El mtodo de estudio Robinson (EPL2R)

Tcnicas de estudio
por Christian Prez

El mtodo Robinson (EPL2R) es un mtodo de estudio que se divide en 5

pasos o mtodos, muy til para estudiar como tcnica. Descubre en qu
consiste.
No hay duda que los diferentes mtodos de estudio planteados desde hace aos,
y existentes en definitiva en estos momentos, se convierten en recursos
especialmente tiles, importantes y de grandsima ayuda para la mayora de los
estudiantes, gracias a que ofrecen tcnicas de estudio adecuadas para mejorar no
solo el proceso de estudio, sino sobretodo los resultados que se consiguen luego.
Existen diferentes mtodos de estudio que en estos momentos pueden utilizar los
estudiantes en sus estudios diarios. Uno de los ms populares es el
conocido mtodo Robinson, comnmente utilizado en muchas universidades
norteamericanas. De hecho, se trata de uno de los mtodos de estudio
recomendados por Bernab Tierno en su obra Las mejores tcnicas de estudio.

En qu consiste el mtodo Robinson?

Se trata de un mtodo formulado en el ao 1970 por el psiclogo del aprendizaje
Harry Maddox en su conocida obra Cmo estudiar. Est compuesto por un total
de cinco fases: Explorar, Preguntar, Leer, Recitar y Repasar. O, lo que es lo
mismo, EPL2R en su versin simplificada (y la ms popular).

Las cinco fases del mtodo Robinson

1. Explorar
Consiste en echar un vistazo rpido con el objetivo de situarnos en el contexto de
la materia con la que debemos trabajar, y que debemos estudiar. Explorando los
contenidos del texto, desglosados de forma general en el ndice, podemos
descubrir:

Cules son las intenciones del autor.

Cul es el objetivo del autor al escribir dicho libro.

Por ejemplo, el prlogo del autor o la presentacin de la editorial pueden resultar

de inters en este punto, ya que nos ayuda a descubrir una consideracin sobre el
tema que se desarrolla.

2. Preguntar
Cuando el estudiante se encuentra realizando la primera lectura, es importantsimo
ir anotando las distintas y diferentes preguntas que se le puedan ocurrir sobre el
tema, y que podra de hecho- contestar el texto. Es decir, hacernos preguntas
sobre el propio texto que debemos estudiar, y que de hecho ya estamos
trabajando.
Es til adoptar una actitud crtica, pero tambin dinmica respecto al mensaje del
autor, entrando en dilogo con el texto, y ponindolo en relacin con nuestros
conocimientos previos e intereses personales.
Podemos, por ejemplo, hacernos preguntas y completar tanto los ttulos como los
subttulos con preguntas: qu nos dijo mi profesor sobre este tema? cules son
mis conocimientos sobre lo que me dice el libro?.

3. Leer
Debe ser sobretodo una lectura activa de los distintos contenidos que se deben
estudiar, y que nos encontramos trabajando. Se recomienda la realizacin de
resmenes, subrayar los elementos importantes, hacer esquemas En definitiva,
no solo leer de manera activa, sino realizar todas aquellas tcnicas que nos sean
de utilidad para discriminar entre lo accesorio y lo importante.
Se recomienda hacer la lectura de la siguiente manera:

Realizar la lectura con la mxima concentracin.

Haz una lectura de un tema completo.

Relee los pies de fotos, las imgenes y los grficos.

Pon especial atencin en las palabras y frases que el propio texto destaque

(por ejemplo, aquellas que se encuentren subrayadas, en cursiva o en negrita).

Disminuye la velocidad de lectura en aquellos prrafos que no comprendas.

Luego, haz siempre una segunda lectura del texto, subrayando y remarcando las
partes del contenido que consideras como ms importantes, para que luego te sea
ms sencillo hacer resmenes.

4. Recitar
Al terminar de leer un captulo vuelve a releer las partes ms importantes del
contenido, que hayas subrayado y/o marcado.
Una vez hecho esto, cierra el libro y expresa en voz alta, con tus propias palabras,
aquellos conceptos centrales que recuerdes. Se trata de una fase importantsima,
ya que es el momento en el que nos contamos a nosotros mismos el resultado de
lo que hemos ledo, lo que nos ser de utilidad para fijar en la memoria los
aspectos ms importantes.
Adems, la fase de recitar es til para mantener un inters y atencin activas sobre
los contenidos.

5. Repasar
Imprescindible y necesaria, se trata de una fase fundamental que no solo es
recomendable hacerlo horas antes del examen, sino tambin a lo largo de los das
de estudio mediante el denominado comorepaso programado.

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MTODOS DE ESTUDIO
[1]

EL MTODO DE ESTUDIO ROBINSON EPL2R

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seccin

Este mtodo debe su nombre a su inventor, al profesor Robinson, fue formulado en los
aos cincuenta y a finales de los sesenta actualizado. Es uno de los mtodos ms utilizado
en las universidades norteamericanas. El nombre EPL2R hace referencia a las primeras
letras de las cinco etapas que componen el mtodo Robinson: Explorar, Preguntar, Leer,
Recitar y Repasar.
EXPLORAR
Antes de comenzar la lectura de un libro, se recomienda no leerlo as como se presenta,
debe dedicarse un tiempo a examinarlo.

Primero, debemos de conocer cuales son las intenciones del autor, cual es su
objetivo para escribir dicho libro; para eso podemos leer el prologo del autor o la
presentacin de la editorial, que brindan informacin sobre los objetivos de la obra o
una consideracin sobre el tema que desarrolla.

Segundo, explorar los contenidos del texto, los cuales estn desglosados de
manera general en el ndice.

Despus de esto, hay que echarles un vistazo a los ttulos y subttulos de cada
capitulo, los pies de las fotos, los cuadros y esquemas. De igual manera puede
realizarse una lectura rpida de los prrafos introductorios y a las conclusiones.

PREGUNTAR
Cuando se este realizando la primera lectura, ve anotando las preguntas que se te ocurran
sobre el tema y que podra contestar el texto, asimismo puedes el titulo y los subttulos en
preguntas y completar con preguntas como: Qu dijo mi profesor de este tema? Cules
son mis conocimientos de este tema?
Podrs abordar el estudio mucho ms seguro conceptualmente, lo que te ayudara a
separar lo fundamental de lo secundario y a fijar tu atencin en los elementos ms valiosos
del tema.

LEER
La lectura del material es la tercera etapa del mtodo EPL2R, la cual se deber hacer de la
siguiente forma:

o Realiza la lectura a velocidad y con mxima concentracin.

o Efecta una lectura de un tema completo.

o Relee los pies de las fotos, los grficos.

o Pon especial atencin a las palabras y frases subrayadas, en itlicas, en negritas.

o En los prrafos que no entiendas con claridad, disminuye la velocidad de lectura.

