Universidad de Buenos Aires

Facultad de Psicologa

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Ctedra I de Psicologa General
Pensamiento: La Razn Sin Razn Humana

Mayo 2007

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INTRODUCCION
El fenmeno del pensamiento es uno de los conceptos ms interesantes,
enigmticos y cuestionados dentro del campo de la filosofa y de la lgica. Alrededor
de ste se han realizado una infinita multiplicidad de estudios que se centraron en tratar
de definir qu es pensamiento, cmo se da, a qu apunta ste y otra cantidad variable de
aspectos sobre l.
Dentro del campo de la Psicologa ste fue abordado por algunas escuelas y otras
lo excluyeron o dejaron de lado por su estricta relacin con la conciencia, la cual no
permita un abordaje cientfico emprico-experimental que dejara la especulacin
suministrada por el mtodo instrospeccionista tan cuestionado, logrando as darle a los
resultados validez experimental.
Durante la primera mitad del siglo XX el conductismo haba dejado los
fenmenos conscientes como la atencin y el pensamiento fuera del mbito de
investigacin, ya que estos eran difciles de abordar cientficamente mediante un
modelo experimental que se considerara vlido, debido a que hasta ese momento el
nico abordaje que haban tenido los fenmenos conscientes haba sido el de la
introspeccin. La gran necesidad de poder experimentar en el mbito cientfico de una
forma vlida llev al conductismo a abocarse solamente a los fenmenos observables
(de ah su nombre). Los conductistas abordaron la conducta, ya que sta poda ser
descripta objetivamente segn stos y sus experimentos replicados tantas veces como
fuera necesario.
En la dcada del 50 el paradigma conductista empieza a ser ampliamente
cuestionado, ya que a este se le empiezan a plantear inconsistencias y severas crticas
por su simplicidad en el modelo, en el cual tanto el conocimiento como la conducta eran
producto de un aprendizaje, el cual se poda dar por condicionamiento, obviando todo
tipo de proceso psquico, dejando de lado la mente y tratndola como una caja negra
(inaccesible). De ah, la famosa frase de Watson: Dnme cinco bebs y les dar un
abogado, un mdico, un asesino, un ladrn y un mendigo.
En la dcada del 60 la decadencia del conductismo y la necesidad de explicar
aquellos fenmenos conscientes, que el conductismo haba dejado afuera, junto con la
aparicin de la ciberntica, la inteligencia artificial y las computadoras, dieron al

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naciente paradigma cognitivo los medios necesarios para poder estudiar aquellos
fenmenos que el conductismo haba dejado de lado.
El cognitivismo vio la necesidad de estudiar estos fenmenos, pero no lo hizo
desde la perspectiva consciente, sino desde la perspectiva inconsciente, plantendose la
analoga: mente = computadora. Por todo esto, si la mente era una computadora, se
poda separar lo que era el hardware o soporte fsico de lo que era el software o
programa, el cual tena estrecha relacin con los procesos. Desde este punto de vista, el
cognitivista us esta analoga y se centr en el pensamiento como un proceso, el cual
poda ser develado y del que se tena noticia gracias a los productos acabados o
pensamientos que aparecan en la conciencia, pudiendo as estudiar aquellos procesos
que haban sido dejados de lado.
Dentro del cognitivismo algunos fenmenos conscientes como el pensamiento,
fueron ampliamente investigados as lo demuestra la cantidad de investigaciones
empricas que se realizaron sobre ste.

Las teoras del pensamiento que se han

producido dentro de este marco han abarcado diferentes enfoques y posturas sobre la
racionalidad o la lgica de los razonamientos a la hora de resolver problemas o tareas
lgicas.

