Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Tcnicas Corporales

ISSN: 1577-0788. Nmero 21. Vol. 6 (2). Pginas 193-206

Recibido: 05/03/2006
Evaluado: 01/04/2006
Aceptado: 01/04/2006

Estimulacin de los reflejos en el

medio acutico
The reflexes stimulation in the aquatic environment

Juan Antonio Moreno y Luciane de Paula

INTRODUCCIN
A lo largo del desarrollo de la motricidad es preciso tener en cuenta el desarrollo de
toda una serie de factores de naturaleza cualitativa que aporten una gran riqueza
de movimiento y que supongan una plataforma de accin firme para el desarrollo
en etapas posteriores.
Desde el punto de vista de las caractersticas del desarrollo biolgico, motor, cognitivo y socio-afectivo, destaca la necesidad de abordar un trabajo de conocimiento
del propio cuerpo, de afirmacin y desarrollo de la lateralidad, de equilibracin, as
como de la percepcin espacio-temporal, percepcin del ritmo, percepcin olfativa,
gustativa, auditiva y tctil. Junto a esta serie de elementos, el desarrollo de los
patrones y habilidades motrices, dar lugar a personas capaces de realizar coordinaciones corporales globales y segmentarias.
Segn Gallahue (1982) encontramos bsicamente tres fases en el desarrollo motor:
Fase de los movimientos reflejos: primeros meses.
Fase de los movimientos rudimentarios: motricidad voluntaria bsica (rodar, sentarse, gatear, etc.) hasta los 2 aos.
Fase de las habilidades motrices bsicas: movimientos elementales (equilibraciones, desplazamientos, manipulaciones, giros, etc.) hasta los 6-7
aos.
Los movimientos reflejos son los primeros movimientos caractersticos que aparecen en todos los seres humanos desde el momento del nacimiento. Constituyen la
forma ms sencilla del movimiento que consiste en respuestas motrices simples y
rpidas de carcter involuntario (no estn bajo control central, sino por los centros
cerebrales inferiores) y ejecucin inconsciente. Aparecen ins-critos en el patrimonio filogentico de la especie, por lo que no dependen en absoluto del aprendizaje.
La motricidad refleja es un indicador de la salud del recin nacido, de la integridad
de su sistema nervioso central y de su estado de madurez.

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Los reflejos del recin nacido juegan un importante papel en la construccin de la

motricidad en las primeras etapas del desarrollo porque constituyen las primeras
estructuras motrices bien establecidas a partir de las cuales se podra empezar a
diversificar la respuesta y generar nuevos esquemas.
La conducta refleja es fija, no se adapta y no permite el control voluntario para
conseguir un objetivo. Por lo tanto, no permite resolver problemas diferentes o
progresar en las respuestas ante un mismo problema. Este complejo mecanismo
reflejo se va perdiendo dando paso a una motricidad construida voluntariamente
para la obtencin de un fin. A partir de los tres meses empiezan a establecerse las
primeras relaciones entre las acciones y las sensaciones del nio a travs de lo que
Piaget denomina reacciones circulares primarias. Son movimientos muy sencillos
en apariencia, pero exigen la puesta en marcha de los circuitos nerviosos que en el
neonato todava estn desorganizados. Por lo tanto, son un primer paso fundamental: significan nada menos que el inicio de la conquista de la autonoma por
parte del nio. Incluyen conductas manipulativas y de control corporal, que culminan con la adquisicin de la bipedestacin ms o menos equilibrada, posicin inicial
para el desarrollo de las habilidades motrices bsicas. En el agua estaramos hablando de conseguir una posicin equilibrada para poder iniciar los primeros desplazamientos bsicos.
As pues, uno de los primeros movimientos que cabe esperar en el nio son respuestas involuntarias llamadas reflejos. El trmino reflejo es ambiguo ya que puede significar: fenmeno automtico, mecnico, involuntario e inconsciente que se
produce por estimulacin del medio o del organismo; fenmeno segmentario que
pone en juego una serie de elementos del sistema nervioso que forman el arco
reflejo.
Al oponerse al acto voluntario no debe confundirse con el movimiento automtico.
El reflejo va ligado a las estructuras neurolgicas y a su maduracin, mientras que
el automatismo es el resultado de la transformacin de movimientos voluntarios o
aprendidos, corticalizados, en movimientos inconscientes. La actividad refleja se
caracteriza por ser un fenmeno rpido, existe una identidad de la reaccin (una
misma accin produce siempre una misma respuesta) y es de carcter involuntario
e irreflexivo de la reaccin.
Diversos reflejos patolgicos indican la posibilidad de una irregularidad en la funcin neural. Muchos de los reflejos iniciales que se observan en los nios son necesarios para mantener los procesos vitales durante el tiempo que transcurre desde
que el nio deja de nutrirse dentro del lquido amnitico, hasta que adquiere las
acciones voluntarias tiles para ello.
En su mayor parte, este conjunto de respuestas del recin nacido que se disparan
por estimulacin especfica, es el ndice ms claro de la involuntariedad del periodo
sensioro motor, y constituyen el sedimento primario, biolgico funcional de las futuras conductas motrices globales. Por ello, estos automatismos suelen clasificarse
en funcin de las mismas categoras en que lo harn posteriormente esas conductas (Moreno, 1999): extensores o posturales y de desplazamiento, de aproximacin u orientacin hacia el estmulo (prensin), defensivos (son ms arcaicos y no
van a tener relacin futura con la motricidad) y segmentarios o localizados.

