de Curso, prevista no Art. 43 do Estatuto da

UFSCar, um rgo colegiado responsvel pela organizao
didtica e pelo funcionamento de um determinado curso, do qual
recebe a denominao.
Art. 2 - As Coordenaes de Curso de Graduao sero constitudas
por:
I - Coordenador;
II - Vice-Coordenador;
III - Conselho de Coordenao. (Cf. 1)
A estrutura de gesto do curso tem como principal objetivo a coordenao

didtico-pedaggica, visando elaborao e conduo do projeto pedaggico do curso
em concordncia com a poltica de ensino, pesquisa e extenso da Universidade.
A coordenao de curso tem feito significativo esforo no apenas na contnua
divulgao do curso, que ainda desconhecido por muitos gestores, mas tambm no
acompanhamento e apoio aos egressos, divulgando oportunidades e promovendo uma
rede de contatos que facilite o desenvolvimento profissional dos mesmos. Assim,
mantemos informaes atualizadas de ao menos 85% dos egressos, mesmo aps 10 anos
desde a formatura da primeira turma.
70
16. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALONSO, M. Repensando o ensino de graduao na Universidade em nossos dias.

Ensino de Graduao: Reflexes e Proposies. UFSCar (So Carlos) n 1: 1-23, 1998
BRASIL, A. J. Gesto Organizacional. So Carlos: UFSCar/Departamento de
Engenharia de Produo; notas de aula do Curso de Especializao em Gesto de
Recursos Humanos.
BRASIL, Presidncia da Repblica, Casa Civil, Subchefia para Assuntos Jurdicos. Lei
n 10.048, de 08 de novembro de 2000. D prioridade de atendimento s pessoas que
especifica, e d outras providncias.
_______ Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas gerais e
critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de
deficincia ou com mobilidade reduzida, e d outras providncias.
_______ Decreto n 5.296 de 02 de dezembro de 2004. Regulamenta as Leis nos
10.048, de 08 de novembro de 2000, que d prioridade de atendimento s pessoas que
especifica, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e
critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de
deficincia ou com mobilidade reduzida, e d outras providncias.
_______ Lei n 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispe sobre o estgio de
estudantes; altera a redao do art. 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT,
aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1 de maio de 1943, e a Lei n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996; revoga as Leis n 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de
maro de 1994, o pargrafo nico do art. 82 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de
1996, e o art. 6 da Medida Provisria no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e d outras
providncias.
_______ Presidncia da Repblica, Casa Civil, Subchefia para Assuntos Jurdicos.
Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Dispe sobre Lngua Brasileira de
Sinais (LIBRAS) e o art. 18 da Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000.
_______ Decreto Casa Civil n 6.303, de 12 de dezembro de 2007. Altera dispositivos
dos Decretos nos 5.622, de 19 de dezembro de 2005, que estabelece as diretrizes e
bases da educao nacional, e 5.733, de 9 de maio de 2006, que dispe sobre o
exerccio das funes de regulao, superviso e avaliao de instituies de educao
superior e cursos superiores de graduao e seqencial no sistema federal de ensino.
_______ Ministrio da Cincia e Tecnologia. Relatrio sobre alguns aspectos da Fsica
brasileira, agosto de 2002, disponvel em http://www.cbpf.br/pdf/RelatorioMCT.pdf e
tambm em http://www.mct.gov.br/publi/fisica_brasil.pdf
_______ Ministrio da Educao e Cultura. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
Estabelece as DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL (LDB).
_______ Lei n 11.645, de 10 de maro de 2008. Altera a Lei n 9394/0, de 20 de
dezembro de 1996, modificada pela Lei n 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que
estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional, para incluir no currculo oficial
71
da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e

Indgena.
_______ Decreto Casa Civil n 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o art.
80 da Lei n 9.394,de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional.
_______ Parecer CNE/CES n 1362, de 12 de dezembro de 2001. Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao em Engenharia.
_______ Resoluo CNE/CES n 11, de 11 de maro de 2002. Institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao em Engenharia.
_______ Parecer CNE/CES n 67, de 11 de maro de 2003. Referencial para
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.
_______ Resoluo CNE/CP n 1, de 17 de junho de 2004. Institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de
Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
_______ Resoluo CNE/CES n 2/2007, de 18 de Junho de 2007. Dispe sobre
Carga Horria Mnima e Procedimentos de Integralizao e Durao de Cursos de
Graduao, Bacharelados, na Modalidade Presencial.
_______ Resoluo CNE/CES n 3/2007, de 02 de Julho de 2007. Dispe sobre
Procedimentos a serem adotados quanto ao Conceito de hora-aula, e d outras
providncias.
_______ Parecer CNE/CP n 8, de 06 de maro de 2012. Diretrizes Nacionais para a
Educao em Direitos Humanos.
_______ Resoluo CNE/CP n 1, de 30 de maio de 2012. Estabelece Diretrizes
Nacionais para a Educao em Direitos Humanos.
_______ Parecer CNE/CP n 14, de 06 de junho de 2012. Diretrizes Nacionais para a
Educao em Ambiental.
_______ Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de junho de 2012. Diretrizes Nacionais para
a Educao em Ambiental.
BRUNO, L. Educao, qualificao e desenvolvimento econmico in: ______ (Org).
Educao e trabalho no capitalismo contemporneo. So Paulo: Atlas 1996. 204p.
CAMARGO, R. C. Estudo sobre a nova sistemtica para definio de atribuies
profissionais Maro/2004 - pagina do CONFEA/CREA no endereo
http://cordenadorias.confea.org.br
_______ Texto referencial. Diplomas Acadmicos, Ttulos e Sistematizao do
exerccio
profissionalpagina
do
CONFEA/CREA
no
endereo
CONFEA/CREA Resoluo n 1002, 26 de setembro de 2002. Adota o Cdigo de
72
tica profissional da Engenharia, da Arquitetura, da Agronomia, da Geologia, da

Geografia e a da Meterologia e d outras providncias.
_______ Resoluo n 1010, de 22 de agosto de 2005. Dispe sobre Regulamentao
de Ttulos Profissionais, Atividades, Competncias e caracterizao do mbito de
Atuao dos Profissionais inseridos no Sistema CONFEA/CREA, para efeito de
fiscalizao do exerccio profissional.
________ Resoluo n 1016, de 25 de agosto de 2006. Altera a Redao dos Arts 11,
15 e 19 da Resoluo n 1007, de 5 de dezembro de 2003, do Art 16 da Resoluo n
1010, de 22 de agosto de 2005, incluindo o Anexo III na Resoluo n 1010, de 22 de
agosto de 2005, e d outras providncias.
DOWBOR, L. Educao, tecnologia e desenvolvimento in BRUNO, L. (Org.).
Educao e Trabalho no Capitalismo Contemporneo. So Paulo: Atlas 1996
FUNDAO VANZOLINI DA ESCOLA. Teleconferncias Engenheiro 2001.
Politcnica/USP-SP. Apoio FINEP. Disponveis em fitas VHS.
MACEDO, E. F. Flexibilizao das atribuies Profissionais. 6 verso pgina do
CONFEA/CREA no endereo http://cordenadorias.confea.org.br
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS. Anlise Comparativa de Alguns
Aspectos dos Processos Seletivos Realizados pela FUVEST (1998-99) e pela VUNESP
(2000-01),
disponvel
na
pagina
http://www.ufscar.br/~prograd/vestibular/vestibular.html
_______ Anlise Comparativa de Alguns Aspectos do Vestibular Exclusivo da UFSCar,
Realizado pela VUNESP, nos anos de 2000, disponvel na pgina
_______ Relatrio do Vestibular 2001. UFSCar,
disponvel
na
pgina
_______ PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL (PDI). Subsdios

para discusso: aspectos acadmicos, 2002.
_______ PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO NA UFSCar. 2
Edio, 2008. Aprovado pelo Parecer CEPE n 776/2001, de 30 de maro de 2001.
_______ Parecer n 377/2003, de 08 de novembro de 2003. Aprova os Principios e
Diretrizes Gerais e Especficas Relativas ao Plano de Desenvolvimento Institucional
(PDI) da UFSCar.
_______ Portaria GR n 662/03, de05 dezembro de 2003. Regulamento Geral das
Coordenaes de Cursos de Graduao da UFSCar 05 dezembro de 2003. Dispe sobre
o Regulamento Geral das Coordenaes de Cursos de Graduao.
_______ Portaria GR n 181/05, de 23 de agosto de 2005. Dispe sobre o
Regulamento de transferncias de matrculas de alunos procedentes de cursos da
UFSCar e de outras Instituies de Ensino Superior.
73
_______ Portaria GR n 461/06, de 07 de agosto de 2006. Dispe sobre normas de

definio e gerenciamento das atividades complementares nos cursos de graduao e
procedimentos correspondentes.
_______ Portaria GR n 522/06, de 10 de novembro de 2006. Dispe sobre normas
para a sistemtica de avaliao do desempenho dos estudantes e procedimentos
correspondentes.
_______ Portaria GR n 941/08, de 09 de junho de 2008. Regulamenta o ingresso de
refugiados polticos nos cursos de graduao da UFSCar.
_______ Resoluo n 012, de 22 de maio de 2009. Dispe sobre a incluso da
disiciplina Lngua Brasileira de Sinais-LIBRAS nos Cursos de Graduao da
UFSCar.
_______ Portaria GR n 282/09, de 14 de setembro de 2009. Dispe sobre a
realizao de estgios de estudantes dos Cursos de Graduao da UFSCar.
_______ Portaria GR n 308/09, de 13 de outubro de 2009. Dispe sobre normas
para a sistemtica de avaliao do desempenho acadmico dos estudantes de graduao
na modalidade a distncia e procedimentos correspondentes.
_______ Resoluo n. 035, de 08 de novembro de 2010. Dispe sobre a instituio e
normatizao dosNcleos Docentes Estruturantes no mbito daestrutura dos Cursos de
Graduao Bacharelado,Licenciatura e Cursos Superiores de Tecnologia daUFSCar.
_______ Portaria GR n 906/11, de 14 de abril de 2011. Dispe sobre alterao do
regulamento de transferncias internas.
_______ Portaria GR n 1272/12, de 06 de fevereiro de 2012. Estabelece normas e
procedimentos referentes criao de cursos, alterao curricular, reformulao
curricular, atribuio de currculo, e adequao curricular, para todos os cursos de
graduao da UFSCar e d outras providncias.
VIEIRA, R. C. C. Estudo sobre a nova sistemtica para definio de
atribuies/atividades profissionais. Material distribudo em Braslia na reunio do
Promove - Abril/2004 - pagina do CONFEA/CREA no endereo
WOOD JUNIOR, T. e PICARELLI FILHO, V. Remunerao Estratgica. 3 edio.
Atlas, 2004.
74
ANEXO 1 EMENTAS DAS ATIVIDADES CURRICULARES/DISCIPLINAS

ATIVIDADES CURRICULARES/DISCIPLINAS APRESENTADAS POR
PERODO
1 Perodo
09.801-9 Fsica A
Nmero de Crditos: 06 (6T)
Descrio: Apresentar aos alunos os conceitos bsicos da mecnica, atravs de aulas
expositivas e exerccios. Apresenta como ementa: reviso/nivelamento da formao bsica do
aluno (matemtica e fsica), cinemtica vetorial, as leis de newton, trabalho e energia
(conservao da energia, sistemas de muitas partculas (conservao do momento linear),
colises, gravitao, rotao de corpos rgidos (torque e momento angular), foras da inrcia.
Bibliografia Bsica:
NUSSENZVEIG, Herch Moyss. Curso de fsica bsica. 4 ed. So Paulo: Edgard Blcher,
2002. v.1.
CHAVES, Alaor Silvrio. Fsica: curso bsico para estudantes de cincias fsicas e engenharias.
Rio de Janeiro: Reichmann & Affonso, 2001. v.1.
HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de fsica: mecnica.
[Fundamentals of physics]. Gerson Bazo Costamilan (Trad.). 4 ed. Rio de Janeiro: LTC, c1993.
v.1.
Bibliografia Complementar:
SERWAY, R. A., JEWETT, J. W. Jr. Princpios da Fsica, Vol. 1, Mecnica Clssica, Thomson,
So Paulo (2002).
TIPLER, Paul Allen. Fsica para cientistas e engenheiros. [Physics for Scientists and Engineers].
Horacio Macedo (Trad.). 4 ed. Rio de Janeiro: LTC, c2000. v.1
KITTEL, Charles; KNIGHT, Walter D.; RUDERMAN, Malvin A. Mecnica. Curso de fsica de
Berkeley. [Berkeley physics course. v.1, Mechanics]. Jos Goldemberg (Trad.); Wiktor Wajntal
(Trad.). So Paulo: Edgard Blucher, 1973. v.1.
FEYNMAN, Richard P.; LEIGHTON, Robert B.; SANDS, Matthew. Feynman lies de fsica.
[The Feynman lectures on physics: the definitive and extended edition]. Adriana Vlio Roque
da Silva (Trad.); Kaline Rabelo Coutinho (Trad.). Porto Alegre: Bookman, 2008. v. 1.
FRAUTSCHI, Steven C. et al. The mechanical universe: mechanics and heat. Cambridge:
Cambridge University Press, 1986.
75
07.006-8 Qumica Tecnolgica Geral

Nmero de Crditos: 06 (2T/4P)
Descrio: Familiarizar o aluno com as aplicaes prticas da disciplina, em especial com as de
interesse tecnolgico atual e que possam ser planejadas, otimizadas e controladas com auxlio
da comparao. Fornecer ao aluno os conhecimentos tericos bsicos que lhe possibilitar
futuramente, se revistos e aprofundados, atuar na automao industrial de processos qumicos
atravs do entendimento do comportamento dos sistemas em reao. Apresenta como ementa:
1) Introduo a procedimentos em laboratrio de qumica. 2) Algumas funes orgnicas e
inorgnicas. 3) Reaes qumicas: clculo estequiomtrico e balano de massa. 4) Corroso e
proteo. 5) Eletrodeposio. 6) Combustveis. 7) Tintas e vernizes. 8) Lubrificantes.
Bibliografia Bsica:
SILVA, R. R., BOCCHI, N., ROCHA-FILHO, R. C. - Introduo Qumica Experimental. So
Paulo, McGraw-Hill, 1990.
BRADY, J. E., HUMISTON, G. E. Qumica Geral. Vols. 1 2 ed. Rio de Janeiro: Livros
Tcnicos e Cientficos, 1990.
BRADY, J. E., HUMISTON, G. E. Qumica Geral. Vols. 2 2 ed. Rio de Janeiro: Livros
KOTZ, J. C., TREICHEL, P. J. Qumica e Reaes Qumicas. Vols. 1 So Paulo: Livros
KOTZ, J. C., TREICHEL, P. J. Qumica e Reaes Qumicas. Vols. 2 So Paulo: Livros
ROCHA FILHO, R. C. & SILVA, R. R. Introduo aos Clculos da Qumica, So Paulo, Ed.
Makron, McGraw-Hill, 1992.
RUSSEL, J. B. Qumica Geral, Vol 2, 2 Ed. So Paulo, McGraw-Hill, 1992.
ATKINS, P.; JONES, L. Princpios de Qumica: Questionando a vida moderna e o meio
ambiente. Porto Alegre: Bookman, 2001.
HARRIS, D.C. Anlise Qumica Quantitativa. Rio de Janeiro: LTC. 2001.
08.111-6 Geometria Analtica

Descrio: Introduzir linguagem bsica e ferramentas (matrizes e vetores), que permitam ao
aluno analisar e resolver alguns problemas geomtricos, no plano e espao euclidianos,
preparando-o para aplicaes mais gerais do uso do mesmo tipo de ferramentas. Mais
76
especificamente: 1) analisar e resolver problemas elementares que envolvem operaes de

matrizes e sistemas de equaes lineares. 2) analisar solues de problemas geomtricos no
plano e no espao atravs do uso de vetores, matrizes e sistemas. 3) identificar configuraes
geomtricas no plano e no espao euclidiano a partir de suas equaes, bem como deduzir
equaes para tais configuraes. Resolver problemas que envolvem essas configuraes.
Apresenta como ementa: 1. Matrizes, determinantes e sistemas lineares. 2. Vetores; produtos
escalar, vetorial e misto. 3. Retas e planos. 4. Curvas planas. 5. Superfcies.
Bibliografia Bsica:
BALDIN, Y. e FURUYA, Y. K. S. Geometria Analtica com software livre, DM UFSCar, em
desenvolvimento.
ANTON, H. e RORRES, I. lgebra Linear com Aplicaes. Bookman 2000.
BOULOS, P. e CAMARGO, I. Geometria Analtica: um tratamento vetorial. 3a edio, Pearson
Editora, 2005.
CAROLI, A., CALLIOLI, C. A., FEITOSA, M. O. Matrizes Vetores Geometria Analtica,
Livraria Nobel, 1976.
ANTON, H e BUSBY, R. lgebra Linear Contempornea. Bookman, 2006,
WINTERLE, P. Vetores e Geometria Analtica. Makron Books, 2000.
LEITHOLD, Louis. O clculo com geometria analtica. Antnio Paques (Trad.). So Paulo:
Harper & Row do Brasil, 1977. v.1.
SWOKOWSKI, Earl William. Clculo com geometria analtica. Alfredo Alves de Farias
(Trad.). 2 ed. So Paulo: Makron Books, 1994. v.2.
08.221-0 Clculo Diferencial e Integral 1
Descrio: Propiciar o aprendizado dos conceitos de limite, derivada e integral de funes de
uma varivel real. Propiciar a compreenso e o domnio dos conceitos e das tcnicas de clculo
diferencial e integral. Desenvolver a habilidade de implementao desses conceitos e tcnicas
em problemas nos quais eles se constituem os modelos mais adequados. Desenvolver a
linguagem matemtica como forma universal de expresso da cincia. Desenvolver a habilidade
computacional colocando o aluno em contato com os laboratrios computacionais reenge/ligs
desde o seu ingresso na UFSCar. Apresenta como ementa: 1. Nmeros reais e funes de uma
varivel real. 2. Limites e continuidade. 3. Clculo diferencial e aplicaes. 4. Clculo integral e
aplicaes.
77
Bibliografia Bsica:
GUIDORIZZI, H. L. Um Curso de Clculo, Vol.1 e 2, 5. Edio, LTC, Rio de Janeiro,2001.
THOMAS, G. B. et al. Clculo, Vol 1, Addison-Wesley (Pierson Education do Brasil), So
Paulo, 2002.
BARTLE, R. G.; TULCEA, C. I. Calculus, Scott, Glenview, 1968.
APOSTOL, T. M. Calculus. 2 ed. John Wiley & Sons, New York, 1967.
STEWART, J. Clculo. Vol. 1, Pioneira, So Paulo, 2001.
VILA, Geraldo Severo de Souza. Clculo: Funes de uma varivel. 4 ed. Rio de Janeiro:
Livros Tcnicos e Cientficos, v.1.
LEITHOLD, Louis. O clculo com geometria analtica. Antnio Paques (Trad.). So Paulo:
Harper & Row do Brasil, 1977. v.1.
SWOKOWSKI, Earl William. Clculo com geometria analtica. Alfredo Alves deFarias (Trad.).
2 ed. So Paulo: Makron Books, 1994. v.2. Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em
Fsica.
COURANT, Richard. Differential and integral calculus. E.J. McShane (Trad.). London: Blackie
& Son, 1936. v.2. 682 p.
PISKOUNOV, Nikolai Semenovich. Clculo diferencial e integral. 12 ed. Porto: Lopes da
Silva, 1988. v.1. 516 p.
09.110-3 Fsica Experimental A
Nmero de Crditos: 04 (4P)
Descrio: Treinar o aluno para desenvolver atividades em laboratrio. Familiariz-lo com
instrumentos de medidas de comprimento, tempo e temperatura. Ensinar o aluno a organizar
dados experimentais, a determinar e processar erros, a construir e analisar grficos para que
possa fazer uma avaliao crtica de seus resultados. Verificar experimentalmente leis da Fsica.
Apresenta como ementa: 01. Medidas e erros experimentais. 02. Cinemtica e dinmica de
partculas. 03. Cinemtica e dinmica de corpos rgidos. 04. Mecnica de meios contnuos. 05.
Termometria e calorimetria.
Bibliografia Bsica:
INMETRO. Avaliao de dados de medio: guia para a expresso de incerteza de medio
GUM 2008. Traduzido de: Evaluation of measurement data: guide to the expression of
uncertainty
in
measurement
INMETRO/CICMA/SEPIN,
GUM
2012,
2008.
141
Ed.
p.
Duque
de
Caxias,
Disponvel
RJ:
em
http://www.inmetro.gov.br/infotec/publicacoes/gum_final.pdf. Acesso em: 13 de maro 2013.
78
HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de Fsica: mecnica.

