Registros 17 Escala Ties

ADAPTACIONESCURRICULARES
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FORMULARIODELAESCALAINSTRUCTIVA(TIES)
Autores:Ysseldyke,J.E.yChristenon,S.L.
Alumno:_______________________________________________________
__
Nivel:___________________________________
F.Nto:________________
Colegio:______________________________________________________
__
Tutor/a:______________________________________________________
__
F.de
observacin:_______________________________________________
F.
de
la
entrevista
con
el
profesor:____________________________
F.
de
la
entrevista
con
el
alumno:______________________________
INSTRUCCIONES:
Describaellugardeenseanza.Incluyalaintensidadde
la
observacin,adaptacindelosgruposdeenseanzaytipode
tareasquedesarrollan.
INSTRUCCIONES:
Describa algunas circunstancias atpicas ocurridas
durantelaobservacin.
Pg.1
I.DESCRIPCININSTRUCCIONES
El formulario de la Escala Instructiva TIES, contiene
elementos de los 12 componentes ambientales de la enseanza
eficaz.Estoselementosdescribenelambienteinstructivodel
alumnooalumnaqueseestevaluando,ynodeotros.Despus
delaobservacinylaentrevistaconelprofesoroprofesora
yconelalumnooalumna,valoraremoslascaractersticasdel
ambienteinstructivo,seleccionandounadelascuatroposibles
categoras:4significaqueladescripcinseparecemuchoal
sistemadeenseanzautilizadoconelalumno;3significaque
ladescripcinseparecealgo;2significaqueladescripcin
separecepoco;y1significaqueladescripcinnoseparece
nada al sistema de enseanza utilizado con el alumno. Rodee
conuncrculoslounacategora.
1.EXPOSICINDECONTENIDOS:
1234
Sepresentandeformaclara;lasinstruccionesquesedan
contienen suficiente informacin para que el alumno entienda
qutiposdeconductasohabilidadesvanaserdesarrolladas;
ysecompruebalacomprensindelalumnoantesdelaprctica
independiente.Estosevaaevaluarteniendoencuentasi:
1.1.Desarrollodelaclase:
Seconsiguelaatencindelalumnado.
Secompruebanlashabilidadesolosconocimientospreviosa
lasclases.
Se especifican los objetivos instructivos y se le dice al
alumnoporqulatareaesimportanteycomopuederealizarla.
Se proporcionan explicaciones mediante demostraciones, con
ejemplosconcretos.
Laexplicacindelaleccinseorganizapasoapasoyhay
unaltogradodeinteraccinacadmicaprofesor/aalumno/aen
tornoalashabilidadesoconocimientospreviosaaprender.
Laclasesedesarrollaaunritmoquepermitemantenerla
atencindelalumnoolaalumna.
Pg.2
1.2.Claridaddelasinstrucciones:
La atencin del alumno o la alumna se consigue antes de
presentarlasinstruccionesorales.
Lasinstrucciones,escritasuorales,sedanenunlenguaje
fcilmentecomprensible,conuntamaoynmeroapropiado,y
sedanenunordencorrecto.
1.3.Comprobacindelacomprensin:
Seusalaprcticaguiadaocontrolada.
Los profesores comprueban habitualmente la comprensin del
alumnosobreloqueseestenseando.
Se realiza un control activo del rendimiento del alumno
durante los primeros 5 o 10 minutos de las actividades
prcticasdetrabajoenelpupitre.
2.AMBIENTEDECLASE:
1234
La clase se controla eficiente y eficazmente; hay una

