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PROGRAMACIN DIDCTICA

CURSO 2014/2015

1 DE PRIMARIA

NDICE
1.- Introduccin: definiciones y competencias
a)Justificacin de la programacin:
- Funciones.
- Principios..
- Fuentes
- Legislacin.
b) Contextualizacin:
- Aspectos significativos de la realidad del Centro y
de su entorno.
- Programas del Centro.
- Caractersticas de la tapa:
a) caractersticas del alumnado.
b) caractersticas del grupo de alumnos.
2.- Objetivos de la etapa
3.- Competencias.
4.- Contenidos.
5.- Unidades didcticas.
6.- Metodologa.
a) Principios. Metodologa general.
b) Actividades y estrategias de enseanza y
aprendizaje: agrupamiento de alumnos, organizacin
de espacios, organizacin de tiempos, presentacin de
libretas.
c) Recursos didcticos y organizativos.
d) Actividades complementarias.
e) Metodologa especfica.
7.- Evaluacin del alumnado
7.1 Criterios de evaluacin por reas.
7.2 Instrumentos de evaluacin.
7.3 Criterios de calificacin.
8.- Medidas de atencin al alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo o con necesidad de
compensacin educativa.
9.- Elementos transversables
a) Fomento de lectura.
b) Utilizacin de las TIC

c) Desarrollo del espiritu emprendedor.


d) Educacin cvica y constitucional.
1.- Igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
2.-Prevencin de la violencia de gnero, y otras
formas de violencia.
3.-Valores inherentes al principio de igualdad de
trato y no discriminacin por cualquier condicin o
circunstancia personal o social.
4.-Prevencin y resolucin pacfica de conflictos.
5.-Educacin en valores.
e) Otros elementos transversables.
a) Desarrollo sostenibel y medio ambiente.
b) Situaciones de riesgo y explotacin infantil.
c) Proteccin ante emergencias y catstrofes.
d) Educacin y seguridad vial.
10.- Evaluacin de la prctica docente e indicadores de logro.
a) funcionamiento coordinado entre rganos del centro
y personas responsables de la planificacin y del desarrollo de
la prctica docente.
b) Regularidad y adecuacin en el intecambio de
informacin con el alumnado y con las familiasd.
c) adecuacin de las programaciuones didcticas de
aula.

1.- INTRODUCCIN
A efectos de la LOMCE, contemplada en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
se entender por:
1.- DEFINICIONES
a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de
enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al
finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseanzaaprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin
adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la
adquisicin de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se
clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas,
las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo
que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben
ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas
estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje
del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe
lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se
pretende conseguir en cada asignatura.
g) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.
h) Una rbrica es un conjunto de criterios y estndares, generalmente relacionados
con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeo
o una tarea. Se trata de una herramienta de calificacin utilizada para realizar
evaluaciones subjetivas; un conjunto de criterios y estndares ligados a los
objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuacin de alumnos. Las
rbricas permiten estandarizar la evaluacin de acuerdo con criterios especficos,
haciendo la calificacin ms simple y transparente.
2. Las competencias del currculo sern las siguientes:
1. Comunicacin lingstica.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cvicas.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el
currculo, se disearan actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo

tiempo.
Se potenciar el desarrollo de las competencias Comunicacin lingstica, Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
A.- JUSTIFICACIN
FUNCIONES
Pretendemos que la presente Programacin Didctica cumpla las siguientes Funciones
fundamentales:

Planificar el proceso de enseanza/aprendizaje.

Asegurar la coherencia de la prctica docente.

Adaptar el proceso educativo a las distintas necesidades


del alumnado.
Mejorar la calidad de la educacin.

Evitar el azar, la improvisacin y gestionar eficazmente los


espacios y los tiempos.
De acuerdo con los principios formulados por M. Martn Bris ( Planificacin de centros
educativos. Editorial Praxis,2002.) procuraremos que nuestra programacin:

PRINCIPIOS
- Sea la guia de nuestra prctica docente.
- Est ajustada perfectamente a la legislacin educativa.
- Sirva para mejorar la prctica docente y la coordinacin de los maestros.
- Se convierta en un medio de calidad, mejora continua y bsqueda de la
mayor eficacia posible de la accin educativa con los recursos
disponibles.
- Y, especialmente, que sea un documento til y realista, que se puede aplicar
en la prctica.
FUENTES
Para la consideracin de esta programacin hemos considerado las cuatro Fuentes
esenciales a partir de las que se impregna y se fundamenta el Currculum:
SOCIOLGICA

EPISTEMOLGICA

Referida al contexto social, cultural, Constituida por el conjunto de


econmico, lingstico, antropolgicocontenidos que se desarrollan en la
que
condiciona
los
objetivos,Educacin primaria vinculados con
contenidos, criterios de evaluacin yaportaciones
cientficas
que
recursos de nuestra programacin
fundamentan los contenidos cientficos
de las distintas reas.
PSICOLGICA

PEDAGGICA

Integrada por las caractersticas Formada por los principios, enfoques,


psicoevolutivas
(cognitivas,planteamientos
pedaggicos
y
afectivas,sociales,
didcticos, que hacen posible la praxis
motrices); procesos de desarrollo ydidctica concreta y la mejor manera de
aprendizaje de los alumnos enensear o educar.
Educacin Primaria.

LEGISLACIN
Esta programacin didctica ha sido elaborada considerando la siguiente legislacin
bsica:
LOMCE, La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero (BOE 1 de marzo), por el que se establece
el currculo bsico de la Educacin Primaria
Decreto 108/2014 de 4 de julio del Consell por el que se establece el currculo y

desarrolla la ordenacin general de la educacin primaria en la Comunidad


Valenciana.
LOE, Ley orgnica 2/2006 de 3 de mayo (BOE 4 de mayo). Que dedica los
artculos 16 a 21 a regular la Educacin Primaria.
Real Decreto, 1513/2006, de 7 de diciembre, que establece las enseanzas
mnimas de la Educacin Primaria (BOE 8 de diciembre)
Decreto 111/2007 por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria
en la Comunidad Valenciana que ser la primera y principal referencia para
elaborar la programacin didctica.
Decreto 233/ 1997 por el que se aprueba el Reglamento Orgnico y Funcinal
de las escuelas de Educacin Primaria.
Orden de 13 de diciembre de 2007 sobre Evaluacin en Educacin primaria.
Orden 45/2011, de 8 de junio de la Consellera de Educacin, por la que se
regula la estructura de las programaciones didcticas de la enseanza bsica.
Adems hemos empleado la legislacin relativa a la atencin a la diversidad:
Decreto 39/1998, de 31 de marzo, del Gobierno Valenciano, de ordenacin
para la atencin del alumnado con necesidades educativas especiales.
Orden de 4 de julio de 2001 por la que se regula la atencin al alumnado
con necesidades de compensacin educativa.
Orden de 16 de julio de 2001 por la que se regula la atencin educativa al
alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en
centros de educacin Infanyil y primaria.

B.- CONTEXTUALIZACIN
B.1. ASPECTOS SIGNIFICATIVOS DE LA REALIDAD DEL CENTRO Y DE
SU ENTORNO.
En la actualidad seguimos en aulas prefabricadas. En el ao 2009 tuvimos que salir del
centro por declararse ruina tcnica el edificio. Estamos a la espera de su rehabilitacin
para volver.
Hay 19 profesores adscritos al colegio.
La poblacin escolar que acude a este Centro est formada por nios / as en edades
comprendidas entre los 3 y los 12 aos.
El nivel socio- cultural y econmico de la mayora de los escolares es bajo o muy bajo.
Numerosos alumnos/as pertenece a familias desestructuradas.
De los 245 alumnos que asisten al Centro 42 estn diagnosticados como alumnos / as
con necesidades educativas especiales (Capacidad intelectual lmite con la normalidad,
trastornos del lenguaje (disfona, dislalia, retrasos simple del lenguaje), trastornos del

aprendizaje.
Tambin asisten al colegio 56 alumnos extranjeros de diferentes pases y pactucamente
en una gran mayora del resto, aunque tienen la nacionalidad espaola, sus padres son
de origen extranjero: Argelia, Marruecos, Brasil, Bulgaria, Repblica Dominicana,
Colombia, Ecuador, Per, Argentina, Uruguay, Bolivia, Cuba, Rumana, China,
Federacin de Rusia
Hay un grupo tambin de etnia gitana.
Todo esto conlleva distintas costumbres, culturas, religin...as como los problemas
econmicos, sociales y culturales de nuestros alumnos repercuten seriamente en su
aprendizaje, llegando en algunos casos a provocar inadaptacin al medio escolar.
En otros casos las ausencias prolongadas y el absentismo intermitente condiciona su
rendimiento escolar.
Otra caracterstica del Centro es la movilidad y cambio que tenemos en las tutoras. De
un curso a otro nos cambian mucho los alumnos. Los padres, en muchas ocasiones,
vuelven a sus pases de origen o cambian de ciudad buscando trabajo, y a la vez nos
llegan otras familias por las mismas circunstancias.
La lengua valenciana tambin supone un reto para nuestros alumnos, ya que no
tenemos ninguna familia valenciano-parlante y en la inmensa mayora los padres
desconocen el idioma.

B.2.-PROGRAMAS ESPECFICOS
Nuestras programaciones didcticas estn basadas en nuestro Proyecto educativo en
los que se incluyen los diferentes proyectos o planes que llevamos: Plan de
Convivencia, Accin Tutorial, el nuevo Plan de Mejora, Proyecto Curricular del centro,
nuestra poltica de calidad, Contrato-programa que incluye nuestro proyecto de
compensatoria, programa de acompaamiento...Nuestro Centro se encuentra en el
Nivel II de calidad.
B.3.- La etapa de Educacin Primaria
B.3.1. Caractersticas de la etapa
En suma, esta etapa debe proporcionar al alumnado:
a) La formacin integral que facilite el desarrollo armnico de su personalidad.
b) La madurez necesaria correspondiente a esta etapa del ciclo vital.
c) El tratamiento adecuado de sus diferencias individuales.
d) La posibilidad de realizar un aprendizaje constructivo.
e) El conocimiento y el dominio personal y del medio bsicos.
f ) El dominio de las herramientas bsicas instrumentales del conocimiento.
g) El desarrollo de la cognicin-metacognicin y la motivacin (aprendizaje
autorregulado).
h) La consolidacin de su socializacin y su autoestima.

B.3.2 CARACTERSTICAS DEL GRUPO DE ALUMNOS


El grupo de 1, est formado por un total de 30 alumnos y alumnas de los cuales 19 son
nios y 11 son nias, entre ellos destacamos:
- 12 alumnos tienen padres espaoles, 12 alumnos son hijos de inmigrantes y 6
alumnos son hijos de parejas mixtas. .
- 9 alumnos son nuevos y vienen de diferentes colegios.
- 6 alumnos tienen una lengua materna que no es el castellano; tienen un vocabulario
escaso y les falta comprensin.
- Un alumno procede de un entorno sociocultural deprimido y tiene dificultades de
integracin.
- 4 alumnos tienen un ritmo de aprendizaje inferior al del grupo clase y necesitan ir a
apoyo de Lengua Castellana y Matemticas.
- 2 alumnos cuyo ritmo de aprendizaje es superior al del grupo clase y requieren
actividades de ampliacin.
- 2 alumnos van a P.T.
- 6 alumnos necesitan logopedia.

2.- OBJETIVOS
A.- Objetivos generales de la Educacin Primaria
De acuerdo con el artculo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,, por el que se
establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria, esta etapa educativa
contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les permitan alcanzar
los siguientes objetivos generales:
La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades
que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los
derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido
crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu
emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que
les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como
en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, la lengua valenciana
y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que
les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de

problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,


conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de
los accidentes de trfico.
B- Objetivos de la etapa vinculados con las diferentes reas

LENGUA CASTELLANA
MATEMTICAS
LLENGUA VALENCIANA
SOCIALES
NATURALS
RELIGIN
VALORES
PLSTICA
MSICA
E. FSICA
INGLS

a,b,c,d,i,m
a,b,g,i,j
a,b,c,d,e,i,m
a,b,c,d,g,h,i,j,k, m,n
a,b,c,d,h,i,k,l,m
a,b, c, d, h, i, k, l, m
a, b, c,d,i,k,m,n
a, b, c, j
a, b, c, j
a,b,c, k
a, b, c, d, ,f, m

3.- COMPETENCIAS.
La adquisicin de competencias es un largo proceso que abarca toda la vida de cada
ser humano. Se inicia en la etapa acadmica y prosigue en la vida adulta. Pero los aos
de formacin escolar son fundamentales para el posterior desarrollo personal, social y
profesional.
Precisamente para favorecer al mximo este desarrollo, se han identificado un grupo de
siete competencias, que, por su rol vertebrador, se han denominado como
Competencias Clave:

Competencia lingstica

Competencia matemtica y competencia bsicas en ciencia y tecnologa


Competencia digital

Aprender a aprender

Competencias sociales y cvicas

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

Conciencia y expresiones culturales


COMUNICACIN LINGSTICA
La competencia en comunicacin lingstica es el resultado de la accin comunicativa
en un contexto social y cultural determinado.
Es una competencia compleja que incluye tanto aspectos propiamente lingsticos
como sociales, culturales y prcticos.
Su desarrollo se articula en torno a cinco componentes relacionados con sus mbitos
de aplicacin o dimensiones:

El componente lingstico se centra, principalmente, en las dimensiones lxica,


gramatical, semntica, fonolgica, ortogrfica y ortopica.

El componente pragmtico-discursivo contempla las dimensiones relacionadas


con la aplicacin del lenguaje y los discursos en contextos comunicativos concretos.

El componente sociocultural incluye las dimensiones centradas en el


conocimiento del mundo y la dimensin intercultural.

El componente estratgico se centra en el desarrollos de destrezas y estrategias


comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversacin.

El componente personal potencia la actitud, la motivacin y los rasgos de la


personalidad a travs de la interaccin comunicativa.
COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y
TECNOLOGA
a) La competencia matemtica.
La competencia matemtica implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemtico y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos
en su contexto. Esta competencia requiere de conocimientos sobre:

Los nmeros, las medidas y las estructuras.

Las operaciones y las representaciones matemticas.

La comprensin de los trminos y conceptos matemticos.


La competencia matemtica comporta, a su vez, el desarrollo de una serie de destrezas
que se centran en:

La aplicacin de las herramientas y conocimientos matemticos a distintos


contextos personales, sociales, profesionales o cientficos.

La realizacin de juicios fundados y de cadenas argumentales en la realizacin


de clculos.

El anlisis de grficos y representaciones matemticas y la manipulacin de


expresiones algebraicas.
Estos conocimientos y destrezas se articulan en cuatro reas interrelacionadas entre s
y relativas a los nmeros, el lgebra, la geometra y la estadstica:

La cantidad se centra en la cuantificacin de los atributos de los objetos, las


relaciones, las situaciones y las entidades del mundo.

El espacio y la forma incluyen fenmenos de nuestro entorno visual y fsico


como propiedades y posiciones de objetos o descodificacin de informacin visual.

El cambio y las relaciones se centra en las relaciones entre los objetos y las
circunstancias en las que dichos objetos se interrelacionan.

La incertidumbre y los datos son un elemento central del anlisis matemtico


presente en distintos momentos del proceso de resolucin de problemas.
b) Las competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Las competencias bsicas en ciencia y tecnologa proporcionan un acercamiento al
mundo fsico favoreciendo:


La interaccin responsable con el medio natural a travs de acciones que
favorezcan la conservacin del medio natural.

El desarrollo del pensamiento cientfico con la aplicacin de los mtodos propios


de la racionalidad cientfica y las destrezas tecnolgicas.
Los mbitos que deben abordarse para la adquisicin de las competencias en ciencias
y tecnologa son:

Sistemas fsicos, que estn asociados al comportamiento de las sustancias en el


mbito fisicoqumico.

Sistemas biolgicos propios de los seres vivos dotados de una complejidad


orgnica que es preciso conocer para preservarlos y evitar su deterioro.

Sistemas de la Tierra y del Espacio desde la perspectiva geolgica y


cosmognica, centrada en el origen del Universo y de la Tierra.

Sistemas tecnolgicos derivados, bsicamente, de la aplicacin de los saberes


cientficos a los usos cotidianos de instrumentos, mquinas y herramientas.
COMPETENCIA DIGITAL
La competencia digital implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para favorecer su uso en el entorno laboral, potenciar el
aprendizaje, gestionar el tiempo libre y contribuir a la participacin en la sociedad.
Para alcanzar estos fines, el desarrollo de la competencia se articula en torno a los
siguientes mbitos:

La informacin, particularmente la gestin de la informacin, el conocimiento de


los soportes a travs de los cuales se difunde y el uso de motores de bsqueda.

La comunicacin, desarrollando el conocimiento de los medios de comunicacin


digita y la utilizacin de paquetes de software de comunicacin

La creacin de contenido, centrndose en el uso de diversos formatos (texto,


audio, vdeo, imgenes) y programas/aplicaciones para crear contenidos.

La seguridad, que implica conocer los riesgos asociados al uso de las


tecnologas o de recursos online y las estrategias o actitudes adecuadas para evitarlos

La resolucin de problemas, centrada en el uso de dispositivos digitales para


resolver problemas y la identificacin de fuentes para buscar ayuda terica o prctica.
APRENDER A APRENDER
La competencia aprender a aprender se caracteriza por la habilidad para iniciar,
organizar y persistir en el aprendizaje.
Es una competencia fundamental para facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida y se
articula en torno a:

La capacidad para motivarse a aprender, que depende de la curiosidad y la


conciencia de la necesidad de aprender del alumnado.

La organizacin y gestin del aprendizaje, que requiere conocer y controlar los


propios procesos de aprendizaje en la realizacin de las tareas de aprendizaje.
A su vez, la organizacin y gestin del aprendizaje se desarrolla a travs de dos
aspectos clave de la competencia para aprender a aprender:

La comprensin de procesos mentales implicados en el aprendizaje: qu se


sabe o desconoce y el conocimiento de disciplinas y estrategias para realizar una tarea.

La adquisicin de destrezas de autorregulacin y control fundamentados en el


desarrollo de estrategias de planificacin, revisin y evaluacin.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS
a) La competencia social
La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo en relacin a la
salud, tanto fsica como mental, y al estilo de vida saludable que la favorece.
Esta competencia est estrechamente ligada a los entornos sociales inmediatos del
alumnado y se articula a travs de:

Los conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crtica los

cdigos de conducta y los usos de distintas sociedades y entornos.

La comprensin de conceptos bsicos relativos al individuo, al grupo, a la


organizacin del trabajo, la igualdad y la nodiscriminacin.

El reconocimiento de las dimensiones intercultural y socioeconmica de las


sociedades europeas.
La competencia cvica
La competencia cvica se basa en el conocimiento de los conceptos de democracia,
justicia, igualdad, ciudadana y derechos civiles. Este conocimiento comporta a su vez:

La comprensin cmo se formulan dichos conceptos en la Constitucin, la Carta


de los Derechos Fundamentales de la UE y otras declaraciones internacionales.

La aplicacin de dichos conceptos en diversas instituciones a escala local,


regional, nacional, europea e internacional.

La identificacin de los acontecimientos contemporneos ms destacados y la


comprensin de procesos sociales y culturales de la sociedad actual.
La competencia cvica comporta, a su vez, el desarrollo de una serie de destrezas que
se centran en:

La habilidad para interactuar eficazmente en el mbito pblico y para manifestar


solidaridad e inters por resolver los problemas que afecten a la comunidad.

La reflexin crtica y creativa y la participacin constructiva en las actividades de


la comunidad o del mbito mediato e inmediato.

La toma de decisiones en los contextos local, nacional o europeo y, en particular,


mediante el ejercicio del voto y de la actividad social y cvica.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la capacidad de
transformar las ideas en actos, para lo que se requiere:

Adquirir conciencia de la situacin a intervenir o resolver.

Planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes


necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.
Estos fines se alcanzan en la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor
a travs de los siguientes mbitos:

La capacidad creadora y de innovacin centrada en el desarrollo de la


creatividad, el autoconocimiento, la autonoma, el esfuerzo y la iniciativa.

La capacidad pro-activa para gestionar proyectos que implica destrezas como la


planificacin, la gestin y toma de decisiones o la resolucin de problemas.

La capacidad para gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre en diferentes


contextos y situaciones.

Las cualidades de liderazgo y de trabajo, tanto individual como formando parte o


liderando un equipo.

El sentido crtico y de la responsabilidad, en especial en lo que a la asuncin de


las propias responsabilidades se refiere.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
La competencia en conciencia y expresiones culturales se articula en torno a los
siguientes aspectos:

Conocer las manifestaciones culturales y artsticas valorndolas como una


fuente de enriquecimiento personal y como parte del patrimonio de los pueblos.

Desarrollar la propia capacidad esttica y creadora vinculada al dominio de las


capacidades relacionadas con distintos cdigos artsticos y culturales.
Estos aspectos de la competencia s en conciencia y expresiones culturales e desarrolla
a su vez a travs

El conocimiento de gneros, estilos, tcnicas y lenguajes artsticos,

El desarrollo de la capacidad e inters por expresarse y comunicar ideas.

La potenciacin de la iniciativa, la creatividad y la imaginacin.

El inters por las obras artsticas y la participacin en la vida cultural del entorno.
La capacidad de esfuerzo y la disciplina necesarias para la produccin artstica.

4.- CONTENIDOS
* Incluidos en las diferentes unidades didcticas
* Relacin entre contenidos, criterios, competencias, estndares de aprendizaje e indicadores de
logro .( tablas adjuntas al final del documento)

5.- UNIDADES DIDCTICAS


* En documento anexo.
6.- METODOLOGA
A.- PRINCIPIOS
Desde un punto de vista genrico las programaciones didcticas se basan en los
principios que sintetizamos y concretamos de la siguiente forma:
a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para
construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de
desarrollo.
b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y
de competencias bsicas y especficas por medio del trabajo de las reas.
c) Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su
aprendizaje mecnico.
d) Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de
modo que el alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido.
e) Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de
conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda
analizar su progreso respecto a sus conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente,
capaces de aprender de forma autnoma.
B.- AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
El agrupamiento de los alumnos es una exigencia de la diversidad y un indicador de la
autonoma del centro y tiene como finalidad garantizar que todos los alumnos aprendan
y consigan los objetivos educativos marcados.
La diversidad de agrupamientos proporciona una mejor explotacin de las actividades
escolares y constituye un instrumento de adecuacin metodolgica a las necesidades
de los alumnos.
Establecemos diferentes agrupamientos para facilitar el aprendizaje segn las

caractersticas y necesidades del alumnado, y segn la naturaleza disciplinar de la


actividad o rea, los tipos de agrupamientos ms empleados son:
-

Aula.
Gran grupo.
Pequeo grupo (desdobles)
Talleres.
Equipos de trabajo cooperativo.
Grupos de actividad.

C- ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS


- Espacios propios del grupo (aula). Cada tutor organiza el espacio en el aula como
cree conveniente para el desarrollo de la actividad lectiva; teniendo en cuenta variables
como edad y agrupamiento de alumnos, mobiliario, iluminacin, temperatura, materiales
existentes en el aula, etc. Al compartir las horas lectivas otros maestros adems del
tutor, se preocuparn, al concluir la clase, de que material y espacios se hallen en la
distribucin planificada por ste.
- Espacios compartidos por los alumnos. Los alumnos comparten espacios con
alumnos de otros niveles y ciclos dentro del centro y, asimismo, utilizan habitualmente
otros espacios, tanto interiores del centro educativo como exteriores. Algunos de estos
espacios son los siguientes:
- Patios.
- Sala de informtica.
- Sala de msica.
- Sala psicomotricidad.
Se procurar que sigan las normas de cada espacio compartido con otros
alumnos/as y profesores/as.
D- ORGANIZACIN DE LOS TIEMPOS
Las previsiones de trabajo en el aula y en el centro escolar se ajustan realmente al
tiempo disponible. Por ello, se elabora un horario general, con el correspondiente
desarrollo de las reas, y de un horario de actividad docente, en el que se tienen en
cuenta las restantes actividades organizativas del centro.
* El horario general se ajusta al anexo IV del decreto 108/2014 del Consell con 30
sesiones semanales de 45.
E- PRESENTACIN DE LOS TRABAJOS
Todo el profesorado llevamos el mismo mtodo de llevar la libreta de cada rea.
F- RECURSOS DIDCTICOS
En el Tercer Ciclo de primaria llevamos los siguientes libros de texto:
5 de primaria:

Lengua Castellana: aula activa Edit. Vicens Vives.


Matemticas: aula activa Edit. Vicens Vives.
Sociales: aula activa Edit. Vicens Vives.

Naturals: aula activa Edit. Vicens Vives.


Valenci: Xat Edit. Vicens Vives.
Plstica: aula activa Edit. Vicens Vives.
Valores: aula activa Edit. Vicens Vives.
Religin: Edit Anaya.
Msica: Edit. Santillana.
OTROS RECURSOS
Recursos didcticos en la pgina web http://www.tiching.com
Libro digital
Recursos didcticos de pginas web.
Atlas
Diccionarios
Bbiblioteca de aula...
G.- RECURSOS ORGANIZATIVOS
Entendemos como recursos organizativos, aquellas estructuras u rganos que ayudan,
colaboran y participan en el desarrollo del proyecto educativo y dentro de ste de las
programaciones didcticas. Podemos identificar:
RGANOS DE GOBIERNO
Directora
Jefa de Estudios
Secretaria.
rganos de gobierno colegiados.

Consejo Escolar
Dentro del Consejo Escolar encontramos:
Comisin Econmica
Comisin de convivencia
Comisin pedaggica
Comisin de comedor
Claustro de Profesores
ORGANIZACIN PEDAGGICA
rganos de Coordinacin Docente.
A.- Equipos de Ciclo.
B.- Equipos docentes
C- Comisin de Coordinacin Pedaggica
Esta formada por:
Coordinador de Educacin Infantil.
Coordinador/a del 1 ciclo de Educacin Primaria.
Coordinador/a del 2 ciclo de Educacin Primaria.
Coordinador/a del 3 ciclo de Educacin Primaria.
Profesora de Pedagoga Teraputica.
Profesora de Audicin y Lenguaje.
Psicopedagoga (SPE)
Directora.
Jefa de Estudios.
D.- Comisiones de Actividades Complementarias y Extraescolares:
Navidad
Carnaval y Da de la Paz

Fin de curso.

H- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Podemos definir las actividades complementarias y extraescolares como aquellas que
contribuyen de manera importante al desarrollo integral de la personalidad del alumno y
constituyen un campo especfico para la iniciativa y la capacidad de organizacin del
Centro.
Las actividades complementarias y extraescolares deben considerarse como acciones
complementarias que tienen como finalidad primordial, propiciar el pleno desarrollo de
la personalidad del alumno, a cuyo fin es imprescindible que trasciendan el mbito
puramente acadmico extendiendo la accin formativa de los alumnos hasta el medio
en que el Centro Educativo se halle inserto e incidiendo en sus aspectos econmicos,
culturales, sociolaborales, etctera, por lo que no deben enfocarse como actividades
imprescindibles para la consecucin de los objetivos especficos asignados a las
determinadas materias, sino como un complemento de la accin instructiva y formativa
de stas.
Los objetivos a conseguir con la realizacin de actividades complementarias y
extraescolares son:
Favorecer el desarrollo personal de los alumnos y su acceso al patrimonio
cultural, sin discriminacin alguna por razones de sexo, raza, capacidad u
origen social.
Adaptarse a las peculiaridades e intereses individuales de los alumnos.
Responder a las exigencias de una sociedad democrtica, compleja y
tecnificada.
Compensar las desigualdades sociales, culturales o por razn de sexo,
sin incurrir en el favoritismo, pero teniendo en cuenta las diversas
capacidades de los alumnos.
Preparar la insercin en la vida activa, para el desempeo de las
responsabilidades sociales y profesionales propias de la existencia adulta.
Se consideran actividades extraescolares en los centros pblicos de enseanza,
sealando algunos aspectos que las caracterizan:
Completan la formacin mnima que han de recibir todos los ciudadanos y
ciudadanas.
Son actividades que no pueden formar parte del horario lectivo, es decir, del
horario que comprende la jornada escolar, incluidos los perodos de descanso
que se establecen entre dos clases consecutivas.
Tienen carcter voluntario, por lo que ningn alumno puede ser obligado a asistir
a dichas actividades.
No forman parte del proceso de evaluacin individual por el que pasa el
alumnado para la supe-racin de las distintas enseanzas que integran los
planes de estudios, aunque el proyecto debe ser evaluado como parte del plan
anual de actuacin del centro educativo.
No pueden constituir motivo ni medio de discriminacin alguna para ningn
miembro de la comunidad educativa.
No pueden tener carcter lucrativo.
Deben incluirse en la programacin general anual, una vez aprobadas por el
Consejo Escolar del centro.
Las actividades complementarias que vamos a celebrar en el Centro son:
Navidad

Carnaval y Da de la Paz
Fin de curso.

Estas actividades las realizamos todo el Centro, pero cada actividad est organizada
por una Comisin.
El tema central de este curso ser: Conozco mi ciudad y mi entorno
Otra actividad complementaria que vamos a realizar todo el Centro es una salida de
convivencia a una Granja-Escuela
Otras actividades extraescolares y complementarias para el desarrollo del currculo, se
seleccionan y proponen, en general, de las actividades que oferta el Ayuntamiento
teniendo en cuenta las programaciones didcticas de las distintas reas y los
contenidos a trabajar en ellas y con ello se intenta promover la educacin medioambiental, la correcta cultura del ocio, el fomento de la creatividad, y otros valores.
Quedan registradas en la PGA.
I- METODOLOGAS ESPECFICAS
* La metodologa de las diferentes reas est incluida en las programaciones didcticas
de las unidades de cada rea y curso.
7- EVALUACIN DEL ALUMNADO
CONCEPTO DE EVALUACIN
Entendemos la evaluacin como un elemento fundamental e inseparable de la prctica
educativa, que permite recoger, en cada momento, la informacin necesaria para poder
realizar los juicios de valor oportunos que faciliten la toma de decisiones respecto al
proceso de enseanza-aprendizaje. Por tanto, no se puede circunscribir a un solo
aspecto o momento, sino que se debe extender a lo largo de todo el proceso educativo
de forma global y sistemtica; por una parte, indicando qu objetivos y competencias se
consiguen y cules no, y, por otra, en qu grado de profundidad y dnde, cmo, cundo
y por qu se producen los problemas o errores..
Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el
logro de los objetivos sern los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables.
7.1 CRITERIOS DE EVALUACIN
* Incluidos en las diferentes unidades didcticas
* Relacin entre contenidos, criterios, competencias, estndares de aprendizaje e
indicadores de logro .( tablas adjuntas al final del documento)
7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
* Los criterios, estndares de aprendizaje evaluables, instrumentos y criterios de
calificacin incluido en las unidades didcticas.
7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIN
La evaluacin de cada uno de los estndares se realizar a partir de una serie de los
Subestndares de Aprendizaje, concreciones de los Estndares de Aprendizaje, que se

evaluarn a travs de los Indicadores de logro. Dichos indicadores evaluarn la


adquisicin de conocimientos y competencias en cinco niveles.( tabla adjunta al final del
documento)
La Evaluacin se realizar igualmente a travs de los Estndares de Aprendizaje y los
Indicadores de logro. Disponemos de una tabla en la que se renen los Estndares de
Aprendizaje ms relevantes a evaluar en cada tema.
-60% Pruebas de exmenes.
-20% libreta.
-20% deberes y actitud participativa
8.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
* Incluido en la programacin de las unidades didcticas.
9.- ELEMENTOS TRANSVERSALES
A.- FOMENTO DE LA LECTURA
* Seguir nuestro Plan lector.
* Indicaciones en las programaciones didcticas.
B.-COMUNICACIN AUDIOVISULA .TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN
En la actualidad la introduccin y generalizacin del uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin tanto en el entorno social del alumnado como,
especficamente, en el mbito escolar hacen necesario que los educandos se
familiaricen con esta nueva realidad desde edades lo ms tempranas posibles.
El trmino TIC engloba, adems, una gran diversidad de realidades sociales y
educativas a las que el profesorado deber hacer frente desde el aula. Para estructurar
adecuadamente el trabajo educativo de las TIC en el Quinto Curso de Primaria
afrontaremos este nuevo reto educativo a partir de estos tres objetivos:
a) Llevar a cabo un primera aproximacin a la adquisicin de las habilidades y
destrezas directamente relacionadas con los herramientas informticas.
b)Iniciar la familiarizacin del alumnado con los entornos comunicativos y sociales
que suponen las TIC en su ms amplia acepcin.
c) Desarrollar la propia tarea educativa a travs del uso de los nuevos medios y
herramientas que aportan las TIC.
Utilizaremos los siguientes recursos:
- Pizarras digitales.
- libro digital.
- tablets.
- aula de informtica.
* Indicaciones en las programaciones didcticas.
C- DESARROLLO Y AFIANZAMIENTO DEL ESPIRITU EMPRENDEDOR.
1. Potenciar los valores del trabajo, el esfuezo y el riesgo".
2. Potenciar la resilencia: "La persona que no queda abatida ante la frustracin,

sabe superar las dificultades".


"El espritu emprendedor es una actitud y una aptitud, en la escuela querremos cultivar
la actitud y la aptitud".

D.- EDUCACIN CVICA Y CONSTITUCIONAL

1.- Igualdad efectiva entre hombres y mujeres


El logro de conseguir una mayor igualdad entre hombres y mujeres sigue siendo hoy un
objetivo que se enmarca dentro del reto de ofrecer una educacin que ofrezca a nuestro
alumnado el conjunto de capacidades bsicas de tipo cognitivo, emocional y tico que
le permitan obtener una educacin ntegra a lo largo de su estancia en la escuela.
Nos planteamos durante este curso:
1. Favorecer la prctica docente coeducativa en el centro escolar.
2. Promover en nuestros alumnos/as valores encaminados a la igualdad de

3.
4.
5.
6.

oportunidades y la conciliacin de la vida familiar, personal y laboral.


Educar en los conceptos de la igualdad de gnero.
Desmitificar las tareas femeninas y /o masculinas.
Educar en la empata.

7. Asegurar que los recursos y materiales didcticos no representen actitudes o roles


tradicionales de ambos sexos, tanto en imgenes como en textos escritos.

2- Prevencin de la violencia de gnero, y otras formas de violencia.


Entendiendo que la prevencin de la violencia contra las mujeres no puede ser una
actuacin aislada, debe ir unida a una prevencin de la violencia en general.
Para prevenir la violencia contra las mujeres se considera necesario modificar las
pautas sociales y culturales de comportamiento basadas en la idea de la inferioridad o
la superioridad de uno de los sexos y eliminar el uso de la violencia como modo de
resolucin de conflictos.
La igualdad no es la eliminacin de las diferencias sino la ausencia de discriminacin
por la existencia de esas diferencias.
Durante nuestra vida, aprendemos a comportarnos con las dems personas.
Repetimos conductas que aceptamos como vlidas, por costumbre, porque as nos las
ensean desde la infancia, aunque algunas de ellas se basen en prejuicios y provoquen
la indefensin de quienes se muestran diferentes. Si creamos oportunidades de
igualdad, avanzaremos en una sociedad ms igualitaria y erradicaremos la violencia.
Debemos crear prcticas educativas que creen impacto en el alumnado. Desde el
mbito educativo se reconoce la necesidad y la importancia de aplicar estos conceptos
de educacin en igualdad, valores, etc.
Nos planteamos este curso:
1. Familiarizar al alumnado con la existencia de un tipo de abuso llamado sexismo y
transmitir que, tanto hombres como mujeres tenemos el derecho a elegir cmo
somos y lo que hacemos siempre teniendo en cuenta el derecho de la otra
persona.
2. Prevenir la violencia desde las edades ms tempranas.
3. Conocer y aprender a defender nuestro espacio y nuestro cuerpo como diferente

a todos los dems.


3.-Valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier
condicin o circunstancia personal o social.
1. Tomar conciencia de que es un abuso psicologico o insulto decir qu alguien es
malo o mala por su raza o por su sexo.
2. Detectar las actitudes sexistas que an prevalecen en la escuela.
3. Promover condiciones escolares que favorezcan prcticas educativas correctoras
de estereotipos de dominacin y dependencia.
4. Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre nios y nias, hombres y
mujeres, que permita evitar y corregir las discriminaciones que de aquellas se
derivan.
4.- Prevencin y resolucin pacfica de conflictos
1. Ayudar y ensear a la resolucin de conflictos sin violencia.
2. No permitir en el alumnado agresiones y violencia en razn de sexo en
expresiones, comportamientos y actitudes.
3. Favorecer el trabajo cooperativo. Potenciar el comportamiento solidario.
4. Facilitar el dilogo y la comunicacin.
5.-Educacin en valores
1. Empata y comprensin activa de los dems
2.-Elaboracin de ideas y opiniones razonadas.
3. -Comprensin y valoracin de la igualdad de nios y nias, hombres y
mujeres.
4-Valoracin de la solidaridad como un elemento clave de la buena convivencia.
5. Seguir promoviendo el dilogo con las familias sobre la educacin en valores
de sus hijos e hijas.
E.- OTROS ELEMENTOS TRANSVERSALES
a) Desarrollo sostenible y medio ambiente
Respeto al medio ambiente: las salidas y excursiones que forman parte de la
programacin del centro ser una de las mejores ocasiones para que los alumnos y
alumnas aprendan a valorar la importancia que el medio ambiente tiene para la vida. La
observacin y exploracin del medio natural, la concienciacin sobre el reciclaje, el uso
responsable de los recursos naturales y la conservacin de la naturaleza o el efecto de
la contaminacin son algunas de las actividades que se pueden integrar en otras reas
de enseanza.
Nos planteamos este curso:
Introducir los conceptos de sostenibilidad para sensibilizar a los escolares de los
problemas ambientales y sociales del planeta en general y de su centro escolar y
municipio en particular.
Permitir al alumnado que conozca y comprenda, dentro de su nivel, la

problemtica social y ambiental de su entorno.


Fomentar en los escolares y resto de la comunidad educativa la participacin,
toma de decisiones e implicacin en los asuntos que afectan a la calidIad
socioambiental de su escuela y municipio.
Impulsar prcticas ms sostenibles en la gestin del propio centro y del entorno.
Conseguir ciudadanos y ciudadanas responsables, que modifiquen actitudes
individuales y colectivas, que permitan el logro de un equilibrio entre la calidad de
vida y la calidad del medio ambiente.
b) Situaciones de riesgo y explotacin infantil.

1. Valoracin de la solidaridad como actitud de cooperacin entre las personas.


2. Sensibilidad ante la situacin de injusticia en la que viven muchos nios y nias.
3. Valorar los derechos humanos y en concreto los derechos de los nios, como
derechos propios e inalienables.
c) Proteccin ante emergencias y catstrofes
1. Dar a conocer nuestro plan de emergencias y que el alumno sepa en todo
momento el comportamiento a seguir si se produce una emergencia.
2. Valoracin de la importancia de seguir las instrucciones en caso de catstrofe o
emergencias.
3. Conocer las medidas ms importantes que deben seguir en caso de catstrofe o
emergencia.
d) Educacin y seguridad vial

Generar en el alumnado valores por el respeto:


1. De las medidas de seguridad para circular como peatn en ciudad y carretera.
2. Asimismo como pasajero en vehculos particulares y de transporte pblico,
haciendo referencia a aspectos ticos y cvicos en relacin a un adecuado
comportamiento como ciudadano y al conocimiento de las seales de trfico en
general, y normas de comportamiento como conductor de bicicletas.

10.- EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO


ANEXO I( a cumplimentar por cada profesor)
EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y DE LA ENSEANZA.
NOMBRE :------------------------------------------------------------------------REA: -----------------------------------------------------------------------------CURSO: -----------------------------------------------------------------------------FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

Evale y valore del 1 al 10 los enunciados siguientes basados en los criterios de evaluacin.
1 2 3

9 10

Los resultados acadmicos de los


alumno/as en general han sido
satisfactorios.
El grado de adquisicin de las
competencias ha sido el adecuado.
La programacin se adecua al contexto
educativo.
La programacin es adecuada para el
grupo-clase.
Adecuacin de los objetivos.
Secuencia y distribucin de los
contenidos.
La temporalizacin de los contenidos.
Las decisiones metodolgicas:
agrupamiento, actividades,organizacin
espacial, recursos y materiales.
Utilizacin didctica de los recursos del
t entorno.
Planteamiento de actividades escolares y
extraescolares.
Planteamiento de los criterios de
evaluacin.
Tcnicas e instrumentos de evaluacin.
Momentos de la evaluacin.
Atencin a la diversidad del alumnado.
Se ajusta a la legislacin vigente.
Grado de cumplimiento y ejecucin de
la Programacin.
Utilidad: mejora del proceso e/a, calidad
educacin, gua de la prctica
docente,coherencia metodolgica.
Valoracin global de la Programacin.
OBSERVACIONES:_____________________________________________________________
______________________________________________________

EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y DE LA ENSEANZA.


ANEXO II
( a cumplimentar por la COCOPE con la informacin aportada por la Jefatura de
estudios,coordinadores y Direccin)
SI
1.- Se han realizado todas las
programaciones de Nivel y Aula.
2.- Se presentan todas las
programaciones a el/la Jefe/a de
Estudios en la fecha que se ha
acordado.
3.- Se ha realizado la distribucin de
contenidos por trimestre de todas las
reas.
4- Se ha reajustado la distribucin de
contenidos al principio de cada
trimestre.
5.- Se ha presentado la distribucin a
el/la Jefe/a de Estudios en la fecha
que se ha acordado.
6.- Se han realizado todas las
planificaciones quincenales y se han
dejado,en un lugar accesible de la
clase por si hubiera alguna baja de
algn profesor.

7.- Se han realizado todas las


adaptaciones significativas y no
significativas necesarias acordadas
por la COCOPE junto con el
profesorado que
Imparte las distintas reas.
8.- Se presentan todas las ACIS a
el/la Jefe/a de Estudios en la fecha
que se acuerde en cada curso escolar.
9.- Se presentan las ACIS al Director
para su visto bueno.
10.-Se cumplimenta el anexo de las

NO A veces OBSERVACIONES

ACIS en cada evaluacin.


11- Se realizan todas las
programaciones de los diferentes
talleres.
12- Se han realizado todas las
reuniones necesarias para llegar a
acuerdos dentro del ciclo e
interciclos. Se levanta acta de todas
ellas.
13.- Se hace entrega a todos los
alumnos/as de primaria de una
agenda escolar.
14.- Se han cumplido los acuerdos
en :
i) Tipo de libretas.
- Presentacin de las libretas.
-Pautas de presentacin de
trabajos.
- Deberes para casa.
- Criterios de evaluacin
mnimos para la superacin
de las diferentes reas.
- Criterios de calificacin

ANEXO III
Regularidad y adecuacin en el intercambio de informacin con el alumnado y con las
familias.

s
1.- Se ha cumplido las fechas de
entrega de boletines.
2- El profesorado ha recogido el
enterado de los boletines de todos los
alumn@s de su tutora.
3.- Se entregan los controles al
alumnado para su revisin.
4.- Se toman nota de las calificaciones
de los controles en la agenda por
parte del alumnado para informacin
de los padres.
5.- El profesorado revisa la firma de los
padres en las notas de los controles.
6.- Se atienden todas las entrevistas
concertadas por los padres.
7.- Asisten todos los padres/madres
citados.
8.- Se realiza la reunin general de
padres cada trimestre.
9.OBSERVACIONES:

No

A veces observaciones

3.- COMPETENCIAS. RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS Y LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DER EVALUACIN-

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 1
Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas (por ejemplo, una asamblea) o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar las
intervenciones de los dems.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4
Emplea la lengua oral con
autonoma para comunicarse
con otras personas, expresar
sentimientos y realizar
actividades escolares.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades y


como forma de comunicacin y de expresin
personal (sentimientos, emociones...) en distintos
mbitos y situaciones.

Utiliza la lengua oral para


Emplea la lengua oral en
comunicar informaciones
conversaciones y otros
breves relacionadas con su
contextos informales con
entorno inmediato y
autonoma y un lxico
relacionarse con otras personas. adecuado para relacionarse con
otras personas.

Utiliza la lengua oral para


comunicarse con los dems,
expresar sentimientos y
realizar actividades escolares
con ayuda de pautas o
indicaciones.

1.1.1 Describe de forma oral las actividades que


hacen unos nios representados en una ilustracin
antes de entrar en su escuela.

Identifica algunas actividades


que realizan los personajes de
una ilustracin y las designa
con palabras sueltas o frases
inconexas.

Identifica algunas de las


actividades que realizan los
personajes de una ilustracin y
las describe muy brevemente
con frases cortas.

Reconoce y explica las


Reconoce y explica las
T. 1, Observo y Comunicacin
actividades que realizan los actividades que realizan los
lingstica
hablo
personajes de una ilustracin y personajes de una ilustracin y
Sociales y cvicas
describe si su expresin es
describe detalles de sus gestos y
alegre o triste.
actitudes.

1.1.2 Explica algunos conocimientos sobre los


huertos y los cuidados que necesita y relata alguna
experiencia personal relacionada con un huerto.

Nombra algn recuerdo o


experiencia relacionado con un
huerto de forma inconexa y
explica cmo se cuida un
huerto de forma imprecisa.

Relata algn recuerdo o


experiencia relacionado con un
huerto y explica cmo se cuida
un huerto a partir de preguntas
o pautas.

Relata algn recuerdo o


experiencia relacionado con
un huerto y explica cmo se
cuida un huerto de forma
autnoma o con poca ayuda
docente.

Explica experiencias propias


relacionadas con un huerto,
cmo se cuida un huerto y
relaciona entre s ambas
explicaciones.

T. 2, Observo y Comunicacin
lingstica
hablo
Sociales y cvicas
Matemtica y en
ciencias y tecnologa

1.1.3 Explica oralmente por qu un paisaje


representado en una ilustracin se corresponde con
el otoo y describe algunas caractersticas de esta
estacin del ao.

Tiene dificultades para entender Seala el otoo como estacin


el enunciado de la pregunta,
del ao del dibujo
qu estacin del ao..., y para relacionndolo con el ttulo del
identificar el tema del dibujo y tema, Ya es otoo!, y seala
del ttulo del tema, Ya es
elementos del otoo presentes
otoo!
en el dibujo con ayuda de
preguntas u orientaciones del
docente.

Seala el otoo como estacin Seala el otoo como estacin T. 3, Observo y


del ao del dibujo y enumera del ao del dibujo y explica con
hablo
elementos o rasgos del otoo cierto detalle y empleando un
presentes en la ilustracin con lxico adecuado los rasgos del
palabras sueltas o frases
otoo presentes en la
inconexas como: hojas cadas, ilustracin.
rboles sin hojas, setas...

1.1.4 Explica oralmente cmo se realiza el reciclaje Tiene dificultades para


identificar en qu consiste
de basura en la propia casa.

Tiene una nocin de lo que es Entiende qu es reciclar y


Entiende qu es reciclar y
reciclar y necesita preguntas o nombra algunas acciones que explica con detalle cmo se
reciclar o para explicar cmo se pautas del docente para explicar se hacen en su casa para
recicla en su propia casa.
hace en su casa.
cmo se hace en su casa.
reciclar.

1.1.5 Dialoga de forma razonada sobre qu estacin Nombra al menos un aspecto


del ao se representa en un dibujo y explicar por qu propio del invierno
representado en el dibujo con
la ilustracin contiene algunos errores.

Explica algunos aspectos del Explica algunos aspectos del


invierno y nombra algunos
invierno, nombra algunos
errores del dibujo con la ayuda errores del dibujo y dialoga
palabras sueltas o frases cortas. de preguntas u orientaciones delcon sus compaeros sobre la
docente.
ilustracin.

1.1.6 Participa en una conversacin aportando ideas


o reflexiones sobre qu es una liebre y por qu una
liebre cambia de color en un relato a partir del
anlisis de un ttulo y de unas ilustraciones.

Muestra poca predisposicin a


la reflexin y al dilogo
propuesto y necesita
supervisin para asegurar su
participacin en la actividad.

1.1.7 Interviene en una conversacin colectiva en la Escucha las intervenciones de


sus compaeros de forma
que se opina sobre el posible argumento de una
lectura que se va a realizar partiendo del anlisis del distrada y en ocasiones
ttulo y de las ilustraciones que acompaan en relato. participa antes de que le

T. 4, Observo y Comunicacin
lingstica
hablo
Sociales y cvicas
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

Explica con detalle los aspectos T. 5, Evalo..., Comunicacin


del invierno y los errores
lingstica
Act. 2
representados en el dibujo y
Sentido de iniciativa
dialoga con sus compaeros
y espritu
sobre la ilustracin.
emprendedor
Sociales y cvicas
Aprender a aprender

Interviene ocasionalmente en el Interviene de manera activa en Interviene de manera muy


dilogo sobre el tema propuesto el dilogo propuesto y aporta activa en el dilogo aportando
esbozando opiniones o ideas
ideas u opiniones que expresa ideas u opiniones que expresa
con frases cortas y poco
con claridad y ocasionalmente con claridad, un lenguaje rico y
elaboradas.
con algn problema de
una diccin variada para su
diccin.
edad.

Escucha con atencin las


Escucha con atencin y de
intervenciones de sus
manera comprensiva las
compaeros y ocasionalmente intervenciones de sus
interviene en el dilogo
compaeros e interviene en el
corresponda el turno de palabra mostrando respeto hacia las
dilogo mostrando inters
o de que concluyan otras
opiniones diferentes a la propia. hacia las opiniones diferentes
intervenciones.
a la propia.

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
Aprender a aprender

Escucha con atencin las


intervenciones de sus
compaeros, compara sus
opiniones con las de otras
personas para aprender o
reflexionar y respeta los
pareceres diferentes al propio.

T. 6, Antes de Comunicacin
lingstica
leer
Sociales y cvicas
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
T. 7, Antes... Comunicacin
lingstica
T. 8, Antes...
Aprender a aprender
T. 10, Antes...
Sentido de iniciativa
T. 11, Antes...
y espritu
T. 14, Antes...
emprendedor
T. 15, Antes... Sociales y cvicas

1.1.8 Dialoga de forma reflexiva y cooperativa para


dilucidar el significado y responder a una pregunta
sobre la posibilidad de que "un ratn ayude a un
len".

Muestra poca predisposicin a


la reflexin y al dilogo
propuesto y necesita
supervisin para asegurar su
participacin en la actividad.

Interviene en el dilogo y
necesita ayuda docente para
comprender el significado de la
pregunta planteada y para
responderla de forma
comprensible.

Interviene de manera activa en Interviene de manera muy


el dilogo propuesto y aporta activa en el dilogo aportando
alguna idea o comentario en ideas u opiniones que expresa
relacin a la pregunta
con claridad, un lenguaje rico y
planteada
una diccin variada para su
edad.

Escucha las intervenciones de Escucha con atencin las


Escucha con atencin y de
1.1.9 Participa en una charla sobre el ttulo, los
sus
compaeros
de
forma
intervenciones
de
sus
manera comprensiva las
dibujos y el posible contenido de un cmic antes de
distrada
y
en
ocasiones
compaeros
y
ocasionalmente
intervenciones de sus
leer los textos de los bocadillos.

Escucha con atencin las


intervenciones de sus
compaeros, compara sus
participa antes de que le
interviene en el dilogo
compaeros e interviene en el opiniones con las de otras
corresponda el turno de palabra mostrando respeto hacia las
dilogo mostrando inters
personas para aprender o
o de que concluyan otras
opiniones diferentes a la propia. hacia las opiniones diferentes reflexionar y respeta los
intervenciones.
a la propia.
pareceres diferentes al propio.

1.1.10 Expone experiencias y conocimientos sobre


los animales domsticos y los cuidados que
necesitan.

Nombra algn recuerdo o


experiencia relacionado con
alguna mascota de forma
inconexa y explica cmo se
cuida un animal domstico de
forma imprecisa.

Relata algn recuerdo o


experiencia relacionado con
alguna mascota y explica cmo
se cuida un animal domstico a
partir de preguntas o pautas.

Relata algn recuerdo o


experiencia relacionado con
alguna mascota y explica
cmo se cuida un animal
domstico de forma autnoma
o con poca ayuda docente.

Explica experiencias propias


relacionadas con alguna
mascota, cmo se cuida un
animal domstico y relaciona
entre s ambas explicaciones.

T. 9, Antes... Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
T. 12, Antes... Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
Sociales y cvicas
T. 13, Act. 3

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Matemtica y en
ciencias y tecnologa

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 1
Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas (por ejemplo, una asamblea) o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar las
intervenciones de los dems.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.2


1.2. Escucha atentamente las intervenciones de los
compaeros y sigue las estrategias y normas para el
intercambio comunicativo mostrando respeto y
consideracin por las ideas, sentimientos y
emociones de los dems.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Respeta las intervenciones de


los compaeros con la
supervisin del docente e
interviene en conversaciones
colectivas con ayuda de pautas.

Respeta las intervenciones de


los compaeros de clase e
interviene en conversaciones o
actividades colectivas de forma
autnoma.

Realiza una escucha atenta de


las intervenciones de sus
compaeros, intenta
comprender sus ideas o
sentimientos y dialoga de
forma autnoma.

Escucha atentamente a sus


compaeros comprendiendo sus
ideas o sentimientos y dialoga
de forma asertiva con otras
personas.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Respeta las intervenciones de Escucha con atencin las


Escucha con atencin las
1.2.1 Dialoga, escucha e intercambia experiencias Habla antes de que sus
T. 1, Observo y Comunicacin
compaeros
acaben
sus
sus
compaeros
y
explica
intervenciones
de
sus
intervenciones
de
sus
lingstica
sobre algunas de sus actividades o experiencias de la
hablo
explicaciones
y
se
distrae
con
alguna
actividad
o
experiencia
compaeros
y
explica
alguna
compaeros,
hace
comentarios

Sentido de iniciativa
vida cotidiana.
T. 11, Act. 2
facilidad.

1.2.2 Escucha las opiniones de sus compaeros


acerca de las ilustraciones sobre una escena o una
situacin de la vida cotidiana expresando su propia
opinin y respetando los turnos de intervencin.

de la vida cotidiana cuando lo actividad o experiencia de la


solicita el docente.
vida cotidiana por voluntad
propia.

Presta una atencin intermitente Presta atencin a las


a las intervenciones de sus
intervenciones de sus
compaeros, muestra poco
compaeros e interviene en la
inters por intervenir en el
conversacin respondiendo
dilogo colectivo o lo hace sin preguntas o siguiendo
respetar los turnos de palabra. indicaciones del docente.

constructivos respetando el
turno y explica alguna actividad
o experiencia de la vida
cotidiana por voluntad propia.

Presta atencin a las


Presta atencin a las
intervenciones de sus
intervenciones de sus
compaeros y se esfuerza por compaeros, hace comentarios
intervenir en el dilogo
constructivos respetando el
colectivo respetando los turnos turno y argumenta sus
de palabra.
opiniones con un lxico
adecuado a su edad.

T. 14, Act. 8

y espritu
emprendedor
Sociales y cvicas
Conciencia y
expresiones
culturales

T. 2, Observo y Comunicacin
lingstica
hablo
T. 3, Observo y Sentido de iniciativa
y espritu
hablo
emprendedor
T. 4, Observo y
Sociales y cvicas
hablo
Aprender a aprender
T. 8, Antes...
Matemtica y en
ciencias y tecnologa

1.2.3 Conversa en clase sobre sus vacaciones de


invierno y sobre su cumpleaos escuchando e
intercambiando vivencias con sus compaeros y
compaeras.

Participa en la conversacin de
manera intermitente, se distrae
con facilidad e interviene antes
de que sus compaeros acaben
sus explicaciones.

Conversa explicando alguna


actividad que suele realizar en
las vacaciones de invierno y
sobre su cumpleaos
respetando las intervenciones
de sus compaeros.

Explica con cierto grado de


detalle diferentes actividades
que realiza en las vacaciones
de invierno y sobre su
cumpleaos escuchando con
atencin las intervenciones de
sus compaeros.

Explica de forma expresiva y


T. 5, Observo y Comunicacin
muy detallada sus actividades
lingstica
hablo
en las vacaciones de invierno y
T. 10, Act. 7 Sentido de iniciativa
sobre su cumpleaos sealando
y espritu
sus preferencias y hace
emprendedor
comentarios constructivos de
Sociales y cvicas
las intervenciones de otros tras
una escucha activa.

Escucha atentamente las


Escucha y aprende de las
1.2.4 Realiza una escucha atenta de diferentes tipos Presta atencin al inicio de las Presta atencin a las
intervenciones de sus
intervenciones de sus
intervenciones de sus
de relato, exposicin o explicacin oral realizada por intervenciones y tiende a
distraerse
o
prestar
poca
compaeros
y
ocasionalmente
compaeros,
las
comprende
y
compaeros y plantea dudas o
sus compaeros o compaeras de clase.
atencin a las explicaciones de tiene algn problema para
sus compaeros.
entender las explicaciones o
mantener la atencin durante
toda la intervencin.

1.2.5 Comenta las actividades que le gusta realizar


con sus abuelos de forma detallada y con un
lenguaje adecuado.

Seala de forma muy concisa


las actividades que le gusta
realizar con sus abuelos y
explica con dificultades y
empleando palabras sueltas o
frases inconexas alguna de las
actividades sealadas.

extrae informacin o
enseanzas de las mismas.

aportaciones positivas a las


explicaciones de sus
compaeros.

Seala de forma concisa las


Cuenta brevemente y de forma Explica detalladamente y de
actividades que le gusta realizar autnoma las actividades que forma autnoma las actividades
con sus abuelos y explica a
le gusta realizar con sus
que le gusta realizar con sus
partir de las preguntas del
abuelos y enumera de forma abuelos y por qu disfruta
docente las actividades que
autnoma razones o motivos haciendo estas actividades con
realiza y por qu le gusta
por los que disfruta haciendo ellos.
hacerlas con sus abuelos.
estas actividades con sus
abuelos.

T. 6, Act. 7, 8 Comunicacin
lingstica
T. 7, Act. 3
Aprender a aprender
T. 9, Act. 8
Sociales y cvicas
T. 12, Antes...
Sentido de iniciativa
T. 13, Antes...
y espritu
emprendedor

T. 15, Act. 2 Comunicacin


lingstica
Aprender a aprender
Sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 1
Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas (por ejemplo, una asamblea) o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar las
intervenciones de los dems.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.3


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

1.3. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha Escucha a otros interlocutores y Escucha a otros interlocutores y Dialoga de forma respetuosa,
activa, espera de turnos, participacin respetuosa, participa en conversaciones y participa en conversaciones y usa frmulas de cortesa y sus
dilogos en grupo con ayuda de dilogos en grupo
intervenciones se adecuan a
adecuacin a la intervencin del interlocutor y
pautas
y
seguimiento
del
relacionndose
con
otras
los turnos de palabra y los
ciertas normas y frmulas de cortesa.
docente.

1.3.1 Muestra inters por las actividades cotidianas Escucha las explicaciones de
que realizan sus compaeros de clase antes de asistir sus compaeros de manera
intermitente y ocasional.
al colegio.

Dialoga de forma respetuosa,


adecuando sus intervenciones a
la situacin comunicativa y
empleando de forma habitual
personas de forma respetuosa. temas de las conversaciones. las frmulas de cortesa.
Escucha a sus compaeros sin Escucha las explicaciones de
mostrar inters en sus
sus compaeros e intenta
explicaciones.
conocer qu hacen cada
maana antes de asistir al
colegio.

Escucha activamente a sus


compaeros y muestra inters
haciendo preguntas sobre sus
intervenciones.

Explica las actitudes positivas y T. 2, Evalo..., Comunicacin


negativas en un juego
lingstica
Act. 2, 3
representado en un dibujo y
Sociales y cvicas
realiza comentarios o
Sentido de iniciativa
aportaciones propias.
y espritu
emprendedor

1.3.2 Reconoce las actitudes, gestos y formas de


hablar con otros nios en la realizacin de juegos y
actividades ldicas a partir del comentario de
algunas ilustraciones.

Tiene dificultades para


diferenciar las actitudes
comunicativas positivas y
negativas en la realizacin de
un juego infantil representado
en una ilustracin.

Identifica con ayuda de pautas


o preguntas del docente las
actitudes positivas y negativas
en la realizacin de un juego
representado en un dibujo.

Identifica y explica de forma


autnoma las actitudes
positivas y negativas en la
realizacin de un juego
representado en un dibujo.

1.3.3 Interviene en una charla-coloquio sobre el


otoo expresando opiniones en su turno de palabra,
respetando las intervenciones ajenas y haciendo
comentarios constructivos.

Interviene en el dilogo por


requerimiento del docente y
escucha las explicaciones de
sus compaeros de manera
intermitente y ocasional.

Interviene en el dilogo de
manera ocasional y aislada,
tiene dificultades para respetar
los turnos de palabra y escucha
las intervenciones ajenas.

Interviene en el dilogo de
Interviene en el dilogo de
manera habitual respetando los manera activa, respetando los
turnos de palabra y muestra turnos y realizando
inters por las intervenciones comentarios o aportaciones
de sus compaeros.
constructivas a las
intervenciones de sus
compaeros.

T. 1, Observo y Comunicacin
lingstica
hablo
Sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

T. 3, Observo y Comunicacin
lingstica
hablo
Sociales y cvicas
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

1.3.4 Participa en una puesta en comn sobre el


reciclaje y el respeto al medio ambiente expresando
opiniones en su turno de palabra, respetando las
intervenciones ajenas y haciendo comentarios
constructivos.

Participa en la conversacin por Participa en la conversacin de


requerimiento del docente y
manera ocasional y aislada,
escucha las explicaciones de
tiene dificultades para respetar
sus compaeros de manera
los turnos de palabra y escucha
intermitente y ocasional.
las intervenciones ajenas.

1.3.5 Presta atencin y se interesa por las actividades Escucha las explicaciones de
sus compaeros de manera
que realizan sus compaeros en clase durante las
intermitente y ocasional.
vacaciones de invierno.

Participa en la conversacin Participa en la conversacin de T. 4, Observo y Comunicacin


de manera habitual respetando manera activa, respetando los
lingstica
hablo
los turnos de palabra y
turnos y realizando comentarios
Sociales y cvicas
T. 14, Act. 6
muestra inters por las
o aportaciones constructivas a
Matemtica y en
intervenciones de sus
las intervenciones de sus
ciencias y tecnologa
compaeros.
compaeros.
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

Escucha a sus compaeros sin Escucha las explicaciones de


mostrar inters en sus
sus compaeros e intenta
explicaciones.
conocer qu actividades
realizan sus compaeros
durante las vacaciones de
invierno.