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Reflejos posturales y de desplazamiento:

Reflejo de enderezamiento. Provocado por presin de los pies, con la correspondiente verticalizacin de las piernas y del tronco.
Reflejo de Magnus o reflejo tnico cervical. Reflejo postural asimtrico donde
se verifica la orientacin hacia el mismo lado, de la cabeza y del brazo, con
flexin contralateral de la rodilla. Desaparece hacia los 2 a 3 meses. En los
nios con parlisis cerebral, este reflejo persiste e incluso puede aumentar.
Reflejo antibabinski. A pesar de sustituir al Babinski evolutivamente, es
ms bien un reflejo de relaciones posturales. Supone la extensin de los
dedos del pie ante estimulacin en la planta.
Reflejo de paso. Alzamiento de la pierna ante un escaln, cogido de axilas.
Reflejo de marcha automtica. Se sostiene el cuerpo del nio en posicin
vertical por las axilas, procurando que las plantas de los pies entren en
contacto con la superficie plana. En respuesta a ello, el beb inicia movimientos rtmicos de marcha. Desaparece hacia los 3 o 4 meses y no existe
en el beb deprimido.
Reflejo natatorio. Es uno de los reflejos ms interesantes que se advierten
en el beb y que consiste en movimientos de brazos y piernas con cierto
carcter rtmico y que se realizan al tomar contacto con la superficie del
agua, estando sujeto por los costados.
Reflejo de gateo. Si se pone al infante boca abajo, sobre una superficie y se
aplica presin a la planta de uno y otro pie alternativamente, el beb responder con una pauta de gateo ejecutada con sus extremidades superiores e inferiores. Por lo comn desaparece entre los meses 3 4 despus del
nacimiento
Reflejo de trepa. Adems de los reflejos que se parecen a los posteriores
intentos voluntarios de trasladarse sobre un plano horizontal, los recin
nacidos presentan un reflejo similar a la ascensin vertical.
Reflejo del arrastre. Situando al beb frente a una superficie horizontal,
ste tiende a realizar movimientos de brazos y piernas, simulando la reptacin.
Reflejos de aproximacin u orientacin hacia el estmulo:
Reflejos orales y periorales. Los reflejos de la deglucin y de la succin
estn presentes en el recin nacido. Su ausencia puede sugerir un defecto
de desarrollo. La cabeza se orienta en el sentido de la zona perioral.
Reflejo de los puntos cardinales. Tambin se le denomina de hociqueo o de
bocado. Al tocarle la zona peribucal o la mejilla, la lengua y los labios son
atrados hacia el punto excitado y se vuelve la cabeza hacia all. Desaparece a los 3 4 meses. No existe en nios con depresin y persiste en el adulto
cuando presenta parlisis cerebral grave.
Reflejo de succin. Si ponemos un dedo en la boca del nio, ste inicia una
succin rtmica. La succin suele ser menos intensa y menos regular durante los primeros 3 o 4 das. Una succin escasa, dbil o lenta se da en