Realiza una segunda lectura del texto, y esta ocasin subraya y marca las partes ms
importantes, para construir luego tus resmenes. Despus de leer, observa las preguntas
que hiciste con anterioridad e intenta contestarlas.
RECITAR
Cuando se estudia con el objetivo de recordar para dar un examen o prepara un trabajo,
nunca alcanza con solo una lectura. Entonces al terminar de leer un capitulo, relee las
partes que subrayaste y marcaste. Luego, cierra el libro y expresa en voz alta, con tus
propias palabras, los conceptos centrales de los prrafos marcados.
REPASAR
Para afrontar una prueba escrita u oral, el repaso es una actividad fundamental, sin
embargo, conviene que lo hagas unas horas antes del examen, as recordaremos lo que

expresamos con nuestras propias palabras entendiendo as el tema del examen. Esta
actividad nos permitir completar y ordenar los conceptos y las ideas.
EL REPASO PROGRAMADO
Cuando se tiene tiempo para estudiar, por ejemplo una semana, es conveniente hacer lo
siguiente:

v Primer da.

Una vez que has ledo y expresado con tus propias palabras un capitulo de un texto,
escribe preguntas de aquello que anotaste.

Segundo da.

Analiza los puntos importantes o ideas principales; realiza preguntas orales y recita o
escribe las respuestas de memoria. Desarrolla mtodos mnemotcnicos para los nombres
que necesitan ser memorizados.

Tercero, cuarto y quinto da.

Alterna entre tus apuntes y notas, y examnate (en forma escrita u oral) sobre las
preguntas que formulaste. Redacta notas adicionales si es necesario.

Fin de semana.

Con tu texto y tu carpeta de apuntes, elabora una tabla de contenidos, haz un listado con
todos los temas y subtemas que necesitas saber del capitulo.

Entrenando la Memoria con el Mtodo de Loci

La memoria es un recurso que a menudo subestimamos. Pero lo cierto es

que tanto paraestudiar, para trabajar, como para las tareas cotidianas en
general, tener buena capacidad de memorizacin te ser indispensable y
te dar un plus extra en tus cualidades personales y a nivel laboral. Todas
las caractersticas mentales se pueden desarrollar entrenndolas, y la
memoria es una de ellas.
Existen varios mtodos para mejorar la memoria de los que se ha
comprobado su fiabilidad, y ponindolos en prctica en el da a da, todo el
mundo puede memorizar ms y mejor. Es ah donde entra en juego
el mtodo de loci, tcnica mental que sirve paramemorizar con ms
calidad y recordar con ms precisin.

La tcnica de loci y la memoria

El mtodo de loci, conocido igualmente como palacio de los recuerdos, te

ayudar a mejorar tu memoria. Se trata de crear una especie de itinerario
imaginario o recorrido que se formar de distintos lugares y objetos,
preferentemente de tu hogar o de recorridos que hagas a diario y sean bien
conocidos por ti. Lo que se busca hacer es asociar cada paso de este
itinerario mental (o palacio de los recuerdos) con aquella idea que se desea
recordar.
Con el mtodo loci, que en latn precisamente significa "lugares", se
consigue recordar una idea u objeto determinado integrado dentro de
los loci, o sea, los lugares de tu hogar o casa, de modo que al pasar por
esos sitios, automticamente lo asociaremos con el objeto que queremos
recordar.
Cmo usar el mtodo de loci para mejorar la memoria

Imagina que quieres poner en prctica este mtodo para recordar tus tareas
de cada da sin tener que llevarlas apuntadas en todo momento.
Por ejemplo, supongamos que una maana debes ir a hacer compras en
dos tiendas distintas, despus realizar una llamada a tu mujer y luego debes
ir al banco a pagar impuestos. Puedes integrar muchas ms tareas (hasta
unas cien, incluso).
Ahora, lo que debes hacer es encadenar los "loci", es decir, lugares de tu
casa, armando el itinerario que haces diariamente. Recuerda que debe ser
un recorrido conocido, que hagas todos los das. Supongamos que
despiertas y vas directo al bao, luego preparas tu desayuno en la cocina,
despus te diriges al comedor, y por ultimo al living a buscar las llaves de tu
auto.
Una vez creado el recorrido, debemos asociar cada objeto o idea que
queremos recordar con cada una de estas habitaciones. Cmo lo
recordamos? Imaginando el recorrido y asociando un objeto a cada "loci",

con humor por ejemplo, para crear una historia o "cuento" que nos venga a
la memoria fcilmente.
Por ejemplo, nos despertamos y vamos al bao, y vemos que en la ducha
se encuentra el dueo de la primera tienda a la que debemos ir, quien nos
tira con el jabn por haber entrado sin permiso. Luego, vamos a la cocina a
hacer el desayuno, en la caja de los cereales est la publicidad de la
segunda tienda, con un perro que tiene una gorra del comercio muy
graciosa y una mirada muy tierna.
Falta muy poco para que termines de leer Cmo Mejorar la Memoria con el
Mtodo de Loci, si te gusta este artculo, suscribete a cualquiera de nuestras
redes sociales y recibe publicaciones destacadas todos los das. Solo tienes
que hacer click aqu para seguirnos!.
Introduccin
Todos poseemos hbitos de estudio, algunos buenos y otros malos. Podemos
identificar los buenos hbitos de estudio como esas costumbres que tienes para
realizar tus tareas escolares y te hacen ms fcil esa actividad adems de
ayudarte a tener un buen rendimiento escolar.
Los malos hbitos, al contrario, provocan que te retrases en las tareas y sufras
durante el periodo de exmenes.
Existen varias frmulas de adquirir BUENOS HABITOS DE ESTUDIO, para que lo
logres, a continuacin te presentaremos tres tcnicas tiles para estudiar de
manera cotidiana (todos los das).
Desarrollo

Mtodos de Estudio.
Es mejor adquirir pocos conocimientos, pero de una manera firme, sistemtica y
lgica, que muchos de manera superficial, inconexa y desordenadamente, ya
que la desorganizacin de los contenidos impide su fcil asimilacin y se
olvidan con facilidad.
Etimolgicamente, la palabra mtodo, procede de dos vocablos griegos: met,
<mas all>, <a travs>; y ods, <camino>, camino que se recorre.
Por tanto, en ele estudio, el mtodo incluir los pasos necesarios para alcanzar
el fin, que no es otro que el aprendizaje de la materia o propuestos.

