10 de agosto de 2015

Aldo Jess Rivera Trejo

Octavo semestre, rea de nfasis: Educativa
Por qu y para qu la evaluacin?
El proceso de enseanza-aprendizaje aplicado por las instituciones educativas
determina en qu medida se estn cumpliendo los objetivos trazados por las
mismas. Para ello se necesita de un proceso de evaluacin, tanto para alumnos
como para docentes. Pero la pregunta central en este tema podra ser:
Realmente se est realizando un proceso de evaluacin significativo para
mejorar las condiciones educativas en las aulas?
El proceso de evaluacin implica participar de lleno en la dinmica formativa de
docentes y alumnos, pues recprocamente se fortalecen las deficiencias y se
mejoran las cualidades y habilidades educativas para impartir los contenidos
curriculares y adquirirlos de manera significativa. El docente deber (o debera)
poseer vocacin por la enseanza, adems de habilidades pedaggicas
suficientes para impartir clases, entre ellas el dominio y facilidad para trabajar con
grupos, sensibilizacin con el alumnado y tcnicas de enseanza grupal e
individual.
La evaluacin hacia los alumnos inici como un comparativo cuantitativo, es decir,
por medio de las calificaciones obtenidas en las materias se reflejaba el grado de
comprensin y asimilacin de los contenidos curriculares. Hasta aqu la evaluacin
se centraba nicamente en datos estadsticos que reflejaran que un buen alumno
era aquel que memorizaba todos los contenidos impartidos por su docente. Sin
embargo, esta va de comprobacin result contraproducente, pues no se tomaba
en cuenta el proceso por el cual un alumno adquira nuevos conocimientos, ni la
manera en la que podra ponerlos en prctica en situaciones reales. Es por ello
que la evaluacin tuvo que replantearse para dar pie a aspectos individuales y no
cuantificables en el alumno, como la comprensin individual de cada uno de ellos,
el contexto sociocultural y familiar que influye en su aprendizaje, para que de esta
manera los objetivos trazados en los programas educativos se cumplan
satisfactoriamente.
Por otro lado, la evaluacin docente es inherente al proceso educativo, ya que en
la medida en la que stos se actualizan en cuanto a mtodos de enseanza, se
les otorga un sumativo econmico a manera de estmulo, como en el caso del
examen de carrera magisterial, mismo que permita a los docentes ascender de
categora como reconocimiento a su nivel de preparacin profesional. Es
importante recalcar que este tipo de promocin docente resulta una excelente

manera de fomentar en el personal docente la autosuperacin y calidad de su

trabajo como formadores de las futuras generaciones, aunque en la actualidad
todava persisten docentes que se muestran reacios a innovar en sus mtodos de
enseanza por muy variadas razones.
Garca (2014) public un estudio en el que intenta vislumbrar un panorama que
refleje la percepcin real de los estudiantes de nivel superior y de los docentes
acerca de la evaluacin. En dicho estudio puede observarse que los estudiantes
de una universidad pblica del pas perciben la evaluacin docente como un
proceso que permite a los maestros recibir remuneraciones por un buen
desempeo o algo intil, ya que los maestros que son evaluados negativamente
continan impartiendo clases.
Por otro lado, Guzmn (2010) aporta informacin sumamente importante dentro
del contexto educativo actual, ms especficamente en lo que se refiere al tema de
la evaluacin. Concluye que para realmente lograr una evaluacin de calidad,
deben de tomarse en cuenta tres factores: la evaluacin del aprendizaje, el
pensamiento didctico y el profesor efectivo.
El primero se refiere particularmente al anlisis holstico de la asimilacin de los
contenidos y la manera en la que el alumnado llevar a la prctica los mismos
ante situaciones cotidianas. Es decir, gana respaldo el valor del mtodo, mas no el
resultado per se. Preguntas como para qu estoy evaluando?, qu tipo de
tcnica e instrumentos puedo utilizar para recabar la informacin que necesito?,
cmo voy a interpretar los datos obtenidos? y cmo utilizar los resultados?
pueden fungir como una gua para la correcta y eficaz evaluacin de los alumnos
en un contexto escolarizado.
El pensamiento didctico acta como un apoyo del docente, pues a partir de la
experiencia que tuvo en un inicio como alumno y ahora como un profesional de la
enseanza pedaggica, puede transmitir a sus alumnos consejos y vivencias que
los encaminen a un crecimiento personal y educativo verdaderamente significativo,
dejan de lado la concepcin arcaica del aprendizaje individualizado, apostando
ahora por un aprendizaje grupal en el que todos pueden aprender y aportar ideas
para construir el conocimiento diario.
El ltimo factor (profesor efectivo) se refiere a los docentes que logran transmitir
los conocimientos eficazmente, de manera sencilla y precisa, todo esto derivado
claro de la vocacin por la docencia. Adems, un profesor efectivo debe dominar
los contenidos curriculares, poseer una motivacin tanto intrnseca como
extrnseca hacia la profesin y el alumnado mismo, as como ser emptico ante
diversas situaciones que posiblemente puedan presentarse dentro y fuera de las
aulas.

Es as como se puede llevar a cabo un proceso de evaluacin eficaz, concreto y

significativo para la transformacin del sistema educativo por parte del personal
docente y de los alumnos.

Conclusin
Actualmente el sistema educativo de nuestro pas an presenta diversos puntos a
analizar y mejorar, ya que resulta increble que en sta poca se contine
evaluando el desempeo tanto de alumnos como de docentes de manera
numrica, deduciendo que la educacin nica y exclusivamente se trata de
nmeros, estadsticas y promedios. Ms bien debera de apostarse por una
verdadera reforma educativa holstica, en la que los mismos alumnos sean los
encargados de cuestionar su desempeo, si realmente se consideran capaces de
llevar a la praxis los conocimientos impartidos en un aula. De igual forma el
personal docente debe de ser evaluado constantemente, pues ante las nuevas
tecnologas de la informacin y comunicacin resulta imperante captar la atencin
de los alumnos que estn propensos a cualquier manifestacin tecnolgica, sin
dejar de lado claro el valor humano de la docencia, que representa la piedra
angular en la transformacin de una sociedad.

Bibliografa:
Garca, J. (2014). Para qu sirve la evaluacin de la docencia? Un estudio
exploratorio de las creencias de los estudiantes. Archivos analticos de
polticas educativas, vol. 22 (15), pp. 2-17.
Guzmn, J. (2010). La evaluacin de los aprendizajes vista desde los profesores
efectivos que ensean Psicologa. Revista electrnica Sinctica, vol. 34, pp. 1-15.