vs.1 e 2.
VUOLO, J. H. Fundamentos da Teoria de Erros. 2. ed. So Paulo, SP: Editora Edgard Blcher
LTDA, 1996. 249 p.
INMETRO. Vocabulrio internacional de termos fundamentais e gerais de Metrologia: portaria
INMETRO n 029 de 1995. 5. ed. Rio de Janeiro: Editora SENAI, 2007. 72 p.
NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica. 3. ed. So Paulo: Editora Edgard Blcher
LTDA, 1996. vs. 1 e 2.
CAMPOS, A. A., ALVES, E. S., SPEZIALI, N. L. Fsica Experimental Bsica na Universidade,
2. ed. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2008. 213 p.
DUPAS, M. A. Pesquisando e normalizando: noes bsicas e recomendaes teis para a
elaborao de trabalhos cientficos. 6. ed. So Carlos: Editora EdUFSCar, 2009. 89 p. (Srie
Apontamentos).
WORSNOP, B. L.; FLINT, H. T. Curso Superior de Fsica Prctica - Tomo I. Buenos Aires:
EUDEBA, 1964. 472 p.
Total do 1 Perodo = 26 crditos (390 h)

2 Perodo
07.404-7 Qumica Analtica Experimental
Descrio: Proporcionar conhecimentos e prticas sobre os princpios de anlise quantitativa
convencional, das determinaes gravimtricas e volumtricas mais frequentes, bem como das
tcnicas instrumentais de uso mais abrangente e de maior potencialidades nos controles de
qualidade de processos industriais. Apresenta como ementa: 1) Normas bsicas de uso do
laboratrio de qumica analtica experimental. 2) Anlise qumica de materiais metlicos
(mtodos gravimtricos, volumtricos e instrumentais de anlise qumica). 3) Anlise qumica
de materiais polimtricos (mtodos volumtricos de analise qumica). 4) Anlise qumica de
materiais cermicos (mtodos instrumentais de anlise qumica).
Bibliografia Bsica:
CHRISTIAN, G.D. - Analytical Chemistry, 4th. Edition, John Wiley & Sons, New York, 1986.
SKOGG, D.A. & WEST, D.N. Fundamentals of Analytical Chemistry, 3a. Ed., New York, Holt,
79
Rinenhart and Windston, 1976.

PIETRZYK, D.J. & FRANK, C.W. Analytical Chemistry, New York, Academic Press, 1974.
WILLARD, H. H. et. al. Instrumental Methods of Analysis, New York, Nostrand, 1965.
VOGEL, A. I. Qumica Analtica Cuantitativa, Trad. de Miguel Catalano e Elsades Catalano,
Buenos Aires, Kapeluz, 1969.
OHLWEILER, O. A. Qumica Analtica Quantitativa, 2a. Ed., Rio de Janeiro, Livros Tcnicos e
Cientficos, 1976.
CHRISTIAN, G. D. and O"Reilly, J.E. Instrumental Analysis, 2nd. edition, Prentice-Hall Inc.,
New Jersey, 1986.
N. BACCAN, J. C. ANDRADE, O. E. S. GODINHO e J. S. BARONE. Qumica Analtica
Quantitativa Elementar, 3a. ed., So Paulo, Ed. Edgard Blcher, 2001.
MENDHAM, J.; DENNEY, R. C.; BARNES, J. D.; THOMAS, M. J. K. Anlise Qumica
Quantitativa, LTC Editora, Rio de Janeiro, 2002.
08.224-4 Equaes Diferenciais e Aplicaes
Descrio: 1) Desenvolver as idias gerais de modelos matemticos de equaes diferenciais
ordinrias com aplicaes s cincias fsicas, qumicas e engenharia. 2) Desenvolver mtodos
elementares de resoluo das equaes clssicas de 1a. e 2a. ordem. 3) Introduzir o estudante a
anlise e interpretao dos resultados a obteno de solues aproximadas. 4) Resolver
equaes diferenciais com uso do programa(software) MAPLE. Apresenta como ementa: 1.
Equaes diferenciais de 1a ordem. Resoluo e aplicaes. 2. Equaes diferenciais de 2a
ordem. Resoluo e aplicaes. 3. Equaes diferenciais lineares com coeficientes constantes. 4.
Resoluo de equaes diferenciais por sries de potncias.
Bibliografia Bsica:
Guidorizzi, H. L. Um Curso de Clculo, 5 ed., vols. 2, So Paulo, LTC, 2002.
Guidorizzi, H. L. Um Curso de Clculo, 5 ed., vols. 4, So Paulo, LTC, 2002.
Boyce, W. E., DiPrima, R. C. Equaes diferenciais Elementares e Problemas de Valores de
Contorno, 8 ed, LTC, Rio de Janeiro, 2006.
BRAUN, M. Differential equations and their applications: an introduction to applied
mathematics. 3 ed. New York: Springer-Verlag, 1983.
BASSANEZI, R. C., Ferreira. Equaes diferenciais e aplicaes. So Paulo, Harbra, 1988.
80
NAGLE, R. K., SAFF, E. B. Fundamentals of differential equations. 4 ed. Addison Wesley,

1996.
ZILL, D. G.; CULLEN, M. R. Equaes Diferenciais, vols.1, So Paulo, Makron Books Ltda.,
2001.
ZILL, D. G.; CULLEN, M. R. Equaes Diferenciais, vols. 2, So Paulo, Makron Books Ltda.,
2001.
FIGUEIREDO, D. G.; NEVES, A. F. Equaes Diferenciais Aplicadas, 3 ed, Rio de janeiro,
IMPA, Coleo de Matemtica Universitria, 2007.
08.226-0 Clculo Diferencial e Sries

Descrio: O aluno dever saber como: aplicar os critrios de convergncia para sries infinitas,
bem como expandir funes em srie de potncias; interpretar geometricamente os conceitos de
funes de duas ou mais variveis e ter habilidade nos clculos de derivadas e dos mximos e
mnimos de funes. Aplicar os teoremas das funes implcitas e inversas. Apresenta como
ementa: 1. Sries numricas: critrios de convergncia. 2. Sries de funes. 3. Funes reais de
vrias variveis. 4. Diferenciabilidade de funes de vrias variveis. 5. Frmula de Taylor.
mximos e mnimos. 6. Transformaes. 7. Teorema das funes implcitas. 8. Teorema da
funo inversa.
Bibliografia Bsica:
GUIDORIZZI, H. L. Um Curso de Clculo. 5 ed., vols. 2, So Paulo, LTC, 2002.
GUIDORIZZI, H. L., Um Curso de Clculo. 5 ed., vols. 4, So Paulo, LTC, 2002.
STEWART, J. Clculo. Vol. II, 4 Edio, Pioneira/Thomson Learning, So Paulo, 2001.
THOMAS, G. B. Clculo. 10 edio, Vol. 2, Addison Wesley, So Paulo, 2003.
SWOKOWSKI, E. W. Clculo com Geometria Analtica, Vol 2, 2 edio, Makron Books, So
Paulo, 1993.
APOSTOL, Tom M. Calculus. George Springer (Ed.). 2 ed. New York: John Wiley & Sons,
c1969. v.2.
VILA, G. Clculo. Vols. 2 5 edio, LTC, Rio de Janeiro, 1995.
VILA, G. Clculo. Vols. 3 5 edio, LTC, Rio de Janeiro, 1995.
MARSDEN, Jerrold E.; TROMBA, Anthony J. Vector calculus. 5 ed. New York: W.H.
Freeman, c2003.
COURANT, Richard. Differential and integral calculus. E.J. McShane (Trad.). London: Blackie
81
& Son, 1936. v.2.

KAPLAN, W. Clculo Avanado, Vol 1 - Edgard Blcher, So Paulo, 1972.
PISKOUNOV, Nikolai Semenovich. Calculo diferencial e integral. 12 ed. Porto: Lopes da
Silva, 1988. v.1.
09.111-1 Fsica Experimental B
Descrio: Ao final da disciplina, o aluno dever ter pleno conhecimento dos conceitos bsicos,
terico-experimentais, de eletricidade, magnetismo e ptica geomtrica. - conhecer os
princpios de funcionamento e dominar a utilizao de instrumentos de medidas eltricas,
como: osciloscpio, voltmetro, ampermetro e ohmmetro. - saber a funo de vrios
componentes passivos, e poder analisar e projetar circuitos eltricos simples, estando
preparado para os cursos mais avanados, como os de eletrnica. - em ptica geomtrica,
verificar experimentalmente, as leis da reflexo e refrao. Apresenta como ementa: 1.
Medidas eltricas 2. Circuitos de corrente contnua. 3. Induo eletromagntica 4. Resistncia,
capacitncia e indutncia. 5. Circuitos de corrente alternada 6. ptica geomtrica: dispositivos e
instrumentos. 7. Propriedades eltricas e magnticas da matria.
Bibliografia Bsica:
HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de fsica.
vs. 3
vs. 4.
TIPLER, Paul Allen, 1933-. Fsica para cientistas e engenheiros. [Physics for scientists and
engineers]. Horcio Macedo (Trad.). 4 ed. Rio de Janeiro: LTC, c2000. v.2.
VUOLO, J.H. Fundamentos da Teoria de Erros. 2 ed. So Paulo: Edgard Blcher Ltda., 1992.
HELENE, Otaviano Augusto Marcondes; VANIN, Vito R. Tratamento estatstico de dados em
fsica experimental. So Paulo: Edgard Blucher, 1981.
JURAITIS, Klemensas Rimgaudas; DOMICIANO, Joo Baptista. Introduo ao laboratrio de
fsica experimental: mtodos de obteno, registro e anlise de dados experimentais. Londrina:
Eduel, 2009.
GOLDEMBERG, Jos. Fsica geral e experimental. 3 ed. So Paulo: Nacional, 1977. v.1. [s.p.].
(Biblioteca Universitria. Srie Cincias Puras; v.9)
82
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho cientfico:

procedimentos bsicos, pesquisa bibliogrfica, projeto e relatrio, publicaes e trabalhos
cientficos. 7 ed. So Paulo: Atlas, 2007.
BROPHY, J. J. Eletrnica Bsica. 3 ed.. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan S.A, 1978.
09.802-7 Fsica B
Descrio: Dar as noes bsicas dos fenmenos fsicos voltados a mecnica dos fludos,
oscilaes, ondas e termodinmica elementar. Propiciar aos alunos a oportunidade de
desenvolver raciocnio crtico em relao ao contedo proposto, atravs de exposies e
abordagens ilustrativas do mesmo. Estimular os alunos a trabalharem em equipe, tanto na
resoluo de problemas especficos quanto em desenvolvimento de pequenas pesquisas.
Estimular o aluno a estudar utilizando livros/materiais diferentes dos indicados. Apresenta como
ementa: 01. Temperatura, calor e 1. Lei da termodinmica. 02. Propriedades dos gases. 03. 2.
lei da termodinmica. 04. Teoria cintica dos gases. 05. Noes de mecnica estatstica 06.
Entalpia e energia livre de Gibbs. 07. Esttica dos fludos. 08. Noes de hidrodinmica. 09.
Oscilador harmnico, oscilaes amortecidas e foradas, Analogia com circuito RLC. 10.
Ondas, som, anlise espectral de Fourier.
Bibliografia Bsica:
NUSSENZVEIG, Hersh Moyss,. Curso de Fsica Bsica. 4 ed. So Paulo: Edgard Blucher,
2007. v.2
v.2.
CHAVES, Alaor Silvrio. Fsica: curso bsico para estudantes de cincias fsicas e engenharias.
Rio de Janeiro: Reichmann & Affonso, 2001. v. 2.
TIPLER, Paul Allen; MOSCA, Gene. Fsica para cientistas e engenheiros. [Physics for
scientists and engineers]. Fernando Ribeiro da Silva (Trad.); Gisele Maria Ribeiro Vieira
(Trad.). 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. v.1
[The Feynman lectures on physics: the definitive and extended edition]. Adriana Vlio Roque
da Silva (Trad.); Kaline Rabelo Coutinho (Trad.). Porto Alegre: Bookman, 2008. v. 1.
ALONSO, Marcelo; FINN, Edward L.. Fsica: um curso universitrio. Giorgio Moscati
(Coord.). Mario A. Guimares (Trad.). So Paulo: Edgard Blucher, 1972. v.1
83
ALONSO, Marcelo; FINN, Edward L. Fsica: um curso universitrio. Giorgio Moscati (Coord.).
Mario A. Guimares (Trad.). So Paulo: Edgard Blucher, 1972. v.2.
SERWAY, R.; JEWETT JR., J. W. Princpios da Fsica. Vol. 2, Thomson, So Paulo, 2002.
CRAWFORD JR, F.S. Waves, Berkeley physics course. New York: McGraw-Hill Book, c1968.
v.3.
09.760-8 Introduo Engenharia Fsica
Descrio: Apresentar aos futuros engenheiros fsicos, alguns tpicos relacionados s possveis
funes que este profissional poder exercer no mercado. Discutir/apresentar a regulamentao
da funo de engenheiro no Brasil. Apresenta como ementa: A principal funo dessa disciplina
apresentar/discutir com os futuros engenheiros fsicos: o curso de engenharia fsica da
UFSCar; especificidades e diferenas de outros cursos de EF no mundo; mercado de trabalho do
engenheiro fsico no Brasil; mercado de trabalho do engenheiro fsico no mundo. Ser
apresentada e discutida no transcorrer da disciplina, a regulamentao da funo de engenheiro
no Brasil. Tambm ser abordado, o papel social do profissional engenheiro e, em particular do
Engenheiro Fsico, alm das possveis integraes da Engenharia Fsica com as outras
Engenharias. Essa disciplina ser ministrada sob a forma de seminrios proferidos por
convidados pertencentes ao quadro de professores/pesquisadores da UFSCar e de outros centros
de ensino e/ou pesquisa do pais e, tambm, de profissionais que atuem em empresas,
principalmente quelas que tenham a possibilidade de absorver um Eng. Fsica em seu quadro
de funcionrios.
Optativa da rea de Humanidades, Cincias Sociais e Cidadania

20.100-6 Introduo Lngua Brasileira de Sinais Libras I
Descrio: Propiciar a aproximao dos falantes do portugus de uma lngua viso-gestual usada
pelas comunidades surdas (libras) e uma melhor comunicao entre surdos e ouvintes em todos
os mbitos da sociedade, e especialmente nos espaos educacionais, favorecendo aes de
incluso social oferecendo possibilidades para a quebra de barreiras lingusticas. Apresenta
como ementa: surdez e linguagem; papel social da lngua brasileira de sinais (libras); libras no
contexto da educao inclusiva bilngue; parmetros formacionais dos sinais, uso do espao,
relaes pronominais, verbos direcionais e de negao, classificadores e expresses faciais em
libras; ensino prtico da libras
Bibliografia Bsica:
QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. B. Lngua de Sinais Brasileira: estudos lingusticos. Porto
84
Alegre: Artes Mdicas, 2004.