Aqu comentaremos, a modo de resea breve, tres posturas sobre cmo

funcionan los seres humanos cuando piensan. Sin embargo, antes de entrar en la
discusin sobre las diferentes posturas, se hace necesario abordar ciertos aspectos sobre
el concepto pensamiento.
Si tuviramos que buscar una definicin de pensamiento nos daramos cuenta de
que no hay una definicin precisa y acabada de ste, de validez universal, aunque
algunos s concuerdan que este concepto puede ser tratado desde dos puntos de vista
diferentes: pensamiento como discurrir de la conciencia y pensamiento como
solucin de problemas. La primera postura tendra que ver con la realidad del hombre
de la vida cotidiana y la otra postura, con el ambiente cientfico.
Diariamente se utiliza la palabra pensamiento y es frecuente el uso en varias
expresiones para dar cuenta de lo que se piensa, como por ejemplo: pienso que es muy
riesgoso que tu mujer maneje el dinero, pens que haca lo correcto, antes de hacer las
cosas se debe pensar, etc. Cada una de estas expresiones marcan la utilizacin de la
palabra pensamiento, con lo cual se puede decir que en el discurso diario se le puede
atribuir al pensamiento numerosas aserciones

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Ahora bien cientficamente hay una lnea que toma al pensamiento como una
manera de solucionar problemas que son iniciados a partir de un evento problemtico
que el sujeto distingue como tal. Gagne (1959), siguiendo esta misma lnea, argumenta
que el pensamiento esta dirigido a metas o fines y que es regido por determinadas
reglas.
Haber (1969) por ejemplo habla de acciones no explcitas en los procesos efectuados
aun antes que la persona pensante efecte.
Hay muchos autores que simpatizan con la idea de que el pensamiento es el
agente causal de la conducta. Newell (1972) distingue entre conducta, identificada como
ejecucin motora y los procesos cognitivos internos que tiene lugar en el sujeto y son
intrapsquicos, estos procesos seran los agentes causales de dicha conducta.
Existe una suposicin adoptada por varios cognitivos, segn este supuesto que lo
que impulsa la actividad pensante no tiene un rasgo fsico inmediato, es decir durante la
actividad pensante el sujeto hace uso de su memoria, puede evaluar posibilidades, que
no han ocurrido, con su imaginacin o anticipar eventos posibles. Estos tericos han
denominado este postulado como una estimulacin exterior en el aqu y ahora.
Otra lnea es la del enfoque por procesos es decir el modelo de procesamiento de la
informacin. Desde este punto de vista el pensamiento es una capacidad propia del ser
humano con la cual manipula la informacin y la transforma para la obtener nueva
informacin. De este marco terico se puede afirmar que el ser humano al pensar sigue
reglas determinadas. Hay un agregado interesante a este enfoque de procesamiento de la
informacin, que es el esquema estructural que permitira hacer ms asequible el
compromiso entre pensamiento y memoria.
Ahora bien Qu hay en comn entre un mdico que realiza un diagnostico a un
paciente, un abogado que revisa la causa del acusado, un adolescente que intenta
resolver un problema en un examen y un universitario que intenta solucionar un
problema de ingenio?
Ciertamente todos ellos tienen pocas cosas en comn, por encima de algunas
generalidades. Sin embargo si se presta atencin a las actividades que cada uno de estos
sujetos estn ejecutando, se sabr que ellos estn realizando tareas de gran complejidad
y adems estas tareas se enlazan con los resultados de las experiencia practica propia de
cada uno de los sujetos.