Escucha activamente a sus


T. 5, Observo y Comunicacin
compaeros, muestra inters
lingstica
hablo
por las actividades de sus
Sociales y cvicas
compaeros durante las
Sentido de iniciativa
vacaciones de invierno y
y espritu
reflexiona sobre cules pueden
emprendedor
ser interesantes o divertidas.

1.3.6 Participa en una conversacin sobre el ttulo y


el posible argumento de una lectura expresando
opiniones en su turno de palabra, respetando las
intervenciones ajenas y haciendo comentarios
constructivos.

Interviene en el dilogo por


requerimiento del docente y
escucha las explicaciones de
sus compaeros de manera
intermitente y ocasional.

Interviene en el dilogo de
manera ocasional y aislada,
tiene dificultades para respetar
los turnos de palabra y escucha
las intervenciones ajenas.

Interviene en el dilogo de
Interviene en el dilogo de
manera habitual respetando los manera activa, respetando los
turnos de palabra y muestra turnos y realizando
inters por las intervenciones comentarios o aportaciones
de sus compaeros.
constructivas a las
intervenciones de sus
compaeros.

1.3.7 Interviene en la celebracin de un juego de


palabras respetando los turnos de palabra y
mostrando una actitud participativa.

Interviene en el juego por


obligacin y escucha las
intervenciones de sus
compaeros de manera
intermitente y ocasional.

Interviene en el juego de
manera ocasional y aislada,
tiene dificultades para respetar
los turnos de palabra y necesita
ayuda para formar palabras
contrarias.

Interviene en el juego de
Interviene en el juego de
manera habitual respetando los manera activa, respetando los
turnos de palabra, muestra
turnos, enumerando palabras
inters por las intervenciones contrarias y realizando
de sus compaeros y dicen
comentarios o aportaciones
algunas palabras contrarias a constructivas a las
lo largo del juego.
intervenciones de sus
compaeros.

T. 6, Antes... Comunicacin
lingstica
T. 7, Antes... Sociales y cvicas
T. 8, Antes... Sentido de iniciativa
y espritu
T. 10, Antes...
emprendedor
T. 11, Antes...
T. 15, Antes...
T. 12, Act. 9 Comunicacin
lingstica
T. 13, Act. 8
Sociales y cvicas
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 2
Integrar y reconocer la informacin verbal y no verbal de las interacciones orales, complementadas con imgenes y sonidos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4
Utiliza gestos, miradas y otros
recursos no lingsticos en su
comunicacin oral con otras
personas e interpreta lenguaje
corporal de sus interlocutores.

2.1 Emplea recursos no lingsticos para


comunicarse en las interacciones orales.

Emplea gestos para comunicar Emplea gestos para comunicar


mensajes sencillos o
mensajes sencillos o
sentimientos de forma instintiva sentimientos de forma
o inconsciente.
voluntaria y consciente.

Emplea gestos, miradas,


expresiones faciales y otros
recursos no lingsticos para
reforzar su comunicacin oral
con otras personas.

2.1.1 Se ayuda de gestos o expresiones corporales


para explicar a sus compaeros sus actividades
cotidianas matutinas antes de asistir al colegio.

Emplea pocos gestos o


expresiones corporales para
explicar sus actividades
cotidianas.

Emplea algunos gestos para


ilustrar actividades que realiza
todas las maanas antes de
asistir al colegio.

Emplea numerosos gestos y Emplea gestos y un lenguaje


algunas expresiones
corporal rico en sus
corporales en la descripcin de explicaciones sobre sus
sus actividades matutinas
actividades matutinas
cotidianas.
cotidianas.

2.1.2 Utiliza gestos y expresiones corporales para


complementar explicaciones o intervenciones en
dilogos sobre los huertos y sobre el otoo.

Utiliza pocos gestos o


expresiones corporales en sus
intervenciones en dilogos
sobre los huertos y el otoo.

Utiliza algunos gestos o


expresiones corporales en sus
intervenciones en un dilogo
sobre los huertos y el otoo.

Utiliza gestos o expresiones


corporales variados para
reforzar sus explicaciones
sobre los huertos y las
caractersticas del otoo.

2.1.3 Se ayuda de gestos y de su lenguaje corporal


para complementar una explicacin o intervencin
sobre el reciclaje de la basura en casa y de los
contenedores de reciclaje.

Emplea pocos gestos y no suele Emplea algunos gestos y


Emplea gestos o expresiones
ayudarse del lenguaje corporal ocasionalmente se ayuda del
corporales variados para
en un dilogo sobre el reciclaje. lenguaje corporal en un dilogo reforzar sus explicaciones
sobre el reciclaje.
sobre el reciclaje y los
contenedores de reciclaje.

2.1.4 Emplea gestos o expresiones corporales para


explicar a sus compaeros sus actividades durante
las vacaciones de invierno.

Utiliza escasos gestos o


Utiliza algunos gestos para
expresiones corporales para
ilustrar actividades que realiza
explicar sus actividades durante durante las vacaciones de
las vacaciones de invierno.
invierno.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 1, Observo y Comunicacin
lingstica
hablo
Sociales y cvicas
Aprender a aprender

Utiliza gestos y un lenguaje


T. 2, Observo y Comunicacin
corporal rico para reforzar sus
lingstica
hablo
explicaciones sobre los huertos

Sociales y cvicas
T. 3, Observo y
y las caractersticas del otoo.
Aprender a aprender
hablo
Emplea gestos y un lenguaje
T. 4, Observo y Comunicacin
corporal rico para reforzar sus
lingstica
hablo
explicaciones sobre el reciclaje
Sociales y cvicas
y los contenedores de reciclaje.
Aprender a aprender

Utiliza numerosos gestos y


Utiliza gestos y un lenguaje
algunas expresiones
corporal rico en sus
corporales en la descripcin de explicaciones sobre sus
sus actividades durante las
actividades durante las
vacaciones de invierno.
vacaciones de invierno.

T. 5, Observo y Comunicacin
lingstica
hablo
Sociales y cvicas
Aprender a aprender

2.1.5 Utiliza gestos o expresiones corporales para


explicar a sus compaeros algn aspecto del
argumento de una lectura.

Emplea escasos gestos o


expresiones corporales para
explicar algn aspecto del
argumento de una lectura.

Emplea algunos gestos para


ilustrar algn aspecto del
argumento de una lectura.

Emplea numerosos gestos y Emplea gestos y un lenguaje


algunas expresiones
corporal rico en sus
corporales en la descripcin de explicaciones sobre algunos
algunos aspectos del
aspectos del argumento de una
argumento de una lectura.
lectura.

T. 6, Antes... Comunicacin
lingstica
T. 7, Antes...
Sociales y cvicas
T. 10, Antes...
Aprender a aprender
T. 11, Antes...
T. 13, Antes...
T. 14, Antes...
T. 15, Antes...

Emplea algunos gestos para


2.1.6 Utiliza gestos o expresiones corporales para Emplea escasos gestos o
describir el objeto que se debe
jugar a juegos de adivinanzas y de palabras en el que expresiones corporales para
describir
el
objeto
que
se
debe
adivinar en un juego
los compaeros deben identificar un objeto a partir
adivinar
en
un
juego.
de una serie de explicaciones.

Emplea numerosos gestos y Emplea gestos y un lenguaje


algunas expresiones
corporal rico en sus
corporales en la descripcin explicaciones sobre el objeto
del objeto que se debe adivinar que se debe adivinar en un
en un juego.
juego.

T. 8, Act. 9
T. 12, Act. 9

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 3
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicacin en diferentes situaciones, adquiriendo una estructura coherente e incorporando nuevo vocabulario.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.1


Nivel 1
3.1. Se expresa con una pronunciacin y una diccin Pronuncia algunos sonidos y
correctas: articulacin, ritmo, entonacin y volumen. palabras con dificultad.

3.1.1 Realiza una explicacin oral sobre las


actividades que realiza antes de asistir al colegio y
cuando acude a una biblioteca.

Cita el nombre de alguna


actividad que realiza antes de
asistir al colegio y cuando
acude a una biblioteca en
respuesta a alguna pregunta
planteada y no realiza
explicaciones o descripciones
orales sobre sus actividades
matinales cotidianas.

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Pronuncia correctamente los


Pronuncia correctamente los
sonidos o palabras por separado sonidos o palabras por
y articula frases con
separado y articula las frases
dificultades de ritmo,
con un ritmo, entonacin y
entonacin o volumen.
volumen adecuados.

Pronuncia correctamente y
emplea el ritmo, la entonacin y
el volumen de las frases como
recursos expresivos en su
comunicacin oral.

Realiza alguna explicacin muy Explica brevemente sus


breve sobre sus actividades
actividades cotidianas
cotidianas matinales y las que matinales y las que realiza
realiza cuando acude a una
cuando acude a una biblioteca
biblioteca con ayuda de
con autonoma y empleando
preguntas, pautas u
un lxico adecuado para su
orientaciones del docente.
edad.

Explica con cierto detalle sus


T. 1, Observo y Comunicacin
actividades cotidianas matinales
lingstica
hablo
y las que realiza cuando acude a

Sociales y cvicas.
T. 14, Act. 8
una biblioteca con autonoma y
Aprender a aprender
empleando un lxico y un
lenguaje muy rico para su edad.

Describe algunos aspectos del Describe la mayora de los


3.1.2 Explica cmo se cuida un huerto pronunciando Emplea palabras sueltas o
frases
inconexas
en
la
cuidado de un huerto con ayuda aspectos del cuidado de un
correctamente las palabras, con una diccin
descripcin
del
cuidado
de
un
docente y sin un orden lgico o huerto de forma autnoma y
adecuada y sin titubear en sus descripciones.

T. 2, Observo y Comunicacin
lingstica
hablo
Sociales y cvicas.

3.1.3 Identifica y pronuncia correctamente palabras Pronuncia con alguna dificultad Pronuncia habitualmente con Pronuncia con correccin los Pronuncia con correccin los
el sonido r fuerte o r suave o
correccin los sonidos r fuer-te sonidos r fuerte y r suave
sonidos r fuerte y r suave, los
con los sonidos r suave y r fuerte.

T. 3, Act. 13 Comunicacin
lingstica
T. 15, Act. 8, 9
Aprender a aprender

huerto.

Describe la mayora de los


aspectos del cuidado de un
huerto de forma autnoma y
cronolgico en los pasos o
tiene dificultades para explicar explica de forma ordenada los
procedimientos para cuidar un de forma ordenada los pasos pasos necesarios para el
huerto: arar, plantar, regar,
necesarios para el cuidado del cuidado del huerto: arar,
cosechar...
huerto: arar, plantar, regar... plantar, regar, cosechar...

confunde cuando debe emplear y r suave y ocasionalmente


emplendolos correctamente
estos sonidos en una u otra
confunde cuando debe emplear en las palabras que
palabra.
estos sonidos en una u otra
corresponde.
palabra.

emplea correctamente en las


palabras que corresponde y
propone ejemplos nuevos de
palabras con estos sonidos.

3.1.4 Pronuncia correctamente palabras con los


sonidos ll, f, g, ch

Pronuncia con dificultades la Pronuncia con dificultad alguno Pronuncia de forma adecuada Pronuncia de forma adecuada y
mayora de los sonidos y
de los sonidos o grafas y tiene todos los sonidos y
autnoma todos los sonidos
necesita pautas del docente para una pronunciacin adecuada del ocasionalmente necesita
articular los sonidos
resto de sonidos.
alguna pauta o correccin en
correctamente.
la pronunciacin de una
palabra concreta.

3.1.5 Articula correctamente palabras con los


sonidos , j, y, w, x.

Articula con dificultades la


Articula con dificultad alguno Articula de forma adecuada Articula de forma adecuada y
mayora de los sonidos y
de los sonidos o grafas y tiene todos los sonidos y
autnoma todos los sonidos
necesita pautas del docente para una pronunciacin adecuada del ocasionalmente necesita
articular los sonidos
resto de sonidos.
alguna pauta o correccin en
correctamente.
la pronunciacin de una
palabra concreta.

3.1.6 Ajusta el tono y el volumen de la voz y


vocaliza correctamente en una explicacin breve a
preguntas concretas.

Se expresa con una


Vocaliza correctamente las
vocalizacin, diccin o
palabras y su expresin oral es
entonacin poco adecuada para entrecortada o montona.
responder a preguntas breves.

3.1.7 Ajusta el tono y el volumen de la voz y


vocaliza correctamente en exposiciones y
explicaciones orales breves de diferente tipo.

Se expresa con una diccin o Vocaliza correctamente las


Vocaliza bien las palabras y su Realiza intervenciones orales
entonacin poco expresiva en palabras y su expresin oral es expresin oral es adecuada
ajustando el tono de la voz, el
exposiciones y explicaciones mecnica o montona, variando variando el volumen de la voz volumen y la vocalizacin al
orales breves de diferente tipo y poco su entonacin a lo largo y el tono para evitar la
contenido de sus intervenciones
presenta dificultades de la
de su intervencin.
monotona y favorecer la
y enfatizando su expresin para
vocalizacin de algn sonido.
comprensin de sus textos
favorecer la escucha atenta de
orales.
sus exposiciones.

Emplea palabras sueltas o


3.1.8 Relata cmo se cuida un animal domstico
pronunciando correctamente las palabras, con una frases inconexas en la
diccin adecuada y empelando el lxico adecuado en descripcin del cuidado de un
animal domstico.
sus explicaciones y descripciones.

T. 4, Act. 1, 2 Comunicacin
lingstica
T. 11, Act. 10
Aprender a aprender
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
T. 5, Act. 1

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

Vocaliza bien las palabras y su Realiza intervenciones orales


T. 6, Act. 7, 8 Comunicacin
expresin oral es adecuada
ajustando el tono de la voz, el
lingstica
T. 12, Antes...
variando el volumen de la voz volumen y la vocalizacin al
Conciencia y
y el tono de forma adecuada. contenido de sus intervenciones
expresiones
y enfatizando su expresin para
culturales
favorecer la escucha atenta de
Aprender a aprender
sus exposiciones.
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

Seala algunos aspectos del


Describe algunos aspectos del
cuidado de un animal
cuidado de un animal
domstico sealando con
domstico empleando frases
palabras sueltas, verbos o frases cortas y comprensibles.
inconexas algunos de los
cuidados que requiere un
animal.

Describe con detalle y


correccin los aspectos ms
importantes del cuidado de un
animal domstico.

Comunicacin
lingstica
T. 8, Act. 9
Aprender a aprender
T. 9, Act. 8 Sentido de iniciativa
y espritu
T. 10, Act. 7
emprendedor
T. 7, Act. 7

T. 13, Act. 3

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas.

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 3
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicacin en diferentes situaciones, adquiriendo una estructura coherente e incorporando nuevo vocabulario.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.2

COMPETENCIAS
CLAVE

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

3.2 Expresa sus propias ideas comprensiblemente,


sustituyendo elementos bsicos del modelo dado.

Reconoce elementos de un
modelo y comunica
informacin sencilla siguiendo
el modelo con ayuda de pautas
y apoyo del docente.

Comunica ideas o
informaciones siguiendo las
pautas que se fijan en un
modelo previamente dado de
forma autnoma o con poco
apoyo docente.

Expresa ideas propias,


Expresa ideas propias,
conclusiones u opiniones
conclusiones u opiniones
siguiendo las pautas y el orden transformando los elementos y
lgico de un modelo o
el orden lgico de un modelo o
esquema previamente dado. esquema previamente dado.

3.2.1 Emplea argumentos adecuados a su edad para


explicar por qu un dibujo se corresponde con el
otoo y por qu algunos animales desaparecen en
otoo.

Enumera con palabras sueltas o Responde a la pregunta por qu Responde a la pregunta por
Responde a la pregunta por qu T. 3, Observo y
frases inconexas rasgos del
con frases sencillas empleando qu usando la conjuncin
usando la conjuncin porque
hablo
otoo sin emplear argumentos o la conjuncin porque para
porque para explicar la relacin para explicar la relacin de la
razonamientos para explicarlos. explicar la relacin de la
de la ilustracin con el otoo e ilustracin con el otoo y
ilustracin con el otoo.
intenta construir una
explica los motivos de la
explicacin de la desaparicin desaparicin de algunos
de algunos animales en otoo. animales en otoo.

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
Aprender a aprender

3.2.2 Realiza una explicacin estructurada y


siguiendo un orden lgico de cmo se reciclan en la
propia casa los desechos y cmo se emplean los
contenedores de reciclaje.

Emplea palabras sueltas o


frases inconexas en sus
explicaciones sobre el reciclaje
y expresa sus ideas o mensajes
de forma desordenada y poco
comprensible.

Emplea frases cortas en sus Emplea una expresin rica para T. 4, Observo y
explicaciones y realiza una
su edad y realiza una
hablo
explicacin sobre el reciclaje y explicacin sobre el reciclaje y
los contenedores de reciclaje los contenedores de reciclaje
estructurada de forma
bien estructurada,
adecuada y comprensible.
argumentando sus afirmaciones
y claramente comprensible.

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
Aprender a aprender

Esboza una explicacin sobre Explica los rasgos del invierno Explica los rasgos del invierno T. 5, Observo y
los rasgos del invierno y las
y las vestimentas inadecuadas y las vestimentas inadecuadas
hablo
vestimentas inadecuadas para el para el invierno de forma clara para el invierno de forma
invierno empleando frases
y comprensible, con frase
detallada, clara y comprensible y
razonamientos sobre por qu cortas en sus explicaciones y cortas y un lenguaje apropiado empleando un lenguaje rico y
hay gente que no va vestida de requiere de pautas u
a su edad.
variado.
forma adecuada en la
orientaciones para articular una
ilustracin.
explicacin clara y
comprensible.

Comunicacin
lingstica
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
Sociales y cvicas

3.2.3 Utiliza razonamientos apropiados para explicar Cita con palabras sueltas o
por qu un dibujo se corresponde con el invierno y frases inconexas rasgos del
invierno y esboza de forma
por qu algunas personas no van vestidas
incompleta o inadecuada
adecuadamente en la ilustracin.

Emplea frases cortas en sus


explicaciones y necesita pautas
u orientaciones que le ayuden a
estructurar de forma lgica,
ordenada y comprensible sus
explicaciones.

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

3.2.4 Explica u opina sobre diferentes aspectos de


los personajes o el argumento de una lectura.

Contesta de forma muy breve e Contesta de forma breve y


Interviene en un dilogo
irreflexiva a preguntas
coherente a preguntas concretas explicando algn detalle de
concretas sobre algn aspecto sobre algn aspecto de un relato forma sucinta y
de un relato y muestra una
y muestra una actitud
ocasionalmente expresa
actitud poco participativa.
participativa.
alguna opinin de forma
adecuada.

Interviene en un dilogo
explicando detalles y
empleando algn razonamiento
para justificar de forma breve
una opinin.

T. 6, Antes...
T. 8, Antes...
T. 9, Antes...
T. 10, Antes...
T. 12, Antes...
T. 13, Antes...

Utiliza palabras sueltas o frases Emplea frases muy cortas de Emplea frases cortas de forma Hace un uso del lengua y del
3.2.5 Utiliza un lxico y un uso del lenguaje
adecuado a su edad para explicar por qu tiene o no inconexas para explicar por qu forma adecuada y comprensible autnoma con correccin y de lxico muy elaborado y rico
tiene o no ganas de que se le
para explicar por qu tiene o no forma comprensible para
para su edad en la explicacin
ganas de que se le caiga un diente.

3.2.6 Emplea argumentos y razonamientos lgicos


para explicar u opinar sobre las actividades que
realiza en su vida cotidiana para contribuir al
mantenimiento del medio ambiente.

caiga un diente.

ganas de que se le caiga un


diente y ocasionalmente
necesita pautas o ayuda para
desarrollar su explicacin.

explicar por qu tiene o no


ganas de que se le caiga un
diente.

Contesta de forma muy breve a


preguntas concretas sobre
actividades relacionadas con el
cuidado del medio ambiente y
muestra una actitud poco
participativa.

Interviene en un dilogo
explicando detalles de forma
sucinta y empleando
razonamientos lgicos para
opinar o describir alguna
actividad relacionada con el
medio ambiente con ayuda de
preguntas, pautas u
orientaciones del docente.

Interviene en un dilogo
Interviene en un dilogo
explicando detalles y
explicando detalles y
empleando razonamientos
empleando con gran habilidad
lgicos para opinar o describir diversos tipos de argumentos y
diversos aspectos de las
razonamientos lgicos para
actividades que realiza para opinar, describir o valorar las
contribuir al cuidado del
actividades que realiza en favor
medio ambiente de forma
del medio ambiente
autnoma.

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
Sociales y cvicas

T. 11, Act. 2

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Aprender a aprender

T. 14, Act. 6

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
Sociales y cvicas

de por qu tiene o no ganas de


que se le caiga un diente

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 3
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicacin en diferentes situaciones, adquiriendo una estructura coherente e incorporando nuevo vocabulario.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.3


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

3.3 Participa activamente en la conversacin


contestando preguntas y haciendo comentarios
relacionados con el tema de la conversacin.

Participa en conversaciones por Participa en conversaciones de


imperativo u obligacin y
forma voluntaria y contesta a
contesta a las preguntas con
las preguntas con respuestas
respuestas cortas.
razonadas y elaboradas.

Participa en conversaciones Participa activamente en


con una actitud predispuesta al conversaciones, preguntando,
dilogo, contestando preguntas planteando dudas y haciendo
y planteando dudas sobre el aportaciones o comentarios
tema de la conversacin.
sobre el tema de la
conversacin.

3.3.1 Participa en una charla sobre las rutinas y


hbitos matutinos en un da de entre semana.

Interviene en la conversacin
propuesta por imperativo u
obligacin y muestra poco
inters en el tema del dilogo.

Participa en la conversacin
escuchando atentamente las
intervenciones y respondiendo
con inters a las preguntas que
se le formulan.

Participa en la conversacin
escuchando con inters las
explicaciones de sus
interlocutores e interviniendo
en el dilogo por iniciativa
propia.

3.3.2 Interviene en un dilogo sobre una ilustracin


aportando experiencias personales o conocimientos
propios y respetando los turnos de palabra y las
opiniones de los dems.

Interviene respondiendo a
preguntas del docente con los
monoslabos S No o con
palabras sueltas.

Interviene respondiendo a
preguntas del docente y se
esfuerza en responder de una
manera adecuada.

Muestra inters por escuchar y Escucha e interviene en la


por intervenir en el dilogo e conversacin aportando
interviene en el dilogo de
conocimientos o relatando
manera ocasional.
experiencias personales
relacionadas con la ilustracin
propuesta.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Participa en la conversacin
T. 1, Observo y Comunicacin
escuchando las actividades de sus
lingstica
hablo
compaeros, comparndolas con
Sociales y cvicas.
las suyas e interviniendo
Sentido de iniciativa
activamente con comentarios
y espritu
propios.
emprendedor
T. 2, Observo... Comunicacin
lingstica
T. 3, Observo...
Sociales y cvicas.
T. 4, Observo...
Sentido de iniciativa
T. 6, Antes...
y espritu
T. 7, Antes...
emprendedor
T. 8, Antes... Aprender a aprender
T. 11, Act. 9 Conciencia y
expresiones
T. 14, Act. 8
culturales
T. 15, Act. 5, 6

Participa en el dilogo oyendo Participa en el dilogo oyendo Participa en el dilogo


3.3.3 Participa en una conversacin explicando su Participa en el dilogo
con atencin las intervenciones con inters las explicaciones comentando de forma
opinin sobre lo que ocurre el da cinco de enero por propuesto por imperativo u
obligacin
y
respondiendo
con
y respondiendo con inters a las de sus interlocutores e
constructiva las opiniones de
la noche.
monoslabos o palabras sueltas preguntas que se le formulan.
a pregunta planteadas.

Interviene en la conversacin Interviene en la conversacin


oyendo con inters las
comentando de forma
explicaciones de sus
constructiva las opiniones de
interlocutores y aportando
sus compaeros sobre cmo
propuestas por iniciativa propia agradecer la ayuda recibida y
sobre como agradecer ayuda comparndolas con su punto de
recibida.
vista.

T. 9, Act. 2.

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

Participa en una charla sobre


3.3.5 Participa en una conversacin sobre los
miembros de la propia familia y cmo son cada uno los miembros de la propia
familia por imperativo u
de ellos.

Participa en una charla sobre Participa en una charla sobre Participa en una charla sobre
los miembros de la propia
los miembros de la propia
los miembros de la propia
familia escuchando atentamente familia escuchando con inters familia escuchando las
obligacin y muestra poco
las intervenciones y
las explicaciones de sus
explicaciones de sus
inters en el tema del dilogo. respondiendo con inters a las interlocutores e interviniendo compaeros, comparndolas
preguntas que se le formulan. en el dilogo por iniciativa
con las suyas e interviniendo
propia.
activamente con aportaciones y
comentarios propios.

T. 10, Act. 8

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

3.3.6 Interviene en una charla explicando su opinin Participa en el dilogo


propuesto por imperativo u
sobre los cuidados que necesitan las mascotas.

T. 13, Act. 3

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

3.3.4 Dialoga sobre la importancia de saber


agradecer y reconocer la ayuda recibida de otras
personas.

Interviene en la conversacin
por imperativo u obligacin y
respondiendo con palabras
sueltas o frases inconexas a
pregunta planteadas.

Interviene en la conversacin
oyendo con atencin las
intervenciones y seala alguna
forma de agradecer ayuda en
respuesta a preguntas
planteadas por el docente o los
compaeros.

T. 5, Observo... Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas.
interviniendo en la charla por sus compaeros sobre lo que
Sentido de iniciativa
iniciativa propia.
ocurre el da cinco de enero,
y espritu
comparndolas con su punto de
emprendedor
vista e interviniendo
activamente en la charla.

Participa en el dilogo oyendo Participa en el dilogo oyendo Participa en el dilogo


con atencin las intervenciones con inters las explicaciones comentando de forma
obligacin y respondiendo con y respondiendo con inters a las de sus interlocutores e
constructiva las opiniones de
monoslabos o palabras sueltas preguntas que se le formulan. interviniendo en la charla por sus compaeros sobre los
a pregunta planteadas.
iniciativa propia.
cuidados que necesita una
mascota, comparndolas con su
punto de vista e interviniendo
en la charla.

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 3
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicacin en diferentes situaciones, adquiriendo una estructura coherente e incorporando nuevo vocabulario.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.4

TEMA Y
ACTIVIDAD

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

3.4. Participa activamente y de forma constructiva


en las tareas de aula.

Participa en las tareas del aula


por imperativo u obligacin y
sus aportaciones son escasas e
infrecuentes.

Participa en las tareas del aula


de forma voluntaria y se
esfuerza de manera ocasional
por realizar aportaciones a las
tareas del aula.

Muestra una actitud


predispuesta al trabajo en
grupo y se esfuerza de manera
habitual por realizar
aportaciones a las tareas del
aula.

Realiza aportaciones frecuentes


y constructivas a las tareas del
aula y muestra actitudes de
predisposicin al trabajo
colaborativo.

3.4.1 Participa de forma colaborativa en la


identificacin de los objetos que hay en un aula.

Muestra poca atencin en la


observacin de los objetos del
aula y en la realizacin de la
actividad.

Observa los objetos del aula y


participa en la enumeracin de
objetos al ser animado por el
docente a intervenir en clase.

Observa los objetos del aula y


ocasionalmente participa por
iniciativa propia en la
enumeracin de objetos.

Observa los objetos que hay en


el aula y muestra una actitud
participativa en su
identificacin.

3.4.2 Consolida o adquiere conocimientos


lingsticos trabajando por parejas o en grupos de
forma colaborativa.

Interviene en las actividades de Interviene voluntariamente en


aprendizaje por obligacin o
las actividades, tiene tendencia
imposicin y muestra una
a distraerse o realizar
actitud poco receptiva al trabajo actividades diferente a la
en grupo.
propuesta y necesita
supervisin docente para
realizar las tareas asignadas.

Interviene voluntariamente en
las actividades, suele realizar
las tareas propuestas y
ocasionalmente se distrae o
realiza tareas diferentes a las
propuestas.

Interviene activamente en las


T. 2, Act. 10
actividades propuestas con una
T. 5, Act. 8
actitud participativa y
T. 6, Act. 12
mostrando inters en el
T. 10, Evalo...,
aprendizaje de nuevos
A. 2
conocimientos.

3.4.3 Reflexiona sobre el reciclaje y el medio


ambiente y asume conocimientos y conductas
relacionados con estas cuestiones a travs de una
puesta en comn.

Participa en puestas en comn Participa voluntariamente en Participa voluntariamente en


sobre el reciclaje y el medio
puestas en comn sobre el
puestas en comn sobre el
ambiente por obligacin o
reciclaje y el medio ambiente, reciclaje y el medio ambiente,
imposicin y muestra una
tiene tendencia a distraerse o suele abordar adecuadamente
actitud poco receptiva al trabajo hablar sobre temas diferentes al los temas propuestos en el
en grupo.
propuesto y necesita
dilogo y ocasionalmente se
supervisin docente para
distrae o realiza tareas
adquirir conocimientos durante diferentes a las propuestas.
la puesta en comn.

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 1, Evalo..., Comunicacin
lingstica
Act. 1, 2

Aprender a aprender
T. 15, Act. 7
Sociales y cvicas
Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
T. 11, Evalo...,
emprendedor
A. 2
T. 12, Act. 6

Participa activamente en
puestas en comn sobre el
reciclaje y el medio ambiente
con una actitud participativa y
mostrando inters en el
aprendizaje de nuevos
conocimientos.

T. 4, Observo y Comunicacin
lingstica
hablo

Sociales y cvicas
T. 8, Act. 14
T. 14, Act. 6 Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

Participa voluntariamente en Participa voluntariamente en Participa activamente en una


3.4.4 Realiza una charla o puesta en comn sobre la Participa en una puesta en
comn sobre los juguetes y su una puesta en comn sobre los una puesta en comn sobre los puesta en comn sobre los
verdadera importancia de los juguetes y la
importancia por obligacin o juguetes y su importancia, tiene juguetes y su importancia,
juguetes y su importancia con
posibilidad de jugar sin ellos.

T. 10, Act. 2

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

Participa voluntariamente en Participa voluntariamente en Participa activamente en una


3.4.5 Reflexiona sobre las mascotas y las conductas Participa en una puesta en
comn
sobre
las
mascotas
por
una puesta en comn sobre las una puesta en comn sobre las puesta en comn sobre las
relacionadas con el cuidado de animales domsticos

T. 13, Act. 3

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

imposicin y muestra una


tendencia a distraerse o hablar
actitud poco receptiva al trabajo sobre temas diferentes al
en grupo.
propuesto y necesita
supervisin docente para
adquirir conocimientos durante
la puesta en comn.

obligacin o imposicin y
muestra una actitud poco
receptiva al trabajo en grupo.

suele abordar adecuadamente


los temas propuestos en el
dilogo y ocasionalmente se
distrae o realiza tareas
diferentes a las propuestas.

una actitud participativa y


mostrando inters en la
reflexin y adopcin de pautas
de conducta psotivaspositivas.

mascotas y sus cuidados, tiene mascotas y sus cuidados, suele mascotas y sus cuidados con
tendencia a distraerse y necesita abordar adecuadamente los
una actitud participativa y
supervisin docente para
temas propuestos en el dilogo mostrando inters en el
adquirir conocimientos durante y ocasionalmente se distrae o aprendizaje de nuevos
la puesta en comn.
realiza tareas diferentes a las conocimientos.
propuestas.

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 4
Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crtico.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.1


4.1. Muestra una actitud de escucha activa.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Escucha las intervenciones de


otras personas de manera
intermitente y se distrae con
facilidad.

Escucha habitualmente las


intervenciones de otras
personas y suele prestar
atencin a la informacin que
comunican sus interlocutores.

Escucha las intervenciones de


otras personas y trata de
analizar y comprender la
informacin que transmiten
sus interlocutores.

Escucha las intervenciones de


otras personas, analiza las
informaciones que transmiten y
reflexiona de forma
constructiva sobre dichas
informaciones.

TEMA Y
ACTIVIDAD

4.1.1 Centra la atencin en la escucha comprensiva Presta una atencin intermitente Escucha de manera atenta y
y se distrae con facilidad.
tiene dificultades para
de una lista de nombres de alimentos y en la
memorizar las palabras del
identificacin de una palabra que se repite o que no
texto oral e identificar la
se nombra.

Escucha de manera atenta y es Escucha de manera atenta,


capaz de reconocer la palabra reconoce la palabra que se
que se repite en un listado de repite en un listado de
alimentos.
alimentos y memoriza con
facilidad los nombres del
listado.

Escucha de manera distrada y


4.1.2 Se esfuerza en identificar sonidos y
descripciones de animales reproducidos en un audio con una atencin insuficiente.
y establecer una correlacin entre cada sonido o
descripcin y su correspondiente imagen.

Presta atencin a los sonidos o a los sonidos o descripciones y


descripciones y los relaciona los relaciona con sus imgenes
con sus imgenes de manera de manera autnoma
autnoma escuchando la
escuchando la grabacin en una
grabacin en repetidas
o dos ocasiones.
ocasiones.

T. 3, Act. 2

Escucha un texto oral con una Escucha de manera atenta y


Escucha de manera atenta y es Escucha de manera atenta,
atencin intermitente, se distrae necesita pautas o preguntas de capaz de reconocer errores
reconoce errores relacionados
con facilidad y no identifica el refuerzo para identificar errores relacionados con un texto oral. con un texto oral y describe con
error que se produce durante la relacionados con un texto oral.
detalle otros aspectos relevantes
conversacin.
del texto oral.

T. 4, Act. 4

palabra que se repite.

4.1.3 Realiza una escucha comprensiva y atenta de


un texto oral para detectar un error que se produce
durante la misma.

Presta atencin a los sonidos o


descripciones y los relaciona
con sus imgenes con ayuda
docente y escuchando la
grabacin en repetidas
ocasiones.

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 2, Observo y Comunicacin
lingstica
hablo

Aprender a aprender
T. 6, Act. 6

T. 9, Act. 7

T. 8, Act. 8

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

Escucha de manera distrada y Escucha atentamente las


Escucha atentamente las
Escucha activamente las
4.1.4 Se esfuerza para escuchar una serie de
definiciones o descripciones e definiciones o descripciones e definiciones o descripciones e
definiciones o descripciones y establecer qu objeto tiene dificultades para
relacionar las descripciones
indica algunos de los objetos indica los objetos que se
indica los objetos que se
se describe en cada texto oral.
orales con el objeto descrito.

que se describen con ayuda


docente y escuchando la
grabacin en repetidas
ocasiones.

4.1.5 Escucha un texto oral breve literario y lo


relaciona con su correspondiente personaje.

Escucha un texto oral breve con Escucha atentamente un texto


una atencin intermitente y sin oral breve y es capaz de
identificar el personaje que
relacionar algunos personajes
corresponde al texto.
de los textos con ayuda de
pautas, preguntas o alguna
indicacin del docente.

4.1.6 Realiza una escucha atenta de diferentes


dilogos y relaciona cada una de ellos con una
escena representada en una vieta.

Escucha dilogos con una


atencin intermitente y sin
identificar la escena a la que
corresponde al texto.

describen de manera autnoma describen de manera autnoma


y escuchando la grabacin en y escuchando la grabacin en
repetidas ocasiones.
una o dos ocasiones.
Escucha atentamente un texto
oral breve y es capaz de
relacionar algunos personajes
de los textos de manera
autnoma.

Escucha atentamente un texto


oral breve y es capaz de
relacionar algunos personajes
de los textos de manera
autnoma.

Escucha atentamente los


Escucha atentamente dilogos Escucha atentamente dilogos y
dilogos y es capaz de
y es capaz de relacionarlos con es capaz de relacionarlos con su
relacionar alguno de ellos con su correspondiente vieta.
correspondiente vieta
la vieta que corresponde.
explicando con detalle los
motivos de su eleccin.

T. 5, Act. 4
T. 7, Act. 6
T. 11, Act. 8
T. 12, Act. 8
T. 15, Act. 6

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Matemtica y en
ciencias y tecnologa

T. 13, Act. 7

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

T. 14, Act. 7

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 4
Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crtico.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.2


Nivel 1
4.2. Comprende la informacin general en textos
orales de uso habitual.

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 1, Act. 3

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

Comprende textos orales muy Comprende la informacin que Comprende textos orales de su Comprende textos orales de uso
breves o sencillos y necesita
transmiten textos orales
entorno ms inmediato, como habitual en la vida cotidiana
apoyo docente para comprender relacionados con la vida
la escuela o la familia, y de
identificando los rasgos de cada
textos ms extensos o
escolar, familiar o de otros
contextos ms amplios, como tipo de texto y cundo debe
complejos.
entornos prximos al alumnado.las profesiones o la ciudad.
emplearse.

4.2.1 Escucha y comprende las descripciones de una Escucha de manera intermitente Escucha esforzndose por
y tiene dificultades para tener mantener la atencin y tiene
serie de personas reproducidas en un audio.

Escucha de manera atenta y


tiene una idea general de los
una idea general de las personas una idea general de cmo son de cmo son las personas
descritas en un texto oral.
las personas descritas en un
descritas en un texto siendo
texto oral diferenciando unos decapaz de describir algunos de
otros.
sus rasgos de manera
detallada.

Escucha de manera muy atenta


y tiene una ideas muy precisa
de los rasgos y caractersticas
de cada persona descrita en el
texto oral.

4.2.2 Realiza una escucha comprensiva de un audio Presta una atencin intermitente Escucha la conversacin
a la conversacin y tiene
esforzndose por mantener la
en el que se reproduce una conversacin.

Escucha de manera muy atenta


y tiene una ideas muy precisa
de los temas y detalles
abordados a lo largo de la
conversacin.

Escucha de manera atenta


tiene una idea general
dificultades para tener una idea atencin y tiene una idea
adecuada del tema de la
general adecuada del tema de la general adecuada del tema de la conversacin y es capaz de
conversacin.
conversacin.
describir algunos detalles
importantes de la
conversacin.

T. 10, Act. 9

T. 4, Act. 4
T. 14, Act. 7

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 4
Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crtico.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.3


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Interpreta correctamente la
4.3.Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones Interpreta con dificultad la
informacin que se transmite en informacin de rdenes o
dadas para llevar a cabo actividades diversas.

Interpreta correctamente la
informacin de rdenes o
rdenes o instrucciones y
instrucciones y realiza
instrucciones y emplea de
necesita ayuda u orientaciones actividades con apoyo docente manera autnoma dicha
por parte del docente.
a partir de dicha informacin. informacin en la realizacin
de actividades.

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Interpreta y aplica de manera


autnoma y creativa las rdenes
e instrucciones de un texto en la
realizacin de actividades.

4.3.1 Sigue instrucciones para identificar sonidos de


animales con sus ilustraciones enganchando
pegatinas numeradas en la fotografa
correspondiente.

Aplica las instrucciones de la Aplica las instrucciones de la Aplica las instrucciones de la Aplica las instrucciones de la
actividad siguiendo nicamente actividad con ayuda de
actividad de manera autnoma actividad de manera autnoma
las indicaciones del docente y indicaciones o pautas docentes y comete pocos errores en su y sin cometer errores.
con una baja comprensin de la de refuerzo y tiene una nocin oejecucin.
actividad que realiza.
idea general de lo que hace.

T. 3, Act. 2

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

4.3.2 Aplica una serie de indicaciones para


identificar algunas descripciones en un audio y
relacionarlas con los objetos definidos.

Sigue las indicaciones


planteadas en la actividad de
manera mecnica o inadecuada
y con una baja comprensin de
la actividad que lleva a cabo.

Sigue las indicaciones


planteadas en la actividad de
manera autnoma y sin cometer
errores.

T. 5, Act. 4

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

Sigue las indicaciones del juego


4.3.3 Sigue indicaciones o instrucciones para realizar Sigue las indicaciones del juego Sigue las indicaciones del juego Sigue las indicaciones del
nicamente bajo la supervisin con ayuda de pautas docentes juego de manera autnoma y de manera autnoma y
un juego de palabras.

T. 12, Act. 9

directa del docente y con una


baja comprensin de la
actividad que realiza.

Sigue las indicaciones


Sigue las indicaciones
planteadas en la actividad con planteadas en la actividad de
ayuda de orientaciones o pautas manera autnoma y comete
docentes de refuerzo y tiene
pocos errores en su ejecucin.
una nocin o idea general de lo
que hace.

de refuerzo y tiene una nocin oadecuada.


idea general de cmo intervenir
en el juego.

proponiendo nuevas pautas o


realizando aportaciones que
enriquezcan el desarrollo del
juego.

T. 7, Act. 6
T. 9, Act. 7

T. 13, Act. 8

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sociales y cvicas

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 5
Ampliar el vocabulario para mejorar la expresin y la comunicacin.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 5.1


5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en
sus expresiones para las diferentes funciones del
lenguaje.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Emplea un vocabulario poco


extenso y limitado a la
descripcin del entorno
inmediato o de sus propias
necesidades.

Est familiarizado con el


vocabulario propio de su
entorno inmediato y conoce
trminos propios del mbito
escolar y de la literatura
infantil.

Conoce y emplea un amplio


vocabulario relacionado con
los mbitos de su vida
cotidiana, el entorno escolar y
la literatura infantil.

Conoce y emplea el vocabulario


del entorno, la escuela y la
literatura y es capaz de deducir
el significado de palabras
nuevas a travs de su contexto.

5.1.1 Emplea un lenguaje adecuado para explicar sus Emplea pocas palabras para
describir actividades muy
actividades diarias matutinas.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Es capaz de describir sus


Describe correctamente sus
actividades cotidianas y emplea actividades cotidianas con un
concretas y tiene dificultades de forma repetida un nmero lxico adecuado para su edad.
para explicar o nombrar algunas limitado de expresiones y
actividades u objetos de su vida palabras.
cotidiana.

Describe con detalle sus


actividades cotidianas
empleando un lxico rico y
variado para su edad.

5.1.2 Conoce el nombre de hortalizas y explica


cules son las diferentes partes comestibles de una
hortaliza.

Tiene dificultades para


Conoce el nombre de dos o ms Conoce el nombre de diversas
comprender que una hortaliza hortalizas y aprende el nombre hortalizas, aprende nombres
es un tipo de alimento y repite de alguna hortaliza ms a partir nuevos y explica las partes
palabras que ya se han dicho en de las intervenciones de sus
comestibles de una hortaliza
clase sin relacionar la palabra compaeros o del docente.
con ayuda de preguntas o
con el objeto que describe.
pautas del docente.

Conoce el nombre de diversas T. 2, Observo y Comunicacin


hortalizas, aprende nombres
lingstica
hablo
nuevos y explica las partes
Aprender a aprender
comestibles de una hortaliza de
Sociales y cvicas
manera autnoma o con poca
ayuda docente.

5.1.3 Conoce el nombre de animales y plantas que


aparecen en una ilustracin del otoo y realiza
breves explicaciones sobre esta estacin del ao
empleando un vocabulario adecuado.

Cita el nombre de algn animal


o planta con ayuda o pautas y
emplea un lxico muy limitado
de forma algo inconexa para
hablar sobre el otoo.

Seala numerosos nombres de


plantas o animales y habla
sobre el otoo con un lxico
rico y variado para su edad.

Seala diversos nombres de


plantas o animales y habla
sobre el otoo empleando de
forma repetida un nmero
limitado de expresiones y
palabras.

Seala diversos nombres de


plantas o animales y habla
sobre el otoo con un lxico
adecuado para su edad.

T. 1, Observo y Comunicacin
lingstica
hablo
Sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

T. 3, Observo y Comunicacin
lingstica
hablo, Act. 1
Aprender a aprender
T. 13, Act. 4, 5
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

5.1.4 Conoce y utiliza un lenguaje adecuado para


explicar cmo se reciclan en la propia casa los
desechos domsticos.

Conoce y usa pocas palabras Conoce un vocabulario bsico


para describir cmo se recicla relacionado con el reciclaje y
la basura en su casa y tiene
explica de forma sencilla o
dificultades para nombrar algn telegrfica cmo se recicla la
tipo de desecho, contenedor o basura en su casa y emplea de
actividad relacionada con el
forma repetida un nmero
reciclaje.
limitado de expresiones y
palabras.

Conoce un vocabulario bsico Conoce un vocabulario amplio T. 4, Observo y Comunicacin


relacionado con el reciclaje y para su edad relacionado con el
lingstica
hablo
explica correctamente cmo se reciclaje y explica con detalle
T. 8, Act. 14 Sociales y cvicas
recicla la basura en su casa
cmo se recicla la basura en su
Sentido de iniciativa
con un lxico adecuado para casa y empleando un lxico rico
y espritu
su edad.
y variado para su edad.
emprendedor

5.1.5 Emplea un lenguaje adecuado para describir


una ilustracin sobre el invierno y sealar las
caractersticas de esta estacin del ao presentes en
el dibujo.

Emplea pocas palabras para


Es capaz de describir una
describir una ilustracin sobre ilustracin sobre el invierno y
el invierno y tiene dificultades explicar algunas caractersticas
para explicar o nombrar algunas de esta estacin del ao
caractersticas de esta estacin presentes en el dibujo
del ao presentes en el dibujo. empleando de forma repetida
un nmero limitado de
expresiones y palabras.

Es capaz de describir
Es capaz de describir con
adecuadamente una
detalle y correccin una
ilustracin sobre el invierno y ilustracin sobre el invierno y
explicar algunas caractersticasexplicar algunas caractersticas
de esta estacin del ao
de esta estacin del ao
presentes en el dibujo con un presentes en el dibujo
lxico adecuado para su edad. empleando un lxico rico y
variado para su edad.

5.1.6 Conoce el nombre de verduras y frutas y


explica los pasos para preparar y comer algunas
frutas.

Tiene dificultades para


Conoce el nombre de dos o ms Conoce el nombre de diversas Conoce el nombre de diversas T. 6, Act. 5 a 8 Comunicacin
comprender que una verdura o frutas o verduras y tiene una
frutas y verduras, aprende
frutas y verduras, aprende
lingstica
una fruta es un tipo de alimento nocin de cmo se prepara y nombres nuevos y explica
nombres nuevos y explica cmo
Sentido de iniciativa
y repite palabras que ya se han come una fruta a partir de los cmo se prepara y come una se prepara y come una fruta de
y espritu
dicho en clase sin relacionar la textos y de las intervenciones fruta con ayuda de preguntas o manera autnoma o con poca
emprendedor
palabra con el objeto que
de sus compaeros o del
pautas del docente.
ayuda docente.
Aprender a aprender
describe.
docente.
Sociales y cvicas

5.1.7 Utiliza un lenguaje adecuado para describir


sueos, pesadillas o temores propios.

Emplea pocas palabras para


describir sueos, pesadillas o
temores propios y tiene
dificultades para explicar o
nombrar algn aspecto de sus
sueos o de los sentimientos
que le suscitan

Es capaz de describir una


ilustracin sobre el invierno y
explicar algunas caractersticas
de esta estacin del ao
presentes en el dibujo
empleando de forma repetida
un nmero limitado de
expresiones y palabras.

Es capaz de describir
Es capaz de describir con
adecuadamente una
detalle y correccin una
ilustracin sobre el invierno y ilustracin sobre el invierno y
explicar algunas caractersticasexplicar algunas caractersticas
de esta estacin del ao
de esta estacin del ao
presentes en el dibujo con un presentes en el dibujo
lxico adecuado para su edad. empleando un lxico rico y
variado para su edad.

5.1.8 Emplea un lenguaje adecuado para describir


cmo es su familia.

Emplea pocas palabras para


describir a su familia y tiene
dificultades para explicar o
nombrar algunos rasgos fsicos
o de carcter de sus familiares.

Es capaz de describir algn


rasgo fsico o de carcter de
algunalgn familiar y emplea
de forma repetida un nmero
limitado de expresiones y
palabras.

Describe correctamente varios


rasgos fsicos o de carcter de
sus familiares con un lxico
adecuado para su edad.

Describe con detalle rasgos


fsicos o de carcter de sus
familiares empleando un lxico
rico y variado para su edad.

T. 5, Evalo..., Comunicacin
lingstica
Act. 2
Sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

T. 7, Evalo..., Comunicacin
lingstica
Act. 2
Sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

T. 10, Act. 8

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 5
Ampliar el vocabulario para mejorar la expresin y la comunicacin.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 5.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

5.2. Usa las palabras nuevas en las interacciones


orales.

Aprende pocas palabras nuevas


y tiene dificultades para
comprender su significado y
emplearlas correctamente en
una conversacin.

Aprende palabras nuevas y las Aprende palabras nuevas y las Aprende palabras nuevas y las
emplea en conversaciones o
emplea en conversaciones o emplea en intervenciones orales
intervenciones orales con ayuda intervenciones orales de forma de forma espontnea usando
de las pautas y orientaciones espontnea y en un registro
distintos registros segn el
que establece el docente.
coloquial.
contexto comunicativo.

5.2.1 Adquiere lxico nuevo sobre el tema del


reciclaje y lo emplea adecuadamente en sus
intervenciones.

Presta una atencin intermitente Presta atencin al dilogo sobre Presta atencin al dilogo
al dilogo sobre el reciclaje
el reciclaje propuesto, aprende sobre el reciclaje propuesto,
propuesto y necesita
o memoriza pocas palabras
aprende o memoriza diversas
seguimiento docente para
nuevas y necesita pautas o
palabras nuevas y
aprender palabras nuevas.
ayuda para aplicarlas en sus
ocasionalmente las emplea en
intervenciones.
sus intervenciones de manera
autnoma y espontnea.

COMPETENCIAS
CLAVE

Participa de manera activa en el T. 4, Observo y Comunicacin


dilogo sobre el reciclaje
lingstica
hablo
propuesto, aprende o memoriza
Aprender a aprender
muchas palabras nuevas y las
emplea en sus intervenciones de
manera autnoma y espontnea.

Presta atencin a las


Participa de manera activa en
5.2.2 Obtiene nuevo vocabulario relacionado con la Presta una atencin intermitente Presta atencin a las
a las conversaciones y
conversaciones y comentarios conversaciones y comentarios conversaciones y comentarios
alimentacin y la higiene y lo emplea
comentarios sobre la
sobre la alimentacin y la
sobre la alimentacin y la
sobre la alimentacin, y la
adecuadamente en sus intervenciones.
alimentacin y la higiene
realizadas en clase y necesita
seguimiento docente para
aprender trminos nuevos.

TEMA Y
ACTIVIDAD

T. 6, Act. 5 a 8 Comunicacin
lingstica
T. 8, A. 3, 6
Sentido de iniciativa
T. 11, Act. 9
higiene realizadas en clase,
higiene realizadas en clase,
higiene aprende o memoriza
y espritu
aprende o memoriza escasos
aprende o memoriza diversos muchos trminos nuevos y los
emprendedor
trminos nuevos y necesita
trminos nuevos y
emplea en sus intervenciones de
Aprender a aprender
pautas o ayuda para aplicarlos ocasionalmente los emplea en manera autnoma y espontnea.
Sociales y cvicas
en sus intervenciones.
sus intervenciones de manera
autnoma y espontnea.

5.2.3 Conoce y emplea diferentes onomatopeyas


relacionadas con los animales.

Identifica alguna de las


onomatopeyas ms habituales
relacionndola con su
correspondiente animal y
necesita indicaciones para
reconocer las dems.

5.2.4 Aprende y emplea frases hechas, trabalenguas Tiene dificultades para


reconocer frases hechas o
y expresiones populares.

expresiones populares y para


comprender significado
figurado de las frases hechas.

Reconoce las onomatopeyas


ms habituales relacionndola
con su correspondiente animal
y ocasionalmente puede
requerir alguna pauta o ayuda
para completar algn ejercicio
relacionado con las
onomatopeyas.

Reconoce las onomatopeyas Reconoce las onomatopeyas


ms habituales relacionndola ms habituales relacionndola
con su correspondiente animal con su correspondiente animal,
y realiza los ejercicios
realiza los ejercicios
relacionados con la cuestin relacionados con la cuestin de
de manera autnoma.
manera autnoma y propone
por iniciativa propia otros
ejemplos de onomatopeyas de
animales.

T. 7, Act. 4, Comunicacin
lingstica
Explorador...
Aprender a aprender
Digital

Asimila una o dos frases hechas Asimila algunas frases hechas Asimila frases hechas o
o expresiones populares y tiene o expresiones populares, suele expresiones populares,
dificultades para comprender su comprender su significado y comprende su significado y las
significado y emplearlas
ocasionalmente las utiliza en utiliza en conversaciones o
correctamente en una
conversaciones o
intervenciones orales con cierta
conversacin.
intervenciones orales.
frecuencia.

T. 12, Act. 18 Comunicacin


lingstica
T. 13, Act. 17
Conciencia y
T. 14, Act. 19
expresiones
culturales
Aprender a aprender
Sociales y cvicas

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 6
Comprender el sentido global de los textos orales de la vida cotidiana.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 6.1


6.1 Identifica el tema del texto.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Identifica el tema de textos


breves y sencillos y necesita
apoyo docente para reconocer
el tema de textos ms extensos
o complejos.

Identifica el tema de textos


orales relacionados con la vida
escolar, familiar o de otros
entornos prximos con ayuda
de cuestionarios o pautas.

Identifica el tema de textos


Identifica el tema textos orales
orales relacionados con la vida de su entorno cercano, como la
escolar, familiar o de otros
escuela o la familia, y de
entornos prximos de forma contextos ms amplios, como
autnoma.
las profesiones o la ciudad.

6.1.1 Escucha un audio en el que se reproduce una Escucha la conversacin con Escucha la conversacin
esforzndose por mantener la
conversacin e identifica con claridad el tema de la una atencin intermitente y
tiene
dificultades
para
tener
una
atencin y tiene una idea
conversacin.

Escucha de manera atenta y


tiene una idea general
adecuada del tema de la
idea general adecuada del tema general aproximada del tema de conversacin.
de la conversacin.
la conversacin.

Nivel 4

Escucha de manera muy atenta


y tiene una ideas muy precisa
de los temas y detalles
abordados a lo largo de la
conversacin.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 4, Act. 4

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

T. 14, Act. 7

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 6
Comprender el sentido global de los textos orales de la vida cotidiana.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 6.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 1, Act. 3

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender.
Sociales y cvicas

Comprende el contenido de un Comprende el contenido de un Comprende el contenido de un


6.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un Es capaz de comprender de
manera general y aproximada el texto oral e identifica sus ideas texto e identifica sus ideas
texto y sus ideas principales
texto.

contenido de un texto aunque principales con ayuda de


principales a travs de una
reflexionando y obteniendo sus
confunde sus ideas principales algunas preguntas o pautas de escucha activa y comprensiva. propias conclusiones sobre las
con las secundarias.
orientacin.
ideas del texto oral.

6.2.1 Escucha descripciones de personajes y


relaciona cada texto oral con sus correspondiente
ilustracin.

Reconoce aspectos o palabras


sueltas de las descripciones sin
relacionar los textos con sus
ilustraciones.

6.2.2 Realiza una escucha comprensiva de una serie Escucha con una atencin
intermitente un audio y tiene
de definiciones reproducidas en un audio y las
dificultades para reconocer el
relaciona con los objetos que define.
objeto o el tema del que trata
cada definicin.

6.2.3 Escucha con atencin la descripcin de un


paisaje y lo compara con una ilustracin sealando
los elementos del texto oral que no aparecen en la
imagen.

Realiza una escucha distrada o


intermitente del texto y tiene
dificultades para establecer
semejanzas y diferencias entre
el texto oral y la ilustracin.

Reconoce palabras clave de


algunos textos y relaciona
varias descripciones con sus
ilustraciones.

Comprende el sentido general


de cada texto y relaciona
correctamente todos o la
mayora de los textos con su
dibujo.

Comprende el sentido general y


los detalles de los textos orales
relacionando cada descripcin
con su correspondiente dibujo.

Escucha con una atencin


adecuada un audio y necesita
preguntas, orientaciones o
pautas docentes de refuerzo
para reconocer el objeto o el
tema del que trata cada
definicin reproducida en el
audio

Escucha con atencin,


reconoce de forma autnoma
el objeto o el tema del que
tratan la mayora de las
definiciones del audio y
ocasionalmente necesita
alguna pauta o ayuda.

Escucha con un alto nivel de


atencin y reconoce de forma
autnoma el objeto o el tema
del que tratan las definiciones
del audio

Escucha el texto oral con


atencin y necesita preguntas o
pautas para comparar una
ilustracin de un paisaje y un
texto oral sobre el mismo
paisaje.

Escucha el texto oral con


atencin y es capaz de sealar
algunas semejanzas y
diferencias entre el texto oral
de un paisaje y una ilustracin
del mismo paisaje.

Escucha el texto oral de forma


activa y establece con claridad
una analoga entre el texto y la
imagen sealando los elementos
del texto oral que no aparecen
en la imagen.

T. 11, Act. 8

T. 5 Act. 4
T. 9 Act. 7
T. 12, Act. 8

T. 15, Act. 6

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 6
Comprender el sentido global de los textos orales de la vida cotidiana.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 6.3


Nivel 1
6.3. Resume un texto y responde de forma correcta a Responde a preguntas sobre
preguntas concernientes a la comprensin literal e datos o aspectos concretos de
un texto oral.
interpretativa del texto.

6.3.1 Realiza una escucha comprensiva sobre un


texto oral relacionado con la fruta, su preparacin y
su consumo respondiendo a preguntas concretas
sobre el texto.

Nivel 2

Nivel 3

Responde a preguntas sobre


datos concretos de un texto y
sobre cuestiones que requieren
interpretar su significado.

Responde a preguntas
Responde a preguntas concretas
concretas e interpretativas de e interpretativas de un texto y
un texto y emplear fragmentos redactar un resumen sobre
o parfrasis del texto para
dicho texto.
resumirlo.

Escucha con una atencin


Escucha con una atencin
intermitente un audio, identifica adecuada un audio y necesita
alguna fruta nombrada y tiene preguntas, orientaciones o
dificultades para reconocer los pautas docentes de refuerzo
pasos que se siguen para
para reconocer los pasos que se
preparar la fruta y consumirla. siguen para preparar la fruta y
consumirla.

Escucha con atencin,


reconoce de forma autnoma
los pasos que se siguen para
preparar la fruta y consumirla
y ocasionalmente necesita
alguna pauta o ayuda.

Nivel 4

Escucha con un alto nivel de


atencin y reconoce de forma
autnoma los pasos que se
siguen para preparar la fruta y
consumirla.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 6 Act. 7

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 6
Comprender el sentido global de los textos orales de la vida cotidiana.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 6.4


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Realiza bsquedas de
Realiza bsquedas de
Realiza bsquedas de
Realiza bsquedas de
6.4 Utiliza la informacin recogida para llevar a
cabo diversas actividades individuales o colectivas. informacin a partir de pautas y informacin a partir de pautas y informacin a partir de pautas informacin y realiza
necesita ayuda para entender y realiza actividades con los datos y realiza actividades con los
utilizar los datos recopilados en obtenidos con ayuda de una
datos obtenidos de manera
actividades escolares.
serie de orientaciones o pautas. autnoma o con poco apoyo
docente.

Presta poca atencin a la charla


6.4.1 Se ayuda de la informacin obtenida en una
charla sobre el otoo para resolver una actividad con sobre el otoo y no ha
recopilado informacin para
el nombre de objetos representados en una
ilustracin cuyo nombre contiene una serie de letras. realizar la actividad.

actividades con los datos


obtenidos de manera autnoma
o con poco apoyo docente.

Presta atencin a la charla sobre Presta atencin a la charla


Presta mucha atencin durante
el otoo y necesita pautas,
sobre el otoo y recuerda
la charla sobre el otoo y
preguntas u orientaciones para algunos datos y palabras tiles recuerda numerosos datos y
recordar la informacin que
para la realizacin de la
palabras tiles para la
necesita para realizar la
actividad.
realizacin de la actividad
actividad.
propuesta.

T. 3, Observo y Comunicacin
lingstica
hablo; Act. 1
Sociales y cvicas
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
Aprender a aprender

6.4.2 Emplea la informacin obtenida en una charla Participa de forma poco activa Participa adecuadamente en la Participa adecuadamente en la Participa activamente en la
T. 4, Observo y Comunicacin
y
atenta
en
la
conversacin
conversacin
sobre
el
reciclaje
conversacin
sobre
el
reciclaje
conversacin
sobre
el
reciclaje
lingstica
sobre el reciclaje para resolver diferentes actividades
hablo, Evalo
sobre
el
reciclaje
y
no
ha
y
necesita
pautas,
preguntas
u
y
recuerda
datos
tiles
para
la
y
recuerda
numerosos
datos
y

Sociales y cvicas
relacionadas con este tema.
mis...
adquirido conocimientos o
informacin para realizar las
actividades.

orientaciones para recordar la realizacin de las actividades. conocimientos tiles para la


informacin que necesita para
realizacin de las actividades
realizar las actividades.
propuestas.

Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
Matemtica y en
ciencias y tecnologa

6.4.3 Utiliza la informacin obtenida en una


ilustracin y en una charla para realizar una
explicacin sobre las actividades que se realizan
durante las vacaciones de invierno.

Presta poca atencin al dibujo y Presta atencin al dibujo y a la


a la charla sobre los temas
charla sobre los temas
propuestos y no ha preparado propuestos y necesita pautas,
informacin para realizar su
preguntas u orientaciones para
propia explicacin.
preparar o recordar la
informacin que necesita para
realizar su propia explicacin.

Presta atencin al dibujo y a la Presta mucha atencin al dibujo T. 5, Observo y Comunicacin


charla sobre los temas
y a la charla sobre los temas
lingstica
hablo
propuestos y prepara o
propuestos y prepara o recuerda
Sociales y cvicas
recuerda algunos datos y
numerosos datos y palabras
Sentido de iniciativa
palabras tiles para realizar su tiles para realizar su propia
y espritu
propia explicacin.
explicacin.
emprendedor
Conciencia y
expresiones
culturales

6.4.4 Dibuja retratos de una serie de personajes de


una familia a partir de los datos obtenidos de la
escucha atenta de un texto oral.

Presta poca atencin al texto


oral o tiene dificultades de
comprensin y no ha obtenido
suficiente informacin para
realizar realizar un dibujo en
que se describan
correctamenecorrectamente los
miembros de la familia
descritos en el audio.

Presta atencin al dibujo y a la Presta mucha atencin al dibujo


charla sobre los temas
y a la charla sobre los temas
propuestos y prepara o
propuestos y prepara o recuerda
recuerda algunos datos y
numerosos datos y palabras
palabras tiles para realizar su tiles para realizar su propia
propia explicacin.
explicacin.