GESSER, Audrei. LIBRAS Que lngua essa: crenas e preconceitos em torno da lngua de
sinais e da realidade surda. So Paulo: Parbola Editorial, 2009.
MINISTERIO DA EDUCAO- MEC. Decreto n 5626 de 22/12/2005. Regulamenta a Lei n
10436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais e o art.18 da Lei
n 10098 de 19/12/2000.
BOTELHO, P. Segredos e Silncios na Educao de Surdos. Autentica, 1998.
BRITO, L. F. Por uma gramtica de Lngua de Sinais. Tempo brasileiro, 1995.
CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilingue da
Lngua Brasileira de Sinais. Volume I: Sinais de A a L (Vol1, PP. 1-834). So Paulo: EDUSP,
FABESP, Fundao Vitae, FENEIS, BRASIL TELECOM, 2001a.
CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilingue da
Lngua Brasileira de Sinais. Volume II: Sinais de M a Z (Vol2, PP. 835-1620). So Paulo:
EDUSP, FABESP, Fundao Vitae, FENEIS, BRASIL TELECOM, 2001b.
FELIPE,T.A; MONTEIRO, M. S. LIBRAS em contexto: curso bsico, livro do professor
instrutor: Braslia: Programa Nacional de Apoio Educao dos Surdos, MEC:SEESP, 2001.
FERNANDES, E. Linguagem e Surdez. Porto Alegre: ARTMED, 2003.
Optativa da rea de Humanidades, Cincias Sociais e Cidadania

06.203-0 Portugus
Descrio: Fazer com que o aluno seja capaz de:- aplicar os princpios gerais da lingustica; ler
criticamente textos de vrias procedncias; utilizar a expresso oral com clareza e coerncia;
produzir textos diversos. Apresenta como ementa: cincia da linguagem. Desenvolvimento da
expresso oral. Leitura e anlise. Produo de textos.
Bibliografia Bsica:
BENVENISTE, E. Problemas de lingustica Geral 1. Campinas, SP: Pontes e Editora da
Unicamp,1988.
FARACO, C. A. Lingustica histrica: uma introduo ao estudo da histria das lnguas. So
Paulo: Parbola, 2005.
FIORIN, J. L. Introduo lingustica: I. Objetos tericos. So Paulo: Contexto, 2005.
KOCH, I. V. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 2005.
85
KOCK, I. V. Argumentao e linguagem. 8 ed. So Paulo: Cortez, 2002.

MUSSALIN, F. e BENTES, A. C. Introduo lingustica I. So Paulo: Cortez, 2006.
ORLANDI, E. P. Anlise de discurso: princpios e procedimentos. Campinas, SP: Pontes, 2005.
AUROUX, S. A Revoluo tecnolgica da gramatizao. Campinas, SP: Editora da Unicamp,
1992.
Total do 2 Perodo = 28 crditos (420h)

3 Perodo
03.084-8 Mecnica dos Slidos 1
Descrio: No final do perodo letivo o aluno dever ser capaz de: a) entender os fundamentos
tericos do comportamento mecnico dos slidos deformveis, b) reconhecer as limitaes das
hipteses de clculo adotadas, c) estruturar, de maneira lgica e racional, as idias e os
conceitos envolvidos nos clculos, d) estabelecer analogias de procedimentos de clculo e
conceitos em diferentes situaes, e) incorporar as habilidades necessrias para resolver
problemas de aplicao, f) calcular tenso e deslocamento em estruturas de barras
(isostticas/hiperestticas) submetidas a aes simples ou combinadas, g) avaliar a resistncia de
materiais (dcteis/frgeis) sujeitos a solicitaes combinadas. A disciplina apresenta como
ementa: estudo do comportamento mecnico dos slidos deformveis em estruturas de barras
(isostticas/hiperestticas) submetidas fora normal, toro (seo transversal circular) e
flexo (seo transversal simtrica), deduzindo as expresses de tenses e deslocamentos
considerando os conceitos de tenso e esforo solicitante, as hipteses de clculo e a lei de
hooke e, tambm, avaliando a resistncia de materiais (dcteis/frgeis) sujeitos a solicitaes
combinadas.
Bibliografia Bsica:
BEER, F. P.; JOHNSTON JR, E. R. Resistncia dos materiais. So Paulo: Makron Books do
Brasil Editora Ltda./Editora McGraw-Hill do Brasil Ltda., 1.982.
HIGDON, A.; OLSEN, E. H.; STILES, W. B.; WEESE, J. A.; RILEY, W. F. Mecnica dos
materiais. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Dois S.A., 1.981.
TIMOSHENKO, S. P.; GERE, J. E. Mecnica dos slidos. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e
Cientficos Editora S.A., 1.984. v.1
GERE, M. J. Mecnica dos materiais. So Paulo: Pioneira Thomson Learning Ltda., 2.003.
86
HIBBELER, R. C. Resistncia dos materiais. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2.004.

SCHIEL, F. Introduo resistncia dos materiais. So Paulo: Harper & Row do Brasil Ltda.,
1.984.
TIMOSHENKO, S. P.; GERE, J. E. Mecnica dos slidos. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e
Cientficos Editora S.A., 1.984. v. 2.
SARKIS, M. Mecnica tcnica e resistncia dos materiais. So Paulo: Editora rica Ltda.,
1.999.
POPOV, E. P. Resistncia dos materiais. Rio de Janeiro: Editora Prentice-Hall do Brasil Ltda.,
1.984.
08.013-6 lgebra Linear 1
Descrio: O objetivo da disciplina de levar o aluno a entender e reconhecer as estruturas da
lgebra linear que aparecem em diversas reas da matemtica, e a trabalhar com essas
estruturas, tanto abstrata como concretamente (atravs de clculo com representaes
matriciais). Apresenta como ementa: 1. Espaos vetoriais. 2. Transformaes lineares. 3.
Diagonalizao de matrizes. 4. Espaos com produto interno. 5. Formas bilineares e quadrticas.
Bibliografia Bsica:
CALLIOLI et al. lgebra Linear e Aplicaes, 6 edio,Atual Editora Ltda, So Paulo, 1997.
BOLDRINI, J. L. et al. lgebra Linear. 3 edio, Harper & Row do Brasil, So Paulo, 1984.
LIPSCHUTZ, S. lgebra Linear. MacGraw-Hill do Brasil Ltda. So Paulo, 1971.
HOFFMANN, K. e Kunze, R. "Linear Algebra", 2a edio, Editora Prentice-Hall, 1971.
ANTON, H. e RORRES, C."Algebra Linear com aplicaes", 8a edio, Editora Bookman,
Porto Alegre, 2001.
ANTON, H e BUSBY, R. "lgebra Linear Contempornea", Editora Bookman, Porto Alegre,
2006.
POOLE, D. "lgebra Linear", Editora Thompson, So Paulo, 2004.
ZANI, S.L. "lgebra Linear", ICMC-USP, 2006.
08.223-6 Clculo Diferencial e Integral 3

Descrio: 1. Generalizar os conceitos e tcnicas do clculo integral de funes de uma varivel
para funes de vrias variveis. 2. Desenvolver a aplicao desses conceitos e tcnicas em
87
problemas correlatos. Apresenta como ementa: 1. Integrao dupla. 2. Integrao tripla. 3.

Mudanas de coordenadas. 4. Integral de linha. 5. Diferenciais exatas e independncia do
caminho. 6. Anlise vetorial: teoremas de Gauss, Green e Stokes.
Bibliografia Bsica:
GUIDORIZZI, H. L. Um curso de clculo. Volume 3, 5 edio, Livros Tcnicos e Cientficos
Editora, Rio de Janeiro, 2001.
LEITHOLD, L. Clculo com Geometria Analtica. Volume 2, 2 edio, Harbra, So Paulo,
1982.
MUNEM, M. A. e FOULIS, D. J. Clculo. Volume 2, Editora Guanabara Dois, Rio de Janeiro,
1982.
THOMAS, G. B. Clculo. Volume 2, 10 edio, Addison Wesley, So Paulo, 2003.
ANTON, H. Clculo. Volume 2, 6 edio, Bookman, Porto Alegre, 2000.
GONALVES, M. B. e FLEMMING, D. M. Clculo B. Editora Makron Books, So Paulo,
1999.
COURANT, Richard. Differential and integral calculus. MCSHANE, E. J. (Trad.). London:
Blackie & Son, 1936. v.2. 682 p.
PISKOUNOV, Nikolai Semenovich. Clculo diferencial e integral. 12 ed. Porto: Lopes da
Silva, 1988. v.1.
09.122-7 Fsica Experimental C
Descrio: Incentivar o aluno realizao de medidas quantitativas de grandezas fsicas
relacionando suas fenomenologias aos modelos tericos abordados nas disciplinas fsicas a e b;aprofundar os conhecimentos de tcnicas experimentais adquiridos nas disciplinas de fsica
experimental bsicas a e b;- avanar nos estudos de modelos de anlise de dados e de erros,
explorando o tratamento e a representao adequada de resultados experimentais. Apresenta
como ementa: mecnica, hidrodinmica, oscilaes, ondas mecnicas, propriedades elsticas da
matria e termodinmica. As prticas, resumidas em seis temas sero dadas na forma de rodzio:
(1a. parte) - experincia 1. Colises- experincia. 2. Calorimetria experincia. 3. Atrito
hidrodinmico (2a. parte) experincia. 4. Pndulos acoplados; experincia. 5. Oscilaes;
experincia. 6. Rotao e momento angular.
Bibliografia Bsica:
NUSSENZVEIG, Moyss H. Curso de Fsica Bsica: 1 Mecnica, 3a. edio, Ed. Edgard
88
Blucher Ltda, So Paulo, 1997.

NUSSENZVEIG, Moyss H. Curso de Fsica Bsica: 2-Termodinmica e Ondas, 3a. edio,
Ed. Edgard Blucher Ltda, So Paulo, 1997.
HALLIDAY, D., RESNICK, R. e WALKER, J. Fundamentos de Fsica, vol 1 - 4 edio,
Livros Tcnicos e Cientficos Editora, Rio de Janeiro, 1996.
HALLIDAY, D., RESNICK, R. e WALKER, J. - Fundamentos de Fsica, vol 2 - 4 edio,
Livros Tcnicos e Cientficos Editora, Rio de Janeiro, 1996.
CHAVES, A. Fsica-Mecnica, vol.1, Reichmann&Affonso Ed., 2001.
MASSARANI, G. Fluidodinmica em sistemas particulados, Ed. da UFRJ, 1997.
EISBERG, R. M. e LERNER, L.S. Fsica-Fundamentos e Aplicaes, vol. 1, Ed. McGraw-Hill
do Brasil Ltda, 1982.
MCKELVEY, J. P. e GROTCH, H. Fsica, vol. 1, Ed. Harper&Row do Brasil Ltda, 1979.
CRAWFORD JR, F. S. Curso de Fsica Berkeley/Waves, vol.3, Ed. McGraw Hill, 1968.
09.241-0 Fsica Computacional 1
Descrio: Introduo aos mtodos numricos para a soluo de problemas fsicos. Apresenta
como ementa: introduo linguagem Fortran. Determinao de razes de funes: mtodo de
Newton, secante, bisseco. Diferenciao numrica. Integrao numrica: regra do trapzio,
regra de Simpson. Srie de Fourier: fundamentos e aplicaes
Bibliografia Bsica:
Apostila de MATLAB, SELMA Helena Arenales; Editora Edufscar Mtodos Numricos:MN1
KOONIN, Steven E. e MEREDITH, Dawn C., "Computational Physics (FORTRAN version)".
Addison-Wesley Publishing Company, 1990, Reading, USA.MN3)
KREYSZIG, E. Advanced Engineering Mathematics - Seventh Edition. John Wiley & Sons
Inc., 1993, New York, USA.
SENNE, Edson Luiz Franca. Primeiro Curso de Programaco em C, 2a. edico, Visual Books,
2006.
ELLIS, T. M.; PHILIPS, I. R. e LAHEY, T. M.; Fortran 90 Programming. Addison-Wesley,
1994.
GIORDANO, Nicholas J. e NAKANISHI, Hisao. Computational Physics. 2a. edio,
Pearson/Prentice Hall, 2006
89
LANDAU, Rubin H. e MEJA, Manuel Jos Pez. Computational physics: problem solving
with computers. 1a. edio, New York : Wiley, 1997
TREFETHEN, Lloyd N. e BAU, David. III, Numerical Linear Algebra. SIAM, 1997
09.803-5 Fsica C
Descrio: O curso uma introduo teoria eletromagntica, a partir da eletrosttica e da
magnetosttica. Apresenta como ementa: 01. Eletrosttica - cargas e campos: lei de Coulomb.
02. O potencial eltrico. 03. Campos eltricos: lei de Gauss. 04. Correntes eltricas: densidade
de corrente e condutividade eltrica. 05. Lei de Ampre e o campo magntico; 06. Induo
eletromagntica: leis de Faraday e de Lenz. 07. Circuitos de corrente alternada. 08. Propriedades
eltrica e magntica da matria. 09. Equaes de Maxwell.
Bibliografia Bsica:
v.3.
CHAVES, Alaor Silvrio, 1942-. Fsica: curso bsico para estudantes de cincias fsicas e
engenharias. Rio Janeiro: Reichmann & Affonso, 2001. v.2.
TIPLER, Paul Allen, 1933-. Fsica para cientistas e engenheiros. [Physics for scientists and
engineers]. Horacio Macedo (Trad.). 4 ed. Rio de Janeiro: LTC, c2000. v.2.
NUSSENZVEIG, Herch Moyss. Curso de fsica bsica. So Paulo: Edgard Blucher, 1997. v.3.
PURCELL, E. M., Eletricidade e Magnetismo. Curso de fsica de Berkeley. [Berkeley physics
course. v.2, Electricity and magnetism]. Wiktor Wajntal (Trad.); Antonio de Oliveira (Trad.);
Euclydes Cavallari (Trad.); Ricard Ocana Zangari (Trad.); Jan Talpe (Trad.). So Paulo: Edgard
Blucher, 1963. v.2.
[The Feynman lectures on physics: the definitive and extended edition]. Elcio Abdalla (Trad.);
Ceclia Bertoni Martha Hadler Chirenti (Trad.); Mario Cesar Baldiotti (Trad.). Porto Alegre:
Bookman, 2008. v.2.
90
SERWAY, R. A.; JEWETT JR., J. Princpios da Fsica, Vol. 3, Thomson, So Paulo, 2002.
03.018-0 Desenho e Tecnologia Mecnica
Descrio: Aquisio informaes sobre normalizao de desenho tcnico mecnico suficientes
para ler um desenho operacional com todos os seus detalhes, transmitir de forma padronizada
uma figura espacial tal como ele a imagina ou propor alteraes tanto no traado como nas
especificaes de um desenho de projeto. Habilitao para utilizar recursos convencionais ou
informatizados de representao grfica que permitam representar em linguagem tcnica figuras
espaciais de uso comum na engenharia. Tomar contato com diversos materiais, que devem
submetidos a diferentes processos de fabricao, em seqncia lgica e organizada para
obteno de um produto final. Com isso, o aluno deve tomar conscincia dos recursos
disponveis e dos campos de aplicao das principais tcnicas empregadas na transformao de
materiais para engenharia. Adquirir noes fundamentais de processos automatizados de
produo que integrem tecnologia eletrnica, mecnica, e de computao, por meio do
planejamento e execuo de atividades relacionadas aos processos produtivos. Apresenta como
ementa: 1. Normalizao brasileira relacionada ao desenho tcnico mecnico. 2. Projees
ortogonais, cortes, vistas auxiliares, casos especiais de projeo, desenho de conjunto. 3. Noes
prticas fundamentais de operaes de usinagem: torneamento, plainamento, furao e
fresagem. 4. Aplicao dos fundamentos de fundio, usinagem, soldagem, montagem e ajuste
para execuo do projeto de um conjunto mecnico. 5. Mquinas operatrizes e ferramentas:
mquinas convencionais e de comando numrico; noes bsicas de programao e operao. 6.
Introduo aos processos automatizados de produo integrando tecnologias eletrnica,
mecnica, e de computao.
Bibliografia Bsica:
SILVA, A.; RIBEIRO, C. T.; DIAS, J.; SOUSA, L. Desenho tcnico moderno. Rio de Janeiro:
LTC, 2006.
SILVA, J. C. Desenho tcnico mecnico. Florianpolis: EdUFSC, 2007.
ROSSI, M. Mquinas-Ferramenta Modernas.
HOEPLE, E.; FAIRES, V.M. Elementos Orgnicos de Mquinas. Ed. Ao Livro Tcnico.
Apostilas e textos eletrnicos da prpria disciplina.
Normas Tcnicas da ABNT relacionadas com desenho tcnico mecnico e representao grfica
de elementos de mquinas.
91
4 Perodo
09.113-8 Eletrnica 1
Descrio: Aps este curso o aluno dever estar apto a entender o funcionamento dos
dispositivos eletrnicos mencionados na ementa, e tambm dever estar apto a entender o
funcionamento de circuitos eletrnicos bsicos, a partir de um esquema eltrico. Assim como
montar estes circuitos e coloc-los em funcionamento. Apresenta como ementa: 1.
Semicondutores. 2. Junes. 3. Diodo semicondutor. 4. Transistor. 5. Circuitos transistorizados.
6. Amplificador operacional. 7. Circuitos com amplificadores operacionais.
Bibliografia Bsica:
ROSSI, J. C. Apostila do curso de eletrnica I; Editada na Grfica da UFSCar, ed. 2004.
Contm todo o material terico exigido, nos 12 tpicos a serem abordados, incluindo a
especificao pratica de cada circuito a ser montado e catalogo de cada componente eletrnico a
ser usado.
HOROWITZ, Paul. The Art of Eletronics. Cambrdge University Press, 2 edition, 1998.
BROPHY, James J., HILL Mc. Graw. Basic Electronics for Scientits. International Student
Edition, 1998.
BERLIN, Howard M. Projetos com amplificadores operacionais e experincias. Editele Ltda,
1998.
LANGDON JR, Glen George. Projeto de computadores digitais. Editora Edgard Blucher Ltda,
1995.
09.123-5 Fsica Experimental D
Descrio: Incentivar o aluno realizao de medidas quantitativas de grandezas fsicas
relacionando suas fenomenologias aos modelos tericos abordados nas disciplinas Fsicas C e
D; Aprofundar os conhecimentos de tcnicas experimentais adquiridos nas disciplinas de Fsica
Experimental bsicas A e B; Avanar nos estudos de modelos de anlise de dados e de erros,
explorando o tratamento e a representao adequada de resultados experimentais. Apresenta
92
como ementa: experincias relacionadas aos tpicos: eletricidade e magnetismo, circuitos

eltricos, ondas eletromagnticas, tica geomtrica e tica fsica.- As prticas, resumidas em
seis temas sero dadas na forma de rodzio: (1a. Parte) - Experincia 1: Sistemas Ressonantes
(Eltrico e Mecnico) Experincia 2: Dieltricos Experincia 3: Transformadores (2a. Parte) Experincia 4: Interferncia e Difrao Experincia 5: Polarizao e Birrefringncia.
Bibliografia Bsica:
HALLIDAY, D.; RESNICK, R. e WALKER, J. Fundamentos de Fsica. vols 2, Livros Tcnicos
e Cientficos Editora (1996).
HALLIDAY, D.; RESNICK, R. e WALKER, J. Fundamentos de Fsica. vols 3 Livros Tcnicos
HALLIDAY, D.; RESNICK, R. e WALKER, J. Fundamentos de Fsica. vols 4 Livros Tcnicos
NUSSENZVEIG, Moyss H. Curso de Fsica Bsica. vols. 1 Ed. Edgard Blucher (2002).
MCKELVEY, J. P. e GROTCH H. "FSICA". Vol. 2, Ed. Harper & Row do Brasil Ltda, 1979.
MCKELVEY, J. P. e GROTCH H. "FSICA". Vol. 4 Ed. Harper & Row do Brasil Ltda. (1981).
09.231-2 Fsica Matemtica 1