atmsferapositivadeapoyo;eltiemposeusaproductivamente.
Estovaaserevaluadoteniendoencuentasi:
2.1.Controldelaula:
Lasreglasynormasdeclaseestnclaras.
Lasreglasynormasdeclasesecomunicanclaramentealos
alumnosyalumnasenlaprimerasemanadelcurso.
Lasnormasserecuerdanconfrecuenciadurantetodoelao
escolar.
Losproblemasdedisciplinasecortanrpidamente.
Los alumnos y alumnas conocen las consecuencias de una
conductaapropiadaoinapropiada.
2.2.Usoproductivodeltiempo:
Latransicinentreactividadesescorta.
Haypocasinterrupcionesduranteelcursodelasactividades
declase.
Enclasehayunenfoqueorientadohacialatarea.
Sededicatiemposuficientealasactividadesacadmicas.
2.3.Climadeclase:
Pg.3
Seaceptanlasdiferenciasindividuales.
Lasinteraccionesprofesor/aalumno/asonpositivas.
Hay una atmsfera de apoyo, cooperativa, para el alumno
observado.
3.EXPECTATIVASDELPROFESOR:
1234
Existenexpectativasrealessobrelacantidadyniveldel
trabajoquehadecompletarelnioolania,ystassele
comunican claramente. Esto va a ser evaluado teniendo en
cuentasi:
La alumna o el alumno comprende las expectativas del
profesor en cuanto a la cantidad, orden y exactitud del
trabajoadesarrollar.
Elalumnocomprendecomodemostrareldominiodelobjetivo
instructivo.
Sevaloraoconoceelniveldelalumnooalumnaalasignarle
eltrabajo.
Se espera que el alumno o la alumna utilice el tiempo de
clasedeformaproductiva.
4.NFASISCOGNITIVO:
1234
Las habilidades de pensamiento necesarias para la

realizacin de las tareas son comunicadas al alumno
explcitamente.Estovaaserevaluadoteniendoencuentasi:
Lashabilidadesdepensamientosonclaramentedemostradas.
Elprofesorexplicacmoyporqulasrespuestasdelalumno
soncorrectaseincorrectas.
El alumno ha tenido la oportunidad de explicar el proceso
utilizadoparacompletarlatarea.
Lasestrategiasdeaprendizajeseenseandirectamente.
5.ESTRATEGIASMOTIVACIONALES:
1234
El profesor o la profesora tiene y usa estrategias

eficaces para aumentar el inters y el esfuerzo del alumno.
Estovaaserevaluadoteniendoencuentasi:
Pg.4
Elprofesormuestraintersporelmaterialpresentado.
Elalumnocomprendelaimportanciadelastareasasignadas.
Lainstruccinsediseadeformaquereflejelosintereses
yexperienciasdelalumno.
Se usan tcnicas motivacionales externas cuando resulta
adecuado.
6.APLICACIONESPRCTICASRELEVANTES:
1234
Se le da la oportunidad de practicar con materiales

adecuados.Lastareasdeclasesonrealmenteimportantespara
evaluar los objetivos instructivos. Esto va a ser evaluado
teniendoencuentasi:
6.1.Oportunidaddelasprcticas:
Elalumnoconsiguealmenosun70%delostrabajosprcticos
propuestos.
Seledaunampliomargendetiempoconelfindeconseguir
de forma independiente, las habilidades con un 90100% de
posibilidadesdexito.
Se contina con los ejercicios hasta que se consigue el
automatismo.
6.2.Relevanciadelatarea:
Laexposicininstructiva,laprcticaindependienteylas
tareas, se relacionan con el logro de los objetivos
especficosporpartedelalumno.
6.3.Materialinstructivo:
El alumno adquiere un nivel adecuado en funcin de las
tareasasignadas.
Las habilidades se practican de diferentes formas para
facilitarlageneralizacin.
Se usan materiales diferentes y suplementarios, adems de
loslibrosdetextoydelosmaterialesusadoscontodoslos
alumnos,cuandoresultanapropiados.
Losmaterialessonadecuadoseinteresantes.
7.TIEMPODETRABAJOESCOLAR:
1234
Pg.5
El alumno responde, de forma activa, al contenido

