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CONCURSO PBLICO

de Provas e Ttulos para provimento de


cargos de PROFESSOR de Ensino
Bsico, Tcnico e Tecnolgico
Edital n 08/2014

ADMINISTRAO DE MATERIAIS
Cdigo 401

LEIA COM ATENO AS SEGUINTES INSTRUES


1 - Este caderno contm as questes da PROVA OBJETIVA.
2 - Ao receber a Folha de Respostas da PROVA OBJETIVA:
confira seu nome, nmero de inscrio e o cargo;
assine, A TINTA, no espao prprio indicado.

ATENO:
FOLHA DE RESPOSTA SEM ASSINATURA NO TEM VALIDADE.
3 - Ao transferir as respostas para a Folha de Respostas:
use apenas caneta esferogrfica azul ou preta;
preencha, sem forar o papel, toda a rea reservada letra correspondente resposta
solicitada em cada questo;
assinale somente uma alternativa em cada questo. Sua resposta NO ser
computada se houver marcao de mais de uma alternativa, questes no assinaladas
ou questes rasuradas.
NO DEIXE NENHUMA QUESTO SEM RESPOSTA.
A Folha de Resposta da PROVA OBJETIVA no deve ser dobrada, amassada ou rasurada.
CUIDE BEM DELA. ELA A SUA PROVA.
ATENO - Nos termos do Edital n 08/2014 - Ser vedado ao candidato o porte de arma(s) no local de
realizao das provas (subitem 9.11). As instrues constantes nos Cadernos de Questes e na Folha de
Respostas da prova OBJETIVA [...] bem como as orientaes e instrues expedidas pela Fundep [...]
devero ser rigorosamente observadas e seguidas pelo candidato (subitem 9.12). O candidato somente
poder se retirar do recinto de aplicao de prova aps decorridos 60 (sessenta) minutos do incio da
mesma (subitem 9.14). Ao terminar a Prova OBJETIVA, o candidato entregar ao fiscal o Caderno de
Provas e o Carto de Respostas, devidamente assinados nos locais apropriados (subitem 9.19).
PROVAS Sero disponibilizadas aps sua aplicao no site www.gestaodeconcursos.com.br
GABARITOS Sero disponibilizados no dia 24/03/2014 no site www.gestaodeconcursos.com.br a
partir das 16h.

DURAO MXIMA DA PROVA: QUATRO HORAS


Data: ____/____/______

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ATENO
Sr.(a) Candidato(a)

Antes de comear a fazer a prova, confira se este caderno


contm, ao todo, 40 (quarenta) questes objetivas cada
uma constituda de 4 (quatro) alternativas assim distribudas:
15 (quinze) questes de Didtica, 5 (cinco) questes de
Legislao, e 20 (vinte) questes de Conhecimentos
Especficos, todas perfeitamente legveis.
Havendo algum problema, informe imediatamente ao aplicador
de provas para que ele tome as providncias necessrias.
Caso V.Sa. no observe essa recomendao, no lhe caber
qualquer reclamao ou recurso posteriores.

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Didtica
Questo 1
O estudo de Freire (1997) tem, como temtica central, o aspecto da formao docente ao
lado da reflexo sobre a prtica educativo-progressiva em favor da autonomia dos
educadores. Segundo esse pensador, para ensinar, preciso estar atento s exigncias
do ofcio.
Sobre essas exigncias, assinale a alternativa INCORRETA.
A) Flexibilidade metdica, na medida em que preciso reforar no aluno sua capacidade
crtica, sua curiosidade, sua insubmisso com que deve aproximar-se dos objetos
cognoscveis.
B) Ensino pela pesquisa, no sentido da busca contnua, da indagao, da reprocura, da
constatao e da interveno.
C) Respeito aos saberes dos educandos, uma vez que necessrio respeitar os
conhecimentos socialmente construdos pelos alunos na prtica comunitria e discutir
com eles a razo de ser de alguns desses saberes em relao ao ensino dos
contedos.
D) Criticidade, vista como curiosidade, inquietao e cientificidade na aproximao ao
objeto cognoscvel.

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Questo 2
As prticas escolares que se baseiam nas teorias ou propostas de autores como Piaget,
Vygotsky, Dewey e Bruner apresentam consonncia com o paradigma ps-moderno, por
assumirem uma concepo aberta e processual de pensamento.
A esse respeito, associe o autor da COLUNA I sua respectiva concepo na COLUNA
II.
COLUNA I
1. Vygotsky.
2. Bruner.
3. Piaget.
4. Dewey.

COLUNA II
( ) A desequilibrao/reequilibrao no processo de
desenvolvimento.
( ) O currculo, em espiral, em que cada fechamento
incio de uma nova possibilidade de transformao
(um conceito sempre pode ser aprofundado/ampliado
- recursividade).
( ) A constatao de que, a cada aprendizado, levantase um ponto crtico no que diz respeito ao processo
contnuo de organizar a atividade e construir o seu
significado.
( ) A ideia de zona de desenvolvimento proximal que
abre a possibilidade de novos desenvolvimentos a
partir da aprendizagem mediada por outros sujeitos
culturais.

Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA.


A) 4 3 2 1.
B) 3 4 1 2.
C) 3 2 4 1.
D) 4 1 2 3.

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Questo 3
Um projeto poltico-pedaggico voltado para construir e assegurar a gesto democrtica
da escola se caracteriza por sua elaborao coletiva e no se constitui em um
agrupamento de projetos individuais, ou em um plano apenas construdo dentro de
normas tcnicas para ser apresentado s autoridades superiores.
Face a essa premissa, assinale a alternativa que apresenta a definio de projeto polticopedaggico.
A) o documento que detalha objetivos, diretrizes e aes do processo educativo a ser
desenvolvido na escola, expressando a sntese das exigncias sociais e legais do
sistema de ensino e os propsitos e expectativas da comunidade escolar.
B) o documento que expressa a cultura e a identidade da escola, com sua (re) criao
e desenvolvimento, impregnada de crenas, valores, significados, modos de pensar e
agir das pessoas que participaram da sua elaborao.
C) a reunio de propostas de ao concreta a executar durante determinado perodo
de tempo e que norteiam a elaborao e a execuo dos planejamentos, por isso,
envolvem diretrizes que devem ser mais duradouras.
D) o documento que expressa os objetivos formativos da escola, como um espao de
formao de cidados conscientes, responsveis e crticos, que atuaro
individualmente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.

