Introduccion

Las Tics estn atravesando nuestra la vida, cambiando nuestras visiones del mundo y
modificando los patrones de acceso al conocimiento y de interaccin interpersonal.
Progresivamente, se han ido incorporando en los diseos curriculares de todos los
niveles de la enseanza formal y no formal.
Esta incorporacin tiene un pilar crtico del que la Universidad debe ocuparse: la
formacin de docentes. Estos espacios de formacin se ven influenciados por dilemas
que surgen de pensar a las TICs como objeto de conocimiento y como herramienta
didctica. Adems de la necesaria deconstruccin del modelo de enseanza que
resulta imprescindible a la hora de pensar crticamente en la inclusin de estas
herramientas.
Contexto actual de las prcticas educativas
Las TICs han atravesado todos los aspectos de la nuestra vida, cambiando nuestra
visin del mundo. En consecuencia, tambin se han modificado y complejizado los
patrones de acceso al conocimiento y de relacin interpersonal, llevando a cabo un
cambio de manera acelerado. la rapidez con que se producen algunos de estos cambios
que se dan a todo nivel, tanto en la esfera cientfica como tecnolgica, geogrfica,
poltica y hasta moral, nos impacta y nos obliga a hacer importantes y permanentes
esfuerzos de adaptacin.
Este mundo tecnolgico, cada vez ms complejo, nos desafa a volver, una vez ms,
sobre las ideas del aprender y del ensear. Creemos que en ese punto podremos basar
una oportuna reflexin acerca de cmo incluir tecnologas en nuestras prcticas de
enseanza. Esta reflexin debera tener un doble sentido:
- Reflexin epistemolgica : Implica pensar qu cambios implican en la realidad en
funcin de la situacin educativa, valores ticos, etc.
- Reflexin pragmtica :es posible potenciar su uso en funcin de diferentes contextos
de enseanza y aprendizaje.

Tecnologa como objeto de conocimiento y estudio

La reflexin sobre la estructura y principios de funcionamiento de las tecnologas debe
estar presente en la formacin de docentes y alumnos. Por ejemplo, como una materia
o visin transversal de un rea de materias dentro del plan de estudios de formacin
de docentes. En nuestra realidad, bsicamente en la provincia de La Rioja, la
formacin acerca de la tecnologa que reciben los docentes es escasa o nula. Por lo
tanto, la visin que sustentan es meramente artefactual y, en muchos casos, es
acompaada con una mirada tecnofbica que nos aleja de la necesaria reflexin crtica
que debe acompaarnos en este camino.Debemos ser realistas y no creer que sea
posible formar expertos en el uso de todas las tecnologas, sino profesionales crticos
y responsables en esta rea.En sntesis, debemos transitar el camino que va desde la
"resistencia" a la "desmitificacin" de la tecnologa y del uso "artefactual" al "uso
crtico".

*DESMITIFICACION: entender como funciona, como nos habla la tecnologa,donde y

como se utiliza; y su RESISTENCIA:mirada tecnofobica,nose de que se trata,pero me
opongo
*USO CRITICO:pensar que la tecnologianecesita y requiere una metodologa para ser
usada en una practica ulica;MIRADA ARTEFACTUAL:la tecnologa por si sola resuelve
todos los problemas del aula.
Tecnologa como escenario virtual de enseanza y aprendizaje
Este segundo camino de formacin de docentes requiere analizar los nuevos
escenarios que han surgido como resultado de la "hibridacin" de los modelos de
enseanza llamados tradicionales, representados por la educacin presencial y la
educacin a distancia como dos manifestaciones diferentes y hasta con cierto grado de
rivalidad1. Entender que la tecnologa nos ayuda a construir nuevos escenarios de
interaccin y enseanza nos permite ver tres variables interdependientes:a) El cambio
del rol de docentes y estudiantes que supone el trabajo con TICs. b) Las
modificaciones en el perfil y la formacin de los docentes. c) Las estrategias de
aprendizaje de los estudiantes.

*Modelos tradicionales:Clases, tutoras,Uso limitado de medios,Trabajo

individual,Profesor omnisciente,Contenidos estticos,Homogeneidad.
*Nuevos Modelos:Trabajo exploratorio,Expansin de medios
Aprendizaje cooperativo,activo y en equipos,Profesor como gua,Rpida y permanente
actualizacin,Personalizacin.
*Implicancias Tecnolgicas:Redes de informacin TICs y multimedia,Aplicaciones
tecnolgicas,Habilidades metacognitivas,Redes de informacin,Contenidos dinmicos y
mediatizados,Variedad de mtodos y TICs
Este cambio de escenario posibilita pensar en contextos no convencionales para
ensear y aprender, como por ejemplo:
- Las listas de inters, donde los participantes interactan exponiendo sus opiniones
sobre un tema a debatir a travs del correo electrnico.
- Los proyectos colaborativos virtuales: blog, wikis, etc.
- Las revistas virtuales.
- Otros
Tecnologa como herramienta fortalecedora de habilidades metacognitivas
*Estrategias bsicas para el aprendizaje autnomo
- Expresar sus ideas eficazmente en forma oral y escrita de manera coherente.
- Manejar informacin de diferentes fuentes
- Extraer inferencias y aplicar razonamiento lgico

- Construir visiones integradoras de la realidad

- Utilizar hbitos racionales de trabajo y estudio
- Dialogar (en contextos de interaccin reales y virtuales)
- Trabajar colaborativamente con otros (en contextos de interaccin reales y virtuales)
*Estrategias bsicas para procesar informacin
- Sintetizar y expandir flexiblemente la informacin, reteniendo su significado
- Captar y abordar la complejidad desde lo cognitivo y lo actitudinal
- Desentraar estructuras complejas
- Explorar diferentes opciones de bsqueda
- Reconocer informacin incompleta y tomar decisiones en base a ella
- Transferir los saberes a nuevos contextos
- Asumir la incertidumbre, propia de la realidad compleja en la que nos movemos
- Distinguir, en la informacin, los datos de las inferencias y de los juicios.
- Reconocer la complejidad intrnseca del conocimiento y de las redes de
conocimientos
*Actitudes
- Disposicin y apertura para explorar artefactos y extraer conocimiento de nuevas
- experiencias tecnolgicas
- No sentir frustracin ante el conocimiento inacabado y provisional
- Curiosa y exploratoria, favorable a la manipulacin y experimentacin
- Reversible, sin miedo al error,nuevas experiencias
Por Ultimo: Estas ideas nos conducen a pensar el uso de TICs en espacios de
enseanza como un tema central de la gestin educativa en nuestras provincia.Por
supuesto, es un camino largo e incierto, ya que la tecnologa nos pone siempre ante el
desafo de su apropiacin y uso educativo, pero debemos recorrerlo con la seguridad
de que la formacin, la reflexin y la investigacin nos ayudarn en ese camino.