Descrio: Fornecer as ferramentas necessrias para o desenvolvimento de uma aprendizagem
geral em fsica e matemtica. Na primeira parte o tema central o conceito de um espao
vetorial. Vrias aplicaes sero abordadas, bem como muitos problemas de uma natureza
fsica. Dentre os problemas, ser includo as equaes de Maxwell, a equao da continuidade,
matrizes Hermetianas, auto-valores e auto-vetores, etc.a segunda parte consistir de sries
numricas e sries de funes, onde o enfoque voltado para a fsica, tais como, a teoria
clssica de Langevin do paramagnetismo que leva a uma expanso em sries de potncias para
campo baixo e alta temperatura etc. A terceira parte constar de sries de Fourier, representao
de nmeros complexos e equaes diferenciais de primeira ordem. em sries de Fourier,
conceitos, definies e teoremas fundamentais sero tratados bem como muitos problemas
relacionados a circuitos eltricos, identidade de Parseval etc. Em equaes diferenciais de
primeira ordem, sero discutidos mtodos de solues e aplicaes em fsica como, por
exemplo, em circuitos eltricos RC e RLC. Apresenta como ementa: 1. lgebra vetorial. 2.
93
Anlise vetorial. 3. Sistemas de coordenadas. 4. Espaos vetoriais e matrizes. 5. Sries

numricas - srie de funes - srie de Fourier. 6. Equaes diferenciais ordinrias.
Bibliografia Bsica:
ARFKEN, G. B. e WEBER, H. J. Mathematical Methods for Physicists. Academic Press,
Quarta Edio.
CHURCHILL, R. Variveis Complexas e Suas Aplicaes, Qualquer edio.
ABLOWITZ, M. J. e FOKAS, A. S. Complex Variables Introduction and Applications.
Qualquer edio.
BYRON, F .W. Jr. e FULLER, R. W. Mathematics of Classical and Quantum Physics. Dover
Publications.
DENNERY, P. e KRZYWICKI, A. Mathematics for Physicists. Dover Publications.
BYRON, F .W. Jr. e FULLER, R. W. Mathematics of Classical and Quantum Physics. Dover
Publications.
DENNERY, P. e KRZYWICKI, A. Mathematics for Physicists. Dover Publications.
CAMBRIDGE TEXTS IN APPLIED MATHEMATICS. Segunda edio.
09.244-4 Fsica Computacional 2

Descrio: Desenvolver mtodos numricos para estudo de problemas fsicos. Apresenta como
ementa: Equaes Diferenciais Ordinrias; Mtodo de Euler, Mtodo de Runge-Kutta, Outros
Mtodos; Equaes Parciais e Mtodo de Diferenas Finitas. Operaes com Matrizes. Mtodo
de Monte Carlo.
Bibliografia Bsica:
GIORDANO, Nicholas J. Computational Physics. Ed. Prentice Hall, 1997.
DEVRIES, Paul L. A First Course in Computational Physics, Ed. John Wiley and Sons, 1994.
GOULD, Harvey. An Introduction to Computer Simulations Methods, Ed. Addison-Wesley,
1996.
CHAPMAN, Stephen J. Fortran 90/95 for Scientists and Engineers. Ed. McGraw-Hill, 1998.
POZRIKIDIS, C. Introduction to C++ Programming and Graphics. Ed. Springer, 2007.
BURDEN, R. L. and FAIRES, J.D. Numerical Analysis. Ed. Brooks-Cole Publishing, 2004.
09.804-3 Fsica D
94

Descrio: O objetivo do curso introduzir as idias relacionadas aos fenmenos ondulatrios e
as tcnicas matemticas usadas na compreenso destes fenmenos. Apresenta como ementa: 1.
Ondas progressivas. 2. Reflexo. 3. Modulaes, pulsos e pacotes de ondas. 4. Ondas em duas e
trs dimenses. 5. Polarizao. 6. Interferncia e difrao.
Bibliografia Bsica:
v.4.
TIPLER, Paul Allen. Fsica para cientistas e engenheiros. [Physics for scientists and engineers].
Horacio Macedo (Trad.). 4 ed. Rio de Janeiro: LTC, c2000. v.2.
CHAVES, Alaor Silvrio. Fisica: curso bsico para estudantes de cincias fsicas e engenharias.
Rio de Janeiro: Reichmann & Affonso, 2001. v.3.
Bookman, 2008. v.2.
PURCELL, E. M. Eletricidade e Magnetismo. Curso de fsica de Berkeley. [Berkeley physics
course. v.2, Electricity and magnetism]. Wiktor Wajntal (Trad.); Antonio de Oliveira (Trad.);
Euclydes Cavallari (Trad.); Ricard Ocana Zangari (Trad.); Jan Talpe (Trad.). So Paulo: Edgard
Blucher, 1963. v.2.
CRAWFORD JR., Frank S., Waves, Berkeley physics course. New York: McGraw-Hill Book,
c1968. v.3.
10.204-0 Fenmenos de Transporte 4
Descrio: O estudo dos princpios dos fenmenos de transporte tem um papel importante na
formao de qualquer tipo de engenheiro, pois ajuda na compreenso e soluo dos problemas
que envolvem escoamento de fluidos, transporte de calor e transferncia de massa. A disciplina
fenmenos de transporte 4 objetiva transmitir ao estudante os princpios bsicos e os conceitos
de mecnica dos fluidos, que so essenciais na anlise e projeto dos sistemas em que o fluido
95
o meio atuante.
Bibliografia Bsica:
FOX, R.W.; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introduo mecnica dos fludos. 7 ed.
Rio de Janeiro: LTC, 2010.
ENGEL, Y. A.; CIMBALA, J. M. Mecnica dos fludos: fundamentos e aplicaes. Porto
Alegre: Bookman, 2008.
ROMA, W. N. L. Fenmenos de Transporte para Engenharia. 2 ed., Rima Editora, 2006.
SISSOM, L. E. e PITTS, D. R. Fenmenos de Transporte. Guanabara Dois. Rio de Janeiro,
1979.
BIRD, R. B., STEWART, W. E.; LIGHTFOOT, E. N. Fenmenos de Transporte, LTC Editora,
2004.
BENNETT, C. O. e MYERS, J. E. Fenmenos de Transporte, McGraw Hill do Brasil, 1978.
WELTY, J.R.; WILSON, R.E.; WICKS, C.E. Fundamentals of Momentum Heat and Mass
Transfer. 3rd ed. John Wiley & Sons, N.Y., USA, 1984.
GIORGETTI, M. F. Fundamentos de Fenmeno de Transporte para Estudantes de Engenharia,
P3E-MFG, 2008.
POTTER, M. C. e WIGGERT D. C. Mecnica dos fluidos. Ed. Thonson, 2004
Nmero de Crditos: 02
Descrio: As atividades complementares so atividades de carter acadmico, cientfico e/ou
cultural realizada pelo estudante ao longo de seu curso de graduao, sendo devidamente
registradas em seu Histrico Escolar. No caso do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica,
as atividades complementares integram o currculo, caracterizando-se como componente
curricular obrigatrio para a integralizao curricular. O estudante poder optar, de acordo com
seu processo formativo, que tipo de atividade(s) realizar, dentre as seguintes, regulamentadas
no Projeto Pedaggico de Curso: Atividade Curricular de Integrao Ensino Pesquisa, Extenso
(ACIEPE), Iniciao Cientfica, Projeto de Extenso, Projeto PET, Publicao completa,
submetida ou no prelo, Participao em Congressos e/ou simpsios, Participao e/ou a
Realizao de Cursos de Extenso, Participao em Palestras, Apresentao de trabalhos (oral
ou painel) em Congressos e/ou Simpsios, monitoria, treinamento, participao em grupos de
estudos, participao em rgos colegiados, participao em eventos artsticos e/ou esportivos,
organizao de eventos acadmicos e cientficos e participao em ONGs e instituies
filantrpicas.
96
Bibliografia:
Em funo do carter plural da atividade curricular complementar, as bibliogrficas utilizadas
dependem de cada atividade escolhida pelo estudante, mas as referncias a seguir podero
subsidiar os estudantes na realizao da maioria das Atividades Complementares.
CARVALHO, Maria Ceclia M. de. 14. ed. Construindo o Saber: metodologia cientfica,
fundamentos e tcnicas. Campinas: Papirus, 2003.
SEVERINO, Antnio J. Metodologia do Trabalho Cientfico. 22. ed. rev. e ampl. De acordo
com a ABNT. So Paulo: Cortez, 2002.
ABAURRE, M. L. Como falar em encontros cientficos. Do seminrio em sala de aula a
congressos. 2 ed. Paraba: UFPB, 2008.
5 Perodo
02.732-4 Lgica Digital
Descrio: Transferir aos alunos os conceitos e tcnicas de lgebra e Lgica Digital, de forma
a prepar-los para a realizao de sntese, minimizao e implementao de circuitos lgicos
combinatrios e sequenciais utilizados em subsistemas digitais. Apresenta como ementa: 1Sistemas de Numerao. 2- Cdigos. 3- lgebra de Boole. 4- Portas Lgicas. 5- Circuitos
Combinatrios. 6- Elementos de Memrias. 7- Circuitos Sequenciais.
Bibliografia Bsica:
MALVINO, A. P. & LEACH, D. P. Eletrnica Digital, Princpios e Aplicaes. Vol. 1 Makron
Books Editora Ltda.
MALVINO, A. P. & LEACH, D. P. Eletrnica Digital, Princpios e Aplicaes. Vol. 2 Makron
Books Editora Ltda.
TOCCI, J. R. Sistemas Digitais Princpios e Aplicaes. Prentice-Hall do Brasil.
NAGLE Jr., H. T.; CARROLL, B. D.; IRWIN, J. D. An Introduction toComputer Logic Prentice-Hall, 1975.
97
KOHAVI, Z. Switching and Finite Automata Theory McGraw-Hill.

BONATTI, I. S. & MADUREIRA. Introduo Anlise de Sntese de Circuitos Lgicos
EDUNICAMP.
KORFHAGE, R. R. Logic and Algorithms John Wiley & Sons Inc.
McCALLA, T. R. Digital Logic and Computer Design. Merril, Mcmillan Company.
CAMILO; YABU-UTI & YANO Circuitos Lgicos - Teoria e Prtica.Livraria Cincia e
Tecnologia Ed.
02.733-2 Laboratrio de Lgica Digital

Descrio: Capacitar o aluno a projetar circuitos digitais empregando tcnicas de sntese,
minimizao, implementao, verificao e documentao de circuitos lgicos combinacionais
e sequenciais utilizados em subsistemas digitais. Apresenta como ementa: 1- Instrumentao:
sistemas de medidas; medidas eltricas; instrumentos de medidas, verificao e montagem;
software simulador de circuitos digitais. 2. Experimentos com Portas Lgicas Bsicas. 3.
Experimentos com Circuitos Combinacionais. 4. Experimentos com Circuitos Sequenciais.
Bibliografia Bsica:
MALVINO, A P; LEACH, D. P. Eletrnica Digital: Princpios e Aplicaes. vol. 1.
MALVINO, A P; LEACH, D. P. Eletrnica Digital: Princpios e Aplicaes. vol. 2, Editora
Makron Books, 1988.
TOCCI, J. R. Sistemas Digitais Princpios e Aplicaes. Prentice Hall do Brasil.
UYEMURA, J. P. Sistemas Digitais: Uma Abordagem Integrada - Thomsom Pioneira, 2002.
KOHAVI, Z. Switching and Finite Automata Theory. McGraw-Hill.
LEACH, DONALD P. Eletrnica Digital no Laboratrio. Editora Makron Books do Brasil,
1993.
MALVINO, A P. Microcomputadores e Microprocessadores. Editora McGraw Hill do Brasil,
1985.
TEXAS INSTRUMENTS. The TTL Data Book for Design Engineers. INTEL Component Data
Catalog.
02.734-0 Circuitos Eltricos
Descrio: Capacitar o aluno quanto sntese, modelagem e anlise de circuitos eltricos e
98
sistemas dinmicos. Apresenta como ementa: circuitos com parmetros concentrados; leis de
Kirchhoff; modelos de componentes de circuitos; circuitos com um tipo de componente;
circuitos de primeira ordem; circuitos de segunda ordem; circuitos lineares invariantes no
tempo; anlise senoidal de regime; e transformada de Laplace e aplicaes na anlise de
circuitos.
Bibliografia Bsica:
JOHNSON, D. E.; HILBURN, J. L. & Johnson, J. R. Fundamentos de Anlise de Cicuitos
Eltricos, Prentice Hall, 1994.
NILSSON, James W., RIEDEL, Susan A. Electric Circuits; Prentice Hall; New York, 2007.
DORF, Richard C. e SVOBODA, James A. Introduction to ElectricCircuits. Wiley, John &
Sons, Incorporated. Sexta edio, 2003.
IRWIN J. David e NELMS R. Mark. Basic Engineering Circuit Analysis; Wiley, John & Sons,
Incorporated; New York; 2007.
ORSINI, L. Q. e CONSONNI, Curso de Circuitos Eltricos, Vol. I Ed. Edgard Blcher;
ORSINI, L. Q. e CONSONNI, D. Curso de Circuitos Eltricos, Vol. II Ed. Edgard Blcher;
BURIAN, Y. e LYRA, A. Circuitos Eltricos. Prentice Hall, 2006.
09.150-2 Mecnica Clssica

Descrio: A disciplina aborda os princpios bsicos da mecnica clssica, versando sobre
temas como: as leis de conservao; princpios de simetria e variacionais; a rotao de um corpo
rgido, uma introduo descrio hamiltoniana, entre outros. Apresenta como disciplina:
princpios variacionais e clculo variacional movimento em duas e trs dimenses leis de
conservao foras centrais problema de Kepler sistema de partculas simetrias contnuas e o
teorema de Noether corpo rgido rotao em torno de eixo fixo centro de massa e momento de
inrcia descrio Hamiltoniana.
Bibliografia Bsica:
GOLDSTEIN, Herbert; POOLE, Charles P.; SAFKO, John L. Classical mechanics. 3 ed. New
York: Addison Wesley, 2000. (Addison-Wesley Series in Physics)
MARION, Jerry B.; THORNTON, Stephen T. Classical dynamics of particles and systems. 4
ed. Fort Worth: Saunders College, c1995.
SYMON, Keith R. Mechanics. 2 ed. Reading: Addison-Wesley, c1960. (Addison-Wesley
99
World Student Series Edition).
LOPES, Arthur O. Introduo mecnica clssica. So Paulo: Edusp, 2006.
CHOW, Tai L. Classical mechanics. New York: John Wiley, 1995 Mechanics.
LANDAU, Lev Davidovich; LIFSHITZ, Evgenii Mikhailovich. Mechanics. J.S.Bell (Trad.). 3
ed. New York: Pergamon Press, 1988. (Course of Theoretical Physics; v.1)
ARNOLD, Vladimir Igorevich, Mathematical methods of classical mechanics. K. Vogtmann
(Trad.). 2 ed. New York: Springer-Verlag, 1989.
BAUMANN, Gerd. Mathematica for theoretical physics: classical mechanics and nonlinear
dynamics. 2 ed. New York: Springer, c2005.
09.232-0 Fsica Matemtica 2
Descrio: Desenvolver a aprendizagem dos mtodos mais usuais da matemtica para o
equacionamento e/ou solucionar problemas em fsica. Ser desenvolvido o significado de
equaes diferenciais parciais e vrias aplicaes relacionadas com temas da fsica sero
trabalhadas. As funes especiais sero apresentadas e seu significado discutido. O importante
tpico da teoria de Sturm-liouville ser desenvolvido assim como o da teoria das transformadas
(Fourier, Laplace, etc.) eventualmente, se os alunos no tiverem boas noes de integrao pelo
mtodo dos resduos este tema ser revisto. Apresenta como ementa: 1. Equaes diferenciais
parciais e mtodos de resoluo. 2. Teoria de Strum-liouville. 3. Funes especiais da fsicamatemtica: Legendre, Bessel, Hermite, Gamma, hipergeomtricas etc. 4. Transformadas de
Fourier e de Laplace.
Bibliografia Bsica:
ARFKEN, G. B. WEBER, H.J. Mathematical Methods for Physicists.
BUTKOV, E. Fsica Matemtica.
COURANT R., HILBERT D. Methods of Mathematical Physics, vol. II
FESHBACH, H., MORSE, P.M. Methods of theoretical physics. vol. I
FESHBACH, H., MORSE, P.M. Methods of theoretical physics. vol. II
CHURCHILL R. V. Variveis Complexas e Suas Aplicaes. McGraw-Hill, qualquer edio.
ABLOWITZ, M. J. e FOKA, A. S.Complex Variables Introduction and Applications.
DENNERY P. e KRZYWICKI A. Mathematics for Physicists. Dover Publications.
100
09.321-1 Fsica Moderna