En el mtodo hay una accin coherente, pensada ordenada y buscada mediante

un acto de voluntad.
Tipos de Mtodos de Estudio.
La Didctica distingue dos tipos de mtodos:

El Mtodo Lgico: Pretender crear en el individuo una mente ordenada y

estructurada mediante un sistema lgico, para lo cual hay 4 ibas:

Anlisis: El pensamiento se dirige desde el todo a la contemplacin y el estudio

de cada una de sus partes.

Sntesis: Contemplando lo bsico y lo comn en cada una de las partes, el

pensamiento se eleva desde ellas al todo que las incluye en su unidad.

Induccin: Sirve para dirigir el pensamiento de lo singular o particular a lo

universal.

Deduccin: Es til para acceder de lo universal o genrico a lo particular o

especifico.

El Mtodo Didctico: Activa la mente mediante tcnicas adaptadas al sujeto y

al grupo de aprendizaje al que es asignado segn su capacidad, edad
cronolgica y mental, nivel de conocimientos y aptitudes e intereses, etc. Este
mtodo facilita el aprendizaje y permite llegar al individuo:

De lo ms fcil y accesible a lo mas difcil.

De lo ms simple a lo mas complicado.

De lo concreto a lo abstracto.

De lo cercano e inmediato a lo ms remoto.

De lo mas conocido a lo menos conocido

Mtodo EPL2R o Robinsn

Definicin
Este mtodo de estudio sistemtico ha sido considerado como una ayuda de
primer orden en muchas universidades norteamericanas. EPL2R es una sigla
que recoge los cinco momentos o fases fundamentales de este proceso
metodolgico: Explorar, Preguntar, Leer, Recitar y Repasar.

Desarrollo:

Explorar: Lo primero que hay que hacer al

enfrentarse a la lectura de un libro es explorar, indagar sobre los fines y los
propsitos que han conducido al autor a escribirlo. El prologo, los ndices de la

obra y los resmenes que puedan ofrecerse al final de cada capitulo, nos
ayudaran en esa tarea.
Adems, una rpida ojeada sobre estos elementos y los contenidos generales
del libro nos permitirn formarnos una visin global que nos servir de gua en
el estudio mas pormenorizado que haremos mas tarde de las distintas partes
del mismo.
Se abre una interrogante que nos mantendr en suspenso durante toda la
lectura: Responder el autor a los objetivos que se ha planteado?
Asimismo, importa informarse sobre el autor, su mentalidad, sus cualidades
humanas, tcnicas literarias... No es igual un libro de Ricardo de la Cierva que
de Rafael Alberti.
Cuando se trate de obras cientficas o manuales de estudio es importante fijarse
en los datos tcnicos de la edicin, en especial la fecha de impresin, que nos
puede aclarar mucho sobre la actualizacin de los datos y los contenidos. No es
igual un libro publicado en 1970 que otro en 1987.

Preguntar: A medida que vamos leyendo nos

iremos haciendo preguntas a las que el autor no haya respondido. De esta
manera adoptamos una actitud critica y activa; es decir, no recibimos
pasivamente lo que el autor nos dice, sino que entramos en dialogo con l y
ponemos en relacin lo que leemos con nuestros intereses personales.
Adems de estos interrogantes es bueno preguntarse tambin al iniciar cada
capitulo: En que medida contribuye este capitulo a la consecucin de los
objetivos generales que el autor se ha propuesto?

Leer: Leer equivale a analizar y a saber

resumir. Una lectura activa nos obliga a subrayar, a tomar notas, a hacer
esquemas...
Saber leer significa tener capacidad para discriminar lo esencial de lo accesorio,
saber diferenciar las ideas principales de las secundarias o de los simples
detalles.

Recitar: Al final de cada capitulo o de cada

apartado importante, hemos de estar en condiciones de sabernos contar a
nosotros mismos la sntesis de lo ledo, porque nos ayudara a fijar las ideas ms
importantes y a no convertir la lectura en un ejercicio mecnico falto de
profundidad.
Adems, la recitacin potencia nuestra memoria y la atencin, y mantiene
despierto nuestro inters.
Por otra parte, nos permite descubrir errores y lagunas al mostrarnos donde hay
algo que no hemos entendido correctamente.

Como diran C. T. Morgan y J. Deese: La recitacin puede poner de manifiesto

nuestra ignorancia, y esto es prueba de que constituyen un mtodo realmente
eficaz.

Repasar: El repaso no es una tcnica que

debamos utilizar nicamente en caso de exmenes, sino siempre que estemos
interesados en aprender.
Poner en practica lo antes posible lo que leemos o estudiamos es la mejor
manera de garantizar su recuerdo; contar a otros lo que estamos leyendo o
estudiamos nos sirve de repaso.
Es bueno repasar los apuntes que se toman en las clases lo antes posible,
pensndolos o discutindolos con nuestros compaeros, aunque solo sea
durante algunos minutos.

Mtodo 2L, 2S, 2R

Definicin
2L,2S,2R, frmula muy conocida, que se desglosa as: L, primera lectura general
del tema que se habr de estudiar. L, segunda lectura del tema a estudiar. S,
subrayar las ideas principales. S, elaborar sntesis, segn las ideas subrayadas.
R, repetir (en voz alta) las sntesis, a fin de fijar auditivamente el tema. R,
realizar oralmente un repaso general del tema, simulando estar participando en
clase.

Desarrollo

Leer: Se realiza una lectura

general del tema que se va a estudiar, ya sea porque se va a exponer o
simplemente porque se desea dar un repaso de los apuntes o textos.

Leer de nuevo: Se vuelve a

leer pero ahora, se realiza detenidamente, trate de interpretar cada prrafo,
comprender las ideas principales y analizar los contenidos con lo que haz
aprendido.

Subrayar: Lo que le pareci

ms importante selelo, de alguna forma, en su texto o cuaderno; puede
hacerlo encerrando los prrafos en rectngulos de colores o bien, subrayando.

Sintetizar: Sintetice las ideas

principales y elabore con ellas cuadros sinpticos, resmenes, esquemas, etc.

Repetir: Repita en forma oral y

en voz alta, lo que acaba de aprender, eso da la oportunidad de detectar los
puntos de difcil aprendizaje o afirmar los contenidos.

Repasar: Para finalizar, repase

el tema oralmente como si lo expusiera ante muchos y tratando de no ver los

contenidos escritos, esto te sirve para que se evale y sepa si realmente haz
aprendido.

Mtodo Plerer
Definicin
Mtodo de estudio sistemtico que permite la retencin de contenido de una
manera rpida y fcil, de mucha similitud con el mtodo de estudio 2L,2R,2S.