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Questo 4
Sabe-se que a prtica escolar est sujeita a condicionantes de ordem sociopoltica que
implicam diferentes concepes de homem e de sociedade e, consequentemente,
diferentes tendncias a respeito do papel da escola e da aprendizagem.
A esse respeito, relacione as tendncias da COLUNA I s suas respectivas definies na
COLUNA II.
COLUNA I
1. Tendncia liberal
tradicional.

COLUNA II
( )

Os mtodos dessa tendncia no fazem parte,


de um saber artificial, depositado a partir de
fora, nem do saber espontneo, mas de uma
relao direta com a experincia do aluno,
confrontada com o saber trazido de fora.

( )

Trata-se de colocar nas mos dos alunos tudo


o que for possvel: o conjunto da vida, as
atividades e a organizao do trabalho no
interior da escola. Os alunos tm liberdade de
trabalhar ou no, ficando o interesse
pedaggico
na
dependncia
de
suas
necessidades ou das do grupo.

( )

Consistem nos procedimentos e tcnicas


necessrias ao arranjo e controle nas
condies ambientais que assegurem a
transmisso/recepo de informaes. Se a
primeira tarefa do professor modelar
respostas
apropriadas
aos
objetivos
instrucionais, a principal conseguir o
comportamento adequado pelo controle do
ensino; da a importncia da tecnologia
educacional.

( )

Baseiam-se na exposio verbal da matria


e/ou demonstrao. Tanto a exposio, quanto
a anlise so feitas pelo professor.

( )

A ideia de aprender fazendo est sempre


presente.
Valorizam-se
as
tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o
estudo do meio natural e social, o mtodo de
soluo
de
problemas.
Acentua-se
a
importncia do trabalho em grupo, no apenas
como tcnica, mas como condio bsica do
desenvolvimento mental.

2. Tendncia liberal renovada


progressivista.
3. Tendncia liberal renovada
no-diretiva.
4. Tendncia liberal tecnicista.
5. Tendncia progressista
libertadora.
6. Tendncia progressista
libertria.
7. Tendncia progressista
crtico social dos
contedos.

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( )

Os mtodos usuais so dispensados,


prevalecendo quase que exclusivamente o
esforo do professor em desenvolver um estilo
prprio para facilitar a aprendizagem dos
alunos. Rogers explicita algumas das
caractersticas
do
professor
facilitador:
aceitao da pessoa do aluno, capacidade de
ser confivel, receptivo e ter plena convico na
capacidade
de
autodesenvolvimento
do
estudante. Sua funo restringe-se a ajudar o
aluno a se organizar, utilizando tcnicas de
sensibilizao em que os sentimentos de cada
um possam ser expostos, sem ameaas.

( )

A forma de trabalho educativo o grupo de


discusso ao qual cabe autogerir a
aprendizagem, definindo o contedo e a
dinmica das atividades. O professor um
animador que, por princpio, deve adaptar-se s
caractersticas e ao desenvolvimento prprio de
cada grupo.

Assinale a sequncia CORRETA.


A) 6 4 1 2 3 5 7.
B) 5 7 3 6 4 1 2.
C) 3 6 4 1 2 7 5.
D) 7 6 4 1 2 3 5.

Questo 5
Para reconhecer a validade das sequncias didticas, tendo em vista a concepo
sociointeracionista e a ateno diversidade, interessante verificar se as atividades
propostas se ajustam s orientaes pedaggicas relacionadas a essa estratgia didtica.
Sobre as sequncias didticas, assinale a alternativa INCORRETA.
A) Abordam contedos significativos e relacionados aos interesses dos alunos.
B) Representam desafios que permitam criar zonas de desenvolvimento proximal.
C) Provocam uma atitude favorvel aprendizagem e a um obstculo a ser vencido.
D) Permitem ao aluno escolher as atividades que conseguir realizar individualmente.

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Questo 6
No mundo digital e globalizado de hoje, as tecnologias da informao e da comunicao
esto presentes em todos os campos do conhecimento. Elas fazem parte da vida
cotidiana do cidado comum, e o domnio de suas linguagens passa a ser condio de
incluso social e cultural. Como a escola e suas tecnologias educacionais so afetados
nesse contexto?
Analise as afirmativas e assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
( )

A escola precisa estar atenta s novas formas de aprender propiciadas pelas


tecnologias da informao e da comunicao criando, assim, novas formas de
ensinar.

( )

O boom da tecnologia digital exige mais do que livros didticos, aulas expositivas e
exerccios estruturados para socializar o conhecimento.

( )

A incorporao das novas tecnologias ao processo didtico da era digital, torna-se


uma ao possvel, uma vez que a experincia com as novas tecnologias j fazem
parte da cultura de todos os jovens fora da escola, tornando o espao de
conhecimento da escola mais prximo dos espaos que fazem parte da vida dos
jovens fora dela.

( )

As novas tecnologias da informao e da comunicao, por si mesmas, contribuem


para tornar o processo de aquisio do conhecimento escolar mais vivo e
significativo.

( )

Os recursos da tecnologia permitem a utilizao de mltiplas formas de acesso ao


conhecimento. O uso da imagem e de outros recursos no lingusticos trazem
novas configuraes s aprendizagens. Diferentes modos de representao dos
fenmenos cientficos e naturais podem contribuir para sua melhor compreenso.

( )

O acesso a materiais informativos diferenciados e a busca ativa de informaes via


internet permitem a construo de mltiplas vises e representaes por meio de
hyperlinks e hipermdias.

Assinale a alternativa que representa a sequncia CORRETA.


A) V V F V V F.
B) V F F F V V.
C) F V F F V V.
D) V V F F V V.