Descrio: visa introduzir os novos conceitos propostos no incio do sculo xx, ressaltando a
mudana nos paradigmas da fsica clssica. a apresentao do contedo ter dois enfoques: o
histrico, que tem por objetivo mostrar a contextualizao da transio e o formal,
possibilitando a soluo de problemas simples da teoria da relatividade restrita e da mecnica
quntica. Apresenta como ementa: teoria da relatividade: aspectos histricos, cinemtica
relativista, dinmica relativstica e eletrodinmica relativstica radiao trmica e origem da
teoria quntica: modelos clssicos e empricos, hiptese de planckfotons: efeito fotoeltrico,
natureza dual da radiao eletromagntica propriedades ondulatrias das partculas: postulado
de Broglie descoberta do ncleo atmico e o modelo de Bohr para tomos hidrogenides teoria
ondulatria da mecnica quntica: solues de problemas simples.
Bibliografia Bsica:
CARUSO, Francisco; OGURI, Vitor. Fsica moderna: origens clssicas e fundamentos
qunticos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.
EISBERG, Robert Martin. Fundamentos de fsica moderna. Francisco Antonio Bezerra
Coutinho (Trad.). Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1979.
TIPLER, Paul A; LLEWELLYN, Ralph A. Fsica moderna. [Modern physics]. Ronaldo Srgio
de Biasi (Trad.). 3 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
EISBERG, Robert Martin; RESNICK, Robert. Fsica quntica: tomos, molculas, slidos,
ncleos e partculas. Carlos Maurcio Chaves (Coord.). Paulo Costa Ribeiro (Trad.). 7 ed. Rio
de Janeiro: Campus, 1979.
RESNICK R., Introduo Relatividade Especial. EDUSP/Polgono, So Paulo (1971).
GAZZINELLI, Ramayana. Teoria da relatividade especial. So Paulo: Edgard Blcher, 2005.
BORN, M. Atomic Physics, Blackie & Son. 8 Ed. (1969); Fsica Atmica, Fundao Calouste
Gulbenkian, Lisboa, 4 Edio.
10.205-9 Fenmenos de Transporte 5
Descrio: Apresentar os conceitos fundamentais dos fenmenos de transferncia de calor e
massa aos alunos dos cursos de engenharia da Universidade, exceto aos alunos de Engenharia
Qumica.- Permitir a vivncia prtica dos conceitos tericos que foram explorados em sala de
101
aula atravs de experincias didticas.- Permitir o treinamento dos alunos na confeco de

relatrios dos laboratrios realizados. Apresenta como ementa: 1. Introduo. 2. Transferncia
de calor por conduo. 3. Transferncia de calor por conveco. 4. Radiao. 5. Transferncia
de massa por difuso. 6. Transferncia de massa por conveco. 7. Laboratrio.
Bibliografia Bsica:
HOLMAN, J. P. Transferncia de calor. So Paulo. McGraw Hill do Brasil, 1983.
KREITH, F. Princpios de Transmisso de Calor. 3 Ed., Edgard Blcher Ltda, 1977.
WELTY, J. R., WICKS, C. E. e WILSON, R. E. Fundamentals of Momentum, Heat and Mass
Transfer. 3rd Ed. John Wiley, 1984.
BENNETT, C. O. e MYERS, J. E. Fenmenos de Transporte. Ed.McGraw Hill do Brasil Ltda.,
1978.
SISSOM, L. E. e PITTS, D. R. Fenmenos de Transporte. Ed. Guanabara Dois S/A, 1979.
DEWITT, D. e INCROPERA, F. P. Fundamentos de Transferncia de Calor e Massa. 5 Ed.
Editora LTC S.A. 2003.
PERRY, R. H. e CHILTON, C. H. Manual de Engenharia Qumica. 5a Edio, Guanabara Dois,
Rio de Janeiro, Brasil, 1980.
ROMA, W. N. L. Fenmenos de transporte para engenharia. RiMa Editora, So Carlos, 2006.
Total do 5 Perodo = 28 crditos (420)

6 Perodo
02.714-6 Microprocessadores e Microcontroladores 1
Descrio: Fornecer aos alunos os conceitos bsicos sobre a arquitetura de microprocessadores,
microcontroladores e os aspectos ligados ao projeto de sistemas que utilizam esses elementos,
utilizando desde o desenvolvimento base e a utilizao de kits prontos at a utilizao de placas
comerciais. Apresenta como ementa: 1- Aspectos histrico e tecnolgico do desenvolvimento de
microprocessadores. 2- Arquitetura de microprocessadores. 3- Sistema microprocessadores. 4Microcontroladores.
Bibliografia Bsica:
TANEMBAUM, A. S. Structured Computer Organization. Prentice Hall, Inc. 1990.
NORTON, P. Linguagem Assembly para IBM/PC. Ed. Campus, 1990.
102
HOLZNER, S. Linguagem Assembly Avanado para IBM/PC. Ed. McGraw-Hill, 1991.

MILLER, A.R. Assembly-IBM/PC - Tcnicas de Programao. Ed. Bras. 1988.
HAYES, J. P. Computer Architecture and Organization. McGraw- Hill, 1990.
OSBORNE, A. Microprocessadores Conceitos Bsicos. -Volume 1. McGraw-Hill, 1984.
LEVENTHAL, L. Guia de Programao 80386. JLC. 1990.
INTEL. Microcontroler.1990 ( Handbooks) Intel Corporation
DIAS JR., W. A. - 8086/8088 Hardware/Software/Aplicaes/Projetos - McGraw Hill, 1990.
SILVA JR, V. P. Microcontroladores. Editora rica, 1993.
SILVA JR, V. P. Aplicaes Prticas do Microcontrolador 8051. Editora rica, 1993
09.130-8 Fsica Moderna Experimental
Descrio: Apresentar e/ou reforar conceitos sobre os fenmenos que levaram formulao da
Fsica Quntica. Para tanto, so apresentadas experincias que foram fundamentais para o
estabelecimento de conceitos tais como: a dualidade onda-partcula e a quantizao de energia.
Incentivar a independncia dos estudantes na preparao (elaborao dos modelos tericos e dos
princpios fundamentais abordados), na realizao e na discusso dos resultados das
experincias. A utilizao de tcnicas experimentais, como por exemplo: interferncia,
espectroscopia e, de aparelhagens tais como: lasers, interfermetros, grades de difrao,
fotomultiplicadoras, geradores e medidores de campo magntico tambm figura como um dos
objetivos desta disciplina. Incentivar o tratamento dos dados obtidos e ajustes dos mesmos aos
modelos tericos atravs de softwares especficos. Apresenta como ementa: Corpo negro; Lei de
Stefan-Boltzmann; O eltron: caractersticas fundamentais; A quantizao dos nveis de energia
do tomo; A luz: velocidade em diferentes meios e ndice de refrao de meios lquidos;
Interferncia de feixes luminosos e utilizao da tcnica para medida de parmetros; Materiais
semicondutores: obteno das caractersticas fundamentais de amostras dopadas; O transistor:
utilizao na medida da relao e/K.
Bibliografia Bsica:
CARUSO, Francisco; OGURI, Vitor, Fsica moderna: origens clssicas e fundamentos
qunticos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.
EISBERG, Robert Martin. Fundamentos de fsica moderna. Francisco Antonio Bezerra
Coutinho (Trad.). Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1979.
103
TIPLER, Paul A; LLEWELLYN, Ralph A. Fsica moderna. [Modern physics]. Ronaldo Srgio
de Biasi (Trad.). 3 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
EISBERG, Robert Martin; RESNICK, Robert. Fsica quntica: tomos, molculas, slidos,
ncleos e partculas. Carlos Maurcio Chaves (Coord.). Paulo Costa Ribeiro (Trad.). 7 ed. Rio
de Janeiro: Campus, 1979.
RESNICK R., Introduo Relatividade Especial, EDUSP/Polgono, So Paulo (1971).
GAZZINELLI, Ramayana. Teoria da relatividade especial. So Paulo: Edgard Blcher, 2005.
BORN, M., Atomic Physics, Blackie & Son, 8 Ed. (1969); Fsica Atmica, Fundao Calouste
Gulbenkian, Lisboa, 4 Edio.
09.224-0 Eletromagnetismo 1
Descrio: Desenvolver no estudante habilidade na aplicao de conceitos matemticos como
anlise vetorial, equaes diferenciais a derivadas parciais e problemas de contorno, assim como
uma viso mais direta dos fenmenos eletromagnticos, introduzidos em Fsica C,
especialmente pelo tratamento de problemas menos idealizados. Faz-los compreender o
conjunto das equaes de Maxwell, sentindo-as operar em vrias circunstncias. Apresenta
como ementa: 01. Equaes do campo eletrosttico. 02. Campos eletrostticos em meios
materiais. 03. Energia eletrosttica. 04. Corrente eltrica. 05. Equaes do campo
magnetosttico. 06. Campos magnetostticos em meios materiais. 07. Induo eletromagntica.
08. Equaes de Maxwell.
Bibliografia Bsica:
REITZ, John R.; MILFORD, Frederick J.; CHRISTY, Robert W. Fundamentos da teoria
eletromagnetica. Rene Balduino Sander (Trad.). 3 ed. Rio de Janeiro: Campus, 1982.
Bookman, 2008. v.2.
GRIFFITHS, David J. Eletrodinmica. [Introduction to eletrodynamics]. Heloisa Coimbra de
Souza (Trad.). 3 ed. So Paulo: Pearson, 2011.
HAYT JR, William Hart. Eletromagnetismo. Paulo Cesar Pfaltzgraff Ferreira (Trad.). 3 ed. Rio
de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1983.
JACKSON, John David. Classical electrodynamics. New York: John Wiley, c1962
104
MACHADO, Kleber Daum. Teoria do eletromagnetismo. 3 ed. Ponta Grossa: Ed. UEPG, 2007.
v.1.
PANOFSKY, Wolfgang K.H.; PHILLIPS, Melba. Classical electricity and magnetism. 2 ed.
Reading: Addison-Wesley, c1962. (Addison-Wesley Series in Physics).
LANDAU, Lev Davidovich, 1908-1968; LIFSHITZ, E. The classical theory of fields. Morton
Hamermesh (Trad.). Cambridge: Addison-Wesley Press, 1951. (Addison-Wesley Physics
Series).
09.234-7 Termodinmica
Descrio: Discutir conceitos bsicos envolvendo as leis da termodinmica e suas aplicaes.
Relacionar os conceitos com outras reas da fsica. Apresenta como ementa: 1. Conceitos
fundamentais de termodinmica. 2. Equaes de estado. 3. Trabalho. 4. A primeira lei da
termodinmica. 5. A segunda lei da termodinmica. 6. Propriedades termodinmicas e
substncias puras. 7. Transies de fase e misturas 8. Teoria cintica dos gases. 9. Fenmeno de
transporte. 10. Elementos de mecnica estatstica. 11. Transferncia de calor e sistemas
magnticos.
Bibliografia Bsica:
OLIVEIRA, Mrio Jos de. Termodinmica. Editora Livraria da Fsica: So Paulo, 2005.
CALLEN, Herbert B. Thermodynamics and an Introduction to Thermostatistics, Wiley, New
York, 2 ed., 1985.
VAN WYLEN, Gordon John; SONNTAG, Richard Edwin; BORGNAKKE, Claus.
Fundamentos da termodinmica clssica. Sao Paulo: Edgard Blucher, 2001. 589 p. ISBN 85212-0003-X.
DeHOFF, Robert. Thermodynamics in materials science. 2 ed. Boca Raton: CRC Taylor &
Francis, c2006. 605 p.
BOKSTEIN, Boris S. MENDELEV, Mikhail I. e SROLOVITZ, David J. Thermodynamics &
Kinetics in materials science, Oxford University Press, New York, 2005.
SMITH, Joe Mauk; VAN NESS, Hendrick C. Introduction to chemical engineering
thermodynamics. 3 ed. Tokyo: McGraw-Hill Kogakusha, c1975. 632 p. (McGraw-Hill
Chemical Engineering Series)
SMITH, Joe Mauk; VAN NESS, Hendrick C. Introduo a termodinmica da engenharia
qumica. Horacio Macedo (Trad.). 3 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1980. 593 p.
NUSSENZVEIG, Herch Moyss. Curso de Fsica Bsica - vol. 2, Edgard Blucher, 4 ed.
105
09.323-8 Mecnica Quntica 1

Descrio: 1. Introduzir os conceitos fsicos e formulaes matemticas da mecnica quntica
no relativstica. 2. Tratar em detalhes problemas fundamentais da fsica moderna e sua
comparao com os resultados da fsica clssica. 3. Preparar o aluno para estudos mais
avanados em fsica. Apresenta como ementa: 1. Introduo s idias fundamentais da mecnica
quntica - ondas e partculas 2. Ferramentas matemticas - formalismo de operadores e
matrizes. 3. Postulados da mecnica quntica e aplicaes - sistemas unidimensionais, oscilador
harmnico. 4. Momento angular na mecnica quntica. 5. Partcula em um potencial central - o
tomo de hidrognio. 6. Mtodos de aproximao: teoria de perturbao e mtodo variacional
Bibliografia Bsica:
GRIFFITHS, D. J. Introduction to Quantum Mechanics. Prentice Hall inc., 1995.
MERZBACHER, E. Quantum Mechanics. 2nd. ed.: John wiley & Sons Inc., 1970.
SAKURAI, J. J Modern Quantum Mechanics. edio revisada: The Benjamin/Cummings
Publishing Company Inc., 1994.
C-TANNOUDJI,C; DIU, B; LALOE, F. Quantum Mechanics. 2nd. ed.: John Wiley & Sons,
Inc.,1977, v.1.
SCHIFF, L.I. Quantum Mechanics. 2a. ed.: McGraw-Hill, 1965.
VAN DER WAERDEN, B. L Sources of Quantum Mechanics. Ed. Dover, 1968.
15.002-9 Estatstica Tecnolgica
Descrio: Familiarizar os alunos com metodologia bsica para a coleta e tratamento estatstico
de dados experimentais e de medies, proporcionando-lhes paralelamente oportunidade de
aplicao do conhecimento assimilado em sua prpria rea de opo. Apresenta como ementa:
1. Origem e tipos de erros. Independncia dos dados. 2. Histogramas, probabilidades e
densidades de probabilidades com seus parmetros. 3. Distribuies binomial, de Poisson,
normal, qui-quadrado e suas aplicaes. 4. Distribuio da mdia amostral. A distribuio
normal como caso limite de outras distribuies. Propagao de erros. 5. Mtodo de mxima
verossimilhana. Mtodo de mnimos quadrados. Ajuste de polinmios. Funes lineares e nolineares nos parmetros.
Bibliografia Bsica:
106
HOEL, P. G. Estatstica Elementar. Rio de Janeiro: Editora Atlas, 1989.

MAGALHAES, M. N.; LIMA, A. C. P. Noes de Probabilidade e Estatstica. 6 ed. So Paulo:
Edusp, 2005.
MEYER, P. L. Probabilidade: Aplicaes Estatstica. 2 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1983.
MORETTIN, P. A.; BUSSAB, W. O. Estatstica Bsica. 5 ed. So Paulo: Saraiva, 2002.
VUOLO, J. H. Fundamentos da Teoria de Erros. 2 ed. So Paulo: Editora Edgar Blcher, 1992.
BARBETTA, P. REIS, M. M. BORNIA, A.o Cezar. Estatstica para cursos de engenharia e
informtica. So Paulo: Atlas, 2004. 410 p.
MIRSHAWKA, V. Probabilidades e estatstica para engenharia. So Paulo: Nobel, c1978. v.1.
WALPOLE, R.E. et al. Probabilidade e estatstica para engenharia e cincias. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2009. 491 p.
filantrpicas.
Bibliografia:
107
7 Perodo
02.720-0 Controle e Servomecanismos
Descrio: Capacitar o aluno na compreenso dos princpios bsicos de sistemas de controle
automtico e na aplicao dos principais mtodos de anlise e sntese de sistemas de controle
com uma entrada e uma sada. Apresenta como ementa: 1. Introduo aos Sistemas de Controle.
2. Funes de Transferncia e lgebra de Blocos. 3. Tcnicas de Anlise de Sistemas: Resposta
Temporal, Diagramas de Bode e Lugar das Razes. 4. Tcnicas de Compensao no Tempo e
em Freqncia. 5. Estabilidade de Sistemas Contnuos no Tempo. 6. Servomecanismo.
Bibliografia Bsica:
OGATA, KATSUHIKO. Engenharia de Controle Moderno. 2 ed. Rio de Janeiro/RJ: Editora
Prentice-Hall do Brasil, 1993 1990.
BOLTON, W. Engenharia de Controle. So Paulo/SP: Makron Books do Brasil Editora Ltda.,
1995.
FRANKLIN, GENE F., POWEL, J.D. & ENAMI-NAEIMI, A. Feedback Control of Dynamic
Systems - Addison Wesley, 3th Ed Publishing Company, 1994.
PHILLIPS, C. L. & HARBOR, R. D. Sistemas de Controle e Realimentao. So Paulo/SP
Makron Books do Brasil Editora Ltda, 1996.
07.623-6 Engenharia Eletroqumica
Descrio: Dar conhecimentos gerais de eletroqumica atravs da compreenso da descrio e
funcionamento de processos eletroqumicos industriais e de fenmenos no dia a dia da prtica
108
da profisso. Apresenta como ementa: conceitos fundamentais de eletroqumica; indstria de

cloro/alcali. Metalurgia extrativa e refino de metais. Processos industriais eletroqumicos
variados. Acabamento eletroqumico de peas. Corroso. Sistemas energticos e eletroqumicos.
Tratamentos eletroqumicos de guas.
Bibliografia Bsica:
ATKINS, P. W. Fsico-Qumica. editora LTC, 2008.
BAGOTSKY, V. (Ed.) Fundamentals of Electrochemistry. 2 ed. Nova Iorque: WileyInterscience, 2005.
HAMANN, C. H.; HAMNETT, A. & VIELSTICH, W. Electrochemistry. 2 ed. Nova Iorque:
Wiley-VCH, 2007.
PLETCHER, D. & WALSH, F. C. Industrial Electrochemistry. Londres: Blackie Academic &
Professional, 1993.
PRENTICE, G. A. Electrochemical Engineering Principles. Nova Jersey: Prentice Hall PTR,
1990.
ROBERGE, P. Corrosion Engineering: Principles and Practice. Nova Iorque: MacGraw-Hill
Professional, 2008.
TICIANELLI, E. A. & GONZALEZ, E. R. Eletroqumica: Princpios e Aplicaes. So Paulo:
EDUSP, 1998.
WENDT, H. & KREYSA, G. Electrochemical Engineering: Science and Technology in
Chemical and Other Industries". Berlin: Springer, 1999.
09.325-4 Estado Slido 1
Descrio: Possibilitar aos alunos a assimilao das ideias bsicas que possibilitaram o
desenvolvimento da Fsica do Estado Slido e as suas aplicaes em temas atuais. Apresenta
como ementa: 1. Estruturas cristalinas. 2. Rede recproca e difrao em cristais. 3. Ligaes
cristalinas. 4. Elasticidade e ondas elsticas. 5. Fnons e vibraes da rede. 6. Propriedades
trmicas de isolantes7. Gs de eltrons livres. 8. Bandas de energia. 9. Cristais semicondutores.
Bibliografia Bsica:
KITTEL, Charles. Introduo Fsica do Estado Slido. 3. Edio (ingls) ou 8. Edio
(portugus), John Wiley and Sons (1968) e LTC Editora (2007), respectivamente.
ALI-OMAR M, ADDISON-WESLEY. Elementary Solid State Physics (1975).
JESUS, Vitor L. B. de; OLIVEIRA Ivan. S. Introduo Fsica do Estado Slido. Livraria da
Fsica Editora (2005).
109
CHRISTMAN, J. R. WILEY, John. Fundamentals of Solid State Physics, (1988)
Solid State Physics, N. W. Ashcroft and N. D. Mermin, Holt, Rinehart and Winston (1976)
Optativa da rea de Cincias Bsicas, Computao/Eletrnica e Engenharia