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Volviendo a la pregunta inicial se podra responder que cada uno de esos sujetos
(medico, abogado, adolescente y el universitario) estn ejerciendo el pensamiento, pero
debe tenerse en cuenta que el pensamiento se utiliza de diferentes maneras, una de ellas
es el razonamiento. A lo largo de la historia han sido caracterizadas diferentes formas de
razonamiento. Se abordara algunas formas del razonamiento para dar un marco teorico
al presente trabajo.
Primero en principal el razonamiento da cuenta de un proceso psicolgico con el
cual el humano extrae informacin a partir de premisas o conocimientos que fueron
dados con anterioridad, para encontrar nueva informacin.
Primero en principal el razonamiento da cuenta de un proceso psicolgico con el cual el
humano extrae informacin a partir de premisas o conocimientos que fueron dados con
anterioridad, para encontrar nueva informacin.
Dentro del razonamiento se desprenden dos tipos, el razonamiento deductivo y
el razonamiento inductivo.
La diferencia de ambos es que en el razonamiento deductivo la conclusin se
infiere de forma necesaria y suficiente, desde las premisas. Es decir que la informacin
de la conclusin esta implcita en las premisas, con lo cual el proceso de inferencia
deductiva reordena la informacin existente estableciendo entre los conceptos nuevas
relaciones.
As para este tipo de razonamiento lo que depende en la conclusin es la verdad
o falsedad de las premisas y a partir de las conclusiones se podr afirmar que las
premisas estn inferidas correcta o su contraria, es decir si son validas o no-validas. La
conclusin debe surgir necesariamente, implcitamente, de las premisas. Si no se respeta
este requisito la afirmacin no ser correcta. Y puede darse por diferentes factores: por
que en la conclusin aparece ms informacin que en las premisas, por contradiccin
con las premisas, por indeterminacin, en donde se afirma ms de lo que afirman las
premisas, o por incorreccin en el caso de que exista contradiccin en la informacin.
Ahora bien en le razonamiento inductivo, la conclusin tiene informacin que
supera a la presente en las premisas, ya no se puede inferir desde ellas y en
consecuencia las conclusiones en el razonamiento tienen carcter de probables. En un
razonamiento inductivo no se podr afirmar si la conclusin es valida o no.
As el razonamiento inductivo va de los particular a lo general mientas que el
deductivo desde lo general a lo particular.

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Dicho esto se podr ahora se podr estudiar de que forma razona el ser humano,
tomando como criterio que ese razonar se sujeta a reglas que permitan considerarlo
como racional o lgico, con lo cual se analizar desde el punto de vista de los
razonamiento deductivos.
Durante el siglo XVII haba una tendencia a interpretar que las leyes del
pensamiento eran comparables con las leyes de la lgica formal (Aristotlica) As por
este tipo confuso de interpretacin haba una manera poco clara de explicar si la lgica
describa los proceso del pensamiento o explicaba como debera pensar el ser humano.
George Boole (1897), gracias a l se comienza a salir de las confusiones entre
las lgicas, construye una lgica formadas por smbolos, para ello toma el modelo de la
matemtica, e inaugura la lgica contempornea. La lgica de Boole consista en un
sistema axiomtico simblico, que daba expresin a la lgica e manera que constituya
un Clculo Formal. As un clculo es susceptible de recibir diferentes interpretaciones y
su validez depender de las combinaciones de smbolos usados, independientemente de
la interpretacin dada. Gracias a Boole, la posibilidad de construir la lgica como
clculo independientemente de cualquier tipo de consideracin con la psicologa se hizo
tangible. As la lgica da los criterios de validez formal para evaluar la correccin o no
de los razonamientos, sin seguir procesos psicolgicos que guan al sujeto durante el
razonar, por lo tanto el resultado del proceso del razonamiento pertenecer al anlisis de
la lgica mientras que los procesos psquicos que el humano realiza ser parte de la
psicologa.
Lefford (1946) dice que los principios de la inferencia lgica no son parte del
dominio comn de las personas. Afirma que la inferencia psicolgica podra ser valida o
no siempre y cuando sea juzgada comparndola con una inferencia lgica, as para
Lefford la inferencia psicolgica en si misma no se puede evaluar como correcta o no,
sino como un hecho.
Hay tres corrientes para dar una explicacin acerca del razonar deductivo del
humano.
1. Teoras no-lgicas.
2. Teoras lgicas.
3. Teoras ilgicas.
La primera de las teoras considera que el ser humano al razonar no sigue lgica
alguna y tampoco toma en cuenta la lgica de la estructura del problema. As las lgicas

