NCLEOS DE LA PROPUESTA

1) Definicin de las competencias a desarrollar y de los productos o

desempeos en que se harn evidentes. Se anotarn con claridad las
competencias genricas y disciplinares implicadas en el curso, explicando cmo
se

relacionan. Adems se definirn los productos de aprendizaje y los

comportamientos o actitudes que harn patente su logro al terminar el curso. Cada

producto de aprendizaje incluir criterios, indicadores y estrategias para su
evaluacin.
2) Metodologa para la delimitacin de los contenidos y la identificacin de
los procesos que caracterizan a las unidades de competencia. Consiste en
describir la metodologa que se utiliz para definir los procesos y los contenidos
que formarn parte de dichas unidades. Se espera que la metodologa se sustente
en el modo ptimo de organizar los contenidos del curso, en funcin de la
secuencia que los estudiantes debern seguir para dominar procesos o
ejecuciones en los que se integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
3) El diseo de las actividades de aprendizaje y de criterios de evaluacin.
Consiste en proponer actividades de aprendizaje para cada unidad de
competencia, mismas que debern expresar la produccin que realizar el
estudiante, el tipo de recursos informativos que utilizar y las interacciones que
desarrollar, as como las estrategias para presentarlas y retroalimentarlas,
considerando la nocin de ambiente de aprendizaje. Con base en las actividades
de aprendizaje diseadas, tambin se desarrollarn los criterios e indicadores para
evaluar los procesos y resultados de aprendizaje.

SECCIONES DE LA PROPUESTA
PRESENTACIN DEL CURSO. En ella se describirn los propsitos formativos
del curso y las competencias que se intenta desarrollar, as como los contenidos
que se trabajarn en ste. Se explicar su importancia en el plan de estudios
acorde al MCC de la RIEMS- en que est inserto el curso.
REPRESENTACIN GRFICA DEL CURSO. Puede usarse un mapa conceptual,
un esquema o un diagrama que muestre las relaciones entre las competencias
genricas y disciplinares a desarrollar y las unidades de competencia.
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLARN. En esta seccin se describirn
detalladamente las competencias que lograr el estudiante, cuidando que se
expresen de manera clara los atributos que las caracterizan.
DELIMITACIN DE CONTENIDOS. Se anotarn los contenidos del curso y se
explicar la metodologa que se utiliz para secuenciarlos, as como su relacin
con las competencias disciplinares y la forma en que stas contribuyen al logro de
las competencias genricas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Se disearn cada una de las actividades de
aprendizaje que son pertinentes para el desarrollo de las unidades de
competencia que se han establecido a partir de la delimitacin de contenidos.
TIPO DE MEDIACIN. En cada actividad de aprendizaje se incluir el tipo de
mediacin o estrategia que se utilizar para propiciar la interaccin y comunicacin
en los procesos de aprendizaje y enseanza.
RECURSOS DE APOYO. Sern definidos y seleccionados de acuerdo al propsito
formativo de cada actividad de aprendizaje y las competencias implicadas. Se
trata de describir aquellos insumos o medios que son necesarios o convenientes

para realizar las actividades de enseanza y aprendizaje, como libros, revistas,

pelculas, entrevistas, videos e internet.
TIPOS DE EVALUACIN. Se detallar el tipo de evaluacin que se propone para
cada actividad de aprendizaje y producto. Se especificar tambin en qu parte
del curso se harn las evaluaciones parciales y la respectiva retroalimentacin a
los estudiantes, as como el tipo de instrumento o medio de evaluacin a utilizar.
Son indispensables los criterios e indicadores que definirn el nivel del logro. Las
evaluaciones parciales y al final se dirigirn tanto a los procesos como a los
productos.
TIPO DE INTERACCIN Y RETROALIMENTACIN. Es indispensable hacer
nfasis en las estrategias de interaccin con los estudiantes durante el
seguimiento de sus avances en el logro de las competencias, pues retroalimentar
al alumno a lo largo del curso tiene importancia prioritaria.
REFLEXIONES SOBRE EL DISEO DEL CURSO. Antes de concluir su
propuesta, el autor presentar una seccin, de no ms de dos cuartillas, en la que
exprese reflexivamente el cambio que vivi en el proceso para elaborar su
propuesta. Se espera que analice las diferencias entre su prctica docente anterior
y las transformaciones que experiment en tanto persona y en la forma de ver su
prctica docente.