Presta poca atencin al texto


oral y necesita pautas,
preguntas u orientaciones para
preparar o recordar la
informacin que necesita para
realizar los retratos de los
miembros de la familia
descritos en el audio.

Presta poca atencin al dibujo y Presta atencin al dibujo y al Presta atencin al dibujo y al Presta atencin al dibujo y al
6.4.5 Utiliza la informacin obtenida en una
texto sobre el juego propuesto y texto sobre el juego propuesto texto sobre el juego propuesto,
ilustracin y un texto para participar en el juego de al texto sobre el juego
propuesto y no ha asimilado la necesita pautas, preguntas u
e interviene en el juego de
interviene en el juego de
las palabras contrarias de manera adecuada.
informacin para participar en orientaciones para preparar o
el juego de manera adecuada recordar la informacin que
necesita para participar en el
juego de manera adecuada.

manera adecuada siguiendo las manera adecuada siguiendo las


indicaciones y pautas
indicaciones establecidas y
establecidas.
ocasionalmente realiza
aportaciones sobre cmo
mejorar la realizacin del juego.

T. 10, Act. 9

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
Conciencia y
expresiones
culturales

T. 12, Act. 9

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
Conciencia y
expresiones
culturales

T. 13, Act. 8

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 7
Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con correccin y creatividad las distintas estrategias de comunicacin oral que han estudiado.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 7.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Memoriza un texto breve de


7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o Memoriza de forma parcial y en Memoriza y reproduce un texto Memoriza y reproduce un
ocasiones desordenada algunas breve de forma incompleta,
texto breve de forma completa forma completa y lo reproduce
no literarios cercanos a sus gustos e intereses.
palabras, frases o fragmentos de olvidando palabras o
un texto breve.
sustituyndolas por otras
diferentes.

o con pocos errores.

con la entonacin y la diccin


adecuadas.

Memoriza de forma parcial un


poema o una cancin, necesita
texto potico o una cancin y ayuda o pautas para recordarlo
muestra dificultades para
y se expresa con una diccin
memorizar el texto propuesto. poco clara o una expresividad
limitada.

Memoriza la mayor parte de


un poema o de una cancin o
su totalidad y se expresa con
poca expresividad.

Memoriza un poema o una


cancin y se expresa con una
diccin clara y una gran
expresividad.

Memoriza palabras o algn


fragmento muy breve de un
texto narrativo y muestra
dificultades para memorizar el
texto propuesto.

Memoriza la mayor parte de


un texto o su totalidad y se
expresa con poca
expresividad.

Memoriza un texto y se expresa T. 13, Act. 17 Comunicacin


con una diccin clara y una
lingstica
T. 14, Act. 19
gran expresividad utilizando
Aprender a aprender
diferentes recursos gestuales, de
Conciencia y
entonacin y diccin.
expresiones
culturales

7.1.1 Aprende y recita con una entonacin y diccin Memoriza palabras o algn
fragmento muy breve de un
adecuadas poemas y canciones breves.

7.1.2 Memoriza y reproduce con una entonacin y


diccin adecuadas textos breves de carcter
narrativo.

Memoriza de forma parcial un


texto, necesita ayuda o pautas
para recordarlo y se expresa
con una diccin poco clara o
una expresividad limitada.

Comunicacin
T. 6, He
lingstica
aprendido..., A.

Conciencia y
1
expresiones
T. 10, Act. 20
culturales
T. 12, Act. 19
Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 8
Producir textos orales breves y sencillos de los gneros ms habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 8.1


Nivel 1
8.1. Reproduce comprensiblemente textos orales
sencillos y breves imitando modelos.

Nivel 2

Produce textos orales breves y Produce textos orales sencillos


sencillos de la vida cotidiana, propios de la vida cotidiana
imitando modelos con ayuda de siguiendo las pautas que se
pautas u orientaciones del
establecen en diferentes
docente.
modelos y esquemas.

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Produce textos orales sencillos Asimila los modelos y


propios de la vida cotidiana y esquemas de produccin de
de la literatura infantil
textos orales de la vida
siguiendo las pautas que
cotidiana y de la literatura
establecen modelos y
infantil para producir sus
esquemas.
propios textos.

8.1.1 Realiza una explicacin oral sobre los hbitos Enumera algunas cosas que se Esboza una explicacin breve y Realiza una explicacin breve, Realiza una explicacin
T. 6, Evalo..., Comunicacin
algo confusa sobre lo que se
ordenada y con un lxico
ordenada y con un lxico
lingstica
en las comidas siguiendo la estructura de lo que se debe hacer antes, durante y
Act. 2
debe hacer antes, durante y
limitado sobre lo que se debe adecuado a su edad o rico sobre
Sociales y cvicas
debe hacer antes, durante y despus de una comida. despus de una comida

8.1.2 Realiza una explicacin oral estructurada,


ordenada y comprensible siguiendo pautas u
orientaciones previamente establecidas.

empleando palabras sueltas o


frases inconexas dichas de
forma desordenada.

despus de una comida.

Se expresa de forma
desordenada, sin seguir las
indicaciones o pautas
establecidas.

Se expresa intentando seguir las Se expresa siguiendo las


indicaciones o pautas
indicaciones o pautas
propuestas, tiene tendencia a propuestas de forma adecuada
expresarse empleando frases y ocasionalmente necesita
inconexas y necesita ayuda u alguna ayuda u orientacin en
orientaciones del docente para alguno de los momentos de su
realizar una explicacin
explicacin.
ordenada y fcilmente
comprensible.

Se expresa aplicando las


indicaciones o pautas
propuestas con correccin,
expresividad y autonoma.

Se expresa imitando de forma Se expresa adecuadamente


incompleta o con
imitando las frases modelo y
incorrecciones los
reproduciendo su estructura.
modelsomodelos propuestos.

Se expresa de forma correcta y


expresiva a partir de las frases
modelo a las que aade
elementos nuevos para
enriquecer su comunicacin.

8.1.3 Comunica aficiones o actividades que deseara Se expresa empleando frases


realizar partir de una serie de frases de modelo de las inconexas, sin imitar los
modelos propuestos.
que imita su estructura.

hacer antes, durante y despus lo que se debe hacer antes,


de una comida.
durante y despus de una
comida.

Aprender a aprender

T. 7, Act. 7
T. 8, Act. 9
T. 15, Act. 7

T. 10, Act. 7
T. 14, Act. 8

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 8
Producir textos orales breves y sencillos de los gneros ms habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 8.2


8.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto
escuchado y las expresa oralmente en respuesta a
preguntas directas.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Entiende de manera
aproximada el contenido
general de un texto y necesita
ayuda para responder a
preguntas sobre sus ideas
bsicas.

Responde alguna de las


pregunta a ideas bsicas de un
texto de manera autnoma y
requiere de ayuda u
orientaciones para responder a
otras.

Responde a las preguntas


sobre las ideas bsicas de un
texto de manera autnoma o
con poco apoyo docente.

Responde a las preguntas sobre


las ideas bsicas de un texto de
manera autnoma y realiza
comentarios o aportaciones
propias sobre el texto y sus
ideas.

Escucha con una atencin


8.2.1 Escucha con atencin una serie de definiciones Escucha con una atencin
o descripciones y las relaciona con los objetos que intermitente las definiciones o adecuada las definiciones o
descripciones propuestas y
descripciones propuestas y
define.
tiene dificultades para
reconocer el objeto o el tema
del que trata cada definicin.

8.2.2 Contesta a preguntas concretas sobre un texto Escucha con una atencin
intermitente un audio sobre
oral relacionado con la fruta, su preparacin y su
frutas y su preparacin y
consumo.

Escucha con atencin,


Escucha muy atentamente y
reconoce de forma autnoma reconoce de forma autnoma el
el objeto o el tema del que
objeto o el tema del que tratan
necesita preguntas o pautas para tratan la mayora de las
las definiciones o descripciones
reconocer el objeto o el tema definiciones o descripciones propuestas.
del que trata cada definicin. propuestas y ocasionalmente
necesita alguna pauta o ayuda.

Escucha con una atencin


adecuada un audio sobre frutas
y su preparacin y necesita
entiende el texto nicamente a preguntas, orientaciones o
partir de las indicaciones del pautas docentes de refuerzo
docente.
para contestar preguntas sobre
los pasos que se siguen para
preparar la fruta y consumirla.

Escucha con atencin un audio Escucha con atencin un audio


sobre frutas y su preparacin sobre frutas y su preparacin,
contestando preguntas sobre contesta preguntas sobre los
los pasos que se siguen para pasos que se siguen para
preparar la fruta y consumirla preparar la fruta y consumirla y
de forma autnoma.
realiza comentarios o
aportaciones propias sobre el
tema propuesto.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 5, Act. 4

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

T. 7, Act. 6
T. 8, Act. 9
T. 12, Act. 8

T. 6 Act. 7

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 9
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, preguntar y repreguntar, participar en dilogos dirigidos y expresar oralmente con claridad
el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 9.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

9.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para


comunicarse y aprender, escuchando activamente.

Escucha explicaciones del


docente e intervenciones de sus
compaeros de manera
intermitente e interviene poco
en clase.

Escucha habitualmente las


intervenciones o explicaciones
de otras personas e interviene
en momentos puntuales para
aclarar dudas.

Escucha habitualmente las


Escucha de manera activa y
intervenciones o explicaciones muestra una actitud
de otras personas e interviene participativa, preguntando
con frecuencia en los dilogos dudas, interviniendo en
y las actividades de clase.
dilogos y realizando
comentarios o aportaciones.

9.1.1 Escucha activamente una enumeracin de


objetos del aula que se realiza en clase de forma
colectiva y aprende nuevo vocabulario.

Escucha de manera intermitente Escucha la enumeracin de


Escucha la enumeracin de
y muestra poca predisposicin a objetos que se encuentran en objetos que se realiza en clase
aprender palabras nuevas.
una clase y tiene dificultad para y asimila algunas palabras
aprender lxico nuevo o
nuevas.
memorizarlo.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Escucha la enumeracin de
T. 1, Evalo..., Comunicacin
objetos que se encuentran en un
lingstica
Act. 2
aula y asimila la mayor parte

Aprender a aprender
T. 15, Act. 7
del lxico de la actividad.

Reconoce el tema general de las Reconoce el tema general de las Aprende nuevos
Aprende nuevos conocimientos T. 2, Observo y Comunicacin
9.1.2 Aprende sobre un huerto y las hortalizas a
intervenciones y es capaz de
conocimientos a partir de las a partir de las explicaciones
lingstica
partir de las intervenciones orales realizadas en clase intervenciones realizadas en
hablo, Act. 3
clase y tiene dificultades para aprender nuevos conocimientos explicaciones orales y es capazorales y comunica
Aprender a aprender
y comunica conocimientos oralmente sobre estas
comprender o aprender nuevos a partir de las explicaciones
de comunicar algn
conocimientos sobre el huerto y
cuestiones.
conocimientos a partir de las
explicaciones orales.

9.1.3 Adquiere conocimientos sobre el otoo y sus


caractersticas a partir de las intervenciones orales
realizadas en clase y comunica conocimientos
oralmente sobre estas cuestiones.

orales con ayuda de preguntas o conocimiento sobre el huerto o las hortalizas con un lxico y
pautas del docente.
las hortalizas de forma
una expresin oral adecuada.
comprensible.

Reconoce el tema general de las Reconoce el tema general de las Aprende nuevos
Aprende nuevos conocimientos T. 3, Observo y Comunicacin
intervenciones realizadas en
intervenciones y es capaz de
conocimientos a partir de las a partir de las explicaciones
lingstica
hablo
clase y tiene dificultades para aprender nuevos conocimientos explicaciones orales y es capazorales y comunica
Aprender a aprender
comprender o aprender nuevos a partir de las explicaciones
de comunicar algn
conocimientos sobre el otoo o
conocimientos a partir de las orales con ayuda de preguntas o conocimiento sobre el otoo o sobre los animales y las plantas
explicaciones orales.
pautas del docente.
sobre los animales y las
en esta estacin con un lxico
plantas en esta estacin forma rico para su edad y una
comprensible.
expresin oral adecuada.

9.1.4 Ampla o consolida conocimientos sobre el


reciclaje a partir de las intervenciones orales
realizadas en clase y comunica conocimientos
oralmente sobre estas cuestiones.

Comprende el tema general de Comprende el tema general de Consolida o aprende nuevos Consolida o aprende nuevos
T. 4, Observo y Comunicacin
las intervenciones realizadas en las intervenciones y es capaz de conocimientos a partir de las conocimientos a partir de las
lingstica
hablo
clase y tiene dificultades para aprender nuevos conocimientos explicaciones orales y es capazexplicaciones orales y
Aprender a aprender
comprender o aprender nuevos a partir de las explicaciones
de comunicar algn
comunica conocimientos sobre
conocimientos a partir de las orales con ayuda de preguntas o conocimiento sobre el
el reciclaje con un lxico rico
explicaciones orales.
pautas del docente.
reciclaje de forma
para su edad y una expresin
comprensible.
oral adecuada.

Aprende nuevos conocimientos T. 5, Observo y Comunicacin


9.1.5 Adquiere conocimientos sobre la Navidad y las Reconoce el tema general de las Reconoce el tema general de las Aprende nuevos
intervenciones y es capaz de
conocimientos a partir de las a partir de las explicaciones
lingstica
vacaciones de invierno a partir de las intervenciones intervenciones realizadas en
hablo
Aprender a aprender
orales realizadas en clase y comunica conocimientos clase y tiene dificultades para aprender nuevos conocimientos explicaciones orales y es capazorales y comunica
comprender o aprender nuevos a partir de las explicaciones
de comunicar algn
conocimientos sobre la Navidad
oralmente sobre estas cuestiones.
Sentido de iniciativa
conocimientos a partir de las
explicaciones orales.

orales con ayuda de preguntas o conocimiento sobre la


pautas del docente.
Navidad y las vacaciones de
invierno de forma
comprensible.

y las vacaciones de invierno


con un lxico rico para su edad
y una expresin oral adecuada.

Comprende el tema general de Comprende el tema general de Consolida o aprende nuevos Consolida o aprende nuevos
9.1.6 Ampla o consolida conocimientos sobre la
alimentacin, el aseo personal y la familia a partir de las intervenciones realizadas en las intervenciones y es capaz de conocimientos a partir de las conocimientos a partir de las
clase y tiene dificultades para aprender nuevos conocimientos explicaciones orales y es capazexplicaciones orales y
las intervenciones orales realizadas en clase y
comprender o aprender nuevos a partir de las explicaciones
de comunicar algn
comunica conocimientos sobre
comunica conocimientos oralmente sobre estas
conocimientos a partir de las orales con ayuda de preguntas o conocimiento sobre la
la alimentacin, el aseo
cuestiones.
explicaciones orales.

pautas del docente.

alimentacin, el aseo personal personal y la familia con un


y la familia de forma
lxico rico para su edad y una
comprensible.
expresin oral adecuada.

y espritu
emprendedor

Comunicacin
lingstica
T. 8, Antes...,

Aprender a aprender
Act. 9
T. 6, Act. 8

T. 10, Act. 7
T. 11, Act. 9

9.1.7 Comparte sueos, pesadillas o temores propios Muestra poca predisposicin a Muestra inters por comunicar Comunica sueos, pesadillas o Comunica sueos, pesadillas o
temores propios con una
temores propios con una
y escucha de manera reflexiva los de otras personas. explicar vivencias personales y sueos, pesadillas o temores
escucha de manera intermitente propios, tiene dificultades de
las intervenciones de otras
lxico o expresin para
personas.
comunicar sentimientos o
vivencias y escucha las
intervenciones de otras
personas con atencin.

9.1.8 Reflexiona sobre la importancia de saber


agradecer y reconocer la ayuda recibida de otras
personas y las formas de hacerlo a travs de las
intervenciones de sus compaeros de clase en un
dilogo.

Escucha las intervenciones de Escucha las intervenciones de


sus compaeros con una
sus compaeros y
atencin intermitente y sin
ocasionalmente reflexiona
reflexionar sobre la importancia sobre alguna de sus
de ayudar a otras personas o las intervenciones de otros
formas de hacerlo.
interlocutores respecto a la
importancia de ayudar a otras
personas o las formas de
hacerlo.

T. 7, Act. 3, 7 Comunicacin
lingstica
expresin y un lxico
expresin y un lxico ricos para
Sociales y cvicas
adecuado, escucha las
su edad y reflexiona sobre las
Sentido de iniciativa
intervenciones de otras
intervenciones de otras
y espritu
personas y ocasionalmente
personas para aprender a
emprendedor
reflexionar sobre sus vivencias afrontar pesadillas o temores
para aprender a afrontar
propios.
pesadillas o temores propios.
Escucha las intervenciones de
sus compaeros con inters y
reflexiona sobre las
intervenciones de otros
interlocutores respecto a la
importancia de ayudar a otras
personas y las formas de
hacerlo.

Escucha las intervenciones de


sus compaeros de forma
activa, reflexiona sobre las
intervenciones de otros
interlocutores y compara puntos
de vista respecto a la
importancia de ayudar a otras
personas y las formas de
hacerlo.

T. 9, Act. 2.

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

Reconoce el tema general de las Reconoce el tema general de las Aprende nuevos
Aprende nuevos conocimientos
9.1.9 Adquiere conocimientos sobre los animales
intervenciones realizadas en
intervenciones y es capaz de
conocimientos a partir de las a partir de las explicaciones
domsticos y sus cuidados a partir de las
intervenciones orales realizadas en clase y comunica clase y tiene dificultades para aprender nuevos conocimientos explicaciones orales y es capazorales y comunica
comprender o aprender nuevos a partir de las explicaciones
de comunicar algn
conocimientos sobre los
conocimientos oralmente sobre estas cuestiones.
conocimientos a partir de las
explicaciones orales.

orales con ayuda de preguntas o conocimiento sobre los


pautas del docente.
animales domsticos y sus
cuidados de forma
comprensible.

animales domsticos y sus


cuidados con un lxico rico
para su edad y una expresin
oral adecuada.

T. 13, Act. 3

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 1. Expresar y comprender textos orales
Criterio de Evaluacin 10
Valorar los medios de comunicacin social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 10.1


Nivel 1
10.1 Cuenta a modo de noticia hechos cotidianos
cercanos a su realidad imitando modelos.

Nivel 2

Nivel 3

Interpreta noticias orales breves Interpreta noticias orales con Interpreta noticias orales de
con ayuda de orientaciones o autonoma o poco apoyo
manera autnoma y relata
apoyo docente.
docente y relata noticias
noticias imitando un modelo.
imitando modelos con ayuda de
pautas u orientaciones.

Se expresa de forma
10.1.1 Explica experiencias o actividades
relacionadas con el uso de la biblioteca en un texto desordenada, sin seguir las
oral estructurado siguiendo el modelo de una noticia: indicaciones o pautas
establecidas.
qu, cundo, cmo, quin...

Se expresa intentando seguir las Se expresa siguiendo las


indicaciones o pautas
indicaciones o pautas
propuestas a modo de noticia, propuestas de forma adecuada
tiene tendencia a expresarse
y ocasionalmente necesita
empleando frases inconexas y alguna ayuda u orientacin en
necesita ayuda u orientaciones alguno de los momentos de su
del docente para seguir
explicacin.
correctamente el esquema de
una noticia.

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 14, Act. 8

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

Interpreta noticias orales y


relata noticias de manera
creativa, a partir de un modelo
al cual realiza modificaciones o
enriquece con elementos
nuevos.
Se expresa aplicando las
indicaciones o pautas
propuestas con correccin,
expresividad y autonoma.

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 1
Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonacin adecuada.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.1


1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonacin adecuada.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Lee con dificultades, tiene


problemas para reconocer
algunas palabras o letras.

Lee correctamente palabras o


frases cortas por separado y
tiene dificultades para leer
textos algo ms extensos con
una velocidad y fluidez
adecuadas.

Lee con una velocidad y


fluidez adecuadas y realiza
una lectura poco expresiva y
diferenciando poco las
diferentes entonaciones de un
texto.

Lee con correccin y


expresividad empleando una
velocidad, fluidez y entonacin
adecuadas.

Lee correctamente palabras o


frases cortas por separado y
tiene dificultades para leer
textos algo ms extensos con
una velocidad y fluidez
adecuadas

Lee con una velocidad y


fluidez adecuadas y realiza
una lectura poco expresiva,
diferenciando poco las
diferentes entonaciones de un
texto.

Lee con correccin y


T. 1, Act. 10, Comunicacin
expresividad empleando una
lingstica
Texto apdo. Ll
velocidad, fluidez y entonacin

Conciencia y
T. 15, Lectura
adecuadas.
expresiones
culturales

Lee los textos de forma


continua y sin diferenciar los
textos exclamativos e
interrogativos de los
enunciativos.

Lee los textos intentando


diferenciar los textos
interrogativos y exclamativos
de los enunciativos siguiendo
indicaciones del docente.

Lee los textos de forma


expresiva diferenciando los
textos exclamativos e
interrogativos de los
enunciativos.

1.1.1 Lee textos sobre actividades en el aula y en la Lee con dificultades, tiene
problemas para reconocer
biblioteca escolar con entonacin y diccin
algunas vocales o algunas de
adecuadas.
las consonantes m. l, s o p.

1.1.2 Lee textos relacionados con el ocio infantil


expresando con una buena diccin y fluidez textos
interrogativos y exclamativos.

Lee los textos de forma


entrecortada o con dificultades
para reconocer algunas
palabras.

T. 2, Texto apdo. Comunicacin


lingstica
Nn, Dd, Cc Conciencia y
Ququ
expresiones
culturales

1.1.3 Lee dilogos, relatos y cmics con


expresividad y empleando el nfasis y la diccin
adecuada a las frases enunciativas, exclamativas e
interrogativas.

Lee con lentitud y dificultades Pronuncia bien las palabras del Pronuncia bien las palabras Pronuncia bien las palabras del T. 3, Texto apdo.
en la pronunciacin de algunas texto y lee con lentitud y poca del texto con una velocidad texto y lee de forma expresiva
Rr
palabras.
expresividad.
adecuada e intenta leer de
diferenciando las frases

forma expresiva diferenciando interrogativas, exclamativas y T. 4, Texto apdo.


Ll, Ff,
las frases interrogativas,
enunciativas del texto.
T.
12,
Lectura
exclamativas y enunciativas

del texto.

Comunicacin
lingstica
Conciencia y
expresiones
culturales
Sociales y cvicas

1.1.4 Lee textos teatrales breves con una buena


diccin y de forma expresiva.

Realiza la lectura en voz alta


con lentitud y dificultades en la
pronunciacin de algunas
palabras.

Lee en voz alta pronunciando


bien las palabras del texto y lee
con lentitud y poca
expresividad.

Lee en voz alta pronunciando Lee en voz alta pronunciando T. 5, Texto apdo.
bien las palabras del texto con bien las palabras del texto, con
ge, gi
una velocidad adecuada e
expresividad y diferenciando
T. 13, Lectura
intenta leer de forma expresiva claramente los textos del

diferenciando los textos del narrador y de los personajes


narrador y de los personajes.

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales
Matemtica y en
ciencias y tecnologa

1.1.5 Lee un relato breve de forma fluida, con una


entonacin adecuada, evitando la monotona en la
diccin y leyendo con expresividad.

Lee de forma entrecortada,


tiene dificultades para
reconocer numerosas palabras
que aparecen en el texto y para
comprender lo que lee.

Lee de forma poco fluida,


reconoce la mayora de las
palabras que aparecen en el
texto y tiene dificultades para
mantener una velocidad y
entonacin adecuada.

Lee con una fluidez media y


ocasionalmente tiene alguna
dificultad para mantener una
velocidad y entonacin
adecuada en un determinado
pasaje del texto.

Lee con una velocidad y fluidez T. 6, Lectura,


adecuadas y realiza una lectura
Act. 9, 13
expresiva adaptando las
T. 7, Lectura,
diferentes entonaciones del
Act. 8, 12
relato a la situacin narrativa.
T. 8, Lectura,
Act. 10, 14
T. 10, Lectura

Lee de forma poco fluida y


Lee con una velocidad y fluidez Lee con correccin y
Realiza lecturas dramatizadas
1.1.6 Vara la entonacin durante una lectura en
funcin de la situacin narrativa y de las emociones tiene dificultades para mantener adecuadas y realiza una lectura expresividad empleando una en la que se expresa con una
una velocidad y entonacin que poco expresiva, diferenciando y velocidad, fluidez y
gran fluidez y velocidad
expresadas por los personajes.
favorezcan la comprensin de adaptando poco las diferentes
lo que lee.
entonaciones del relato a la
situacin narrativa o las
emociones expresadas por los
personajes.

entonacin adecuadas en
funcin de las situaciones
narrativas y de las emociones
expresadas por los personajes.

mostrando los sentimientos de


los personajes a partir de las
variaciones de la entonacin y
la diccin.

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sociales y cvicas
Conciencia y
expresiones
culturales

T. 9, Lectura Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
T. 14, Lectura
Sociales y cvicas
Conciencia y
expresiones
culturales
T. 11, Lectura

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 1
Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonacin adecuada.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

1.2. Lee con precisin todo tipo de palabras.

Pronuncia con dificultades


algunas letras o sonidos.

Pronuncia correctamente los


sonidos en palabras aisladas y
tiene dificultades de
pronunciacin o diccin de
algunas palabras dentro de un
texto largo.

Pronuncia correctamente las


palabras, tanto de forma
aislada como dentro de un
texto.

Lee correctamente todo tipo de


palabras y modifica la
pronunciacin o diccin de las
palabras en funcin del
contexto de la oracin o del
texto.

1.2.1 Lee correctamente frases que contienen las


silabas mi y ma de forma repetida.

Lee frases confundiendo


Lee frases identificando
algunas de las slabas mi-ma y correctamente las slabas mima
con una diccin poco clara.
y leyendo con algunas
dificultades de entonacin o
diccin.

Lee frases que contienen las


slabas mima con una
entonacin adecuada y con
una velocidad lectora lenta.

Lee frases que contienen las


slabas mima con una
entonacin, una diccin y una
velocidad lectora adecuadas.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 1, Act. 10

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

Lee atentamente los textos


Lee atentamente los textos
Lee atentamente los textos
1.2.2 Reconoce la letra h en una serie de palabras y Lee prestando una atencin
T. 2, Texto apdo. Comunicacin
intermitente y no comprende el propuestos y reconoce el uso de propuestos, reconoce la letra h propuestos, reconoce la letra h,
lingstica
comprende que es una letra "muda".
Hh
uso de la letra h.

la letra h en las palabras


propuestas.

y es capaz de explicar que es es capaz de explicar que es una


una letra "muda".
letra "muda" y puede citar otros
ejemplos de palabras con la
letra h.

Identifica los sonidos r fuerte y Identifica los sonidos r fuerte y Identifica los sonidos r fuerte Lee las palabras que contienen
1.2.3 Distingue los sonidos r fuerte y r suave
r suave y tiene dificultades para y r suave y suele pronunciar las grafas r y rr pronunciando
reconociendo la correspondencia entre cada sonido y r suave cuando el docente
pronuncia
palabras
de
ejemplo
reconocer estos sonidos cuando correctamente estos sonidos correctamente los sonidos r
su grafa correspondiente.
y no relaciona cada sonido con lee palabras que contienen las cuando lee palabras que
las grafas r y rr.
grafas r y rr.
contienen las grafas r y rr.

fuerte y r suave.

Aprender a aprender

Comunicacin
lingstica
T. 15, Act. 8, 9
Aprender a aprender
T. 3, Act. 13

1.2.4 Lee textos que incluyen los sonidos ll, gu, g Lee prestando una atencin
intermitente y pronuncia con
con una buena pronunciacin y diccin.

Lee atentamente los textos de Lee atentamente los textos de


las lecturas y ocasionalmente las lectura y suele pronunciar
dificultad los sonidos ll, gu, g. necesita alguna pauta o ayuda adecuadamente los sonidos ll,
para pronunciar correctamente gu, g.
en determinadas palabras
alguno de los sonidos ll, gu, g.

Lee atentamente los textos


T. 4, Texto Comunicacin
propuestos, pronuncia con
lingstica
apdos. Ll, gue,
correccin los sonidos ll, gu, g gui, ge, gi Aprender a aprender
y puede citar otros ejemplos de
Conciencia y
T. 11, Act. 10
palabras con estos sonidos o
expresiones
grafas.
culturales

Identifica la escritura de los


Identifica la escritura de los
1.2.5 Reconoce y emplea con claridad palabras que Identifica la escritura de los
sonidos jo, ja, ji, ju, je de forma sonidos jo, ja, ji, ju, je de
incluyan los sonidos y grupos de letras jo, ja, ji, ju, sonidos jo, ja, ji, ju, je con
ayuda de pautas u orientaciones autnoma y ocasionalmente
forma autnoma, los
je.

Identifica la escritura de los


T. 5, A. 11, 12
sonidos jo, ja, ji, ju, je de forma
T. 12, Act. 10
autnoma, los pronuncia y
escribe correctamente, y
propone palabras nuevas de
ejemplo que incluyan estos
sonidos..

Comunicacin
lingstica
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

y pronuncia con dificultad


algunos de estos sonidos.

necesita alguna pauta o ayuda pronuncia y los escribe


para pronunciar o escribir
correctamente.
correctamente estos sonidos.

1.2.6 Identifica y utiliza palabras que incluyan los


sonidos y grupos de letras br, bl, pl, pr.

Identifica la escritura de los


sonidos br, bl, pl, pr con ayuda
de pautas u orientaciones y
pronuncia con dificultad
algunos de estos sonidos.

Identifica la escritura de los


sonidos br, bl, pl, pr de forma
autnoma y ocasionalmente
necesita alguna pauta o ayuda
para pronunciar o escribir
correctamente estos sonidos.

Identifica la escritura de los


sonidos br, bl, pl, pr de forma
autnoma, los pronuncia y los
escribe correctamente.

Identifica la escritura de los


sonidos br, bl, pl, pr de forma
autnoma, los pronuncia y
escribe correctamente, y
propone palabras nuevas de
ejemplo que incluyan estos
sonidos.

T. 6, Act. 10, 13
a 16

1.2.7 Identifica y utiliza palabras que incluyan los


sonidos y grupos de letras tr, dr, gr, gl.

Identifica la escritura de los


sonidos tr, dr, gr, gl con ayuda
de pautas u orientaciones y
pronuncia con dificultad
algunos de estos sonidos.

Identifica la escritura de los


sonidos tr, dr, gr, gl de forma
autnoma y ocasionalmente
necesita alguna pauta o ayuda
para pronunciar o escribir
correctamente estos sonidos.

Identifica la escritura de los


sonidos tr, dr, gr, gl de forma
autnoma, los pronuncia y los
escribe correctamente.

Identifica la escritura de los


sonidos tr, dr, gr, gl de forma
autnoma, los pronuncia y
escribe correctamente, y
propone palabras nuevas de
ejemplo que incluyan estos
sonidos..

T. 7, Act. 9, 12, Comunicacin


lingstica
13
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

1.2.8 Identifica y utiliza palabras que incluyan los


sonidos y grupos de letras fr, fl, cr, cl.

Identifica la escritura de los


Identifica la escritura de los
sonidos fr, fl, cr, cl con ayuda desonidos fr, fl, cr, cl de forma
pautas u orientaciones y
autnoma y ocasionalmente
pronuncia con dificultad
necesita alguna pauta o ayuda
algunos de estos sonidos.
para pronunciar o escribir
correctamente estos sonidos.

Identifica la escritura de los


sonidos fr, fl, cr, cl de forma
autnoma, los pronuncia y los
escribe correctamente.

Identifica la escritura de los


sonidos fr, fl, cr, cl de forma
autnoma, los pronuncia y
escribe correctamente, y
propone palabras nuevas de
ejemplo que incluyan estos
sonidos..

T. 8, Act. 10, 11,


14, 15

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

Pronuncia con una entonacin Pronuncia con expresividad las T. 9, Act. 9, 11 Comunicacin
1.2.9 Identifica y pronuncia con correccin y con la Pronuncia sin diferenciar las Diferencia las frases
palabras o frases interrogativas enunciativas de las
adecuada las palabras o frases palabras o frases interrogativas
lingstica
entonacin adecuada palabras exclamativas e
y
exclamativas
de
las
frases
interrogativas
pero
confunde
o
interrogativas
y
exclamativas.
y
exclamativas.
Aprender a aprender
interrogativas.
enunciativas.

1.2.10 Lee textos que incluyen los sonidos ca, co, Lee prestando una atencin
cu, que, qui con una buena pronunciacin y diccin. intermitente y pronuncia con
dificultad los sonidos ca, co,
cu, que, qui.

no entona siempre con


correccin las palabras
interrogativas y exclamativas.

Lee atentamente los textos de


las lecturas y ocasionalmente
necesita alguna pauta o ayuda
para pronunciar correctamente
en determinadas palabras
alguno de los sonidos ca, co,
cu, que, qui.

Identifica la escritura de los


Identifica la escritura de los
1.2.11 Identifica, clasifica y emplea con claridad
sonidos za, zo, zu, ce, ci de
palabras que incluyan los sonidos y grupos de letras sonidos za, zo, zu, ce, ci con
ayuda
de
pautas
u
orientaciones
forma autnoma y
za, zo, zu, ce, ci.
y pronuncia con dificultad
algunos de estos sonidos.

Conciencia y
expresiones
culturales
Lee atentamente los textos de Lee atentamente los textos
las lectura y suele pronunciar propuestos, pronuncia con
adecuadamente los sonidos ca, correccin los sonidos ca, co,
co, cu, que, qui.
cu, que, qui y puede citar otros
ejemplos de palabras con estos
sonidos o grafas.

Identifica la escritura de los


sonidos za, zo, zu, ce, ci de
forma autnoma, los
ocasionalmente necesita alguna pronuncia y los escribe
pauta o ayuda para pronunciar o correctamente.
escribir correctamente estos
sonidos.

Identifica la escritura de los


sonidos za, zo, zu, ce, ci de
forma autnoma, los pronuncia
y escribe correctamente, y
propone palabras nuevas de
ejemplo que incluyan estos
sonidos.

T. 13, Act. 9

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

T. 14, A. 9, 10 Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Matemtica y en
ciencias y tecnologa

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 2
Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Comprende textos muy breves Es capaz de comprender de


Comprende el mensaje de un Comprende el contenido de un
2.1 Entiende el mensaje, de manera global, e
manera general y aproximada el texto e identifica sus ideas
texto e identifica sus ideas
identifica las ideas principales de los textos ledos a o sencillos y necesita
orientaciones
o
pautas
por
parte
mensaje
de
un
texto
aunque
principales
con
ayuda
de
principales a travs de una
partir de la lectura de un texto en voz alta.

del docente para entender textos confunde sus ideas principales algunas preguntas o pautas de lectura activa y comprensiva en
ms extensos.
con las secundarias.
orientacin.
voz alta.

2.1.1 Lee textos sobre actividades escolares e


identifica actividades que realizan en cada texto
distintos personajes a partir de preguntas o con
ayuda de ilustraciones.

Reconoce algunos personajes Comprende de manera general


del texto y sus actividades con y aproximada las actividades
ayuda de las indicaciones que le escolares que describen los
da el docente a partir de los
textos y necesita ayuda para
dibujos.
reconocer a los personajes.

Tiene una buena comprensin


general de las actividades
descritas en los textos y
relaciona la mayora de los
personajes con su actividad.

Comprende de forma detallada T. 1, A. 17, 18 Comunicacin


los textos y establece relaciones T. 15, Lectura
lingstica
claras entre cada personaje y la
Sociales y cvicas
actividad que realiza.

Lee prestando una atencin


2.1.2 Identifica las acciones que realizan los
intermitente o con dificultades
personajes de diversos relatos breves y su sentido
de comprensin e identifica las
global a partir de una serie de actividades de
comprensin lectora sobre el texto y con la ayuda de acciones de los personajes con
ayuda del docente y de la
ilustraciones.

Lee con atencin y tiene una Lee con atencin y es capaz de Lee con atencin e inters y
idea general del sentido global reconocer las acciones que
tiene una idea precisa de las
del texto, identifica las acciones realizan los personajes y el
acciones que realizan los
de los personajes con ayuda de sentido general del texto a
personajes del relato y del
la ilustracin que acompaa el partir de la respuesta a las
sentido general del texto.
relato.
preguntas planteadas.

Responde S o No de manera
2.1.3 Reconoce las ideas principales de un relato
breve sobre un hombre que va al mercado a comprar aleatoria, sin entender el texto
a partir de preguntas a las que debe responder con un que ha ledo.
S o con un NO.

Es capaz de responde S o No
correctamente con ayuda de
pautas u orientaciones del
docente.

observacin del dibujo.

T. 2, Act. 4, 11, Comunicacin


lingstica
17

Aprender a aprender
T. 6, Act. 17
T. 7, Act. 1 Sociales y cvicas
Conciencia y
T. 8, Act. 1
expresiones
T. 9, Act. 1
culturales
T. 10, Act. 1
T. 11, Act. 1

Responde correctamente las


preguntas planteadas y se
ayuda de ellas para mejorar la
comprensin del texto.

Responde correctamente las


preguntas planteadas y hace
comentarios o plantea dudas
sobre otros aspectos del
argumento del relato.

T. 3, Act. 14

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

Lee con una capacidad de


2.1.4 Comprende las particularidades del
protagonista de un relato breve, de Copito de Nieve, comprensin limitada y
y los aspectos que segn se sealan en el texto hacen responde a la pregunta
planteada sobre por qu Copito
del personaje un gorila especial.

Lee esforzndose en la lectura


comprensiva y puede
reconocer en el texto que la
singularidad de Copito de
Nieve es ser "albino", aunque
no entiende el significado de
la palabra sin ayuda del
docente.

Reconoce en el texto que la


singularidad de Copito de
Nieve es ser albino y
comprende que un gorila albino
es blanco a partir de la
observacin del dibujo que
acompaa el texto.

T. 4, Act. 11

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
Conciencia y
expresiones
culturales

Reconoce la fiesta de
Reconoce la fiesta de
Reconoce la fiesta de
cumpleaos como tema general cumpleaos como tema general cumpleaos como tema
de la lectura y tiene dificultades de la lectura y es capaz de
general del texto, identifica a
para identificar al protagonista identificar al nio que celebra la persona que lo celebra y
de la fiesta.
su cumpleaos.
tiene una nocin de cmo se
celebra la fiesta con ayuda del
dibujo.

Reconoce la fiesta de
cumpleaos como tema general
del texto, identifica a la persona
que celebra su cumpleaos y
tiene una idea precisa de cmo
se divierten en la fiesta.

T. 5, Act. 5

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sociales y cvicas

de Nieve es especial con


invenciones propias.

2.1.5 Reconoce el sentido general y los detalles de


un relato sobre una fiesta de cumpleaos a partir de
algunas preguntas planteadas a modo de gua para la
lectura comprensiva.

2.1.6 Identifica el tema y las ideas bsicas de textos Lee de manera mecnica sin
comprender lo que lee y
expositivos o descriptivos sobre determinados
necesita una explicacin
animales con ayuda de preguntas o de un guin.

Lee con una capacidad de


comprensin limitada y es
capaz de reconocer la
singularidad de Copito de
Nieve con ayuda del docente a
partir de la observacin del
dibujo que acompaa el texto.

Identifica el tema general del


texto a travs de su ttulo y
capta de manera aislada o
detallada de la lectura para
esquemtica algunas de las
poder contestar las preguntas y ideas o contenidos del texto.
realizar las actividades
propuestas.

Comprende el tema y las ideas Comprende el tema y las ideas T. 13, A 6, 13


bsicas ms importantes de un bsicas ms importantes de un
texto sobre determinados
texto sobre determinados
animales y es capaz de realizar animales, realiza las actividades
las actividades propuestas de y aprende nuevos
manera autnoma.
conocimientos o lxico a travs
de la lectura.

Lee con una capacidad de


Reconoce algunos datos bsicos Lee esforzndose en la lectura Lee de forma comprensiva
2.1.7 Lee de forma comprensiva e identifica los
cartas y postales, identifica los
principales datos de una carta o una postal a partir de comprensin limitada y tiene de una carta o de una postal, comprensiva de cartas y
dificultad
para
localizar
algunos
tiene
una
comprensin
postales
y
reconoce
la
mayora
datos bsicos y comprende los
un cuestionario a modo de guin.
datos bsicos de una carta o
postal y para comprender sus
mensajes o contenidos.

aproximada del tema del texto y de los datos bsicos y de los


necesita indicaciones para
contenidos expuestos en el
comprender los datos y
texto.
contenidos del texto de manera
ms exacta..

mensajes e informaciones
expuestos en el texto.

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
Sociales y cvicas

T. 14, Act. 13 Comunicacin


lingstica
Aprender a aprender
Sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 2
Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Comprende textos breves sobre Comprende la informacin que Comprende textos de su


Comprende textos de uso
2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de
detalle, de diferentes tipos de textos adecuados a su entornos inmediatos con ayuda transmiten textos relacionados entorno ms inmediato, como habitual en la vida cotidiana
de orientaciones y apoyo
con la vida escolar, familiar o la escuela o la familia, y de
identificando las caractersticas
edad.
docente.

de otros entornos prximos al


alumnado.

contextos ms amplios, como de cada tipo de texto.


las profesiones o la ciudad.

Reconoce el tema general del Reconoce el tema general del Reconoce el tema general del Reconoce el tema general del
2.2.1 Comprende el sentido general de un texto y
T. 4, Act. 5, 16 Comunicacin
texto
con
ayuda
de
pautas
o
texto
y
elige
la
frase
que
texto
y
elige
la
frase
que
texto,
elige
la
frase
que
describe
lingstica
elige correctamente la frase que describe el tema de
T. 5, Act. 15
preguntas
del
docente
y
elige
la
describe
el
texto
con
ayuda
de
describe
el
texto
el
texto
y
argumenta
de
manera

Aprender a aprender
la lectura o de algn aspecto de su contenido.
T. 14, Act. 1
frase que describen el texto de pautas u orientaciones del
correctamente y de manera
detallada los motivos de su
forma aleatoria, sin alcanzar
docente.
una comprensin adecuada de
la lectura.

2.2.2 Analiza la informacin de una entrada de un


parque de atracciones y de un folleto de un parque
natural mediante un cuestionario y con la ayuda de
las imgenes que acompaan los textos.

Observa y lee los textos y sus


imgenes prestando una
atencin intermitente o con
dificultades de comprensin y
requiere de ayuda docente para
localizar o interpretar la
informacin que se pide en el
cuestionario.

autnoma.

Observa y lee los textos y sus Analiza los textos y sus


Analiza los textos y sus
imgenes con atencin, es
imgenes con atencin y es
imgenes con atencin y es
capaz de responder a las
capaz de responder a todas o a capaz de responder a todas las
preguntas ms bsicas y
la mayora de las preguntas
preguntas planteadas de forma
requiere de ayuda para localizar planteadas de forma
autnoma y realizar
o interpretar la informacin ms autnoma.
comentarios o aportaciones
compleja.
propias.

2.2.3 Interpreta la informacin de las instrucciones Lee las instrucciones de uso de Lee las instrucciones de uso de Lee las instrucciones de uso de Analiza las instrucciones de uso
un champ de forma distrada o un champ con atencin, es
un champ con atencin, es de un champ con atencin y es
de uso de un champ.
con dificultades de
comprensin y requiere de
ayuda docente para interpretar
la informacin de uso del
producto.

capaz de responder a la
pregunta planteada y requiere
de ayuda para explicar con
mayor detalle cmo emplear el
champ a partir de las
instrucciones que ha ledo.

Sociales y cvicas

eleccin

capaz de responder a la
capaz de responder a todas o a
pregunta planteada y es capaz la mayora de las preguntas
de explicar con mayor detalle planteadas de forma autnoma.
cmo emplear el champ a
partir de las instrucciones que
ha ledo.

T. 7, Act. 5
T. 10, Act. 6

T. 8, Act. 6

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

2.2.4 Analiza la informacin de un anuncio de una Realiza una lectura poco atenta Lee con atencin el anuncio de Lee con atencin el anuncio de Lee con atencin el anuncio de
una ONG y es capaz de
una ONG, es capaz de
ONG, las actividades que realiza y la finalidad de las del anuncio de una ONG y tieneuna ONG, es capaz de
dificultades
para
reconocer
las
identificar
que
la
ONG
recoge
identificar
que
la
ONG
recoge
identificar que la ONG recoge
mismas.
actividades que realiza y por
qu las realiza.

2.2.5 Entiende el significado de diversas frases


hechas y relaciona cada una de ellas con una
ilustracin que describe correctamente su
significado.

juguetes en buen estado y


necesita pautas o ayuda para
comprender la finalidad de la
recogida de juguetes.

Intuye el tema del que trata la Intuye el tema general de las


frase hecha y necesita ayuda, frases hechas y relaciona
pautas o preguntas del docente correctamente algunas frases
para relacionar las frases hechas hechas con sus
con sus correspondientes
correspondientes ilustraciones.
imgenes.

T. 9, Act. 6

juguetes en buen estado para juguetes en buen estado para


entregarlos a otros nios y
entregarlos a otros nios y nias
nias.
y seala el nombre y la
actividad de alguna ONG ms.
Reconoce el tema general de Reconoce el tema general las
las frases hechas y relaciona frases hechas, elige la imagen
todas o la mayora de las
que describe cada texto y
frases hechas con sus
argumenta de manera detallada
correspondientes ilustraciones. los motivos de su eleccin

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

T. 12, Act. 18 Comunicacin


lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

Analiza los textos de una


2.2.6 Interpreta la informacin de una cartelera de Observa y lee los textos de una Observa y lee los textos de una Analiza los textos de una
cartelera y sus imgenes con cartelera y sus imgenes con cartelera y sus imgenes con
cine mediante un cuestionario y con la ayuda de las cartelera y sus imgenes
prestando una atencin
atencin, es capaz de responder atencin y es capaz de
atencin y es capaz de
imgenes que acompaan los textos.

2.2.7 Analiza la informacin de la portada de un


libro mediante un cuestionario y con la ayuda de
imgenes.

T. 13, Evalo... Comunicacin


lingstica
Aprender a aprender
responder a todas las preguntas
Sentido de iniciativa
planteadas de forma autnoma
y espritu
y realizar comentarios o
emprendedor
aportaciones propias.
Conciencia y
expresiones
culturales.

intermitente o con dificultades


de comprensin y requiere de
ayuda docente para localizar o
interpretar la informacin que
se pide en el cuestionario.

a las preguntas ms bsicas y responder a todas o a la


requiere de ayuda para localizar mayora de las preguntas
o interpretar la informacin ms planteadas de forma
compleja.
autnoma.

Observa y lee los textos y sus


imgenes prestando una
atencin intermitente o con
dificultades de comprensin y
requiere de ayuda docente para
localizar o interpretar la
informacin que se pide en el
cuestionario.

Observa y lee los textos y sus Analiza los textos y sus


Analiza los textos y sus
imgenes con atencin, es
imgenes con atencin y es
imgenes con atencin y es
capaz de responder a las
capaz de responder a todas o a capaz de responder a todas las
preguntas ms bsicas y
la mayora de las preguntas
preguntas planteadas de forma
requiere de ayuda para localizar planteadas de forma
autnoma y realizar
o interpretar la informacin ms autnoma.
comentarios o aportaciones
compleja.
propias.

T. 15, Act. 5

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales.

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 3
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensin lectora.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.1

COMPETENCIAS
CLAVE

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

3.1. Realiza lecturas en silencio resumiendo


brevemente los textos ledos.

Realiza lecturas en silencio de


manera intermitente, se distrae
con facilidad y tiene
dificultades para captar las
ideas principales de un texto.

Lee en silencio de manera


habitual, comprende los textos
y los resume con ayuda y
seguimiento por parte del
docente.

Lee en silencio de manera


Lee en silencio de manera
habitual, comprende los textos habitual, comprende los textos
y los resume de manera
y los resume de manera
autnoma a partir de pautas o autnoma.
modelos previamente dados.

3.1.1 Reconoce los sujetos que protagonizan un


relato breve.

Lee de manera distrada y


Lee con un nivel de atencin Lee con un nivel de atencin Lee con un buen nivel de
seala nombres de personajes al adecuado e identifica a algunos adecuado e identifica
atencin e identifica
azar sin haber identificado a los de los protagonistas del relato correctamente a algunos de los correctamente a todos o a la
protagonistas del relato.
con ayuda de peguntas o pautas protagonistas del relato.
mayora de los protagonistas
adicionales del docente.
del relato.

T. 1, Act. 21

3.1.2 Lee frases que sintetizan el argumento de una Lee de manera distrada y tiene Lee las frases de la actividad, Lee las frases de la actividad, Lee las frases de la actividad,
comprende que resumen el
comprende que resumen el
lectura y las ordena para construir un resumen del dificultades para comprender comprende que resumen el
los
textos
de
la
actividad
y
relato
que
acaba
de
leer
y
tiene
relato
que
acaba
de
leer
y
es
relato que acaba de leer y es
relato.

T. 3, Act. 3

reconocer su relacin con el


dificultades para ordenarlas
relato que previamente ha ledo. correctamente resumiendo el
relato.

3.1.3 Resume relatos o determinados aspectos de un Lee con una atencin


intermitente y responde las
relato respondiendo preguntas o cuestionarios.

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

capaz de ordenarlas
capaz de ordenarlas
correctamente para resumir el correctamente para resumir el
relato con ayuda del docente. relato de manera autnoma.

Lee con un nivel de atencin Lee con un nivel de atencin Lee con un buen nivel de
adecuado, identifica algn
adecuado y contesta de forma atencin, contesta
preguntas planteadas
aspecto importante del relato y adecuada las preguntas
correctamente las preguntas
incorrectamente, sin resumir o tiene dificultades para resumir o planteadas resumiendo
planteadas resumiendo algunos
describir correctamente el texto contestar de forma clara y
algunos aspectos del texto que aspectos del texto que ha ledo
que ha ledo.
comprensible las preguntas
ledo.
y realiza comentarios o
planteadas sobre el texto.
aportaciones propias sobre la
lectura.

T. 5, Act. 9
T. 14, Act. 1

T. 7, Act. 16

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Matemtica y en
ciencias y tecnologa

T. 4, A. 11, 17 Comunicacin
lingstica
T. 6, Act. 1
Aprender a aprender

3.1.4 Sintetiza textos expositivos y explicativos o


algunos de sus aspectos respondiendo preguntas o
cuestionarios.

Lee con una atencin


Lee con un nivel de atencin Lee con un nivel de atencin Lee con un buen nivel de
intermitente y responde las
adecuado, identifica algn
adecuado y contesta de forma atencin, contesta
preguntas planteadas
aspecto importante del texto y adecuada las preguntas
correctamente las preguntas
incorrectamente, sin resumir o tiene dificultades para resumir o planteadas resumiendo
planteadas resumiendo algunos
describir correctamente el texto contestar de forma clara y
algunos aspectos del texto que aspectos del texto que ha ledo
que ha ledo.
comprensible las preguntas
ledo.
y realiza comentarios o
planteadas sobre el texto.
aportaciones propias sobre la
lectura.

3.1.5 Reconoce los contenidos y caractersticas


bsicas de un DNI, un carn de biblioteca y otros
documentos similares de uso habitual en la vida
cotidiana.

Tiene dificultades para


comprender la informacin
ofrecida en DNI, carns o
documentos similares e
identificar datos bsicos.

Reconoce alguno de los datos


ms bsicos ofrecidos en un
DNI, un carn o un documento
similar y necesita pautas o
ayuda para analizar con mayor
detalle la informacin de los
documentos.

Comunicacin
lingstica
T. 10, Act. 13
Aprender a aprender
T. 12, Act. 14
T. 13, Act. 6
T. 9, Act. 6

Comprende la informacin
Interpreta correctamente la
T. 11, A. 6, 7, 13
que ofrece un DNI, un carn o informacin que ofrece un DNI,
un documentos similar y
un carn o un documentos

ocasionalmente necesita ayuda similar y la analiza de forma

o pautas para analizar con


autnoma.
mayor detalle algn dato en
particular.

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
Conciencia y
expresiones
culturales

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 4
Resumir un texto ledo destacando las ideas principales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.1


Nivel 1
4.1 Capta el propsito de los textos. Identifica las
partes de la estructura organizativa de los mismos.

Nivel 2

Nivel 3

Reconoce el tema o la intencin Reconoce el tema o la intencin Reconoce el tema o la


de textos muy breves y
de los textos y tiene dificultades intencin de los textos, sus
sencillos y necesita apoyo
para reconocer las partes y la partes y las caractersticas
docente para comprender textos estructura de un texto.
generales de su estructura.
algo ms extensos.

Nivel 4

4.1.2 Seala la veracidad o falsedad de afirmaciones Marca las frases propuestas


como verdaderas o falsas de
sobre el argumento de una lectura.

COMPETENCIAS
CLAVE

Reconoce el tema o la intencin


de los textos, las caractersticas
generales de su estructura y la
funcin de cada un de las partes
dentro del texto.

Comprende o tiene una nocin Comprende el tema de los


Comprende el tema de los
4.1.1 Entiende el sentido general de un texto y
general
del
tema
de
los
textos
y
textos
y
las
imgenes
y
necesita
textos y las imgenes y
completa frases con la palabra adecuada para
las
imgenes
sin
llegar
a
pautas,
indicaciones
o
ocasionalmente necesita
resumir el texto de una lectura o describir imgenes.
entender los detalles necesarios preguntas del docente para
para poder completar frases con completar las frases
la palabra adecuada.
adecuadamente.

TEMA Y
ACTIVIDAD

Comprende el tema de los


T. 1, Act. 13
textos y las imgenes y
T. 2, Act. 6, 13;
completa de forma autnoma la

Evalo...,
alguna pauta o indicacin para frases propuestas.
T. 3, A. 6, 16, 17;
completar alguna de las frases.
Evalo...,

T. 4, A. 8, 17, 19

Marca las frases propuestas


Marca las frases propuestas
como verdaderas o falsas con como verdaderas o falsas de
forma aleatoria, sin prestar
ayuda de preguntas o pautas del forma autnoma y razonada.
atencin a la lectura y con una docente que favorecen la
baja comprensin de la
comprensin de la lectura y de
actividad a realizar.
la actividad a realizar.

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
Sentido de iniciativa
y espritu
T. 8, Act. 1
emprendedor
T. 9, Act. 1 Conciencia y
expresiones
T. 10, Act. 19
culturales
T. 15, Act. 1

Marca las frases propuestas


como verdaderas o falsas de
forma autnoma y
argumentando los motivos de
su eleccin.

T. 5, Act. 13
T. 7, Act. 1
T. 11, Act. 1

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

4.1.3 Comprende la finalidad de una nota explicativa Intuye de forma aproximada la Comprende la finalidad de una Comprende la finalidad de una Conoce el uso de las notas,
finalidad de una nota
nota explicativa y es capaz de nota explicativa, identifica su reconoce sus elementos y
y reconoce sus elementos y estructura bsica.
explicativa y reconoce sus
identificar en el texto de una
elementos y partes nicamente nota explicativa su autor, su
cuando el docente las seala o destinatario y su contenido.
recuerda de forma explcita

T. 12, A. 14, 15 Comunicacin


lingstica
destinatario, su contenido y contenido, entiende el contexto
Aprender a aprender
sus elementos y comprende de uso de las notas y asimila su
Sentido de iniciativa
los contextos sociales o
estructura y caractersticas para
y espritu
comunicativos en los que debe redactar notas sencillas en
emprendedor
emplear una nota explicativa. diferentes contextos
Sociales y cvicas
comunicativos de forma
adecuada a su edad.

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 4
Resumir un texto ledo destacando las ideas principales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Reconoce las principales


Reconoce las caractersticas de Reconoce las caractersticas de
4. 2. Identifica los elementos caractersticos de los Reconoce la existencia de
diferentes tipos de textos, de acuerdo con modelos. diferentes tipos de texto y tiene caractersticas generales de los los diferentes tipos de texto e los diferentes tipos de texto e
dificultades para identificar los diferentes tipos de texto e
elementos y caractersticas de identifica sus elementos con
cada tipo de texto.
ayuda u orientaciones del
docente.

identifica sus elementos de


manera autnoma a partir de
un modelo complementado
con pautas u orientaciones.

identifica sus elementos de


manera autnoma a partir de un
modelo.

Lee prestando atencin e intuye Lee prestando atencin y es Lee prestando atencin y es
4.2.1 Lee textos narrativos y teatrales diferenciando Realiza lecturas de forma
T. 5, Lectura Comunicacin
mecnica sin prestar atencin a que los textos teatrales y los
capaz de sealar brevemente y capaz de sealar o describir con apdos, ge-gi, Yy lingstica
ambos tipos de texto.
los textos ni reconocer
diferencias entre los textos
teatrales y los narrativos.

narrativos son diferentes sin


con claridad aspectos que
claridad las principales
saber explicar los aspectos que diferencian el texto teatral del diferencias entre el texto teatral
los diferencian.
narrativo.
y el narrativo.

T. 13, Lectura Conciencia y


expresiones
culturales
Aprender a aprender
Sociales y cvicas

4.2.2 Se familiariza con las caractersticas de


adivinanzas, fbulas, canciones y otras formas de
literatura tradicional oral.

Lee de manera distrada sin


Lee prestando atencin e intuye Lee prestando atencin y es Lee prestando atencin y es
T. 9, Lectura,
prestar atencin a las
que las adivinanzas, las fbulas capaz de sealar brevemente y capaz de explicar algn aspecto
Act. 18
particularidades de los textos de y las obras de literatura
con claridad algn aspecto o o caracterstica de una
T. 10, Act. 20, 21
literatura tradicional que lee. tradicional oral son diferentes a caracterstica de una
adivinanza, una fbula u otra
T. 11, Act. 19
un texto expositivo o a un relatoadivinanza, una fbula u otra composicin propia de la
T. 12, Act. 19
literario escrito.
composicin propia de la
literatura oral tradicional y
literatura oral tradicional.
puede citar otros ejemplos de
T. 14, Act. 19
lagunas de estas formas
literarias.

4.2.3 Lee un texto potico reconociendo la


existencia de rimas y diferencindolo de un texto
narrativo.

Lee un texto potico de manera Lee un poema con una diccin


lineal o mecnica, sin leerlo con o ritmo poco adecuados y
la diccin y el ritmo propios de reconoce la existencia de rimas
la poesa y sin reconocer la
diferenciando los textos
existencia de rimas.
poticos de los narrativos.

Comunicacin
lingstica
Conciencia y
expresiones
culturales
Aprender a aprender
Sociales y cvicas

Lee un poema con una diccin Lee poema de forma expresiva T. 15, Act. 16 Comunicacin
o ritmo adecuados y reconoce y creativa y reconoce la
lingstica
la existencia de rimas
existencia de rimas
Aprender a aprender
reconociendo algunas
reconociendo las peculiaridades
Conciencia y
peculiaridades del lenguaje
del lenguaje potico y
expresiones
potico y diferenciando los
diferenciando los poemas de las
culturales
poemas de las narraciones.
narraciones.

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 4
Resumir un texto ledo destacando las ideas principales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.3


Nivel 1

Nivel 2

4.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesin en Reconoce los mecanismos de Reconoce algunos de los
cohesin de una frase o un texto mecanismos de cohesin de
los textos adecuados a su edad.
muy breve.

textos extensos y requiere de


pautas u orientacin para
reconocer otros.

Nivel 3

Nivel 4

Reconoce de manera habitual


los mecanismos de cohesin
de textos extensos y
adecuados a su edad.

Reconoce los mecanismos de


cohesin y los emplea de
manera activa para favorecer la
lectura comprensiva de los
textos.

Tiene dificultades para


Identifica algunos de los
Identifica los nombres propios Identifica los nombres propios
4.3.1 Identifica los sujetos de un texto a partir del
encontrar
los
nombres
propios
nombres
propios
de
un
texto
de
de un texto y no intuye la
de un texto y comprende o
reconocimiento de los nombres propios de persona
de
un
texto.
forma
mecnica
y
sin
intuir
su
funcin
que
cumplen
en
el
intuye su funcin en el texto.
que aparecen en una serie de frases.
funcin en la oracin.

4.3.2 Reconoce los sujetos que realizan las acciones Identifica los personajes que Lee el texto y reconocer los
realizan las acciones del relato sujetos de las acciones con
descritas en un texto narrativo.
con la ayuda del docente y a
partir de la observacin del
dibujo que ilustra el relato.

ayuda de la ilustracin que


acompaa el dibujo.

texto.

Lee el texto y contesta


Identifica los personajes que
correctamente a una serie de realizan las distintas acciones
preguntas sobre los personajes de un relato en una primera
que realizan distintas
lectura y de manera autnoma.
actividades releyendo el texto.

Responde correctamente a
4.3.3 Identifica los protagonistas de distintos relatos Responde a preguntas sobre los Responde a preguntas sobre los Responde correctamente a
preguntas sobre los
y las acciones que realizan respondiendo preguntas protagonistas de los relatos y protagonistas de los relatos y preguntas sobre los
sus acciones con la ayuda del sus acciones observando los
protagonistas de los relatos y protagonistas de los relatos
breves.

docente y a partir de la
dibujos que ilustran cada relato sus acciones releyendo el texto recordando el relato que ha
observacin de los dibujos que y con una baja comprensin del del relato y ayudndose de las ledo y sin necesidad de volver
ilustran cada relato.
texto que ha ledo.
ilustraciones.
a leerlo.

4.3.4 Relaciona las palabras del campo semntico de Lee de manera mecnica sin
los instrumentos con el tema y el argumento de una prestar atencin al argumento
de la lectura ni a los nombres
lectura.

Lee prestando una atencin


intermitente e identifica
algunos de los nombres de
de instrumentos musicales que instrumentos musicales que
aparecen en ella.
aparecen en el texto.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 1, Act. 12

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

T. 2, Act. 4, 11, Comunicacin


lingstica
17
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales
T. 3, Act. 7, 11, Comunicacin
lingstica
14
Aprender a aprender
T. 4, Act. 15
Conciencia y
T. 6, Act. 1
expresiones
T. 10, Act. 1
culturales

Lee prestando atencin,


Lee atentamente, reconoce el T. 5, Texto, apdo,
reconoce el tema de la lectura tema de la lectura
Xx
y lo relaciona con los nombres relacionndolo con los nombres

de instrumentos musicales que de instrumentos musicales que


aparecen en el texto.
aparecen en el texto y propone
ms ejemplos de nombres de

instrumentos musicales.