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deductivas sern independientes de esa estructura y se centraran en otros aspectos. Al

respecto de eso Woodworth y Sells (1935) sacan a la luz la hiptesis del efecto
atmsfera que da cuenta de los aspectos que toma el sujeto durante el razonamiento.
Hay tres tipos de tareas que estudian el razonamiento.
Razonamiento silogstico, cuya estructura se forma por tres proposiciones: la
primera se llama premisa mayor, a la segunda menor y a la tercera
conclusin
Todos los hombres son mortales
Scrates es hombre
Por lo tanto, Scrates es mortal.
Inferencias transitivas, razonamientos que utilizan reglas transitivas
Si A es mas alto que B y B es mas alto que C A es mas alto que C.
Razonamientos

proposicionales

indagan

si

los

sujetos,

adquieren,

comprenden y aplican las nociones representadas por las conectivas lgicas.

Es muy importante decir que el efecto atmsfera se aplica en los estudios de
razonamiento silogstico ya firma que las caractersticas de las premisas si son
universales o particulares determinaran la conclusin del sujeto.
Dentro de las teoras no-lgicas estn los estudios de Morgan y Norton (1944)
que indagan la forma en que las convicciones las actitudes, los sentimientos, los miedos
o sea las variables del tipo emocional influyentes en la correccin o incorreccin del
razonamiento humano. Para ello utilizaron silogismos cuyas premisas presentan un
grado alto de significacin emocional. As pues desde estos estudios se revela que las
convicciones personales, actitudes son aspectos indiscutibles en los que se sustenta una
persona a la hora de resolver silogismos que contienen expresiones significativas. Lo
mas revelador de los estudios de estos autores fue que si los silogismos no tiene nada
que haga originar una respuesta basada en las convicciones personales, la eleccin
estara dada por el efecto atmsfera, pero si el problema expresa factores relacionados
con las variables emocionales el razonamiento se desva a hacia dichas variables. Desde
este punto de vista las lgicas desempean un papel apenas secundario. Finalmente

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desde la lgica de estos autores se puede afirmar que el ser humano acepta
conclusiones no-vlidas si tiene relacin con sus convicciones y tienden a rechazar
conclusiones vlidas si no tienen relacin con sus convicciones.
La segunda de las teoras es la lgica. El principal exponente de las teoras
lgicas es Mary Henle y argumenta que el razonar del sujeto debe partir de la propia
interpretacin real. Esta investigadora hace una extensa crtica a Morgan y Norton,
afirma que las convicciones, el sentimiento popular o la opinin general que guiaban a
los sujetos durante las experiencias, tenan que ser descontadas por haber sido solo
estimadas sin que se hayan estudiado empricamente.
La autora concluye que de las experiencias de Morgan y Norton no se puede
corroborar que lo sujetos estn razonando incorrectamente pero que dado el contenido
significativo, los sujetos se sesgan en una particular interpretacin de las premisas sobre
las que se razona. Con lo cual si lo sujetos estn interpretando mal o alterando la
informacin aun se puede considerarse como un razonamiento pero en base a otras
premisas distintas a las que cree el investigador. De este modo Henle postula que la
validez del razonamiento ha de ser analizada desde la interpretacin real de los sujetos.
Las teoras lgicas defienden la racionalidad con al que el humano razona, a
costa de todo incluso en los errores. Para esta defensa se ejerce la utilizacin de un par
de conceptos competencia-actuacin. Los psiclogos que utilizan este par conceptual
argumentan que el humano tiene un conjunto de reglas lgicas lo que le permitira la
resolucin de cualquier tipo de problema. As ante un tipo de tarea deductiva hace uso
de reglas generales de inferencia lgica coincidentes con las reglas de la lgica formal.
El conjunto de reglas que todos los humanos poseen seria la competencia pero hay
factores psquicos que impiden que esas competencias se conviertan en actuacin
lgica.
Las teoras ilgicas dan cuanta de que los sujetos atienden la estructura lgica
del problema y aun as utilizan reglas de inferencia separadas de la lgica formal. As
los humanos siguen reglas incorrectas para resolver lgicamente los problemas.
En los principios de la dcada del 60, Peter Wason quedo asombrado por la
dificultad que tenan sus compaeros de departamento con una tarea el tipo lgica cuya
estructura era bastante simple: Wason colocaba 4 tarjetas encima de una mesa aquellas
tarjetas tenan en una de sus caras un nmero par y en la otra cara una letra. Wason