Desarrollo

Prelectura o lectura
general inicial: Es cuando se explora con rapidez el tema a tratar. El
estudiante se fijara en las partes fundamentales que componen la leccin, sus
apartados, divisiones, etc.

Lectura reflexiva en la
que se pretende: Basndose en la idea central del tema, realizar un anlisis y
seleccionar las ideas principales.

Estudio: Supone una

nueva lectura, cuyo objetivo debe ser el de asimilar, afianzar y memorizar lo
anteriormente en los esquemas o resmenes realizados anteriormente mas que
en el texto completo.

Revisin o repaso de
lo estudiado: En esta etapa, el estudiante deber descubrir si tiene lagunas en
algunos aspectos o si realmente ha asimilado (comprensivamente) lo que ha
ledo. Para ello, tendr que expresar los contenidos, bien oralmente o por
escrito.

Esquema: Ser la
sntesis definitiva. Para que realmente sea eficaz es conveniente que sea
personal, as como que se realice una vez aprendida la leccin.
El estudio eficaz depende de sistemas que operen sobre la lectura (sus
diversas formas) o entendimiento eficaz de lo que se desea saber; sobre
la retencin (memorizacin, principalmente) de lo aprehendido y sobre la
traslacin prctica y aplicacin de lo visto (o la modelizacin previa de ello).
Si se trabaja en varios modos, stos se interrelacionan y, en los cruces virtuales
que generan, se provocan entendimientos y conceptos nuevos, originales,
creativos y, a su vez, generadores de otros relacionados con los primeros.
Hay muchos mtodos de memorizacin efectiva y todos (o casi todos) tienen
que ver con la relacin que se hace entre elementos posibles de participar en el
conjunto de aprendizaje o con analogas que efectivicen el sistema mnemnico

Buscadores

www.google.com
www.yahoo.com

Tierno,
Bernab, Las mejores tcnicas de estudio. Editorial Vivir mejor. Ediciones
Temas de Hoy S.A 1999

10 Tcnicas de Estudio para Mejorar el

Aprendizaje
Tcnica de Estudio 1: Subrayar
Subrayar la parte ms importante del temario es una de las tcnicas de estudio ms
sencillas y conocidas. Se trata simplemente de destacar las partes ms significativas del
texto usando distintos colores. Lo ideal es hacer primero una lectura comprensiva y
subrayar lo ms notable para, posteriormente, proceder al estudio.
Tcnica de Estudio 2: Realiza tus propios Apuntes
Realizar apuntes es una de las tcnicas de estudio ms extendidas junto con subrayar. Se
trata de resumir lo ms destacable con nuestras propias palabras para as recordarlo ms
fcilmente. En la mayora de las ocasiones, la clave es ser capaz de resumir el contenido
al mximo, pero sin dejar fuera ningn dato clave. A la hora de crear nuestros
propios apuntes,

podemos

hacerlo

al

modo

tradicional

con

lpiz

papel

conherramientas online, como la que ofrecemos en ExamTime.

Tcnica de Estudio 3: Mapas Mentales
Otro clsico. Crear un mapa mental es la mejor manera para resumir y organizar nuestras
ideas. Un buen mapa mental puede ahorrarnos muchas horas de estudio y consolidar
nuestros conocimientos de cara al examen. Desde ExamTime, tambin ofrecemos la
posibilidad de crear mapas mentales de manera rpida, sencilla y gratuita. Prueba a crear
un mapa mental ahora.

Tcnica de Estudio 4: Fichas de Estudio

El uso de fichas de estudio es un mtodo de aprendizaje especialmente eficaz a la hora de
asimilar datos concretos, fechas, nmeros o vocabulario. Por tanto, materias como
Historia, Qumica, Geografa o cualquier idioma son mucho ms fciles si incluimos las
fichas de estudio entre nuestras tcnicas de estudio. Con las fichas de estudio convertimos
la memorizacin en un proceso ms divertido. Adems, las fichas de estudio online nos
permiten ahorrar mucho trabajo a la hora de crearlas y se pueden consultar
fcilmente. Prueba a crear un conjunto de fichas ahora.
Tcnica de Estudio 5: Ejercicios/Casos prcticos
En ocasiones es difcil asimilar la teora de algunas materias de estudio. Sin embargo,
realizar ejercicios y casos prcticos puede ayudarnos a visualizar la teora y a que
asimilemos los conocimientos de manera ms sencilla. Esto es especialmente til en
asignaturas como Matemticas, Fsica, Derecho y, en general, todas aquellas que
involucren problemas y/o nmeros. Por tanto, puede ser una buena idea realizar casos
prcticos a la vez que estudiamos la teora. De esta manera podremos comprender mejor
su aplicacin y lo que realmente nos estn trasmitiendo todas esas letras.

Tcnica de Estudio 6: Tests

Los tests son una excelente manera de repasar en los das u horas previas a un examen.
Con los tests podemos comprobar que reas llevamos mejor y cules peor, para as
centrar los esfuerzos donde sea necesario. Adems, si compartimos exmenes con
nuestros compaeros para ponernos a prueba mutuamente, podemos descubrir detalles
importantes que hemos obviado. Por ello, sin duda os recomendamos crear tests e
intercambiarlos con vuestros compaeros como una de las tcnicas de estudio previas al
examen.
as tcnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al
aprendizaje general. Generalmente son crticas para alcanzar el xito en la escuela. 1Hay
una variedad de tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar,
tomar y retener nueva informacin, o superar exmenes. Estas tcnicas
incluyenmnemotecnias, que ayudan a la retencin de listas de informacin, y toma de
notas efectiva.2
Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominacin, se integran y
agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como
laplanificacin de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboracin
de esquemas, el repaso, etc.; as como otras estrategias que tienen un carcter ms
complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realizacin de trabajos
escolares.
En cuanto a la enseanza de estas tcnicas, tanto
la psicologa del aprendizaje (particularmente la concepcin "constructivista" procedente
de la psicologa cognitiva), como la prctica educativa, coinciden en considerar
el modelado y el moldeado docente como las estrategias didcticas ms idneas a la hora
de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.
Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de soporte, se est
incrementando la enseanza de las tcnicas de estudio a nivel de la escuela
secundaria y universidad. Existe disponible un gran nmero de libros y sitios web, que
abarcan desde trabajos acerca de tcnicas especficas, tales como los libros de Tony
Buzan acerca de mapas mentales, hasta guas generales para un estudio exitoso.
Ms ampliamente, una tcnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y
superar exmenes puede ser denominada tcnica de estudio, y esto puede incluir tcnicas
de administracin del tiempo y motivacionales.