Comunicacin
lingstica
Conciencia y
expresiones
culturales
Aprender a aprender

4.3.5 Identifica familias de palabras en un texto.

Lee de manera mecnica y tiene Lee prestando una atencin


dificultades para reconocer en intermitente e identifica
qu consiste una familia de
algunos de los nombres de una
palabras.
familia de palabras que
aparecen en un texto

4.3.6 Reconoce y emplea antnimos y sinnimos.

Comprende con dificultades


qu es un sinnimo o un
antnimo y necesita pautas u
orientaciones del docente para
reconocerlos.

4.3.7 Seala palabras del campo semntico de los


animales en un texto.

Lee de manera mecnica y tiene Lee prestando una atencin


dificultades para reconocer los intermitente e identifica
nombres de animales que
algunos de los nombres de
aparecen en un texto.
animales que aparecen en un
texto

Lee prestando atencin e


identifica todos o la mayora
de los nombres de una familia
de palabras que aparecen en
un texto.

Identifica de forma ocasional Identifica habitualmente las


algunas palabras sinnimas o palabras sinnimas o
antnimas y necesita pautas o antnimas y es capaz de
ayuda para sustituir una palabra sustituir una palabra por su
por su sinnimo o por su
sinnimo o por su antnimo.
antnimo.
Lee prestando atencin e
identifica todos o la mayora
de los nombres de animales
que aparecen en un texto.

Lee prestando atencin,


identifica los nombres de una
familia de palabras que
aparecen en un texto y propone
algn ejemplo de familia de
palabras.

T. 8, Act. 4, 5 Comunicacin
lingstica
Conciencia y
expresiones
culturales
Aprender a aprender

Identifica los sinnimos y los T. 11, Act. 5, He


antnimos, sustituye palabras aprendido, Act. 1
por antnimos o sinnimos y
T. 12, Act. 5
ocasionalmente usa la
sinonimia o la antonimia en sus T. 15 Evalo mis
logros, Act. 4
producciones.

Lee prestando atencin,


identifica los nombres de
animales que aparecen en un
texto y propone nuevos
nombres de animales.

Comunicacin
lingstica
Conciencia y
expresiones
culturales
Aprender a aprender

T. 13, Act. 15 Comunicacin


lingstica
Conciencia y
expresiones
culturales
Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 5
Utilizar estrategias para la comprensin de textos de diversa ndole.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 5.1


Nivel 1

Nivel 2

5.1. Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones. Reconoce el ttulo y observa las Reconoce el ttulo de un texto
ilustraciones de un texto a partir de manera autnoma y observa
Establece relaciones entre las ilustraciones y los
de las indicaciones del docente. con atencin las ilustraciones
contenidos del texto, plantea hiptesis, realiza
por iniciativa propia.
predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto
y la intencin.
5.1.1 Reconoce en un dibujo a personajes de un
texto o de un relato

Nivel 3

texto con una atencin


intermitente.

Observa una ilustracin y


comprende la situacin que
describe sin establecer una
relacin con el texto al que
acompaa.

COMPETENCIAS
CLAVE

Reconoce el ttulo de un texto, Reconoce el ttulo de un texto,


observa las ilustraciones y
observa las ilustraciones
relaciona el tema del ttulo con relacionndolas con el ttulo y
las ilustraciones.
anticipa contenidos de la lectura
a partir del ttulo y los dibujos.

Identifica al personaje de un
Identifica al personaje de un
Identifica a los personajes de
relato representado en un dibujorelato representado en un dibujoun relato representado en el
nicamente cuando se lo seala con ayuda de preguntas, pautas dibujo de forma autnoma.
el docente.
u orientaciones del docente.

5.1.2 Refuerza y anticipa el contenido de una lectura Observa la ilustracin que


acompaa un relato y lee el
a partir de la ilustracin que acompaa un relato.

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

Observa una ilustracin y se


ayuda de ella para reforzar la
comprensin de un relato que
ha ledo y realizar una
actividad de comprensin
sobre su contenido.

Identifica a los personajes de un T. 1, A 17. Texto Comunicacin


relato representado en el dibujo
lingstica
apdo Pp
de forma autnoma y se ayuda

de la ilustracin para mejorar su


comprensin del texto.
Observa la ilustracin que
T. 2, Act. 4, 11, Comunicacin
acompaa un relato y es capaz
lingstica
14
de anticipar el tema del texto
T. 3, Act. 11; Aprender a aprender
que va a leer a partir del dibujo.
Texto, apdo. ce, Conciencia y
expresiones
ci
culturales
T. 4, A. 8, 11, 15,
Sentido de iniciativa
17
y espritu
T. 6, Lectura
emprendedor
T. 7, Lectura

5.1.3 Se ayuda de ilustraciones para resolver dudas o Lee sin prestar atencin a las Realiza una lectura observando Realiza una lectura
problemas de comprensin durante la lectura de un ilustraciones que acompaa un de manera distrada los dibujos observando los dibujos que
relato.
que ilustran la historia y
ilustran la historia y suele
texto.

Realiza una lectura combinada


con el anlisis de las
ilustraciones de la lectura y
emplea los dibujos para reforzar
su comprensin sobre la lectura
y conocer nuevos detalles sobre
el relato.

5.1.4 Relaciona los contenidos textuales de un cmic Observa los dibujos y lee los
textos con una atencin
con la informacin que transmiten los dibujos y
intermitente y tiene una idea
otros elementos visuales.

Analiza los dibujos y lee los


T. 9, A. 13, 14 Comunicacin
textos atentamente, identifica el
lingstica
T. 12, Lectura
tema del cmic y reconoce
Conciencia y
T. 14, Act. 8
algunos detalles expresados en
expresiones
los textos o los dibujos.
culturales
Aprender a aprender

ocasionalmente se ayuda de
ellos para comprender algn
aspecto o detalle del relato.

aproximada del relato que


explica el cmic.

ayudarse de de ellos para


comprender algn aspecto o
detalle del relato.

Observa los dibujos y lee los Observa los dibujos y lee los
textos con atencin, identifica textos con atencin, identifica
el tema del cmic y reconoce el tema del cmic.
algunos detalles expresados en
los textos, ilustraciones y
elementos visuales.

T. 5, Lectura, Comunicacin
lingstica
Act. 17; apdos.
jj, ge-gi, Ww Aprender a aprender
Conciencia y
T. 8, Act. 10
expresiones
T. 10, Lectura
culturales
T. 11, Lectura Matemtica y en
ciencias y tecnologa
T. 13, Lectura,
Sentido de iniciativa
A. 17
y espritu
T. 15, Lectura
emprendedor

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 5
Utilizar estrategias para la comprensin de textos de diversa ndole.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 5.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan Seala las palabras clave de un Se esfuerza en la identificacin Identifica correctamente las
texto nicamente siguiendo
de palabras clave y comete
palabras clave de un texto y
a la comprensin global.

Identifica correctamente las


palabras clave de un texto y
puede recordar o reconstruir el
sentido global del texto a partir
de palabras clave.

Localiza en el texto los


5.2.1 Seala los nombres propios de los personajes Confunde los nombres propios Identifica algunos de los
y
comunes
que
aparecen
en
el
nombres
propios
que
aparecen
nombres propios de los
que aparecen en una lectura.

Localiza en el texto los


nombres propios de los
personajes de un texto, sus
actividades y caractersticas

indicaciones del docente.

texto.

frecuentes errores en su
identificacin.

en el texto.

comprende el sentido global


de la lectura.

personajes de un texto.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Comunicacin
lingstica
T. 10, Act. 13

T. 1, Act. 12

5.2.2 Completar un texto con los nombres propios de Identifica los nombres de los Reconoce los nombres de los Reconoce los nombres de los Reconoce los nombres de los
personajes que aparecen en un personajes que aparecen en un personajes que aparecen en el personajes que aparecen en el
los animales que aparecen en un relato.

T. 2, Act. 7

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

Identifica los nombres de los


5.2.3 Completar frases con los nombres de
instrumentos musicales que aparecen en una serie de instrumentos musicales que
aparecen en unos dibujos con
ilustraciones.

T. 3, Act. 9

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

relato con ayuda docente a


partir de la ilustracin que
acompaa el texto y sus
leyendas.

ayuda docente.

relato observando la ilustracin relato tras una lectura del texto relato tras una lectura del texto
que acompaa el texto y copia y completa las frases de la
y es capaz de escribir sus
sus nombres siguiendo las
actividad copiando del relato nombres de memoria, sin
leyendas del dibujo como
el nombre de cada animal de copiarlo del texto del relato.
modelo.
la lectura.
Identifica los nombres de los
instrumentos musicales que
aparecen en unos dibujos y
copia sus nombres con ayuda
de pautas o indicaciones

Identifica los nombres de los


instrumentos musicales que
aparecen en unos dibujos y
escribe sus nombres de
manera autnoma.

Identifica los nombres de los


instrumentos musicales que
aparecen en unos dibujos,
escribe sus nombres de manera
autnoma y seala el nombre de
otros instrumentos musicales.

Reconoce la palabra clave que Reconoce la mayora de las


Reconoce las palabras clave Reconoce las palabras clave
5.2.4 Identifica la palabra clave de una frase para
relacionar el enunciado con la imagen que describe. aparece en cada frase con ayuda palabras clave que aparecen en que aparecen en cada frase y que aparecen en cada frase,
docente y tiene dificultades
cada frase y relaciona
para relacionar los dibujos con correctamente algunos de los
los enunciados.
enunciados con sus dibujos.

5.2.5 Localiza y subraya en un texto los lugares en


los que habitan una serie de animales.

relaciona correctamente los


enunciados con sus dibujos.

T. 4, Act. 7 Comunicacin
lingstica
T. 5, Act. 7, 14,
relaciona correctamente los
Aprender a aprender
20
enunciados con sus dibujos y
T. 8, Act. 17 Conciencia y
argumenta por qu ha
expresiones
relacionado cada enunciado con
culturales
su correspondiente imagen.

Confunde o tiene dificultades Identifica algunos de lugares en Localiza en el texto los lugares Localiza en el texto los lugares
para localizar los lugares en los los que habitan una serie de
en los que habitan una serie de en los que habitan una serie de
que habitan una serie de
animales.
animales.
animales y los describe
animales.
brevemente.

T. 9, Act. 4

Comunicacin
lingstica

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 5
Utilizar estrategias para la comprensin de textos de diversa ndole.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 5.3


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Deduce el sentido global de un Deduce el sentido global de un Deduce el significado de


5.3. Deduce el significado de palabras y expresiones Deduce el significado de
palabras a partir nicamente de texto que contiene palabras
texto que contiene palabras
palabras nuevas a partir de su
con ayuda del contexto.
indicaciones u orientaciones del desconocidas y tiene
docente.
dificultades para deducir el
significado concreto de
palabras nuevas.

desconocidas y es capaz de
deducir el significado
aproximado de palabras
nuevas.

contexto y es capaz de realizar


una explicacin o definicin de
la palabra deducida.

Lee de forma mecnica sin


Lee de forma atenta y aprende Lee de forma atenta y
Lee con atencin y deduce el
5.3.1 Aprende o refuerza el significado de las
T. 1, Act. 15, Comunicacin
significado de palabras a partir Texto apdo. Ll
lingstica
palabras muela, ola, miel y ala a partir del contexto entender o sin prestar atencin palabras nuevas con ayuda de ocasionalmente deduce el
a lo que lee.
las indicaciones del docente. significado de alguna palabra del contexto textual y del dibujo
Matemtica y en
de un texto y con la ayuda de fotografas.

5.3.2 Conoce o refuerza el conocimiento de los


nombres de alimentos a partir del contexto de una
lectura y con la ayuda de ilustraciones.

Realiza la lectura de forma


mecnica sin entender o sin
prestar atencin a lo que lee.

Realiza la lectura de forma


atenta y aprende palabras
nuevas con ayuda de las
indicaciones del docente.

de forma autnoma a partir de que acompaa el texto.


la observacin del dibujo.

ciencias y tecnologa

Realiza la lectura de forma


Lee con atencin y deduce el
T. 3, Texto
atenta y ocasionalmente
significado de palabras a partir apdos. Zz, ce-ci
deduce el significado de
del contexto textual y del dibujo
T. 5, Texto, apdo
alguna palabra de forma
que acompaa el texto.
Ww
autnoma a partir del anlisis

conjunto del texto de la lectura


y de su ilustracin.

Comunicacin
lingstica
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

5.3.3 Conoce o consolida el conocimiento de los


nombres de animales o de sus hbitats a partir del
contexto de una lectura y con la ayuda de
ilustraciones.

Lee mecnicamente sin


Lee prestando atencin y
entender o sin prestar atencin aprende palabras nuevas con
a lo que lee.
ayuda de las indicaciones del
docente.

Lee prestando atencin y


Lee prestando mucha atencin
T. 4, Texto
ocasionalmente deduce el
y deduce el significado de
apdos. Gg, gue...
significado de alguna palabra palabras a partir del contexto
T. 5, Texto, apdo
de forma autnoma a partir del textual y del dibujo que
Jj, A. 11
anlisis conjunto del texto de acompaa el texto.

T. 6, Lectura
la lectura y de su ilustracin.
T. 9, Act. 4

Comunicacin
lingstica
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

T. 11, Act. 10
T.13, Act. 6
T. 14, 9, 11
T. 15, Act. 8
Mira la ilustracin con una
5.3.4 Aprende del significado de diferentes
onomatopeyas a partir del anlisis de una ilustracin atencin intermitente sin
relacionar los dibujos y los
que combina textos e imgenes.

Mira la ilustracin atentamente


e identifica las onomatopeyas y
los animales con ayuda de las
textos onomatopyicos de una indicaciones del docente.
vieta.

Analiza la ilustracin e
identifica las onomatopeyas y
los animales interpretando
correctamente los dibujos y
los textos onomatopyicos.

Analiza la ilustracin e
identifica las onomatopeyas y
los animales interpretando
correctamente los dibujos y los
textos onomatopyicos y
emplea las onomatopeyas en
sus producciones propias.

Tema 7, Act. 4 Comunicacin


lingstica
T. 12, A. 4, 16
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 5
Utilizar estrategias para la comprensin de textos de diversa ndole.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 5.4


Nivel 1
5.4.Activa conocimientos previos ayudndose de
ellos para comprender un texto.

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 4, Act. 10

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

Emplea conocimientos previos Emplea conocimientos previos Emplea conocimientos previos Emplea conocimientos previos
para comprender un texto
para comprender un texto de para comprender un texto de para comprender un texto de
nicamente siguiendo las
forma ocasional e intermitente. forma habitual.
forma habitual y es capaz de
indicaciones, orientaciones y
emplear estos conocimientos
recordatorios del docente.
para ampliar sus saberes y
habilidades.

5.4.1 Lee una serie de definiciones de animales que Relaciona la definicin de cada Relaciona la mayor parte de las Relaciona las definiciones con Relaciona las definiciones con
definiciones con su
su correspondiente animal y su correspondiente animal y
ya conoce y busca su nombre en una sopa de letras. nombre con su animal
nicamente con ayuda o pautas correspondiente animal y
del docente y tiene dificultades necesita ayuda o pautas para
para localizar los animales en la localizar las palabras de los
sopa de letras.
animales en la sopa de letras.

ocasionalmente necesita
localiza las palabras de los
alguna pauta o ayuda para
animales en la sopa de letras.
localizar alguna de las
palabras de los animales en la
sopa de letras.

Lee de forma mecnica sin


Lee de forma atenta y relaciona Lee de forma atenta y
5.4.2 Lee un relato sobre las fiestas de un
relaciona algn aspecto del
ayuntamiento y relaciona el texto de la lectura con entender o sin prestar atencin algn aspecto del relato con
a
lo
que
lee.
alguna
vivencia
o
conocimiento
relato con alguna vivencia o
sus vivencias o conocimientos sobre fiestas locales.
de las fiestas de su localidad
con ayuda de las indicaciones
del docente.

Lee con inters el relato y


T. 5, Texto apdo.
explica semejanzas y
Yy
diferencias entre lo relato y sus

conocimiento de las fiestas de propias vivencias de fiestas o

su localidad que describe


celebraciones de su localidad.
brevemente.

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Conciencia y
expresiones
culturales

Relaciona los sucesos que se


5.4.3 Relaciona los conocimientos previos que tiene Tiene pocos conocimientos o Sabe quin es el ratoncito Prez Sabe quin es el ratoncito
T. 11, Lectura Comunicacin
lingstica
de un personaje literario famoso, el ratoncito Prez, desconoce quin es el ratoncito y necesita pregunta o pautas del Prez y relaciona alguno de relatan en una historia con
Prez y se aproxima a este
docente para recordar o
los sucesos que se relatan en conocimientos previos o alguna
Conciencia y
con los contenidos de un relato.
personaje literario a travs de la relacionar al personaje con el
lectura del relato.
relato.

una historia con los


conocimientos previos o
alguna vivencia relacionada
con el ratoncito Prez.

vivencia relacionada con el


ratoncito Prez y complementa
el argumento de la lectura con
conocimientos que tiene del
personaje.

expresiones
culturales

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 6
Leer con frecuencia por propia iniciativa y manifestar preferencias y opiniones sobre las lecturas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 6.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

6.1 Tiene programado un tiempo diario para la


lectura: mtodo de lectoescritura y animacin a la
lectura.

Realiza actividades
programadas de lectura
nicamente por imperativo y
bajo la supervisin de un
adulto.

Realiza actividades programa


das de lectura ocasionalmente
mostrando una actitud poco
constante y requiriendo la
supervisin de un adulto.

Realiza actividades programa


das de lectura de manera
activa y habitual con la
supervisin y el apoyo de un
adulto.

Realiza actividades
programadas de manera activa,
constante y con una actitud
disciplinada.

6.1.1 Incluye y realiza actividades de estudio, de


realizacin de tareas escolares o de lectura en una
planificacin del tiempo personal y de estudio.

Lee o realiza tareas escolares Lee o realiza tareas escolares


con poca frecuencia, por
con poca frecuencia,
imposicin y con una actitud de nicamente siguiendo
escasa predisposicin.
instrucciones o indicaciones y
muestra una actitud receptiva
en relacin a dichas
actividades.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Incluye actividades de lectura Realiza actividades de lectura


T. 7, Evalo, Comunicacin
en su planificacin del tiempo en su planificacin del tiempo y
lingstica
Act. 1, 2
y tiene dificultades para seguir lee o realiza tareas escolares

Aprender a aprender
T. 12, Evalo,
o dedicar las horas
habitualmente.
Sentido de iniciativa
Act. 2
establecidas a la lectura sin
y espritu
supervisin.
emprendedor
Sociales y cvicas

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 6
Leer con frecuencia por propia iniciativa y manifestar preferencias y opiniones sobre las lecturas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 6.2


6.2. Lee voluntariamente textos propuestos o
elegidos por el alumno o alumna y manifiesta su
opinin sobre los mismos.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Lee casi exclusivamente por


obligacin y se muestra poco
interesado por la lectura.

Lee de manera ocasional y


Lee de forma habitual y ha
Lee habitualmente y de forma
requiere del apoyo de un adulto incorporado voluntariamente autnoma, mostrando inters y
que le anime a la lectura.
algunos hbitos de lectura a gusto por la lectura.
sus rutinas y actividades
cotidianas.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Lee en el aula y
Lee en el aula y con frecuencia
6.2.1 Disfruta leyendo breves historias relacionadas Lee nicamente en el aula por Lee nicamente en el aula y
mandato
del
docente
y
muestra
muestra
una
actitud
ocasionalmente
en
momentos
en momentos de ocio o tiempo
con entornos prximos y los vuelve a leer por
poco
inters
por
la
lectura
de
predispuesta
a
la
lectura
durante
de
ocio
o
tiempo
libre
y
libre y muestra una actitud
iniciativa propia en momentos de ocio.

T. 2, Act. 17, Comunicacin


lingstica
Textos, apdos,

Sociales y cvicas
Cc-Ququ y Kk
T. 4, Act. 17, Sentido de iniciativa
y espritu
Texto, apdo Ch
emprendedor
T. 8, Lectura
Aprender a aprender
T. 10, Lectura
Conciencia y
T. 11, Lectura
expresiones
T. 15, Lectura
culturales

6.2.2 Aprecia la lectura de pequeas historias, breves Lee nicamente en el aula por
cuentos, relatos fantsticos o textos de la literatura mandato del docente y muestra
infantil en general y los vuelve a leer por voluntad poco inters por la lectura de
los textos propuestos.
propia.

T. 3, Textos, Comunicacin
lingstica
apdos, Bb, Rr,
Sentido de iniciativa
ce-ci
y espritu
T. 5, Textos
emprendedor
apdo. Ww,Yy
Aprender a aprender
T. 6, Lectura
Conciencia y
T. 9, Lectura
expresiones
T. 13, Lectura
culturales
T. 14, Lectura

los textos propuestos.

la realizacin de lecturas en voz muestra una actitud


alta de historias relacionadas predispuesta a la lectura de
con entornos familiares.
relatos relacionados con
entornos prximos o
familiares.

predispuesta a la lectura de
relatos relacionados con
entornos prximos.

Lee nicamente en el aula y


Lee en el aula y
muestra una actitud
ocasionalmente en momentos
predispuesta a la lectura durante de ocio o tiempo libre y
la realizacin de lecturas en voz muestra una actitud
alta de pequeas historias de predispuesta a la lectura de
ficcin, cuentos breves u otros pequeas historias de ficcin,
relatos fantsticos.
cuentos breves u otros relatos
fantsticos.

Lee en el aula y con frecuencia


en momentos de ocio o tiempo
libre y muestra una actitud
predispuesta a la lectura de
pequeas historias de ficcin,
cuentos breves u otros relatos
fantsticos.

6.2.3 Se divierte con la lectura de cmics y relatos


ilustrados similares y los lee por iniciativa propia.

Lee cmics o relatos ilustrados


nicamente en el aula por
mandato del docente y muestra
poco inters por la lectura de
las historietas propuestas.

Lee cmics o relatos ilustrados Lee cmics o relatos ilustrados Lee cmics o relatos ilustrados
nicamente en el aula y muestra en el aula y ocasionalmente en en el aula y con frecuencia en
una actitud predispuesta a la
momentos de ocio o tiempo momentos de ocio o tiempo
lectura durante la realizacin de libre y muestra una actitud
libre, muestra una actitud
lecturas en voz alta de vietas, predispuesta a la lectura de
predispuesta a la lectura de
historietas u otros relatos
historietas u otros relatos
historietas u otros relatos
ilustrados similares.
ilustrados similares.
ilustrados similares y
ocasionalmente comparte o
comenta sus lecturas.

T. 12, Lectura Comunicacin


lingstica
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 7
Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos ledos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 7.1

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

7.1. Se esfuerza por comprender e interpretar las


diferentes lecturas.

Lee de manera mecnica,


mostrando poco inters por lo
que lee y con un nivel de
comprensin bajo.

Se esfuerza por comprender, de


manera ocasional e
intermitente, textos que le
resultan atractivos e
interesantes.

Se esfuerza por comprender Muestra una actitud


aquellos textos que suscitan su predispuesta a la lectura
inters o que encuentra
comprensiva hacia todo tipo de
divertidos o entretenidos.
textos adecuados a su edad.

7.1.1 Se esfuerza por comprender textos que


describen actividades escolares con ayuda de los
dibujos y realizando una lectura atenta.

Lee de forma distrada o con


dificultad y se hace una idea
general del contenido del texto
a partir de la observacin del
dibujo que lo ilustra.

Lee prestando atencin y


comprende de forma
aproximada los textos con
ayuda de indicaciones del
docente.

Lee prestando atencin y es Lee atentamente y comprende


T. 1, Lectura Comunicacin
capaz de comprender el
el contenido general y los
lingstica
apdos. Ss y Pp
contenido general del texto de detalles del texto de forma
Aprender a aprender
forma autnoma a partir de los autnoma a partir de los dibujos
Matemtica y en
dibujos que ilustran el texto. que ilustran el texto.
ciencias y tecnologa
Conciencia y
expresiones
culturales

7.1.2 Se esmera en la correcta interpretacin de un


relato sobre unos nios y nias que juegan a las
canicas para poder contestar a una pregunta sobre el
tema principal de la lectura.

Lee sin prestar atencin a los


personajes del relato y las
actividades que realiza cada
uno de ellos.

Lee prestando atencin de


Lee el texto esforzndose en Lee el texto esforzndose en
manera ocasional, tiene una
buscar el nombre de los cuatro buscar el nombre de los
comprensin vaga del texto que personajes que aparecen en el personajes que aparecen en el
ha ledo y confunde alguno de enunciado de la actividad y
enunciado, completa la
los personajes o de las
seala que los nios regalan actividad y amplia
actividades que realiza.
canicas a las nias.
conocimientos de los personajes
observando dibujos.

T. 2, Act. 17

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
Aprender a aprender

Lee prestando atencin y es Lee atentamente y comprende T. 3, Act. 3, 11,


capaz de comprender el
el contenido del texto de forma
17
contenido general del texto de autnoma a partir de los dibujos
forma autnoma a partir de los que ilustran el texto, reconoce a T. 4, Act. 15
T. 5, Act. 9
dibujos que ilustran el texto, los personajes y es capaz de
reconocer a los personajes y explicar con detalle las acciones T. 6, Act. 1
las acciones que realizan en el que realizan en el relato.
T. 7, Act. 1
relato.
T. 8, Act. 1
T. 10, Act. 13
T. 11, Act. 1
T. 13, Act. 1
T. 14, Act. 1
T. 15, Act. 1
Lee con inters un texto sobre
7.1.4 Realiza una lectura comprensiva esforzndose Lee un texto sobre una ONG Lee con atencin un texto sobre Lee con atencin un texto
T. 9, Act. 6
en entender los objetivos y actividades de una ONG con una atencin intermitente y una ONG y necesita pautas o sobre una ONG y comprende una ONG y comprende las
tiene dificultades para
ayuda para comprender algunos de manera aproximada las
actividades y objetivos de la
expuestos en un texto.
reconocer sus actividades y
aspectos de las actividades y actividades y objetivos de la organizacin expuestos en el
objetivos.
objetivos de la organizacin
organizacin expuestos en el texto.
expuestos en el texto.
texto.

7.1.3 Se esfuerza en la identificacin de los


protagonistas de distintos relatos a partir de la
lectura del texto, la realizacin de actividades de
comprensin lectora y la observacin de
ilustraciones.

Lee con una atencin


intermitente o con dificultades
de comprensin lectora y
reconoce a los protagonistas de
la lectura en las ilustraciones
con la ayuda del docente.

Lee prestando atencin,


comprende de forma
aproximada los textos con
ayuda de indicaciones del
docente y reconoce a los
personajes apoyndose en las
ilustraciones.

Comunicacin
lingstica
Conciencia y
expresiones
culturales
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
Aprender a aprender

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 8
Utilizar las TIC para la realizacin de ejercicios y juegos de modo dirigido.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 8.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

8. 1. Utiliza programas educativos y aplicaciones


informticas sencillas.

Emplea programas y
aplicaciones informticas pero
se muestra poco receptivo a los
fines educativos de las mismas.

Emplea programas y
aplicaciones informticas y
ocasionalmente muestra inters
por los fines o contenidos
educativos de las mismas.

Emplea programas y
Emplea programas y
aplicaciones informticas y
aplicaciones informticas
habitualmente es capaz de
disfrutando de su uso y
adquirir nuevos aprendizajes o valorndolas como un medio
habilidades a partir de su uso. para adquirir nuevos
conocimientos y habilidades.

8.1.1 Amplia y refuerza conocimientos sobre las


letras o grupos de letras y su uso a travs de la
informacin y las actividades propuestas en pginas
web.

Consulta la web propuesta con


el soporte del docente y tiene
dificultades para comprender
los textos y actividades
interactivas.

Consulta la web de manera


autnoma y necesita pautas u
orientaciones para entender
correctamente los textos y
actividades propuestos.

Consulta la web de manera


autnoma y es capaz de
comprender de manera
adecuada los textos y
actividades propuestos.

Consulta la web y lee los textos


y actividades de forma
autnoma y aprovecha la
pgina propuesta para
consolidar conocimientos.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Comunicacin
T. 1,
lingstica
Explorador@

Digital
T. 2,

Aprender a aprender
Explorador@
T. 4,
Explorador@
T. 8,
Explorador@
T. 13,
Explorador@

Consulta la web propuesta con Consulta la web de manera


8.1.2 Consulta informacin sobre los alimentos y
realiza las actividades interactivas propuestas en una el soporte del docente y tiene autnoma y necesita pautas u
dificultades para comprender orientaciones para entender
pgina web.
los textos y actividades
interactivas.

correctamente los textos y


actividades propuestos.

Consulta la web de manera


autnoma y es capaz de
comprender de manera
adecuada los textos y
actividades propuestos.

Consulta la web y lee los textos


y actividades de forma
autnoma y aprovecha la
pgina propuesta para
consolidar conocimientos.

Comunicacin
T. 3,
lingstica
Explorador@
Digital
Aprender a aprender
Matemtica y en
ciencias y
tecnologa.

8.1.3 Consolida y aplica conocimientos de uso de la Realiza actividades interactivas Realiza actividades interactivas Realiza actividades
de forma distrada o mecnica y prestando atencin y necesita interactivas de forma
grafa y a partir de la realizacin de actividades
con escaso aprovechamiento pautas u orientaciones para
autnoma y es capaz de
interactivas.

Realiza actividades interactivas


Comunicacin
T. 5,
de forma autnoma y aprovecha Explorador@
lingstica
los contenidos y ejercicios
Digital
propuestos para ampliar
Aprender a aprender
conocimientos..

8.1.4 Realiza las actividades interactivas propuestas Consulta la web propuesta con Consulta la web de manera
el soporte del docente y tiene autnoma y necesita pautas u
en una pgina web sobre la secuenciacin de
dificultades para comprender orientaciones para entender
imgenes y textos.

Consulta la web y lee los textos


y actividades de forma
autnoma y aprovecha la
pgina propuesta para
consolidar conocimientos.

Comunicacin
T. 6,
lingstica
Explorador@
Digital
Aprender a aprender
Matemtica y en
ciencias y
tecnologa.

Consulta la web y lee los textos


y actividades de forma
autnoma y aprovecha la
pgina propuesta para
consolidar conocimientos.

Comunicacin
T. 7,
lingstica
Explorador@
Digital
Aprender a aprender
Matemtica y en
ciencias y
tecnologa.

didctico.

entender correctamente los


comprender de manera
textos y actividades propuestos. adecuada los textos y
actividades propuestos.

los textos y actividades


interactivas.

correctamente los textos y


actividades propuestos.

Consulta la web de manera


autnoma y es capaz de
comprender de manera
adecuada los textos y
actividades propuestos.

8.1.5 Completa ejercicios interactivos de una web


sobre las onomatopeyas.

Consulta la web propuesta con


el soporte del docente y tiene
dificultades para comprender
los textos y actividades
interactivas.

Consulta la web de manera


autnoma y necesita pautas u
orientaciones para entender
correctamente los textos y
actividades propuestos.

Consulta la web de manera


autnoma y es capaz de
comprender de manera
adecuada los textos y
actividades propuestos.

8.1.6 Realiza un juego interactivo del "ahorcado"


para consolidar o ampliar sus conocimientos sobre
los nombres de los animales.

Tiene dificultades para


identificar nombres y letras de
animales para completar una
palabra en el juego del
ahorcado y necesita pistas o
ayudas del docente para poder
jugar.

Tiene una idea aproximada de Juega al "ahorcado" de los


Juega al "ahorcado" de los
Comunicacin
T. 9,
cmo jugar al "ahorcado" de los animales de forma autnoma y animales de forma autnoma, es Explorador@
lingstica
animales y propone letras para es capaz de formar palabras de capaz de formar palabras de
Digital
formar palabras de forma
animales.
animales y aprende o memoriza
Aprender a aprender
distrada o mecnica y con
nuevas palabras relacionadas
Matemtica y en
escaso aprovechamiento
con el mundo animal.
ciencias y
educativo.
tecnologa.

Lee las letras y escucha la


8.1.7 Escucha la msica, lee las letras y canta
canciones populares y tradicionales a travs de una msica con poco inters y no
muestra inters por cantar las
pgina web.
canciones.

Muestra inters por cantar


Lee y canta canciones
canciones populares y
populares con inters.
ocasionalmente necesita ayuda
para leer algunas letras de
canciones o para interpretarlas
correctamente.

Lee y canta canciones


mostrando inters y habilidad y
propone nuevas canciones que
conoce para cantar.

Comunicacin
T. 10,
lingstica
Explorador@
Digital
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

8.1.8 Lleva a cabo las actividades interactivas


propuestas en una pgina web sobre sinnimos o
antnimos.

Consulta la web propuesta con


el soporte del docente y tiene
dificultades para comprender
las palabras sinnimas o
antnimas propuestas en los
ejercicios y las actividades
interactivas.

Consulta la web de manera


autnoma y necesita pautas u
orientaciones para entender
correctamente las palabras
sinnimas o antnimas
propuestas en los ejercicios y
las actividades interactivas.

Consulta la web de manera


autnoma y es capaz de
comprender de manera
adecuada las palabras
sinnimas o antnimas
propuestas en los ejercicios y
las actividades interactivas.

Localiza la informacin que


8.1.9 Interpreta informacin gramatical o sintctica Tiene dificultades para localizar Localiza la informacin que
la
informacin
en
la
web
y
propone
la
web
y
propone la web y realiza las
de una pgina web para realizar actividades
necesita
pautas
para
realizar
las
ocasionalmente
necesita
alguna
actividades interactivas
interactivas.
actividades interactivas
propuestas.

pauta o consejo para realizar las propuestas de forma


actividades interactivas.
autnoma.

Consulta la web y lee los textos


y actividades de forma
autnoma y aprovecha la
pgina propuesta para
consolidar conocimientos sobre
los sinnimos y los antnimos.

Comunicacin
T. 11,
lingstica
Explorador@
Digital
T. 12,
Explorador@ Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

Localiza con rapidez la


informacin propuesta en la
web y realiza las actividades
interactivas propuestas con
rapidez y correccin.

Comunicacin
T. 14,
lingstica
Explorador@

Digital
T. 15,
Explorador@ Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 9
Llevar a cabo el plan lector que de respuesta a una planificacin sistemtica de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 9.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Conoce bien las normas de uso


9. 1. Conoce las normas de uso de la biblioteca y su Requiere la supervisin de un Conoce algunas normas bsicas Conoce algunas normas
adulto para emplear
de la biblioteca y las respeta de bsicas de la biblioteca y suele de la biblioteca y las respeta.
funcin.

9.1.1 Reconoce la biblioteca como un espacio de


lectura en el que debe comportarse de forma
ordenada y silenciosa a partir de la lectura de un
texto y la observacin de un dibujo.

correctamente la biblioteca.

manera intermitente.

respetarlas de manera habitual.

Reconoce con dificultades el


espacio de la biblioteca
representado en un dibujo y la
actividad lectora de los
protagonistas del texto.

Reconoce claramente el espacio Reconoce la biblioteca de un


de la biblioteca representado en dibujo, la actividad lectora de
un dibujo y la actividad lectora los nios protagonistas y su
de los protagonistas del texto. actitud silenciosa.

Reconoce la biblioteca de un
dibujo, la actividad lectora de
los protagonistas y su actitud
silenciosa relacionndola con
experiencias propias en una
biblioteca.

T. 1, Texto apdo. Comunicacin


lingstica
Ll
Conciencia y
expresiones
culturales

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2. Comunicacin escrita: leer


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 2. Leer y comprender textos
Criterio de Evaluacin 9
Llevar a cabo el plan lector que de respuesta a una planificacin sistemtica de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 9.2


Nivel 1
9. 2. Utiliza la biblioteca como lugar de lectura y
como recurso en el prstamo de libros.

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Utiliza la biblioteca nicamente Utiliza ocasionalmente la


Utiliza habitualmente la
Utiliza habitualmente la
bajo imperativo o por
biblioteca como lugar de ocio y biblioteca como lugar de ocio biblioteca como lugar de ocio o
obligacin.
de estudio.
y de estudio.
de estudio y como recurso en el
prstamo de libros.

9.2.1 Completa una ficha con los datos de un carn Muestra poco inters por los
de biblioteca y comprende la utilidad del carn como usos del carn de biblioteca y
una herramienta para acceder al prstamo de libros. completa la ficha de los datos

Tiene una nocin de la utilidad


del carn de biblioteca,
completa la ficha de los datos
del carn de biblioteca
del carn de biblioteca y
nicamente bajo supervisin y ocasionalmente se equivoca en
con errores en el redactado de el redactado de alguno de los
los textos.
textos a completar.

Conoce la utilidad del carne de Conoce la utilidad del carne de T. 11, Act. 13 Comunicacin
biblioteca, completa la ficha biblioteca, completa la ficha de
lingstica
de los datos del carn de
los datos del carn de biblioteca
Conciencia y
biblioteca correctamente y
correctamente y emplea
expresiones
ocasionalmente emplea un
habitualmente un carn de
culturales
carn de alguna biblioteca
alguna biblioteca para pedir
para pedir libros en prstamo. libros en prstamo.

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 3. Comunicacin escrita: escribir


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 3. Redactar textos breves
Criterio de Evaluacin 1
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortogrficas elementales, cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.1


1.1. Escribe palabras, frases, textos breves propios
del mbito de la vida cotidiana imitando textos
modelo.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Escribe palabras copiando un


modelo y con ayuda docente.

Escribe palabras y frases de la Escribe palabras, frases y


vida cotidiana copiando un
textos breves de la vida
modelo.
cotidiana ayudndose de
textos modelo.

1.1.1 Copia una frase que describe la relacin de una Copia una frase con ayuda del Copia el texto del modelo
docente y tiene dificultades
prestando poca atencin, se
madre con su hija.

Copia las palabras y las letras


del texto de modelo con una
para identificar, copiar o trazar equivoca en algunas de las
caligrafa poco legible o
con una buena caligrafa las
letras o palabras que copia y su escribiendo algunas palabras
palabras del modelo.
caligrafa es errtica.
fuera de las pautas.

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 1, Act. 10

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sociales y cvicas

Escribe palabras, frases y textos


breves de la vida cotidiana a
partir de modelos que es capaz
de modificar o enriquecer con
aportaciones propias.
Copia las palabras del texto de
modelo correctamente y con
una caligrafa adecuada para su
edad.

1.1.2 Reproduce por escrito frases y palabras en las Reproduce una frase con ayuda Reproduce el texto del modelo Reproduce el texto copiando Reproduce las palabras del
T. 2, Act. 5, 12, Comunicacin
docente
y
tiene
dificultades
cometiendo
errores
en
algunas
de
manera
fiel
el
texto
de
texto
de
modelo
correctamente
lingstica
que aparecen alimentos u objetos habituales en el
16
para
identificar,
copiar
o
trazar
de
las
letras
o
palabras
que
modelo
con
una
caligrafa
y
con
una
caligrafa
adecuada

Conciencia y
entorno cotidiano.

1.1.3 Forma palabras que contengan los sonidos za,


zo, ce, ci uniendo slabas a partir de un ejemplo que
sirve de modelo y clasificndolas por grupo de
sonido.

con una buena caligrafa las


palabras del modelo.

copia y su letra excede el


espacio de marcado en una
pauta.

poco legible o escribiendo


algunas letras fuera de las
pautas.

Sigue las indicaciones del


docente y tiene dificultades
para comprender la actividad y
formar palabras nuevas.

Forma palabras nuevas uniendo Forma palabras nuevas


con lneas las slabas y tiene
uniendo con lneas las slabas
dificultades para escribir las
y las escribe correctamente
palabras agrupndolas en
agrupndolas en trminos con
trminos con za-zo o con ce-ci. za-zo o con ce-ci.

para su edad.

Forma y escribe palabras


nuevas con za-zo o con ce-ci y
es capaz de ofrecer otros
ejemplos de palabras que
contengan estos sonidos.

expresiones
culturales
Aprender a aprender
T. 3, Act. 18

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

1.1.4 Identifica y escribe el nombre de objetos


cotidianos representados en una imagen.

1.1.5 Escribe palabras que contengan la letra j a


partir de los ejemplos de los textos del libro.

Conoce algunos de los nombres Conoce los nombres de los


de los objetos representados en objetos representados en las
las imgenes y los escribe
imgenes y los escribe
nicamente siguiendo
correctamente con ayuda de
instrucciones o indicaciones del pautas u orientaciones del
docente.
docente.

Repite las palabras que ya han


salido en el tema y tiene
dificultades para reconocer o
recordar otras palabras que
contengan la letra j.

1.1.6 Forma palabras uniendo slabas desordenadas y Tiene dificultades para


comprender qu es una slaba
clasificndolas por su nmero de slabas.
cmo se construyen palabras
combinando slabas.

1.1.7 Escribe fechas y datos relacionados con el


cumpleaos y la fecha de nacimiento.

Confunde o escribe con


incorrecciones las fechas, datos
y nmeros relativos a su
nacimiento y a su cumpleaos.

Conoce los nombres de los


objetos representados en las
imgenes y los escribe
correctamente de manera
autnoma.

Conoce los nombres de los


objetos representados en las
imgenes, los escribe
correctamente de manera
autnoma y es capaz de
proponer otros ejemplos de
palabras relacionadas o
similares a los modelos
propuestos.

T. 4, Act. 19
T. 7, Act. 10
T. 11, Act. 18

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

T. 12, Act. 11
T. 13, He aprend.
A. 1
T. 14, Act. 10
T. 15, Act. 9;
Evalo mis
logros-A. 1

Enuncia uno o dos ejemplos de Enuncia varios ejemplos de Enuncia y emplea en frases
palabras nuevas y tiende a
palabras que contienen la letra numerosos ejemplos de
confundir la letra j con la g o j.
palabras que contienen la letra
con otras grafas.
j.

T. 5, Act. 12

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

Comprende qu es una slaba y


sigue las indicaciones del
docente para formar palabras
nuevas.

T. 6, Act. 20

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

Forma palabras nuevas


uniendo las slabas y tiene
dificultades para identificar
correctamente el nmero de
slabas.

Suele escribir correctamente las Escribe correctamente las


fechas, datos y nmeros
fechas, datos y nmeros
relativos a su nacimiento y a su relativos a su nacimiento y a
cumpleaos y tiene dificultades su cumpleaos y
para escribir con los
ocasionalmente necesita
numerosnmeros
alguna ayuda u orientacin
correspondientes las horas del para escribir con los numeros
da de celebracin de su
correspondientescorrespondie
cumpleaos o de la hora de su ntes las horas del da de
nacimiento.
celebracin de su cumpleaos
o de la hora de su nacimiento.

Forma palabras nuevas uniendo


las slabas y las escribe
correctamente.

Escribe correctamente las


fechas, datos y nmeros
relativos a su nacimiento y a su
cumpleaos y emplea
correctamente los
numerosnmeros
correspondientes las horas del
da de celebracin de su
cumpleaos o de la hora de su
nacimiento.

T. 8, Act. 16
T. 10, Evalo...,
A. 1

T. 10, Act. 14, Comunicacin


lingstica
16, 17
Matemtica y en
cincias ciencias y
tecnologa
Conciencia y
expresiones
culturales
Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 3. Comunicacin escrita: escribir


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 3. Redactar textos breves
Criterio de Evaluacin 1
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortogrficas elementales, cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.2


1.2. Escribe textos breves en los que comunica
conocimientos, experiencias y necesidades.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Escribe palabras "sueltas" o


frases inconexas para intentar
explicar conocimientos
escolares o experiencias
personales.

Escribe textos breves sobre la Escribe textos breves sobre la


vida cotidiana y tiene
vida cotidiana o el entorno
dificultades para redactar textos inmediato y tiene dificultades
sobre conocimientos o
para explicar conocimientos
actividades escolares.
escolares o experiencias
personales.

1.2.1 Escribe nombres propios de nios y nias que Copia palabras o sigue pautas Conoce y escribe algn nombre Conoce y escribe algn
del docente sin ser capaz de
con alguna de las letras m, l, s, nombre con alguna de las
contengan las letras m, l, s, p.

escribir de forma autnoma


p y escribe los nombres propios letras m, l, s, p y escribe los
nombres propios con las grafas sin la mayscula inicial.
nombres propios con
indicadas.
mayscula inicial.

1.2.2 Completa frases que describen una serie de


imgenes escribiendo la palabra que falta y
siguiendo siempre el mismo esquema o estructura
oracional.

Escribe las palabras de forma


aleatoria y sin comprender la
actividad.

Nivel 4

COMPETENCIAS
CLAVE

Escribe textos breves para


comunicar conocimientos
escolares y para describir
experiencias personales.

Conoce y escribe al menos un T. 1, Evalo..., Comunicacin


nombre con las letras m, l, s, p y
lingstica
Act. 3
escribe los nombres propios con
Aprender a aprender
mayscula inicial.

Completa las frases con ayuda Completa las frases de manera Completa las frases de manera
de preguntas u orientaciones delautnoma tras una repetida
autnoma y con una relativa
docente para comprender las observacin de las imgenes y facilidad en la identificacin de
ilustraciones y localizar la
dedicando mucho tiempo a la las palabras que debe elegir
palabra adecuada a cada frase. lectura de las palabras y las para completar cada frase.
frases a completar.

1.2.3 Redacta un breve texto describiendo cmo es Copia adjetivos del texto en el Parafrasea fragmentos del texto Parafrasea fragmentos del
que se describe el personaje de para describir de forma breve y texto para describir
el personaje de un relato breve.

TEMA Y
ACTIVIDAD

Describe el personaje del relato


empleando sus propias
forma aleatoria e inconexa y sin algo inconexa el personaje del correctamente el personaje del palabras.
describir con claridad al
relato.
relato y ocasionalmente
personajes.
emplea palabras propias.

T. 2, Act. 6
T. 3, Act. 16

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

T. 4, Act. 11 Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

Completa las descripciones


Completa las descripciones
Completa las descripciones
1.2.4 Completa textos descriptivos que caracterizan Completa las descripciones
eligiendo palabras de una lista eligiendo palabras de una lista a eligiendo palabras de una lista eligiendo palabras de una lista
una imagen empleando la palabra adecuada.
elegidas de forma aleatoria y
sin coherencia con los textos
completados.

1.2.5 Redacta textos breves relatando situaciones


ficticias o reales de forma imaginativa y creativa.

partir de las pautas u


orientaciones del docente.

de manera autnoma y
de manera autnoma y con
ocasionalmente comete algn correccin.
error empleando una palabra
que no es coherente con el
texto completado.

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

Escribe palabras sueltas o frases Escribe frases cortas, tiene


Redacta narraciones siguiendo Redacta narraciones con sus
T. 7, Act. 17
inconexas sin llegar a formar un dificultades para escribir un
modelos propuestos y con
propias palabras o expresiones T. 15, Act. 12, 13
texto con sentido.
texto narrativo y necesita ayuda ayuda de pautas docentes o
y empleando un nmero

docente para redactar


parafraseando frases del texto limitado de estructuras

narraciones correctamente.
de modelo.
lingsticas y un lxico poco
amplio.

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

1.2.6 Escribe textos tiles para la vida cotidiana y la Tiene dificultades para
comprender la utilidad de la
vida acadmica.

Escribe un texto til para una


finalidad concreta relacionado
actividad propuesta y la realiza con la vida cotidiana o
siguiendo indicaciones del
acadmica y ocasionalmente
docente.
necesita pautas o ayuda del
docente.

1.2.7 Redacta un texto breve describiendo las


actividades que se pueden hacer en una fiesta de
cumpleaos a partir del texto de una invitacin.

T. 5, Act. 14

Escribe un texto til para una


finalidad concreta relacionado
con la vida cotidiana o
acadmica.

Escribe palabras sueltas


Escribe frases cortas, tiene
Redacta explicaciones con un
relacionadas con actividades de dificultades para escribir un
nivel adecuado a su edad
un cumpleaos sin llegar a
texto explicativos y necesita
empleandosempleando frases
formar un texto con sentido.
ayuda docente para redactar una cortas y un lenguaje sencillo.
explicacin correctamente.

Escribe un texto til para una


finalidad concreta relacionado
con la vida cotidiana o
acadmica e interioriza el uso
de este tipo de textos en los
mbitos escolares y de la vida
cotidiana.

T. 11, A. 13, 14

Redacta narraciones con sus


propias palabras o expresiones
y empleando un nmero
limitado de estructuras
lingsticas y un lxico poco
amplio.

T. 10, Act. 14 Comunicacin


lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

T. 8, Act. 19
T. 9, Evalo...
T. 12, Act. 15
T. 13, Act. 14
T. 14, Act. 6

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
Sociales y cvicas

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 3. Comunicacin escrita: escribir


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 3. Redactar textos breves
Criterio de Evaluacin 2
Aplicar un proceso de escritura en la produccin de textos escritos de acuerdo con modelos sencillos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.1


Nivel 1

Nivel 3

Nivel 4

2.1 Planifica los escritos de acuerdo con las normas Escribe de manera desordenada Comprende la necesidad de
y poco estructurada sin seguir planificar un texto e intenta
establecidas en los modelos

Redacta un texto de forma


planificada siguiendo un
modelo y a partir de pautas y
orientaciones previamente
establecidas.

Redacta un texto de forma


planificada siguiendo un
modelo de referencia de forma
autnoma.

Completa las frases con


Comprende la actividad con
2.1.1 Completa un texto que describe una imagen
palabras
elegidas
al
azar
y
sin
ayuda de indicaciones,
con la palabra adecuada a partir de la observacin de
comprender
la
actividad.
interpreta el dibujo y se
la ilustracin.

Comprende la actividad y la
completa correctamente con
ayuda de indicaciones.

Comprende la actividad y la
completa correctamente
siguiendo las indicaciones.

modelos ni normas.

Nivel 2

redactar un texto de forma


planificada con ayuda del
docente.

equivoca al emplear alguna de


las palabras.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Comunicacin
T. 1, He
lingstica
aprendido A. 1

Aprender a aprender
T. 7, Act. 14
T. 8, Act. 17
T. 9, Act. 5
T. 13, Act. 10

Copia frases de forma aleatoria Copia las frases en singular y Copia las frases en singular y Copia las frases en singular o
2.1.2 Copia frases en plural o singular segn
plural junto a la imagen
plural junto a la imagen de de plural junto a la imagen de de
correspondan a imgenes que incluyen uno o varios sin comprender la actividad.
correspondiente
con
ayuda
de
manera autnoma.
manera autnoma y reproduce
objetos.
alguna indicacin o pauta.

2.1.3 Completa y relaciona textos relacionados con Redacta palabras en frases


semforos y seales de trfico analizando una serie incompletas y relaciona
enunciados con seales de
de imgenes.

Redacta palabras en frases


Redacta palabras en frases
incompletas y relaciona
incompletas y relaciona
enunciados con seales de
enunciados con seales de
trfico de forma aleatoria e
trfico a partir de indicaciones trfico de forma autnoma y
irreflexiva sin comprender las y ocasionalmente se equivoca al ocasionalmente comete algn
actividades.
emplear alguna de las palabras error en la realizacin de las
o relacionar alguno de los
actividades.
enunciados.

otros ejemplos de uso de frases


en singular y plural.
Redacta palabras en frases
incompletas y relaciona
enunciados con seales de
trfico correctamente y de
forma autnoma.

T. 2, Act. 9

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

T. 5, Practico...,
Act. 1, 2

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
Sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

2.1.4 Ordena oraciones o momentos narrativos de Ordena las oraciones o


una lectura para sintetizar el argumento de un relato. momentos narrativos

Ordena o seala alguna accin


u oracin a partir de la
propuestos de forma aleatoria, comprensin del texto y tiene
sin comprender el relato o la
dificultades para ordenar
actividad propuestos.
correctamente el resto de los
enunciados.

Ordena las oraciones o


momentos narrativos
propuestos con ayuda de
preguntas, pautas o
indicaciones del docente.

Ordena las oraciones o


momentos narrativos
propuestos de forma correcta o
con pocos errores.

T. 6, Act. 18
T. 7, Act. 16
T. 12, Act. 7

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Matemtica y en
ciencias y
tecnologa.
Conciencia y
expresiones
culturales

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 3. Comunicacin escrita: escribir


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 3. Redactar textos breves
Criterio de Evaluacin 2
Aplicar un proceso de escritura en la produccin de textos escritos de acuerdo con modelos sencillos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.2


Nivel 1
2.2 Aplica correctamente las normas ortogrficas
bsicas.

Nivel 3

Escribe palabras por imitacin Intenta escribir correctamente Intenta escribir las palabras
y copiando modelos sin conocerlas palabras intuyendo la
correctamente a partir de
ni intuir la existencia de una
existencia de grupos de
ejemplos y normas
norma ortogrfica.
palabras que se escriben igual o ortogrficas que intenta
de forma parecida.
aplicar.

2.2.1 Escribe empleando correctamente las vocales y Tiene dificultades para


identificar las vocales y las
las consonantes m, l, s, p.

consonantes m, l, s, p
requiriendo soporte docente.

2.2.2 Reconoce y escribe correctamente el nombre


de alimentos que contiene la letra d.

Nivel 2

Confunde las vocales y las


Emplea correctamente las
consonantes m, l, s, p al escribir vocales y confunde o se
palabras.
equivoca en la escritura de
algunas palabras que
contienen m, l, s, p.

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Escribe con un alto grado de


correccin a partir del
conocimiento de ejemplos y
normas que suele aplicar.
Emplea correctamente las
vocales y las consonantes m, l,
s, p.

Reconoce slo la letra d cuando Reconoce la letra d en inicio de Reconoce la letra d en inicio Reconoce la letra d en inicio y
aparece al inicio de palabra y palabra y en medio de palabra y de palabra y en medio de
en medio de palabra y escribe
tiene dificultad para escribir
se equivoca en la escritura de palabra y escribe
las palabras propuestas en la
correctamente la palabra
alguna de las palabras que ha correctamente las palabras que actividad de memoria, sin
identificada siguiendo un
copiado siguiendo un modelo. ha copiado siguiendo un
copiar el modelo.
modelo.
modelo.

T. 1, Act. 5, 10, Comunicacin


lingstica
20
Aprender a aprender

T. 2, Act. 13

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Matemtica y en
ciencias y tecnologa

Identifica los sonidos de r


Identifica sonidos de r fuerte y Identifica los sonidos de r
Identifica los sonidos de r fuerte T. 3, A. 12, 13 Comunicacin
2.2.3 Aplica correctamente la identificacin del
lingstica
sonido r fuerte y r suave para escribir correctamente fuerte y suave correspondientes suave de las grafas r y rr de fuerte y suave de las grafas r y suave de las grafas r y rr de
T. 15, Act. 9
a las grafas r y rr con ayuda manera autnoma y tiene
y rr de manera autnoma y
manera autnoma y escribe
Aprender a aprender
las palabras que contienen las letras r y rr.

2.2.4 Identifica y escribe correctamente el nombre


de objetos de la vida cotidiana que contienen el
dgrafo ch.

del docente.

dificultades para escribir


palabras que contienen r y rr.

suele escribir correctamente correctamente todas palabras


palabras que contienen r y rr. que contienen r y rr.

Reconoce slo el dgrafo ch


cuando aparece al inicio de
palabra y tiene dificultad para
escribir correctamente la
palabra que corresponde a cada
imagen.

Reconoce la letra d en inicio de Reconoce la letra d en inicio Reconoce la letra d en inicio y


palabra y en medio de palabra y de palabra y en medio de
en medio de palabra y escribe
se equivoca en la escritura de palabra y escribe
las palabras propuestas en la
alguna de las palabras que ha correctamente las palabras que actividad de memoria, sin
copiado siguiendo un modelo. ha copiado siguiendo un
copiar el modelo.
modelo.

T. 4, Act. 19

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

Pronuncia los sonidos je-ji y


Se esfuerza en la identificacin Identifica y clasifica palabras Identifica y clasifica
Comunicacin
2.2.5 Diferencia y clasifica o reconoce
T. 5, He
escritas con los grupos de
correctamente palabras escritas aprendido, A. 1
lingstica
correctamente en un texto palabras que contienen los ge-gi y necesita ayuda docente y clasificacin de palabras
para
identificar
que
palabras
se
escritas
con
los
grupos
de
letras
letras
je-ji,
ge-gi
con
los
grupos
de
letras
je-ji,
Aprender a aprender
grupos de letras je-ji y ge-gi.
escriben con cada uno de los
grupos de letras.

je-ji, ge-gi y tiende a confundir correctamente o con un nivel ge-gi y propone otros ejemplos
las palabra que contienen estos de errores bajo.
de palabras escritas con estos
grupos de letras.
grupos de palabras.

T. 12, Act. 10

2.2.6 Diferencia y clasifica correctamente palabras


que contienen los grupos de letras bl-br y pl-pr.

Pronuncia los sonidos bl-br y


pl-pr y necesita ayuda docente
para identificar que palabras se
escriben con cada uno de los
grupos de letras.

Se esfuerza en la identificacin Identifica y clasifica palabras


y clasificacin de palabras
escritas con los grupos de
escritas con los grupos de letras letras bl-br y pl-pr
bl-br y pl-pr y tiende a
correctamente o con un nivel
confundir las palabra que
de errores bajo.
contienen estos grupos de
letras.

Identifica y clasifica
correctamente palabras escritas
con los grupos de letras bl-br y
pl-pr y propone otros ejemplos
de palabras escritas con estos
grupos de palabras.

T. 6, A. 10, 14 Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

2.2.7 Diferencia y clasifica correctamente palabras


que contienen los grupos de letras tr, dr, gr, gl.

Pronuncia los sonidos tr, dr, gr,


gl y necesita ayuda docente
para identificar que palabras se
escriben con cada uno de los
grupos de letras.

Se esfuerza en la identificacin Identifica y clasifica palabras


y clasificacin de palabras
escritas con los grupos de
escritas con los grupos de letras letras tr, dr, gr, gl
tr, dr, gr, gl y tiende a confundir correctamente o con un nivel
las palabra que contienen estos de errores bajo.
grupos de letras.

Identifica y clasifica
T. 7, Act. 9, 13 Comunicacin
correctamente palabras escritas
lingstica
con los grupos de letras tr, dr,
Aprender a aprender
gr, gl y propone otros ejemplos
de palabras escritas con estos
grupos de palabras.

2.2.8 Diferencia y clasifica correctamente palabras


que contienen los grupos de letras cr, cl, fr, fl.

Pronuncia los sonidos cr, cl, fr, Se esfuerza en la identificacin Identifica y clasifica palabras Identifica y clasifica
fl y necesita ayuda docente para y clasificacin de palabras
escritas con los grupos de
correctamente palabras escritas
identificar que palabras se
escritas con los grupos de letras letras cr, cl, fr, fl correctamente con los grupos de letras cr, cl,
escriben con cada uno de los cr, cl, fr, fl y tiende a confundir o con un nivel de errores bajo. fr, fl y propone otros ejemplos
grupos de letras.
las palabra que contienen estos
de palabras escritas con estos
grupos de letras.
grupos de palabras.

2.2.9 Conoce y aplica correctamente normas o


pautas de uso de la puntuacin, de los signos de
interrogacin y exclamacin y de la mayscula.

Tiene dificultades para entender Entiende las normas de


las normas de puntuacin, de puntuacin y de uso de los
uso de los signos de
signos de interrogacin y
interrogacin y exclamacin o exclamacin o de las
de las maysculas y aplica las maysculas cuando las explica
normas nicamente siguiendo el docente y necesita soporte u
indicaciones del docente.
orientaciones del docente para
aplicarlas.

2.2.10 Diferencia y clasifica correctamente palabras Pronuncia los sonidos ga, go,
que contienen los grupos de letras ga, go, gu, gue, gu, gue, gui y necesita ayuda
docente para identificar que
gui.
palabras se escriben con cada
uno de los grupos de letras.

Entiende las normas de


Entiende las normas de
puntuacin y de uso de los
puntuacin y de uso de los
signos de interrogacin y
signos de interrogacin o de las
exclamacin o de las
maysculas y suele aplicarlas
maysculas cuando las explica correctamente.
el docente y ocasionalmente
aplica correctamente estas
normas o pautas.

Se esfuerza en la identificacin Identifica y clasifica palabras


y clasificacin de palabras
escritas con los grupos de
escritas con los grupos de letras letras ga, go, gu, gue, gui
ga, go, gu, gue, gui y tiende a correctamente o con un nivel
confundir las palabra que
de errores bajo.
contienen estos grupos de
letras.

Identifica y clasifica
correctamente palabras escritas
con los grupos de letras ga, go,
gu, gue, gui y propone otros
ejemplos de palabras escritas
con estos grupos de palabras.

T. 8, A. 11, 15 Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

T. 9, Act. 10, 12;


He aprendido A.

T. 10, Act. 10 a
13; Evalo, Act.
4
T. 13, Act. 11, 12

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sociales y cvicas

T. 11, Act. 10 Comunicacin


lingstica
Aprender a aprender

2.2.11 Identifica y escribe aplicando las normas


ortogrficas el nombre de imgenes cuyo trmino
contienen las letras ca, co, cu, que, qui.

Escribe las palabras propuestas


de forma aleatoria y sin ningn
conocimiento de la norma
ortogrfica.

Escribe las palabras propuestas Escribe las palabras


esforzndose en su correcta
propuestas con un alto ndice
escritura sin conocer la norma y de correccin y un
ayudndose de palabras
conocimiento aproximado de
similares que ha visto en otros las normas ortogrficas.
textos y modelos.

Escribe las palabras propuestas


correctamente y conoce las
normas ortogrficas que debe
aplicar.

T. 13, Act. 10 Comunicacin


lingstica
Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 3. Comunicacin escrita: escribir


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 3. Redactar textos breves
Criterio de Evaluacin 2
Aplicar un proceso de escritura en la produccin de textos escritos de acuerdo con modelos sencillos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.3


2.3. Reproduce frases o textos dictados con
correccin.

Nivel 1

Nivel 2

Copia letras o palabras cortas


dictadas de forma repetida y
con ayuda del docente.

Copia de forma autnoma


Copia de forma autnoma
Copia correctamente y de forma
palabras o frases cortas dictadas palabras, frases y textos breves autnoma palabras, frases y
de forma repetida.
dictados de forma repetida.
textos breves dictados con una
o dos repeticiones.

Copia alguna de las palabras


2.3.1 Prepara y copia un dictado con palabras sueltas Presta poca atencin a las
palabras durante la preparacin del dictado con frecuentes
que contienen las letras m, l, s, p.
del dictado y no las copia
correctamente.

2.3.2 Planifica y escribe correctamente palabras de Planifica el dictado con una


atencin intermitente y copia
un dictado con trminos que contienen las
incorrectamente las palabras
consonantes estudiadas a lo largo del tema.
durante el dictado.

repeticiones y ayuda del


docente.

Nivel 3

Copia las palabras del dictado


con pocos errores, con pocas
repeticiones del dictado y de
forma autnoma.