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peda a los sujetos que indicaran que tarjetas se debera dar vuelta si una regla
condicional era falsa.
Bsicamente la regla tena la siguiente forma:

Si hay una vocal por una cara, entonces hay un nmero par por la otra.
Este experimento es conocido como: el problema de las cuatro tarjetas.
Las experiencias realizadas por Wason sern una importante fuente de
informacin para realizar un experimento, en donde a 18 sujetos se les pedir que
resuelvan una tarea de razonamiento condicional en tres modalidades de presentacin:
1. Modalidad de regla abstracta.
2. Modalidad descriptiva no familiar.
3. Modalidad descriptiva familiar.
Desde este modelo de investigacin la hiptesis general ser: las personas
expuestas a un problema o tarea de razonamiento lgico al momento de resolverlo, lo
hacen de manera no deductiva (irracional)
Adems al tener tres modalidades diferentes las hiptesis sern distintas para
cada una:
Modalidad de regla abstracta:
Siendo:
Tarjeta 1

Tarjeta 2

Tarjeta 3

Tarjeta 4

Las personas eligen las tarjetas 1-3 ya que estas permiten confirmar afirmativamente
la hiptesis general.

Modalidad descriptiva no familiar:

Siendo:
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Tarjeta 1

Tarjeta 2

Tarjeta 3

Tarjeta 4

SUBTE

ARLINGTON

TAXI

BOSTON

Las personas eligen las tarjetas 1-4 ya que estas permiten confirmar afirmativamente
la hiptesis general.
Modalidad descriptiva familiar:
Siendo:
Tarjeta 1

Tarjeta 2

Tarjeta 3

Tarjeta 4

EL CLIENTE TIENE

EL CLIENTE ESTA

EL CLIENTE ESTA

EL CLIENTE TIENE

MAS DE 18 AOS

TOMANDO UN

TOMANDO UNA

MENOS DE 18 AOS

REFRESCO

CERVEZA

Las personas eligen las tarjetas 1-3 ya que estas permiten confirmar afirmativamente
la hiptesis general.

VARIABLES

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La exigencia de definir un constructo en trminos observables lleva plantearlo en

trminos de variable, es decir en un determinado ente o propiedad que vara y que
asume valores. La hiptesis plantean relaciones entre constructor hipotticos o entre
conducta observable.
De este modo segn la metodologa define hiptesis como una relacin entre
variables.
La hiptesis es una afirmacin, una proposicin que dice que: una de las
variables actan en funcin de otra y las variaciones en una variable se relacionan con
las variaciones de otras.
La variable que causa el efecto se denomina variable independiente y la que el
investigador manipula. El resultado que se observa o sea el efecto, es el que se reconoce
como variable dependiente, que solo se observa esperando que vare en funcin de la
variable independiente.
Hay variables que influyen en gran medida sobre los resultados y estas son las
que deben ser controladas, estas variables se denomina extraas
Para la realizacin de este experimento se han considerado las siguientes variables:
1. variable Independiente:
a. 4 tarjetas presentadas al sujeto.
b. Las 3 modalidades segn el orden de presentacin. (1 abstracta, 2
no familiar y 3 familiar)
2. Variable Dependiente:
a. Seleccin de tarjetas en la tarea lgica, realizada por el sujeto.
3. Variables extraas que fueron controladas:
a. Sexo: Femenino.
b. Edad: 20 a 25 aos.
c. Nivel educativo: universitarios incompletos (fuera de psicologa)
d. Hora: entre las 17 y 18 hrs.
e. Da: sbado.
f. Lugar: tranquilo, sin ruidos distractores.
g. Otras: grabacin de eleccin de tarjetas y argumentacin dadas por
los sujetos, para el anlisis objetivo a fin de controlar cualquier tipo
de variante durante la realizacin de la experiencia que pudiera
influir en los resultado y que no se hubieran observado durante las