Las tcnicas de estudio son tcnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente
en un perodo corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En
consecuencia debe distingurseles de las que son especficas para un campo particular de
estudio, por ejemplo la msica o la tecnologa, y de habilidades inherentes al estudiante,
tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.
ndice
[ocultar]

1 Descripcin

2 Tipos de tcnicas de estudio

o

2.1 Factores importantes para una estrategia

2.2 Habilidades cognitivas y tcnicas de estudio

2.3 Tcnicas que conducen al conocimiento

2.4 Mtodos basados en la memorizacin: ensayo y aprendizaje mecnico

2.5 Mtodos basados en habilidades de comunicacin

2.6 Tarjetas didcticas

2.8 Mtodos basados en imgenes visuales

2.9 Mtodos basados en acrnimos y nemotecnias

2.10 Mtodos basados en estrategias de exmenes

2.11 Comprensin de textos

2.7 Mtodos basados en condensacin de informacin, sumarizacin y el uso

de palabras clave

2.11.1 Primera etapa: Lectura global

2.11.2 Segunda etapa: Lectura por prrafos

2.11.3 Tercera etapa: Representacin de lo ledo

2.11.4 Cuarta etapa: Memorizacin

2.11.5 Quinta etapa: Aplicacin

2.12 Otras tcnicas
3 Fuentes bibliogrficas

4 Referencias

5 Bibliografa

Descripcin[editar]
Con el nombre de tcnicas de estudio, se identifican una serie de estrategias y
procedimientos de carcter cognitivo y metacognitivo vinculados al aprendizaje.
De este modo y bajo esta denominacin, se agrupan tcnicas directamente implicadas en
el propio proceso del estudio; tales como la planificacin de dicha actividad, elsubrayado,
el resumen, la elaboracin de esquemas, etc; as como otras estrategias que tienen un
carcter ms complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realizacin
de trabajos escolares.
Todo ello, acompaado por una serie de estrategias metacognitivas (monitorizacin de la
ejecucin de la tarea) que en ellas estn presentes (de forma ms o menos consciente) en
todo este proceso del estudio: autocuestionamiento, uso de analogas, supervisin y
regulacin de la propia ejecucin, etc.
En cuanto a la enseanza de estas tcnicas, tanto
la psicologa del aprendizaje (particularmente la concepcin "constructivista" procedente
de la psicologa cognitiva), como la prctica educativa, coinciden en considerar
el modelado y el moldeado docente como las estrategias didcticas ms idneas a la hora
de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias. las tcnicas de
estudio sirven para catalogar informacin para que se facilite tu rendimiento acadmico.

Tipos de tcnicas de estudio[editar]

Consiste en que el alumno conozca su propio proceso de aprendizaje, la programacin
consiste de estrategias de aprendizaje de memoria, de resolucin de problemas, de
eleccin y toma de decisiones y, en definitiva, de autorregulacin. Esto har que se ample
extraordinariamente la capacidad y la eficacia del conocimiento.

Factores importantes para una estrategia[editar]

lectura y anlisis contextual del tema.

Recursos personales.

Inters.

Objetivos del trabajo.

Caractersticas del contenido.

Tiempo.

Lugar.

Materiales.

Adecuacin a la demanda.

Planificacin.

Regulacin.

Evaluacin.

Repaso.

Habilidades cognitivas y tcnicas de estudio[editar]

Una tcnica de trabajo se asocia con una estrategia de aprendizaje previa que tenga en
cuenta diferentes factores que intervengan; se busca obtener una accin estratgica,
eficaz y adecuada. No hay tcnica de estudio perfecta; una tcnica es una herramienta
concreta y, antes de aplicarla, se necesita identificar la habilidad cognitiva a desarrollar.

Tcnicas que conducen al conocimiento[editar]

Tipos de observacin y tcnicas a aplicar:

Auto-observacin (sujeto y objeto se centran en uno mismo).

Observacin directa (se observa el hecho o el elemento en su lugar natural de

accin).

Observacin indirecta (se aprovechan las observaciones de otras personas o

registros).

Mtodos basados en la memorizacin: ensayo y aprendizaje

mecnico[editar]
Una de las estrategias ms bsicas para el aprendizaje de cualquier informacin es
simplemente repetirla una y otra vez. Incluye, por lo general, leer las notas o un libro de
texto y reescribir las primeras.

Mtodos basados en habilidades de comunicacin[editar]

Habilidades tales como leer, escuchar y visualizar. La debilidad del aprendizaje
mecanizado es que implica una lectura pasiva o estilo de escucha pasivo. Educadores
comoJohn Dewey han argumentado que los estudiantes necesitan aprender a utilizar
el pensamiento crtico - cuestionar y sopesar evidencias a medida que aprenden. Esto
puede hacerse durante la asistencia a conferencias o cuando se leen libros.

Un estudiante estudia para su examen final usando el mtodo PQRST.

Un mtodo usado para enfocarse en la informacin clave cuando se estudia a partir de

libros es el mtodo PQRST.3 Este mtodo prioriza la informacin en una forma que se
relaciona directamente con la forma en que se pedira usar esta informacin en un
examen.PQRST es un acrnimo para las palabras inglesas Preview
(previsualizar), Question (preguntar, cuestionar), Read (leer), Summary (resumir), Test
(evaluar).4
1. Previsualizar: el estudiante observa el tema a aprender, revisa los ttulos
principales o los puntos en el slabo.
2. Preguntar: se formula las preguntas a responder, una vez ha estudiado el tema.
3. Leer: se revisa material de referencia relacionado con el tema y se selecciona la
informacin que mejor se relaciona con las preguntas.
4. Resumir: el estudiante resume el tema, utiliza su propia metodologa para resumir
la informacin en el proceso: toma notas, elabora diagramas en red, diagramas de
flujo, diagramas etiquetados, nemotcnias, o incluso grabaciones de voz.
5. Evaluacin: el estudiante responde las preguntas creadas en la etapa de
cuestionamiento, con el mayor detalle posible; evita agregar preguntas que
puedan distraerle o le lleven a cambiar de tema.

Tarjetas didcticas[editar]

Las tarjetas didcticas o flash cards son apuntes visuales en tarjetas. Tienen numerosos
usos en la enseanza y el aprendizaje, pero pueden ser usadas tambin para revisin. Los
estudiantes frecuentemente elaboran sus propias flash cards, o tambin las ms
detalladas tarjetas indexadas - tarjetas diseadas para ser llenadas, que frecuentemente
tienen tamao A5, en las que se escriben resmenes cortos. Al ser discretas y separadas,
las tarjetas didcticas tienen la ventaja de que pueden ser reorganizadas por los
estudiantes, permite tambin tomar slo un grupo de stas para revisarlas, o escoger
aleatoriamente algunas para autoevaluacin.