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Questo 7
Estudos e experincias realizadas em escolas com xito no projeto de incluso de
pessoas com necessidades educacionais especiais na escola regular apontam princpios
e fundamentos que consolidam o sucesso da incluso.
Sobre esses princpios e fundamentos, analise as seguintes afirmativas.
I. O princpio da identidade a construo da pessoa humana em todos seus
aspectos: afetivo, intelectual, moral e tico.
II. A sensibilidade esttica diz respeito valorizao da diversidade para conviver com
as diferenas, com o imprevisvel, com os conflitos pessoais e sociais, estimulando
a criatividade para a resoluo dos problemas e a pluralidade cultural.
III. A ideia de que todo sujeito pode aprender, tornar-se membro efetivo e ativo da
classe regular, ainda que no faa parte da vida comunitria.
IV. A construo de laos de solidariedade, atitudes cooperativas e trabalhos coletivos
proporcionam maior aprendizagem para todos.
V. A incluso independe da transformao da prtica pedaggica, sendo o foco as
relaes interpessoais positivas, interao e sintonia professor-aluno.
Esto CORRETAS as afirmativas
A) I, II, III e V apenas.
B) II, III e IV apenas.
C) I, II e IV apenas.
D) III, IV e V apenas.

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Questo 8
Chega, ao nosso meio, em 1994, o movimento da incluso com a divulgao da
Declarao de Salamanca (BRASIL, 1994), sob o patrocnio da UNESCO, cujas linhas de
ao visam ao seguinte universo conceitual: O termo necessidades educacionais
especiais refere-se a todas aquelas crianas ou jovens cujas necessidades se originam
em funo de deficincias ou dificuldades de aprendizagem. As escolas tm de encontrar
maneira de educar com xito todas as crianas, inclusive as que tm deficincias graves.
(BRASIL, 1994, p. l7).
Sobre as concepes que sustentam essa declarao, INCORRETO afirmar que
A) o foco da prtica escolar deixa de ser a deficincia e passa a centrar-se no aluno e no
xito do processo ensino e aprendizagem.
B) o conceito da integrao sugere o atendimento s diferenas individuais nas classes
especiais, salas de recursos ou servio itinerante, mediante a preparao gradativa
do aluno para o ensino comum.
C) a escola deve adaptar-se s especificidades dos alunos e, no, os alunos s
especificidades da escola.
D) o ensino deve ser diversificado e realizado em espaos diferenciados, respeitando as
necessidades individuais dos alunos.

Questo 9
Muitos desafios se interpem perspectiva de uma nova relao educao e trabalho.
Analise as seguintes afirmativas.
I. Articular, de forma no mecnica, o trabalho com a educao infantil e ensino
fundamental. Ou seja, o de como fazer do trabalho til e enquanto valor de uso e
produo da vida, a razo da educao.
II. Integrar o trabalho com a educao dos jovens e adultos, considerando-se que,
diferentemente das crianas, a principal atividade deles ou deveria ser o trabalho.
III. Desenvolver processos educativos na perspectiva da construo da democracia
integral, de tal modo que essa se faa presente no processo mesmo da educao.
IV. Educar para atender s necessidades postas pelas profundas e constantes
transformaes que assolam o mundo do trabalho na atualidade.
Esto CORRETAS as afirmativas
A) II, III, IV apenas.
B) I, II, III apenas.
C) I, III, IV apenas.
D) I, II, III e IV.

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Questo 10
Os pensadores ps-modernos lutam hoje contra o paradigma da modernidade que
enfatiza a fragmentao e a hiperespecializao das cincias, desconhecendo o tecido
complexo do mundo (interaes mltiplas na construo e transformao da realidade).
Sobre essa premissa afirma-se que
I. o novo paradigma em desenvolvimento paradigma ps-moderno tem a
complexidade, a interao e a continuidade em aberto como caractersticas
essenciais de sua estrutura.
II. a viso linear de conhecimento preservada, acrescentando-se a ela a perspectiva
de desenvolver mltiplas possibilidades de conexes e relaes (relaes lgicas,
analgicas, intuitivas, causais, no-causais, afetivas, estticas).
III. a fragmentao do conhecimento curricular questionada, frente necessidade de
integrar os conhecimentos, tendo em vista a formao de um pensamento capaz de
considerar a situao humana no mago da vida, na terra, no mundo e enfrentar os
grandes desafios de nossa poca.
IV. o carter disciplinar do ensino formal dificulta a aprendizagem do aluno, no
estimula, o desenvolvimento da inteligncia, resolver problemas e estabelecer
conexes entre os fatos, conceitos, isto , de pensar sobre o que est sendo
estudado.
Esto CORRETAS as afirmativas
A) I, II e III apenas.
B) II, III e IV apenas.
C) I, III e IV apenas.
D) I, II e IV apenas.

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Questo 11
Sobre os desafios apontados para a formao de professores para a educao
profissional, na atualidade,assinale a alternativa INCORRETA.
A) A necessidade de articulao entre pesquisa, ensino e extenso.
B) A necessidade de estreita articulao com os demais nveis e modalidades (cursos
tcnicos de nvel mdio, cursos superiores de tecnologia, licenciaturas, psgraduao), bem como dos sistemas de ensino em geral.
C) A necessidade de qualificao/capacitao (formao inicial e continuada) dos
profissionais que trabalham na educao profissional.
D) A necessidade de uma definio, em documentos oficiais que tratam do assunto, dos
propsitos e da necessidade da formao e do perfil profissional que se deseja
formar.

Questo 12
A avaliao, para estar a servio da qualidade educacional, deve, entre outros, cumprir o
seu papel de promoo do ensino, o qual ir guiar os passos do educador. Ela precisa ter
o carter de contribuio para a formao do aluno e, no apenas, classificar e medir
aprendizagens. Nesse sentido que a avaliao formativa tem sido assumida no contexto
educacional atual.
A esse respeito, assinale a alternativa INCORRETA.
A) Permite constatar se os alunos esto, de fato, atingindo os objetivos pretendidos,
verificando a compatibilidade entre tais objetivos e os resultados efetivamente
alcanados durante o desenvolvimento das atividades propostas.
B) Representa o principal meio por meio do qual o estudante passa a conhecer seus
erros e acertos, assim, maior estmulo para um estudo sistemtico dos contedos.
C) Interessa-se mais pelos resultados do que pelos procedimentos, de modo a regular as
atuaes pedaggicas, a gesto dos erros e a consolidao dos acertos.
D) Deixa de ser somente um objeto de certificao da consecuo de objetivos, mas
tambm se torna necessria como instrumento de diagnstico e acompanhamento do
processo de aprendizagem.