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tomas con la consecuente sobre valorizacin de los datos obtenidos

por parte del entrevistador.

MTODO

Se presenta un orden de presentacin de las modalidades (1 abstracto, 2 no familiar y 3 familiar) luego en otras
tomas este orden fue variando.

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A)

Para el experimento se requiri la participacin de 18 sujetos de sexo femenino,

cuyas edades oscilaban entre los 20 y 25 aos, de nivel educativo universitario en curso
de clase media. La seleccin de participantes se estableci por contacto directo para que
las caractersticas de las entrevistadas coincidan con las requeridas. Y las tareas se
realizaron en lugares tranquilos sin elementos distractores.

B)

Los materiales que los participantes utilizaron fueron una hoja de papel lpiz o

lapicera (en este punto se respeto la peticin del participante). Los materiales utilizados
por los entrevistadores fueron tres de modalidades diferentes cuyo contenido eran 4
tarjetas.

C)

Modalidad de Regla Abstracta: Se les dio a los participantes lpiz o lapicera y

papel y se les solicit a cada uno de los ellos que prestaran atencin a la consigna, que
se formul del siguiente modo: tenemos cuatro tarjetas que poseen la siguiente
caracterstica: en una de sus caras hay letras y en la otra nmeros. Tu tarea consiste en
determinar si la frase que a continuacin se enuncia es verdadera o falsa. Para ello
debers dar vuelta alguna o algunas tarjetas/s, debes indicar cuantas y cuales (se le
presenta la imagen con la tarjetas). La frase es: En toda tarjeta que hay una E en una
de sus caras va a haber un 4 en la otra se les dio 10 minutos de tiempo a cada
participante, sin que haya intervencin del experimentador. Cuando el sujeto da su
respuesta se registra la misma y se le pide al sujeto que explique las razones que lo
indujeron a elegir o a no elegir la tarjeta o las tarjetas.

D)

Modalidad Descriptiva No Familiar: Se les dio a los participantes lpiz o

lapicera y papel y se les solicit a cada uno de los ellos que prestaran atencin a la
consigna, que se formul del siguiente modo: Parte de su nuevo trabajo para la
ciudad de Cambridge. Cada una representa una persona. En cada tarjeta, un lado
informa hacia donde viaj y el otro revela el medio de transporte utilizado. Tenemos
cuatro tarjetas que poseen la siguiente caracterstica: Tienen informacin acerca de
cuatro residentes de Cambridge. Cada una representa a una persona. En cada tarjeta, un
lado informa hacia donde viaj y el otro revela el medio de transporte utilizado. Tu tarea
consiste en indicar las tarjetas que ser imprescindible dar vuelta para averiguar si
alguno de estos ciudadanos contradice la regla formulada en el reporte (presentacin de
la hoja con las tarjetas) Se les dio 10 minutos de tiempo a cada participante, sin que
haya intervencin del experimentador. Cuando el sujeto da su respuesta se registra la

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misma y se le pide al sujeto que explique las razones que lo indujeron a elegir o a no
elegir la tarjeta o las tarjetas.