03.032-5 Reologia
Descrio: Tanto nos processos de fabricao como nos processos de transformao, os
materiais, quer sejam polimricos, metlicos ou cermicos, passam por uma historia de tensodeformao que contribui significativamente para a determinao das suas caractersticas finais.
Assim, o objetivo primordial dessa disciplina apresentar aos estudantes, os conceitos bsicos e
os mtodos de anlise, necessrios para compreender os principais fenmenos associados a
deformao e ao escoamento de materiais. Apresenta os seguintes tpicos de contedos:
introduo e histrico; estudo de tenso e de deformao; tipos de escoamento dos materiais;
modelos viscoelsticos; equaes fundamentais da reologia; viscometria e reometria; reologia
dos sistemas dispersos; reologia de polmeros; comportamento dinmico dos polmeros; e
aplicaes.
Bibliografia Bsica:
BRETAS, R. E. S. e DAVILA, M. A. Reologia de polmeros fundidos. EdUFSCar, So Carlos,
2000.
NAVARRO, R. F. Fundamentos de reologia de polmeros. EDUCS, Caxias do Sul, 1997.
FREDRICKSON, A.G. Principles and Applications of Rheology. Prentice Hall, London (1964).
EIRICH, F. R. (Ed.). "Rheology, Theory and Applications". vol. 1 a 5, Academic Press, New
York (1956).
TANNER, R.I. "Engineering Rheology". Clarendon Press, London (1988).
REINER, M. "Twelve Lectures on Theoretical Rheology". North-Holland, Amsterdam (1949).
BLAIR, G.W.S. "Elementary Rheology", Academic Press, London (1969).
MANRICH, S. e PESSAN, L. A. Reologia: Conceitos Bsicos. apostila do DEMa-UFSCar, So
Carlos (1987).

09.680-6 Acstica Aplicada
110
Descrio: Fornecer o embasamento terico bsico para o estudo dos mecanismos de gerao,
radiao e transmisso de ondas sonoras, destacando as possveis aplicaes prticas da acstica
de ambientes etc. Apresenta como ementa: Grandezas acsticas; Sistema auditivo e efeito do
som no homem; Instrumentos para medio e anlise de sons e vibraes; Vibraes em cordas,
barras e placas; Radiao sonora; Isolamento acstico; Materiais de absoro sonora; Controle
de rudo por isolamento, absoro e enclausuramento.
Bibliografia Bsica:
BISTAFA, S. R. Acstica Aplicada ao controle do rudo. Ed. Edgar Blcher (2006).
RAICHEL, D. R. The science and application of acoustics. Ed. Springer (2006).
KINSLER, L. E, FREY, A. R. Fundamentals of Acoustics. 2a edio, John Wiley & Sons, Inc.
(1962)
BARRON, R. F. Industrial noise control and acoustics, Marcel Dekker, Inc (2001).
BERANEK, L. L. Acoustic. 4a edio, American Institute of Physics (1996)
Apostila do curso "Fundamentals of acoustics and noise control", da Technical University of
Denmark (http://server.oersted.dtu.dk/ftp/fja/Fundamentals of acoustics.pdf )
EVEREST, F.A. e POHLMANN, K.C. Master Handbook of Acoustic, 5a edio, McGraw-Hill
(2009)
DE SOUZA, L. C. L, DE ALMEIDA, M.G e BRAGANA, L. B--B da Acstica
Arquitetnica, EdUFSCar (2006).
Optativa da rea de Administrao, Finanas e Gesto da Produo

11.220-8 Organizao do Trabalho
Descrio: Essa disciplina tem por objetivo apresentar aos alunos, conceitos fundamentais e os
desenvolvimentos mais recentes concernentes rea de organizao do trabalho. Apresenta os
seguintes tpicos de contedos: 1. Diviso do trabalho. 2. Principais formas de organizao do
trabalho. 3. Produtividade. 4. Elementos para estrutura da empresa.
Bibliografia Bsica:
FLEURY, A. C. C e VARGAS, N. (org.) Organizao do Trabalho. So Paulo, Ed Atlas, 1983.
MORGAN,
G.
Imagens
da
Organizao.
So
Paulo:
Atlas,
1996.
ZARAFIAN, P. Objetivo Competncia: por uma nova lgica. So Paulo, Ed. Atlas, 2001.
111
HIRATA, H.; FERREIRA, C. G.; MARX, R. E SALERNO, M. S. Alternativas Sueca, Italiana e

Japonesa ao paradigma fordista: elementos para uma discusso do caso brasileiro. In: Seminrio
Interdisciplinar Modelos de Organizao Industrial. Poltica Industrial e Trabalho. ABET.
Associao Brasileira de Estudos do Trabalho, So Paulo, 11 e 12 de abril de 1991.
PICCININI, V. C. Cooperativas de trabalho de Porto Alegre e flexibilizao do trabalho.
Sociologias, Dez 2004, n. 12.
TEBOUL, J. A Era dos Servios: Uma nova abordagem de gerenciamento. Editora
Qualitymark, 2002.
CARDOSO, E. et al. Sindicalismo e Relaes Trabalhistas. Cadernos Adenauer, ano III, n.02,
2002.
COSTA, A. A. et al (org.) Reconfigurao das Relaes de Gnero no Trabalho. So Paulo,
CUT, 2004.
Eletiva: 55.023-0 Educao Ambiental
Descrio: Caracterizao dos pressupostos tericos e metodolgicos da Educao Ambiental.
Possibilidades de atuao da anlise e da gesto ambiental. Educao Ambiental em atividades
ligadas a reas naturais protegidas, escolas, movimentos sociais, setores governamentais e nogovernamentais e empresas privadas. Planejamento, desenvolvimento e avaliao de projetos de
pesquisa e de ao em Educao Ambiental voltada para a gesto do ambiente. Estratgias de
diagnstico scio-ambiental e das vantagens e limitaes das metodologias participativas de
trabalho. Problematizao da temtica ambiental em espaos e situaes do cotidiano.
Bibliografia Bsica:
CARVALHO, I. C. M. Educao ambiental: a formao do sujeito ecolgico. 4. ed. So
Paulo: Cortez, 2008. 256 p.
LOUREIRO, C. F. B. Trajetria e fundamentos da Educao Ambiental. 3. ed. So Paulo:
Cortez, 2009.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. 8. ed. So Paulo: Paz e Terra, 1998.
FERRARO JUNIOR, L. A. (org.). Encontros e Caminhos: formao de educadoras(es)
ambientais e coletivos educadores. Braslia: MMA, Diretoria de Educao Ambiental, 358 p.
2005. Disponvel em:
<http://www.cpd1.ufmt.br/gpea/pub/encontros.pdf>. Acesso em: 16/11/2011.
LAYRARGUES, P. P. (org.). Identidades da educao ambiental brasileira. Braslia: Ministrio
do
Meio
Ambiente,
2004.
Disponvel
em:
112
<http://www.mma.gov.br/port/sdi/ea/og/pog/arqs/livro_ieab.pdf>. Acesso em : 17/11/2011.

MMA (Ministrio do Meio Ambiente / Diretoria de Educao Ambiental) Os diferentes
matizes da Educao Ambiental no Brasil 1997-2007. Braslia, D. F., 2008. 2. ed.
Disponvel em:
<http://www.mma.gov.br/estruturas/educamb/_arquivos/dif_matizes.pdf>.
Acesso
em:
17/11/2011.
SANTOS, J. E.; SATO, M. (orgs.). A contribuio da educao ambiental esperana de
Pandora. So Carlos: Rima, 2001.
OLIVEIRA, E. M. Educao ambiental: uma possvel abordagem. 2. ed. Brasilia: IBAMA,
2000.
filantrpicas.
Bibliografia:
113
Total do 7 Perodo = 30crditos (450h)

8 Perodo
01.528-8 Cincias do Ambiente para Engenharia Fsica
Descrio: Essa disciplina visa apresentar aos alunos noes bsicas sobre a estrutura e
dinmica dos ecossistemas terrestres e aquticos. Tem tambm por objetivo, discutir os efeitos
das aes autrpicas decorrentes de obras de engenharia sobre os ecossistemas , assim como , as
medidas corretivas para um gerenciamento ambiental adequado. Apresenta como ementa: 1.
Noes bsicas de ecologia. 2. Noes de ecossistemas. 3. Biosfera. 4. Ciclos biogeoqumicos.
5. Poluio atmosfrica. 6. Poluio dos solos. 7. Poluio das guas. 8. Noes de
gerenciamento ambiental.
Bibliografia Bsica:
BRANCO, S. M. E ROCHA, A. A. (1977). Poluio, proteo e usos mltiplos de represas.
CETESB/Edgard Blucher CHARBONNEAU et. al. (1979). Enciclopedia de Ecologia, EDUSP.
MARGALEF, R. (1980) Ecologia. Omega.
MELLANBY, K. (1982). Biologia da Poluio. EPU/EDUSP ODUM, E.P. (1983). Ecologia Guanabara.
OTTAWAY, J. H. (1982). Bioqumica da Poluio. EPU/EDUSP
WETZEL, R. G. (1983). Limnology. Saunders.
RICKEFS, R. E. A economia da natureza. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan S.A.,
2003.
MILLER Jr., G. T. Cincia Ambiental.Thomson Learning, 2007.
09.700-4 Estrutura e Propriedades dos Slidos

Descrio: Dar as noes bsicas das diferentes estruturas de materiais, abordando de uma
maneira fundamental, as caractersticas essenciais de metais, polmeros, cermicas
semicondutores e compsitos, associando cada estrutura com as propriedades tpicas de cada um
deles. Mostrar os fenmenos fsicos da mecnica dos fluidos, oscilaes, ondas e termodinmica
114
elementar, necessrias para caracterizar as propriedades dos materiais slidos. Proporcionar aos
alunos, a oportunidade de desenvolver raciocnio crtico em relao ao contedo proposto. Ao
final da disciplina, o aluno dever ter pleno conhecimento dos conceitos bsicos, tericosexperimentais, que relacionam estrutura cristalina com as propriedades fsicas dos materiais.
Apresenta como ementa: Ligao qumica em slidos. Estrutura cristalina em metais, Estrutura
cristalina em slidos inicos e covalentes. Estrutura de slidos amorfos e polmeros orgnicos.
Propriedades eletrnica e trmica de slidos. Propriedades mecnicas de slidos.
Bibliografia Bsica:
CALLISTER JR, W. D. Materials Science and Engineering-An Introduction, John Wiley &
Sons,Inc., New York, 1991.
SMITH, W. F. Foundations of Materials Science and Engineering, McGraw-Hill,Inc., New
York, 1993.
KITTEL, Charles. Introduo Fsica do Estado Slido. 3. Edio (ingls) ou 8 Edio
(portugus), John Wiley and Sons (1968) e LTC Editora (2007), respectivamente.
ALI-OMAR, M. ADDISON-WESLEY. Elementary Solid State Physics (1975).
OLIVEIRA, Ivan. S. e JESUS, Vitor L. B. de Introduo Fsica do Estado Slido. Livraria da
Fsica Editora (2005).
CHRISTMAN, J. R., WILEY John. Fundamentals of Solid State Physics, (1988)
ASHCROFT, N. W. and MERMIN, N. DHolt, Rinehart and Winston. Solid State Physics,
(1976).
CHAIKIN, P. M e LUBENSKY, T. C, Principles of Condensed Matter Physics, Cambridge
University Press (2000).
09.702-0 Mtodos de Caracterizao 1

Descrio: Dar as noes bsicas dos fenmenos fsicos envolvidos nas tcnicas de anlise
estrutural que usam os princpios da difrao e espalhamento. Familiarizar o estudante com os
instrumentos de caracterizao estrutural de alto contedo tecnolgico, as possveis finalidades
de uso, o seu espectro de utilidade e as suas limitaes. Ensinar o aluno a analisar dados
experimentais obtidos atravs dessas tcnicas, desenvolvendo uma anlise crtica de seus
resultados. Propiciar aos alunos, a oportunidade de desenvolver raciocnio crtico em relao ao
contedo proposto, atravs de exposies e abordagens ilustrativas do mesmo. Apresenta como
ementa: Anlises trmicas. Difrao de Raios-X. Difrao de Nutrons. Microscopia eletrnica
115
de varredura (MEV) Microanlise de Raios-X (EDS e WDS). Microscopia eletrnica de

transmisso (MET). Microscopia eletrnica analtica (AEM).
Bibliografia Bsica:
Esta disciplina no adota livro texto. Livros introdutrios de cada tcnica sero indicados ao
longo do curso, assim como material suplementar (notas tcnicas, tutoriais na internet, etc.).
ZANETTE, Susana I. Introduo Microscopia de Fora Atmica. Editora Livraria da Fsica. 1
Ed. 2010.
FARINA, Marcos. Uma Introduo Microscopia Eletrnica de Transmisso. Editora Livraria
da Fsica, Edio 1 Ed. 2010.
MOTH, Cheila Gonalves e AZEVEDO, Aline Damico de. Anlise Trmica de Materiais.
Editora Artliber, 1 Ed.
SKOOG, D. A, HOLLER, F. J. e NIEMAN, T.A. Princpios de anlise instrumental. Editora
Bookman, (2002).
FLEWITT, P. E. J e WILD, R. K., Physical Methods for Materials Characterization; Institute of
Physics. (1994).
09.754-3 Desenvolvimento de Projeto I

Descrio: Desenvolver um projeto tcnico-cientfico a ser realizado em conjunto pelo aluno
com um pesquisador cadastrado no programa de Projetos Especiais (PPE) do Departamento de
Fsica. Este pesquisador poder pertencer a qualquer unidade de pesquisa, acadmica ou
industrial, cadastrada no PPE. Essa disciplina fornecer ao aluno, uma oportunidade impar de
propiciar um contato com pesquisa bsica e/ou tecnolgica, frequentando, se possvel,
laboratrios de pesquisa da universidade e/ou das empresas que o capacite a desenvolver o
projeto industrial com mais desenvoltura. Apresenta como ementa: O aluno ter nesta disciplina,
a oportunidade de se preparar para a realizao do estgio e/ou j dar incio ao projeto
propriamente dito.
Bibliografia Bsica:
PROJECT MANAGEMENT INSTITUTE. Pmbok - Guia Do Conjunto De Conhecimentos em
Gerenciamento de Projetos Editora: PROJECT MANAGEMENT, 4a. edio.
POSSI, Marus (coordenador). GERENCIAMENTO DE PROJETOS - Guia de Trabalho- M.
Rio de Janeiro: Brasport, 4a ed. 2005.
116
ROLDO, V. S. Gesto de Projetos - uma perspectiva integrada. EdUFSCar (2004).

11.011-6 Introduo Economia
Descrio: Introduo dos preceitos da cincia econmica para o entendimento dos processos
de gerao, distribuio e consumo de riquezas, atravs da apresentao e discusso de
conceitos clssicos da economia e noes bsicas de macroeconomia para a compreenso dos
sistemas de produo nos diversos contextos econmicos. Apresenta como ementa: valorizao
e acumulao do capital: relaes de produo capitalistas; principio da demanda efetiva;
polticas macroeconmicas; agregados e indicadores macroeconmicos.
Bibliografia Bsica:
SINGER. Paulo. Uma Introduo Economia Poltica. Forense Editora.
SWEEZY, P. M. Teoria do Desenvolvimento Capitalista. Zahar Editores, 4a. edio, 1976, Rio
de Janeiro. Ou na coleo os economistas, Editora Abril.
FIGUEIREDO, Ferdinando. Introduo Contabilidade Nacional. Rio de Janeiro, ForenseUniversitria, 12 Edio, 1987
DORNBUSCH, Rudiger e Stanley Fischer. Macroeconomia. So Paulo: McGraw Hill, 2
Edio, 1982.