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Copia correctamente las


Comunicacin
T. 1, He
palabras del dictado, con pocas aprendido Acts 4 lingstica
repeticiones del dictado y de
Aprender a aprender
y5
forma autnoma.

Se esfuerza en la planificacin Se esfuerza en la planificacin Planifica adecuadamente el


T. 2, He aprend. Comunicacin
del dictado y copia alguna de del dictado y copia las
dictado y copia correctamente
lingstica
A. 3-4
las palabras del dictado ayuda palabras del dictado con pocos las palabras del dictado, con

Aprender a aprender
T. 3, He aprend.
del docente y lecturas reiteradas errores, con pocas repeticiones pocas repeticiones del dictado y
A. 3-4
de las palabras.
del dictado y de forma
de forma autnoma.
T.
4,
He aprend.
autnoma.
A. 2-3
T. 11, He
aprend., A. 3, 4

2.3.3 Emplea el dictado par ayudarse en la


identificacin de los sonidos y la escritura
determinadas letras y grupos de letras.

Presta una atencin intermitente Presta atencin al texto durante


al texto durante la preparacin la preparacin y la realizacin
del dictado y no identifica o
del dictado y copia
copia correctamente las letras o correctamente algunos de
grupos de letras trabajadas en el sonidos, letras o grupos de
tema.
letras trabajados con frecuentes
repeticiones y ayuda del
docente.

Presta atencin al texto


Presta atencin al texto durante T. 5, He aprend. Comunicacin
durante la preparacin y la
la preparacin y la realizacin
lingstica
A. 3-4
realizacin del dictado y copia del dictado y copia
Aprender a aprender
T. 6, He aprend.
los sonidos, letras o grupos de correctamente los sonidos,
A. 2-3
letras trabajados con algunas letras o grupos de letras
repeticiones del texto y con trabajados con pocas
T. 7, He aprend.
algn error ocasional.
repeticiones del texto y de
A. 3-4
forma autnoma.
T. 8, He aprend.
A. 3-4
T. 12, He aprend.
A. 2-3
T. 13, He aprend.
A. 3-4
T. 14, He aprend.
A. 2-3
T. 15, He aprend.
A. 3-4

2.3.4 Reproduce en un texto dictado signos de


interrogacin y de exclamacin en funcin de la
entonacin.

Copia el texto dictado sin


Copia el texto dictado
prestar atencin a la entonacin prestando atencin a la
ni emplear signos de
entonacin y tiene tendencia a
interrogacin o de exclamacin. confundir los enunciados
exclamativos, interrogativos y
enunciativos.

Copia el texto dictado


prestando atencin a la
entonacin y emplea algunos
de los signos de interrogacin
y exclamacin
adecuadamente.

Copia el texto dictado


T. 9, He aprend. Comunicacin
prestando atencin a la
lingstica
A. 3-4
entonacin y emplea los signos
Aprender a aprender
de interrogacin y exclamacin
correctamente.

2.3.5 Escribe un texto dictado empleando


correctamente las maysculas.

Copia el texto dictado sin


Copia el texto dictado
prestar atencin a la entonacin prestando atencin a las
ni emplear adecuadamente las palabras con mayscula y
maysculas.
ocasionalmente se equivoca en
la escritura de algunas palabras
en maysucula o minscula.

Copia el texto dictado con un


grado alto de correccin y
prestando atencin a las
palabras con mayscula.

Copia el texto dictado con un T. 10, He aprend. Comunicacin


grado alto de correccin, presta
lingstica
A. 2-3
atencin a las palabras con
Aprender a aprender
mayscula y es capaz de
relacionar el uso de la
mayscula en el texto dictado
con las correspondientes
normas ortogrficas.

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 3. Comunicacin escrita: escribir


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 3. Redactar textos breves
Criterio de Evaluacin 3
Elaborar trabajos grficos colectivos sobre diferentes temas (anuncios, carteles, tebeos,).
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Muestra poco inters por el


3.1. Elabora en equipo trabajos grficos (carteles,
murales, anuncios) combinando escritura e imagen y trabajo en grupo y tiene
valorando la participacin de los componentes del dificultad para emplear de
forma combinada escritura e
equipo.

Muestra inters por el trabajo Muestra inters por el trabajo


en grupo y necesita ayuda de en grupo y realiza
otros miembros del equipo para aportaciones en la escritura, el
escribir, emplear imgenes o dibujo o la combinacin de
combinar ambos elementos.
textos con imgenes.

Realiza aportaciones en la
escritura, el dibujo o la
combinacin de textos e
imgenes y ayuda a otros
miembros de su grupo en sus
tareas.

3.1.1 Combina textos e imgenes en la elaboracin Tiene dificultades en la


redaccin de textos y en la
de una invitacin a una fiesta de cumpleaos.

Dibuja y pinta correctamente la Realiza una invitacin en la


invitacin de cumpleaos y
que dibuja, colorea y escribe
ocasionalmente necesita
adecuadamente.
indicaciones o pautas para
escribir los textos de forma
adecuada.

Realiza una invitacin en la que T. 10, Act. 16 Comunicacin


dibuja, colorea y escribe
lingstica
correctamente combinando con
Aprender a aprender
habilidad los elementos
Conciencia y
textuales y visuales.
expresiones
culturales

imagen.

elaboracin de imgenes para


ilustrar y decorar una
invitacin.

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 3. Comunicacin escrita: escribir


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 3. Redactar textos breves
Criterio de Evaluacin 4
Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.1


4.1. Pone inters y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Escribe con dificultad y


muestra poco inters por
mejorar.

Muestra un inters intermitente Muestra inters por mejorar la


por mejorar la escritura y su usoescritura y su uso para
para emplearla de una manera emplearla de una manera
personal.
personal.

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Escribe de manera muy


frecuente y muestra gran inters
por emplear la escritura en su
vida cotidiana.

Muestra poco inters por


Tiene curiosidad por conocer la Tiene curiosidad por conocer Escribe correctamente nombres T. 1, Evalo..., Comunicacin
4.1.1 Se esfuerza por aprender y escribir
propios y tiene curiosidad por
lingstica
correctamente nombres propios de nios y nias con escribir los nombres de nios y escritura de nombres propios de la escritura de nombres
A. 3
nias.
personas
de
su
entorno
y
propios
de
personas
de
su
aprender
y
escribir
nombres
Aprender a aprender
las letras m, l, s, p.
escribe correctamente algunos entorno y escribe
propios nuevos.
nombres con ayuda docente.
correctamente algunos nombre
de forma autnoma

Reconoce las correspondencias T. 2, Act. 18; He Comunicacin


4.1.2 Realiza ejercicios y lecturas para comprender y Realiza las actividades con una Reconoce las correspondencias Reconoce las
atencin
e
inters
intermitente
y
entre
sonidos
y
letras
y
tiene
correspondencias
entre
entre sonidos y letras y escribe aprendido Acts 3 lingstica
asimilar el uso de las grafas y los sonidos C, Q, K,
tiene
dificultades
para
dificultades
para
escribir
los
sonidos
y
letras,
suele
escribir
correctamente los diferentes
Aprender a aprender
H, Ce, Ci, Za, Zu.
y4
establecer correspondencias
entre sonidos y letras.

4.1.3 Redacta descripciones breves empleando


correctamente los sustantivos y los adjetivos.

sonidos correctamente

Escribe empleando palabras


Redacta un texto parafraseando
sueltas o frases inconexas y de enunciados de un modelo y, en
forma poco comprensible.
ocasiones, emplea frases o
expresiones inconexas.

correctamente los diferentes


sonidos y ocasionalmente
necesita pautas o ayuda
docente

sonidos en un texto.

Redacta un texto empleando


sustantivos y adjetivos de
forma adecuada para realizar
una descripcin.

Redacta un texto empleando


T. 4, A. 11, 14 Comunicacin
sustantivos y adjetivos de forma
lingstica
correcta y muestra expresividad
Aprender a aprender
y habilidad en el empleo del
Conciencia y
lenguaje escrito.
expresiones
culturales

T. 3, Act. 18

Contesta preguntas sobre un


Contesta preguntas sobre un
4.1.4 Contesta a preguntas sobre un texto con
respuestas estructuradas, con correccin ortogrfica texto utilizando palabras sueltas texto a partir de las
o frases inconexas y de forma orientaciones o pautas del
y caligrfica.
poco comprensible.

docente.

Contesta preguntas sobre un Contesta preguntas sobre un


texto empleando frases cortas texto de forma autnoma y con
y ocasionalmente necesita
correccin.
pautas u orientaciones para
estructurar correctamente sus
oraciones.

T. 6, Act. 1
T. 7, Act. 5
T. 8, Act. 6
T. 9, Act. 6
T. 10, Act. 6

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

T. 14, Act. 13
Redacta un texto parafraseando Redacta un texto empleando Redacta un texto empleando
4.1.5 Redacta textos explicativos o argumentativos Escribe empleando palabras
breves empleando correctamente los sustantivos, los sueltas o frases inconexas y de enunciados de un modelo y, en sustantivos verbos y adjetivos sustantivos verbos y adjetivos
forma poco comprensible.
ocasiones, emplea frases o
de forma adecuada para
de forma correcta y muestra
verbos y los adjetivos.
expresiones inconexas.

4.1.6 Redacta narraciones relatando situaciones


ficticias o reales de forma imaginativa y creativa.

realizar una descripcin.

expresividad y habilidad en el
empleo del lenguaje escrito.

Tiene dificultades para escribir Redacta narraciones siguiendo Redacta narraciones con sus Redacta narraciones de forma
textos narrativos y emplea fases estrictamente modelos
propias palabras o expresiones imaginativa con sus propias
inconexas o mal construidas. propuestos o pautas docentes de y empleando un nmero
palabras o expresiones y
manera mecnica o
limitado de estructuras
empleando un lxico adecuado
parafraseando otros textos.
lingsticas y un lxico poco para su edad.
amplio.

T. 11, Evalo..., Comunicacin


lingstica
A. 2
Aprender a aprender
T. 12, Act. 15
Conciencia y
T. 13, Act. 14
expresiones
culturales
T. 15, Act. 13 Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 3. Comunicacin escrita: escribir


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 3. Redactar textos breves
Criterio de Evaluacin 5
Favorecer a travs del lenguaje la formacin de un pensamiento crtico que impida discriminaciones y prejuicios.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 5.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Valora sus propias


Valora sus propias producciones
5.1. Valora su propia produccin escrita, as como la Muestra poco inters por las Intenta valorar las propias
producciones escritas propias y producciones escritas y necesita producciones escritas con un escritas con un acierto
produccin escrita de sus compaeros.
de otras personas.

ayuda del docente para


reconocer los errores y las
mejoras que necesita su
produccin escrita.

acierto razonable y la
intencin de mejorar su
expresin escrita.

razonable y evala los aspectos


positivas de las producciones
ajenas para mejorar su
expresin escrita.

5.1.1 Compara su redaccin de una nota explicativa Redacta de forma irreflexiva sinRedacta prestando atencin al Redacta prestando atencin al Redacta prestando atencin al T. 12, Act. 14, 15 Comunicacin
texto de modelo y revisa o
texto de modelo y compara su texto de modelo y compara su
lingstica
con un texto modelo comprobando la estructura y la prestar atencin al texto de
modelo y sin revisar su escrito. compara su texto con el modelo texto con el modelo de forma texto con el modelo de forma
Aprender a aprender
correccin en la redaccin de su escrito.
una vez concluida la redaccin. rpida y superficial.

atenta comprobando si su nota


cumple con la estructura y
caractersticas de una nota
explicativa.

Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 3. Comunicacin escrita: escribir


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 3. Redactar textos breves
Criterio de Evaluacin 5
Favorecer a travs del lenguaje la formacin de un pensamiento crtico que impida discriminaciones y prejuicios.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 5.2


Nivel 1
5.2. Toma conciencia de discriminaciones y
prejuicios sociales y aporta soluciones a travs de
composiciones grficas.

Nivel 2

Tiene dificultades para entender Intuye de manera general o


qu es un prejuicio o una
aproximada qu es un prejuicio
discriminacin y cmo afecta a o una discriminacin y cmo
las personas que lo padecen.
afecta a las personas que lo
padecen.

Nivel 3

Nivel 4

reflexionar sobre la importancia importancia de ayudar en tareas ayudar en tareas domsticas.


de ayudar en tareas domsticas. domsticas.
Identifica la mayora de las
tareas domsticas que realizan
los diferentes miembros de su
familia y seala alguna tarea
seala el nombre de alguna
domstica nueva que puede
tarea domstica nueva a travs realizar de la lista propuesta.
de la cual pueda ayudar en casa.

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 2, Act. 4

Comunicacin
lingstica
Sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

Comprende qu es un
Comprende qu es un prejuicio
prejuicio o una discriminacin o discriminacin, entiende
y cmo afecta a las personas cmo afecta a las personas que
que lo padecen pero tiene
lo padecen y aporta posibles
dificultades para proponer
soluciones por escrito.
soluciones.

Identifica las acciones que


Identifica las acciones que
Identifica las acciones que
5.2.1 Reconoce las tareas que realizan una nia y un Tiene dificultades para
identificar las actividades que realizan los personajes y tiene realizan los personajes y
realizan los personajes,
nio en un relato breve y comprende y valora el
realizan los personajes y para dificultades para entender la
comprende la importancia de comprende la importancia de
reparto de tareas domsticas.

5.2.2 Identifica las tareas domsticas que realizan el Recuerda de manera muy
padre, la madre y cada alumno o alumna en su casa y imprecisa las tareas domsticas
que realizan los diferentes
reflexionar sobre las nuevas tareas que se pueden
miembros de su familia y no
hacer para ayudar en casa.

TEMA Y
ACTIVIDAD

Identifica con exactitud las


tareas domsticas que realizan
diferentes miembros de su
familia y seala diversas
tareas domstica nuevas que
puede realizar de la lista
propuesta.

ayudar en tareas domsticas y


piensa en cmo ayudar en su
propia casa.
Identifica con exactitud las
tareas domsticas que realizan
diferentes miembros de su
familia, seala diversas tareas
domstica nuevas que puede
realizar de la lista propuesta y
alguna tarea ms que no
aparece en el texto.

T. 7, Act. 12

T. 9, Evalo... Comunicacin
lingstica

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 3. Comunicacin escrita: escribir


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 3. Redactar textos breves
Criterio de Evaluacin 6
Llevar a cabo el plan de escritura que de respuesta a una planificacin sistemtica de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 6.
Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

6.1. Mejora su produccin escrita a travs de un plan Escribe de forma poco


estructurada y depende del
de escritura.

Intuye la necesidad de seguir Intuye la necesidad de seguir Comprende la necesidad de


unas pautas o instrucciones paraunas pautas o instrucciones
seguir pautas o instrucciones
seguimiento del docente y de mejorar la escritura e intenta para mejorar la escritura e
para mejorar la escritura y se
las pautas que establece para seguir de manera intermitente intenta seguir de forma
implica en mejorar su escritura
mejorar su produccin escrita. las pautas de plan de escritura constante las pautas de plan de a partir de las pautas que le
que establece el docente .
escritura que establece el
ofrece el docente.
docente.

Escribe frases y palabras con Escribe frases y palabras con Escribe frases y palabras con
6.1.1 Muestra inters por repasar letras y frases y por Muestra poco inters en la
una caligrafa correcta e intenta una caligrafa correcta dentro buena caligrafa dentro de una
copiar modelos de frases como medio para mejorar caligrafa y escribe frases y
palabras excediendo el espacio copiar las frases en el espacio del espacio establecido en una pauta y se esmera en copiar y
su escritura y su caligrafa.
de las pautas con una caligrafa que delimitan las pautas
pauta mostrando una actitud repasar frases de manera
poco inteligible.
mostrando una actitud
predispuesta al aprendizaje de esmerada y cuidadosa.
predispuesta al aprendizaje de la escritura.
la escritura.

6.1.2 Ordena enunciados para formar textos


coherentes y con sentido.

Ordena los enunciados


propuestos de forma aleatoria,
sin comprender el relato o la
actividad propuestos.

Ordena alguno de los


enunciados a partir de la
comprensin del posible
mensaje del texto o de la
coherencia de las frases y tiene
dificultades para ordenar
correctamente el resto de los
enunciados.

Ordena los enunciados a partir Ordena los enunciados a partir


de la comprensin del posible de la comprensin del posible
mensaje del texto o de la
mensaje del texto o de la
coherencia de las frases con coherencia de las frases.
ayuda de preguntas, pautas o
indicaciones del docente.

T. 2, Act. 5, 12 Comunicacin
lingstica
T. 3, A. 4, 8, 15
Aprender a aprender
T. 4, A. 12, 18
Conciencia y
T. 5, Act. 6
expresiones
culturales
T. 6, Act. 18
T. 7, Act. 17

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Matemtica y en
ciencias y
tecnologa.
Conciencia y
expresiones
culturales

6.1.3 Analiza y sigue textos y estructuras de modelo Redacta de forma irreflexiva sinRedacta prestando una atencin Redacta prestando atencin al Redacta correctamente
prestar atencin al texto de
superficial al texto o a la
texto o a la estructura textual siguiendo de forma adecuada
en la realizacin de sus producciones escritas.
modelo.

T. 12, Act. 14, 15 Comunicacin


lingstica
T. 13, Act. 14
estructura textual de modelo y de modelo y ocasionalmente texto o a la estructura textual de
Aprender a aprender
T. 14, Act. 15
necesita pautas para centrar su comete errores en el
modelo propuestos
Sentido de iniciativa
T. 15, Act 12, 13
atencin en el modelo
seguimiento del modelo o en
y espritu
propuesto.
la redaccin de su texto.
emprendedor

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 3. Comunicacin escrita: escribir


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 3. Redactar textos breves
Criterio de Evaluacin 6
Llevar a cabo el plan de escritura que de respuesta a una planificacin sistemtica de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 6.2


6.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Entrega los trabajos escritos


con una presentacin
inadecuada, con poca pulcritud
y orden.

Entrega los trabajos escritos


con una presentacin pulcra y
ordenada pero con defectos en
la claridad y orden del texto.

Entrega los trabajos escritos Entrega los trabajos escritos


con una presentacin pulcra y con una gran limpieza, claridad
ordenada y una calidad media precisin y orden.
en la claridad y el orden del
texto.

Repasa letras y frases


Repasa letras y frases
Repasa letras y frases
6.2.1 Repasa y escribe vocales, consonantes y frases Repasa letras sin seguir los
trazos
del
modelo
correctamente
y
tiene
correctamente
y
las
copia
en
el
correctamente y las copia en el
que contienen las letras m, l, s imitando un modelo
correctamente
y
excediendo
el
problemas
para
copiar
la
frase
espacio
establecido
en
una
espacio de una pauta con
con precisin y con una buena presentacin.
espacio de las pautas.

6.2.2 Escribe frases y palabras dentro de pautas con Escribe frases y palabras
excediendo el espacio de las
claridad y buena presentacin.

pautas y con una caligrafa y


presentacin inadecuadas.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 1, Act. 5, 7, Comunicacin
lingstica
14, 19
Conciencia y
expresiones
culturales
Aprender a aprender

en una pauta sin exceder su


espacio.

pauta.

velocidad y buen trazo.

Escribe frases y palabras con


caligrafa correcta y tiene
problemas para copiar en una
pauta sin exceder su espacio.

Escribe frases y palabras con


una caligrafa correcta dentro
del espacio establecido en una
pauta.

Escribe frases y palabras con


T. 2, Act. 5, 16 Comunicacin
una caligrafa correcta y una
lingstica
T. 3, A. 15, 16
velocidad de escritura adecuada
Conciencia y
T. 4, A. 12, 18
para su edad.
expresiones
T. 5, Act. 18
culturales
T. 6, Act. 10 Aprender a aprender
T. 8, Act. 3
T. 11, Act. 12
T. 14, Act. 15

6.2.3 Realiza o colorea dibujos para completar


actividades o para ilustrar breves textos
adecuadamente realizados y con una buena
presentacin.

Dibuja o colorea de forma


descuidada, sobrepasando los
espacios delimitados y
presentando los dibujos de
forma incompleta o poco
adecuada.

Dibuja o colorea dentro de los


espacios delimitados y tiene
dificultades para trazar o
colorear de forma expresiva y
esttica.

Dibuja o colorea dentro de los


espacios delimitados y pinta y
colorea de forma adecuada a
su edad.

Dibuja o colorea dentro de los


espacios delimitados y pinta y
colorea con expresividad, gusto
esttico y habilidad en relacin
a su edad.

T. 9, Act. 14 Comunicacin
lingstica
T. 10, Act. 9
Conciencia y
expresiones
T. 13, Act.14
culturales
T. 15, Evalo
mis comp.-A. 2 Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 3. Comunicacin escrita: escribir


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 3. Redactar textos breves
Criterio de Evaluacin 7
Utilizar las TIC de para elaborar sus producciones y trabajar la escritura.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 7.1


7.1. Usa las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para realizar ejercicios de escritura
guiados.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Realiza ejercicios guiados de


escritura por imperativo, tiene
dificultades para seguir las
instrucciones de los ejercicios
sin saltarse "pasos".

Realiza ejercicios guiados de Realiza ejercicios guiados de


escritura de forma voluntaria y escritura de forma voluntaria ,
tiene dificultades para seguir las suele seguir las instrucciones
instrucciones de los ejercicios de los ejercicios sin saltarse
sin saltarse "pasos".
"pasos".

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Realiza ejercicios guiados de


escritura con una actitud de
predisposicin , sigue las
instrucciones de los ejercicios
sin saltarse "pasos" y mejora su
escritura.

Realiza las actividades y lee los Realiza las actividades y lee Realiza las actividades y lee los
Comunicacin
7.1.1 Emplea una pgina web para familiarizarse con Consulta la pgina web
T. 1,
propuesta de manera distrada y textos a partir de las
los textos de manera autnoma textos de manera autnoma, con Explorador@
lingstica
la escritura de diferentes letras.
sin un adecuado
aprovechamiento educativo.

indicaciones del docente y


y ocasionalmente realiza
una actitud activa y con un
ocasionalmente se distrae o
actividades de manera
buen aprovechamiento
realiza actividades interactivas mecnica y sin comprenderlas. educativo.
de manera mecnica y sin
comprenderlas.

Digital
T. 2,
Explorador@ Aprender a aprender
T. 4,
Explorador@
T. 5,
Explorador@
T. 8,
Explorador@
T. 13,
Explorador@

Tiene dificultades para


7.1.2 Aprovecha los textos y las actividades
comprender los textos
interactivas de una pgina web para ampliar su
conocimiento y la escritura de nombres de alimentos expuestos en una web y para
realizar las actividades
y de animales.
propuesta.

Comprende los textos


Comprende los textos
expuestos en una web y realiza expuestos en una web, realiza
la actividades propuestas con las actividades propuesta de
ayuda de pautas y orientaciones manera autnoma o con poca
del docente.
ayuda y refuerza el
conocimiento de la escritura
del nombre de algunos
alimentos y animales.

Comprende los textos expuestos


Comunicacin
T. 3,
en una web, realiza la actividad Explorador@
lingstica
propuesta y consolida y amplia

Digital
T. 9,
sus conocimientos de escritura

Matemticas y en
Explorador@
de nombres de alimentos y
ciencias y tecnologa
animales a travs de la web.

Tiene dificultades para


Comprende y realiza la
Comprende y realiza las
Comprende y realiza las
Comunicacin
7.1.3 Ampliar sus conocimiento sobre las
T. 7,
actividades propuestas con
actividades propuestas de
actividades propuestas de
lingstica
onomatopeyas a partir de las actividades interactivas comprender y realizar las
Explorador@
actividades
propuestas
en
una
ayuda
de
pautas
y
orientaciones
manera
autnoma
o
con
poca
manera
autnoma
y
consolida
y
Digital
de una pgina web.
pgina web.

7.1.4 Realiza ejercicios interactivos sobre sinnimos Tiene dificultades para


comprender las actividades
o antnimos.

propuestas y las palabras


sinnimas o antnimas
propuestas en los ejercicios
interactivos.

del docente.

ayuda y refuerza el
conocimiento de las
onomatopeyas.

amplia sus conocimientos sobre


las onomatopeyas.

Comprende las actividades


propuestas y necesita pautas u
orientaciones para entender
correctamente las palabras
sinnimas o antnimas
propuestas en los ejercicios
interactivos.

Realiza las actividades de


forma autnoma y es capaz de
comprender de manera
adecuada las palabras
sinnimas o antnimas
propuestas en los ejercicios
interactivos.

Lee los textos y actividades de


forma autnoma y aprovecha
los ejercicios propuestos para
consolidar o ampliar
conocimientos sobre los
sinnimos y los antnimos.

Matemticas y en
ciencias y tecnologa
Comunicacin
T. 11,
lingstica
Explorador@

Digital
T. 12,

Aprender a aprender
Explorador@
Conciencia y
expresiones
culturales

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 4. Identificar y aplicar los aspectos bsicos la lengua
Criterio de Evaluacin 1
Seguir un mtodo sistemtico de lectoescritura motivador.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.

COMPETENCIAS
CLAVE

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

1.1. Interioriza progresivamente el proceso de


lectoescritura.

Lee y escribe con una actitud


poco predispuesta y sin seguir
pautas o hbitos de
lectoescritura.

Intenta seguir pautas y hbitos


de lectoescritura de manera
intermitente y requiere de
seguimiento docente para
asumir pautas de lectoescritura.

Intenta seguir pautas y hbitos Interioriza las pautas de


de lectoescritura de manera lectoescritura y mejora de
habitual y experimenta
forma ostensible sus hbitos y
mejoras de lectoescritura en capacidades de lectura y de
sus capacidades y en sus
escritura.
hbitos.

1.1.1 Repasa palabras y frases que contienen las


letras m, l, s, p con buen trazo y caligrafa.

Repasa palabras con poco


acierto y sin seguir bien los
trazos de gua.

Repasa la mayora de las


palabras con acierto y con un
trazo inseguro o dubitativo.

Repasa las palabras


correctamente y necesita
mejorar la rapidez en la
escritura.

Repasa las palabras


correctamente y con un trazo
seguro y rpido.

Completa frases de manera


1.1.2 Se familiariza con el uso de la estructura
sujeto+verbo a partir de la complecin de una serie aleatoria sin comprender la
actividad.
de frases incompletas.

Completa las frases siguiendo


las pautas u orientaciones del
docente con una comprensin
baja de la actividad y de la
estructura de las frases.

Completa las frases con


autonoma o poca ayuda e
intuye las diferencias entre un
verbo y un nombre y sus
funciones en la frase.

Completa las frases con


T. 2, Act. 6 Comunicacin
autonoma o poca ayuda y tiene T. 3, Act. 16
lingstica
una comprensin adecuada para
Aprender a aprender
T. 9, Act. 10
su edad de los verbos y los
T. 11, Act. 12
nombres en la frase.

Escribe empleando palabras


1.1.3 Concuerda correctamente adjetivos y
sustantivos en la redaccin de breves descripciones. sueltas o frases inconexas de

Redacta un texto parafraseando


enunciados de un modelo con
frases cortas e inconexas y
suele concordar correctamente
en gnero y nmero los
sustantivos y adjetivos que
emplea.

Redacta un texto empleando


sustantivos y adjetivos de
forma adecuada para realizar
una descripcin y concuerda
correctamente en gnero y
nmero los sustantivos y
adjetivos que emplea.

Redacta un texto empleando


T. 4, A. 11, 14 Comunicacin
sustantivos y adjetivos de forma
lingstica
correcta, muestra expresividad T. 13, Act. 14 Aprender a aprender
y habilidad en el empleo del
Conciencia y
lenguaje escrito y concuerda
expresiones
correctamente en gnero y
culturales
nmero los sustantivos y
adjetivos que emplea.

forma poco comprensible y


tiene dificultades para
concordar correctamente los
sustantivos y los adjetivos.

1.1.4 Completa enunciados que describen una


ilustracin escribiendo el sujeto y el predicado y
familiarizndose con la estructura sintctica bsica
de la oracin.

Completa enunciados de
manera aleatoria sin
comprender la actividad.

Completa enunciados siguiendo Completa enunciados con


las pautas u orientaciones del autonoma o poca ayuda e
docente con una comprensin intuye las funciones del sujeto
baja de la actividad y de la
y del predicado de las frases.
estructura sintctica empleada.

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

Completa las frases con


autonoma y tiene una
comprensin adecuada para su
edad de las funciones del sujeto
y del predicado de las frases.

T. 1, Act. 14, 19, Comunicacin


lingstica
22
Conciencia y
expresiones
culturales

T. 5, Act. 7

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

1.1.5 Reconoce el nmero de letras y slabas que


conforman una serie de palabras.

Identifica el nmero de letras Identifica el nmero de letras


que componen una serie de
de una serie de palabras,
palabras y tiene dificultades par distinguiendo las vocales y las
reconocer el nmero de slabas. consonantes, y necesita pautas
o ayuda para reconocer el
nmero de slabas
correctamente.

Identifica el nmero de letras Identifica el nmero de slabas


de una serie de palabras,
y de letras de una serie de
distinguiendo las vocales y las palabras, distinguiendo las
consonantes, y ocasionalmente vocales y las consonantes
necesita pautas o ayuda para
reconocer el nmero de slabas
de algunas palabras.

Construye oraciones
Construye oraciones
Construye oraciones
1.1.6 Construye oraciones comparativas a partir de Construye oraciones
comparativas mal construidas comparativas correctamente a comparativas correctamente a comparativas correctamente a
modelos.
sin prestar atencin al modelo u partir de un modelo y
partir de un modelo y de
oracin de ejemplo.
ocasionalmente necesita ayuda forma autnoma.
o pautas en la construccin de
determinadas oraciones.

Reconoce habitualmente el
1.1.7. Identifica el verbo en la oracin y reconoce el Reconoce habitualmente el
verbo de una oracin pudiendo verbo de una oracin y suele
sujeto y el predicado

cometer errores ocasionalmente identificar el sujeto y el


e identifica el sujeto y el
predicado de las oraciones
predicado de las frases a partir cometiendo errores de forma
de preguntas, pautas o
ocasional.
indicaciones del docente.

Reconoce el verbo de una


oracin y suele identificar
correctamente el sujeto y el
predicado de las oraciones

partir de un modelo y es capaz


de proponer nuevos ejemplos
de oraciones comparativas
diferentes al modelo propuesto.

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
T. 8, Act. 12
Matemtica y en
T. 12, Act. 13
ciencias y tecnologa
T. 14, Act. 12
T. 6, Act. 4

T. 7, A. 11, 14

T. 10, Act. 4

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

Reconoce el verbo de una


T. 15, Act. 14, 15
oracin e identifica y explica de
forma argumentada cul es el

sujeto y el predicado de una

oracin.

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sociales y cvicas

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 4. Identificar y aplicar los aspectos bsicos la lengua
Criterio de Evaluacin 1
Seguir un mtodo sistemtico de lectoescritura motivador.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.2


1.2. Dedica un tiempo diario al mtodo de
lectoescritura establecido.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Lee y escribe casi


exclusivamente por obligacin
y se muestra poco interesado
por la lectura.

Lee y escribe de manera


ocasional y necesita apoyo
constante de un adulto que le
anime a la lectura y a la
escritura.

Lee y escribe de forma


Lee y escribe habitualmente y
habitual y ha incorporado
de forma autnoma, mostrando
hbitos de lectura y escritura a inters y gusto por la lectura y
sus rutinas y actividades
por la escritura.
cotidianas.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Lee entre uno y tres das a la Lee diariamente o de manera


1.2.1 Lee alguno de los relatos propuestos en el tema Lee con poca frecuencia y por Lee ocasionalmente por
T. 3, Texto Comunicacin
imposicin
de
algn
familiar
voluntad
propia
cuando
le
ha
semana
relatos
u
otros
textos
habitual
relatos
u
otros
textos
lingstica
todos los das fuera del horario escolar siguiendo
apdos.
que
supervisa
en
casa
sus
divertido
o
interesado
alguna
de
del
libro
siguiendo
un
horario
del
libro
siguiendo
un
horario
y

Aprender a aprender
unos mismos hbitos y rutinas de lectura.
Bb, Vv, Rr, Zz
actividades escolares.

las lecturas del libro.

y con unos hbitos de lectura con unos hbitos de lectura


estables.
estables.

T. 4, Texto, Conciencia y
expresiones
apdos. Gg, Ch
culturales
T. 7, Lectura
T. 12, Lectura

Lee con cierta frecuencia


1.2.2 Disfruta con la lectura de relatos relacionados Lee con poca frecuencia y por Lee ocasionalmente por
con la vida cotidiana y los relaciona con aspectos de imposicin de algn familiar voluntad propia y responde a algunos relatos y realiza
que supervisa en casa sus
preguntas sobre las lecturas que ocasionalmente algn
su propia vida o entorno.
actividades escolares.

ha realizado.

Lee habitualmente y suele


realizar comentarios
comparando las historias
comentario comparando las cotidianas que relatan las
historias cotidianas que relatan lecturas con su entorno o su
las lecturas con su entorno o vida.
su vida.

T. 5, Texto, apdo,
Yy, Ww
T. 6, Act. 13
T. 8, Lectura
T. 10, Lectura
T. 11, Lectura

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

T. 15, Lectura

1.2.3 Aprecia y disfruta con la lectura de cuentos y Lee con poca frecuencia por
obras infantiles de diverso tipo y valora sus aspectos imposicin de algn familiar
que supervisa en casa sus
fantsticos o divertidos.
actividades y no aprecia los
aspectos fantsticos o
divertidos de la literatura
infantil.

Lee ocasionalmente por


Lee con cierta frecuencia
voluntad propia, responde a
algunos relatos, realiza
preguntas sobre las lecturas que ocasionalmente algn
ha realizado y ocasionalmente comentario sobre sus lecturas
lee textos que encuentra
y tiene algunas preferencias
divertidos o que animan su
sobre textos que le divierten o
imaginacin.
interesan.

Lee habitualmente, suele


T. 9, Lectura Comunicacin
realizar comentarios sobre sus
lingstica
T. 13, Lectura
lecturas y considera la literatura
Aprender a aprender
T. 14, Lectura
infantil como una opcin ms
Conciencia y
de ocio y diversin.
expresiones
culturales

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 4. Identificar y aplicar los aspectos bsicos la lengua
Criterio de Evaluacin 2
Identificar sustantivos, adjetivos y verbos en un texto distinguiendo algunas caractersticas de los mismos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.
Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Identifican los sustantivos


Conoce los diferentes tipos de Conoce los diferentes tipos de
2.1. Reconoce los tipos de palabras por su funcin: Identifica sustantivos y los
relacionan con la realidad que propios y comunes
sustantivos y adjetivos
sustantivos, adjetivos y verbos
presentar al nombre, expresar caractersticas del
designan.
relacionndolos
con
la
realidad
comprendiendo
su
finalidad
y
comprendiendo su finalidad y
nombre, expresar acciones o estados.
que designan.

su uso.

su uso.

Identifica la mayora de los


2.1.1 Distingue nombres propios de nios y nias en Tiene dificultades para
distinguir los nombres de nios nombres propios de nios y
un texto diferencindolo de nombres comunes.

Identifica los nombres propios Identifica los nombres propios,


a partir de la observacin de sabe que se escriben con
y nias de sustantivos comunes. nias a partir de la observacin un texto y reconoce que los mayscula y comprende la
de un texto que sirve de modelo nombres propios se escriben diferencia entre un nombre
y de un dibujo.
con mayscula inicial.
propio y uno comn.

2.1.2 Identifica y emplea correctamente los


adjetivos.

Distingue adjetivos en un texto


nicamente a partir de las
indicaciones o pautas del
docente y tiene dificultades
para emplearlos en sus
producciones.

Distingue adjetivos en un texto Distingue adjetivos en un


y ocasionalmente los emplea en texto y los emplea en sus
sus producciones para realizar producciones para realizar
descripciones.
descripciones.

2.1.3 Ordena palabras para formar una oracin


coherente teniendo en cuenta la funcin que debe
cumplir cada vocablo en el enunciado.

Tiene dificultades para


Distingue el sujeto y el verbo
distinguir el sujeto y el verbo con ayuda de preguntas, pautas
del enunciado y nicamente
o indicaciones del docente y
comprende la actividad una vez necesita ayuda para formar una
resuelta por el docente.
oracin coherente a partir de
palabras desordenadas.

Distingue el sujeto y el verbo


de los enunciados y suele
formar y copiar correctamente
las oraciones a partir de sus
elementos desordenados.

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
T. 3, Act. 9, 10
Sociales y cvicas
T. 1, Act. 12
T. 2, Act. 17

Reconoce adjetivos en un texto T. 4, A. 11, 14 Comunicacin


y los emplea con expresividad y T. 10, A 18, 19
lingstica
habilidad en sus producciones
Aprender a aprender
para realizar descripciones.
Conciencia y
expresiones
culturales
Forma correctamente oraciones
a partir de la identificacin del
sujeto, del verbo y de las
funciones de las diferentes
palabras o elementos de la
oracin.

T. 5, Act. 19 Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

2.1.4 Reconoce artculos y determinantes


comprendiendo su funcin respecto al nombre.

2.1.5 Identifica y emplea nombres de persona,


animal, planta o cosa.

Identifica artculos y
Identifica artculos y
determinantes siguiendo las
determinantes de forma
indicaciones del docente y tiene autnoma y comprende su
dificultades para comprender su funcin y su concordancia en
funcin y su concordancia en gnero y nmero con los
gnero y nmero con los
sustantivos a los que acompaa
sustantivos a los que acompaa. a partir de las orientaciones del
docente.
Identifica y sabe emplear
nombres y tiene dificultades
para reconocer si un nombre es
de persona, animal, planta o
cosa.

Identifica artculos y
Identifica artculos y
determinantes, su funcin y su determinantes, su funcin y su
concordancia en gnero y
concordancia en gnero y
nmero con los sustantivos a nmero con los sustantivos a
los que acompaa en los
los que acompaa en los
ejercicios propuestos.
ejercicios propuestos y enumera
algunos ejemplos ms de uso.

T. 7, A. 18, 19 Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
T. 9, 15, 16

T. 8, A. 20 a 22

T. 10, Evalo...,
A. 6
T. 12, Act. 16
T. 13, A. 15, 16

Identifica y sabe emplear


Identifica y sabe emplear
Conoce y emplea nombres de
T. 11, Act. 18
nombres y suele reconocer si un nombres y sabe reconocer y manera autnoma y sabe
T. 13, Act. 11, 12
nombre es de persona, animal, proponer ejemplos de nombres reconocer y proponer ejemplos

planta o cosa.
de persona, animal, planta o de nombres de persona, animal,

cosa.
planta o cosa.

2.1.6. Identifica el presente, el pasado y el futuro de Identifica con dificultades o de Conoce de forma aproximada
forma errnea los verbos en
los verbos regulares en
los verbos.

Conoce los aspectos ms


bsicos de los tiempos
presente, pasado o futuro y los presente, pasado o futuro y
verbales regulares, conoce
emplea de manera inadecuada ocasionalmente comete errores algunos verbos irregulares y
en sus textos.
al utilizarlos en sus escritos.
suele emplear los verbos
regulares de manera correcta
en sus producciones.

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Matemtica y en
ciencias y tecnologa

Conoce bien los aspectos


T. 14, Act. 18 Comunicacin
bsicos de los tiempos verbales
lingstica
regulares e irregulares y emplea
Aprender a aprender
los verbos con un grado medio
o alto de correccin en sus
producciones.

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 4. Identificar y aplicar los aspectos bsicos la lengua
Criterio de Evaluacin 2
Identificar sustantivos, adjetivos y verbos en un texto distinguiendo algunas caractersticas de los mismos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Identifica correctamente los


2.2. Identifica los diferentes tipos de palabras en una Reconoce tipos de palabras en Se esfuerza en la identificacin Identifica correctamente
un texto nicamente en
de los distintos tipos de palabra determinados tipos de palabras diferentes tipos de palabras
frase o un texto breve.
ejercicios muy simplificados y que existente en un texto y
existentes en un texto y tiene existentes en un texto.
con ayuda del docente.
comete frecuentes errores en su dificultades para reconocer
identificacin.
otros tipos de palabras.

2.2.1 Diferencia palabras con una escritura y una


pronunciacin muy similar.

Confunde las palabras con una Distingue algunas palabras con Distingue algunas palabras
Distingue las palabras con
escritura y pronunciacin
escritura similar a partir de la con escritura similar de forma escritura similar de forma
similar.
ayuda o las pautas del docente autnoma.
autnoma.

Comunicacin
lingstica
T. 2, He

Aprender a aprender
aprendido, A. 2
T. 1, Act. 20

T. 10, Act. 3

2.2.2 Reconoce palabras desordenadas y su funcin Confunde las palabras y no es Ordena las palabras siguiendo Ordena las palabras de manera Ordena las palabras
T. 3, He aprend., Comunicacin
lingstica
en una frase para ordenarlas y construir una oracin capaz de ordenarlas para formar las pautas u orientaciones del intuitiva y forma correcta una correctamente identificando
A. 2
una
oracin.
docente
de
manera
mecnica
y
oracin
con
sentido
completo.
claramente
el
sujeto,
el
verbo
y
con significado completo.
T. 5, Act. 19 Aprender a aprender
sin una comprensin clara de la
actividad que realiza.

el resto de elementos de la
oracin.

2.2.3 Identifica en un texto adjetivos relativos a


colores y los emplea para colorear un dibujo.

Colorea el dibujo nicamente


siguiendo indicaciones y tiene
dificultades para reconocer
algunos de los colores que cita
el texto.

Reconoce los adjetivos


relacionados con colores que
aparece en el texto y
ocasionalmente necesita ayuda
o alguna pauta para reconocer
un color o seguir alguna de las
instrucciones del enunciado
para colorear un dibujo.

Reconoce los adjetivos


relacionados con colores que
aparece en el texto y sigue las
instrucciones para colorear un
dibujo con dichos colores.

Reconoce los adjetivos


relacionados con colores que
aparece en el texto, sigue las
instrucciones para colorear un
dibujo con dichos colores y
propone ms ejemplos de
colores.

T. 4, Act. 13 Comunicacin

2.2.4 Reconoce familias de palabras en un texto.

Lee de manera mecnica y tiene Lee prestando una atencin


dificultades para reconocer en intermitente e identifica
qu consiste una familia de
algunos de los nombres de una
palabras.
familia de palabras que
aparecen en un texto

Lee prestando atencin e


identifica todos o la mayora
de los nombres de una familia
de palabras que aparecen en
un texto.

Lee prestando atencin,


T. 8, Act. 4, 5 Comunicacin
identifica los nombres de una T. 10, Evalo...,
lingstica
familia de palabras que
Conciencia y
A. 5
aparecen en un texto y propone
expresiones
algn ejemplo de familia de
culturales
palabras.
Aprender a aprender

lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

Reconoce los sustantivos,


Reconoce los sustantivos,
suele identificar su gnero y identifica su gnero y los
ocasionalmente comete errores emplea correctamente sin
de concordancia al emplearlos. cometer errores de
concordancia.

T. 12, Act. 17, Comunicacin


lingstica
He aprendido Aprender a aprender
Act. 1
Conciencia y
expresiones
culturales

Identifica los sustantivos,


Identifica los sustantivos,
2.2.6 Identifica y emplea sustantivos en plural y en Identifica los sustantivos y tieneIdentifica los sustantivos y
dificultades para comprender en comete errores frecuentes en el suele reconocer su nmero y reconoce su gnero y los
singular.

T. 13, Act. 16 Comunicacin


lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

2.2.5 Reconoce y utiliza correctamente sustantivos


en femenino y en masculino.

Reconoce los sustantivos y


Reconoce los sustantivos y
tiene dificultades para
comete errores frecuentes en la
comprender en qu consiste el identificacin de su gnero.
gnero de los sustantivos.

qu consiste el nmero de los


sustantivos.

2.2.7 Reconoce y utiliza verbos en plural y en


singular.

reconocimiento de su nmero. ocasionalmente comete errores emplea correctamente sin


de concordancia al emplearlos. cometer errores de
concordancia.

Identifica los verbos y tiene


Identifica los verbos y comete
dificultades para comprender en errores frecuentes en el
qu consiste el singular y el
reconocimiento de su nmero.
plural de los verbos.

Identifica los verbos, suele


Identifica los verbos, reconoce
reconocer su nmero y
su nmero y los emplea
ocasionalmente comete errores correctamente sin cometer
de concordancia al emplearlos. errores de concordancia.

T. 14, A. 16, 17 Comunicacin


lingstica
T. 15, Evalo
mis logros-A. 2 Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 4. Identificar y aplicar los aspectos bsicos la lengua
Criterio de Evaluacin 2
Identificar sustantivos, adjetivos y verbos en un texto distinguiendo algunas caractersticas de los mismos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.3


Nivel 1
2.3. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero.

Nivel 2

Construye frases incoherentes Intenta construir frases


sin concordar las palabra en
coherentes y suele cometer
gnero ni nmero.
errores en la concordancia del
gnero o del nmero.

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 2, Act. 9

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

Concuerda las palabras en


Conoce y aplica correctamente
gnero y nmero de una forma las normas de concordancia de
intuitiva sin conocer o aplicar las palabras.
las normas de concordancia.

2.3.1 Reconoce el gnero y el nmero de palabras, Identifica las imgenes de la Relaciona cada imagen con el Relaciona cada imagen con el Relaciona cada imagen con el
grupo de determinante+nombre
su concordancia y su relacin con las imgenes que actividad y reconoce cuando grupo de determinante+nombre grupo de
describe
una
cosa
o
ms
de
una
que
corresponde
con
ayuda
de
determinante+nombre
que
y es consciente de la
se describen en los textos.

T. 3, Act. 16
T. 7, Act. 18

cosa sin relacionar las fotos con preguntas o pautas del docente. corresponde de manera
las palabras adecuadas.
autnoma o con poca ayuda
docente.

concordancia existente entre


cada nombre y su determinante.

2.3.2 Escribe textos concordando correctamente


adjetivos y sustantivos en la redaccin de breves
descripciones.

Escribe empleando palabras


sueltas o frases inconexas de
forma poco comprensible y
tiene dificultades para
concordar correctamente los
sustantivos y los adjetivos.

Redacta un texto parafraseando


enunciados de un modelo con
frases cortas e inconexas y
suele concordar correctamente
en gnero y nmero los
sustantivos y adjetivos que
emplea.

Redacta un texto empleando


T. 4, A. 11, 14 Comunicacin
sustantivos y adjetivos de forma
lingstica
correcta, muestra expresividad
Aprender a aprender
y habilidad en el empleo del
Conciencia y
lenguaje escrito y concuerda
expresiones
correctamente en gnero y
culturales
nmero los sustantivos y
adjetivos que emplea.

2.3.3 Redacta o completa textos narrativos o


explicativos breves concordando correctamente los
verbos, sustantivos, adjetivos y determinantes
empleados.

Redacta o completa textos


narrativos o explicativos
utilizando palabras sueltas o
frases inconexas de forma poco
comprensible y tiene
dificultades para concordar
correctamente las palabras que
emplea.

Redacta o completa textos


Redacta o completa textos
narrativos y explicativos
narrativos y explicativos
empleando oraciones con una empleando oraciones con una
estructura sintctica adecuada y estructura sintctica adecuada
suele cometer algunos errores y ocasionalmente comete
de concordancia de los verbos, algn error de concordancia
sustantivos, adjetivos y
entre las palabras de las
determinantes que emplea.
oraciones.

Redacta un texto empleando


sustantivos y adjetivos de
forma adecuada para realizar
una descripcin y concuerda
correctamente en gnero y
nmero los sustantivos y
adjetivos que emplea.

T. 8, Act. 22
T. 13, Act. 16

Redacta o completa textos


T. 9, Act. 14 Comunicacin
narrativos y explicativos
lingstica
T. 10, Act. 15
empleando oraciones con una
Aprender a aprender
estructura sintctica adecuada y T. 11, Evalo..., Conciencia y
A. 2
con una correcta concordancia
expresiones
T.
12,
Act. 15
entre todas las palabras que
culturales
integran las distintas oraciones. T. 14, Act. 18
T. 15, Evalo
mis logros-A. 3

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 4. Identificar y aplicar los aspectos bsicos la lengua
Criterio de Evaluacin 3
Sistematizar la adquisicin de vocabulario a travs de los textos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.1


Nivel 1
3.1 Incorpora en su expresin oral y escrita nuevo
vocabulario relativo a mbitos cercanos.

Nivel 2

Integra palabras nuevas a su


Memoriza alguna de las
vocabulario nicamente a partir palabras que aprende en el
de indicaciones u orientaciones entorno escolar y las emplea en
del docente.
conversaciones o dilogos.

Nivel 3

Nivel 4

Memoriza palabras que


aprende en la escuela, los
medios de comunicacin, la
familia u otros contextos y las
emplea en sus conversaciones
o dilogos.

Memoriza palabras que aprende


en la escuela, la familia u otros
contextos y las emplea en sus
conversaciones o en textos
escolares.

Tiene un vocabulario sobre su


3.1.1 Identifica objetos que hay en un aula, aprende Tiene dificultades para designar Aprende e identifica el nombre Aprende e identifica el
los objetos del aula y aprender de algunos objetos del aula pero nombre de algunos objetos del entorno escolar amplio para su
su nombre y lo emplea.

3.1.2 Amplia el lxico relativo a instrumentos


musicales a travs de la lectura de un texto breve y
la observacin de las ilustraciones que lo
acompaan.

palabras nuevas.

no suele emplear las palabras


nuevas en frases o dilogos.

aula y suele emplear


edad y emplear las nuevas
ocasionalmente el nuevo
palabras que aprende con
lxico sobre el entorno escolar. frecuencia.

Reconoce los instrumentos


musicales que aparecen en un
texto a partir de las
indicaciones que realiza el
docente ayudndose de
ilustraciones.

Reconoce los instrumentos


musicales que aparecen en un
texto y copia los nombres de
cada instrumento
correctamente.

Reconoce y copia el nombre


de los instrumentos musicales
que aparecen en un texto y
memoriza alguno de ellos.

TEMA Y
ACTIVIDAD

T. 1, Evalo..., Comunicacin
lingstica
Act. 2

Aprender a aprender
T. 15, Act. 7

Reconoce y copia el nombre de T. 3, Acts. 8, 9, Comunicacin


los instrumentos musicales que
lingstica
10
aparecen en un texto, los

Conciencia y
T. 5, Act. 17
memoriza y los emplea en
expresiones
T. 8, Act. 10
conversaciones o escritos.
culturales
Aprender a aprender

Identifica los nombres que


Identifica los nombres que
Identifica los nombres que
3.1.3 Consolida o aprende palabras nuevas a travs Identifica los nombres que
aparecen en una sopa de letras aparecen en una sopa de letras o aparecen en una sopa de letras aparecen en una sopa de letras,
de la complecin de una sopa de letras

T. 4, Act. 10

en los textos que la acompaan o en los textos que la


copia el nombre memorizando
y copia los nombres
acompaan, copia el nombre y algunos y los emplea en
correctamente.
memoriza alguno de ellos.
conversaciones o escritos.

T. 6, Act. 11
T. 11, A. 11

Reconoce y copia palabras


3.1.4 Amplia el lxico relativo al mundo del circo a Reconoce palabras relacionadas Reconoce palabras relacionadas Reconoce y copia palabras
con el mundo del circo que
con el mundo del circo que
relacionadas con el mundo del relacionadas con el mundo del
travs de la lectura de un texto breve y la
observacin de las ilustraciones que lo acompaan. aparecen en un texto a partir de aparecen en un texto y es capaz circo que aparecen en un texto circo que aparecen en un texto,

T. 7, Act. 8

nicamente siguiendo las


indicaciones del docente.

las indicaciones que realiza el de copiar algunas de las


docente ayudndose de
palabras correctamente.
ilustraciones.

y memoriza alguna de ellas.

COMPETENCIAS
CLAVE

las memoriza y las emplea en


conversaciones o escritos.

Comunicacin
lingstica
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
Aprender a aprender
Comunicacin
lingstica
Conciencia y
expresiones
culturales
Aprender a aprender

3.1.5 Amplia el vocabulario relacionado con


animales y sus hbitats a travs de la lectura de un
texto breve y sus ilustraciones.

Identifica los animales que


aparecen en un texto y sus
hbitats a partir de las
indicaciones que realiza el
docente ayudndose de
ilustraciones.

Identifica los animales que


aparecen en un texto y sus
hbitats y copia los nombres de
cada animal y hbitat
correctamente.

Identifica los animales que


aparecen en un texto y sus
hbitats, copia los nombres de
cada animal y hbitat
correctamente y memoriza
alguno de ellos.

Suele identificar correctamente Identifica y escribe


3.1.6 Se familiariza con la escritura de nmeros para Confunde o identifica con
dificultades las fechas, datos y las fechas, datos y nmeros
correctamente las fechas,
indicar fechas, horas y otros datos a partir de la
nmeros expresados con
expresados con nmeros y tiene datos y nmeros expresados
lectura de textos.
nmeros.

dificultades para escribir los


correctamente.

con nmeros.

Identifica los animales que


T. 9, Act. 4, 5 Comunicacin
aparecen en un texto y sus
lingstica
T. 13, A. 6, 13
hbitats, copia los nombres de
Conciencia y
T. 14, A. 9, 11
cada animal y hbitat
expresiones
correctamente, los memoriza y
culturales
los emplea en conversaciones o
Aprender a aprender
escritos.
Identifica y escribe las fechas, T. 10, Act. 6, 14
datos y nmeros expresados
T. 12, Act. 15
con nmeros correctamente y

suele emplearlos en sus


producciones orales y escritas.

Comunicacin
lingstica
Matemtica y en
cinciasciencias y
tecnologa
Conciencia y
expresiones
culturales
Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 4. Identificar y aplicar los aspectos bsicos la lengua
Criterio de Evaluacin 3
Sistematizar la adquisicin de vocabulario a travs de los textos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.2


3.2. Se inicia en la formacin de nuevas palabras
siguiendo modelos

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Memoriza palabras nuevas


formadas por diversos
procedimientos sin comprender
cmo se ha formado la palabra
nueva.

Comprende cmo se ha
Comprende cmo se ha
Comprende cmo se ha
formado una palabra nueva a formado una palabra nueva a formado una palabra nueva a
partir de la combinacin de
partir de la combinacin de
partir de la combinacin de
letras, slabas u otras palabras y letras, slabas u otras palabras letras, slabas u otras palabras y
tiene dificultades para formar y es capaz de formar palabras es capaz de realizar distintas
palabras nuevas a partir de
nuevas siguiendo los ejemplos combinaciones para formar
primitivas siguiendo un
y modelos propuestos.
palabras nuevas de manera
modelo.
autnoma.

3.2.1 Comprende el uso de las vocales y consonantes Identifica algunas vocales y


como elementos bsicos en la formacin de palabras algunas consonantes y tiene
dificultades para reconocer
empleando las maysculas y las minsculas.

3.2.2 Construye palabras que contengan los sonidos


za, zo, ce, ci uniendo slabas a partir de un ejemplo
que sirve de modelo y clasificndolas por grupo de
sonido.

Nivel 4

Identifica todas o la mayora de Identifica las vocales y las


las vocales y consonantes y
consonantes y suele
ocasionalmente tiene
combinarlas de forma
cmo se combinan para formar dificultades para combinarlas adecuada para formar
palabras.
en la formacin de palabras.
palabras.

Conoce las vocales y las


consonantes y las combina de
forma hbil para formar
palabras.

Forma palabras nicamente


siguiendo las indicaciones del
docente y tiene dificultades
para comprender la actividad y
formar palabras nuevas.

Forma y escribe palabras


nuevas con za-zo o con ce-ci y
es capaz de ofrecer otros
ejemplos de palabras que
contengan estos sonidos.

Forma palabras nuevas uniendo Forma palabras nuevas


con lneas las slabas y tiene
uniendo con lneas las slabas
dificultades para escribir las
y las escribe correctamente
palabras agrupndolas en
agrupndolas en trminos con
trminos con za-zo o con ce-ci. za-zo o con ce-ci.

Forma palabras nuevas uniendo Forma palabras nuevas


3.2.3 Construye palabras que contengan los sonidos Forma palabras nicamente
siguiendo
las
indicaciones
del
las slabas y tiene dificultades uniendo las slabas y las
gr o gl uniendo slabas y las emplea en la
docente
y
tiene
dificultades
para completar el texto
emplea correctamente para
complecin de un texto.
para comprender la actividad y propuesto con las palabras
formar palabras nuevas.
formadas.

Forma palabras nuevas uniendo


las slabas y las emplea
correctamente para completar el
completar el texto propuesto. texto propuesto y es capaz de
ofrecer otros ejemplos de
palabras que contengan los
sonidos gr y gl.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T 1, Act. 4, 11 Comunicacin
lingstica
T. 6, Act. 4
Aprender a aprender
T. 8, Act. 12
T. 3, Act. 18

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

T. 7, Act. 14

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender

Emplea diminutivos siguiendo Reconoce cmo se construye Reconoce cmo se construye un T. 15, Act. 3, 4 Comunicacin
3.2.4 Forma diminutivos a partir de una palabra dada Tiene dificultades para
identificar los diminutivos y las pautas e indicaciones de manera un aumentativo y un
aumentativo y un diminutivo,
lingstica
y aadiendo el sufijo que corresponde.
terminaciones que se emplean mecnica o imitando textos de diminutivo y los identifica en los identifica en un texto y
para formar diminutivos.
ejemplo sin comprender cmo un texto.
ocasionalmente los emplea en
se construye un diminutivo.
sus producciones escritas.

Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 4. Identificar y aplicar los aspectos bsicos la lengua
Criterio de Evaluacin 4
Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

4.1. Utiliza distintos programas educativos digtales Emplea programas educativos Emplea programas educativos Emplea programas educativos Emplea programas educativos
digitales pero se muestra poco digitales y ocasionalmente
digitales y suele adquirir
digitales disfrutando de su uso y
como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
receptivo a sus finalidades y
objetivos educativos.

muestra inters por sus


finalidades o contenidos
educativos.

aprendizajes o habilidades a
partir de su uso.

Consulta la pgina web de


Consulta la pgina web
Consulta la web prestando
4.1.1 Utiliza actividades e informacin de una
forma
distrada
y
sin
intencin
prestando
atencin
y
es
capaz
atencin, consolida
pgina web para ampliar conocimientos sobre letras
de
adquirir
conocimientos.
de
recordar
o
aplicar
conocimientos y
o grupos de letras y su uso.

conocimientos sobre las letras o ocasionalmente adquiere


grupos de letras estudiados y su nuevos a travs del uso de la
uso.
pgina propuesta.

valorndolos como un medio


para adquirir conocimientos y
habilidades.

Consulta la web de manera


Comunicacin
T. 1,
activa consolidando y
lingstica
Explorador@
adquiriendo conocimientos

Digital
T. 2,
sobre la letras o grupos de letras
Explorador@ Aprender a aprender
estudiados y su uso.
T. 4,
Explorador@
T. 5,
Explorador@
T. 8,
Explorador@
T. 13,
Explorador@

4.1.2 Amplia informacin sobre la alimentacin a Consulta la web propuesta con Consulta la web de manera
partir de la informacin que ofrece una pgina web. el soporte del docente y tiene autnoma y necesita pautas u

dificultades para comprender la orientaciones para entender


informacin que ofrece la
correctamente la informacin
pgina web.
que ofrece la pgina web.

Consulta la web de manera


autnoma y es capaz de
comprender de manera
adecuada la informacin que
ofrece la pgina web.

Consulta la web y lee los textos


Comunicacin
T. 3,
de forma autnoma y aprovecha Explorador@
lingstica
la pgina propuesta para
Digital
consolidar y ampliar
Aprender a aprender
conocimientos sobre los
Matemtica y en
alimentos y la alimentacin.
ciencias y
tecnologa.

Consulta la pgina web


prestando atencin y es capaz
de realizar actividades sobre la
secuenciacin de imgenes o
textos y sobre las
onomatopeyas de manera
autnoma.

Comunicacin
T. 6,
lingstica
Explorador@
Digital
T. 7,
Explorador@ Aprender a aprender

4.1.4 Emplea ejercicios o informacin de una pgina Realiza ejercicios o consulta Realiza ejercicios o consulta Realiza ejercicios o consulta Realiza ejercicios o consulta
informacin de manera activa
web para ampliar o consolidar el conocimiento de informacin de forma distrada informacin prestando atencin informacin prestando
y
sin
intencin
de
adquirir
y
es
capaz
de
reforzar
la
atencin,
consolida
consolidando conocimientos y
vocabulario.

Comunicacin
T. 9,
lingstica
Explorador@

Digital
T. 14,
Explorador@ Aprender a aprender

4.1.3 Utiliza actividades e informacin de una


pgina web para ampliar conocimientos sobre la
secuenciacin de imgenes o textos y sobre las
onomatopeyas.

Consulta la pgina web de


Consulta la pgina web
forma distrada y sin intencin prestando atencin y es capaz
de adquirir conocimientos.
de realizar actividades con
ayuda de pautas sobre la
secuenciacin de imgenes o
textos y sobre las
onomatopeyas.

conocimientos.

Consulta la web prestando


atencin, consolida
conocimientos y
ocasionalmente necesita
alguna ayuda o pautas para
realizar actividades sobre la
secuenciacin de imgenes o
textos y sobre las
onomatopeyas.

memorizacin de palabras que conocimientos y


adquiriendo nuevo vocabulario.
ya conoce a travs de la web. ocasionalmente recuerda
alguna palabra nueva
aprendida en la consulta de la
web.

4.1.5 Lee y se familiariza con las letras de canciones Consulta la web propuesta con Consulta la web de manera
una atencin e inters bajos y autnoma y lee la letra de
populares y tradicionales a travs de una pgina
no completa la lectura de
alguna de las canciones
web.

Consulta la web de manera


autnoma, lee la letra de
alguna de las canciones
propuestas y se interesa por
conocer la msica y aprender
alguna cancin.

Consulta la web y lee los textos


Comunicacin
T. 10,
de forma autnoma y aprovecha Explorador@
lingstica
la pgina propuesta para
Digital
conocer diversas canciones
Aprender a aprender
populares y tradicionales.
Conciencia y
expresiones
culturales

4.1.6 Realiza actividades interactivas propuestas en Consulta la web propuesta con Consulta la web de manera
el soporte del docente y tiene autnoma y necesita pautas u
una pgina web sobre sinnimos o antnimos.

Consulta la web de manera


autnoma y es capaz de
comprender de manera
adecuada las palabras
sinnimas o antnimas
propuestas en los ejercicios y
las actividades interactivas.

Consulta la web y lee los textos


y actividades de forma
autnoma y aprovecha la
pgina propuesta para
consolidar conocimientos sobre
los sinnimos y los antnimos.