acadmico;elprofesorolaprofesoracontrolaelnivelalque
responde el alumno cuando no est trabajando. Esto va a ser
evaluadoteniendoencuentasi:
7.1.ImplicacindelAlumno:
Elalumnoolaalumnaparticipaactivamenteenclase.
Se mantiene la atencin del alumno mediante un ritmo
adecuadoydelapresentacindeoportunidadespararesponder.
Las preguntas son dirigidas al alumno, y ste tiene
oportunidadesderesponderconfrecuencia.
Elalumnoestpocotiempoensituacindeesperaopasivo.
7.2.ContinuidaddelTrabajodelAlumno:
Secontrolalaactividaddelalumno.
Hay un mecanismo establecido para que el alumno o alumna
consigaayudasilanecesita.
Hayestablecidosprocedimientosyactividadesparacuandoel
alumnofinalicesutrabajorpidamente.
8.FEEDBACKRECIBIDO:
1234
Elalumnorecibeinformacinespecficaeinmediatasobre
su rendimiento o conducta, y cuando comete errores, se le
proporciona la debida correccin. Esto va a ser avaluado
teniendoencuentasi:
8.1.Feedback:
Hay un feedback inmediato, frecuente y explcito sobre su
nivelderendimiento.
El feedback elogia y motiva en relacin a tareas
especficas.
8.2.Procedimientoscorrectivos:
Seproporcionaunanuevaexplicacin.
Se utilizan frmulas de enseanza alternativas cuando los
erroressonreiterados.
Se muestran procedimientos correctos y se razona sobre
ellos.
Seutilizanayudasyejerciciosparareducirloserrores.
9.INSTRUCCINADAPTADA:
1234
Semodificaelcurrculoparaadaptarloalasnecesidades
Pg.6
educativasespecficasdelalumnoolaalumna.Estovaaser
evaluadoteniendoencuentasi:
Existe posibilidad de modificar la instruccin para el
alumno.
Existenvariedaddeopcionesinstructivas.
Se utilizan varios mtodos de enseanza y tipos de
materiales.
El alumno recibe apoyo y prctica adicional en reas de
dificultad.
Hay un control directo, frecuente y continuo de la
instruccin.
10.EVALUACINDELPROGRESO:
4321
Hay una valoracin directa y frecuente del nivel de

realizacindelosobjetivosdeenseanza;losdatossobreel
progreso y rendimiento del alumno se usan para programar su
futura enseanza. Esto va a ser evaluado teniendo en cuenta
si:
10.1.Controldelprogresodelalumno:
Seespecificanlosobjetivosinstructivosyelcriteriode
dominio.
Hayunaevaluacinfrecuenteycentradaenelcurrculo.
Semantienenregistrosdelprogresodelalumno.
Elalumnoesinformadoregularmentedesuprogresohaciael
dominiodelosobjetivosinstructivos.
10.2.Seguimiento:
Loserroresdelalumnosonanalizadosdeformasistemtica.
El nivel de rendimiento del alumno se compara con el
requeridoparaeldominiodelosobjetivos.
Losdatossobreelrendimientodelalumnoseusanparatomar
decisiones de revisin, ensearle de otra forma o cambiar a
unanuevatcnica.
11.PLANIFICACINDELAENSEANZA:
1234
Lasnecesidadesdelalumnooalumnahansidoanalizadas
Pg.7
minuciosamente,ylaenseanzaseadaptaalosresultadosdel
diagnstico.Estovaaserevaluadoteniendoencuentasi:
11.1.Diagnstico:
Se usan procedimientos eficaces para analizar el nivel
instructivodelalumnooalumna.
Elprofesoroprofesoratieneunabuenacomprensindelos
puntos fuertes y dbiles del alumno, tanto acadmicos cono
afectivos.
El currculo se ha analizado por tareas y se han
identificado las habilidades necesarias para completar las
tareasasignadas.
Elprofesorconocebienlacomplejidaddelastareasqueel
alumno ha de realizar y de las habilidades necesarias para
completarlasconxito.
11.2.Prescripcindelaenseanza:
Losobjetivosdeenseanzasonapropiadosparaelnivelde
lashabilidadesdelalumno.
Las estrategias de enseanza, mtodos y materiales estn
adaptados a los intereses y al nivel de las habilidades del
alumno.
Se modifican las tareas asignadas al nivel necesario para
que el alumno las realice con xito y progrese de forma
continua
Seestableceuncriteriodedominio.
Seabarcaunacantidaddecontenidoadecuada.
12.COMPRENSINDELALUMNO:
1234
Elalumnoolaalumnademuestracomprenderloquehade
hacerenclase.Estovaaserevaluadoteniendoencuentasi:
Elalumnocomprendelasinstruccionesdelastareas.
Elalumnooalumnacomprendelosobjetivosdeenseanza.
Elalumnocomprendeelprocesonecesarioparacompletarel
trabajoasignado.
Pg.8
II.REGISTRODEOBSERVACIN
EXPOSICINDECONTENIDOS
DesarrollodelaleccinClaridaddeexposicinControldelacomprensindelalumno.
AMBIENTEDECLASE
EXPECTATIVASDELPROFESOR/A
Direccin.Usodeltiempo.Clima.
Pg.9
NFASISCOGNITIVO
ESTRATEGIASMOTIVACIONALES
APLICACIONESPRCTICASRELEVANTES
Oportunidades.Relevanciadelatarea.Materiales.
TIEMPODETRABAJOESCOLAR
FEEDBACKRECIBIDO
Implicacindelalumno.Mantenimiento.
Feedback.Correcciones
Pg.10
INSTRUCCINADAPTADA
EVALUACINDELPROGRESO
Control.Plandeseguimiento.
III.ENTREVISTATIESCONELPROFESOROLAPROFESORA
Setratadeunaentrevistaposterioralaobservacinen
elaula;pretenderecabardatosquecompletenlosrecogidosy
que solo pueden ser obtenidos a travs del Profesorado. El
cuestionario original propone las siguientes preguntas, que
puedensercompletadasconotras:
1. Culeselnivelderendimientodeeste/aalumno/aenun
dacualquiera?
2. Son diferentes los objetivos instructivos de este/a

