REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIN UNIVERSITARIA
ZARAZA EDO. GURICO

TEORAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIONAL, OBJETIVOS

INSTRUCCIONALES
(ELECTIVA II)

Facilitador:

Participante:

Amariscua, Rosmaris

Sanes, Martha

Carrera:
T.S.U en Informtica

Enero 2015

INTRODUCCIN
El diseo instruccional es de gran importancia, puesto que es un
proceso flexible que se ajusta a la necesidad del educador, para as resolver
las debilidades que se le presenten a los educandos. Debido a que es una
herramienta que nos sirve como recurso o estrategia para reforzar el proceso
de enseanza aprendizaje. Logrando desarrollar un aprendizaje significativo.
Es por ello que se hace necesario la implementacin de nuevos
medios como una manera de centrar mejor el conocimiento, y los avances
tecnolgicos como la informtica y los medios electrnicos que permiten
mejorar el diseo instruccional.
De all que con el diseo instruccional nos valemos de recursos para
cumplir con las tareas asignadas y lograr un trabajo satisfactorio.

TEORAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIONAL, OBJETIVOS

INSTRUCCIONALES
El diseador instruccional debe pensar que mtodos, estrategias,
actividades y recursos deber utilizar para que los estudiantes aprendan y
den sentidos a la informacin que reciben as lo planten los siguiente
autores.
John Dewey (1910), quien expres sus ideas acerca de que el
aprendizaje ocurre de mejor manera cuando ste se promueve haciendo las
cosas (aprender haciendo), ms que por medio del discurso hablado.
Edward

Thorndike

(Saettler,

P.,1990)

representa

el

Modelo

Behaviorista de la Psicologa y fue expandido veinte aos tarde por Clark L.

Hull (1943) en su exposicin del Modelo motivacional de la conducta que
hace nfasis en las necesidades de los educandos, la atencin y las
actividades.
Con la Revolucin Industrial la atencin hacia la productividad facilit
las condiciones para la participacin del Conductismo.
Frederic Skinner (1950) canoniz los principios conductuales del
modelo Estmulo Respuesta, la realimentacin y el reforzamiento de las
respuestas deseadas en el aprendiz como elementos de la Instruccin
Programada; por ello es considerado por muchos como el progenitor
contemporneo del Diseo Instruccional.
Robert Glaser resumi el trabajo previo de lo}s investigadores en el
campo de la instruccin, introdujo el concepto de Diseo Instruccional y
propuso un anlisis del educando al diseo y desarrollo de la instruccin.

Estas ideas apoyaron el planteamiento de B. Bloom acerca de los

seis dominios del aprendizaje. Ms tarde, Gagn ampli su propuesta al
incluir nueve sucesos instruccionales que detallan las condiciones necesarias
para que ocurra el aprendizaje. Estas ideas han sido usadas desde entonces
en el Diseo Instruccional, as como en la elaboracin y seleccin de medios
para promover el aprendizaje.
Funciona de manera continua y sistemtica que genera la prevencin
de

especificaciones

instruccionales

por

medio

del

uso

de

teoras

instruccionales y teoras de aprendizaje para asegurar que se alcanzaran los

objetivos planteados.
Por lo tanto podemos mencionar tres teoras Se centra en el
conductivismo observable intentando hacer un estudio totalmente emprico
de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. El primero de
ellos describe una asociacin entre estimulo y respuesta contigua; en cuanto
a las deficiencias de esta teora podemos destacar que el conductismo
prescinde por completo de los procesos cognoscitivos, el conocimiento es
una suma de informacin que se va construyendo de forma lineal.
De igual manera Ivan palvlov en sus estudios fisiolgicos del proceso
digestivo de los perros, este mdico ruso formul uno de los principios
bsicos del conductismo: El condicionamiento clsico.
Por lo tanto La cognitiva

est basada sobre un proceso de

informacin, resolucin de problemas y un acercamiento razonable al

comportamiento humano. Freud crea que las necesidades que motivan el
comportamiento humano estn dirigidas por dos instintos primarios: vida y
muerte.

Por otra parte la Teora constructivista parte del presupuesto: "el

conocimiento no se descubre, se construye".
Piaget aporta a la teora constructivista la concepcin del aprendizaje
como un proceso interno de construccin en el cual, el individuo participa
activamente, adquiriendo estructuras cada vez ms complejas
Un objetivo puede ser lograr que el alumno no se aprenda de memoria un
tema inespecfico sino que capte el aprendizaje de una forma natural y que pueda
recordar en cualquier circunstancia.
Al investigar sobre los Objetivos Instruccionales encontramos diversos
conceptos, claro que todos nos llevan a la misma teora, las definiciones ms
comunes de este tema son:
Est basado en las destrezas, los conceptos y los valores que se quieren desarrollar
en los estudiantes.
Los Objetivos Instruccionales demuestran la intencin del maestro sobre lo que los
estudiantes deben aprender, son como un mapa, ayudan al maestro y a los
estudiantes a saber para donde van y si llegaron a su destino. Ha sido motivo de
controversia cuan especficos o generales deben ser los objetivos instruccionales.
As mismo la Taxonoma de Bloom se caracteriza porque define
niveles de dominio progresivos para los aprendizajes, los cuales pueden ser
de tipo cognitivo, psicomotor o afectivo, los niveles en que se pueden
clasificar los objetivos de aprendizaje, Conocimiento es la capacidad de
recordar hechos especficos, La Comprensin, la Aplicacin, El Anlisis, la
Sntesis es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos,
organizarlos, la Evaluacin Se refiere a la capacidad para evaluar; se mide a
travs de los procesos de anlisis y sntesis. Requiere formular juicios sobre
el valor de materiales y mtodos, de acuerdo con determinados propsitos.

CONCLUSIONES
Benjamn Bloom proporcion un medio para decidir cmo impartir
contenidos a los educandos de manera ms eficaz". En su aportacin,
Bloom consider a la instruccin y al tiempo como elementos importantes
segn las necesidades del aprendiz para emparejar los contenidos con los
mtodos instruccionales.
Un sistema instruccional comprende un conjunto de procesos
interrelacionados: anlisis, diseo, produccin, desarrollo (implementacin) y
evaluacin, en el proceso de instruccin.
Las teoras de la instruccin fundamentan el diseo instruccional.
Los elementos bsicos de un modelo de diseo instruccional son el
diagnostico de necesidades, la formulacin de objetivos, los contenidos, las
estrategias de aprendizaje y la evaluacin.

BIBLIGRAFIA
http://232diseno.blogspot.com/2011/02/unidad-i.html
http://es.scribd.com/doc/33372131/DISENO-INSTRUCCIONAL-TEORIAS-YMODELOS
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki
https://iglemiadaniel2011maestriatic.wordpress.com/2012/03/04/modelo-dediseno-instruccional/