Comunicacin
T. 11,
lingstica
Explorador@

Digital
T. 12,
Explorador@ Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

Consulta la web y lee los textos


y actividades de forma
autnoma, resuelve
e irreflexiva, sin leer los textos adecuada las actividades
correctamente los ejercicios y
adecuadamente ni pensar las
propuestas y comete pocos
aprovecha la pgina propuesta
respuestas.
errores en la identificacin de para consolidar conocimientos
sujetos y predicados.
sobre el sujeto y el predicado.

Comunicacin
T. 15,
lingstica
Explorador@
Digital
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

ninguna cancin.

dificultades para comprender


las palabras sinnimas o
antnimas propuestas en los
ejercicios y las actividades
interactivas.

propuestas.

orientaciones para entender


correctamente las palabras
sinnimas o antnimas
propuestas en los ejercicios y
las actividades interactivas.

Consulta la web propuesta con Consulta la web de manera


Consulta la web de manera
4.1.7 Lleva a cabo las actividades interactivas
autnoma, es capaz de
propuestas en una pgina web sobre la identificacin el soporte del docente y tiene autnoma y realiza las
dificultades para realizar las
actividades de manera mecnicacomprender de manera
de sujetos y predicados en una oracin.
actividades interactivas.

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA COMPETENCIA ESPECFICA: 4. Identificar y aplicar los aspectos bsicos la lengua
Criterio de Evaluacin 5
Conocer la variedad lingstica de Espaa.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 5.1


5.1. Conoce la existencia de diferentes lenguas en
Espaa.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Conoce que en Espaa se


hablan distintas lenguas sin
identificar ni diferenciar estas
lenguas.

Conoce que en Espaa se


hablan distintas lenguas e
identifica de manera
aproximada los lugares en los
que se haba cada lengua.

Conoce que en Espaa se


hablan distintas lenguas e
identifica de manera bastante
exacta las regiones en las que
se habla cada lengua.

Conoce las lenguas que se


hablan en Espaa, el lugar en el
que se hablan y valora esta
diversidad lingstica como
algo positivo.

5.1.1 Se familiariza con las canciones tradicionales y Muestra poco inters por el
conocimiento de letras y
populares de diferentes lugares de Espaa.

Valora el conocimiento de letras Consulta la web de manera


y msicas de canciones
autnoma, lee la letra de
msicas de canciones populares populares y tradicionales de
alguna de las canciones
y tradicionales y no completa la diferentes regiones de Espaa y propuestas y se interesa por
lectura de ninguna cancin.
aprende a cantar alguna de
conocer la msica y aprender
ellas.
alguna cancin.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Consulta la web y lee los textos


Comunicacin
T. 10,
de forma autnoma y aprovecha Explorador@
lingstica
la pgina propuesta para
Digital
conocer diversas canciones
Aprender a aprender
populares y tradicionales.
Conciencia y
expresiones
culturales

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA

BLOQUE 5. Educacin literaria


COMPETENCIA ESPECFICA: 5. Desarrollar el gusto por la literatura

Criterio de Evaluacin 1
Apreciar el valor de los cuentos como fuente de disfrute y de enriquecimiento personal.

INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.1


1.1. Escucha y lee cuentos tradicionales.

Nivel 4

COMPETENCIAS
CLAVE

Nivel 1

Nivel 2

Escucha y lee cuentos casi


exclusivamente por obligacin
y se muestra poco interesado
por la literatura infantil.

Escucha o lee cuentos de


Escucha o lee cuentos de
manera ocasional y requiere del forma habitual y incorporado
apoyo de un adulto que le
algunos hbitos relacionados
anime a la lectura y a conocer elcon la lectura de cuentos y la
mundo de la literatura infantil. literatura infantil.

Lee o escucha cuentos


habitualmente mostrando
inters y gusto por la lectura y
por la literatura infantil.

Lee con una atencin


intermitente necesitando la
supervisin de un adulto para
iniciarse en una lectura ms
literaria.

Lee con una actitud positiva


prestando atencin al
argumento del relato y a sus
personajes.

Lee con una actitud positiva,


T. 2, Texto apdo.
presta atencin al argumento
Nn, Dd, Hh
del relato y hace comentarios o

imagina una continuacin del


relato.

1.1.1 Se inicia en la lectura de relatos muy breves Lee de forma mecnica y


prestando poca atencin al
con animales como protagonistas que simulan
algunas de las caractersticas de la fbula tradicional. argumento y a los personajes.

Nivel 3

TEMA Y
ACTIVIDAD

Comunicacin
lingstica
Conciencia y
expresiones
culturales
Aprender a aprender

1.1.2 Se familiariza con la lectura de dilogos en


textos literarios infantiles.

Se distrae con facilidad y tiene


dificultades para identificar los
personajes que "hablan" en el
dilogo y el tema de la
conversacin.

Identifica los personajes del


Identifica los personajes del
dilogo ayudndose de las
dilogo y se hace una idea
ilustraciones que acompaan el general del tema del dilogo
texto y se hace una idea general de manera autnoma a partir
del tema del dilogo con ayuda de una lectura comprensiva
de preguntas o pautas docentes. del texto.

Identifica los personajes del


T. 3, Texto apdo.
dilogo y tiene una idea precisa
Vv, Rr
del tema del dilogo a partir de
T. 4, Texto apdo.
una lectura comprensiva del
Ll, Ff
texto.
T. 7, Lectura

T. 14, Lectura

Comunicacin
lingstica
Conciencia y
expresiones
culturales
Aprender a aprender
Sociales y cvicas

1.1.3 Lee textos teatrales breves de forma


comprensiva y reconociendo a los personajes y al
narrador.

Lee con un nivel de atencin y


de comprensin bajos y
confunde al narrador con un
personaje.

Lee con una atencin


Lee de forma atenta y
Lee de forma atenta y
T. 5, Texto apdo.
intermitente, comprende el
comprensiva diferenciando los comprensiva, diferencia los
Xx
argumento del texto y confunde textos del narrador y de los
textos del narrador y de los
T. 13, Lectura
al narrador de un texto teatral personajes.
personajes y hace comentario o

con los personajes.


aportaciones sobre las
actividades que realiza cada
uno de ellos.

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

1.1.4 Lee poemas breves y distingue las principales Lee de forma mecnica y con
una atencin intermitente sin
caractersticas del lenguaje potico.

Lee de forma atenta, intuye las


diferencias o particularidades
apreciar las particularidades de del lenguaje potico y necesita
los textos poticos.
pautas o ayuda para
comprender los textos poticos
que lee.

Lee de forma atenta, intuye las Lee de forma comprensiva y


T. 6, He aprend.
diferencias o particularidades alcanza de forma autnoma una
Act. 1
del lenguaje potico y
comprensin media de los
T. 8, He aprend.
comprende de forma
mensajes y caractersticas de

Act. 1
aproximada el tema o el
los textos poticos que lee.
T. 10, He aprend.
mensaje de los textos poticos
Act. 1
que lee.

T. 12, He aprend.
Act. 1

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales
Sociales y cvicas

T. 15, Act. 16
Lee nicamente cuando se le
1.1.5 Se divierte con la lectura de cuentos
tradicionales, relatos fantsticos y otras obras de la obliga a ello y considera la
lectura como una actividad
literatura infantil.
aburrida o una tarea escolar.

Suele leer nicamente en el


Lee en el aula o con
Lee en el aula y con frecuencia
aula o con familiares y muestra familiares, ocasionalmente lee en momentos de ocio o tiempo
una actitud predispuesta a la
en momentos de ocio o tiempo libre y muestra una actitud
lectura durante las lecturas en libre y muestra una actitud
predispuesta a la lectura de
voz alta de cuentos
predispuesta a la lectura de
cuentos tradicionales, relatos
tradicionales, relatos fantsticos cuentos tradicionales, relatos fantsticos y otras obras de la
y otras obras de la literatura
fantsticos y otras obras de la literatura infantil.
infantil.
literatura infantil.

T. 9, Lectura Comunicacin
lingstica
T. 11, Lectura
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA

BLOQUE 5. Educacin literaria


COMPETENCIA ESPECFICA: 5. Desarrollar el gusto por la literatura

Criterio de Evaluacin 1
Apreciar el valor de los cuentos como fuente de disfrute y de enriquecimiento personal.

INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.2


Nivel 1
1.2. Reconoce y valora las caractersticas
fundamentales de los cuentos.

Nivel 2

Nivel 3

Identifica los personajes


Identifica los protagonistas de Identifica los protagonistas de
protagonistas de un cuento y los un cuento, su argumento e
un cuento, su argumento y
elementos ms bsicos de su identifica el mensaje o moraleja reflexiona sobre mensaje o
argumento.
de un cuento tradicional.
moraleja de un cuento
tradicional.

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Entiende el argumento de un
cuento, su finalidad o su
mensaje y distingue los cuentos
tradicionales de los fantsticos.

Lee el texto de una forma


Lee el texto de forma
1.2.1 Lee y reconoce las caractersticas de dilogos y Lee el texto con dificultades de Lee el texto con ciertas
T. 1, Texto apdo Comunicacin
comprensin
y
necesita
soporte
dificultades
de
comprensin
e
adecuada,
reconociendo
a
los
comprensiva,
identificando
los
lingstica
textos breves literarios.
Pp
docente para realizar una
lectura comprensiva.

1.2.2 Se familiariza con las hadas y con la


personificacin de animales en un relato infantil
muy breve.

identifica algunos de sus


personajes y los aspectos ms
bsicos de la accin descrita.

personajes y el argumento de personajes, los textos


T. 8, Act. 14 Conciencia y
la lectura.
dialogados y el argumento de la
expresiones
T. 14, Lectura
lectura.
culturales
T. 15, Act. 12 Aprender a aprender

Lee prestando poca atencin y Leer el texto y reconoce al hada Lee el texto, reconoce al hada Lee el texto, reconoce al hada y T. 2, Texto, apdo.
sin observar los dibujos de
y al hipoptamo heladero en la y al hipoptamo heladero y
al hipoptamo heladero,
Hh
hadas que ilustran el relato.
ilustracin que acompaa el
disfruta de la personificacin disfruta de estos recursos

relato.
del hipoptamo y del
literarios y muestra inters por
personaje del hada como
saber ms sobre las hadas.
elementos literarios divertidos.

1.2.3 Reconoce elementos fantsticos en un cuento u Lee cuentos y textos literarios Lee cuentos y textos literarios Lee cuentos y textos literarios Lee cuentos y textos literarios
apreciando claramente su
otro tipo de texto literario y disfruta con su lectura. breves sin apreciar ni disfrutar breves intuyendo su carcter apreciando claramente su
de su carcter fantstico y sin
diferenciarlo de textos no
literarios.

fantstico y reconoce con cierto carcter fantstico y distingue carcter fantstico, sus
detalle los personajes y algn a los personajes y a diversos personajes y elementos de
elemento fantstico.
elementos fantsticos del
ficcin disfrutando del relato
relato.

Comunicacin
lingstica
Conciencia y
expresiones
culturales
Aprender a aprender

T. 3, apdo. Rr, Comunicacin


lingstica
Act. 11, 14
Conciencia y
T. 5, Lectura
expresiones
apdo. ge-gi
culturales
Tema 6, Act. 9
Aprender a aprender
T. 10, He aprend.
Matemtica y en
Act. 1
ciencias y tecnologa

1.2.4 Lee diversos textos que tienen como


protagonista al gorila Copito de Nieve, comprende
las particularidades del protagonista y las acciones
que realiza en los distintos textos breves.

Lee con una capacidad de


comprensin limitada y
necesita pautas o ayuda para
comprender de forma
aproximada el tema de los
textos.

Lee con una capacidad de


Lee con una capacidad de
comprensin limitada y es
comprensin adecuada y es
capaz de reconocer la
capaz de reconocer la
singularidad de Copito de
singularidad de Copito de
Nieve y las acciones que realiza Nieve y las acciones que
en los distintos relatos con
realiza en los distintos relatos
ayuda del docente a partir de la de manera autnoma o con
observacin del dibujo que
poca ayuda.
acompaan los textos.

1.2.5 Se familiariza con diferentes personajes


fantsticos o de cuentos tradicionales.

Lee prestando poca atencin y Leer el texto y reconoce a


sin reconocer el carcter
algunos de los personajes
fantstico de los personajes de fantsticos de la lectura
la lectura.

1.2.6 Reconoce los elementos textuales y visuales


propios de un cmic y disfruta con la lectura de
historietas.

Lee cmics de forma distrada Lee cmics por voluntad propia Lee cmics por iniciativa
sin apreciar ni disfrutar de su y reconoce con cierto detalle propia y distingue la mayora
lectura ni reconocer ninguno de algunos elementos visuales o de los elementos visuales o
sus elementos.
textuales propios del cmic.
textuales propios del cmic.

Lee con una buena capacidad


de comprensin, es capaz de
reconocer la singularidad de
Copito de Nieve y las acciones
que realiza en los distintos
relatos de manera autnoma

Lee el texto, reconoce a los


Lee el texto, reconoce a los
personajes fantsticos y seala personajes fantsticos, seala
algn relato en que aparezca algn relato en que aparezca
algn personajes fantstico. algn personajes fantstico y es
capaz de sealar algn aspecto
por el que son personajes de
ficcin.

T. 4, Texto Comunicacin
lingstica
apdos. Gg, guegui, ge-gi Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales
Matemtica y en
ciencias y tecnologa
T. 7, Antes de Comunicacin
lingstica
leer, Lectura

Conciencia y
T. 9, Antes de
expresiones
leer, Lectura
culturales
T. 11, Lectura
Aprender a aprender
T. 13, Act. 7

T. 12, Lectura,
Lee cmics por iniciativa
propia, distingue sus elementos Texto apdo. Leo
visuales o textuales y considera y me informo
la lectura de cmics como una
forma de ocio.

Comunicacin
lingstica
Conciencia y
expresiones
culturales
Aprender a aprender
Matemtica y en
ciencias y tecnologa

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA

BLOQUE 5. Educacin literaria


COMPETENCIA ESPECFICA: 5. Desarrollar el gusto por la literatura

Criterio de Evaluacin 1
Apreciar el valor de los cuentos como fuente de disfrute y de enriquecimiento personal.

INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.3


1.3. Reelabora cuentos tradicionales introduciendo
variaciones individualmente y en grupo.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Escribe sin seguir el modelo de


cuento propuesto, de manera
desordenada y poco
estructurada.

Intenta escribir un cuento a


partir de un relato de modelo y
tiene dificultades para
reproducir los elementos y
partes del modelo en su texto.

Escribe un cuento a partir de


un relato de modelo copiando
su estructura y sin incorporar
elementos propios o
innovaciones respecto al
modelo.

Escribe un cuento inspirndose


en un relato que sirve de
modelo e incorporando
elementos propios o
innovaciones respecto al
modelo.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Muestra un inters moderado enMuestra inters en la


Muestra inters en la redaccin T. 9, Act. 14 Comunicacin
1.3.1 Completa un relato escribiendo un final a una Muestra poco inters en la
redaccin de relatos y redacta de relatos y redacta una historia T. 15, Act. 12
lingstica
historia a partir de un texto inicial o unas imgenes redaccin de relatos y escribe la redaccin de relatos e
empleando frases inconexas y imagina y redacta una historia a una historia a partir de un
a partir de un modelo propuesto
Conciencia y
que relatan una historia.
tiene dificultades para imaginar partir de un modelo propuesto modelo propuesto empleando
o redactar una historia a partir con la ayuda del docente.
frases cortas, comprensibles,
del modelo propuesto.
con un vocabulario limitado y
con errores de concordancia.

empleando frases cortas,


comprensibles, con un
vocabulario y una expresin
adecuadas a su edad.

expresiones
culturales
Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA

BLOQUE 5. Educacin literaria


COMPETENCIA ESPECFICA: 5. Desarrollar el gusto por la literatura

Criterio de Evaluacin 2
Integrar la lectura expresiva y la comprensin e interpretacin de textos literarios.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Realiza lecturas breves guiadas Realiza lecturas guiadas de


Realiza lecturas guiadas de
2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de Realiza lecturas guiadas de
manera intermitente y se distrae de manera habitual y muestra fragmentos y obras completas fragmentos y obras completas
tradicin oral y de obras o fragmentos de la
con facilidad.
inters de manera ocasional por mostrando inters en
mostrando amplio inters en el
literatura infantil adecuada a su edad.
determinados tipos de texto
literario.

2.1.1 Lee con una entonacin adecuada y con


expresividad el juego de palabras Mam mima a
Ma.

Lee lentamente y con


problemas de diccin las
palabras de la frase.

determinados gneros,
temticas o tipos de obra
literaria.

Lee pronunciando las palabras Lee de forma correcta y con


de forma correcta y articula la una diccin adecuada.
frase de una forma mecnica e
inexpresiva.

mundo de la literatura infantil y


de la lectura.
Lee la frase de una forma
T. 1, Act. 10,
expresiva, con buen diccin y Texto apdo. Mm
variando las entonaciones de la

misma frase.

Comunicacin
lingstica
Conciencia y
expresiones
culturales

Suele cambiar la entonacin Cambia la entonacin en la


2.1.2 Se familiariza con la lectura expresiva de los Lee prestando poca atencin y Cambia la entonacin en la
T. 2, Texto, apd. Comunicacin
lectura de los textos marcando
lingstica
textos literarios empleando una entonacin y diccin de manera lineal, sin atender a lectura de los textos marcando en la lectura de los textos
Tt, Nn, Dd
lo
que
dicen
los
personajes
ni
a
las
exclamaciones
e
marcando
las
exclamaciones
e
las
exclamaciones
e
adecuada a cada texto narrativo.
T. 3, Texto, Conciencia y
las exclamaciones o las
interrogaciones.

interrogaciones a partir de las interrogaciones e intenta leer interrogaciones y lee de forma


indicaciones del docente e
de forma expresiva
expresiva.
intenta leer de forma expresiva.

apdos. Bb, Rr,


Zz
T. 4, Texto, Ll,
Ff
T. 8, Lectura
T. 9, Lectura
T. 11, Lectura
T. 13, Lectura
T. 14, Act. 19
T. 15, Lectura

expresiones
culturales
Sociales y cvicas

2.1.3 Realiza un anlisis pautado del argumento de Intuye el tema del relato y tiene Identifica el tema del relato con Identifica el tema del relato,
dificultades para identificar al claridad y es capaz de
reconoce al protagonista del
un relato a partir de un cuestionario planteado a
protagonista
de
la
lectura.
reconocer
quin
es
el
relato y tiene una nocin de
modo de gua para la lectura comprensiva.
protagonista de la lectura.

cmo se desarrolla el
argumento del relato.

Identifica el tema del relato,


reconoce al protagonista del
relato y tiene una idea precisa
de cmo se desarrolla el
argumento del relato.

T. 5, Act. 5
T.6, Act. 1
T. 10, Act. 1

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Sociales y cvicas

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA

BLOQUE 5. Educacin literaria


COMPETENCIA ESPECFICA: 5. Desarrollar el gusto por la literatura

Criterio de Evaluacin 3
Conocer y valorar los recursos literarios de la tradicin oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

3.1. Memoriza y reproduce textos orales breves y


sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes
adivinanzas, trabalenguas.

Memoriza de forma parcial y en Memoriza y reproduce un texto Memoriza y reproduce un


ocasiones desordenada algunas literario breve de forma
texto literario breve de forma
palabras o frases de un texto
incompleta, olvidando palabras completa o con pocos errores.
literario breve.
o sustituyndolas por otras
diferentes.

Memoriza un texto literario


breve de forma completa y lo
reproduce con la entonacin y
la expresividad adecuadas.

3.1.1 Memoriza y recita con una entonacin y


diccin adecuadas poemas breves.

Memoriza palabras o algn


fragmento muy breve de un
texto potico y muestra
dificultades para memorizar el
texto propuesto.

Memoriza un poema y se
Comunicacin
T. 6, He
expresa con una diccin clara y aprendido..., Act. lingstica
una gran expresividad.
Conciencia y
1
expresiones
culturales
Aprender a aprender

3.1.2 Aprende, comprende el significado y recita con Comprende de manera


aproximada algunas de las
la entonacin y la expresividad adecuada frases
expresiones populares,
hechas, adivinanzas, chistes trabalenguas o
adivinanzas o frases hechas y
expresiones populares.

Memoriza de forma parcial un


poema, necesita ayuda o pautas
para recordarlo y se expresa
con una diccin poco clara o
una expresividad limitada.

Memoriza la mayor parte de


un poema o su totalidad y se
expresa con poca
expresividad.

Comprende algunas de las


Comprende las expresiones
expresiones populares,
populares, adivinanzas o
adivinanzas o frases hechas, las frases hechas propuestas, las
recuerda y es capaz de
recuerda y es capaz de
reproduce alguna palabra o
reproducirlas con una diccin reproducirlas con una diccin
fragmento de forma incompleta poco clara o una expresividad clara y una expresividad
y con una diccin inadecuada. limitada.
limitada.

3.1.3 Aprende y canta con una diccin y


expresividad adecuada canciones populares.

Comprende las expresiones


populares o frases hechas
propuestas, las recuerda y es
capaz de reproducirlas con una
diccin clara y una gran
expresividad.

Aprende algn fragmento muy Memoriza de forma parcial una Memoriza la mayor parte de Memoriza una cancin y la
breve de una cancin y muestra cancin, necesita ayuda o
una cancin o su totalidad y la canta siguiendo el ritmo, con
dificultades para memorizar el pautas para recordarla y canta canta siguiendo el ritmo y con una diccin adecuada y de
resto del texto propuesto.
con alguna dificultad en la
una diccin adecuada.
forma expresiva.
diccin o el ritmo de la cancin.

Comunicacin
lingstica
T. 11, Act. 19
Conciencia y
T. 13, 17
expresiones
T. 14, Act. 20
culturales
Aprender a aprender
T. 9, Act. 17

T. 10, Act. 20 Comunicacin


lingstica
T. 12, Act. 19
Conciencia y
expresiones
culturales
Aprender a aprender

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA

BLOQUE 5. Educacin literaria


COMPETENCIA ESPECFICA: 5. Desarrollar el gusto por la literatura

Criterio de Evaluacin 4
Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido esttico y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.1


4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Redacta textos inconexos y


tiene dificultades para escribir
un texto literario a partir de un
modelo.

Intenta redactar textos literarios Redacta un texto literario de


a partir de un modelo y tiene forma planificada siguiendo
dificultades para comprender o un modelo y a partir de pautas
recrear la estructura de los
y orientaciones previamente
textos modelo.
establecidas.

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Redacta un texto literario de


forma planificada siguiendo un
modelo de referencia de forma
autnoma.

4.1.1 Realiza una breve descripcin de un personaje Copia o parafrasea fragmentos Parafrasea fragmentos del texto Describe el personaje o algn Describe el personaje o algn
del texto de manera mecnica y para describir el personaje o
aspecto del relato empleando aspecto del relato empleando
o de algn aspecto de un relato empleando un
poco
expresiva
para
describir
algn
aspecto
del
relato
y
sus propias palabras con un sus propias palabras con un
lenguaje literario.

T. 4, Act. 11 Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

Escribe palabras sueltas o


Escribe frases cortas, tiene
Redacta narraciones siguiendo Redacta narraciones con sus
4.1.2 Escribe narraciones breves relatando
modelos propuestos y con
propias palabras o expresiones
situaciones ficticias o reales de forma imaginativa y inconexas sin llegar a formar un dificultades para escribir un
texto con sentido.
texto narrativo y necesita ayuda ayuda de pautas docentes o
y empleando un nmero
creativa.

Comunicacin
lingstica
T. 9, Act. 14
Aprender a aprender
T. 15, Act. 13
Conciencia y
expresiones
culturales
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor

de forma breve y algo inconexa ocasionalmente emplea


el personaje o algn aspecto del palabras propias.
relato.

docente para redactar


narraciones correctamente.

lenguaje coloquial y poco


expresivo o literario

lenguaje prximo al propio de


la literatura.

parafraseando frases del texto limitado de estructuras


de modelo.
lingsticas y un lxico poco
amplio.

T. 7, Act. 17

REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA INTELIGENCIA LINGSTICA

BLOQUE 5. Educacin literaria


COMPETENCIA ESPECFICA: 5. Desarrollar el gusto por la literatura

Criterio de Evaluacin 5
Participar con inters en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 5.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

5.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en Tiene dificultades de expresin Dramatiza y representa textos Dramatiza y representa textos Dramatiza y representa textos
literarios breves con ayuda de literarios breves de forma
literarios de forma autnoma y
grupo de textos literarios apropiados o adecuados a o diccin y muestra poco
inters
por
la
dramatizacin
o
del
docente
y
tiene
algunas
autnoma
a
partir
de
con expresividad.
su edad y de textos de produccin propia.

5.1.1 Reproduce con una entonacin y diccin


expresiva poemas breves.

representacin de textos.

dificultades en la expresin o
entonacin de los textos.

explicaciones y pautas previas


del docente.

Memoriza palabras o algn


fragmento muy breve de un
poema y muestra dificultades
para memorizar el texto
propuesto.

Memoriza de forma parcial un


poema, necesita ayuda o pautas
para recordarlo y se expresa
con una diccin poco clara o
una expresividad limitada.

Memoriza la mayor parte de


un poema o su totalidad y se
expresa con un lenguaje
neutro y poco potico.

Memoriza un poema y se

T. 6, He
expresa con una diccin clara y aprendido..., Act.
una gran expresividad

1
utilizando diferentes recursos

T. 8, He
gestuales, de entonacin y
aprendido...,
Act.
diccin propios del lenguaje
1
potico.

Lee o recita adivinanzas,


Lee o recita adivinanzas,
Lee o recita adivinanzas,
Lee o recita adivinanzas,
5.1.2 Recita o lee con una entonacin y diccin
canciones u otras formas de la canciones u otras formas de la canciones u otras formas de la canciones u otras formas de la
expresiva adivinanzas, frases hechas populares,
literatura oral popular
literatura oral popular con una
canciones y otras formas de la literatura oral popular. literatura oral popular con una literatura oral popular
diccin inadecuada,
entrecortada o con problemas
de pronunciacin de algunas
palabras del texto.

pronunciando correctamente los pronunciando correctamente diccin correcta y una gran


sonidos con una expresividad los sonidos y ocasionalmente expresividad.
limitada poco adecuado a los recita fragmentos del texto
textos orales de tradicin
propuesto de forma expresiva.
popular.

T. 9, Act. 18
T. 10, Act. 20
T. 11, Act. 19
T. 12, Act. 18
T. 13, Act. 17
T. 14, Act. 19
T. 15, Act. 16

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

Comunicacin
lingstica
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones
culturales

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 1
Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

Explica de manera clara y


ordenada el proceso de
resolucin de las sumas a partir
del recuento de objetos.

T. 1, 16, 17

Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

Hace recuento oral de algunos


animales de la ilustracin,
diferenciando los que estn
dentro y fuera del recinto.
Adems, calcula oralmente el
nmero total de algunos
animales.

Hace un recuento oral de todos


los animales de la ilustracin,
diferenciando los que estn
dentro y fuera del recinto.
Tambin suma oralmente el
nmero total de ejemplares de
cada especie animal.

T. 2, 01 03 Com. lingstica.
Introduccin Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

Comprende el enunciado del


problema y comunica la
operacin necesaria para
resolverlo, pero se equivoca a
la hora de calcular el
resultado.

Comprende el enunciado del


problema e indica oralmente
qu operacin es necesaria para
la resolucin. Adems explica
cmo realiza el clculo y da el
resultado correcto.

1.1 Se inicia en la comunicacin verbal de forma


razonada del proceso seguido en la resolucin de un
problema de Matemticas o en contextos de realidad.

Tiene dificultades para explicar Explica oralmente el proceso de Explica oralmente el proceso
de manera oral la resolucin de resolucin de una actividad
que ha seguido a la hora de
una actividad.
pero sin seguir un orden
resolver una actividad con
cronolgico.
pocos detalles y con poco
rigor.

Sabe explicar oralmente el


proceso de resolucin de una
actividad con claridad y
utilizando argumentos
rigurosos.

1.1.1 Explica verbalmente el proceso que ha seguido


para resolver unas sumas acompaadas de dibujos.

Tiene dificultades para entender Entiende el concepto de suma,


el concepto de suma, y, por
pero presenta dificultades a la
tanto le cuesta intentar expresar hora de explicar su resolucin
verbalmente cmo se resuelven. oralmente.

Explica el proceso de
resolucin de las sumas
basadas en el recuento de
objetos, pero lo hace de
manera desordenada.

1.1.2 Describe oralmente una ilustracin con diferentes Hace recuento oral de algunos Hace recuento oral de algunos
de los animales de la
animales de la ilustracin,
animales, diferenciando los que estn dentro de un
ilustracin.
diferenciando los que estn
recinto y fuera de l, as como la cantidad total.
dentro y fuera del recinto.

1.1.3 Explica oralmente la operacin que escoge para


resolver problemas sencillos.

Tiene dificultades para explicar


cul es la operacin necesaria
ya que le cuesta entender el
enunciado del problema.

Entiende el enunciado del


problema, pero tiene
dificultades para razonar
oralmente cmo se soluciona.

T. 3, 11, 12

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Conciencia y exprs.
culturales.
Competencia para
aprender a aprender.

1.1.4 Describe oralmente la ilustracin y calcula el


nmero total de conejos, pjaros y flores.

Sabe contar oralmente hasta


nueve conejos, nueve flores y
nueve pjaros.

Describe oralmente la
1.1.5 Describe oralmente la ilustracin comparando
cantidades de los distintos objetos que aparecen en ella. ilustracin haciendo recuento
de algunos de sus elementos.

Suma oralmente los pjaros que Sabe contar oralmente todos


hay en los dos rboles y sabe los conejos y todas las flores,
contar hasta nueve conejos y pero tiene dificultades para
nueve flores.
hacer la suma de los pjaros
que hay entre los dos rboles.

Cuenta oralmente y sin ninguna


dificultad todos los conejos y
flores. Sabe expresar oralmente
la suma de los pjaros que hay
entre los dos rboles.

Comp. matemtica y
T. 4,
comp. bsicas en
Introduccin
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.
Comp. para apren. a
aprender.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

Describe oralmente la
ilustracin haciendo recuento
de las diferentes bolitas y
compara sus cantidades.

Describe oralmente la
ilustracin haciendo el recuento
y comparando las cantidades
nios, sillas, mesas, bolitas y
estrellas.

Comp. matemtica y
T. 5,
comp. bsicas en
Introduccin
ciencia y tecnol.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.
Com. lingstica.
Comp. para apren. a
aprender.

Describe el proceso de
resolucin de una suma con tres
sumandos y, adems, indica el
resultado de dicha operacin.

Comp. matemtica y
T. 6, 1
comp. bsicas en
Introduccin
ciencia y tecnol.
Comp. para apren. a
aprender.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

Explica oralmente la
ilustracin y hace recuento de
bolitas y estrellas. Adems
compara las cantidades.

1.1.6 Describe oralmente el procedimiento utilizado


para calcular sumas de tres sumandos.

Describe oralmente los


elementos de la suma.

Describe oralmente el primer Explica oralmente cmo se


paso para calcular sumas de tres resuelve una suma de tres
elementos: agrupar dos
sumandos.
sumandos.

1.1.7 Describe oralmente el proceso utilizado para


contar monedas.

Tiene dificultades para


Diferencia las monedas de 1 y 2 Explica oralmente cmo ha Describe oralmente y con
diferenciar las monedas de 1 y , pero presenta dificultades
hecho el recuento de monedas, facilidad cmo ha calculado el
2 .
para hacer el recuento.
aunque utiliza un vocabulario nmero de monedas utilizando
pobre y tiene dificultades para un vocabulario adecuado.
estructurar correctamente las
frases.

T. 7, 18

Comp. para apren. a


aprender.
Com. lingstica.

1.1.8 Razonar oralmente los diferentes resultados


obtenidos en las medidas utilizando pasos, pies y
palmos.

Presenta dificultades para


Entiende por qu cada nio ha
entender por qu cada nio ha obtenido una medida diferente,
obtenido una medida diferente. pero presenta dificultades para
expresarlo oralmente.

T. 9, 03

Competencias
sociales y cvicas.
Com. lingstica.

Razona oralmente por qu


cada nio ha obtenido una
medida diferente, pero su
explicacin carece de orden y
utiliza un vocabulario poco
tcnico.

Razona oralmente por qu cada


nio ha obtenido una medida
diferente utilizando un discurso
ordenado, lgico y con
vocabulario tcnico.

1.1.9 Explicar oralmente cul es la fruta que


personalmente ms le gusta.

Presenta dificultades para


escoger una fruta.

Explica muy brevemente y


utilizando unas expresiones
muy sencillas qu fruta es la
que ms le gusta.

Explica oralmente cul es la Explica oralmente cul es la


fruta que ms le gusta, pero su fruta que ms le gusta
explicacin carece de orden y utilizando un discurso
utiliza un vocabulario poco
ordenado, lgico y con
tcnico.
vocabulario tcnico.

T. 10, 19

Com. lingstica.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

1.1.10 Explicar oralmente el procedimiento seguido


para descubrir el valor de las monedas que faltan.

Presenta dificultades para


reconocer el valor de los
diferentes cntimos.

Explica muy brevemente y


utilizando unas expresiones
muy sencillas cmo ha
calculado el valor de los
cntimos que faltan.

Explica oralmente el
procedimiento seguido para
calcular el valor de los
cntimos que faltan, pero su
explicacin carece de orden y
utiliza un vocabulario poco
tcnico.

T. 12, 02

Comp. para apren. a


aprender.
Com. lingstica.

Explica oralmente cmo ha


calculado el valor de las
monedas que faltan utilizando
un discurso ordenado, lgico y
con vocabulario tcnico.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 2
Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

2.1 Se inicia en el anlisis y comprensin del enunciado Presenta dificultades a la hora Sabe identificar los datos pero Analiza el enunciado del
de analizar el enunciado del
tiene dificultades para encontrar problema, encuentra los datos
de los problemas (datos, relaciones entre los datos,
problema
y
de
contextualizarlo.
la relacin que hay entre ellos y y los contextualiza, pero tiene
contexto del problema).
para contextualizarlos.
dificultades para establecer
relaciones entre ellos.
2.1.1 Analiza el enunciado del problema de la pecera,
comprende que dentro hay 8 peces y que, por tanto,
algunos estn escondidos.

Tiene dificultades a la hora de Reconoce que en la pecera hay


analizar el enunciado del
ocho peces, pero presenta
problema de la pecera.
dificultades para entender que
hay peces escondidos.

Analiza el enunciado del


problema de la pecera,
entiende que dentro de ella
hay 8 peces, pero tiene
dificultades para establecer
una relacin con el nmero de
peces escondidos.

Nivel 4
Analiza perfectamente el
enunciado del problema e
identifica la relacin que hay
entre los datos.

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

Analiza correctamente el
T. 1, 02 Practico
enunciado del problema,
competencias
entiende que dentro de ella hay
8 peces y relaciona fcilmente
este nmero con los peces que
hay escondidos.

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

Analiza el enunciado del


2.1.2 Analiza el enunciado del problema de los peces y Tiene dificultades a la hora de Entiende que inicialmente hay 7 Analiza el enunciado del
peces, pero presenta
problema de los peces,
problema, entiende que
comprende la relacin entre los peces que hay ahora y analizar el enunciado del
problema de los peces.
dificultades para comprender entiende que inicialmente hay inicialmente hay 7 peces y
los que vendrn.
que vendrn 2 ms.
7 peces, pero tiene dificultades encuentra la relacin de este
para establecer una relacin nmero con los 2 peces que
con el nmero de peces que vendrn para calcular el nmero
vendrn.
de peces total que habr.

T. 2, 02 He
aprendido

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

Tiene dificultades a la hora de Entiende que inicialmente tiene Analiza el enunciado del
2.1.3 Analiza el enunciado del problema de los
7 peces, pero presenta
problema de los caramelos,
caramelos y comprende la relacin entre los caramelos analizar el enunciado del
problema de los caramelos.
dificultades para comprender entiende que inicialmente
que tiene y los que regala.
que los que regala.
tiene 7 caramelos, pero tiene
dificultades para establecer
una relacin con el nmero de
caramelos que tiene y los que
regala.

T. 3, 02 He
aprendido

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

Analiza el enunciado del


problema, entiende que
inicialmente tiene 7 caramelos
y encuentra la relacin de este
nmero con los 2 que regala
para calcular el nmero de
caramelos total que le quedarn

Tiene dificultades a la hora de Identifica los dos datos de los


2.1.4 Analiza el enunciado de los problemas y
enunciados, pero presenta
comprende la relacin entre los dos datos que aparecen analizar el enunciado del
problema
con
dos
datos.
dificultades para encontrar la
en l.
relacin que hay entre ellos.

Analiza el enunciado de los


problemas con dos datos,
entiende la relacin que hay
entre ellos pero tiene
dificultades para expresar la
relacin con una operacin.

Analiza y entiende la relacin


que hay entre los dos datos de
los problemas. Adems sabe
expresar dicha relacin con una
suma o una resta, segn
convenga.

T. 4, 11

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Conciencia y
expresiones
culturales.

Tiene dificultades a la hora de


2.1.5 Analiza el enunciado de los problemas y
comprende la relacin entre los dos datos que aparecen analizar el enunciado del
problema con un dato e
en l y las imgenes que lo acompaan.
imgenes.

Analiza el enunciado de los


problemas con un dato,
entiende su relacin con las
imgenes pero tiene
dificultades para plantear la
solucin.

Analiza y entiende la relacin


que hay entre el dato de los
enunciados y las imgenes.
Adems sabe plantear la
solucin y resolver los
problemas correctamente.

T. 5, 09

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Competencias
sociales y cvicas.

2.1.6 Analiza el enunciado del problema de los peces y Tiene dificultades a la hora de Reconoce el nmero de peces
de cada color, pero presenta
comprende la relacin entre el nmero de peces azules analizar el enunciado del
problema de los peces.
dificultades para encontrar una
y amarillos.
relacin entre ellos.

Analiza el enunciado del


problema de los peces,
reconoce el nmero de peces
de cada color y establece una
relacin entre ellos para poder
calcular el nmero total de
peces, aunque se equivoca en
el resultado.

Analiza el enunciado del


problema de los peces,
reconoce el nmero de peces de
cada color, establece una
relacin entre ellos para poder
calcular el nmero total de
peces y calcula correctamente
el resultado.

T. 7, 15

Com. lingstica.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

Tiene dificultades a la hora de Identifica los dos datos de los


2.1.7 Analiza el enunciado de los problemas y
enunciados, pero presenta
comprende la relacin entre los dos datos que aparecen analizar el enunciado del
problema con dos datos.
dificultades para encontrar la
en l.
relacin que hay entre ellos.

Analiza el enunciado de los


problemas con dos datos,
entiende la relacin que hay
entre ellos pero tiene
dificultades para expresar la
relacin con una operacin.

Analiza y entiende la relacin


que hay entre los dos datos de
los problemas. Adems sabe
expresar dicha relacin con una
suma o una resta, segn
convenga.

T. 8, 10

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.

Tiene dificultades a la hora de Identifica los dos datos de los


2.1.8 Analiza el enunciado de los problemas y
enunciados, pero presenta
comprende la relacin entre los dos datos que aparecen analizar el enunciado del
problema
con
dos
datos.
dificultades para encontrar la
en l.
relacin que hay entre ellos.

Analiza el enunciado de los


problemas con dos datos,
entiende la relacin que hay
entre ellos pero tiene
dificultades para expresar la
relacin con una operacin.

Analiza y entiende la relacin


que hay entre los dos datos de
los problemas. Adems sabe
expresar dicha relacin con una
suma o una resta, segn
convenga.

T. 9, 12

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Tiene dificultades a la hora de Identifica los dos datos de los


2.1.9 Analiza el enunciado de los problemas y
enunciados, pero presenta
comprende la relacin entre los dos datos que aparecen analizar el enunciado de los
problemas con dos datos.
dificultades para encontrar la
en l.
relacin que hay entre ellos.

Analiza el enunciado de los


problemas con dos datos,
entiende la relacin que hay
entre ellos pero tiene
dificultades para expresar la
relacin con una operacin.

Analiza y entiende la relacin


que hay entre los dos datos de
los problemas. Adems sabe
expresar dicha relacin con una
suma o una resta, segn
convenga.

T. 10, 11

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.

Identifica el dato de los


enunciados, pero presenta
dificultades para encontrar su
relacin con las imgenes.

Tiene dificultades a la hora de Identifica los datos de los


2.1.10 Analiza el enunciado de los problemas y
enunciados y los escribe, pero
comprende la relacin entre los datos que aparecen en analizar el enunciado de los
problemas
con
dos
datos.
presenta dificultades para
l.
encontrar la relacin que hay
entre ellos.

Analiza el enunciado de los


problemas con datos, los
escribe y entiende la relacin
que hay entre ellos pero tiene
dificultades para expresar la
relacin con una operacin.

Analiza y entiende la relacin


que hay entre los datos de los
problemas. Adems sabe
expresar dicha relacin con una
suma o una resta, segn
convenga.

T. 11, 09

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.

Tiene dificultades a la hora de


2.1.11 Analiza el enunciado de los problemas y
comprende la relacin entre las diferentes cantidades de analizar el enunciado de los
problemas con dos cantidades
dinero que aparecen en l.
de dinero diferentes.

Identifica los datos de los


enunciados y los escribe, pero
presenta dificultades para
encontrar la relacin que hay
entre ellos.

Analiza el enunciado de los


problemas con dos cantidades
de dinero, las escribe y
entiende la relacin que hay
entre ellas pero tiene
dificultades para expresar
dicha relacin con una
operacin.

Analiza y entiende la relacin


que hay entre los datos de los
problemas. Adems sabe
expresar dicha relacin con una
suma o una resta, segn
convenga.

T. 12, 04

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comp. para apren. a
aprender.

2.1.12 Analiza el enunciado de los problemas, identifica Tiene dificultades para


los datos y comprende la relacin que hay entre ellos. identificar los datos de los
problemas.

Identifica los dos datos de los


enunciados, pero presenta
dificultades para encontrar la
relacin que hay entre ellos.

Analiza el enunciado de los Identifica los datos y entiende


problemas, identifica los datos la relacin que hay entre ellos.
y entiende la relacin que hay Adems sabe expresar dicha
entre ellos, pero tiene
relacin con una suma o una
dificultades para expresar la resta, segn convenga.
relacin con una operacin.

T. 15, 06

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 2
Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Escoge una estrategia para


Sabe escoger la mejor
2.2 Se inicia en la utilizacin de estrategias heursticas Presenta dificultades para
escoger la mejor estrategia para resolver un problema que no es estrategia para resolver el
y procesos de razonamiento en la resolucin de
la resolucin de un problema. la ms adecuada.
problema, pero tiene
problemas.
dificultades para plantearlo
2.2.1 Escoge la resta como estrategia para resolver el
problema de la pecera.

Tiene dificultades a la hora de


escoger la operacin necesaria
para resolver el problema de la
pecera.

2.2.2 Utiliza la suma como estrategia para resolver el


problema de los peces.

Tiene dificultades a la hora de Resuelve el problema de los


entender por qu es necesaria la peces haciendo un recuento de
suma para resolver el problema los peces, aunque la mejor
de los peces.
estrategia sera plantear una
suma.

2.2.3 Utiliza la resta como estrategia para resolver el


problema de los caramelos.

Tiene dificultades a la hora de Resuelve el problema de los


Sabe que la resta es la mejor
entender por qu es necesaria la caramelos haciendo un recuento estrategia para resolver el
resta para resolver el problema de los caramelos, aunque la
problema, pero tiene
de los caramelos.
mejor estrategia sera plantear dificultades para plantearla.
una resta.

2.2.4 Utiliza la resta o la suma, segn convenga, como Tiene dificultades a la hora de
entender por qu la resta y la
estrategia para resolver el problema de las canicas.
suma son las operaciones
necesarias para resolver el
problema de las canicas.

Resuelve el problema de la
pecera haciendo un recuento de
los peces, aunque la mejor
estrategia sera plantear una
resta.

Resuelve el problema de las


canicas haciendo un recuento
de las canicas, aunque la mejor
estrategia sera plantear una
resta o una suma, segn
convenga.

Nivel 4
Escoge la mejor estrategia para
resolver un problema y plantea
la resolucin correctamente.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Sabe que la resta es la mejor


estrategia para resolver el
problema, pero tiene
dificultades para plantearla.

Sabe que la resta es la estrategia T. 1, 02 Practico


adecuada para resolver el
competencias
problema de la pecera y la
plantea correctamente.

Sabe que la suma es la mejor


estrategia para resolver el
problema, pero tiene
dificultades para plantearla.

Sabe que la suma es la


estrategia adecuada para
resolver el problema de los
peces y la plantea y resuelve
correctamente.

T. 2, 02 He
aprendido

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

Sabe que la resta es la estrategia


adecuada para resolver el
problema de los caramelos y la
plantea y resuelve
correctamente.

T. 3, 02 He
aprendido

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

Sabe que la resta o la suma,


segn convenga, son las
mejores estrategias para
resolver el problema, pero
tiene dificultades para
plantearlas.

Sabe que la resta y la suma,


segn convenga, son las
estrategias adecuadas para
resolver el problema de las
canicas. Adems las plantea y
resuelve correctamente.

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

T. 4, 02 Practico Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
competencias

2.2.5 Utiliza el dibujo como estrategia para resolver los Tiene dificultades a la hora de
entender cmo se puede
problemas con dos datos.
resolver grficamente un
problema.

Resuelve los problemas


Sabe que el dibujo es la mejor
planteando una resta o una
estrategia para resolver los
suma numricamente, aunque la problemas, pero tiene
mejor estrategia sera
dificultades para plantearlas.
resolverlos grficamente.

Sabe que el dibujo es la mejor


estrategia para resolver los
problemas y la aplica
correctamente.

T. 5, 10

Sent. de iniciativa y
espritu empren.
Comunicacin
lingstica.

2.2.6 Utiliza la resta o la suma, segn convenga, como Tiene dificultades a la hora de
estrategia para resolver problemas con dos datos en el entender por qu la resta y la
suma son las operaciones
enunciado.
necesarias para resolver los
problemas.

Resuelve los problemas


haciendo un dibujo, aunque la
mejor estrategia sera plantear
una resta o una suma, segn
convenga.

Sabe que la resta o la suma,


segn convenga, son las
mejores estrategias para
resolver los problemas, pero
tiene dificultades para
plantearlas.

Sabe que la resta y la suma,


segn convenga, son las
estrategias adecuadas para
resolver los problemas. Adems
las plantea y resuelve
correctamente.

T. 7, 16

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comunicacin
lingstica.
Comp. para aprend. a
aprender.

2.2.7 Utiliza la resta o la suma, segn convenga, como Tiene dificultades a la hora de
estrategia para resolver problemas con dos datos en el entender por qu la resta y la
suma son las operaciones
enunciado.
necesarias para resolver los
problemas.

Resuelve los problemas


haciendo un recuento, aunque
la mejor estrategia sera
plantear una resta o una suma,
segn convenga.

Sabe que la resta o la suma,


segn convenga, son las
mejores estrategias para
resolver los problemas, pero
tiene dificultades para
plantearlas.

Sabe que la resta y la suma,


segn convenga, son las
estrategias adecuadas para
resolver los problemas. Adems
las plantea y resuelve
correctamente.

T. 8, 10

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.

2.2.8 Utiliza la resta o la suma, segn convenga, como Tiene dificultades a la hora de
estrategia para resolver problemas con dos datos en el entender por qu la resta y la
suma son las operaciones
enunciado.
necesarias para resolver los
problemas.

Resuelve los problemas


haciendo un recuento, aunque
la mejor estrategia sera
plantear una resta o una suma,
segn convenga.

Sabe que la resta o la suma,


segn convenga, son las
mejores estrategias para
resolver los problemas, pero
tiene dificultades para
plantearlas.

Sabe que la resta y la suma,


segn convenga, son las
estrategias adecuadas para
resolver los problemas. Adems
las plantea y resuelve
correctamente.

T. 9, 12

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Utiliza el clculo mental para


resolver los problemas e indica
correctamente los dos objetos
que ha comprado cada
personaje.

T. 10, 12

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.

Sabe que la resta y la suma,


segn convenga, son las
estrategias adecuadas para
resolver los problemas. Adems
las plantea y resuelve
correctamente.

T. 11, 10

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.

Sabe que la resta y la suma,


segn convenga, son las
estrategias adecuadas para
resolver los problemas de los
cntimos. Adems las plantea y
resuelve correctamente.

T. 12, 05

Comp. para aprend. a


aprender.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

2.2.9 Utiliza el clculo mental como estrategia para


descubrir qu objetos ha comprado cada personaje.

Tiene dificultades a la hora de Resuelve los problemas


Utiliza el clculo mental para
entender que se pueden resolver calculando sumas y restas en un resolver los problemas, pero
los problemas utilizando el
papel, aunque reconoce que se comete algn error.
clculo mental.
puede utilizar el clculo mental.

2.2.10 Utiliza la resta o la suma, segn convenga, como Tiene dificultades a la hora de
estrategia para resolver problemas con dos datos en el entender por qu la resta y la
suma son las operaciones
enunciado.
necesarias para resolver los
problemas.

Resuelve los problemas


haciendo un recuento, aunque
la mejor estrategia sera
plantear una resta o una suma,
segn convenga.

Sabe que la resta o la suma,


segn convenga, son las
mejores estrategias para
resolver los problemas, pero
tiene dificultades para
plantearlas.

2.2.11 Utiliza la resta o la suma, segn convenga, como Tiene dificultades a la hora de
estrategia para resolver los problemas de los cntimos. entender por qu la resta y la
suma son las operaciones
necesarias para resolver los
problemas de los cntimos.

Resuelve los problemas


Sabe que plantear una resta o
dibujando o tachando monedas, una suma, segn convenga, es
aunque la mejor estrategia sera la mejor estrategia para
plantear una resta o una suma, resolver los problemas, pero
segn convenga.
tiene dificultades para
plantearlas.

2.2.12 Utiliza la resta o la suma, segn convenga, como Tiene dificultades a la hora de
entender por qu la resta y la
estrategia para resolver los problemas en los que se
suma son las operaciones
tiene que escoger los datos.
necesarias para resolver los
problemas.

Resuelve los problemas


dibujando y tachando billetes y
monedas, aunque la mejor
estrategia sera plantear una
resta o una suma, segn
convenga.

Sabe que plantear una resta o


una suma, segn convenga, es
la mejor estrategia para
resolver los problemas, pero
tiene dificultades para
plantearlas.

Sabe que la resta y la suma,


segn convenga, son las
estrategias adecuadas para
resolver los problemas. Adems
las plantea y resuelve
correctamente.

T. 15, 06

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 2
Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.3


2.3 Se inicia en la reflexin sobre el proceso de
resolucin de problemas: revisa las operaciones
utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e
interpreta las soluciones en el contexto de la situacin,
busca otras formas de resolucin, etc.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Resuelve los problemas sin


repasar los clculos y sin
indicar las unidades de la
solucin final. Adems tiene
dificultades para interpretar el
resultado en el contexto
adecuado.

Repasa la resolucin del


problema e indica las unidades
del resultado final, pero
presenta dificultades para
interpretarlo en el contexto
adecuado.

Repasa la resolucin del


problema, indica las unidades
del resultado final, pero lo
interpreta errneamente

Repasa la resolucin del


problema, indica las unidades
del resultado final y da una
interpretacin correcta de dicho
resultado en el contexto
adecuado.

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

Repasa la resta del problema de Repasa la resta del problema Repasa e interpreta
2.3.1 Revisa e interpreta la solucin del problema de la Resuelve el problema de la
T. 1, 02 Practico
pecera, pero se olvida de revisar la pecera despus de resolverla, de la pecera y da una
correctamente la resolucin del competencias
pecera.
la resta y tiene dificultades para pero tiene dificultades para
interpretacin errnea de su problema de la pecera.
interpretar el resultado.
interpretarla.
significado.
Repasa la suma del problema
2.3.2 Revisa e interpreta la solucin del problema de los Resuelve el problema de los
peces, pero se olvida de repasar de los peces despus de
peces.
la suma y tiene dificultades
resolverla, pero tiene
para interpretar el resultado.
dificultades para interpretarla.
2.3.3 Revisa e interpreta la solucin del problema de los Resuelve el problema de los
caramelos, pero se olvida de
caramelos.
repasar la resta y tiene
dificultades para interpretar el
resultado.
2.3.4 Revisa e interpreta la solucin del problema de
sumar y restar.

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

Repasa la suma del problema Repasa e interpreta


de los peces, pero da una
correctamente la resolucin del
interpretacin errnea de su problema de los peces.
significado.

T. 2, 02 He
aprendido

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

Repasa la resta del problema de Repasa la resta del problema Repasa e interpreta
los caramelos despus de
de los caramelos, pero da una correctamente la resolucin del
resolverla, pero tiene
interpretacin errnea de su problema de los caramelos.
dificultades para interpretarla. significado.

T. 3, 02 He
aprendido

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

T. 4, 11

Sentido de iniciat. y
esprito emprend.
Conciencia y
expresiones
culturales.

Resuelve los problemas


Repasa las operaciones de los
grficamente, pero se olvida de problemas despus de
calcular la suma y la resta
resolverlas, pero tiene
numricamente para comprobar dificultades para interpretarlas.
la solucin.

Repasa las operaciones de los


problemas, pero da una
interpretacin errnea de su
significado.

Repasa e interpreta
correctamente la resolucin
numrica y grfica de los
problemas.

2.3.5 Revisa e interpreta la solucin de los problemas


que se resuelven grficamente.

Resuelve los problemas


Repasa la resolucin grfica,
grficamente, pero se olvida de pero tiene dificultades para
repasar si la resolucin es
interpretarlas.
correcta.

Repasa la suma del problema


2.3.6 Revisa e interpreta la solucin del problema de los Resuelve el problema de los
peces, pero se olvida de repasar de los peces despus de
peces.
la suma y tiene dificultades
resolverla, pero tiene
para interpretar el resultado.
dificultades para interpretarla.

Repasa la resolucin grfica Repasa e interpreta


de los problemas, pero da una correctamente la resolucin
interpretacin errnea de su grfica de los problemas.
significado.

T. 5, 09

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Competencias
sociales y cvicas.

Repasa la suma del problema Repasa e interpreta


de los peces, pero da una
correctamente la resolucin del
interpretacin errnea de su problema de los peces.
significado.

T. 7, 15

Com. lingstica.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

2.3.7 Revisa e interpreta la solucin de los problemas


de sumar y restar.

Resuelve los problemas


Repasa las operaciones de los
numricamente, pero se olvida problemas despus de
de repasar los clculos.
resolverlas, pero tiene
dificultades para interpretarlas.

Repasa las operaciones de los Repasa e interpreta


problemas, pero da una
correctamente la resolucin
interpretacin errnea de su numrica de los problemas.
significado.

T. 8, 10

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.

2.3.8 Revisa e interpreta la solucin de los problemas


de sumar y restar.

Resuelve los problemas


Repasa las operaciones de los
numricamente, pero se olvida problemas despus de
de repasar los clculos.
resolverlas, pero tiene
dificultades para interpretarlas.

Repasa las operaciones de los Repasa e interpreta


problemas, pero da una
correctamente la resolucin
interpretacin errnea de su numrica de los problemas.
significado.

T. 9, 12

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

2.3.9 Revisa e interpreta la solucin de los problemas


de sumar y restar.

Resuelve los problemas


Repasa las operaciones de los
numricamente, pero se olvida problemas despus de
de repasar los clculos.
resolverlas, pero tiene
dificultades para interpretarlas.

Repasa las operaciones de los Repasa e interpreta


problemas, pero da una
correctamente la resolucin
interpretacin errnea de su numrica de los problemas.
significado.

T. 10, 04 Evalo Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
mis logros
Com. lingstica.

2.3.10 Revisa e interpreta la solucin de los problemas Resuelve los problemas, pero se Repasa las operaciones de los
olvida de repasar los clculos. problemas despus de
de sumar y restar.
resolverlas, pero tiene
dificultades para interpretarlas.

Repasa las operaciones de los


problemas, pero da una
interpretacin errnea de su
significado.

Repasa e interpreta
correctamente las operaciones
que ha calculado para resolver
los problemas.

T. 11, 10

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.

2.3.11 Revisa e interpreta la solucin de los problemas Resuelve los problemas, pero se Repasa las operaciones de los
olvida de repasar los clculos. problemas despus de
de sumar y restar cntimos.
resolverlas, pero tiene
dificultades para interpretarlas.

Repasa las operaciones de los


problemas y comprueba el
resultado tachando o
dibujando, segn convenga,
pero da una interpretacin
errnea de su significado.

Repasa e interpreta
correctamente las operaciones
que ha calculado para resolver
los problemas. Adems
comprueba los resultados
tachando o dibujando, segn
convenga.

T. 12, 05

Comp. para aprend. a


aprender.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 2
Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.4


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

2.4 Se inicia en la realizacin de estimaciones y


elaboracin de conjeturas sobre los resultados de los
problemas a resolver, contrastando su validez y
valorando su utilidad y eficacia.

Muestra dificultades para


realizar estimaciones en los
resultados de los problemas.

Estima el resultado de un
problema para comprobar que
el valor exacto obtenido es el
correcto, pero comete errores
en la estimacin.

Estima el resultado de un
problema aunque presenta
dificultades para entender su
utilidad.

Valora la utilidad y eficacia de


la estimacin de los resultados
de los problemas para
comprobar el valor obtenido y
lo pone en prctica
correctamente.

TEMA Y
ACTIVIDAD

2.4.1 Estima cuntos clips de altura tiene la casa.

Presenta dificultades a la hora Estima el nmero de clips que


de estimar la altura de la casa mide la altura de la casa, pero
basndose en los clips.
su respuesta se aleja mucho de
la realidad.

Estima correctamente cuntos


clips de altura tiene la casa,
aunque tiene dificultades para
entender la utilidad de las
estimaciones.

Estima correctamente cuntos


clips de altura tiene la casa, y
valora la utilidad y la eficacia
de la estimacin frente el
clculo exacto.

Sent. iniciativa y esp.


T. 9, 03
emprendedor.
Introduccin
Comp. sociales y
cvicas.
Conciencia y exp.
culturales.

COMPETENCIAS
CLAVE

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 2
Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.5


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

2.5 Se inicia en la identificacin e interpretacin de


datos y mensajes de textos numricos sencillos de la
vida cotidiana (folletos publicitarios, rebajas).

Presenta dificultades para


identificar e interpretar datos y
mensajes de texto numricos
sencillos de la vida cotidiana
(folletos publicitarios,
rebajas...).

Identifica los datos y el texto


numrico que aparecen en la
vida cotidiana (folletos
publicitarios, rebajas...), pero
tiene dificultades para
interpretarlo.

Identifica e interpreta los datos Identifica e interpreta


y el texto numrico que
correctamente y con facilidad
aparecen en la vida cotidiana los datos y el texto numrico
(folletos publicitarios,
que aparecen en la vida
rebajas...), aunque comete
cotidiana (folletos publicitarios,
errores.
rebajas...).

2.5.1 Se inicia en la identificacin e interpretacin de


datos sencillos en folletos publicitarios.

Presenta dificultades para


Identifica los datos que
identificar e interpretar datos en aparecen folletos publicitarios,
folletos publicitarios.
pero tiene dificultades para
interpretarlo.

Identifica e interpreta los datos Identifica e interpreta


que aparecen en folletos
correctamente y con facilidad
publicitarios, aunque comete los datos que aparecen en
errores a la hora de realizar
folletos publicitarios.
clculos.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS

T. 14, 09

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

CLAVE

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 3
Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas en contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.1


3.1 Se inicia en la identificacin de patrones,
regularidades y leyes matemticas en situaciones de
cambio, en contextos numricos, geomtricos y
funcionales.

Nivel 1

Nivel 2

Presenta dificultades para


encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemticas en contextos
numricos, geomtricos y
funcionales.

Observa que existen patrones y Identifica la existencia de


Identifica fcilmente los
regularidades en contextos
patrones, regularidades y leyes patrones, regularidades y leyes
numricos, geomtricos y
matemticas en contextos
matemticas en contextos
funcionales, pero tiene
numricos, geomtricos y
numricos, geomtricos y
dificultades para expresarlo por funcionales, pero comete
funcionales, y lo expresa
escrito.
algn error a la hora de
correctamente por escrito.
expresarlo por escrito.

3.1.1 Identifica los patrones y regularidades que existen Presenta dificultades para
identificar los patrones y
en la descomposicin de los nmeros del 5 al 10.
regularidades que caracterizan
la descomposicin de los
nmeros naturales.

Identifica los patrones y


regularidades que caracterizan
la descomposicin de los
nmeros del 5 al 9, pero
presenta dificultades para
entender la descomposicin del
nmero 10.

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Identifica los patrones y


Sabe identificar y aplicar
T. 2, 07 10, 12,
regularidades que caracterizan correctamente los patrones y
13
la descomposicin de los
regularidades propios de la
nmeros del 5 al 10, pero tiene descomposicin de los nmeros

dificultades a la hora de
del 5 al 10.
ponerlo en prctica.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Competencia para
aprend. a aprender.
Sentido de iniciat. y
esprito emprend.
Comunicacin
lingstica.

3.1.2 Identifica los patrones y regularidades que existen Presenta dificultades para
identificar los patrones y
en el clculo de las restas.
regularidades que caracterizan
el clculo de las restas.

Identifica los patrones y


regularidades que caracterizan
el clculo de las restas, pero
presenta dificultades para
ponerlos en prctica.

Identifica los patrones y


Sabe identificar y aplicar
regularidades que caracterizan correctamente los patrones y
el clculo de restas mediante regularidades propios del
diferentes procedimientos,
clculo de restas mediante
pero comete errores de
diferentes procedimientos y
clculo.
estrategias.

T. 3, 01 03, 05,
07, 08, 11 14,
1 He aprendido

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Competencia para
aprend. a aprender.
Comunicacin
lingstica.
Sentido de iniciat. y
esprito emprend.
Conc. y expres.
culturales.
Comp. sociales y
cvicas.

3.1.3 Identifica los patrones y regularidades que existen Presenta dificultades para
identificar los patrones y
en las sumas de decenas.
regularidades que caracterizan
las sumas de decenas.

Identifica los patrones y


regularidades que caracterizan
las sumas de decenas, pero
presenta dificultades para
ponerlos en prctica.

Identifica y aplica los patrones Sabe identificar y aplicar


y regularidades que
correctamente los patrones y
caracterizan la suma de
regularidades propios del
decenas, pero comete errores clculo de sumas de decenas.
de clculo.