02.727-8 Microcontroladores e Aplicaes
Descrio: Familiarizar os alunos com o componente microcontrolador e suas aplicaes na
indstria utilizando aplicaes de automaes de baixa complexidade para que possa no futuro
compreender o seu funcionamento e implementar sistemas automticos microcontrolados em
geral. Incrementar as habilidades de projeto e documentao de hardware computacional
programvel automtico de baixa complexidade. Promover habilidades que permitam ao aluno
analisar o funcionamento de um microcontrolador e seus recursos. Apresenta como ementa: a)
Apresentao de Componentes de circuitos Microprocessados; b) Reviso de sistemas
microprocessados,
CPU,
microprocessados,
controle
microprogramao,
e
mapeamento
Memria;
c)
(endereamento);
Reviso
d)
de
sistemas
Introduo
aos
microcontroladores, componentes, aplicaes; e) Programao de microcontroladores, utilizao
117
do software (Assembly); f) Conversores A/D e D/A e aplicaes; g) Instrumentao de

dispositivos de entrada (Sensores) e projetos; h) Instrumentao de dispositivos de sada
(Atuadores) e projetos.
Bibliografia Bsica:
NICOLOSI, D. E. C. Microcontrolador 8051 Detalhado. Editora rica.
PATTERSON, D. A. e HENNESSY, J. L. Organizao e projeto de computadores. 2 ed. LTC,
2000.
NICOLOSI, D. E. C. Laboratrio de microcontroladores: famlia 8051. So Paulo: Ed.Erica,
2002.
GIMENEZ, S. P. Microcontroladores 8051. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2002
MALVINO & LEACH. Eletrnica digital, princpios e aplicaes. Vol I e II. Ed. Makron, 2001.
DALTRINI, B. M.; MAGALHES, L. P. Introduo aos sistemas de computao digital.
Makron, 1997
Manuais tcnicos de microcontroladores e outros circuitos integrados
Eletiva: 18.008-4 Noes de Direito: Legislao Urbana e Trabalhista
Descrio da Disciplina: Essa disciplina por objetivos apresentar as regras obrigatrias,
permissivas e restritivas das atividades do indivduo em todos os setores da vida social,
proporcionar ao estudante o conhecimento do ordenamento jurdico brasileiro, abordando os
pontos relevantes do direito pblico e do direito privado, bem como orientar o futuro
profissional, colocando-o a par da legislao trabalhista e previdenciria, das funes do CREA
e dos dispositivos sobre tica profissional. Apresenta como tpicos de contedo: Legislao
Urbanstica, Direito de Propriedade Civil, Legislao do Meio Ambiente, Uso e Parcelamento
do Solo Urbano, Direito do Trabalho, Contrato individual e coletivo do trabalho, Legislao
Previdenciria e Legislao Profissional.
Bibliografia Bsica:
MACHADO, P. A. L. Direito ambiental brasileiro. 15 ed. rev., atual. e ampliada. So Paulo:
Malheiros, 2007.
MEIRELLES, H. L. Direito administrativo brasileiro. 24 ed. So Paulo: Malheiros, 1999.
CREA. Manual do profissional: cdigo de proteo ao consumidor. So Paulo: CREA, 1990.
118
DALLARI, D. de A. Elementos de teoria geral do Estado. 14 ed. So Paulo: Saraiva, 1989.

MACHADO NETO, A. L. Introduo cincia do direito. So Paulo: Saraiva, 1988.
CHAVES, A. Criador da obra intelectual. So Paulo: LTr, 1995.
MONTESQUIEU, C. L. de S. Do esprito das Leis. Trad. de J. Melville. So Paulo: Martin
Claret, 2003.
ROUSSEAU, J. J. Do contrato social: ou princpios do direito poltico. Trad. de P. Nassetti. So
Paulo: Martin Claret, 2003.
SILVA, J. A. da. Direito Constitucional Positivo. So Paulo: Malheiros, 2002.
Eletiva: 09.480-3 Evoluo dos Conceitos da Fsica

Descrio: Apresentao da evoluo dos conceitos da Fsica, desde a Antiguidade at a Fsica
Moderna do sculo XX. A abordagem elementar no intuito de oferecer uma viso geral e
ampla do desenvolvimento da Fsica. Apresenta como ementa: A Fsica: da Antiguidade
Revoluo Cientfica do Sculo XVII. Eletromagnetismo e ptica nos Sculos XVIII e XIX.
Evoluo do Calor, Termodinmica e Mecnica Estatstica. A Fsica no Incio do Sculo XX. A
Fsica Contempornea.
Bibliografia Bsica:
PIRES, Antnio S. T. Evoluo das idias da Fsica. 2 ed. So Paulo: Livraria da Fsica, 2011.
Origens e evoluo das idias da Fsica. Jos Fernando Moura Rocha (Org.). Salvador:
EDUFBA, 2002.
OSADA, Jun'ichi. Evoluo das idias da Fsica. So Paulo: USP, 1972.
EINSTEIN, Albert; INFELD, Leopold. A evoluo da Fsica: o desenvolvimento das ideias
desde os primitivos conceitos at a relatividade e os quanta. Monteiro Lobato (Trad.). So
Paulo: Nacional, 1939.
HAWKING, Stephen William, Os gnios da cincia: sobre os ombros de gigantes:as mais
importantes idias e descobertas da Fsica e da astronomia. [On the shoulders of giants]. Helosa
Beatriz Santos Rocha (Trad.); Lis Lemos Parreiras Horta Moriconi (Trad.). Rio de Janeiro:
Elsevier, 2005.
RONAN, Colin A., Histria ilustrada da cincia da Universidade de Cambridge: das origens
Grcia. [The Cambridge illustrated history of the worlds science]. Jorge Enas Fortes (Trad.).
So Paulo: Crculo do Livro, 1987. v.1
HEISENBERG, Werner; BORN, Max; SCHRDINGER, Ervin. Problemas da Fsica moderna.
119
[Discussione sulla Fsica moderna]. Gita K. Ghinzberg (Trad.). So Paulo: Perspectiva, 1969.
(Coleo Debates; 9. Fsica)
HEISENBERG, Werner, 1901-1976. Fsica e filosofia. [Physics and philosophie]. Jorge Leal
Ferreira (Trad.). Brasilia: UnB, 1981.
filantrpicas.
Bibliografia:
120
9 Perodo
09.755-1 Estgio Curricular 1
Nmero de Crditos: 20 (20 E)
Descrio: Oferecer ao aluno, a oportunidade de adquirir experincia profissional direta, fora da
universidade e antes de se formar. Esta disciplina, a exemplo de Desenvolvimento de Projeto,
ser coordenada e gerenciada pelo Programa de Projetos Especiais (PPE) do Departamento de
Fsica; Desenvolver um projeto tcnico-cientfico a ser realizado em conjunto pelo aluno com
um pesquisador e por um profissional de uma indstria, cadastrados no PPE. Fornecer ao aluno,
a oportunidade mpar de ter contato com pesquisa bsica e/ou tecnolgica, frequentando
laboratrios/linhas de produo da universidade e da indstria onde desenvolver o trabalho,
que dever ser em regime de 20 horas. Treinar o aluno em tcnicas experimentais, em
laboratrios da indstria (P&D). Familiariz-lo com os instrumentos e equipamentos de medida,
e equipamentos e tcnicas de produo industrial. Ensinar o aluno a analisar dados obtidos em
campo, desenvolvendo uma anlise crtica de seus resultados. Oferecer ao aluno, a oportunidade
de desenvolver raciocnio crtico quando em contato direto com o ambiente de trabalho que
dever vivenciar quando formado.
Bibliografia bsica:
Bibliografia especfica de cada trabalho.
Bibliografia complementar:
Material tcnico fornecido pela empresa.
10 Perodo
09.762-4 Trabalho Final de Curso
Descrio: Permitir ao aluno do curso, elaborar um trabalho que sintetize integradamente o
conhecimento adquirido durante o curso. Apresenta como ementa: Nessa disciplina, o aluno
dever elaborar um trabalho de concluso de curso que sintetize e integre os conhecimentos
adquiridos ao longo do curso. Esse trabalho dever ser feito sob a forma de texto, seguindo as
normas para execuo de um trabalho cientfico e tambm, dever ser apresentado em uma ou
121
mais etapas para uma banca que examinar e avaliar o trabalho.
A bibliografia especfica depende do tema escolhido trabalho de cada estudante. Por outro lado,
sugere-se algumas fontes mais gerais como por exemplo:
Bibliografia Bsica:
LOPES, Gertrudes Teixeira (org.) Manual para elaborao de monografias, dissertaes e teses.
Rio de Janeiro: EPUB, 2002.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia
cientfica. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2006.
RUDIO, Franz Victor. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. 33 ed. Petrpolis: Vozes,
19.
Artigos da Revista Brasileira de Ensino de Fsica: http://www.sbfisica.org.br/rbef/
DUPAS, M. A. Pesquisando e normalizando: noes bsicas e recomendaes teis para
elaborao de trabalhos cientficos. So Carlos: EDUFSCar, 2004. PARRA FILHO, D.;
SANTOS, J. A. Apresentao de trabalhos cientficos. Monografia, TCC, Teses e Dissertaes.
So Paulo. Editora Futura. 3 ed. 2003.
VIEIRA, S. Como escrever uma tese. So Paulo. Editora Pioneira. 5 ed. 1999.

02.721-9 Laboratrio de Controle e Servomecanismo
Descrio: Capacitar o aluno a compreender, projetar, simular e analisar o funcionamento e o
desempenho de sistemas de controle automtico mediante o emprego de amplificadores
operacionais e de equipamentos eletrnicos de medida e de testes bem como da aplicao de
tcnicas de resposta no domnio do tempo e da frequncia. Apresenta como ementa: 1.
Amplificadores Operacionais e Estudo de Efeito de Carga. 2. Sistemas de Segunda Ordem. 3.
Estudos de Plos na Origem e Estudos de Polos Dominantes. 4. Estabilidade Relativa. 5. Estudo
de Compensao de Sistemas. 6. Caractersticas de Sistemas de Controle.
Bibliografia Bsica:
OGATA, KATSUHIKO. Engenharia de Controle Moderno, 2. 122 P. Rio de Janeiro/RJ:
Editora Prentice-Hall do Brasil, 1993 1990.
BOLTON, W. Engenharia de Controle. So Paulo/SP: Makron Books do Brasil Editora Ltda.,
1995
122
FRANKLIN, GENE F., POWEL, J.D. & ENAMI-NAEIMI, A. Feedback Control of Dynamic
Systems Addison Wesley, 3th Ed Publishing Company, 1994.
DORF, R. C. Modern Control Systems, 6th ed. Reading, Massachusets, Addison-Wesley
Publishing Company, 1992.
PHILLIPS, C. L. & HARBOR, R.D. Sistemas de Controle e Realimentao. So Paulo/SP
Makron Books do Brasil Editora Ltda., 1996.

09.308-4 Relatividade
Descrio: Essa disciplina tem por objetivos apresentar os princpios bsicos da relatividade
especial e da relatividade geral, desenvolver a habilidade do tratamento de tensores, trabalhar
com a equao de Einstein da relatividade geral para casos simples. Apresenta como ementa:
fundamentos histricos e evidncias experimentais; o significado de simultaneidade e medida
no espao-tempo; cinemtica relativista transformaes de Lorentz; paradoxos na teoria da
relatividade; clculo tensorial; os princpios da teoria da relatividade geral; as equaes de
campo da teoria da relatividade geral; testes experimentais da teoria da relatividade geral e
buracos negros.
Bibliografia Bsica:
RESNICK, R. (1968). Introduction to Special Relativity. USA, 1968, John Wiley & Sons, 226p.
EINSTEIN, A. (1916). Relativity: The Special and General Theory. USA, 1924, Methuen& Co
Ltd, 163p.
CARROLL, S. M. (1997). Lecture Notes on General Relativity. Institute for Theoretical
Physics, University of California, 231p.
DINVERNO, R. (1992). Introducing Einsteins Relativity. USA, Claredon Press, 383p.
FLEMING, H. (2001). Introduo aos Tensores. Brasil, 73p.
MCMAHON, D. (2006). Relativity Demystified. McGraw-Hill. 345p.
MISNER, C. W.; THORNE, K. S.; WHEELER, J. A. (1970). Gravitation. USA, W. H. Freeman
and Company, 1279p.
DIRAC, P. A. M. (1975). General Theory of Relativity. USA, John Wiley & Sons, 70p

123
11.014-0 Economia de Empresas

Descrio: Capacitar os alunos a analisar o funcionamento dos mercados e os condicionantes
que a estruturao destes impe s estratgias competitivas das empresas, a partir de
instrumental analtico presente na economia industrial. Apresenta como ementa: teoria do
consumidor; teoria do produtor; concorrncia pura; otimizao marginalista; barreiras entrada;
formao de preos em oligoplio.
Bibliografia Bsica:
VASCONCELOS, Marco Antnio Sandoval de; OLIVEIRA, Roberto Guena de. Manual de
Microeconomia. 2 edio. So Paulo: Atlas, 2006.
AZEVEDO, Paulo Furquim de. Estrutura de Mercado (captulo 9) e Como as Empresas Agem:
Estratgias de Cooperao e Rivalidade (captulo 10) in Amaury Patrick Gremaud et 124P.
Introduo Economia. So Paulo: Atlas, 2007. Pginas 125-156
AZEVEDO, P. F. (1998) Organizao Industrial. in MONTORO Fo., Andr F. et 124P. Manual
de Economia. So Paulo: Saraiva, 3 edio, Cap. 8, 124P. 196-222.
EATON, B. C. & D. F. EATON (1995) Microeconomia. So Paulo: Saraiva, 124P. 69-92, 101103 e 208-228.
FERGUSON, C. E. (1972) Microeconomia. Rio de Janeiro: Forense-Universitria, 124P. 103122, 146-174, 230-251, 261-265 e 276-310.
HASENCLEVER, L. & D. KUPFER (2002) Economia Industrial. Rio de Janeiro: Campus,
124P. 43-70, 91-108, 109-128.
LABINI, P. S. (1956) Oligoplio e Progresso Tcnico. So Paulo: Abril (Coleo Os
Economistas), Caps. 1-2.
MONTORO Fo, A. F. (1998) Teoria Elementar do Funcionamento do Mercado in
MONTORO Fo., Andr F. et al124P. Manual de Economia. So Paulo: Saraiva, 3 edio, Cap.
5, 124P. 107-141.
FONTES, R.; RIBEIRO, H.; AMORIM, A.; SANTOS, G. Economia: Um enfoque bsico e
simplificado. So Paulo: Atlas, 2010.
MANKIW, N. G. Introduo economia. 2. 124P. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
PINDYCK, R.; RUBINFELD, D. L. Microeconomia. 4. Ed. So Paulo: Makron Books, 2001.
VASCONSELLOS, M. A. S. de. Economia: micro e macro. So Paulo: Atlas, 2000.
VASCONCELOS, M. A. S.; GARCIA, M. E. Fundamentos de economia. So Paulo: Saraiva,
2002.
124

11.015-9 Anlise de Investimentos
Descrio: Fornecer aos alunos conceitos e tcnicas bsicas utilizadas para a realizao de
estudos de viabilidade econmica. Apresenta como ementa: mtodos para comparao de
oportunidades de investimentos; conceitos financeiros bsicos; equivalncia de capitais;
sistemas de amortizao.
Bibliografia Bsica:
OLIVEIRA, J. A. N. (1982) Engenharia Econmica: Uma abordagem s decises de
Investimento. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 172 p.
HIRCHFELD, H. Engenharia Econmica. So Paulo: Atlas, 1982, 453 p.
NOGUEIRA, E. Anlise de Investimentos. In: BATALHA, M. O. (Org). Gesto Agroindustrial.
So Paulo: Atlas, 2001, v. 2, cap. 4, p. 223-288.
SAMANEZ, C. P. (2009) Engenharia Econmica. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 210 p.
EATON, B. C. & D. F. EATON (1995) Microeconomia. So Paulo: Saraiva, 125P. 69-92, 101103 e 208-228.
FERGUSON, C. E. (1972) Microeconomia. Rio de Janeiro: Forense-Universitria.
HASENCLEVER, L. & D. KUPFER (2002) Economia Industrial. Rio de Janeiro: Campus.
LABINI, P. S. (1956) Oligoplio e Progresso Tcnico. So Paulo: Abril Coleo Os
economistas.
Eletiva: 37.000-2 Sociologia das Relaes Raciais
Descrio: Essa disciplina tem como objetivo geral situar os alunos no debate contemporneo
sobre as relaes sociais com base nas distines tnico-raciais. Para tanto, deve-se proceder um
balano da literatura sobre uma tema destacando os principais autores e suas respectivas escolas
no tratamento da questo. Por ltimo, a disciplina procura demonstrar as controvrsias
contemporneas em torno da sociologia das relaes raciais a partir da prpria crtica do
conceito de raa na sua matriz biolgica. Apresenta como ementa: 1. O conceito da raa. 2. A
questo racial como objeto de reflexo sociolgica. 3. Principais escolas do pensamento
sociolgico e a questo racial. 4. O pensamento social brasileiro e a questo racial. 5.
Tendncias e desenvolvimentos contemporneos do pensamento social sobre relaes raciais.
125
Bibliografia Bsica:
MUNANGA, K. Uma abordagem conceitual das noes de raa, racismo, identidade e etnia,
Conferncia Proferida em 2003 no PENESB-RJ.
MARGER, M. N. Race and ethnic relations. California; Wadsworth Publishing Company, 1994,
pp. 5-34.
ORTIZ, Renato. Memria coletiva e sincretismo cientifico: as teorias raciais do sculo XIX,
Cadernos CERU, n 17, 1982.
SCHWARCS, L. Questo racial e etnicidade. O que ler na cincia social brasileira (1970-1995),
vol. 1 antropologia. Editora Sumar, 1999, 126P. 267-325.
WINANT, H. Repensar a raa no Brasil. Revista Sociedade e Estado, vol. IX, ns 1-2, Jan/Dez.,
1994.
GUIMARES, A. S. Classes, Raas e Democracia. So Paulo: Editora 34, 2002, especialmente
cap. 2, 3, 4 e 5.
COSTA, S. e WERLE, D. Liberais e comunitaristas e as relaes raciais no Brasil. Novos
Estudos Cebrap, nmero 49, 1997, 126P.159-178.
ANDREWS, G. R. Terminologia racial brasileira. In: Andrews, G. R. Negros e brancos em So
Paulo, 1888-1988. Editora: Edusc, 1998.
Eletiva: 37.010-0 Sociologia do Trabalho
Descrio: Essa disciplina tem como objetivo apresentar as teorias e temas clssicos de
sociologia do trabalho. Apresenta como ementa: 1. Mercado de trabalho. 2. Tecnologia e
organizao sindical. 3. Representao de interesse e conflitos do trabalho. 4. Evoluo dos
direitos do trabalho. 5. Modelos de relaes de trabalho.
Bibliografia Bsica:
AUMANN, Zygmunt. (2003). Comunidade. A busca por segurana no mundo atual. Rio, Zahar.
BENDASSOLLI,P; WOOD JR.,T; KIRSHBAUM, C.;CUNHA, M. P. Indstrias criativas:
definio, limites e possibilidades. RAE, 49(1) jan.maro 2009.
BENYON, H. (1998). As prticas de trabalho em mutao. In Antunes R.(org). Neoliberalismo,
trabalho e sindicatos: reestruturao produtiva na Inglaterra e no Brasil. S.Paulo, Editorial
Boitempo.
BRAVERMAN, Harry. (1981). Trabalho e capital monopolista. A degradao do trabalho no
126
sculo XX. Rio de Janeiro, Zahar.