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Questo 13
Meirieu (2005) apresenta um quadro sinttico a respeito das tenses fundamentais da
atividade pedaggica. Essas tenses se referem a situaes em que o professor precisa
decidir, entre duas ou mais possibilidades, qual o caminho a seguir.
A esse respeito, analise e relacione as tenses propostas por Meirieu, assinalando a
alternativa INCORRETA.
A) O professor deve formar o aluno
para surpreender seus impulsos e
abandonar
a
fantasia
da
onipotncia.

O professor deve formar o aluno para correr


o risco de enfrentar o desconhecido e
permitir-lhe viver a aprendizagem como
transgresso construtiva.

B) A instituio escolar deve organizar


grupos especficos adequados s
necessidades dos alunos e lhes
permitir serem tratados no seu
nvel.

A instituio escolar deve implementar


situaes
de
trabalho
em
grupos
heterogneos, a fim de favorecer o
enriquecimento recproco dos alunos e
ensinar-lhes a cooperao.

C) Todo professor deve planejar


racionalmente seu trabalho para ter
o mximo de garantia de xito de
todos dentro das metas que lhe so
atribudas.

Todo professor deve ser capaz de gerir


contextos, situaes e reaes imprevistas,
improvisar e tomar decises na emergncia.

D) O
professor
deve
dominar
perfeitamente os saberes que ir
desenvolver nos seus alunos.

Todo professor precisa conhecer a maneira


como o saber de sua disciplina foi elaborado
e validado em determinados momento
histrico.

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Questo 14
Segundo Coll (2000), os contedos de ensino no esto condicionados unicamente s
disciplinas, mas abrangem outras capacidades, agrupadas, por ele, em contedos
conceituais, procedimentais e atitudinais.
Sobre esses contedos, analise as afirmativas e assinale V para as verdadeiras e F para
as falsas.
( )

Os contedos conceituais so mais abstratos e demandam compreenso,


reflexo, anlise e comparao.

( )

As condies necessrias para a aprendizagem dos contedos conceituais


demandam atividades que desencadeiem um processo de construo pessoal,
que privilegie atividades experimentais capazes de acionar processos mentais.

( )

Para a aprendizagem dos contedos conceituais, as aulas expositivas, que lanam


mo da memorizao, constituem ricas estratgias de ensino.

( )

Os contedos procedimentais envolvem aes ordenadas com um fim, ou seja,


direcionadas para realizao de um objetivo, e que correspondem ao que se
aprende a fazer, fazendo.

( )

Os contedos atitudinais esto impregnados de relaes afetivas que fogem ao


controle da escola, isentando-a de uma atuao mais pontual a respeito do
desenvolvimento desse contedo.

( )

Os contedos conceituais correspondem ao compromisso histrico, ao passo que


os contedos atitudinais correspondem ao compromisso filosfico da escola.

Assinale a sequncia CORRETA.


A) V V F V F F.
B) F F V V F V.
C) V V V F V F.
D) F V F V F F.

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Questo 15
Toda didtica, por sua configurao e sua finalidade, obrigatria e intrinsecamente
interdisciplinar.
A esse respeito, assinale a alternativa INCORRETA.
A) O desenvolvimento da didtica implica a relao com diversas disciplinas cientficas,
como psicologia, sociologia e outras cincias.
B) A insuficincia da centralizao das disciplinas escolares que conduz necessidade
de estabelecer relaes com disciplinas de apoio, dentre elas, a didtica.
C) A didtica de qualquer disciplina alimentada e constituda por um conjunto
estruturado de elementos procedentes das disciplinas interligadas.
D) A didtica se refere a um trabalho de aplicao e de organizao de estratgias de
ensino, que favorecem a interligao de diferentes contedos disciplinares.

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Legislao
Questo 16
Conforme o que dispe o Cdigo de tica Profissional do Servidor Pblico Civil do Poder
Executivo Federal, constitui dever fundamental do servidor pblico:
A) ter respeito hierarquia, evitando representar contra comprometimento indevido da
estrutura em que se funda o Poder Estatal.
B) jamais retardar qualquer prestao de contas, condio essencial da gesto de bens,
direitos e servios da coletividade.
C) zelar pela no realizao ou participao em greve, em face da possibilidade de
comprometimento da continuidade dos servios pblicos e do bem-estar da
coletividade.
D) comunicar imediatamente aos superiores os atos ou fatos contrrios ao interesse
pblico que ocorram no mbito da repartio em que atue, abstendo-se de faz-lo
relativamente a atos ou fatos que ocorram em outros rgos ou entes da estrutura
administrativa.

Questo 17
Considere as seguintes afirmativas sobre o acesso a posies funcionais da
Administrao Pblica.
I. A investidura em cargo pblico tem como um de seus requisitos o gozo dos direitos
polticos.
II. A posse em cargo pblico ato pessoal e intransfervel, no podendo se dar por
procurao, mesmo que especfica.
III. Os cargos, empregos e funes pblicas so acessveis aos brasileiros que
preencham os requisitos legais, assim como aos estrangeiros, na forma da lei.
Considerando o que dispem a Constituio da Repblica e a Lei n 8.112/90, est /esto
CORRETA(S).
A) I apenas.
B) II e III apenas.
C) I e III apenas.
D) I, II e III.

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Questo 18
A Lei n 9.394/96 estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
Tendo como referncia essa Lei, analise as afirmativas sobre a educao superior e
assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( )

Caber aos colegiados de ensino e pesquisa das universidades tambm decidir,


dentro dos recursos oramentrios disponveis, sobre a criao, expanso,
modificao e extino de cursos.

( )

O ano letivo regular, independentemente do ano civil, tem, no mnimo, 180 dias de
trabalho acadmico efetivo, excludo o tempo reservado aos exames finais, quando
houver.

( )

Nas instituies pblicas de educao superior, o professor ficar obrigado ao


mnimo de seis horas semanais de aulas.

( )

uma de suas finalidades estimular a criao cultural, o desenvolvimento do


esprito cientfico e do pensamento reflexivo.

Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA.


A) F V F V.
B) V F F V.
C) F V V F.
D) V F V F.

Questo 19
De acordo com a Lei n 12.772, de 28 de dezembro de 2012, as classes da Carreira de
Magistrio Superior recebero denominaes de acordo com a titulao do ocupante do
cargo.
Considerando as classes da Carreira de Magistrio Superior citadas nessa Lei,
INCORRETO afirmar que
A) Classe A, com a denominao de Professor Adjunto A, se portador do ttulo de doutor.
B) Classe A, com a denominao de Professor Assistente A, se graduado ou portador do
ttulo de especialista.
C) Classe E, com a denominao de Professor Titular.
D) Classe D, com a denominao de Professor Associado.