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bebs apticos. La medicacin de las madres en el parto puede deprimir la

succin. Es un reflejo innato, pero tambin puede modificarse en funcin
de la experiencia adquirida por el nio. No es un simple reflejo automtico
porque los nios no succionan continuamente y si estn llenos o dormidos
suelen rehusar el alimento. Se ha comprobado experimentalmente que la
presin de succin vara con la temperatura, la edad del nio y la duracin
del periodo de alimentacin. As, la presin es mayor en la toma de la
maana que en la de la tarde; los nios mayores ejercen mayor presin de
succin que los nios ms pequeos y, cuando la temperatura supera los
27 grados desciende la presin de succin. El inicio temprano, en las primeras horas de vida, del reflejo de succin en los nios normales, contrasta con el retraso observado en nios con anormalidades. Por ello, la succin temprana de los dedos puede considerarse un ndice de saludable
madurez del sistema nervioso del beb.
Reflejo de prensin. Tambin reflejo palmar o de agarre. Al estimular los
dedos en su parte palmar, los cuatro dedos (queda excluido el pulgar) se
cierran en torno al objeto que ha producido el estmulo. Este reflejo aumenta en el primer mes y luego disminuye gradualmente, siendo remplazado en el 42 a 62 mes por la prensin voluntaria, que es menos invariable
y se caracteriza por la participacin del pulgar. Esta tendencia evolutiva
puede ser interpretada como una indicacin de un mayor control cortical y
de una inhibicin del reflejo controlado subcorticalmente, en especial dado
que el reflejo prensil puede ser reactivado como consecuencia de una lesin en el rea premotriz de la corteza. Este reflejo es dbil o inexistente en
nios con depresin.
Reflejo de babinski. Es un reflejo que provoca la flexin de los dedos del
pie, por la estimulacin de la planta de ste. Este reflejo, precede al reflejo
antibabinski anteriormente citado.
Reflejos defensivos:
Reflejo de Moro. Tambin reflejo de miedo, de abrazo o de brazos en cruz.
Puede provocarse de varias formas, por ejemplo las siguientes: golpeando
la almohada sobre la que se recuesta la cabeza del beb; golpeando con la
mano la mesa sobre la que descansa la cabeza del beb; subiendo y bajando bruscamente el examinador la mano sobre la que descansa la cabeza
del beb; dejando caer bruscamente la cabeza del nio sobre la almohada.
La respuesta consiste en la extensin brusca de los brazos en cruz, que
luego se acercan de modo convulsivo. Las manos estn extendidas y despus apretadas y se produce igualmente la extensin de la espina dorsal y
de las extremidades inferiores. Desaparece del 62 al 72 mes, e incluso
antes. No aparece o es muy dbil cuando existe una lesin en el SNC, y su
persistencia ms all de lo normal tambin puede hacer sospechar en algn trastono del sistema nervioso.
Reflejo tctil. Retroceso del segmento estimulado.
Reflejo auditivo. Es un reflejo con respuesta motriz variable sin orientacin
ante estmulos sonoros.
Reflejo palpebral. Oclusin de los ojos ante estmulos luminosos.
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Reflejo de reaccin a la propulsin lateral del tronco. Es uno de los reflejos

que ms tarde aparece (6-8 meses), justo cuando se tiene adquirida la
postura de sentado. Este reflejo se produce al provocar un brusco empujn
lateral sobre el beb a la altura del hombro haciendo que ste extienda el
brazo del lado opuesto para as parar la cada.
Reflejo del paracadas. Aparece a los 7-9 meses y consiste en asir al nio
sobre uno mismo en suspensin ventral, imprimindole un movimiento brusco hacia una superficie horizontal, provocando que realice una extensin
de brazos y apertura de manos como si quisiera protegerse de la cada.
Reflejos segmentarios:
Reflejo del tendn de Aquiles (Aquileo). Si se golpea al nio el tendn de
Aquiles, contrae los msculos de la pantorrilla y el pie se inclina hacia abajo.
Reflejo osteotendinoso bicipital. Ante la estimulacin del biceps braquial
del beb, que se encuentra en posicin tendido supino, ste tiende a flexionar el antebrazo sobre el brazo.
Reflejo clonus del pie. Al provocar un movimiento rpido de flexin dorsal
del pie, realiza una sucesin rtmica de flexo-extensiones del pie sobre la
pierna que no debe superar los diez movimientos, considerndose anormal
si este nmero es rebasado.
Reflejo rotuliano. Ante una excitacin mediante percusin de la rtula, el
beb tiende a realizar un movimiento de sacudida de la pierna hacia arriba
extendiendo sta.
Reflejo del hipo. Se acompaa de movimientos de la lengua y maxilar
inferior, entrecortado por pausas.
Reflejo del estornudo. Se considera un reflejo protector del aparato respiratorio, ya que ante la presencia de un agente extrao en el aparato respiratorio, por muy pequeo que sea, el cuerpo se protege estornudando y
eliminando as dicho agente extrao.
Reflejo del bostezo. Es un reflejo que traduce la fatiga del recin nacido.
Reflejo de deglucin. Ante la presencia de alimentos en la boca, el beb
tiende a realizar movimientos de deglucin.
En el medio acutico y segn Ruiz (1987), el desarrollo motor del nio pasa de lo
reflejo y desorganizado a mostrar una motricidad adaptable, controlada y suficientemente organizada como para adquirir tcnicas natatorias hacia los 5-6 aos. El
repertorio de conductas que se pueden detectar va desde los movimientos del
reflejo natatorio, donde las acciones espontneas de las piernas son relevantes, a
las inmersiones equilibratorias diversas y flotaciones ventrales o dorsales. De los
movimientos de las extremidades, desorganizados al principio pero con carcter
equilibrador y propulsor, a los cambios voluntarios de posicin, chapoteos y conductas ldicas, donde la presencia de objetos es importante.