Mtodos basados en condensacin de informacin, sumarizacin

y el uso de palabras clave[editar]
Los mtodos de sumarizacin varan dependiendo del tema, pero deben involucrar la
condensacin de grandes cantidades de informacin provenientes de un curso o un libro,
en notas ms breves. Frecuentemente estas notas son condensadas ms an en hechos
clave.

Diagramas de araa: El uso de diagramas de araa o mapas mentales puede ser

una forma efectiva de relacionar conceptos entre s. Pueden ser muy tiles para
planificar ensayos o respuestas ensayadas en exmenes. Estas herramientas pueden
proveer un resumen visual de un tema que conserva su estructura lgica, con lneas
usadas para mostrar cmo se relacionan las distintas partes entre s.

Mtodos basados en imgenes visuales[editar]

Se piensa que algunos estudiantes tienen un estilo de aprendizaje visual, y se beneficiarn
enormemente en la toma de informacin de estudios que son principalmente verbales, y
usan tcnicas visuales para ayudar a codificar y retener dicha informacin en memoria.
Algunas tcnicas de memorizacin hacen uso de la memoria visual, por ejemplo el mtodo
de loci, un sistema de visualizacin de informacin clave en localizaciones fsicas reales,
por ejemplo alrededor de un dormitorio.
Los diagramas son frecuentemente herramientas subvaluadas. Pueden ser utilizadas para
unir toda la informacin, y proveer una reorganizacin prctica de lo que se ha aprendido,
con el fin de producir algo prctico y til. Tambin pueden ayudar a recordar la informacin
aprendida muy rpidamente, particularmente si el estudiante hizo el diagrama mientras
estudiaba la informacin. Las imgenes pueden ser transferidas a flash cards que son
herramientas de revisin de ltimo minuto muy efectivas, en vez de releer cualquier
material escrito.

Mtodos basados en acrnimos y nemotecnias[editar]

Un nemnico es un mtodo de organizar y memorizar informacin. Algunos

usan acrnimos o una frase o hecho simple como un desencadenante para una lista ms
larga de informacin.

Mtodos basados en estrategias de exmenes[editar]

El mtodo Black-Red-Green (desarrollado a travs del Royal Literary Fund) ayuda al
estudiante a asegurarse que cada aspecto de la pregunta planteada haya sido
considerado, tanto en exmenes como en ensayos.5 El estudiante subraya partes
relevantes de la pregunta usando tres colores separados (o algn equivalente) BLAck,
negro, se refiere a instrucciones obligadas (ingls: blatant, asfixiante), por ejemplo algo
que especficamente indica que debe ser hecho; una directiva o una instruccin
obvia. REd, rojo, es un Punto de REferencia o informacin de ingreso REquerida de algn
tipo, generalmente relacionada con definiciones, trminos, autores citados, teora, etc. (a
los que se refiere explcitamente o se implica fuertemente).GREen, verde, relacionado
con GREmlins, que son seales sutiles que puede olvidarse fcilmente, o una luz verde
que d una pista de cmo proceder, o dnde hacer un nfasis en las respuestas [1].

Comprensin de textos[editar]
La mayora de los autores utilizan el trmino metodologa al hacer referencia a las distintas
fases y estrategias de diversa ndole puestas en juego al llevar a cabo una sesin de
estudio; puede utilizarse la expresin proceso para entender que dicha tarea se caracteriza
fundamentalmente por su carcter secuencial o procedimental.
En todo caso, un esquema que refleje los distintos pasos de la actividad, as como sus
correspondientes tcnicas podra ser el siguiente:
Primera etapa: Lectura global[editar]
Objetivos:

Adquirir una idea general del contenido

Vincular el contenido a los saberes previos

Procedimientos:

Lectura rpida de ttulos y subttulos.

Segunda etapa: Lectura por prrafos[editar]

Objetivos:

Reconocimiento de palabras clave

Reconocimiento de ideas principales

Reconocimiento de ideas secundarias

Procedimientos:

Marcado de palabras clave

Subrayado en colores diferenciados de ideas principales y secundarias

Subrayado estructural: realizacin de anotaciones marginales por prrafos

Tercera etapa: Representacin de lo ledo[editar]

Objetivos:

Asimilar significativamente el contenido

Procedimientos:

Elaboracin de resmenes textuales o sntesis

Elaboracin de esquemas grficos en donde se vinculan los principales conceptos

(Mapa Conceptual)

Reconocimiento de ideas terciarias.

Cuarta etapa: Memorizacin[editar]

Objetivos:

Incorporar significativamente los contenidos

Procedimientos:

Explicar (verbalmente y por escrito) los contenidos conceptuales utilizando como

soporte los elementos creados en la tercera etapa

Quinta etapa: Aplicacin[editar]

Objetivos:

Asimilar significativamente los contenidos y recuperarlos para nuevos aprendizajes

Procedimientos:

El contenido asimilado se transforma en un saber previo que se rescata en

situaciones concretas para aplicarse al adquirir nuevos saberes, se ampla y se
profundiza lo ya conocido.

Otras tcnicas[editar]
Ms all de la comprensin de textos lingsticos, las tcnicas de estudio implican
habilidades relacionadas con la capacidad de comprender, asimilar, relacionar y recordar
otras formas textuales. Actualmente, entre las tcnicas de estudio se incluyen aspectos
como:

Bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin disponible en una pgina

web.

Interpretacin de imgenes en general, infografas, material fotogrfico y

audiovisual.

Comprensin de mapas.

Comprensin de lo ledo (recitar).

Repaso espaciado.

Fuentes bibliogrficas[editar]
El conocimiento adquirido sobre el tema de las tcnicas de estudio se apoya y nutre tanto
de numerosas fuentes bibliogrficas, como de la prctica educativa desarrollada en forma
de investigacin aplicada (esquemticamente el ciclo sera: reflexin y definicin del
problema--propuesta de accin y desarrollo de la misma--evaluacin).

Mnemotecnia

Regla de la mano izquierda para determinar la direccin y el sentido de la fuerza que acta sobre
una partcula con carga positiva en el seno de un campo magntico.