CACCIAMALLI, Maria Cristina. (2000). Globalizao e processo de informalidade. Economia
e Sociedade, Campinas (14):153-74.
CASTEL, Robert. (1998) As metamorfoses da questo social. Uma crnica do salrio.
Petrpolis, Vozes.
CASTELLS, Manuel. (1999). A sociedade em rede. Rio, Paz e Terra.
CORIAT, Benjamim. (1993). Ohno e a Escola Japonesa de Gesto da Produo. In HIRATA,
Helena. Sobre o modelo japons. Automatizao, novas formas de organizao e de relaes de
trabalho. S.Paulo, Edusp.
filantrpicas.
Bibliografia:
127

Total de Crditos = 280
Carga Horria = 4200h
128
ANEXO 2 CORPO DOCENTE, CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO E

INFRA-ESTRUTURA NECESSRIOS PARA O FUNCIONAMENTO DO
CURSO
a)
Corpo Docente
O corpo docente do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica composto por

43 (quarenta e trs) docentes, sendo quase todos em tempo integral e dedicao
exclusiva. Importante ressaltar que dada a flexibilidade do currculo do curso, os alunos
podem optar por cursar as mais diversas disciplinas de tal forma que, a rigor
praticamente qualquer professor em atividade na Universidade Federal de So Carlos
pode vir a ministrar disciplinas para alunos do Bacharelado em Engenharia Fsica.
Departamento de Fsica
NOME:
ADENILSON JOS CHIQUITO
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Associado
REGIME DE TRABALHO: Dedicao Exclusiva
NOME:
ANTNIO LIMA SANTOS
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Associado
NOME:
ARIANO DE GIOVANNI RODRIGUES
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Adjunto
NOME:
CELSO JORGE VILLAS BOAS
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Associado
NOME:
CLAUDIO ANTONIO CARDOSO
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Adjunto
NOME:
FERNANDO MANUEL ARAJO MOREIRA
TITULAO:
Doutor
129
CARGO/FUNO:
Professor Associado
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
FILIPPO GHIGLIENO
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Adjunto
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
GILMAR EUGENIO MARQUES
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Titular
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
IGNEZ CARACELLI
TITULAO:
Doutora
CARGO/FUNO:
Professora Adjunta
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
JOS ANTNIO EIRAS
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Associado
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
JOS CARLOS ROSSI
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Associado
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
JOS PEDRO RINO
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Associado
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
LEONARDO KLEBER CASTELANO
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Adjunto
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
MARCIO DALDIM TEODORO
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Adjunto
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
MRCIO PERON FRANCO DE GODOY
130
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Adjunto
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
MICHEL VENET ZAMBRANO
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Adjunto
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
PAULO DANIEL EMMEL
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Associado
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
PAULO EDUARDO FORNASARI FARINAS
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Associado
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
PAULO SERGIO DA SILVA JUNIOR
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Adjunto
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
PAULO SRGIO PIZANI
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Associado
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
SRGIO MERGULHO
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Associado
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
VIVALDO LEIRIA CAMPO JUNIOR
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Adjunto
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
WALDIR AVANSI JUNIOR
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Adjunto
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
131
NOME:
WILSON AIRES ORTIZ
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Titular
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
Departamento de Matemtica
NOME:
MARIO BASLIO DE MATOS
TITULAO: Doutor
CARGO/FUNO: Professor Associado
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
GERSON PETRONILHO
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Titular
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
JOS ANTONIO SALVADOR
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Titular
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
Departamento de Estatstica
NOME:
THIAGO FEITOSA CAMPOS
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Substituto
REGIME DE TRABALHO:
40 horas
Departamento de Computao
NOME:
PAULO ROGRIO POLITANO
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Adjunto
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
ORIDES MORANDINI JUNIOR
TITULAO:
Doutor
CARGO:
Professora Associado
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
132
NOME:
EDILSON REIS RODRIGUES KATO
TITULAO:
Doutor
CARGO:
Professora Associado
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
Departamento de Qumica
NOME:
ERNESTO CHAVES PEREIRA DE SOUZA
TITULAO: Doutor
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
MILTON DUFFLES CAPELATO
TITULAO: Doutor
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
Departamento de Engenharia Qumica

NOME:
ERNESTO ANTONIO URQUIETA GONZLEZ
TITULAO: Doutor
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
Departamento de Engenharia de Materiais

NOME:
WALTER LIBARDI
TITULAO: Doutor
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
VITOR LUIZ SORDI
TITULAO: Doutor
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
Departamento de Engenharia de Produo
133
NOME:
JOO ALBERTO CAMAROTTO
TITULAO: Doutor
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
ROSANE LCIA CHICARELLI ALCANTARA
TITULAO: Doutor
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
Departamento de Hidrobiologia
NOME:
IRINEU BIANCHINI JUNIOR
TITULAO: Doutor
CARGO/FUNO: Professor Associado 4
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
Departamento de Letras
NOME:
ALINE MARIA PACFICO MANFRIN
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Substituto
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
CRISTINE GORSKI SEVERO
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Adjunto
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
Departamento de Sociologia
NOME:
FBIO JOS BECHARA SANCHEZ
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Adjunto
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
NOME:
JORGE LEITE JUNIOR
TITULAO:
Doutor
CARGO/FUNO:
Professor Adjunto
134
REGIME DE TRABALHO:
Dedicao Exclusiva
b) Corpo Tcnico- Administrativo

O corpo tcnico-administrativo composto por 14 (catorze) servidores tcnicoadministrativo:
Alice Prado Malimpensa
Protocolo
Dr. Antonio Srgio dos Santos
Tcnico de Nvel Superior/ NULEN
Ms. Dari Campolina de Onofre
Tcnico de Nvel Superior/ NULEN
Denis Pereira de Lima
Tcnico em Eletrnica (Laboratrio de Ensino)
Edgar Diagonel
Tcnico em Mecnica
Francisco Jos Picon
Tcnico em Mecnica
Joseli Aparecida Mendona
Assistente Administrativo / Secretaria da Graduao
Luis Roberto Contri Lopes
Tcnico em Eletrnica
Natlia Aparecida Zanardi
Microscopia Eletrnica de Varredura
Norival Srgio Marques
Tcnico em Eletrnica (Laboratrio de Ensino)
Rafael Porto Santi
Assistente Administrativo/Secretaria da Chefia
Renata dos Reis
Assistente Administrativo/Secretaria da PsGraduao
Roberto Carlos Sabadini
Tcnico em Mecnica (Oficina Mecnica)
Terezinha Gagliardi
Auxiliar Administrativo (Biblioteca Setorial do DF)
c) Espaos Fsicos
1) Salas de Aulas
O curso de Bacharelado em Engenharia Fsica utiliza a infra-estrutura de salas de
aula do campus de So Carlos da UFSCar. O campus conta com nove prdios de salas
de aulas tericas, denominados internamente de AT (Aula Terica), conforme os dados
a seguir:
AT01: rea total = 1.599 m2 / rea estimada de salas de aula = 816 m2

AT02: rea total = 1.775,50 m2/ rea estimada de salas de aula = 906 m2
135
AT03: rea total = 867,50 m2/ rea estimada de salas de aula = 120 m2
AT04: rea total = 1.673,50 m2/ rea estimada de salas de aula = 972 m2
AT05: rea total = 1.771,16 m2/ rea estimada de salas de aula = 1.092 m2
AT06: rea total = 1.612 m2/ rea estimada de salas de aula = 566 m2
AT07: rea total = 3.053,60 m2/ rea estimada de salas de aula = 1.005 m2
AT08: rea total = 2.181 m2/ rea estimada de salas de aula = 612 m2
AT09: rea total = 2.472,30 m2/ rea estimada de salas de aula = 1.260,23 m2
A partir de 2011, o campus conta com um total de 127 salas de aula, tendo uma
rea total estimada de 7.350m2.
2) Laboratrios
Atualmente o Departamento de Fsica, conta com os diversos laboratrios, sendo
utilizados para as atividades curriculares/disciplinas prticas do curso de Bacharelado
em Engenharia Fsica
(1) Laboratrio de Fsica Experimental A
(2) Laboratrio de Fsica Experimental B
(3) Laboratrio de Fsica Experimental C
(4) Laboratrio de Fsica Experimental D
(5) Laboratrio de Fsica Moderna
(6) Laboratrio de Eletrnica
(7) Laboratrio de Apoio ao Ensino de Fsica
(8) Laboratrio de Acstica Aplicada
Os laboratrios de pesquisa tambm so, eventualmente, utilizados em
atividades de ensino/pesquisa
(1) Laboratrio de Semicondutores

(2) Laboratrio de Correlao Angular
(3) Laboratrio de Cermicas Ferroeltricas
(4) Laboratrio de Metalurgia Fsica
136
(5) Laboratrio de Fsica Computacional

(6) Laboratrio de Supercondutividade e Magnetismo
(7) Laboratrio de Microscopia Eletrnica
(8) Laboratrio de Materiais e Dispositivos
137
ANEXO 3 O CURSO DE ENGENHARIA FSICA: BREVE HISTRICO
Apesar de ser um curso novo, pouco conhecido no Brasil, e de ter tido pouca
divulgao antes de 2000 (na revista do exame seletivo em 2000 constava que o curso
estava em fase de criao, e, se sua criao no fosse aprovada pelos rgos superiores
da UFSCar, valeria, para efeito de inscrio no processo seletivo, a segunda opo do
aluno), foi bastante procurado. Aps 2000, ou seja, aps a criao do Curso de
Bacharelado em Engenharia Fsica na UFSCar, a procura tem sido das maiores, dentre
os cursos de Engenharia da UFSCar.
Excertos de relatrios com anlises dos processos seletivos de 2000 e 2001,
transcritos a seguir, do indcios de que alunos com bons desempenhos esto optando
pelo Curso
... Comparando o desempenho dos candidatos aos vrios cursos, nos

anos de 2000 e 2001, possvel verificar que, em 2000, o Curso de
Engenharia Qumica foi o nico em que os candidatos alcanaram
uma mdia de pontos superior a 90 no conjunto das provas (94,99) e,
em 2001, o Curso de Engenharia Fsica o nico cujos candidatos
alcanaram uma mdia de pontos superior a 100 (102,6). Nos dois
anos, os candidatos aos cursos de Engenharia Qumica (88,76 em
2000 e 99,54 em 2001) e Engenharia de Computao (88,06 em 2000
e 96,68 em 2001) tiveram bom desempenho. Alm destes, em 2000, os
candidatos ao Curso de Engenharia de Produo-Qumica tambm se
destacaram (89,64) (...)2
(...) Aprofundando a comparao entre os cursos, nota-se
primeiramente que, as mdias foram maiores em 2001 do que em
2000, para todos os cursos e, que nos dois anos, para a maioria dos
cursos, no h muitas diferenas entre as mdias e as medianas, o que
leva a pensar numa distribuio tendendo a normal. Dos cinco cursos
com maiores mdias nos dois anos, quatro so os mesmo:
Fisioterapia (131,5 em 2000 e 137,2 em 2001), Engenharia de
Computao (131,3 em 2000 e 140,0 em 2001), Cincia da
Computao (125,7 em 2000 e 134,9 em 2001) e Engenharia Fsica
(122,8 em 2000 e 135,1 em 2001). O quinto em 2000 o de
Engenharia de Produo Materiais (124,2) e em 2001, o de Cincias
Biolgicas (132,3)...3
... O Curso de Engenharia de Materiais apresenta o aluno com maior
Relatrio do Vestibular 2001.

Anlise comparativa de alguns aspectos dos processos seletivos realizados pela FUVEST (1998-99) e
pela VUNESP (2000-01).
3
138
pontuao no ano de 2000 (164 pontos) e, o Curso de Engenharia

Fsica, o de maior pontuao no ano 2001 (169 pontos)(...)4
Em 2003, observa-se a mesma tendncia, como, pode ser visto em excertos do

relatrio de pesquisa Perfil dos candidatos e ingressantes do Processo Seletivo de
2003, transcritos a seguir.
... Os cursos cujos candidatos alcanaram maior mdia foram

Engenharia Fsica (95,14), Engenharia de Produo Materiais
(92,04), Engenharia Qumica (91,12) (..)
(...) Quanto aos ingressos, os cursos de Engenharia de Computao,
Engenharia Fsica e Fisioterapia foram os que obtiveram melhor
desempenho, com mdias de 125,1; 122,1; 121,7 pontos
respectivamente (...)
Tambm em 2003, uma aluna do curso de Engenharia Fsica, foi a que obteve a
maior pontuao (158), dentre os candidatos aos cursos da UFSCar. A pontuao
mxima possvel era de 190 pontos.
Em 2006, outro candidato ao curso de Engenharia Fsica obteve o primeiro lugar
geral no vestibular da UFSCar.
O bom desempenho do aluno, tem se mantido no decorrer do Curso; h timas
referncias da parte de professores das mais diversas disciplinas.
O Curso de Engenharia Fsica da UFSCar, por ainda no existir na poca, no se
integrou aos processos de avaliao interna e externa, dentro do Programa de Avaliao
Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB), realizados na grande maioria dos
cursos da UFSCar.
Os alunos ingressantes e concluintes em 2005 participaram do ENADE fazendo
a avaliao do grupo V das Engenharias juntamente com alunos dos cursos de
Engenharia de Materiais.
Anlise comparativa de alguns aspectos do vestibular exclusivo da UFSCar, realizado pela VUNESP,
nos anos de 2000.
139

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS

CENTRO DE CINCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIA

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE BACHARELADO EM

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS

Prof. Dr. Targino de Arajo Filho

Prof. Dr. Paulo A. Silvani Caetano

COMISSO DE ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO DO

No basta ensinar ao homem uma especialidade,

12.2 Articulao Ensino, Pesquisa e Extenso..........................................................60

1.2 Dados de Identificao

2. REFERENCIAIS PARA ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO

e que novas descobertas deem origem a novas tecnologias. Apesar do extraordinrio

transformar o conhecimento em novos processos e produtos, assume um papel

A Engenharia no Brasil atingiu alto nvel em vrios campos,

As discusses sobre a formao do engenheiro adequado sociedade atual

desenvolvendo sofisticados dispositivos que utilizam a cincia e a tecnologia das

desenvolvimento (P&D), certamente traro com seu desempenho uma contribuio

desenvolvidas, laboratrios de metrologia e controle de qualidade, institutos de pesquisa

2.5 Justificativa da Criao do Curso de Bacharelado em Engenharia Fsica da

est em grande acordo com o perfil do engenheiro fsico formado no exterior.

nanotecnologia, energia, etc. Percebeu-se que havia, de fato, condies de implantar

3. SISTEMA DE AVALIAO DO PROJETO DO CURSO

(PRODOCNCIA). O PAIUB, iniciado em 1994, realizou uma ampla avaliao de

A disciplina Engenharia Eletroqumica foi ofertada originalmente no 3

perodo, conjuntamente com os(as) alunos(as) do curso de Engenharia

Qumica, que a cursavam no 7 perodo. Entretanto, foi identificado que

De modo geral, a adequao curricular do curso de Bacharelado em Engenharia

4. PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO

Aprender de forma autnoma e contnua.

4.1 Competncias e Habilidades

constituem base consistente para a formao do profissional capaz de atender ao perfil

I aplicar conhecimentos matemticos, cientficos,

Diante disso, as competncias/habilidades definidas para o egresso do curso de

econmicos que viabilizem o estudo das questes de engenharia;

Conceber, concretizar, coordenar, supervisionar e avaliar a implantao

empreendimentos na rea de Engenharia Fsica;

Garantir ao aluno relativa autonomia do seu processo de formao,

atravs da adoo de disciplinas optativas e eletivas;

curriculares/disciplinas obrigatrias que versam sobre os seguintes tpicos: Expresso

composta por 112 (cento e doze) crditos de atividades curriculares/disciplinas

curricular/disciplina obrigatria: Introduo Engenharia Fsica e pelas

Quadro 1 Componentes Curriculares do Ncleo de Contedos Bsicos

ATIVIDADES CURRICULARES/DISCIPLINAS OBRIGATRIAS

Introduo Engenharia Fsica

6.2 Ncleo de Contedos Profissionalizantes

Grupo de Administrao, Finanas e Gesto da Produo:

curriculares/disciplinas optativas: Anlise de Investimentos; Contabilidade

Esse Ncleo responsvel por: apresentar as ferramentas de clculo

programao e a simulao numrica, essenciais para o desenvolvimento cientfico e

Quadro 2 Componentes Curriculares do Ncleo de Contedos

ATIVIDADES CURRICULARES/DISCIPLINAS OBRIGATRIAS

6.3 Ncleo de Formao Especfica

curricular/disciplina obrigatria Cincias do Ambiente para a Engenharia

Grupo Cincia e Tecnologia dos Materiais constitudo pelas

atividades curriculares/disciplinas obrigatrias Estrutura e Propriedade dos

Aplicaes de Materiais Magnticos; Tecnologia e Aplicaes de Materiais

Componentes pticos; Cosmologia Moderna e Astrofsica de Partculas;

Nesse Ncleo de Formao est a especificidade do curso em relao linha de

ATIVIDADES CURRICULARES/DISCIPLINAS OBRIGATRIAS

6.4 Ncleo de Formao Complementar

(300 h) e sua regulamentao ser apresentada no item especfico.

os critrios acima foram satisfeitos e que a disciplina pretendida se encontra