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PROPUESTA DE ESTIMULACIN DE LOS REFLEJOS EN EL MEDIO ACUTICO

De forma similar a la realiza en un anterior trabajo (Moreno y De Paula, 2005), la
propuesta de estimulacin se presenta dividida en cuatro fases: 0-3, 3-6, 6-9 y 912 meses. Lo que se presenta son ejemplos de las posibilidades que el medio
acutico ofrece para la estimulacin de algunos de los reflejos descritos anteriormente.

Desde el nacimiento a los tres meses:

Reflejo de Moro

Colocar al beb sobre el pecho en

posicin ventral

Sujetar e inclinar al beb hacia delante

o hacia atrs

Reflejo
palpebral

Echar gotitas de agua sobre la cara del

beb, con la intencin de que cierre y
abra los ojos

Reflejo de
bsqueda

Con la voz de la persona que acompaa

al beb, estimular con la bsqueda por
el beb de la direccin del sonido

De igual forma con un juguete que

emita sonido

Reflejo tnicocervicalasimtrico o del

esgrimista

Para mantener la cabeza erguida,

favorecer el mantenimiento de las vas
respiratorias fuera del agua en la
posicin prona, pasear al beb por la
piscina en posicin prona

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Pasear al beb en decbito supino

Reflejo
natatorio

Colocar al beb en posicin prona sobre

una superficie flotante cogido de las
axilas

De igual forma pero en posicin dorsal

con el apoyo del acompaante

Reflejo babinski
y antibabinski

Tocar la planta de los pies para que los

dedos se flexionen y posteriormente se
extiendan

Reflejo de
enderezamiento

Colocar al beb en posicin prono

apoyada en un tapiz para que con el
apoyo de las manos en el tapiz realice
un enderezamiento del cuerpo

Reflejo de
prensin

Colocar objetos prximos al beb con la

intencin de que los coja

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Reflejo prensil
plantar

Soplar en la planta de los pies del beb

para que se produzca la flexin del
dedo del pie y de la parte delantera del
pie

Reflejo prensil
palmar

Buscar situaciones donde el beb cierre

los dedos y agarre el dedo del
acompaante

Reflejo de
apnea

Mojar la cara del bebe con agua de una

regadera para estimular el cierre de la
glotis

Reflejo de
succin y

Alimentar al beb a travs del bibern o

del pecho para buscar la succin y
deglucin

deglucin

Reflejo tnicoasimtrico del

cuello

Buscar situaciones donde la

pierna izquierda se extienda cuando el
beb mira hacia la izquierda, mientras
que el brazo y la pierna derecha se
flexionan hacia adentro, y viceversa

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Desde los tres a los seis meses:

Reflejo de Moro

Estimular con el botar de la pelota en la

agua para que extienda los brazos y
luego los doble empujando hacia el
cuerpo

Reflejo
palpebral

Dar con la mano en el agua, intentando

que salpique agua en la cara

Reflejo de
bsqueda

Utilizar juguetes o la voz del

acompaante para que el beb sea
capaz de girar la cabeza para encontrar
el sonido

Respuesta de
Jernimo

Elevar al beb del agua rpidamente

para provocarle un impulso de arrojarse
al vaco

Reflejo del
arrastre

Colocar al beb sobre un tapiz flotante

con juguetes con la intencin de que se
arrastre a por ellos

Reflejo de trepa

Colocar un tapiz en posicin inclinada

con un juguete con la intencin que el
beb trepe a por l

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Reflejo de la
marcha
automtica