La mnemotecnia o nemotecnia es una tcnica de memorizacin basada en la asociacin

mental de la informacin a memorizar con datos que ya sean parte de nuestra memoria y/o
de nuestra prctica cotidiana. Esta tcnica aprovecha la capacidad natural que tiene
nuestro cerebro para recordar imgenes y para prestarle ms atencin a los sucesos poco
comunes o extraordinarios.
Si quisieramos aprender a memorizar de manera nemotcnica habra primero que
aprender las reglas con las que juega nuestro cerebro. As como las computadoras solo
almacenan informacin en nmeros binarios, nuestra memoria nemotcnica solo puede
almacenar imgenes asociadas de maneras extravagantes a algo que ya conocemos.
Continuando con la analoga, toda la informacin que introducimos en un ordenador, antes
de ser almacenada es llevada a cdigo binario, luego al ser necesitada es decodificada
nuevamente y se muestra en la pantalla. De manera similar para memorizar algo con
tcnicas nemotcnicas, primero hay que convertir los datos en imgenes para luego
asociarlas o guardarlas en partes de nuestra memoria que ya conocemos, luego cuando
necesitemos recordar partiremos del lugar donde dejamos la asociacin, recordaremos la
asociacin hecha y la imagen que representa el dato buscado, lo decodificaremos y
habremos recordado lo que buscbamos.
El potencial y gran utilidad de este mtodo reside en que se vale de la forma natural en
que funciona nuestra mente, pues siempre asociamos de manera inconsciente nuestras
memorias, un recuerdo nos lleva a otro y ese a otro (este es es el mismo concepto detrs
de los mapas mentales), solo que con la nemotecnia lo haremos de manera consciente. La
mayor parte del trabajo la realiza el subconsciente, si la asociacin se hizo correctamente
la podemos liberar de nuestra mente consciente, no necesitamos repasarla
mentalmente(no inmediatamente), pues ya fue memorizada. Adems con el uso de los
datos memorizados, pronto no necesitaremos recordar las asociaciones de las que nos
valimos para memorizar, porque ya sern parte de nuestro acervo de conocimientos.

Tcnica para recordar los meses con 31 das (nudillos).

ndice
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1 Mtodos ms comunes
o

1.1 Casilleros mentales

1.2 Conversiones numricas

2 Tcnicas mixtas para palabras

3 Ejemplos de mnemotecnia

4 Vase tambin

5 Enlaces externos

Mtodos ms comunes[editar]
Casilleros mentales[editar]
Tener una lista de palabras perfectamente conocida y organizada en la mente que
asociaremos con las palabras que queremos memorizar. Cada palabra que queremos
memorizar se asociar con la palabra de nuestro casillero que coincide con esa posicin.
De esta manera se puede memorizar de forma rpida listados de palabras, que adems
podremos conocer el orden de lista.

Conversiones numricas[editar]
Esta tcnica es utilizada para memorizar nmeros. Se trata de convertir nmeros en
consonantes (Cada nmero tiene asociada un grupo de consonantes) y con estas
consonantes formar palabras aadiendo libremente vocales. Las palabras, al contrario que
pasa con los nmeros, son imaginables (es ms fcil recordar una palabra que un
nmero). Hay practicantes de la nemotecnia que prefieren hacer conversiones fijndose en
la fontica en vez de las consonantes, de esta forma la letra "C" cuando suena fuerte como
en "Cola" le corresponde un nmero diferente que cuando suena como en "Cielo".
Aqu van los ejemplos de cada nmero y su consonante que lo identifica:
1=T,D - 2=N, - 3=M - 4=C - 5=L,LL - 6=S,Z - 7=F,J - 8=G,H o bien sonido "Ch"- 9=P,V,B 0=R,RR
Entonces, si queremos memorizar el nmero 1572 reemplazamos cada nmero por su
consonante. 1=T 5=L 7=F 2=N. Ya tenemos las consonantes, ahora le agregamos las
vocales que nos parezca conveniente y formamos una palabra conocida. En este
caso TeLFoNo. Cada vez que necesitemos recordar el nmero 1572, nos acordaremos
de un telfono y el valor de cada consonante descifrando as el nmero .

Tcnicas mixtas para palabras[editar]

Existen algunas tcnicas mixtas utilizadas para recordar series de palabras inconexas.
Estas consisten en tres pasos normalmente:

Convertir en una imagen mental la palabra. Esta parte es un poco ms compleja en

los casos en que se trata de "cualidades" que cuando se trata de objetos concretos.

Exagerar en tamao la imagen. Por ejemplo en el caso de un caballo imaginar un

caballo gigante en relacin a su ambiente, incluso tomar una posicin dentro del
cuadro y visualizar las cosas como ms altas que uno (Que tengan que "mirar hacia
arriba").

Crear una historia que enlace las palabras. Esta historia debe ser una historia
burda, sin mucha lgica, ya que de esta manera es ms fcil de recordar. Por ejemplo,
si se deben recordar las palabras palmera, man y auto, se puede crear la
siguiente historia: La palmera sali a caminar y tropez con un man que pasaba
corriendo, por lo que cay sobre el auto.

Independientemente de la tcnica que se utilice, es importante la imaginacin, ya que es

mucho ms fcil recordar algo que impresiona y sale de lo comn.

Cdigo mnemotcnico

Un cdigo mnemotcnico (o cdigo nemotcnico) es un sistema sencillo utilizado para

recordar una secuencia de datos, nombres, nmeros, y en general para recordar listas de
items que no pueden recordarse fcilmente.
En astronoma, por ejemplo, se suelen recordar las distintas clases espectrales de las
estrellas (O, B, A, F, G, K y M) utilizando la frase "Oh, Buen Astrnomo, Fuiste Grande,
Kepler, Maestro!" (Aunque en realidad, la frase original es "Oh! Be A Fine Girl and Kiss
Me!"). Tambin pueden emplearse los nudillos de las dos manos para recordar si
losmeses tienen 30 o 31 das, etc.
ndice
[ocultar]

1 El Mtodo Herigon

2 Casilleros numricos

3 El Sistema Memorize IDI

4 Vase tambin

5 Enlaces externos

6 Referencias

El Mtodo Herigon[editar]
Creado por Pierre Herigon en 1634, el cdigo alfanumrico o Mtodo Herigon es una
estrategia mnemotcnica muy til para recordar informacin que contenga nmeros. Se
trata de asignar a cada cifra una o ms letras y, entonces, para recordar cualquier nmero,
se construye una frase con las letras representativas, aunque se recomienda que trate de
obtenerse algo contrastante. Si bien es supremamente difcil tratar de estudiar con
mnemotecnias sin una gua, estas son extremadamente tiles si se aprenden a dominar
correctamente y facilitan mucho el proceso de almacenar informacin. Existen en el mundo
algunas academias especializadas en el tema.
La tabla de equivalencia ms usada es:
Dgito

Nemnico

Comentario

r, rr

El cero tiene la R (no se usa la C porque estar asociada con el 4). La RR es

de misma familia.

t, d

El 1 parece una T. La D se parecen fonticamente.

n,

El 2 parece una N tumbada y tiene 2 patitas

La M parece un 3 tumbado y tiene 3 patitas

c (fuerte), k,
El 4 empieza por C. La Q y K se parecen fonticamente
q

l, ll

s, z, c (dbil) El 6 empieza por S. Z y C se parecen fonticamente

f, j

El 7 parece una F al revs y tiene forma de J

g, ch

El 8 tiene la Ch y la G parece un 8

v, b, p

El 9 parece una b tumbada y la p y la v es similar fonticamente

El nmero romano L es 50. La LL es de misma familia.