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Questo 20
Os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia foram criados pela
Lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008.
Analise as seguintes afirmativas sobre esses Institutos Federais.
I. Uma de suas finalidades e caractersticas desenvolver a educao profissional e
tecnolgica como processo educativo e investigativo de gerao e adaptao de
solues tcnicas e tecnolgicas s demandas sociais e peculiaridades regionais.
II. Dentre os seus objetivos, est o de ministrar educao profissional tcnica de nvel
mdio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do
ensino fundamental e para o pblico da educao de jovens e adultos.
III. So instituies de educao superior, bsica e profissional, especializados na
oferta de educao profissional e tecnolgica nas diferentes modalidades de ensino.
A partir dessa anlise, pode-se concluir que esto CORRETAS.
A) I e II apenas.
B) I e III apenas.
C) II e III apenas.
D) I, II e III.

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Conhecimentos Especficos
Questo 21
A logstica tem grande importncia na economia mundial e, numa escala global, forma
bases para o comrcio e a manuteno de um alto padro de vida em pases
desenvolvidos.
Isso se d devido a diversos fatores, dentre eles
A) vantagem competitiva que alguns pases tm em sua produtividade maior que outros,
devido a alguma especialidade produtiva ou mesmo pela eficincia logstica que ele
pode aproveitar aumentando, assim, sua concorrncia em relao a seus
competidores.
B) a relao custo x benefcio no, necessariamente, ser um fator-chave de estmulo ao
comrcio devido a logstica.
C) maior sofisticao de seu desenvolvimento torna livre a troca de mercadoria.
D) igualdade produtiva entre pases garante sistemas de transportes e armazenagem
adequados.

Questo 22
As operaes logsticas, quando se integram fortemente e sendo consideradas
competncias - chave, podem servir como base para obteno de vantagens estratgicas.
Entretanto, somente com a integrao entre as reas da empresa e entre estas e outras
empresas, dentro do objetivo dos processos logsticos, levam ao melhor desempenho da
logstica.
Dentre os preceitos que regem essa base integracionista, CORRETO destacar que
A) coordenao interorganizacional, com planejamento e conduo prprios de cada
empresa participante do processo logstico.
B) empresas prestadoras de servio como armazenagem e transporte utilizando
mtodos prprios, no se submetendo a certos nveis de controles gerenciais.
C) a estrutura organizacional formal suficiente para garantir o desempenho logstico
integrado.
D) as operaes logsticas fortemente integradas e com um desempenho integrado
produzem melhores resultados que funes gerenciadas individualmente.

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Questo 23
Pela definio do Council of Supply Chain Management Professionals norte - americano,
a logstica (...) o processo de planejar, implementar e controlar de maneira eficiente o
fluxo e a armazenagem de produtos, bem como os servios e informaes associados,
cobrindo desde o ponto de origem at o ponto de consumo, com o objetivo de atender aos
requisitos do consumidor(...).
Considerando esses servios e informaes de forma associada, com foco na logstica
integrada, CORRETO afirmar que
A) as funes da logstica so combinadas entre as reas operacionais de distribuio
fsica, estoque e a fonte de informaes.
B) os ciclos de atividades so a principal unidade de anlise da logstica integrada,
fornecendo perspectiva bsica da dinmica, interfaces e decises combinadas para a
criao de um sistema operacional.
C) para se obter uma integrao interna, devem ser coordenados somente os fluxos de
gastos e informao entre as reas.
D) que na logstica moderna, busca-se a otimizao global, reduo de custos e
racionalizao dos processos com foco na estocagem.

Questo 24
A logstica integrada despontou no comeo da dcada de 80 e evoluiu rapidamente nos
15 anos que se seguiram, impulsionada principalmente pela revoluo da tecnologia da
informao e pelas exigncias crescentes de desempenho em servios de distribuio,
consequncia principalmente dos movimentos da produo enxuta e JIT. Pires e Musetti
(2000) apresentam a logstica integrada baseada em trs vises: a viso estratgica, a
viso gerencial e a operacional.
Com base no exposto, CORRETO considerar que essas vises num contexto de
logstica integrada buscam:
A) destacar a integrao dos processos, o comprometimento entre as gerncias de
logstica e marketing/vendas e o inter-relacionamento entre as reas financeira e
contbil.
B) integrar o abastecimento, a produo e a distribuio, comprometendo as gerncias
financeira e de produo.
C) integrar os processos de abastecimento, distribuio e produo, dentro de uma viso
gerencial de comprometimento entre as gerncias de logstica e de pessoal,
destacando o negcio logstico e o estabelecimento de uma misso e interrelacionamento entre as reas operacionais.
D) integrar processos de abastecimento, distribuio e produo com o
comprometimento, numa viso gerencial, entre as gerncias de logstica e
marketing/vendas, destacando o negcio logstico e seu relacionamento com a cadeia
de suprimento.
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Questo 25
Segundo Ballou (2000), (...) a logstica empresarial estuda como a administrao pode
prover melhor nvel de rentabilidade nos servios de distribuio aos clientes e
consumidores, atravs de planejamento, organizao e controle efetivos para as
atividades de movimentao e armazenagem que visam a facilitar o fluxo de produtos.
Considerando esta definio, temos como um dos papis da logstica nas empresas
A) vencer o hiato de tempo/espao entre matria - prima, e seu transporte, com o foco
na rentabilidade do cliente e seu bem - estar.
B) visar a melhoria do nvel de rentabilidade, sem integrao de processos e controles
efetivos.
C) vencer tempo e distncia por meio da otimizao do transporte, estoque e
armazenagem de produtos.
D) disponibilizar as mercadorias na fbrica, economizando transporte e melhorando seu
fluxo produtivo.