Elevar el beb y hacer caminada por el

agua cantando una cancin

Reflejo de
succin

Morder o chupar los objetos o partes

del cuerpo

Reflejo auditivo

Estimular con juguetes que emitan

sonidos o con la voz del acompaante

Reflejo tctil

Experimentar tocando varios tipos de

juguetes con varias texturas

Reflejo de los
puntos
cardinales

Al tocarle suavemente en la piel de la

cara, cerca de la boca, el beb la abre y
gira la cabeza hacia el lugar en donde
se le ha tocado: si fue en el labio
superior, hacia arriba; si fue en la
mejilla derecha, hacia ese lado, etc.

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Reflejo del
paracadas

Jugar al avin, el reflejo protege la

entrada en el agua de cabeza y ayuda a
la zambullida

Reflejo de
apnea

Apoyar al beb en el brazo del

acompaante y jugar al avin hasta
llegar a que las vas respiratorias
toquen el agua

Desde los seis a los nueve meses:

Reflejo
palpebral

Buscar que el agua provoque el

contacto con los ojos

Reflejo de
reaccin a la
propulsin
lateral del
tronco

Estimular al beb a travs de un sonido

con la intencin de que reaccionen
lateralmente con todo el cuerpo hacia la
direccin del sonido

Respuesta de
Jernimo

Elevar al bebe al agua rpidamente con

la intencin de provocar el arrojo al
vaco, facilitando la zambullida

Reflejo del
paracadas

El reflejo protege la entrada en el agua

de cabeza y ayuda en la propulsin en
la zambullida

Reflejo de
apnea

Mojar la cabeza del beb y provocar

una inmersin al mismo tiempo,
provocando el cierre de la glotis

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Desde el noveno al dcimosegundo mes:

Reflejo
palpebral

Salpicar agua a la cara con unas pelotas

que salen de una inmersin

Respuesta de
Jernimo

Provocar pequeos saltitos en el beb

que se encuentra sobre un flotador
tubular

Reflejo de gateo

Buscar situaciones sobre superficies

flotantes donde el beb tenga que
buscarlas a travs del gateo

Reflejo de
apnea

Bucear con el acompaante

Reflejo del
trepar

Aprender a subir al bordillo de la piscina

CONCLUSIN:
En las primeras etapas de desarrollo, como reflejan diferentes trabajos (McGraw,
1939; Mayerhofer, 1952; Wielki y Houben, 1983; Numminen y Skslati, 1995) se
reproducen unos patrones caractersticos de movimiento en el medio acutico (movimientos reflejos alternativos de brazos y piernas, movimientos simultneos poco
organizados, movimientos alternativos de piernas y movimientos coordinados de
brazos y piernas), que aparecen prcticamente en todos los nios menores de tres
aos y, en funcin de la madurez y la prctica van variando ligeramente las edades
de adquisicin, pudiendo no darse el ltimo nivel si no hay posibilidad de prctica.
Los resultados de algunos estudios (Langendorfer y Bruya 1995) indican que las
habilidades motrices acuticas cambian inicialmente segn progresiones ordenadas regularmente, con o sin instruccin formal, tal y como lo hacen las habilidades
motrices bsicas. Consecuentemente, se puede admitir que en las primeras fases
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del desarrollo infantil el componente de maduracin biolgica parece ser el determinante ms fuerte de los cambios que se observan en la conducta acutica. Por
ello, con la intencin de buscar la estimulacin de los reflejos en el primer ao de
vida, se presenta este trabajo en el medio acutico, pues parece probable que la
experiencia acutica temprana tiene efectos significativos sobre el rea especfica
de la motricidad acutica (Ahrendt, 1999).
No podemos confirmar que la realizacin de dichas actividades de lugar a una
mejora en el desarrollo del nio, por lo que brindamos a que dicha propuesta se
ponga en prctica y se compruebe su posible efecto. Si esto fuera as, ayudara a
que de forma progresiva se pasase a una consolidacin del control voluntario de los
movimientos, ya que la consolidacin de las conductas adaptadas al medio acutico
est ligada a la experiencia del sujeto en relacin a dicho medio (Moreno y cols.,
2004).
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Ahrendt, L. (1999). Influence of water programs on infants, motor development
during the first year of life under consideration of their mothers, physical concept.
Ponencia presentada en el 5th International Aquatic Education Conference, Toulouse,
21 23 de octubre de 1999.
Gallahue, D. (1982). Understanding motor development in children. New York:
John Wiley and sons.
Langerdorfer, S. y Bruya, L. (1995). Aquatic readiness. Champaing, IL.: Human
Kinetics.
Mayerhorfer, A. A. (1952). Swimming movements in infants. Tsis doctoral sin
publicar. Universidad de Leipzig, Alemania (Este).
McGraw, M. B. (1939). Swimming behavior of the hman infant. The Journal of
Pediatrics, 15, 4, 485-490.
Moreno, J. A. (1999). Motricidad infantil. Aprendizaje y desarrollo a travs del
juego. Murcia: Diego Marn.
Moreno, J. A. y De Paula, L. (2005). Estimulacin acutica para bebs. Revista
Iberoamericana de Psicomotricidad y Tcnicas Corporales, 20, 53-82.
Moreno, J. A.; Pena, L. y Del Castillo, M. (2004). Manual de actividades acuticas
infantiles. Barcelon: Paids.
Numminen, P. y Skslahti, A. (1995). Infants in waterly enviroment. XV I.S.B.
Congress. Jyvskyla (Finland), 2-6 july.
Ruiz, R. (1987). Desarrollo motor y actividades fsicas. Madrid: Gymnos.
Wielki, C. y Houben, M. (1983). Descriptions of the leg movements of infants in an
aquatic environment. Biomechanics and medicine in swimming (International
Symposium of Biomechanics). Human Genetics, Illinois, 66-71.
RESUMEN:
La estimulacin en el medio acutico proporciona una mejora en los cambios de
maduracin biolgica del ser humano (McGraw, 1939; Mayerhofer, 1952; Wielki y