alumno/aquelosdesuscompaeros/as?
Pg.11
3.Culessonsusexpectativasparaeste/aalumno/a?(Calidad
de trabajo, participacin en clase, realizacin de tareas,
orden,necesidadesdeapoyo).
4. Cmo realiza el programa de enseanza para esta/e

alumna/o?
(Recoge reas fuertes y dbiles, nivel de habilidades,
necesidadesemocionales,intereses).
5. Cmo determina cul es el nivel de enseanza apropiado

paraesta/ealumna/o?
6. Hbleme sobre el trabajo individual de este/a alumno/a.

(Cantidad de ejercicios, tipos de tareas que puede hacer
individualmente,proporcindexitos).
7. Cmoevalaelprogresodeeste/aalumno/a?(Registrode
observacin,decisionessobrequenseardespus,criteriode
dominio).
IV.ENTREVISTACONELALUMNOOLAALUMNA
LaformaoriginaldelTIESsugiereunaseriedepreguntas
alalumnooalaalumnasobrecomopercibeloellasuforma
detrabajar,lasexpectativasqueelprofesorolaprofesora
tienendesutrabajo,sucapacidaddeentenderlastareas,lo
queledicesuprofesoraoprofesoralfinalizarsutrabajo,
su proporcin de xito en las tareas, etc. Se trata de
recabar informacin que solamente el alumnado puede
proporcionarnos.Nosotroshemosacordadoadaptarestaseriede
cuestiones al lenguaje de los nios y nias con los que
estemostrabajando.
Pg.12
V.PERFILDELAESCALA
En qu medida las caractersticas del ambiente
instructivo del alumno son indicadoras de una enseaznza
eficazencadaunadelassiguientesreas:
Nada Poco Algo Mucho
1.Exposicindecontenidos
2.AmbientedeClase
3.Expectativasdelprofesor/a.
4.nfasiscognitivo.
5.Estrategiasmotivacionales.
6.Aplicacionesprcticasrelevantes.
7.TiempodeTrabajoEscolar.
8.Feedbackrecibido.
9.Instruccinadaptada.
10.Evaluacindeprogresos.
11.Planificaicndelaenseanza.
12.Comprensindelalumno,
CONTEXTODEAULA
ASPECTOSQUEFAVORECEN
ASPECTOSQUEDIFICULTAN
Pg.13
Pg.14

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La clase se controla eficiente y eficazmente; hay una

Las habilidades de pensamiento necesarias para la

El profesor o la profesora tiene y usa estrategias

Se le da la oportunidad de practicar con materiales

El alumno responde, de forma activa, al contenido

Hay una valoracin directa y frecuente del nivel de

2. Son diferentes los objetivos instructivos de este/a

4. Cmo realiza el programa de enseanza para esta/e

5. Cmo determina cul es el nivel de enseanza apropiado

6. Hbleme sobre el trabajo individual de este/a alumno/a.

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