E)

Modalidad Descriptiva Familiar: Se les dio a los participantes lpiz o lapicera y

papel y se les solicit a cada uno de los ellos que prestaran atencin a la consigna, que
se formul del siguiente modo: Eres un inspector de polica. Uno de tus trabajos
consiste en estar seguro de que las discotecas no sirven bebidas alcohlicas a menos de
dieciocho aos. para realizar la tarea, inspecciones las discotecas para verificar la edad
de clientes y si sus bebidas son o no alcohlicas. La regla es: si alguien esta tomando
una bebida alcohlica, entonces esa persona tiene ms de dieciocho aos las tarjetas
muestran a unas personas que estn en una discoteca. De ellas puedes saber su edad, o si
estn tomando o no una bebida alcohlica. Por detrs est la informacin que te falta.
Tu tarea consiste en determinar si las regla se esta cumpliendo o no. Seala que opcin
u opciones seran las necesarias para saber si la regla se cumple o no (presentacin de
las hojas con las tarjetas) Se les dio 10 minutos de tiempo a cada participante, sin que
haya intervencin del experimentador. Cuando el sujeto da su respuesta se registra la
misma y se le pide al sujeto que explique las razones que lo indujeron a elegir o a no
elegir la tarjeta o las tarjetas.

RESULTADOS
Los resultados mostraron que las personas que se sometieron al test, en cada una
de las modalidades en las que se les evalu, su respuesta siempre fue de acuerdo a la
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bsqueda de aquellas tarjetas que confirman la hiptesis suministrada por el

experimentador.
Demostrando de esta forma que a la hora de razonar los seres humanos
sometidos a tareas lgicas, lo hacen de una manera irracional, de lo que se desprende
que la lgica mental no se basa en las reglas utilizadas por la lgica formal.

DATOS OBTENIDOS
Modalidad Abstracta. En una muestra de n = 6
Tarjetas 1 3

Otras

6 (33,33%)

(0%)

Modalidad No Familiar. En una muestra de n = 6

Tarjetas 1 4

Otras

6 (33,33%)

(0%)

Modalidad Familiar. En una muestra de n = 6

Tarjetas 1 3

Otras

6 (33,33%)

(0%)

Porcentaje de modalidades en una muestra de n = 18

Modalidad

% Sujetos

Tarjetas (segn modalidad)

Otras (Segn modalidad)

Abstracta

100%

1-3

No Familiar

100%

1-4

Familiar

100%

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DISCUSIN
Dada la hiptesis planteada inicialmente la cual afirma que las personas
expuestas a un problema o tarea de razonamiento lgico, a la hora de resolverlos lo
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hacen de manera no deductiva (irracional) esto se desprende a partir de los resultados

obtenidos en la investigacin, ya que las personas sometidas a la tara lgica en cada
modalidad (abstracta, no familiar y familiar) terminaron seleccionando aquellas tarjetas
que tenderan a afirmar la hiptesis y no aquellas que las refuten. Este fenmenos se
verifico en todos los caso en donde el orden de presentacin segn la modalidad no
vara el tipo de eleccin de las tarjetas, es decir la consecuente bsqueda de afirmacin
de la hiptesis y no as su negatividad. Los grficos dieron como resultado, en el caso de
la modalidad abstracta, que sobre una muestra de 6 sujetos (el 33,33% de la muestra
total) las tarjetas elegidas fueron: 1 y 3. Las cuales tendan a afirmar la hiptesis ya que
los sujetos tomaron la hiptesis suministrada por el experimentador, como una hiptesis
bi-condicional cuando en realidad se trata de una hiptesis condicional. En la modalidad
No familiar se llego a los mismos resultados en donde, en una muestra de 6 sujetos (el
33,33% de la muestra total) las tarjetas elegidas fueron: 1 y 4 que afirmaba la hiptesis,
tratando al enunciado de la misma manera (bi-condicional) como en el caso anterior. Por
ultimo en la modalidad Familiar los resultados revelaron que (la igual que en los
anteriores) en una muestra de 6 sujetos (el 33,33% de la muestra total) las tarjetas
elegidas fueron: 1 y 3 en el 100% de las veces. Los sujetos vuelcan sus elecciones
nuevamente hacia la

busque da la afirmacin del enunciado prepuesto por el

experimentador, tratando a este como bi-condicional cuando en verdad no lo es.