T. 4, 03, 05

Comunicacin
lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Presenta dificultades para


3.1.4 Identifica los patrones y regularidades que
caracterizan la formacin de los nmeros de dos cifras. identificar los patrones y
regularidades que caracterizan
la formacin de los nmeros de
dos cifras.

Identifica los patrones y


regularidades que caracterizan
la formacin de los nmeros de
dos cifras, pero presenta
dificultades para distinguir las
unidades y las decenas en la
prctica.

Identifica y aplica los patrones Sabe identificar y aplicar


y regularidades que
correctamente los patrones y
caracterizan la formacin de regularidades propios de la
nmeros de dos cifras, pero formacin de nmeros de dos
comete errores.
cifras.

T. 5, 13

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sentido de iniciat. y
esprito emprend.
Com. lingstica.

Presenta dificultades para


3.1.5 Identifica los patrones y regularidades que
caracterizan el clculo de sumas aadiendo unidades al identificar los patrones y
regularidades que caracterizan
nmero mayor.
el clculo de sumas aadiendo
unidades al nmero mayor.

Identifica los patrones y


Identifica los patrones y
Sabe identificar y aplicar
regularidades que caracterizan regularidades que caracterizan correctamente los patrones y
el clculo de sumas aadiendo el clculo de sumas aadiendo regularidades propios del
unidades al nmero mayor, pero unidades al nmero mayor,
clculo de sumas aadiendo
presenta dificultades para
pero comete errores de
unidades al nmero mayor.
ponerlos en prctica.
clculo.

T. 6, 10, 11

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sentido de iniciat. y
esprito emprend.
Comp. para aprender
a aprend.

Identifica los patrones y


regularidades que caracterizan
el clculo de restas contando a
partir del nmero menor, pero
presenta dificultades para
ponerlos en prctica.

T. 6, 12, 13

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sentido de iniciat. y
esprito emprend.
Comp. para aprender
a aprend.

3.1.6 Identifica los patrones y regularidades que


caracterizan el clculo de restas contando a partir del
nmero menor.

Presenta dificultades para


identificar los patrones y
regularidades que caracterizan
el clculo de restas contando a
partir del nmero menor.

Identifica los patrones y


Sabe identificar y aplicar
regularidades que caracterizan correctamente los patrones y
el clculo de restas contando a regularidades propios del
partir del nmero menor, pero clculo de restas contando a
comete errores de clculo.
partir del nmero menor.

3.1.7 Identifica los patrones y regularidades que


caracterizan la suma de nmeros de dos cifras.

Presenta dificultades para


identificar los patrones y
regularidades que caracterizan
la suma de nmeros de dos
cifras.

Identifica los patrones y


regularidades que caracterizan
la suma de nmeros de dos
cifras, pero presenta
dificultades para ponerlos en
prctica.

Identifica los patrones y


Sabe identificar y aplicar
T. 7, 12, 13, 14 Comp. matemtica y
regularidades que caracterizan correctamente los patrones y
comp. bsicas en
la suma de nmeros de dos
regularidades propios de la
ciencia y tecnol.
cifras, pero comete errores de suma de nmeros de dos cifras.
Comp. para aprender
clculo.
a aprend.

3.1.8 Identifica los patrones y regularidades que


caracterizan la resta de nmeros de dos cifras.

Presenta dificultades para


identificar los patrones y
regularidades que caracterizan
la resta de nmeros de dos
cifras.

Identifica los patrones y


regularidades que caracterizan
la resta de nmeros de dos
cifras, pero presenta
dificultades para ponerlos en
prctica.

Identifica los patrones y


Sabe identificar y aplicar
regularidades que caracterizan correctamente los patrones y
la resta de nmeros de dos
regularidades propios de la
cifras, pero comete errores de resta de nmeros de dos cifras.
clculo.

T. 8, 01 a 04 Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Comp. para aprender
a aprend.
Com. lingstica.

3.1.9 Identifica los patrones y regularidades que


caracterizan la medida de longitudes con unidades
corporales: palmos, pies y pasos.

Presenta dificultades para


identificar los patrones y
regularidades que caracterizan
la medida de longitudes con
unidades corporales.

Identifica los patrones y


regularidades que caracterizan
la medida de longitudes con
unidades corporales, pero
presenta dificultades para
ponerlos en prctica.

Identifica los patrones y


Sabe identificar y aplicar
regularidades que caracterizan correctamente los patrones y
la medida de longitudes con regularidades propios que
unidades corporales, pero
caracterizan la medida de
comete errores de clculo.
longitudes con unidades
corporales.

T. 9, 01 a 03 Comp. para aprender


a aprend.
Comp. sociales y
cvicas.
Com. lingstica.

3.1.10 Identifica los patrones y regularidades que


caracterizan la suma de tres nmeros de dos cifras.

Presenta dificultades para


identificar los patrones y
regularidades que caracterizan
la suma de tres nmeros de dos
cifras.

Identifica los patrones y


regularidades que caracterizan
la suma de tres nmeros de dos
cifras, pero presenta
dificultades para ponerlos en
prctica.

Identifica los patrones y


Sabe identificar y aplicar
regularidades que caracterizan correctamente los patrones y
la suma de tres nmeros de
regularidades propios del
dos cifras, pero comete errores clculo de sumas de tres
de clculo.
nmeros de dos cifras.

T. 10, 15

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Comp. para aprender
a aprend.

3.1.11 Identifica los patrones y regularidades que


caracterizan la suma de tres nmeros de dos cifras
llevando.

Presenta dificultades para


identificar los patrones y
regularidades que caracterizan
la suma de tres nmeros de dos
cifras llevando.

Identifica los patrones y


regularidades que caracterizan
la suma de tres nmeros de dos
cifras llevando, pero presenta
dificultades para ponerlos en
prctica.

Identifica los patrones y


Sabe identificar y aplicar
regularidades que caracterizan correctamente los patrones y
la suma de tres nmeros de
regularidades propios del
dos cifras llevando, pero
clculo de sumas de tres
comete errores de clculo.
nmeros de dos cifras llevando.

T. 11, 08

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Comp. para aprender
a aprend.

Identifica los patrones y


regularidades que caracterizan
la identificacin de las horas y
las horas y media en relojes
digitales y analgicos, pero
presenta dificultades para
ponerlos en prctica.

Identifica los patrones y


Sabe identificar y aplicar
T. 12, 10, 11, 12 Com. lingstica.
regularidades que caracterizan correctamente los patrones y
Comp. para aprender
la identificacin de las horas y regularidades propios de la
a aprend.
las horas y media en relojes identificacin de las horas y las
digitales y analgicos, pero
horas y media en relojes
comete errores de clculo.
digitales y analgicos.

Presenta dificultades para


3.1.12 Identifica los patrones y regularidades que
caracterizan la identificacin de las horas y las horas y identificar los patrones y
regularidades que caracterizan
media en relojes digitales y analgicos.
la identificacin de las horas y
las horas y media en relojes
digitales y analgicos.

Presenta dificultades para


3.1.13 Identifica los patrones y regularidades que
caracterizan la identificacin de las figuras geomtricas. identificar los patrones y
regularidades que caracterizan
la identificacin de las figuras
geomtricas.

Identifica los patrones y


regularidades que caracterizan
la identificacin de las figuras
geomtricas, pero presenta
dificultades para ponerlos en
prctica.

Identifica los patrones y


Sabe identificar y aplicar
regularidades que caracterizan correctamente los patrones y
la identificacin de las figuras regularidades propios de la
geomtricas, pero comete
identificacin de las figuras
errores a la hora de dibujar.
geomtricas.

T. 13, 10, 11 Conc. y expres.


culturales.
Comp. para aprender
a aprend.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 3
Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas en contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

3.2. Se inicia en la realizacin de predicciones sobre los Presenta dificultades para


realizar predicciones sobre los
resultados esperados, utilizando los patrones y leyes
encontrados, analizando su idoneidad y los errores que resultados esperados.
se producen.

Se inicia en la realizacin de Se inicia en la realizacin de


predicciones sobre los
predicciones sobre los
resultados esperados, utilizando resultados esperados,
los patrones y leyes
utilizando los patrones y leyes
encontrados.
encontrados. Adems analiza
su idoneidad.

Se inicia en la realizacin de
TEMA Y
predicciones sobre los
A
CTIVIDAD
resultados esperados, utilizando
los patrones y leyes
encontrados. Adems analiza su
idoneidad y los errores que se
producen.

3.2.1 Se inicia en la realizacin de predicciones de los Presenta dificultades para


nmeros sealados en la recta numrica, utilizando los realizar predicciones sobre los
resultados esperados.
patrones estudiados, analizando su idoneidad y los
errores que se producen.

Se inicia en la realizacin de
predicciones sobre los nmeros
sealados en la recta numrica,
utilizando los patrones
estudiados.

Se inicia en la realizacin de
predicciones sobre los nmeros
sealados en la recta numrica,
utilizando los patrones
estudiados. Adems analiza su
idoneidad y los errores
cometidos al determinar el
valor exacto.

Se inicia en la realizacin de
predicciones sobre los
nmeros sealados en la recta
numrica, utilizando los
patrones estudiados. Adems
analiza su idoneidad.

T. 14, 21

COMPETENCIAS
CLAVE

Conc. y expres.
culturales.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 4
Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.1


Nivel 1

Nivel 2

Analiza la coherencia de la
4.1 Se inicia en la profundizacin en problemas una vez Presenta dificultades para
profundizar en los problemas ya solucin de los problemas ya
resueltos, analizando la coherencia de la solucin y
resueltos.
resueltos.
buscando otras formas de resolverlos.

4.1.1 Analiza la coherencia de la solucin de los


problemas de resolucin grfica y busca otras formas
de resolverlos.

Resuelve grficamente los


problemas, pero tiene
dificultades para analizar la
coherencia del resultado.

Analiza la coherencia de la
solucin grfica de los
problemas.

Nivel 3

Nivel 4

Analiza la coherencia de la
solucin de los problemas y
busca otras formas de
resolverlos, aunque presenta
dificultades para encontrar
mtodos alternativos.

Sabe analizar correctamente la


coherencia de la solucin de los
problemas y propone otras
formas para resolverlos.

Analiza correctamente la
Analiza la coherencia de la
coherencia de la solucin
solucin grfica de los
grfica de los problemas e
problemas y plantea
intenta plantear una resolucin correctamente una resolucin
numrica, pero muestra
numrica como alternativa.
dificultades para hacerlo.

TEMA Y
ACTIVIDAD

T. 5, 10

COMPETENCIAS
CLAVE

Sent. de iniciativa y
espritu empren.
Comunicacin
lingstica.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 4
Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.2


Nivel 1
4.2 Se inicia en el planteamiento de nuevos problemas,
a partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la
realidad, buscando otros contextos, etc.

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Tiene dificultades para entender Presenta dificultades para


Resuelve actividades parecidasResuelve correctamente todas
4.2.1 Resuelve actividades donde tiene que calcular
el
procedimiento
para
calcular
identificar
las
similitudes
entre
a una resuelta con el
las actividades donde se tiene
restas de decenas parecidas a otra ya resuelta aplicando
restas
de
decenas,
de
manera
las
actividades
que
se
resuelven
procedimiento
de
restar
que aplicar el procedimiento
el mismo procedimiento.
que no sabe aplicarlo a ninguna utilizando el procedimiento para decenas, pero se equivoca en para restar decenas.
actividad.
restar decenas y poder aplicar el resultado.
as este mismo procedimiento
para resolverlas.
4.2.2 Resuelve actividades donde tiene que identificar Tiene dificultades para entender Presenta dificultades para
el procedimiento que le permita identificar las similitudes entre
nmeros en la recta numrica parecidas a otra ya
identificar nmeros en la recta las actividades que se resuelven
resuelta aplicando el mismo procedimiento.
numrica, de manera que no
identificando nmeros en la
sabe aplicarla a ninguna
recta numrica y poder aplicar
actividad.
as el mismo procedimiento
para resolverlas.
4.2.3 Resuelve una actividad donde tiene que escribir
los nmeros del 80 al 89, diferenciando las unidades y
las decenas, parecida a otras ya resueltas aplicando el
mismo procedimiento.

TEMA Y

Muestra dificultades para


Plantea un nuevo problema a Sabe plantear un nuevo
Plantea correctamente nuevos
entender el enunciado del
partir de variar los datos de uno problema variando los datos problemas variando los datos de ACTIVIDAD
problema y, por tanto tambin a resuelto.
de uno resuelto y proponiendo uno resuelto, proponiendo
la hora de plantear un nuevo a
nuevas preguntas.
nuevas preguntas y cambiando
partir del resuelto.
el contexto.

Resuelve actividades parecidasResuelve correctamente todas


a una resuelta donde se tiene las actividades donde se tiene
que identificar nmeros en la que identificar nmeros en la
recta numrica, pero comete recta numrica aplicando el
algn error.
mismo procedimiento.

Tiene dificultades para


Presenta dificultades para
Resuelve actividades parecidasResuelve correctamente la
diferenciar las unidades y las identificar las similitudes entre a una resuelta donde se tiene actividad donde se tiene que
decenas, de manera que no sabe las actividades que se resuelven que diferenciar las unidades y diferenciar las unidades y las
aplicar este procedimiento a
diferenciando las unidades y las las decenas y escribir
decenas y escribir nmeros
ninguna actividad.
decenas y escribiendo nmeros, nmeros, pero comete algn aplicando el mismo
y poder aplicar as el mismo
error.
procedimiento que en otra
procedimiento para resolverlas.
actividad ya resuelta.

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 7, 03, 04, 05 Comp. matemtica y


comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sentido de la
iniciativa y espritu
emprendedor.
Conciencia y exprs.
culturales.
T. 8, 13

Sentido de la
iniciativa y espritu
emprendedor.

T. 11, 05

Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

4.2.4 Resuelve actividades donde tiene que identificar


las horas y las horas y media en relojes analgicos y
digitales parecidas a otra ya resuelta aplicando el
mismo procedimiento.

Tiene dificultades para entender Presenta dificultades para


el procedimiento que le permita identificar las similitudes entre
identificar las horas y las horas las actividades que se resuelven
y media en relojes analgicos y identificando las horas y las
digitales, de manera que no
horas y media en relojes
sabe aplicarla a ninguna
analgicos y digitales y poder
actividad.
aplicar as el mismo
procedimiento para resolverlas.

Resuelve actividades parecidasResuelve correctamente todas T. 12, 10, 11, 12 Com. lingstica.
a una resuelta donde se tiene las actividades donde se tiene
Comp. para aprender
que identificar las horas y las que identificar las horas y las
a aprend.
horas y media en relojes
horas y media en relojes
analgicos y digitales, pero
analgicos y digitales aplicando
comete algn error.
el mismo procedimiento.

4.2.5 Resuelve una actividad donde tiene que dibujar un Tiene dificultades para entender Presenta dificultades para
camino siguiendo el cdigo de flechas parecida a otra el procedimiento que le permita identificar las similitudes entre
reconocer el cdigo de las
las actividades que se resuelven
ya resuelta aplicando el mismo procedimiento.
flechas, de manera que no sabe trabajando con el cdigo de
aplicarlo a ninguna actividad. flechas y poder aplicar as el
mismo procedimiento para
resolverlas.

Resuelve actividades parecidasResuelve correctamente todas


a una resuelta donde se tiene las actividades donde se tiene
que identificar el cdigo de
que identificar el cdigo de
flechas, pero comete algn
flechas aplicando el mismo
error.
procedimiento.

T. 13, 08, 09 Sentido de la


iniciativa y espritu
emprendedor.

Presenta dificultades para


4.2.6 Resuelve una actividad donde tiene que identificar Tiene dificultades para
reconocer las caractersticas de identificar las similitudes entre
cuerpos geomtricos en objetos de la vida cotidiana
los cuerpos geomtricos, de
las actividades que se resuelven
parecida a otra ya resuelta aplicando el mismo
manera que no sabe aplicarlas a identificando las caractersticas
procedimiento.
ninguna actividad.
de los cuerpos geomtricos y
poder aplicar as el mismo
procedimiento para resolverlas.

Resuelve actividades parecidasResuelve correctamente todas T. 14, 19, 20, 22, Conciencia y exprs.
a una resuelta donde se tiene las actividades donde se tiene
culturales.
23
que identificar cuerpos
que identificar cuerpos
Com. lingstica.
geomtricos a objetos de la
geomtricos a objetos de la vida
vida cotidiana, pero comete cotidiana aplicando el mismo
algn error.
procedimiento.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 5
Elaborar y presentar pequeos informes sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigacin.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 5.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

5.1 Se inicia en la elaboracin de informes, sobre el


proceso de investigacin realizado, exponiendo las
fases del mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas, apoyndose en imgenes y
breves textos escritos realizados segn modelos.

Muestra dificultades para


Elabora un sencillo informe
expresar por escrito el resultado sobre el proceso de
de una investigacin sencilla. investigacin, pero carece de
estructura y orden.

Elabora un sencillo informe Elabora un informe completo


sobre el proceso de
sobre el proceso de una
investigacin realizado donde investigacin donde expone las
expone las fases seguidas.
fases seguidas, valora los
Adems est bien estructurado resultados y extrae
y ordenado.
conclusiones.

5.1.1 Se inicia en la elaboracin de un informe sobre el


pintor Paul Klee, donde expone las fases seguidas,
valora los resultados y extrae conclusiones apoyndose
en imgenes y textos breves.

Presenta dificultades para


Elabora un sencillo informe
expresar por escrito el resultado sobre el proceso de
de una sencilla investigacin investigacin del pintor Paul
sobre los cuadros de Paul Klee Klee, pero el carece de
estructura y orden.

Elabora un sencillo informe


sobre el pintor Paul Klee
donde expone las fases del
proceso de investigacin
seguidas. Adems el informe
est bien estructurado y
ordenado.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Elabora un informe completo


Competencias
T. 13, 02
sobre el pintor Paul Klee donde Introduccin
sociales y cvicas.
expone las fases seguidas en el
Conciencia y
proceso de investigacin, valora
expresiones
la informacin y extrae
culturales.
conclusiones.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 6
Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, relativos a los contenidos trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos adecuados para la resolucin de problemas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 6.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

6.1 Se inicia en la prctica del mtodo cientfico, siendo Presenta una falta de
organizacin que le impide
ordenado, organizado y sistemtico.
resolver correctamente los
problemas.

Resuelve correctamente el
problema sin indicar los pasos
seguidos, y los clculos
aparecen de manera
desordenada.

Sabe resolver los problemas deSabe estructurar correctamente


manera ordenada, pero le falta la resolucin del problema y lo
organizacin a la hora de
resuelve de manera ordenada y
plantear la resolucin del
sistemtica.
problema.

6.1.1 Es ordenado y organizado a la hora de resolver el Muestra una falta de


organizacin a la hora de
problema de la pecera.
plantear el problema de la
pecera que le impide resolverlo
correctamente.

Resuelve correctamente el
problema de la pecera sin
indicar los pasos que ha
seguido: primero cuenta los
peces que se ven y luego
calcula una resta.

Sabe resolver el problema de


la pecera de manera ordenada,
pero le falta organizacin a la
hora de plantear la resolucin
del problema.

6.1.2 Es ordenado y organizado a la hora de resolver el Muestra una falta de


organizacin a la hora de
problema de los peces.
plantear el problema de los
peces que le impide resolverlo
correctamente.

Resuelve correctamente el
problema de los peces sin
indicar los pasos que ha
seguido: identificacin de los
dos sumandos, escritura de la
suma y resolucin de la suma.

Sabe resolver el problema de Estructura correctamente la


los peces de manera ordenada, resolucin del problema de los
pero le falta organizacin a la peces y lo resuelve de manera
hora de plantear la resolucin ordenada indicando los tres
del problema.
pasos que sigue: identificacin
de los sumandos, planteamiento
de la suma y su resolucin.

T. 2, 02 He
aprendido

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

6.1.3 Es ordenado y organizado a la hora de resolver el Muestra una falta de


organizacin a la hora de
problema de los caramelos.
plantear el problema de los
caramelos que le impide
resolverlo correctamente.

Resuelve correctamente el
problema de los caramelos sin
indicar los pasos que ha
seguido: identificacin del
minuendo y del substraendo,
escritura de la resta y
resolucin de la resta.

Sabe resolver el problema de


los caramelos de manera
ordenada, pero le falta
organizacin a la hora de
plantear la resolucin del
problema.

T. 3, 02 He
aprendido

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

Estructura correctamente la
T. 1, 02 Practico
resolucin del problema de la
competencias
pecera y lo resuelve de manera
ordenada indicando los dos
pasos que sigue: recuento de
peces observados y la resta.

Estructura correctamente la
resolucin del problema de los
caramelos y lo resuelve de
manera ordenada indicando los
tres pasos que sigue:
identificacin del minuendo y
del substraendo, planteamiento
de la resta y su resolucin.

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

6.1.4 Es ordenado y organizado a la hora de resolver


problemas con una suma o una resta.

Muestra una falta de


organizacin a la hora de
plantear los problemas que le
impide resolverlos
correctamente.

Resuelve correctamente los


problemas sin indicar los pasos
que ha seguido: identificacin
de la operacin, planteamiento
de las sumas o restas y su
resolucin numrica y grfica.

Sabe resolver los problemas deEstructura correctamente la


manera ordenada, pero le falta resolucin de los problemas y
organizacin a la hora de
los resuelve de manera
plantear la resolucin
ordenada indicando los tres
numrica y grfica.
pasos que sigue: identificacin
de la operacin, planteamiento
de las sumas o las restas y su
resolucin.

T. 4, 11

Sentido de iniciat. y
esprito emprend.
Conciencia y
expresiones
culturales.

6.1.5 Es ordenado y organizado a la hora de resolver


problemas grficamente.

Muestra una falta de


organizacin a la hora de
plantear los problemas que le
impide resolverlos
correctamente.

Resuelve correctamente los


problemas de manera grfica
sin indicar los pasos que ha
seguido: identificacin de los
datos, dibujo de los elementos,
recuento de los elementos
finales.

Sabe resolver los problemas deEstructura correctamente la


manera ordenada, pero le falta resolucin de los problemas y
organizacin a la hora de
los resuelve de manera
plantear la resolucin grfica. ordenada indicando los tres
pasos que sigue: identificacin
de los datos, dibujo de los
elementos, recuento de los
elementos finales.

T. 5, 09

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Competencias
sociales y cvicas.

6.1.6 Es ordenado y organizado a la hora de resolver


problemas con una suma o una resta.

Muestra una falta de


organizacin a la hora de
plantear los problemas que le
impide resolverlos
correctamente.

Resuelve correctamente los


problemas sin indicar los pasos
que ha seguido: identificacin
de la operacin, planteamiento
de las sumas o restas y su
resolucin numrica.

Sabe resolver los problemas deEstructura correctamente la


manera ordenada, pero le falta resolucin de los problemas y
organizacin a la hora de
los resuelve de manera
plantear la resolucin
ordenada indicando los tres
numrica.
pasos que sigue: identificacin
de la operacin, planteamiento
de las sumas o las restas y su
resolucin.

T. 7, 16

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comunicacin
lingstica.
Comp. para aprend. a
aprender.

6.1.7 Es ordenado y organizado a la hora de resolver


problemas con una suma o una resta.

Muestra una falta de


organizacin a la hora de
plantear los problemas que le
impide resolverlos
correctamente.

Resuelve correctamente los


problemas sin indicar los pasos
que ha seguido: identificacin
de la operacin, planteamiento
de las sumas o restas y su
resolucin numrica.

Sabe resolver los problemas deEstructura correctamente la


manera ordenada, pero le falta resolucin de los problemas y
organizacin a la hora de
los resuelve de manera
plantear las operaciones.
ordenada indicando los tres
pasos que sigue: identificacin
de la operacin, planteamiento
de las sumas o las restas y su
resolucin.

T. 8, 10

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.

6.1.8 Es ordenado y organizado a la hora de resolver


problemas cuyos enunciados se tienen que completar
con los datos de las operaciones.

Muestra una falta de


organizacin a la hora de
plantear los problemas que le
impide completar los
enunciados correctamente

Completa correctamente los


enunciados problemas sin
indicar los pasos que ha
seguido: identificacin de los
datos en las operaciones,
relacionar cada dato con el
texto del enunciado.

Sabe completar los enunciados Estructura correctamente la


de los problemas manera
resolucin de los problemas:
ordenada, pero le falta
relaciona los datos de las
organizacin a la hora de
operaciones con los enunciados,
resolver las operaciones.
los completa y resuelve las
operaciones.

T. 9, 13

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Muestra una falta de


organizacin a la hora de
plantear los problemas que le
impide resolverlos
correctamente.

Resuelve correctamente los


problemas sin indicar los pasos
que ha seguido: identificacin
de la operacin, planteamiento
de las sumas o restas y su
resolucin numrica.

Sabe resolver los problemas deEstructura correctamente la


manera ordenada, pero le falta resolucin de los problemas y
organizacin a la hora de
los resuelve de manera
plantear las operaciones.
ordenada indicando los tres
pasos que sigue: identificacin
de la operacin, planteamiento
de las sumas o las restas y su
resolucin.

T. 10, 11

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

6.1.10 Es ordenado y organizado a la hora de resolver Muestra una falta de


problemas en los que se tiene que identificar los datos. organizacin a la hora de
plantear los problemas que le
impide resolverlos
correctamente.

Resuelve correctamente los


problemas sin indicar los pasos
que ha seguido: identificacin
de los datos, planteamiento de
las sumas o restas y su
resolucin numrica.

Sabe resolver los problemas deEstructura correctamente la


manera ordenada, pero le falta resolucin de los problemas y
organizacin a la hora de
los resuelve de manera
plantear las operaciones.
ordenada indicando los tres
pasos que sigue: identificacin
de los datos, planteamiento de
las sumas o las restas y su
resolucin.

T. 11, 09

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.

6.1.11 Es ordenado y organizado a la hora de resolver el Muestra una falta de


organizacin a la hora de
problema de los cntimos.
plantear el problema de los
cntimos que le impide
resolverlo correctamente.

Resuelve correctamente el
Sabe resolver el problema de
problema de los cntimos sin los cntimos de manera
indicar los pasos que ha
ordenada, pero le falta
seguido: identificar los datos, organizacin a la hora de
escoger la operacin, plantearla plantear la resolucin del
y resolverla.
problema.

T. 12, 04

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comp. para apren. a
aprender.

T. 13, 14

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.
Com. lingstica.

6.1.9 Es ordenado y organizado a la hora de resolver


problemas con una suma o una resta.

6.1.12 Es ordenado y organizado a la hora de resolver


problemas en los que tiene que identificar los datos.

Muestra una falta de


organizacin a la hora de
plantear los problemas que le
impide resolverlos
correctamente.

Resuelve correctamente los


problemas sin indicar los pasos
que ha seguido: identificar los
datos, escoger la operacin,
plantearla y resolverla.

Estructura correctamente la
resolucin del problema de los
cntimos y lo resuelve de
manera ordenada indicando los
pasos que ha seguido:
identificar los datos, escoger la
operacin, plantearla y
resolverla.

Sabe resolver los problemas deEstructura correctamente la


manera ordenada, pero le falta resolucin de los problemas y
organizacin a la hora de
los resuelve de manera
plantear la resolucin del
ordenada indicando los pasos
problema.
que ha seguido: identificar los
datos, escoger la operacin,
plantearla y resolverla.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 6
Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, relativos a los contenidos trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos adecuados para la resolucin de problemas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 6.2


Nivel 1
6.2 Se inicia en la planificacin del proceso de trabajo Tiene dificultades para
con preguntas adecuadas: qu quiero averiguar?, qu plantearse preguntas que le
tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he ayudarn a resolver
correctamente el problema.
equivocado al hacerlo?, la solucin es adecuada?

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Resuelve el problema
correctamente pero presenta
dificultades para planificar su
resolucin mediante una serie
de preguntas.

Planifica la resolucin de los


problemas plantendose con
las preguntas qu tengo? y
qu quiero averiguar?

Planifica adecuadamente la
resolucin de los problemas
TEMA Y
plantendose una serie de
A
CTIVIDAD
preguntas: qu quiero
averiguar?, qu tengo?, qu
busco?, cmo lo puedo hacer?,
no me he equivocado al
hacerlo? y la solucin es
adecuada?

6.2.1 Planifica la resolucin del problema de la pecera


mediante una serie de preguntas: qu tengo?, qu
quiero averiguar?, cmo lo puedo hacer? y la
solucin es correcta?

Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente el


el enunciado del problema de la problema de la pecera, pero
pecera y para planificar su
muestra dificultades para
resolucin.
planificar su resolucin con
ayuda de preguntas bsicas.

Planifica la resolucin del


problema de la pecera
plantendose las preguntas
qu tengo? y qu quiero
averiguar?

Planifica correctamente la
resolucin del problema de la
pecera plantendose varias
preguntas: qu tengo?, qu
quiero averiguar?, cmo lo
puedo hacer? y la solucin es
correcta?

6.2.2 Planifica la resolucin del problema de los peces


mediante una serie de preguntas: cuntos peces hay?,
qu quiero averiguar?, cmo lo puedo hacer? y la
solucin es correcta?

Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente el


el enunciado del problema de problema de los peces, pero
los peces y para planificar su muestra dificultades para
resolucin.
planificar su resolucin con
ayuda de preguntas bsicas.

Planifica la resolucin del


problema de los peces
plantendose las preguntas
cuntos peces hay? y qu
quiero averiguar?

Planifica correctamente la
resolucin del problema de los
peces plantendose varias
preguntas: cuntos peces hay?,
qu quiero averiguar?, cmo
lo puedo hacer? y la solucin es
correcta?

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 1, 02 Practico Competencia
matemtica y
competencias
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

T. 2, 02 He
aprendido

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

Planifica la resolucin del


problema de los caramelos
plantendose las preguntas
cuntos caramelos tengo? y
qu quiero averiguar?

Planifica correctamente la
resolucin del problema de los
caramelos plantendose varias
preguntas: cuntos caramelos
tengo?, qu quiero averiguar?,
cmo lo puedo hacer? y la
solucin es correcta?

T. 3, 02 He
aprendido

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

6.2.4 Planifica la resolucin de los problemas mediante Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los
una serie de preguntas: qu tengo inicialmente?, qu el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
tengo finalmente?, qu quiero averiguar?, cmo lo para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
resolucin con ayuda de
puedo hacer? y la solucin es correcta?
preguntas bsicas.

Planifica la resolucin de los


problemas plantendose estas
preguntas: qu tengo
inicialmente? y qu tengo
finalmente?

Planifica correctamente la
resolucin de los problemas
plantendose varias preguntas:
qu tengo inicialmente?, qu
tengo finalmente?, qu quiero
averiguar?, cmo lo puedo
hacer? y la solucin es
correcta?

T. 4, 11

Sentido de iniciat. y
esprito emprend.
Conciencia y
expresiones
culturales.

6.2.5 Planifica la resolucin de los problemas mediante Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los
una serie de preguntas: qu tengo inicialmente?, qu el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
tengo finalmente?, qu quiero averiguar? y la
resolucin con ayuda de
solucin es correcta?
preguntas bsicas.

Planifica la resolucin de los


problemas plantendose estas
preguntas: qu tengo
inicialmente? y qu tengo
finalmente?

Planifica correctamente la
resolucin de los problemas
plantendose varias preguntas:
qu tengo inicialmente?, qu
tengo finalmente?, qu quiero
averiguar? y la solucin es
correcta?

T. 5, 09

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Competencias
sociales y cvicas.

6.2.6 Planifica la resolucin de los problemas mediante Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los
una serie de preguntas: qu tengo inicialmente?, qu el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
quiero averiguar? y la solucin es correcta?
resolucin con ayuda de
preguntas bsicas.

Planifica la resolucin de los


problemas plantendose estas
preguntas: qu tengo
inicialmente? y qu quiero
averiguar?

Planifica correctamente la
resolucin de los problemas
plantendose varias preguntas:
qu tengo inicialmente?, qu
quiero averiguar? y la solucin
es correcta?

T. 7, 17

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comunicacin
lingstica.
Comp. para aprend. a
aprender.

6.2.7 Planifica la resolucin de los problemas mediante Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los
una serie de preguntas: qu hay inicialmente?, qu el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
hay finalmente?, qu quiero averiguar?, cmo lo
resolucin con ayuda de
puedo hacer? y la solucin es correcta?
preguntas bsicas.

Planifica la resolucin de los


problemas plantendose estas
preguntas: qu hay
inicialmente? y qu hay
finalmente?

Planifica correctamente la
resolucin de los problemas
plantendose varias preguntas:
qu hay inicialmente?, qu
hay finalmente?, qu quiero
averiguar?, cmo lo puedo
hacer? y la solucin es
correcta?

T. 8, 10

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.

6.2.3 Planifica la resolucin del problema de los


caramelos mediante una serie de preguntas: cuntos
caramelos tengo?, qu quiero averiguar?, cmo lo
puedo hacer? y la solucin es correcta?

Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente el


el enunciado del problema de problema de los caramelos,
los caramelos y para planificar pero muestra dificultades para
su resolucin.
planificar su resolucin con
ayuda de preguntas bsicas.

6.2.8 Planifica la resolucin de los problemas mediante Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los
una serie de preguntas: qu hay inicialmente?, qu el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
hay finalmente?, qu quiero averiguar?, cmo lo
resolucin con ayuda de
puedo hacer? y la solucin es correcta?
preguntas bsicas.

Planifica la resolucin de los


problemas plantendose estas
preguntas: qu hay
inicialmente? y qu hay
finalmente?

Planifica correctamente la
resolucin de los problemas
plantendose varias preguntas:
qu hay inicialmente?, qu
hay finalmente?, qu quiero
averiguar?, cmo lo puedo
hacer? y la solucin es
correcta?

T. 9, 12

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

6.2.9 Planifica la resolucin de los problemas mediante Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los
una serie de preguntas: cuntos cntimos he gastado?, el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
cuntos cntimos vale cada objeto?, qu objetos
resolucin con ayuda de
puedo comprar? y la solucin es correcta?
preguntas bsicas.

Planifica la resolucin de los


problemas plantendose estas
preguntas: cuntos cntimos
he gastado? y cuntos
cntimos vale cada objeto?

Planifica correctamente la
resolucin de los problemas
plantendose varias preguntas:
cuntos cntimos he gastado?,
cuntos cntimos vale cada
objeto?, qu objetos puedo
comprar? y la solucin es
correcta?

T. 10, 12

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.

Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los


6.2.10 Planifica la resolucin de los problemas
mediante una serie de preguntas: cunto dinero tengo? el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
cunto vale el objeto que he comprado?, cunto he para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
resolucin con ayuda de
gastado?, cunto dinero me quedar? y la solucin es
preguntas bsicas.
correcta?

Planifica la resolucin de los Planifica correctamente la


problemas plantendose estas resolucin de los problemas
preguntas: cunto dinero
plantendose varias preguntas:
tengo? y cunto vale el objeto cunto dinero tengo? cunto
que he comprado?
vale el objeto que he
comprado?, cunto he
gastado?, cunto dinero me
quedar? y la solucin es
correcta?

T. 11, 09

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.

6.2.11 Planifica la resolucin de los problemas de los Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los
el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
cntimos mediante una serie de preguntas: cunto
dinero tengo? cunto vale el objeto que he comprado?, para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
resolucin con ayuda de
cunto he gastado?, cunto dinero me quedar? y la
preguntas bsicas.
solucin es correcta?

Planifica la resolucin de los Planifica correctamente la


problemas plantendose estas resolucin de los problemas
preguntas: cunto dinero
plantendose varias preguntas:
tengo? y cunto vale el objeto cunto dinero tengo? cunto
que he comprado?
vale el objeto que he
comprado?, cunto he
gastado?, cunto dinero me
quedar? y la solucin es
correcta?

T. 12, 04

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comp. para apren. a
aprender.

6.2.12 Planifica la resolucin de los problemas


mediante una serie de preguntas: qu hay
inicialmente?, qu hay finalmente?, qu quiero
averiguar?, cmo lo puedo hacer? y la solucin es
correcta?

Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los


el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
resolucin con ayuda de
preguntas bsicas.

Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los


6.2.13 Planifica la resolucin de los problemas
mediante una serie de preguntas: cunto dinero tengo? el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
cunto vale el objeto que he comprado?, cunto he para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
resolucin con ayuda de
gastado?, cunto dinero me quedar? y la solucin es
preguntas bsicas.
correcta?

Planifica la resolucin de los


problemas plantendose estas
preguntas: qu hay
inicialmente? y qu hay
finalmente?

Planifica correctamente la
resolucin de los problemas
plantendose varias preguntas:
qu hay inicialmente?, qu
hay finalmente?, qu quiero
averiguar?, cmo lo puedo
hacer? y la solucin es
correcta?

T. 14, 08

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Planifica la resolucin de los Planifica correctamente la


problemas plantendose estas resolucin de los problemas
preguntas: cunto dinero
plantendose varias preguntas:
tengo? y cunto vale el objeto cunto dinero tengo? cunto
que he comprado?
vale el objeto que he
comprado?, cunto he
gastado?, cunto dinero me
quedar? y la solucin es
correcta?

T. 15, 06

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 7
Conocer algunas caractersticas del mtodo de trabajo cientfico en contextos de situaciones problemticas a resolver.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 7.1


Nivel 1
7.1. Se inicia en la realizacin de estimaciones sobre los Presenta dificultades para
estimar los resultados
resultados esperados y contrastando su validez,
esperados.
valorando los pros y los contras de su uso.
7.1.1 Estima cuntos clips de altura tiene la casa.

Nivel 2

Nivel 3

Entiende la utilidad de estimar Intenta realizar estimaciones


los resultados, pero tiene
de los resultados utilizando y
dificultades para ponerlo en
contrasta su validez.
prctica.

Presenta dificultades a la hora Estima el nmero de clips que


de estimar la altura de la casa mide la altura de la casa, pero
basndose en los clips.
su respuesta se aleja mucho de
la realidad.

Estima correctamente cuntos


clips de altura tiene la casa,
aunque tiene dificultades para
entender la utilidad de las
estimaciones.

Nivel 4
Realiza estimaciones sobre los
resultados esperados, contrasta
su validez y valora los pros y
los contras de su uso.
Estima correctamente cuntos
clips de altura tiene la casa, y
valora la utilidad y la eficacia
de la estimacin frente el
clculo exacto.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Sent. iniciativa y esp.


T. 9, 03
emprendedor.
Introduccin
Comp. sociales y
cvicas.
Conciencia y exp.
culturales.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 8
Planificar y controlar las fases de mtodo de trabajo cientfico en situaciones adecuadas al nivel.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 8.1


Nivel 1
Presenta dificultades para
8.1. Se inicia en la elaboracin de conjeturas y
bsqueda de argumentos que las validen o las refuten, iniciarse en la elaboracin de
conjeturas.
en situaciones a resolver, en contextos numricos,
geomtricos o funcionales.
8.1.1 Se inicia en la elaboracin de conjeturas y
bsqueda de argumentos que las validen a la hora de
identificar el nmero de canicas de cada frasco sin
contar.

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Elabora conjeturas, pero tiene


dificultades para buscar
argumentos que las validen o
las refuten.

Elabora conjeturas y busca


Elabora correctamente
argumentos que las validen o conjeturas y busca argumentos
las refuten, pero comete
que las validen o las refuten.
errores.

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

Presenta dificultades para


Elabora conjeturas para poder Elabora conjeturas para poder Elabora correctamente
Sent. iniciativa y esp.
T. 14, 02
iniciarse en la elaboracin de identificar el nmero de canicas identificar el nmero de
conjeturas para poder
emprendedor.
Practico
conjeturas para poder
de cada frasco sin contar, pero canicas de cada frasco sin
identificar el nmero de canicas competencias
identificar el nmero de canicas tiene dificultades para buscar contar y busca argumentos que de cada frasco sin contar y
de cada frasco sin contar.
argumentos que las validen.
las validen, pero comete
busca argumentos que las
errores.
validen.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 9
Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 9.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

9.1 Identifica, desarrolla y muestra actitudes adecuadas Muestra una falta de inters y
para el trabajo en Matemticas: esfuerzo, perseverancia, se esfuerza poco en la
resolucin de las actividades.
flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.

Muestra una actitud de esfuerzo Muestra un constante esfuerzo Muestra un constante esfuerzo,
en la asignatura, aunque le falta y es perseverante a la hora de es perseverante a la hora de
perseverancia y aceptacin de enfrentarse a la asignatura,
enfrentarse a la asignatura y,
las crticas constructivas.
pero le cuesta aceptar las
adems, acepta positivamente
crticas constructivas.
las crticas constructivas.

9.1.1 Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo de Muestra una falta de inters y
se esfuerza poco para aprender
los nmeros naturales hasta el 9: esfuerzo,
la escritura y lectura de los
perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.
nmeros naturales hasta el 9.

Presenta una actitud de esfuerzo Muestra un constante esfuerzo,Muestra un constante esfuerzo a T. 1, 1 17, He Comp. matemtica y
en la prctica de la escritura y actitud positiva y dedicacin la hora de aprender los nmeros aprendido,
comp. bsicas en
lectura de los nmeros naturales por aprender los nmeros
naturales hasta el 9. Adems es
ciencias y tecnol.
Practico
hasta el 9, pero le falta aprender naturales hasta el 9, pero le
perseverante y acepta

Com. lingstica.
competencias
a aceptar las crticas
cuesta aceptar las crticas
positivamente las crticas
Sentido de inicia. y
constructivas.
constructivas.
constructivas.
espritu emprend.
Comp. para aprender a
aprender.
Con. y exp. cultur.

Muestra una falta de inters y


se esfuerza poco para aprender
la escritura y la lectura del
nmero 10 y para entender el
concepto de la suma.

Presenta una actitud de esfuerzo Muestra un constante esfuerzo,Muestra un constante esfuerzo a T. 2, 1 18, He Comp. matemtica y
en la prctica de la escritura y actitud positiva y dedicacin la hora de aprender la suma y la
comp. bsicas en
aprendido,
lectura del nmero 10 y en el por aprender la suma y la
lectura y escritura del nmero
ciencias y tecnol.
Practico
aprendizaje de la suma, pero le lectura y escritura del nmero 10. Adems es perseverante y

Com. lingstica.
competencias
falta aprender a aceptar las
10, pero le cuesta aceptar las acepta positivamente las crticas
Sentido de inicia. y
crticas constructivas.
crticas constructivas.
constructivas.
espritu emprend.
Comp. para aprender a
aprender.
Con. y exp. cult.

9.1.2 Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo de


la suma de dos nmeros naturales y el aprendizaje del
nmero 10: esfuerzo, perseverancia y aceptacin de la
crtica razonada.

9.1.3 Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo de Muestra una falta de inters y Presenta una actitud de esfuerzo Muestra un constante esfuerzo,Muestra un constante esfuerzo a T. 3, 01 03, 05,
se esfuerza poco para aprender en aprender el algoritmo de la actitud positiva y dedicacin la hora de aprender el algoritmo 07, 08, 11 14,
la resta: esfuerzo, perseverancia y aceptacin de la
el algoritmo de la resta.
resta, pero le falta aprender a por aprender el algoritmo de la de la resta. Adems es
crtica razonada.
01 He aprendido
aceptar las crticas
resta, pero le cuesta aceptar las perseverante y acepta

constructivas.
crticas constructivas.
positivamente las crticas
constructivas.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Competencia para
aprend. a aprender.
Comunicacin
lingstica.
Sentido de
iniciativa...
Con.. y expr. cult.
Comp. soc. y cv.

9.1.4 Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo de Muestra una falta de inters y Presenta una actitud de esfuerzo Muestra un constante esfuerzo,Muestra un constante esfuerzo a T. 4, 01 05 Comp. matemtica y
comp. bsicas en
la decena: esfuerzo, perseverancia y aceptacin de la se esfuerza poco para aprender en familiarizarse con la decena, actitud positiva y dedicacin la hora de familiarizarse con las
a
trabajar
con
las
decenas.
pero
le
falta
aprender
a
aceptar
por
familiarizarse
con
la
decenas.
Adems
es
ciencia y tecnol.
crtica razonada.
las crticas constructivas.
decena, pero le cuesta aceptar perseverante y acepta
Comunicacin
las crticas constructivas.
positivamente las crticas
lingstica.
constructivas.
Competencia para
aprend. a aprender.
Sentido de inici. y
espritu emprend.
9.1.5 Desarrolla actitudes adecuadas para aprender a
ordenar y comparar nmeros naturales: esfuerzo,
perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.

Muestra una falta de inters y


se esfuerza poco para aprender
a ordenar y comparar nmeros
naturales.

Presenta una actitud de esfuerzo Muestra un constante esfuerzo,Muestra un constante esfuerzo a T. 5, 14, 01 y 02
para aprender a ordenar y
actitud positiva y dedicacin la hora de aprender a ordenar y
Practico
comparar nmeros naturales, por aprender a ordenar y
comparar nmeros naturales.
competencias
pero le falta aprender a aceptar comparar nmeros naturales, Adems es perseverante y
las crticas constructivas.
pero le cuesta aceptar las
acepta positivamente las crticas
crticas constructivas.
constructivas.

9.1.6 Desarrolla actitudes adecuadas para practicar las Muestra una falta de inters y Presenta una actitud de esfuerzo Muestra un constante esfuerzo,Muestra un constante esfuerzo a T. 6, 01 a 12, He
se esfuerza poco para practicar para practicar las decenas hasta actitud positiva y dedicacin la hora de practicar las decenas aprendido, 02 y
decenas hasta el 90: esfuerzo, perseverancia y
las decenas hasta el 90.
el 90, pero le falta aprender a por practicar las decenas hasta hasta el 90. Adems es
aceptacin de la crtica razonada.
03 Practico
aceptar las crticas
el 90, pero le cuesta aceptar perseverante y acepta
competencias
constructivas.
las crticas constructivas.
positivamente las crticas

constructivas.

Sentido de inici. y
espritu emprend.
Comunicacin
lingstica.

Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Competencia para
aprend. a aprender.
Sentido de inici. y
espritu emprend.
Conciencia y exprs.
culturales.

9.1.7 Desarrolla actitudes adecuadas para practicar la


suma y la resta de nmeros de dos cifras: esfuerzo,
perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.

Muestra una falta de inters y


se esfuerza poco para practicar
la suma y la resta de nmeros
de dos cifras.

9.1.8 Desarrolla actitudes adecuadas para practicar la Muestra una falta de inters y
resta de nmeros de dos cifras: esfuerzo, perseverancia se esfuerza poco para practicar
la resta de nmeros de dos
y aceptacin de la crtica razonada.
cifras.

9.1.9 Desarrolla actitudes adecuadas para utilizar la


regla a la hora de medir longitudes: esfuerzo,
perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.

Presenta una actitud de esfuerzo Muestra un constante esfuerzo,Muestra un constante esfuerzo a T. 7, 01 a 05, 12
para practicar la suma y la resta actitud positiva y dedicacin la hora de practicar la suma y la
a 15
de nmeros de dos cifras, pero por practicar la suma y la resta resta de nmeros de dos cifras.
le falta aprender a aceptar las de nmeros de dos cifras, pero Adems es perseverante y

crticas constructivas.
le cuesta aceptar las crticas acepta positivamente las crticas
constructivas.
constructivas.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sentido de inici. y
espritu emprend.
Competencia para
aprend. a aprender.
Conciencia y exprs.
culturales
Com. lingstica.

Presenta una actitud de esfuerzo Muestra un constante esfuerzo,Muestra un constante esfuerzo a


para practicar la resta de
actitud positiva y dedicacin a la hora de practicar la resta de
nmeros de dos cifras, pero le la hora de practicar la resta de nmeros de dos cifras. Adems
falta aprender a aceptar las
nmeros de dos cifras, pero le es perseverante y acepta
crticas constructivas.
cuesta aceptar las crticas
positivamente las crticas
constructivas.
constructivas.

Muestra una falta de inters y Presenta una actitud de esfuerzo Muestra un constante esfuerzo,Muestra un constante esfuerzo a
se esfuerza poco para utilizar la para utilizar la regla a la hora actitud positiva y dedicacin a la hora de utilizar la regla a la
regla a la hora de medir
de medir longitudes, pero le
la hora de utilizar la regla a la hora de medir longitudes.
longitudes.
falta aprender a aceptar las
hora de medir longitudes, pero Adems es perseverante y
crticas constructivas.
le cuesta aceptar las crticas acepta positivamente las crticas
constructivas.
constructivas.

9.1.10 Desarrolla actitudes adecuadas para utilizar la Muestra una falta de inters y
regla a la hora de comparar objetos segn la cantidad de se esfuerza poco para utilizar
lquido que cabe en cada uno: esfuerzo, perseverancia y para comparar objetos de
diferentes capacidades.
aceptacin de la crtica razonada.

T. 8, 01 a 04 Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.
Comp. para aprender
a aprend.
T. 9, 04, 06

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sentido de inici. y
espritu emprend.
Comp. para aprender
a aprend.
Com. lingstica.

Presenta una actitud de esfuerzo Muestra un constante esfuerzo,Muestra un constante esfuerzo a T. 10, 01, 02 Comp. sociales y
para comparar objetos de
actitud positiva y dedicacin a la hora de comparar objetos de
cvicas.
diferentes capacidades, pero le la hora de comparar objetos de diferentes capacidades. Adems
Comp. para aprender
falta aprender a aceptar las
diferentes capacidades, pero le es perseverante y acepta
a aprend.
crticas constructivas.
cuesta aceptar las crticas
positivamente las crticas
Com. lingstica.
constructivas.
constructivas.

9.1.11 Desarrolla actitudes adecuadas para practicar la Muestra una falta de inters y Presenta una actitud de esfuerzo Muestra un constante esfuerzo,Muestra un constante esfuerzo a T. 11, 01 y 02
suma de dos cifras llevando: esfuerzo, perseverancia y se esfuerza poco para practicar para practicar la suma de dos actitud positiva y dedicacin la hora de practicar la suma de Introduccin, 06
la suma de dos cifras llevando. cifras llevando, pero le falta
por practicar la suma de dos dos cifras llevando. Adems es
aceptacin de la crtica razonada.
a 08, 01 He
aprender a aceptar las crticas cifras llevando, pero le cuesta perseverante y acepta
aprendido
constructivas.
aceptar las crticas
positivamente las crticas
constructivas.
constructivas.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sentido de inici. y
espritu emprend.
Com. lingstica.
Competencia para
aprend. a aprender.

9.1.12 Desarrolla actitudes adecuadas para trabajar con Muestra una falta de inters y
se esfuerza poco para practicar
el dinero: esfuerzo, perseverancia y aceptacin de la
la utilizacin de las diferentes
crtica razonada.
monedas y billetes de euro.

Presenta una actitud de esfuerzo Muestra un constante esfuerzo,Muestra un constante esfuerzo a T. 12, 01 a 03
para trabajar con las diferentes actitud positiva y dedicacin la hora de trabajar con las
Introduccin, 01
monedas y billetes de euro,
por trabajar con las diferentes diferentes monedas y billetes de a 07, 02 He
pero le falta aprender a aceptar monedas y billetes de euro,
euro. Adems es perseverante y aprendido, 02
las crticas constructivas.
pero le cuesta aceptar las
acepta positivamente las crticas
Practico
crticas constructivas.
constructivas.
competencias

9.1.13 Desarrolla actitudes adecuadas para trabajar con Muestra una falta de inters y
figuras planas: esfuerzo, perseverancia y aceptacin de se esfuerza poco en identificar
y memorizar las diferentes
la crtica razonada.
figuras planas.

Presenta una actitud de esfuerzo Muestra un constante esfuerzo,Muestra un constante esfuerzo a T. 13, 01 a 04
para trabajar con las figuras
actitud positiva y dedicacin la hora de trabajar con figuras Introduccin, 04
planas, pero le falta aprender a por trabajar con figuras planas, planas. Adems es perseverante

a 07
aceptar las crticas
pero le cuesta aceptar las
y acepta positivamente las
constructivas.
crticas constructivas.
crticas constructivas.

Sentido de inici. y
espritu emprend.
Com. lingstica.
Competencia para
aprend. a aprender.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Comp. sociales y
cvicas.
Conciencia y expr.
culturales.
Com. lingstica.
Competencia para
aprend. a aprender.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 9
Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 9.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

9.2 Se plantea la resolucin de retos y problemas con la Plantea la resolucin de retos y Plantea la resolucin de retos y
problemas como cualquier otra problemas con precisin y
precisin, esmero e inters adecuados a su nivel
actividad, sin esmero ni inters. esmero, aunque muestra una
educativo y a la dificultad de la situacin.
falta de inters.

Plantea la resolucin de retos


y problemas con precisin y
esmero. Tiene inters y se
esfuerza, pero no lo suficiente
como para superar los retos
ms complicados.

Plantea la resolucin de retos y


problemas con una gran
precisin. Adems muestra
esmero e inters en encontrar el
resultado correcto del
problema.

9.2.1 Se plantea la resolucin del problema de la pecera Plantea la resolucin del


problema de la pecera sin
como un reto y lo hace con esmero e inters.
esmero ni inters.

Plantea la resolucin del


problema de la pecera con
precisin y esmero, aunque
muestra una falta de inters.

Plantea la resolucin del


Plantea la resolucin del
T. 1, 02 Practico
problema de la pecera con
problema de la pecera con una competencias
precisin y esmero. Tiene
gran precisin. Adems muestra
inters y se esfuerza en
esmero e inters en encontrar el
encontrar el resultado, pero
resultado correcto del
tiene dificultades para hacerlo. problema.

9.2.2 Se plantea la resolucin del problema de los peces Plantea la resolucin del
problema de los peces sin
como un reto y lo hace con esmero e inters.
esmero ni inters.

Plantea la resolucin del


problema de los peces con
precisin y esmero, aunque
muestra una falta de inters.

Plantea la resolucin del


Plantea la resolucin del
problema de los peces con
problema de los peces con una
precisin y esmero. Tiene
gran precisin. Adems muestra
inters y se esfuerza en
esmero e inters en encontrar el
encontrar el resultado, pero
resultado correcto del
tiene dificultades para hacerlo. problema.

T. 2, 02 He
aprendido

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

Plantea la resolucin del


Plantea la resolucin del
problema de los caramelos con problema de los caramelos con
precisin y esmero. Tiene
una gran precisin. Adems
inters y se esfuerza en
muestra esmero e inters en
encontrar el resultado, pero
encontrar el resultado correcto
tiene dificultades para hacerlo. del problema.

T. 3, 02 He
aprendido

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

Plantea la resolucin del


Plantea la resolucin del
9.2.3 Se plantea la resolucin del problema de los
caramelos como un reto y lo hace con esmero e inters. problema de los caramelos sin problema de los caramelos con
esmero ni inters.
precisin y esmero, aunque
muestra una falta de inters.

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

9.2.4 Se plantea la resolucin del problema de los


huevos y los tomates como un reto y lo hace con
esmero e inters.

Plantea la resolucin del


problema de los huevos y los
tomates sin esmero ni inters.

9.2.5 Se plantea la actividad donde se debe completar


una serie y las frases como un reto y lo hace con
esmero e inters.

Plantea la resolucin de la
Plantea la resolucin de la
actividad sin esmero ni inters. actividad con esmero, aunque
muestra una falta de inters.

Plantea la resolucin de la
Plantea la resolucin de la
actividad con esmero. Tiene actividad con un gran esmero.
inters y se esfuerza en
Adems muestra inters en
completar las frases, pero tiene completar la serie y las frases
dificultades para hacerlo.
correctamente.

T. 5, 01 Practico Com. lingstica.


competencias

9.2.6 Se plantea la actividad del peso de las mochilas


como un reto y lo hace con esmero e inters.

Plantea la resolucin de la
actividad de las mochilas sin
esmero ni inters.

Plantea la resolucin de la
actividad de las mochilas con
esmero, aunque muestra una
falta de inters.

Plantea la resolucin de la
actividad de las mochilas con
esmero. Tiene inters y se
esfuerza en completar las
frases, pero tiene dificultades
para hacerlo.

Plantea la resolucin de la
actividad de las mochilas con
un gran esmero. Adems
muestra inters en ordenar de
mayor a menor las mochilas
segn su peso.

T. 6, 01 Practico Sentido de la inic. y


espritu emprend.
competencias

9.2.7 Se plantea el problema de las canicas como un


reto y lo hace con esmero e inters.

Plantea la resolucin del


problema de las canicas sin
esmero ni inters.

Plantea la resolucin del


problema de las canicas con
esmero, aunque muestra una
falta de inters.

Plantea la resolucin del


problema de las canicas con
esmero. Tiene inters y se
esfuerza en completar las
frases, pero tiene dificultades
para hacerlo.

Plantea la resolucin del


T. 7, 01 Practico
problema de las canicas con un competencias
gran esmero. Adems muestra

inters en encontrar el resultado


correcto del problema.

9.2.8 Se plantea la resolucin de las sumas de tres


nmeros de una cifra como un reto y lo hace con
esmero e inters.

Plantea la resolucin de las


Plantea la resolucin de las
sumas de tres nmeros de una sumas de tres nmeros de una
cifra sin esmero ni inters.
cifra con esmero, aunque
muestra una falta de inters.

9.2.9 Se plantea la resolucin de la actividad donde se Plantea la resolucin de la


actividad donde se tienen que
tienen que unir los nmeros para obtener un dibujo
unir los nmeros para obtener
como un reto, y lo hace con esmero e inters.
un dibujo sin esmero ni inters.

Plantea la resolucin del


Plantea la resolucin del
problema de los huevos y los problema de los huevos y los
tomates con precisin y esmero, tomates con precisin y
aunque muestra una falta de
esmero. Tiene inters y se
inters.
esfuerza en encontrar el
resultado, pero tiene
dificultades para hacerlo.

Plantea la resolucin de la
actividad donde se tienen que
unir los nmeros para obtener
un dibujo con esmero, aunque
muestra una falta de inters.

Plantea la resolucin del


T. 4, 01 Practico
problema de los huevos y los
competencias
tomates con una gran precisin.

Adems muestra esmero e


inters en encontrar el resultado

correcto del problema.

Sentido de la inic. y
espritu emprend.
Comp. para aprender
a aprend.
Com. lingstica.

Sentido de la inic. y
espritu emprend.
Competencia para
aprender a aprend.
Com. lingstica.

Plantea la resolucin de las


Plantea la resolucin de las
sumas de tres nmeros de una sumas de tres nmeros de una
cifra con esmero. Tiene inters cifra con un gran esmero.
y se esfuerza en practicar este Adems muestra inters en
nuevo procedimiento.
encontrar el resultado correcto
de las operaciones.

T. 8, 06

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sentido de la inic. y
espritu emprend.
Com. lingstica.

Plantea la resolucin de la
actividad donde se tienen que
unir los nmeros para obtener
un dibujo con esmero. Tiene
inters y se esfuerza en unir
correctamente los nmeros.

T. 9, 11

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Plantea la resolucin de la
actividad donde se tienen que
unir los nmeros para obtener
un dibujo con un gran esmero.
Adems muestra inters en
descubrir el dibujo final.

9.2.10 Se plantea la resolucin de la actividad de rodear Plantea la resolucin de la


el mayor nmero de cada pareja como un reto, y lo hace actividad donde se tiene que
rodear el mayor nmero de
con esmero e inters.
cada pareja con un plano sin
esmero ni inters.

Plantea la resolucin de la
Plantea la resolucin de la
actividad donde se tiene que
actividad donde se tiene que
rodear el mayor nmero de
rodear el mayor nmero de
cada pareja con esmero, aunque cada pareja con esmero. Tiene
muestra una falta de inters.
inters y se esfuerza en
razonar la solucin correcta.

Plantea la resolucin de la
actividad donde se tiene que
rodear el mayor nmero de cada
pareja con un gran esmero.

T. 11, 04

Sentido de la inic. y
espritu emprend.
Competencia para
aprender a aprend.
Com. lingstica.

9.2.11 Se plantea la resolucin de la actividad de unir Plantea la resolucin de la


los nmeros para obtener un dibujo como un reto, y lo actividad donde se tiene que
unir los nmeros para obtener
hace con esmero e inters.
un dibujo sin esmero ni inters.

Plantea con esmero la


resolucin de la actividad
donde se tiene que unir los
nmeros para obtener un
dibujo, aunque muestra una
falta de inters.

Plantea la resolucin de la
actividad donde se tiene que
unir los nmeros para obtener
un dibujo con un gran esmero.

T. 12, 09

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Conciencia y exprs.
culurales.

9.2.11 Se plantea la resolucin de la actividad de las


dianas como un reto, y lo hace con esmero e inters.

Plantea la resolucin de la
actividad de las dianas sin
esmero ni inters.

Plantea con esmero la


resolucin de la actividad
donde se tiene que unir los
nmeros para obtener un
dibujo. Tiene inters y se
esfuerza en unir los puntos en
el orden correcto.

Plantea con esmero la


Plantea con esmero la
Plantea la resolucin de la
resolucin de la actividad de las resolucin de la actividad de actividad de las dianas con un
dianas, aunque muestra una
las dianas. Tiene inters y se gran esmero.
falta de inters.
esfuerza en unir los puntos en
el orden correcto.

Sentido de la inic. y
T. 15, 03
espritu emprend.
Practico
competencias

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 9
Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 9.3


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

Distingue los problemas de los


9.3 Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las Presenta dificultades para
distinguir los problemas de los ejercicios, pero tiene
estrategias adecuadas para cada caso.
ejercicios.
dificultades para aplicar las
estrategias adecuadas en cada
caso.

Distingue los problemas de los Sabe distinguir los problemas


ejercicios, aplica las
de los ejercicios, aplica las
estrategias adecuadas en cada mejores estrategias en cada
caso pero se equivoca en el
caso y obtn el resultado
resultado.
correcto.

9.3.1 Distingue los problemas de las actividades, sabe Tiene dificultades para
escoger la mejor operacin en los problemas y entiende distinguir un problema de una
actividad.
el mecanismo de resolucin de las actividades con
recuentos, sumas, restas y ordenacin de nmeros
naturales hasta el 9.

Sabe distinguir los problemas


de los ejercicios, pero presenta
dificultades para plantear la
resta del problema y de
entender la resolucin de las
actividades con recuentos,
sumas, restas y ordenaciones.

Distingue los problemas de los Distingue los problemas de los T. 1, 01 a 17, He


ejercicios, plantea
ejercicios, sabe plantear
aprendido,
correctamente los problemas y correctamente los problemas y
Practico
entiende el mecanismo de
entiende el mecanismo de
competencias
resolucin de las actividades resolucin de las actividades

con recuentos y sumas.


con recuentos, sumas, restas y
ordenaciones.