As, el nmero 34281 de una casa se podra representar, entre otras, por la frase:
"mquina chata" e imaginar vvidamente que una locomotora impacta contra la casa y
queda chata, o "mico negado" imaginando un gran mico que asoma por la ventana de esa
casa y que mueve la cabeza negativa y violentamente, etc.
Aunque estas imgenes pudieran parecer ridculas, son muy efectivas, pues se graban en
la memoria con mayor facilidad que una imagen comn. Es claro que al principio pudieran
olvidarse algunos casos despus de unos momentos, pero mientras ms se practique la
tcnica obtendrn mejoras rpidamente.
Tambin es til contar para los primeros cien nmeros con una lista de palabras
previamente conformadas usando la tabla de equivalencia anterior.1 2 El disponer de esta
lista dar a los principiantes mayor rapidez al descomponer un nmero en varias palabras.
Una vez descompuesto un nmero en varias palabras, queda la tarea de memorizarlas en
un orden correcto. La memorizacin de estas palabras puede lograrse mediante el Mtodo
de Loci o el tcnica de la cadena.3

Casilleros numricos[editar]
Al utilizar la tabla de equivalencia anterior se puede construir una lista de palabras
representadas por imgenes asociadas a los nmeros del 0 al 99 (asociando siempre la
misma imagen al mismo nmero). Este cdigo se puede usar para asignar una posicin a
cada palabra o frase de otra lista que se desee recordar; por ejemplo, para recordar que
"el artculo 41 se refiere a la autonoma universitaria" se puede visualizar un "cohete
universitario" en el que se dicten cursos a lo largo del sistema solar; as, el tema
"universidad" estar ligado a la imagen de "cohete" el cual representa al nmero 41 del
casillero. Mediante este cdigo se podr recordar una lista en orden, en orden inverso o
por el lugar que ocupa en la lista. Se recomienda hacer una pequea prueba: el resultado
ser sorprendente.
Otro ejemplo de cdigo nemotcnico aplicado sin el uso de nmeros es tomar
una poesa o cancin ya conocida, memorizada desde hace mucho tiempo, y usando
lossustantivos o las frases de la misma, representndolos con imgenes siempre iguales,
asociar otra lista cualquiera, como las compras del supermercado, por medio de una
asociacin de escenas en donde intervienen las imgenes de ambas listas que debern
ser lo ms vvidas, exageradas e inusuales que sea posible, para que sean fciles de
recordar. A la hora de hacer las compras, slo hay que repetir la cancin: lo que hay que
comprar pasa por la mente con poco esfuerzo! No importa que el poema se use al da
siguiente para unas compras diferentes, las nuevas asociaciones reemplazarn a las
anteriores. Recurdese que el mtodo slo es un apoyo: la memoria tradicional entra en
accin inmediatamente, adems de fortalecerse.
Hay un gran nmero de aplicaciones: por ejemplo, recordar las actividades diarias, las
fechas de compromisos (mediante palabras que representan mes/da), las fechas de un
examen de historia, frases que representan frmulas y smbolos, asociar palabras nuevas
de un idioma (mediante imgenes que representen su pronunciacin) con su significado en
espaol, etc.

El Sistema Memorize IDI[editar]

El Memorize-IDI o Calculadora Mnemotcnica es una aplicacin tecnolgica diseada para
iPad e iPhone y recientemente tambin para Android que permite a sus usuarios alcanzar
altos niveles de memorizacin de datos numricos. El sistema ha sido diseado por el
pedagogo espaol, Jos Ramn Garca Guinarte[1], y est basado en el desarrollo del
antiguo mtodo alfanumrico, creado en el siglo XVII por el matemtico y astrnomo
francs Pierre Hrigone.
La Calculadora Mnemotcnica mejora la eficacia del antiguo mtodo de Hrigone al
transformar cualquier nmero de forma automtica en imgenes muy sencillas de recordar,

por lo que la memoria consigue almacenar con gran rapidez cualquier dato numrico
independientemente de los dgitos que contenga.
El Sistema Memorize IDI ha sido diseado en tres idiomas (ingls, espaol y francs),
disponiendo de una codificacin particular para cada uno de ellos.
Durante el proceso de aprendizaje, la aplicacin acta como si fuese un tutor hasta
comprobar que la persona comprenda correctamente el mtodo, habilitando los distintos
apartados en la medida en que se constate su dominio. Aprendidas las reglas bsicas, la
mquina habilitar el uso de la calculadora mnemotcnica, y el usuario ya estar en
condiciones de recordar cualquier dato numrico por complejo que sea. Al introducir el
nmero que se desea recordar, la calculadora lo transformar en una serie de imgenes
que el cerebro almacenar en su recuerdo.
Pasos en el aprendizaje
Primero- Aprendizaje de un sencillo cdigo (slo llevar unos minutos)

Cada nmero (del 0 al 9) se corresponde con una o varias letras, debern ser
recordadas las equivalencias.

La mquina facilitar su memorizacin a travs de una transformacin

animada.

El usuario deber dominar perfectamente ese cdigo antes de proseguir.

Segundo-Demostrar que ya se sabe el cdigo (Tests)

El Usuario tiene que pasar al menos dos niveles de test principienate y medio
antes de que la mquina le permita proseguir.

La aplicacin ir guiando en el proceso, habilitando los apartados para los que

ya est preparado.

Cuanto ms se practiquen los test, mejor se dominar la tcnica.

Tercero. Revisar los ejemplos

Seis ejemplos muestran de forma grfica como utilizar de forma ptima este
mtodo.

Es necesario revisarlos todos y prestar mucha atencin.

Cuarto- La mquina le indica que ya est preparado para la
memorizacin.

Se introducen los nmeros que se desean memorizar y la calculadora

mnenomtcnica los transformar en imgenes