Questo 26
Com mais de 17 mil lojas em mais de 20 pases, a 7-Eleven uma das maiores cadeias
de lojas de convenincia do mundo. Possui mais de 7 mil lojas no Japo e quase 5 mil
nos Estados Unidos. Seu crescimento no Japo fenomenal, tendo em vista que sua
primeira loja no Japo foi aberta em 1974. A 7-Eleven do Japo uma das empresas
mais lucrativas registradas na bolsa de valores de Tquio. Registrou um crescimento
gigantesco em vendas e lucratividade enquanto reduzia seu estoque proporcionalmente
s vendas. O sucesso da 7-Eleven no Japo se deve principalmente sua capacidade de
projetar e gerenciar sua cadeia de suprimento. Um motivo crucial para seu sucesso a
preocupao da 7-Eleven em obter um alinhamento estratgico entre sua estratgia
competitiva e sua estratgia de localizao, transporte, estoque e informao na cadeia
de suprimento. (CHOPRA e MEINDL, 2003).
Com base no texto acima e considerando o conceito de SCM (Supply Chain
Management), CORRETO destacar, dentre as suas principais funes
A) melhoria da cadeia produtiva, independentemente do custo operacional, mas sempre
atento ao controle do tempo do ciclo.
B) reduo de custos operacionais, com foco na produo em srie, no considerando
tempos e movimentos.
C) diminuio dos tempos de ciclos, administrao dos fluxos produtivos e reduo de
custos operacionais e melhoria da produtividade.
D) interligao dos canais, atendimento a pedidos e incremento de custos sem
complexidade nos canais de distribuio.

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Questo 27
Segundo Arnold (1999) (...) se o suprimento satisfizesse exatamente a demanda, haveria
pouca necessidade de manter estoques. As mercadorias poderiam ser produzidas na
mesma velocidade da demanda e nenhum estoque iria se acumular.
Sendo o propsito bsico dos estoques o de separar o suprimento da demanda,
CORRETO afirmar que o estoque serve como um armazenamento intermedirio entre:
A) demanda dos vendedores e produtos semiacabados, produtos em processamento e a
compra de componentes, exigncias de uma operao e resultado da operao
anterior.
B) oferta e demanda, produtos acabados e a disponibilidade de componentes, peas e
materiais necessrios ao incio da produo e fornecedores de materiais.
C) demanda de clientes e produtos acabados, administrao de processos, produtos
estruturados e disponibilidade de compra de insumos.
D) exigncia de uma operao e incio da operao anterior, custo e investimentos,
demanda de clientes e produtos acabados.

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Questo 28
Segundo Denio Benfica, disponvel em : <
http://www.administradores.com.br/artigos/administracao-e-negocios/administracao-demateriais/68866/ > acesso em : 10 fev. 2014.
(...) A Administrao de materiais no se relaciona exclusivamente com o controle de
estoques, envolve um amplo campo de relaes interdependentes materiais e financeiras
e que precisam ser bem administradas para reduzir custos e evitar desperdcios.
Compra de matria-prima, princpio fundamental para uma Administrao de Materiais
bemsucedida. Na compra, primeiro feito uma seleo dos fornecedores de acordo com
aqueles que melhor atendem as necessidades da empresa nas questes financeiras e
materiais e depois analisado o custo benefcio da matria-prima, a execuo da compra
feita em cima da demanda da empresa e tem suas entregas programadas para que os
estoques no se acumulem, para que no haja necessidade de se ter um grande espao
para armazenamento e para que a produo no seja interrompida.
Armazenagem das matrias-primas, estas devem ter suas caractersticas respeitadas
para que se obtenha melhor rendimento, melhor desempenho e maior qualidade das
mesmas. As matrias-primas devem ser posicionadas em lugares de fcil acesso e perto
de onde sero consumidas para facilitar e agilizar seu manuseio e movimentao.
Controlar o consumo das matrias-primas para que a previso de gasto seja cumprida.
Estoques so mantidos para que a produo no tenha seu ciclo produtivo interrompido,
uma vez que isso acontea, a empresa poder sofrer graves prejuzos, como arranhar a
prpria marca, tornando-se um prejuzo incalculvel, portanto esse abastecimento deve
ser feito de forma consciente, sem deixar de suprir a demanda dos setores da empresa.
A grande questo determinar a quantidade ideal de estoque e alinhar as compras de
matrias-primas de acordo com o fluxo de caixa da empresa. Mas, para isso, necessrio
fazer um estudo de perfil da empresa e de seus administradores, e entender suas
necessidades para que isto no se torne um fator negativo.

Sobre o objetivo da administrao de materiais, CORRETO afirmar:


A) Maximizar os custos com a movimentao de matrias fornecendo o nvel requerido
de servios ao consumidor.
B) Prover o material em qualquer espao em que seja possvel estoc-lo visando sua
produo.
C) Fornecer o nvel requerido de servios ao consumidor, maximizando a utilizao dos
recursos da empresa no local de operao certo.
D) Prover o material possvel, no momento possvel e dentro das condies propostas
pela empresa.

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Questo 29
Segundo Mello Cordeiro, disponvel em :
<ftp://ftp.unilins.edu.br/cursos/Pos_Gestao_em_Seguranca_Publica_T1/Aula_03_e_0405
13_Prof_Jose_Francisco/L2%20Reflexoes%20sobre%20a%20GQT%20Fim%20de%20m
ais%20um%20modismo.pdf > acesso em 09 fev. 2014.
A Gesto da Qualidade Total ou Total Quality Management (TQM) foi uma prtica de
gesto bastante popular nas dcadas de 1980 e 1990 nos pases ocidentais. Os conceitos
dessa prtica, desenvolvidos inicialmente por autores norte-americanos, como Deming,
Juran e Feigenbaum, nas dcadas de 1950 e 1960, encontraram no Japo o ambiente
perfeito para o seu desenvolvimento durante os anos que se seguiram. No incio da
dcada de 1980, o mundo voltava sua ateno para o elevado grau de competitividade
alcanado pelas principais indstrias japonesas, cujos produtos chegavam com excelente
qualidade e preos relativamente baixos nos principais mercados consumidores do
mundo ocidental, passando a constituir uma ameaa para as suas economias.
Dentre os conceitos bsicos de TQM, CORRETO destacar:
A) enfoque no cliente, melhoria contnua de processos e mensuraes de desempenho.
B) parceria com compradores, envolvimento da equipe de vendas e administrao
envolvida e compromissada.
C) mensuraes de desempenho, melhoria contnua de processos e enfoque no custo de
pessoal.
D) administrao envolvida e compromissada, treinamento de todo o pessoal tcnico
para melhoria de produtos e processos e competio com fornecedores.