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Houben, 1983; Numminen y Skslati, 1995). Como es sabido, en las fases iniciales del desarrollo humano, el sustrato biolgico juega un importante papel, por lo
que creemos que el desarrollo de los reflejos en el medio acutico puede permitir al
beb una buena forma de adaptar su motricidad a dicho medio. As pues, el objetivo que persigue este trabajo es el de presentar una propuesta prctica para la
estimulacin de los reflejos en el medio acutico. Dicho corolario de actividades no
se debe entender como algo cerrado, pues cada beb es un individuo nico que
posee caractersticas semejantes pero con distinto desarrollo al resto. Por ello,
estas actividades persiguen estimular al beb en el medio acutico, pues parece
probable que la experiencia acutica temprana tiene efectos significativos sobre el
rea especfica de la motricidad acutica (Ahrendt, 1999).
PALABRAS CLAVE:
Estimulacin infantil, psicomotricidad, actividades acuticas, reflejos, motricidad
involuntaria.
ABSTRACT:
The stimulation in the aquatic environment provides an improvement in the changes
of the human beings biological maturation (McGraw, 1939; Mayerhofer, 1952; Wielki
and Houben, 1983; Numminen and Skslati, 1995). As it is known, in the initial
phases of the human development, the biological substratum, plays an important
role, for what we believe that the development of the reflexes in the aquatic
environment can allow the baby a good way of adapting his/her motility to this
context. Therefore, the objective that pursues this work is to present a practical
proposal for the stimulation of the reflexes in the aquatic environment. This corollary
of activities it should not to be understood as something closed, because each baby
is a unique individual that possesses similar characteristics but with different
development to the rest. Hence, these activities pursue to stimulate the baby in the
aquatic environment, because it seems probable that the aquatic early experience
has significant effects on the specific area of the aquatic motility (Ahrendt, 1999).
KEY WORDS:
Infantile stimulation, psychomotricity, aquatic activities, reflexes, involuntary motility.
DATOS DE LOS AUTORES:
Juan Antonio Moreno Murcia es Dr. en Psicologa, Profesor Titular de Universidad
en Aprendizaje y Desarrollo Motor. Director de la Unidad de Investigacin en
Educacin Fsica y Deportes (www.um.es/univefd) de la Universidad de Murcia.
Autor de los libros: Motricidad infantil. Aprendizaje y desarrollo a travs del juego,
Aprendizaje a travs del juego y Manual de actividades acuticas en la infancia.
Luciane de Paula es Licenciada en Educacin Fsica y forma parte de la Unidad de
Investigacin en Educacin Fsica y Deportes de la Universidad de Murcia.
Direccin de contacto. morenomu@um.es
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