De esta manera se deduce que mas all del orden de presentacin de una
modalidad propuesta, los sujetos respondieron de la misma forma en todos los caso. Lo
que implic que el tipo de contexto no favoreca a la resolucin en ninguno de los casos
ni implicaba que se produjera algn tipo de facilitacin u aprendizaje que permitira una
conciencia sobre la forma de proceder a la hora de razonar, logrando as la eleccin de
las tarjetas que permitiran tanto la afirmacin como la refutacin de la hiptesis. Si esto
fuera as los sujetos procederan a la hora de resolver una tarea lgica, de manera lgico
formal (no-q)

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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1.

BURIN, D. (1997). El mtodo experimental en psicologa. Publicacin del CEP.

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De VEGA, M. (1984). Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Madrid. Alianza. Cap. 9 (Puntos

9.3 y 9.4).

3.

De VEGA, M. (1984). Introduccin a la psicologa cognitiva. Madrid. Alianza. Cap. 3.

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GONZALEZ, GUSTAVO. (1987). Temas de Psicologa Cognitiva: III Pensamiento. Buenos

Aires. Tekn.

5.

JOHNSON-LAIRD, P. N. (1984). El pensamiento como habilidad. En: M. Carretero y J. A.

Garca Madruga (Eds.), Lecturas de psicologa del pensamiento. Madrid. Alianza. Cap. 7.

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GRAFICOS SEGN EL ORDEN DE MODALIDAD

MODALIDAD 1 (ABSTRACTA)
18 sujetos

100

0 sujeto

Porcentaje 50

0
1 y3

Otras

Tarjetas seleccionadas
Referencias:

Tarjetas seleccionadas:
Otras:

Tarjeta 1: E
Tarjeta 3: 4
Tarjeta 2: D
Tarjeta 4: 7

MODALIDAD 2 (DESCRIPTIVO NO FAMILIAR)

18 sujetos
100

0 sujeto

Porcentaje 50
0
1y4

Otras

Tarjetas seleccionadas
Referencias:

Tarjetas seleccionadas:
Otras:

Tarjeta 1: SUBTE
Tarjeta 4: BOSTON
Tarjeta 2: ARLINGTON
Tarjeta 3: TAXI

MODALIDAD 3 (DESCRIPTIVO FAMILIAR)

18 sujetos
100

0 sujeto

Porcentaje 50
0
1y3

Otras

Tarjetas seleccionadas
Referencias: Tarjetas seleccionadas:
Otras:

Tarjeta 1: El cliente tiene ms de 18 aos

Tarjeta 3: El cliente est tomando una cerveza
Tarjeta 2: El cliente est tomando un refresco
Tarjeta 4: El cliente tiene menos de 18 aos

18

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GRAFICOS SEGN EL ORDEN DE

PRESENTACION DE LA MODALIDAD
6

100%

100%

100%

5
Cantidad 4
de
3
sujetos 2

Abstracta
0%

Desc. No
0%Fliar.

Desc. Fliar.
0%

0
1y 3

Otras

1y 4

Otras

1y3

Otras

Tarjetas seleccionadas

Grfico segn el orden de presentacin de la modalidad (n=6)

sobre una muestra total de 18 sujetos

100,00
99,99
66,66
Porcentaje

6
sujetos

6
sujetos

6
sujetos

33,33
0 suj.
0,00
Abstracta

Descr. No
Fliar.

0 suj.

0 suj.

Descr.
Fliar.

Tarjetas seleccionadas

Grfico en porcentajes segn el orden de presentacin de la modalidad (n=6)

sobre una muestra total de 18 sujetos

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