Questo 30
Segundo Chopra e Meindl (2003) O gerenciamento da cadeia de suprimento bemsucedido exige diversas decises relacionadas ao fluxo de informaes, de produtos e
monetrio. Para chegar a estas decises, necessrio observar trs fases dependendo
da frequncia de cada deciso e o perodo de execuo de cada fase.
Considerando a fase de deciso na cadeia de suprimento, dentre suas categorias,
CORRETO afirmar que
A) estratgia ou projeto da cadeia de suprimento buscando sua estruturao e como
ser a configurao da cadeia e que processos em cada estgio dever
desempenhar.
B) planejamento da cadeia de suprimento, em que as empresas definem um conjunto de
polticas operacionais que lideram as operaes ao longo prazo.
C) operao da cadeia de suprimento, em que nessa fase, a configurao da cadeia
considerada varivel e as polticas de planejamento como j definidas.
D) o projeto da operao da cadeia de suprimento com decises de curto prazo tem
como base o planejamento em relao a poltica de pessoal.
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Questo 31
Analise o seguinte esquema de armazenagem:

Disponvel em:<
https://www.google.com.br/search?q=Armazenagem&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=vBkCU-DobLkQejuID4DA&ved=0CEYQsAQ&biw=1024&bih=668#facrc=_&imgdii=_&imgrc=m5DxDDHBxJqexM%2
53A%3BxlWWSPqKL3qE7M%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.santaritalogistic.com.br%252Fwpcontent%252Fuploads%252F2011%252F08%252Farmazenagem.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.sa
ntaritalogistic.com.br%252Fservicos%252Farmazenagem%252F%3B750%3B391>
Acesso em: 05 fev. 2014.

Dentre as razes para uma organizao utilizar espao fsico de armazenagem,


CORRETO destacar que
A) os depsitos no servem apenas para guardar o produto durante a fase de
manufatura, mas, no caso de produtos taxados, a armazenagem pode ser usada para
segurar a mercadoria at sua venda.
B) pela estocagem agrega-se valor ao produto e evitam-se riscos com entrega imediata
para os clientes.
C) os preos das commodities influenciam sobremaneira o custo de inventrios, mas seu
custo pode ser majorado pelos melhores preos obtidos na compra dessas
commodities.
D) os custos totais de fornecimento e distribuio dos produtos so aumentados devido
compensao nos custos de produo e estocagem.

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Questo 32
(...) O transporte logstico uma das principais funes logsticas. Alm de representar a
maior parcela dos custos logsticos na maioria das organizaes, tem papel fundamental
no desempenho de diversas dimenses do Servio do Cliente. (...) As principais funes
do transporte na logstica esto ligadas basicamente s dimenses de tempo e utilidade
de lugar. Desde os primrdios, o transporte de mercadorias tem sido utilizado para
disponibilizar produtos onde existe demanda potencial, dentro do prazo adequado s
necessidades do comprador. Mesmo com o avano de tecnologias que permitem a troca
de informaes em tempo real, o transporte continua sendo fundamental para que seja
atingido o objetivo, que o produto certo, na quantidade certa, na hora certa, no lugar
certo ao menor custo possvel (FLEURY, WANKE, FIGUEIREDO, 2000, p.126).
Na maior parte das indstrias, a atividade de transporte representa um dos elementos
mais importantes na composio do custo logstico. Assim, a contratao de servios de
transporte deve buscar eficincia e qualidade com base em relacionamento de parceria.
Considerando que um dos fatores de ganhos em competitividade selecionar o modal de
transporte, CORRETO afirmar que
A) o melhor modal de transporte aquele que atenda escolha do vendedor, conforme
sua disponibilidade e capacidade produtiva.
B) ao escolher o modal de transporte, deve ser considerado o tempo de produo, a
urgncia de escoamento e, principalmente, a proximidade com portos e pontos de
fronteira.
C) a escolha do modal de transporte deve ser feita observando-se questes geogrficas,
obstculos impostos pela natureza, disponibilidade do servio de transporte e seus
custos.
D) os tipos de equipamentos disponveis na indstria e seu espao de armazenagem so
fatores decisivos para escolha do melhor modal de transporte.

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Questo 33
A atividade de obteno tem papel fundamental na logstica, por sua grande
representatividade no quesito de custos, visto que, se essa atividade no funcionar bem,
poderemos ter um aumento expressivo no custo de aquisio o que poder representar
reduo imediata da margem ou, caso a aquisio seja realizada em quantidades
superiores as necessrias, teremos um aumento do custo de estoque.
Ela tambm essencial na manuteno dos nveis de servio ao cliente, pois a demora
ou a impossibilidade de aquisio de um item poder gerar uma ruptura no estoque que
causar o no atendimento do cliente no momento desejado.
Considerando essas informaes sobre a obteno, CORRETO afirmar que
A) a atividade de obteno tem como grande misso planejar e programar as
quantidades a adquirir, selecionar as fontes de suprimentos adequadas quanto s
condies comerciais, qualidade e prazo de entrega, fazer o acompanhamento da
entrega do que foi adquirido e sistematicamente avaliar os processos de previso,
avaliar os fornecedores e os critrios de aquisio.
B) a atividade de obteno tem como grande misso adquirir as quantidades
necessrias, proveniente das fontes de suprimentos mais prximas planta,
qualidade e prazo de entrega, fazer o acompanhamento da entrega do que foi
adquirido, avaliar os fornecedores e os critrios de aquisio.
C) a atividade de obteno tem como grande misso planejar e programar as
quantidades a adquirir, selecionar as fontes de suprimentos adequadas quanto s
condies comerciais, qualidade e quantidade, preocupando-se em fazer o
acompanhamento da entrega esporadicamente, avaliar os fornecedores e os critrios
de aquisio.
D) a atividade de obteno tem como grande misso adquirir as quantidades conforme o
espao em seu armazm, selecionar as fontes de suprimentos adequadas
independentemente de condies comerciais, qualidade e prazo de entrega, fazer o
acompanhamento da entrega do que foi adquirido e avaliar os fornecedores e os
critrios de aquisio.

