PRAZER NO SABER

prprio dos jovens ver nos estudos algo nem sempre prazeroso.
comum

ouvi-los

dizer

que a escola chata, desinteressante,

entendia-os.
Como construir a escola do prazer de estudar? No possvel
anular os efeitos da globalizao, de um mundo de novidades
interessantes cercando os alunos. A escola, hoje, fala a uma gerao
mutante, que dialoga atravs da msica eletrnica e dos esportes
radicais. Uma gerao que cultua o imediatismo, espera respostas
prontas, na velocidade eletrnica da TV, dos games, da internet.
Esses alunos resistem interpretao de textos, desinteressam-se
pelo saber orientado, disciplinado. No so contestadores, no impem
bandeiras por reformas educacionais ou sociais, como se fazia nas
dcadas de 60 e 70. Mostram comportamento de rebeldia, de timidez,
falta de concentrao e uma certa apatia. A gerao de bacharis de
que falava Rui Barbosa no mais os atinge. Ser doutor, a eles, era o
ideal da gerao de seus pais.
A escola precisa encontrar solues novas para essa nova situao.
As que serviam no passado no funcionam mais. Precisa rever seu
papel educacional, social, seus mtodos e os contedos ensinados.
Abandonar

compromisso

com

os

programas

burocrticos.

Compromissar-se com a motivao, a criatividade, com o dinamismo,

com a interao afinada entre professores e estes jovens psmodernos.
A escola precisa reinventar a pedagogia, a metodologia. Pensar em
brinquedos educativos que acendam dons, incentivem dotes, vdeos,
cinema, filmes, que retratem perodos relevantes da histria local ou

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universal, fazendo-os interessar-se, por exemplo, pela disciplina

histria, psicodramas, que mesclem aspectos cognitivos, afetivos e
emocionais e

que

permitem

um

significativo

envolvimento

do

adolescente. Questes psicolgicas, cientficas so trabalhadas lado a

lado com o ldico. O aluno, num processo de autoconhecimento, vai
liberando

suas

emoes,

encontrando-se

com

contedo

assimilando-o melhor.
A escola precisa, tambm, repensar seus critrios de premiao. Ao
premiar

sempre

os

melhores,

desune,

gera

egosmo,

falsa

superioridade e, para quem no fica entre os primeiros, estudar deixa

de ser um prazer, para se tornar uma angstia.
Idealizar uma proposta educacional, cuja avaliao no estresse o
aluno, que no o compare, necessariamente, que estimule cada um a
explorar suas habilidades, a descobrir seu potencial. Que a escola
avalie, junto ao conhecimento, as habilidades, as atitudes, a
responsabilidade, a organizao do material didtico, que ministre
contedos de seu interesse, que envolva situaes do cotidiano vividas
pelo aluno.
O

que

mais

conta,

nessa

nova

situao,

a interao

professor-aluno. Quanto menor a interao, menor o nvel de interesse

pela aula. Nessa interao, respeita-se a afinidade do aluno ao mtodo
e ao contedo ofertado pela escola. Exemplificando: quando o aluno
tem natureza investigatria e raciocnio rpido, precisa encontrar
ambiente favorvel que instigue o saber e lhe d liberdade para
formular idias.
O desinteresse do aluno surge de mtodos que no correspondem
s suas expectativas, que no consegue ensinar, frustrando e punindo.

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O aluno que faz com prazer cria confiana no futuro, sonhando com a
realizao pessoal. um aluno interessado, motivado, participativo.
A escola tem que valorizar o seu grau de esperana, facilitando-lhe
a trajetria e no criando obstculos. No atuar em contradio s suas
expectativas, ao contrrio, desafi-lo, cada vez mais, nessa direo.
Muitas vezes a prpria escola funciona como entrave real tendncia
do aluno, tornando, para ele, um lugar desinteressante, indesejvel,
desagradvel.
A adequao da escola ao perfil de seu aluno, s suas
caractersticas de personalidade, aos seus anseios, sua busca, sua
maior conquista na obteno de um aluno atento, compromissado com
os estudos, confiante.
Que a escola d ao aluno o direito de usufru-la com prazer e com
esperana. Para isso, ela tem que estar sempre atualizada, voltada
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poca, atuando com competncia.

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