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Questo 34
O constante lanamento de novos produtos no mercado tem criado certa desordenao
no meio produtivo, levando a canais de distribuio cada vez mais complexos. O Supply
Chain Management (Gerenciamento da Cadeia de Abastecimento) busca a coordenao
dos canais, interligando-os por meio de trocas de informaes e cooperao, fato que s
ocorre devido boa utilizao dos avanos dos meios de telecomunicaes.
Dentre as funes do SCM, CORRETO destacar:
A) atendimento ao cliente, administrao de fluxo produtivo, desenvolvimento de novos
produtos.
B) administrao de demandas, atendimento de pedidos, compras e suprimentos.
C) administrao de fluxo produtivo, compras e suprimentos e sistemas informacionais.
D) reduo de custos operacionais, a melhoria da produtividade e a diminuio dos
tempos de ciclo.

Questo 35
uma tradio das empresas a organizao em torno das funes de marketing e de
produo.
Por definio, geralmente marketing significa vender algo, e produo significa fazer algo,
e a preocupao do marketing colocar seus produtos ou servios em canais de
distribuio convenientes de forma a facilitar o processo de troca. Por outro lado, o
conceito de gesto de produo/operaes frequentemente inclui atividades logsticas.
Considerando a logstica empresarial, CORRETO considerar como atividades de
interface com o marketing e a produo:
A) Promoo, gerenciamento de equipes de vendas e mensurao de trabalho.
B) Compras, venda, embalagem e manuteno de equipamentos.
C) Programao de produo, padres de servios ao cliente e localizao da planta.
D) Controle de qualidade, mix de produto e precificao.

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Questo 36
Segundo Castiglioli (2007), o transporte representa o elemento mais importante do custo
logstico na maior parte da empresa. O frete, na maioria dos casos, absorve cerca de dois
teros do gasto logstico e entre 9 e 10% do produto nacional bruto para a economia
americana como um todo.
Considerando este cenrio, um perfeito sistema de transportes deve contribuir para:
A) aumento da competio no mercado, gasto em escala na produo e competio no
preo das mercadorias.
B) aumento da competio no mercado, economia de escala na produo e reduo dos
preos das mercadorias.
C) aumento da competio no mercado, produtividade varivel e alta nos preos das
mercadorias.
D) aumento da competio no mercado, alto custo no processo produtivo e preos pouco
competitivos.

Questo 37
A expresso Milk Run baseada na experincia dos antigos leiteiros norte-americanos, que
deixavam gales vazios na porta de suas fazendas fornecedoras e levavam gales cheios
no lugar, tendo, assim, a matria-prima no momento que desejam.
Assim, CORRETO definir a expresso Milk Run, como:
A) o mtodo de gerenciar rotas alternativas, determinando a qualidade das peas a
serem transportadas visando aproveitar as oportunidades de transportes.
B) a forma que a montadora encontrou para concentrar o fornecedor em menor
quantidade possvel, a fim de promover caminhos alternativos para evitar gastos com
combustveis.
C) o mtodo de acelerar o fluxo de materiais entre plantas, no qual os veculos seguem
uma rota para fazer mltiplas cargas e entregas em muitas plantas.
D) o mtodo de armazenagem de peas onde, diversos operadores logsticos executam
a tarefa de determinar a roteirizao minimizando sua capacidade e buscando rotas
alternativas.

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Questo 38
Segundo Fbio Barroso, disponvel em :
<http://www.ilos.com.br/web/index.php/index.php?option=com_content&view=article&id=1
364%3Aartigos-a-operacao-de-cross-docking-&catid=4&Itemid=182&lang=br > acesso em
03 fev.2014.
(...) O atual ambiente de negcios exige operaes logsticas mais rpidas e de menor
custo, capazes de suportar estratgias de marketing, gerenciar redes de fornecedores e
clientes, e viabilizar prticas como Just-In-time. O fundamento bsico do Cross-Docking
o roteamento dos produtos que vm dos fornecedores para os consumidores sem
estocagem. Por definio, o Cross-Docking uma operao na qual os produtos so
roteados aos seus destinos to logo so recebidos em um armazm ou centro de
distribuio.
Dentre as vantagens do Cross-Docking podemos citar:
A) Gerncia nem sempre possui uma viso holstica e orientada da cadeia de
suprimentos e medo de stock-out pela ausncia de estoque de segurana.
B) Requer sincronizao dos fornecedores e demanda, e diminuio do turn-over no CD.
C) Incremento da complexidade das entregas nas lojas e reduo de custos.
D) Reduo da rea fsica necessria no CD e aumento do turn-over no CD.

Questo 39
Como o canal de distribuio que trata dos fluxos de produtos e informaes na
distribuio fsica, temos o canal de suprimento. As atividades identificadas no canal de
suprimento so fundamentais para a administrao de materiais, pois afetam a economia
e a eficcia do movimento de materiais.
Dentre as tarefas executadas pelo canal de suprimento, podemos considerar:
A) transporte dos carregamento at o local de destino da mercadoria e preservao de
estoques.
B) inicializao e transmisso dos pedidos de compras e manuteno dos estoque na
planta.
C) finalizao dos pedidos de compras e transporte dos carregamentos at o local da
fbrica.
D) preservao dos estoques e finalizao dos pedidos de compras.

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Questo 40
Estabelecer os nveis de estoque e sua localizao parte do problema global do
planejamento logstico. O objetivo do controle de estoque otimizar o investimento em
estoque, aumentando o uso dos meios internos da empresa, diminuindo as necessidades
de capital investido.
importante destacar que todas as decises tomadas sobre um dos tipos de estoque
influenciaro os outros tipos.
Dentre os objetivos a serem alcanados para melhoria do controle de estoque,
CORRETO destacar:
A) Balanceamento de custos de manuteno de estoques, de aquisio e de faltas, e
objetivos de nvel de servio.
B) Balanceamento de compras de matria prima, terceirizao de estoques e aumento
da disponibilidade de estoque conforme necessidade da rea de marketing.
C) Previso de demanda e das incertezas para buscar maiores quantidades de pedidos.
D) Objetivos de estoque e incremento dos custos de aquisio e manuteno dos
estoques.

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FOLHA DE RESPOSTAS
(RASCUNHO)

AO TRANSFERIR ESSAS MARCAES PARA A FOLHA DE RESPOSTAS, OBSERVE


AS INSTRUES ESPECFICAS DADAS NA CAPA DA PROVA.
USE CANETA ESFEROGRFICA AZUL OU PRETA.

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ATENO:
AGUARDE AUTORIZAO
PARA VIRAR O CADERNO DE PROVA.

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