Tiene dificultades para


9.3.2 Distingue los problemas de las actividades,
distinguir un problema de una
resuelve problemas con una suma y entiende el
mecanismo de resolucin de las actividades con sumas, actividad.
complecin de series y identificacin de lneas abiertas
y cerradas.

Sabe distinguir los problemas Distingue los problemas de los Distingue los problemas de los T. 2, 01 a 18, He
de los ejercicios, pero presenta ejercicios, plantea
ejercicios, sabe plantear
aprendido,
dificultades para plantear la
correctamente los problemas y correctamente los problemas y
Practico
suma de los problemas y de
entiende el mecanismo de
entiende el mecanismo de
competencias
entender la resolucin de las
resolucin de las actividades resolucin de las actividades

actividades con sumas, de


con sumas.
con sumas, de completar series
completar series y de identificar
y de identificar lneas abiertas y

lneas abiertas y cerradas.


cerradas.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencias y tecnol.
Com. lingstica.
Sentido de inicia. y
espritu emprend.
Comp. para aprender a
aprender.
Conciencia y exp.
culturales.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencias y tecnol.
Com. lingstica.
Sentido de inicia. y
espritu emprend.
Comp. para aprender a
aprender.
Conciencia y exp.
culturales.

Tiene dificultades para


9.3.3 Distingue los problemas de las actividades,
distinguir un problema de una
resuelve problemas con una resta y entiende el
mecanismo de resolucin de las actividades con restas, actividad.
y comparaciones de nmeros naturales hasta el 9.

Sabe distinguir los problemas


de los ejercicios, pero presenta
dificultades para plantear la
resta de los problemas y de
entender la resolucin de las
actividades con restas y
comparaciones de nmeros
naturales hasta el 9.

Distingue los problemas de los Distingue los problemas de las T. 3, 01 a 16, He


ejercicios, plantea
actividades, sabe plantear
aprendido,
correctamente los problemas y correctamente los problemas y
Practico
entiende el mecanismo de
entiende el mecanismo de
competencias
resolucin de las actividades resolucin de los ejercicios con

con restas.
restas y comparaciones de
nmeros naturales hasta el 9.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencias y tecnol.
Com. lingstica.
Sentido de inicia. y
espritu emprend.
Comp. para aprender a
aprender.
Conciencia y exp.
culturales.
Comp. soc. y civ.

Tiene dificultades para


9.3.4 Distingue los problemas de las actividades,
resuelve problemas con una suma o una resta, entiende distinguir un problema de una
actividad.
el mecanismo de resolucin de las actividades con
decenas y distingue los conceptos derecha e izquierda.

Sabe distinguir los problemas


de los ejercicios, pero presenta
dificultades para plantear la
resta o la suma de los
problemas, de entender la
resolucin de las actividades
con decenas y de distinguir la
izquierda de la derecha.

Distingue los problemas de los Distingue los problemas de las T. 4, 01 a 15, He Comp. matemtica y
ejercicios, plantea
actividades, sabe plantear
comp. bsicas en
aprendido,
correctamente los problemas y correctamente los problemas y
ciencias y tecnol.
Practico
entiende el mecanismo de
entiende el mecanismo de

Com. lingstica.
competencias s
resolucin de las actividades resolucin de los ejercicios
Comp. para aprender a
con decenas.
donde aparecen las decenas y
aprender.
los conceptos izquierda y
Sentido de inicia. y
derecha.
espritu emprend.
Conciencia y exp.
culturales.

Tiene dificultades para


9.3.5 Distingue los problemas de las actividades,
distinguir un problema de una
resuelve problemas de manera grfica y entiende el
mecanismo de resolucin de las actividades donde debe actividad.
completar series, calcular sumas y restas y trabajar las
unidades y las decenas.

Sabe distinguir los problemas Distingue los problemas de los Distingue los problemas de las T. 5, 01 a 16, He
de los ejercicios, pero presenta ejercicios, plantea
actividades, sabe resolver
aprendido,
dificultades para plantear la
correctamente los problemas y correctamente los problemas y
Practico
resolucin grfica de los
entiende el mecanismo de
entiende el mecanismo de
competencias
problemas, de entender la
resolucin de las actividades resolucin de los ejercicios

resolucin de las actividades donde tiene que completar


donde debe completar series,
donde se deben completar
series.
calcular sumas y restas y

series, calcular sumas y restas y


trabajar las unidades y las
trabajar las unidades y las
decenas.

decenas.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencias y tecnol.
Com. lingstica.
Comp. para aprender a
aprender.
Sentido de inicia. y
espritu emprend.
Competencias
sociales y cvicas.
Comp. digital.

Tiene dificultades para


9.3.6 Distingue los problemas de las actividades,
resuelve problemas con una suma o una resta y entiende distinguir un problema de una
el procedimiento para sumar y restar nmeros de dos actividad.
cifras y trabajar con las monedas de 1 y 2 y el billete
de 10 .

Sabe distinguir los problemas Distingue los problemas de los Distingue los problemas de las T. 7, 01 a 20, He
de los ejercicios, pero presenta ejercicios, plantea
actividades, sabe plantear
aprendido,
dificultades para plantear la
correctamente los problemas y correctamente los problemas y
Practico
resta o la suma de los
entiende el mecanismo de
entiende el mecanismo de
competencias
problemas, de entender el
resolucin de las actividades resolucin de los ejercicios

procedimiento para sumar y


donde se suman y restan
donde se suman y restan
restar nmeros de dos cifras y nmeros de dos cifras.
nmeros de dos cifras y donde

para trabajar con las monedas y


se trabajan con las monedas de
los billetes de euro.
1 y 2 y el billete de 10 .

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencias y tecnol.
Com. lingstica.
Comp. para aprender a
aprender.
Sentido de inicia. y
espritu emprend.
Conciencia y exp.
culturales.

Tiene dificultades para


Sabe distinguir los problemas Distingue los problemas de los Distingue los problemas de las T. 8, 01 a 20, He
9.3.7 Distingue los problemas de las actividades,
actividades, sabe plantear
resuelve problemas con una suma o una resta y entiende distinguir un problema de una de los ejercicios, pero presenta ejercicios, plantea
aprendido,
dificultades para plantear la
correctamente los problemas y correctamente los problemas y
el procedimiento para sumar y restar nmeros de una y actividad.
Practico
resta o la suma de los
entiende el mecanismo de
entiende el mecanismo de
dos cifras, ordenar nmeros, reconocer figuras
competencias
problemas, de entender el
resolucin de las actividades resolucin de los ejercicios
geomtricas y los das de la semana y trabajar con las
procedimiento para sumar y
donde se suman y restan
donde se suman y restan

monedas de 1 y el billete de 10 .
restar nmeros de una y dos
nmeros de una y dos cifras. nmeros de una y dos cifras,
cifras, ordenar nmeros,
ordenan nmeros, reconocen

reconocer figuras geomtricas y


figuras geomtricas y los das
los das de la semana y trabajar
de la semana y trabajan con las

con las monedas de 1 y el


monedas de 1 y el billete de

billete de 10 .
10 .

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencias y tecnol.
Comp. sociales y
cvicas.
Comp. para aprender a
aprender.
Sentido de inicia. y
espritu emprend.
Com. lingstica.
Conciencia y exp.
culturales.
Comp. digital.

Tiene dificultades para


Sabe distinguir los problemas
9.3.8 Distingue los problemas de las actividades,
resuelve problemas con una suma o una resta y entiende distinguir un problema de una de los ejercicios, pero presenta
actividad.
dificultades para medir
el procedimiento para medir longitudes utilizando
longitudes utilizando unidades
unidades corporales y una regla, restar nmeros de dos
corporales y una regla, restar
cifras, ordenar nmeros, hacer recuentos y reconocer
nmeros de dos cifras, ordenar
los euros.
nmeros, hacer recuentos y
reconocer los euros.

Distingue los problemas de los Distingue los problemas de las T. 9, 01 a 16, He


ejercicios, plantea
actividades, sabe plantear
aprendido,
correctamente los problemas y correctamente los problemas y
Practico
entiende el procedimiento para entiende el mecanismo de
competencias
medir longitudes utilizando resolucin de los ejercicios
unidades corporales y una
donde se miden longitudes,

regla.
restan nmeros de dos cifras,
ordenan nmeros, hacen

recuentos y reconocen los


euros.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencias y tecnol.
Sentido de inicia. y
espritu emprend.
Conciencia y exp.
culturales.
Comp. sociales y
cvicas.
Comp. para aprender a
aprender.
Com. lingstica.
Comp. digital.

Tiene dificultades para


9.3.9 Distingue los problemas de las actividades,
resuelve problemas con una suma o una resta y entiende distinguir un problema de una
el mecanismo de ordenacin y comparacin de objetos actividad.
de diferente peso y capacidad, de restar y sumar
nmeros de dos cifras, de ordenar nmeros, de hacer
recuentos y de completar tablas.

Sabe distinguir los problemas


de los ejercicios, pero presenta
dificultades para ordenar y
comparar objetos de diferente
peso y capacidad, restar y
sumar nmeros de dos cifras,
ordenar nmeros, hacer
recuentos y completar tablas.

Distingue los problemas de los Distingue los problemas de las


ejercicios, plantea
actividades, sabe plantear
correctamente los problemas y correctamente los problemas y
entiende el mecanismo de
entiende el mecanismo de
ordenacin y comparacin de ordenacin y comparacin de
objetos de diferente peso y
objetos de diferente peso y
capacidad.
capacidad, de restar y sumar
nmeros de dos cifras, de
ordenar nmeros, de hacer
recuentos y de completar tablas.

T. 10, 01 a 19,
He aprendido,
Practico
competencias,
Evalo mis
competencias,
Evalo mis
logros

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencias y tecnol.
Sentido de inicia. y
espritu emprend.
Com. lingstica.
Comp. sociales y
cvicas.
Comp. para aprender a
aprender.
Conciencia y exp.
culturales.
Comp. digital.

Tiene dificultades para


9.3.10 Distingue los problemas de las actividades,
resuelve problemas con una suma o una resta y entiende distinguir un problema de una
actividad.
el mecanismo de sumar llevando, sumar y restar
utilizando la recta numrica y entender la informacin
que proporciona un grfico.

Sabe distinguir los problemas


de los ejercicios, pero presenta
dificultades para sumar
llevando, sumar y restar
utilizando la recta numrica y
entender la informacin que
proporciona un grfico.

Distingue los problemas de los Distingue los problemas de las


ejercicios, plantea
actividades, sabe plantear
correctamente los problemas y correctamente los problemas y
entiende el mecanismo de
entiende el mecanismo de
sumar llevando.
sumar llevando, sumar y restar
utilizando la recta numrica y
entender la informacin que
proporciona un grfico.

T. 11, 01 a 17, Comp. matemtica y


comp. bsicas en
He aprendido,
ciencias y tecnol.
Practico

Sentido de inicia. y
competencias
espritu emprend.
Com. lingstica.
Comp. sociales y
cvicas.
Comp. para aprender a
aprender.
Comp. digital.

Tiene dificultades para


Sabe distinguir los problemas Distingue los problemas de los Distingue los problemas de las T. 12, 01 a 13, Sentido de inicia. y
9.3.11 Distingue los problemas de las actividades,
actividades, sabe plantear
espritu emprend.
resuelve problemas con una suma o una resta y entiende distinguir un problema de una de los ejercicios, pero presenta ejercicios, plantea
He aprendido,
actividad.
dificultades para usar las
correctamente los problemas y correctamente los problemas y
Com. lingstica.
el uso de las diferentes monedas y billetes de euro y
Practico
diferentes monedas y billetes de entiende el uso de las
entiende el uso de las diferentes competencias Comp. para aprender a
reconoce las horas y las horas y media en los relojes
euro y reconocer las horas y las diferentes monedas y billetes monedas y billetes de euro y
aprender.
digitales y analgicos.
horas y media en los relojes
de euro.
reconoce las horas y las horas y
Comp. matemtica y
digitales y analgicos.
media en los relojes digitales y
comp. bsicas en
analgicos.
ciencias y tecnol.
Conciencia y exp.
culturales.
Comp. digital.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 9
Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 9.4


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Presenta dificultades para


9.4 Se inicia en el planteamiento de preguntas y a la
bsqueda de respuestas adecuadas tanto en el estudio de plantearse y resolver preguntas
que le ayuden tanto en el
los conceptos como en la resolucin de problemas.
estudio de los conceptos como
en la resolucin de los
problemas.

Se plantea preguntas a la hora


de repasar los conceptos
aprendidos y de resolver
problemas, pero tiene
dificultades para encontrar
respuestas.

Se plantea preguntas para los


conceptos aprendidos y los
problemas. Sabe encontrar
respuestas a algunas de sus
preguntas.

Se plantea preguntas referentes


tanto a los conceptos
aprendidos como a la
resolucin de problemas.
Adems tiene la capacidad para
encontrar respuestas a sus
dudas.

9.4.1 Se plantea preguntas y respuestas que demuestran Tiene dificultades para


plantearse preguntas que le
la comprensin del enunciado del problema de la
pecera: qu me piden?, qu operacin debo plantear?, ayuden a resolver el problema
de la pecera.
el resultado es correcto?,...

Se plantea algunas preguntas


sobre el problema de la pecera,
pero tiene dificultades para
encontrar su respuesta.

Se plantea algunas preguntas


sobre el problema de la
pecera: qu me piden?, qu
operacin debo plantear?
Resuelve el problema, aunque
comete errores de clculo.

Se plantea todas las preguntas y T. 1, 02 Practico


respuestas posibles sobre el
competencias
problema de la pecera que le
ayudan a resolverlo
correctamente.

9.4.2 Se plantea preguntas y respuestas que demuestran


la comprensin del enunciado del problema de los
peces: qu me piden?, qu operacin debo plantear?,
el resultado es correcto?,...

Tiene dificultades para


plantearse preguntas que le
ayuden a resolver el problema
de los peces.

Se plantea algunas preguntas


sobre el problema de los peces,
pero tiene dificultades para
encontrar su respuesta.

Se plantea algunas preguntas


sobre el problema de los
peces: qu me piden?, qu
operacin debo plantear?
Resuelve el problema, aunque
comete errores de clculo.

Se plantea todas las preguntas y


respuestas posibles sobre el
problema de los peces que le
ayudan a resolverlo
correctamente.

T. 2, 02 He
aprendido

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

9.4.3 Se plantea preguntas y respuestas que demuestran


la comprensin del enunciado del problema de los
caramelos: qu me piden?, qu operacin debo
plantear?, el resultado es correcto?,...

Tiene dificultades para


plantearse preguntas que le
ayuden a resolver el problema
de los caramelos.

Se plantea algunas preguntas


sobre el problema de los
caramelos, pero tiene
dificultades para encontrar su
respuesta.

Se plantea algunas preguntas Se plantea todas las preguntas y


sobre el problema de los
respuestas posibles sobre el
caramelos: qu me piden?, problema de los caramelos que
qu operacin debo plantear? le ayudan a resolverlo
Resuelve el problema, aunque correctamente.
comete errores de clculo.

T. 3, 02 He
aprendido

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.

9.4.4 Se plantea preguntas y respuestas que demuestran


la comprensin del enunciado del problema: qu me
piden?, qu operacin debo plantear?, el resultado es
correcto?,...

Tiene dificultades para


plantearse preguntas que le
ayuden a resolver los
problemas.

Se plantea algunas preguntas


sobre los problemas, pero tiene
dificultades para encontrar su
respuesta.

Se plantea algunas preguntas


sobre los problemas: qu me
piden?, qu operacin debo
plantear? Resuelve los
problemas, aunque comete
errores de clculo.

Se plantea todas las preguntas y


respuestas posibles sobre los
problemas que le ayudan a
resolverlo correctamente.

T. 4, 11

Sentido de inicia. y
espritu emprend.
Conciencia y exp.
culturales.

9.4.5 Se plantea preguntas que demuestran la


comprensin del enunciado de los problemas: qu
tengo inicialmente?, qu tengo finalmente?, qu
quiero averiguar? y la solucin es correcta?

Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los


el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
resolucin con ayuda de
preguntas bsicas.

Planifica la resolucin de los


problemas plantendose estas
preguntas: qu tengo
inicialmente? y qu tengo
finalmente?

Planifica correctamente la
resolucin de los problemas
plantendose varias preguntas:
qu tengo inicialmente?, qu
tengo finalmente?, qu quiero
averiguar? y la solucin es
correcta?

T. 5, 09

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Competencias
sociales y cvicas.

9.4.6 Se plantea preguntas sobre las horas: qu indica Tiene dificultades para entender Est familiarizado con los
relojes analgicos, pero tiene
la manecilla corta?, qu indica la manecilla larga?, las los relojes y plantearse
preguntas
sobre
ellos.
dificultades para plantearse
dos manecillas se mueven a la vez?, cuntas vueltas
alguna pregunta para averiguar
pueden dar?...
ms sobre su funcionamiento.

Se plantea alguna pregunta


sobre los relojes: qu indica
la manecilla corta? y qu
indica la manecilla larga?

Est familiarizado con los


relojes y es capaz de plantearse
algunas preguntas como: qu
indica la manecilla corta?, qu
indica la manecilla larga?, las
dos manecillas se mueven a la
vez? y cuntas vueltas pueden
dar?

Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los


9.4.7 Se plantea preguntas que demuestran la
comprensin de los enunciados de los problemas: qu el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
tengo inicialmente?, qu quiero averiguar? y la
resolucin con ayuda de
solucin es correcta?
preguntas bsicas.

Planifica la resolucin de los


problemas plantendose estas
preguntas: qu tengo
inicialmente? y qu quiero
averiguar?

Planifica correctamente la
resolucin de los problemas
plantendose varias preguntas:
qu tengo inicialmente?, qu
quiero averiguar? y la solucin
es correcta?

T. 7, 17

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comunicacin
lingstica.
Comp. para aprend. a
aprender.

Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los


9.4.8 Se plantea preguntas que demuestran la
comprensin de los enunciados de los problemas: qu el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
hay inicialmente?, qu hay finalmente?, qu quiero para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
resolucin con ayuda de
averiguar?, cmo lo puedo hacer? y la solucin es
preguntas bsicas.
correcta?

Planifica la resolucin de los


problemas plantendose estas
preguntas: qu hay
inicialmente? y qu hay
finalmente?

Planifica correctamente la
resolucin de los problemas
plantendose varias preguntas:
qu hay inicialmente?, qu
hay finalmente?, qu quiero
averiguar?, cmo lo puedo
hacer? y la solucin es
correcta?

T. 8, 10

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.

T. 6, 14 a 17 Comunicacin
lingstica.
Competencia para
aprender a aprend.
Conciencia y expres.
culturales.

Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los


9.4.9 Se plantea preguntas que demuestran la
comprensin de los enunciados de los problemas: qu el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
hay inicialmente?, qu hay finalmente?, qu quiero para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
resolucin con ayuda de
averiguar?, cmo lo puedo hacer? y la solucin es
preguntas bsicas.
correcta?

Planifica la resolucin de los


problemas plantendose estas
preguntas: qu hay
inicialmente? y qu hay
finalmente?

Planifica correctamente la
resolucin de los problemas
plantendose varias preguntas:
qu hay inicialmente?, qu
hay finalmente?, qu quiero
averiguar?, cmo lo puedo
hacer? y la solucin es
correcta?

T. 9, 12

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los


9.4.10 Se plantea preguntas que demuestran la
el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
comprensin de los enunciados de los problemas:
cuntos cntimos he gastado?, cuntos cntimos vale para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
resolucin con ayuda de
cada objeto?, qu objetos puedo comprar? y la
preguntas bsicas.
solucin es correcta?

Planifica la resolucin de los


problemas plantendose estas
preguntas: cuntos cntimos
he gastado? y cuntos
cntimos vale cada objeto?

Planifica correctamente la
resolucin de los problemas
plantendose varias preguntas:
cuntos cntimos he gastado?,
cuntos cntimos vale cada
objeto?, qu objetos puedo
comprar? y la solucin es
correcta?

T. 10, 12

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.

Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los


el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
resolucin con ayuda de
preguntas bsicas.

Planifica la resolucin de los Planifica correctamente la


problemas plantendose estas resolucin de los problemas
preguntas: cunto dinero
plantendose varias preguntas:
tengo? y cunto vale el objeto cunto dinero tengo? cunto
que he comprado?
vale el objeto que he
comprado?, cunto he
gastado?, cunto dinero me
quedar? y la solucin es
correcta?

T. 11, 09

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.

Tiene dificultades para entender Resuelve correctamente los


9.4.12 Se plantea preguntas que demuestran la
comprensin de los enunciados de los problemas de los el enunciado de los problemas y problemas, pero muestra
cntimos: cunto dinero tengo? cunto vale el objeto para planificar su resolucin. dificultades para planificar su
resolucin con ayuda de
que he comprado?, cunto he gastado?, cunto dinero
preguntas bsicas.
me quedar? y la solucin es correcta?

Planifica la resolucin de los Planifica correctamente la


problemas plantendose estas resolucin de los problemas
preguntas: cunto dinero
plantendose varias preguntas:
tengo? y cunto vale el objeto cunto dinero tengo? cunto
que he comprado?
vale el objeto que he
comprado?, cunto he
gastado?, cunto dinero me
quedar? y la solucin es
correcta?

T. 12, 04

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comp. para apren. a
aprender.

9.4.11 Se plantea preguntas que demuestran la


comprensin de los enunciados de los problemas:
cunto dinero tengo? cunto vale el objeto que he
comprado?, cunto he gastado?, cunto dinero me
quedar? y la solucin es correcta?

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 9
Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 9.5


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

9.5 Se inicia en el desarrollo y aplica estrategias de


razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las
relaciones, uso de contraejemplos) para crear e
investigar conjeturas y construir y defender
argumentos.

Presenta dificultades para


Desarrolla estrategias de
Desarrolla y aplica estrategias
desarrollar y aplicar estrategias razonamiento para crear e
de razonamiento para crear e
de razonamiento para crear e investigar conjeturas y construir investigar conjeturas y
investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
construir y defender
y defender argumentos.
argumentos, pero comete
errores.

Desarrolla y aplica
TEMA Y
correctamente estrategias de
ACTIVIDAD
razonamiento para crear e
investigar conjeturas y construir
y defender argumentos.

9.5.1 Aplica el reconocimiento de relaciones como


estrategia para identificar el mayor nmero de cada
pareja.

Muestra dificultades para


Desarrolla una estrategia para
identificar el mayor nmero de identificar el mayor nmero de
cada pareja.
cara pareja, pero tiene
dificultades para ponerla en
prctica.

Desarrolla y aplica
correctamente una estrategia
para razonar cul el es el mayor
nmero de cada una de las
parejas.

Desarrolla y aplica una


estrategia para razonar cul el
es el mayor nmero de cada
una de las parejas, pero
comete algn error.

T. 11, 04

COMPETENCIAS
CLAVE

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comp. para aprender
a aprend.
Com. lingstica.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 10
Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 10.1


Nivel 1
10.1 Se inicia en la toma de decisiones en los procesos Tiene dificultades para tomar
decisiones en los procesos de
de resolucin de problemas valorando las
consecuencias de las mismas y su conveniencia por su resolucin de problemas.
sencillez y utilidad.

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Toma decisiones para escoger


un proceso de resolucin de un
problema, aunque no es el ms
adecuado, y muestra
dificultades a la hora de valorar
sus consecuencias.

Escoge el mejor proceso de


resolucin de un problema,
pero tiene dificultades para
valorar las consecuencias de
su decisin.

Sabe escoger el proceso ms


adecuado para la resolucin de
un problema y justifica su
eleccin teniendo en cuenta su
sencillez y utilidad.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

10.1.1 Entiende la sencillez y utilidad de la suma como Tiene dificultades para apreciar Se plantea dos posibles
la sencillez y utilidad de la
procedimientos para resolver la
operacin alternativa a los recuentos.
suma frente a los recuentos.
actividad: la suma o el
recuento. Tiene dificultades
para valorar las consecuencias
del uso de cada uno.

Escoge la suma para resolver Escoge la suma para resolver la T. 1, 16, 17, 03
la actividad, pero tiene
actividad y justifica su eleccin He aprendido
dificultades para apreciar sus valorando su sencillez y
ventajas frente a los recuentos. utilidad frente a los recuentos.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor.
Com. lingstica.

10.1.2 Entiende la sencillez y utilidad de la suma como Tiene dificultades para apreciar Se plantea dos posibles
la sencillez y utilidad de la
procedimientos para resolver la
operacin alternativa a los recuentos.
suma frente a los recuentos.
actividad: la suma o el
recuento. Tiene dificultades
para valorar las consecuencias
del uso de cada uno.

Escoge la suma para resolver Escoge la suma para resolver la


la actividad, pero tiene
actividad y justifica su eleccin
dificultades para apreciar sus valorando su sencillez y
ventajas frente a los recuentos. utilidad frente a los recuentos.

T. 2, 02 He
aprendido

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Escoge la resta para resolver la Escoge la resta para resolver la T. 3, 01 03, 05,
10.1.3 Entiende la sencillez y utilidad de la resta como Tiene dificultades para apreciar Se plantea dos posibles
la sencillez y utilidad de la resta procedimientos para resolver la actividad, pero tiene
actividad y justifica su eleccin 07, 08, 11 14,
operacin alternativa a los recuentos.
frente a los recuentos.
actividad: la resta o el recuento. dificultades para apreciar sus valorando su sencillez y
01 He aprendido
Tiene dificultades para valorar ventajas frente a los recuentos. utilidad frente a los recuentos.

las consecuencias del uso de


cada uno.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Competencia para
aprend. a aprender.
Comunicacin
lingstica.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Con.. y expr. cult.
Comp. soc. y cv.

Escoge la suma para resolver Escoge la suma para resolver la


10.1.4 Entiende la sencillez y utilidad de la suma como Tiene dificultades para apreciar Se plantea dos posibles
la
sencillez
y
utilidad
de
la
procedimientos
para
resolver
la
la actividad, pero tiene
actividad y justifica su eleccin
operacin alternativa a los recuentos.
suma frente a los recuentos.
actividad: la suma o el recuento dificultades para apreciar sus valorando su sencillez y
de dedos. Tiene dificultades
ventajas frente a los recuentos. utilidad frente a los recuentos.
para valorar las consecuencias
del uso de cada uno.

T. 4, 03

Comunicacin
lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

10.1.5 Entiende la sencillez y utilidad de la resolucin Tiene dificultades para apreciar


grfica de los problemas como alternativa a las sumas y la sencillez y utilidad de la
resolucin grfica frente a la
restas numricas.
resolucin numrica.

T. 5, 10

Sent. de iniciativa y
espritu empren.
Comunicacin
lingstica.

Se plantea dos posibles


procedimientos para resolver la
actividad: la resolucin grfica
y la numrica. Tiene
dificultades para valorar las
consecuencias del uso de cada
uno.

Escoge la resolucin grfica


para resolver los problemas,
pero tiene dificultades para
apreciar sus ventajas frente a
la resolucin numrica.

Escoge la resolucin grfica


para resolver los problemas y
justifica su eleccin valorando
su sencillez y utilidad frente a
la solucin numrica.

10.1.6 Entiende la sencillez y utilidad de la suma como Tiene dificultades para apreciar Se plantea dos posibles
la sencillez y utilidad de la
procedimientos para resolver la
operacin alternativa a los recuentos.
suma frente a los recuentos.
actividad: la suma o el
recuento. Tiene dificultades
para valorar las consecuencias
del uso de cada uno.

Escoge la suma para resolver Escoge la suma para resolver la


la actividad, pero tiene
actividad y justifica su eleccin
dificultades para apreciar sus valorando su sencillez y
ventajas frente a los recuentos. utilidad frente a los recuentos.

T. 6, 06

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu empren.

Tiene dificultades para apreciar


10.1.7 Entiende la sencillez y utilidad de la suma de
nmeros de dos cifras como operacin alternativa a los la sencillez y utilidad de la
suma de nmeros de dos cifras
recuentos.
frente a los recuentos.

Escoge la suma para resolver Escoge la suma para resolver la


la actividad, pero tiene
actividad y justifica su eleccin
dificultades para apreciar sus valorando su sencillez y
ventajas frente a los recuentos. utilidad frente a los recuentos.

T. 7, 12

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Competencia para
aprend. a aprender.

Se plantea dos posibles


procedimientos para resolver la
actividad: la suma o el
recuento. Tiene dificultades
para valorar las consecuencias
del uso de cada uno.

Tiene dificultades para apreciar Se plantea dos posibles


Escoge la resta para resolver la Escoge la resta para resolver la
10.1.8 Entiende la sencillez y utilidad de la resta de
actividad y justifica su eleccin
nmeros de dos cifras como operacin alternativa a los la sencillez y utilidad de la resta procedimientos para resolver la actividad, pero tiene
de
nmeros
de
dos
cifras
frente
actividad:
la
resta
o
el
recuento.
dificultades
para
apreciar
sus
valorando su sencillez y
recuentos.
a los recuentos.
Tiene dificultades para valorar ventajas frente a los recuentos. utilidad frente a los recuentos.
las consecuencias del uso de
cada uno.

T. 8, 01

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Competencia para
aprend. a aprender.

10.1.9 Entiende la sencillez y utilidad de medir con una Tiene dificultades para apreciar Se plantea dos posibles
la sencillez y utilidad de las
procedimientos para resolver la
regla como mtodo alternativo a las mediciones con
mediciones utilizando una regla actividad: medir con una regla
unidades corporales
frente a las mediciones
o con unidades corporales.
utilizando unidades corporales. Tiene dificultades para valorar
las consecuencias del uso de
cada uno.

T. 9, 06

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu empren.
Competencia para
aprend. a aprender.
Comunicacin
lingstica.

Escoge medir con una regla Mide longitudes utilizando una


para resolver la actividad, pero regla y justifica su eleccin
tiene dificultades para apreciar valorando su sencillez y
sus ventajas frente a las
utilidad frente a las mediciones
mediciones con unidades
con unidades corporales.
corporales.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 11
Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 11.1


Nivel 1
11.1 Se inicia en la reflexin sobre los problemas
resueltos y los procesos desarrollados, valorando las
ideas clave, aprendiendo para situaciones futuras,
similares, etc.

Nivel 2

Nivel 3

Presenta dificultades para


Reflexiona sobre el resultado de Sabe reflexionar sobre el
reflexionar sobre el resultado deun problema pero lo hace sin resultado del problema y
los problemas.
valorar las ideas clave.
valora las ideas clave, pero
presenta ciertas dificultades
para aprender los
procedimientos seguidos y
aplicarlos a problemas
similares.

Nivel 4
Sabe reflexionar sobre el
resultado del problema, valora
sus ideas clave y aprende los
procesos seguidos para
aplicarlos a problemas
similares.

11.1.1 Se fija en el proceso de resolucin de recuentos, Tiene dificultades para resolver Resuelve las actividades de
recuentos, sumas y complecin
sumas y complecin de dibujos y aprende para aplicarlo las actividades de recuentos,
sumas
y
complecin
de
dibujos,
de dibujos, pero presenta
a futuras situaciones similares.
de manera que le costar aplicar dificultades para aplicar los
los razonamientos en futuras razonamientos a otros
situaciones similares.
problemas similares.

Resuelve las actividades de


recuentos, sumas y
complecin de dibujos y
reconoce algunas actividades
donde puede aplicar los
mismos razonamientos.

Tiene dificultades para resolver


11.1.2 Se fija en el proceso de resolucin de sumas
mediante diferentes estrategias y aprende para aplicarlo las sumas utilizando diferentes
estrategias de manera que le
a futuras situaciones similares.
costar aplicar los
razonamientos en futuras
situaciones similares.

Resuelve las sumas utilizando Resuelve las sumas y reconoce


diferentes mtodos y reconoce cualquier otra actividad donde
algunas actividades donde
puede aplicar los mismos
puede aplicar los mismos
razonamientos.
razonamientos.

Resuelve las sumas utilizando


diferentes mtodos, pero
presenta dificultades para
aplicar los razonamientos a
otras actividades similares.

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

Resuelve las actividades de


T. 1, 07, 16, 17 y
recuentos, sumas y complecin 03 He aprendido
de dibujos, y reconoce cualquier
otra actividad donde puede

aplicar los mismos


razonamientos.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Com. lingstica.

T. 2, 03, 04, 12, Comp. matemtica y


comp. bsicas en
13
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.

Tiene dificultades para resolver


11.1.3 Se fija en el proceso de resolucin de restas
mediante diferentes estrategias y aprende para aplicarlo las restas utilizando diferentes
estrategias de manera que le
a futuras situaciones similares.
costar aplicar los
razonamientos en futuras
situaciones similares.

Resuelve las restas utilizando


diferentes mtodos, pero
presenta dificultades para
aplicar los razonamientos a
otras actividades similares.

Resuelve las restas utilizando Resuelve las restas y reconoce


diferentes mtodos y reconoce cualquier otra actividad donde
algunas actividades donde
puede aplicar los mismos
puede aplicar los mismos
razonamientos.
razonamientos.

T. 3, 01 03, 05,
07, 08, 11 14,
1 He aprendido

11.1.4 Se fija en el proceso de resolucin de sumas


mediante el recuento de elementos y aprende para
aplicarlo a futuras situaciones similares.

Tiene dificultades para resolver Resuelve las sumas haciendo un Resuelve las sumas mediante
las sumas contando elementos, recuento de objetos, pero
el recuento de objetos y
de manera que le costar aplicar presenta dificultades para
reconoce algunas actividades
los razonamientos en futuras aplicar los razonamientos a
donde puede aplicar los
situaciones similares.
otras actividades similares.
mismos razonamientos.

Tiene dificultades para resolver


11.1.5 Se fija en el proceso de resolucin de restas
mediante el recuento de bolitas y aprende para aplicarlo las restas contando bolitas, de
manera que le costar aplicar
a futuras situaciones similares.
los razonamientos en futuras
situaciones similares.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Competencia para
aprend. a aprender.
Comunicacin
lingstica.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Con.. y expr. cult.
Comp. soc. y cv.

Resuelve las sumas y reconoce


cualquier otra actividad donde
puede aplicar los mismos
razonamientos.

T. 4, 05

Comunicacin
lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Resuelve las restas haciendo un Resuelve las restas mediante elResuelve las restas y reconoce
recuento de bolitas, pero
recuento de bolitas y reconoce cualquier otra actividad donde
presenta dificultades para
algunas actividades donde
puede aplicar los mismos
aplicar los razonamientos a
puede aplicar los mismos
razonamientos.
otras actividades similares.
razonamientos.

T. 5, 05

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Competencia para
aprend. a aprender.

Resuelve las sumas aadiendo


unidades al nmero mayor y
reconoce cualquier otra actividad
donde puede aplicar los mismos
razonamientos.

T. 6, 10, 11

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Competencia para
aprend. a aprender.

Resuelve las restas contando a Resuelve las restas contando a


partir del nmero menor y
partir del nmero menor y
reconoce algunas actividades reconoce cualquier otra actividad
donde puede aplicar los
donde puede aplicar los mismos
mismos razonamientos.
razonamientos.

T. 6, 12, 13

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Competencia para
aprend. a aprender.

11.1.6 Se fija en el proceso de resolucin de sumas


aadiendo unidades al nmero mayor y aprende para
aplicarlo a futuras situaciones similares.

Tiene dificultades para resolver


las sumas aadiendo unidades
al nmero mayor, de manera
que le costar aplicar los
razonamientos en futuras
situaciones similares.

Resuelve las sumas aadiendo Resuelve las sumas aadiendo


unidades al nmero mayor, pero unidades al nmero mayor y
presenta dificultades para
reconoce algunas actividades
aplicar los razonamientos a
donde puede aplicar los
otras actividades similares.
mismos razonamientos.

11.1.7 Se fija en el proceso de resolucin de restas


contando a partir del nmero menor y aprende para
aplicarlo a futuras situaciones similares.

Tiene dificultades para resolver


las restas contando a partir del
nmero menor, de manera que
le costar aplicar los
razonamientos en futuras
situaciones similares.

Resuelve las restas contando a


partir del nmero menor, pero
presenta dificultades para
aplicar los razonamientos a
otras actividades similares.

11.1.8 Se fija en el proceso de recuento de monedas y


billetes y aprende para aplicarlo a futuras situaciones
similares.

Tiene dificultades para hacer un Cuenta el nmero de monedas y Cuenta el nmero de monedas
recuento de monedas y billetes billetes utilizando diferentes
y billetes utilizando diferentes
utilizando diferentes
mtodos, pero presenta
mtodos y reconoce algunas
estrategias, de manera que le dificultades para aplicar los
actividades donde puede
costar aplicar los
razonamientos a otras
aplicar los mismos
razonamientos en futuras
actividades similares.
razonamientos.
situaciones similares.

11.1.9 Se fija en el mecanismo de comparar nmeros de Tiene dificultades para


dos cifras y aprende para aplicarlo a futuras situaciones comparar nmeros de dos
cifras, de manera que le costar
similares.
aplicar los razonamientos en
futuras situaciones similares.
11.1.10 Se fija en la utilizacin del centmetro como
unidad de medida y lo aplica a futras situaciones
similares.

Compara nmeros de dos


cifras, pero presenta
dificultades para aplicar los
razonamientos a otras
actividades similares.

Tiene dificultades para entender Entiende el significado de


el significado del centmetro, de centmetro, pero presenta
manera que le costar aplicar dificultades para utilizar esta
esta unidad de medida en
unidad a otras actividades
futuras situaciones similares. similares.

Tiene dificultades para entender Entiende el mecanismo de las


11.1.11 Se fija en la utilizacin de las balanzas para
comparar objetos de diferente peso y lo aplica a futras el mecanismo de las balanzas, balanzas, pero presenta
de manera que le costar aplicar dificultades para aplicar los
situaciones similares.
estos razonamientos en futuras razonamientos a otras
situaciones similares.
actividades similares.
11.1.12 Se fija en el proceso de resolucin de sumas de Tiene dificultades para resolver
las sumas de tres nmeros de
tres nmeros de dos cifras llevando y aprende para
dos cifras llevando, de manera
aplicarlo a futuras situaciones similares.
que le costar aplicar los
razonamientos en futuras
situaciones similares.

Compara nmeros de dos


cifras y reconoce algunas
actividades donde puede
aplicar los mismos
razonamientos.

Cuenta el nmero de monedas y


billetes y reconoce cualquier otra
actividad donde puede aplicar los
mismos razonamientos.

Competencia para
aprend. a aprender.
Com. lingstica.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Competencias
sociales y cvicas.

Compara nmeros de dos cifras T. 8, 11, 12, 14 Comp. matemtica y


y reconoce cualquier otra
comp. bsicas en
actividad donde puede aplicar los
ciencia y tecnol.
mismos razonamientos.

Entiende el significado del


Entiende el significado del
centmetro y reconoce algunas centmetro y reconoce cualquier
actividades donde puede
otra actividad donde puede
utilizar esta misma unidad.
aplicar las mismas unidades.

Entiende el mecanismo de las


balanzas y reconoce algunas
actividades donde puede
utilizar este mismo
razonamiento.

T. 7, 18, 19

Entiende el mecanismo de las


balanzas y reconoce cualquier
otra actividad donde puede
aplicar los mismos
razonamientos.

T. 9, 04, 06

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sentido de inici. y
espritu emprend.
Comp. para aprender
a aprend.
Com. lingstica.

T. 10, 02
Introduccin, 02

Practico
competencias

Sentido de inici. y
espritu emprend.
Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Resuelve las sumas de tres


Resuelve las sumas de tres
Resuelve las sumas de tres
T. 11, 08, 01 He
nmeros de dos cifras llevando, nmeros de dos cifras llevandonmeros de dos cifras llevando
aprendido
pero presenta dificultades para y reconoce algunas actividades y reconoce cualquier otra
aplicar los razonamientos a
donde puede aplicar los
actividad donde puede aplicar los

otras actividades similares.


mismos razonamientos.
mismos razonamientos.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Comp. para aprender
a aprend.

11.1.13 Se fija en el proceso de recuento de monedas y Tiene dificultades para hacer un Cuenta el nmero de monedas y Cuenta el nmero de monedas
y billetes utilizando diferentes
billetes y aprende para aplicarlo a futuras situaciones recuento de monedas y billetes billetes utilizando diferentes
utilizando
diferentes
mtodos,
pero
presenta
mtodos y reconoce algunas
similares.
estrategias, de manera que le dificultades para aplicar los
actividades donde puede
costar aplicar los
razonamientos a otras
aplicar los mismos
razonamientos en futuras
actividades similares.
razonamientos.
situaciones similares.

Cuenta el nmero de monedas y T. 12, 01 a 03


billetes y reconoce cualquier otra Introduccin, 01
actividad donde puede aplicar los a 07, 02 He
mismos razonamientos.
aprendido, 02

Sentido de inici. y
espritu emprend.
Com. lingstica.
Competencia para
aprend. a aprender.
Practico
competencias Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

11.1.14 Se fija en el proceso de expresar datos en una Tiene dificultades para hacer un Cuenta el nmero de elementos, Cuenta el nmero de
tabla y en un grfico y aprende para aplicarlo a futuras recuento de los elementos, de anota el resultado en una tabla y elementos, anota el resultado
manera que le costar aplicar dibuja un grfico, pero presenta en una tabla y dibuja un
situaciones similares.
los razonamientos en futuras dificultades para aplicar los
grfico y reconoce algunas
situaciones similares.
razonamientos a otras
actividades donde puede
actividades similares.
aplicar los mismos
razonamientos.

Cuenta el nmero de elementos, T. 14, 10, 13 Comp. matemtica y


anota el resultado en una tabla y
comp. bsicas en
dibuja un grfico y reconoce
ciencia y tecnol.
cualquier otra actividad donde
Sentido de inici. y
puede aplicar los mismos
espritu emprend.
razonamientos.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 12
Utilizar los medios tecnolgicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 12.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Presenta dificultades para


Reflexiona sobre el resultado de Sabe reflexionar sobre el
12.1 Se inicia en la utilizacin de herramientas
tecnolgicas para la realizacin de clculos numricos, reflexionar sobre el resultado deun problema pero lo hace sin resultado del problema y
los problemas.
valorar las ideas clave.
valora las ideas clave, pero
para aprender y para resolver problemas.
presenta ciertas dificultades
para aprender los
procedimientos seguidos y
aplicarlos a problemas
similares.

Nivel 4
Sabe reflexionar sobre el
resultado del problema, valora
sus ideas clave y aprende los
procesos seguidos para
aplicarlos a problemas
similares.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

12.1.1 Utiliza Internet para practicar ms las


descomposiciones de nmeros naturales.

Tiene dificultades para hacer


uso del ordenador y acceder a
Internet.

Sabe utilizar el ordenador pero


tiene dificultades para entender
el funcionamiento de la
actividad interactiva.

Maneja de manera adecuada el Aprovecha las nuevas


Sentido de iniciativa
T. 2,
ordenador, entiende el
tecnologas de manera correcta explorador@digi y espritu
funcionamiento de la
para repasar y ampliar sus
emprendedor.
tal
actividad, pero se siente ms conocimientos sobre las
cmodo trabajando con lpiz y descomposiciones de nmeros
papel.
naturales.

12.1.2 Utiliza Internet para practicar ms las restas de


nmeros hasta el 10.

Tiene dificultades para hacer


uso del ordenador y acceder a
Internet.

Sabe utilizar el ordenador pero


tiene dificultades para entender
el funcionamiento de la
actividad interactiva.

Maneja de manera adecuada el Aprovecha las nuevas


ordenador, entiende el
tecnologas de manera correcta
funcionamiento de la
para repasar y ampliar sus
actividad, pero se siente ms conocimientos sobre las restas
cmodo trabajando con lpiz y de nmeros naturales hasta el
papel.
10.

12.1.3 Utiliza Internet para practicar los nmeros hasta Tiene dificultades para hacer
uso del ordenador y acceder a
el 20.
Internet.

Sabe utilizar el ordenador pero


tiene dificultades para entender
el funcionamiento de la
actividad interactiva.

Maneja de manera adecuada el Aprovecha las nuevas


Competencia digital.
T. 4,
ordenador, entiende el
tecnologas de manera correcta explorador@digi
funcionamiento de la
para repasar y ampliar sus
tal
actividad, pero se siente ms conocimientos sobre los
cmodo trabajando con lpiz y nmeros naturales hasta el 20.
papel.

Sentido de iniciativa
T. 3,
explorador@digi y espritu
emprendedor.
tal

Tiene dificultades para hacer


uso del ordenador y acceder a
Internet.

Sabe utilizar el ordenador pero


tiene dificultades para entender
el funcionamiento de la
actividad interactiva.

Maneja de manera adecuada el Aprovecha las nuevas


Competencia digital.
T. 5,
ordenador, entiende el
tecnologas de manera correcta explorador@digi
funcionamiento de la
para repasar la suma de nmeros
tal
actividad, pero se siente ms de una cifra.
cmodo trabajando con lpiz y
papel.

12.1.5 Utiliza Internet para practicar las tablas de restar. Tiene dificultades para hacer
uso del ordenador y acceder a
Internet.

Sabe utilizar el ordenador pero


tiene dificultades para entender
el funcionamiento de la
actividad interactiva.

Maneja de manera adecuada el Aprovecha las nuevas


ordenador, entiende el
tecnologas de manera correcta
funcionamiento de la
para repasar las tablas de restar.
actividad, pero se siente ms
cmodo trabajando con lpiz y
papel.

12.1.6 Utiliza Internet para practicar el clculo mental. Tiene dificultades para hacer
uso del ordenador y acceder a
Internet.

Sabe utilizar el ordenador pero


tiene dificultades para entender
el funcionamiento de la
actividad interactiva.

Maneja de manera adecuada el Aprovecha las nuevas


Competencia digital.
T. 9,
ordenador, entiende el
tecnologas de manera correcta explorador@digi
funcionamiento de la
para practicar el clculo mental.
tal
actividad, pero se siente ms
cmodo trabajando con lpiz y
papel.

12.1.7 Utiliza Internet para practicar las sumas hasta 9 Tiene dificultades para hacer
uso del ordenador y acceder a
+ 9.
Internet.

Sabe utilizar el ordenador pero


tiene dificultades para entender
el funcionamiento de la
actividad interactiva.

Maneja de manera adecuada el Aprovecha las nuevas


Competencia digital.
T. 10,
ordenador, entiende el
tecnologas de manera correcta explorador@digi
funcionamiento de la
para practicar las sumas hasta 9
tal
actividad, pero se siente ms + 9.
cmodo trabajando con lpiz y
papel.

12.1.8 Utiliza Internet para practicar la complecin de Tiene dificultades para hacer
uso del ordenador y acceder a
series numricas contando de dos en dos.
Internet.

Sabe utilizar el ordenador pero


tiene dificultades para entender
el funcionamiento de la
actividad interactiva.

Maneja de manera adecuada el Aprovecha las nuevas


Competencia digital.
T. 11,
ordenador, entiende el
tecnologas de manera correcta explorador@digi
funcionamiento de la
para practicar la complecin de
tal
actividad, pero se siente ms series numricas contando de
cmodo trabajando con lpiz y dos en dos
papel.

Tiene dificultades para hacer


uso del ordenador y acceder a
Internet.

Sabe utilizar el ordenador pero


tiene dificultades para entender
el funcionamiento de la
actividad interactiva.

Maneja de manera adecuada el Aprovecha las nuevas


ordenador, entiende el
tecnologas de manera correcta
funcionamiento de la
para practicar el uso de la
actividad, pero se siente ms moneda de la Unin Europea.
cmodo trabajando con lpiz y
papel.

12.1.4 Utiliza Internet para practicar la suma de


nmeros de una cifra.

12.1.9 Utiliza Internet para practicar el uso de la


moneda de la Unin Europea.

Competencia digital.
T. 8,
explorador@digi
tal

Competencia digital.
T. 12,
explorador@digi
tal

12.1.10 Utiliza Internet para trabajar las unidades y las Tiene dificultades para hacer
uso del ordenador y acceder a
decenas.
Internet.

Sabe utilizar el ordenador pero


tiene dificultades para entender
el funcionamiento de la
actividad interactiva.

Maneja de manera adecuada el Aprovecha las nuevas


Competencia digital.
T. 14,
ordenador, entiende el
tecnologas de manera correcta explorador@digi
funcionamiento de la
para trabajar las unidades y las
tal
actividad, pero se siente ms decenas.
cmodo trabajando con lpiz y
papel.

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 12
Utilizar los medios tecnolgicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 12.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Entiende el funcionamiento de
12.2. Se inicia en la utilizacin de la calculadora para la Presenta dificultades para
realizacin de clculos numricos, para aprender y para entender el funcionamiento de la calculadora, pero muestra
la calculadora.
dificultades para llevarlo a la
resolver problemas.
prctica.

Utiliza la calculadora para


realizar clculos numricos,
para aprender y para resolver
problemas, pero comete algn
error a la hora de pulsar las
teclas.

Utiliza con facilidad la


calculadora para realizar
clculos numricos, para
aprender y para resolver
problemas.

Entiende el funcionamiento de
12.2.1 Se inicia en la utilizacin de la calculadora para Presenta dificultades para
entender
el
funcionamiento
de
la calculadora, pero tiene
comprobar los resultados de los problemas.
la calculadora.
dificultades para llevarlo a la
prctica.

Utiliza la calculadora para


Utiliza con facilidad la
comprobar los resultados de calculadora para comprobar los
los problemas, pero comete resultados de los problemas.
algn error a la hora de pulsar
las teclas.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Sentido de iniciativa
T. 13, 01
y espritu
Practico
emprendedor.
competencias

REA DE MATEMTICAS

1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

1. Utilizar procedimientos matemticos para resolver problemas y actividades

Criterio de Evaluacin 13
Seleccionar y utilizar las herramientas tecnolgicas y estrategias para el clculo y para resolver problemas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 13.1


Nivel 1

Nivel 3

Nivel 4

Presenta dificultades para


Elabora, de manera muy
elaborar, de manera muy guiada guiada, un proyecto y un
un proyecto.
sencillo informe creando
documentos digitales propios y
seleccionando la informacin
ms importante, pero carece de
estructura y orden.

Elabora, de manera muy


guiada, un proyecto y un
sencillo informe creando
documentos digitales propios
y seleccionando la
informacin ms importante.

Elabora, de manera muy


guiada, un proyecto y un
informe completo creando
documentos digitales propios,
analizando y seleccionando la
informacin relevante,
utilizando la herramienta
tecnolgica adecuada y
compartindolo con sus
compaeros.

Elabora, de manera muy


13.1.1 De manera muy guiada realiza un proyecto sobre Presenta dificultades para
elaborar, de manera muy guiada guiada, un proyecto sobre el
el pintor Paul Klee y presenta un informe, con
un proyecto sobre el pintor Paul pintor Paul Klee y un sencillo
imgenes y texto, creado a partir de la bsqueda,
informe creado con imgenes y
anlisis y seleccin de la informacin ms relevante y Klee.
seleccionando la informacin
lo comparte con sus compaeros.
ms importante, pero carece de
estructura y orden.

Elabora, de manera muy


guiada, un proyecto sobre el
pintor Paul Klee y un sencillo
informe creado con imgenes
y textos propios y
seleccionando la informacin
ms importante.

Elabora, de manera muy


guiada, un proyecto sobre el
pintor Paul Klee y un informe
completo creando imgenes y
textos propios, analizando y
seleccionando la informacin
relevante, utilizando la
herramienta tecnolgica
adecuada y compartindolo con
sus compaeros.

13.1. De manera muy guiada realiza un proyecto,


elabora y presenta un informe creando documentos
digitales propios (texto, presentacin, imagen, video,
sonido,), buscando, analizando y seleccionando la
informacin relevante, utilizando la herramienta
tecnolgica adecuada y compartindolo con sus
compaeros.

Nivel 2

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Competencias
T. 13, 02
sociales y cvicas.
Introduccin
Conciencia y
expresiones
culturales.

REA DE MATEMTICAS
COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Nmeros
2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 1
Leer, escribir y ordenar los nmeros naturales hasta el 99, utilizndolos en la interpretacin y la resolucin de problemas en contextos reales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.1


Nivel 1
1.1 Identificar e interpretar situaciones de la vida diaria Tiene dificultades para
en las que se utilizan los nmeros naturales: recuentos y identificar situaciones de la
vida cotidiana en las que se
enumeraciones.
utilizan los nmeros naturales:
recuentos y enumeraciones.
1.1.1. Identifica situaciones de la vida cotidiana en la
que se hacen recuentos de objetos.

Muestra dificultades para


identificar recuentos
relacionados con una situacin
de la vida cotidiana.

1.1.2 Identificar situaciones de la vida diaria en las que Presenta dificultades a la hora
de identificar un conjunto de
se utilizan las enumeraciones.
elementos con el nmero de
elementos que contiene.

Nivel 2

Nivel 3

Identifica algunas situaciones


de la vida diaria en las que se
utilizan recuentos de los
nmeros naturales hasta el 6.

Identifica todas las situaciones Identifica claramente y sin


de la vida diaria en las que se problemas diferentes
utilizan recuentos y
situaciones de la vida cotidiana
enumeraciones hasta el 7. P donde se utilizan recuentos y
enumeraciones hasta el 9.

Identifica situaciones de la vida Identifica situaciones de la


cotidiana donde hacer
vida cotidiana en las que se
recuentos, pero presenta
hacen recuentos de objetos,
dificultades para hacer los
realiza los recuentos pero
recuentos de objetos utilizados. comete errores.

Nivel 4

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

Identifica correctamente

T. 1,
situaciones de la vida cotidiana Introduccin, 02,
en las que se hacen recuentos
03, 05, 08, 12
de objetos. Sabe realizar estos

recuentos sin cometer errores


de clculo.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Com. lingstica.
Comp. sociales y
cvica.
Comp. para aprender a
aprender.
Conciencia y exp.
culturales.

Sabe identificar un conjunto de Identifica correctamente un Sabe identificar correctamente T. 1, 07, 09, 14 Comp. matemtica y
elementos con el nmero de
conjunto de elementos con el un conjunto de elementos con el
comp. bsicas en
elementos que contiene, aunque nmero de elementos que
nmero de elementos que
ciencia y tecnol.
a veces comete pequeos
contiene, pero se equivoca a la contiene, y sabe escribir dicho
Com. lingstica.
errores de clculo.
hora de escribir dicho nmero. nmero.
Conciencia y exp.
culturales.

1.1.3. Identifica situaciones de la vida cotidiana en la


que se hacen recuentos de animales.

Muestra dificultades para


identificar recuentos
relacionados con una situacin
de la vida cotidiana.

Identifica situaciones de la vida Identifica situaciones de la


cotidiana donde hacer
vida cotidiana en las que se
recuentos, pero presenta
hacen recuentos de objetos,
dificultades para hacer los
realiza los recuentos de los
recuentos de los diferentes
animales pero comete errores.
animales.

Identifica correctamente
situaciones de la vida cotidiana
en las que se hacen recuentos
de animales. Sabe realizar estos
recuentos sin cometer errores
de clculo.

T. 2, 02, 03 Comp. matemtica y


comp. bsicas en
Introduccin
ciencia y tecnol.
Conciencia y exp.
culturales.

1.1.4. Identifica situaciones de la vida cotidiana en la


que se hacen recuentos y cuenta los objetos de una
clase.

Muestra dificultades para


identificar recuentos
relacionados con una situacin
de la vida cotidiana.

Identifica situaciones de la vida Identifica situaciones de la


cotidiana donde hacer
vida cotidiana en las que se
recuentos, pero presenta
hacen recuentos de objetos,
dificultades para hacer los
realiza los recuentos de los
recuentos de los lpices y las lpices y las estrellas, pero
estrellas.
comete errores.

Identifica correctamente
situaciones de la vida cotidiana
en las que se hacen recuentos
de lpices y estrellas. Realiza
los recuentos sin errores.

Comp. matemtica y
T. 5, 01
comp. bsicas en
Introduccin
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.

Identifica situaciones de la vida Identifica situaciones de la


cotidiana donde hacer
vida cotidiana en las que se
recuentos, pero presenta
hacen recuentos de objetos,
dificultades para hacer los
realiza los recuentos de los
recuentos de los diferentes
productos de la panadera
productos de una panadera.
indicados, pero comete algn
error.

Realiza, correctamente y sin


cometer errores, los recuentos
de los diferentes productos
indicados de la panadera.

1.1.5. Identifica situaciones de la vida cotidiana en la Muestra dificultades para


que se hacen recuentos y cuenta los diferentes objetos identificar recuentos
relacionados con una situacin
de una panadera.
de la vida cotidiana.

T. 9, 16

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Comp. para aprender a
aprender.

REA DE MATEMTICAS
COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Nmeros
2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 1
Leer, escribir y ordenar los nmeros naturales hasta el 99, utilizndolos en la interpretacin y la resolucin de problemas en contextos reales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

Lee y escribe los nmeros


Utiliza correctamente los diez
ordinales en el contexto de una primeros ordinales en el
carrera, aunque comete algn contexto de una carrera.
error.

T. 5, 16

Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Muestra dificultades para


relacionar los siete primeros
nmeros ordinales con los das
de la semana.

Identifica los siete primeros Utiliza correctamente los siete


nmeros ordinales con los das primeros nmeros ordinales en
de la semana, aunque comete el contexto de los das de la
algn error.
semana.

T. 8, 19

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Comp. lingstica.

Muestra dificultades para


relacionar los doce primeros
nmeros ordinales con los
meses del ao.

Identifica los doce primeros


nmeros ordinales con los
meses del ao, aunque comete
algn error.

T. 13, 15

Comp. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Reconoce contextos reales


1.2 Utiliza los nmeros ordinales hasta el dcimo, en Presenta dificultades para
contextos reales, para describir colecciones ordenadas. reconocer situaciones de la vida donde puede utilizar los
cotidiana donde se utilizan los nmeros ordinales, pero
nmeros ordinales.
presenta dificultades para
hacerlo.

Utiliza los nmeros ordinales Utiliza correctamente los


en contextos reales, aunque nmeros ordinales en
comete algn error.
situaciones de la vida cotidiana.

1.2.1 Utiliza los diez primeros ordinales en el contexto Presenta dificultades para
utilizar los nmeros ordinales
de una carrera.
en el contexto de una carrera.

Muestra dificultades para


escribir con nmeros los
ordinales expresados con letras
en el contexto de una carrera.

1.2.2 Utiliza los siete primeros ordinales en el contexto Presenta dificultades para
utilizar los nmeros ordinales
de los das de la semana.
en el contexto de los das de la
semana.
1.2.3 Utiliza los doce primeros ordinales en el contexto Presenta dificultades para
utilizar los nmeros ordinales
de los meses del ao.
en el contexto de los meses del
ao.

Utiliza correctamente los doce


primeros nmeros ordinales en
el contexto de los meses del
ao.

REA DE MATEMTICAS
COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Nmeros
2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 1
Leer, escribir y ordenar los nmeros naturales hasta el 99, utilizndolos en la interpretacin y la resolucin de problemas en contextos reales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.3


Nivel 1

Nivel 2

1.3 Lee, escribe y ordena nmeros naturales, hasta el 99 Presenta dificultades a la hora Muestra dificultades para
escribir y ordenar nmeros
aplicndolos a textos numricos y a situaciones de la de leer, escribir y ordenar
nmeros
naturales
hasta
el
99,
naturales hasta el 99, pero los
vida cotidiana.
aplicndolos a textos nmricos sabe leer.
y situaciones de la vida
cotidiana.
1.3.1 Lee nmeros naturales hasta el 9.

Presenta dificultades para leer Lee algunos de los nmeros


los nmeros naturales hasta el naturales hasta el 9 con cierta
9.
dificultad.

1.3.2 Escribe nmeros naturales hasta el 9.

Muestra dificultades a la hora


de escribir los nmeros
naturales del 1 al 9.

Nivel 3

Tiene dificultades para ordenarLee, escribe y ordena nmeros


nmeros naturales hasta el 99, naturales, hasta el 99, sin
pero sabe leerlos y escribirlos ninguna dificultad.
fcilmente.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS

Lee todos los nmeros


Sabe leer sin ninguna dificultad
naturales hasta el 9, aunque a y sin cometer errores todos los
veces comete algn error.
nmeros naturales del 1 al 9.

T. 1, 07, 09

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.

Conoce solamente la escritura Sabe escribir los nmeros


de algunos de los nmeros
naturales del 1 a 9 aunque a
naturales comprendidos entre el veces comete errores.
1 y el 9.

Identifica algunas situaciones


1.3.3 Identificar situaciones de la vida diaria en las que Presenta dificultades para
identificar una situacin de la de la vida diaria en las que se
se hacen ordenaciones crecientes.
vida cotidiana en la que se hace hacen ordenaciones crecientes
una ordenacin creciente.
de nmeros naturales, pero se
Tambin, muestra dificultades a equivoca a la hora de ordenar
la hora de ordenar los nmeros dichos nmeros.
naturales del 1 al 9 en sentido
creciente.

Nivel 4
CLAVE

Sabe escribir sin ninguna


T. 1, 01, 06, 08, Comp. matemtica y
dificultad y sin cometer errores 10, 13, 16, 17
comp. bsicas en
los nmeros naturales
ciencia y tecnol.
comprendidos entre el 1 y el 9.
Com. lingstica.
Conciencia y exp.
culturales.
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor.

Identifica correctamente una Identifica correctamente una


T. 1, 10, 02 He
situacin de la vida cotidiana situacin de la vida cotidiana
aprendido
con una ordenacin de
con una ordenacin de nmeros
nmeros naturales, del 1 al 9, naturales, del 1 al 9, en sentido

en sentido creciente. Pero


creciente. Adems realiza la
comete algn error a la hora deordenacin de dichos nmeros
realizar dicha ordenacin.
de manera correcta.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.

Identifica algunas situaciones


1.3.4 Identificar situaciones de la vida diaria en las que Presenta dificultades para
identificar una situacin de la de la vida diaria en las que se
se hacen ordenaciones decrecientes.
vida cotidiana en la que se hace hacen ordenaciones
una ordenacin decreciente.
decrecientes de nmeros
Adems, muestra dificultades a naturales, pero se equivoca a la
la hora de ordenar los nmeros hora de ordenar dichos
naturales del 1 al 9 en sentido nmeros.
decreciente.

Identifica correctamente una Identifica correctamente una


situacin de la vida cotidiana situacin de la vida cotidiana
con una ordenacin de
con una ordenacin de nmeros
nmeros naturales, del 1 al 9, naturales, del 1 al 9, en sentido
en sentido decreciente. Pero decreciente. Adems realiza la
comete algn error a la hora deordenacin de dichos nmeros
realizar dicha ordenacin.
de manera correcta.

Lee todos los nmeros naturales Lee todos los nmeros


Sabe leer sin ninguna dificultad
hasta el 10, pero presenta
naturales hasta el 10, aunque a y sin cometer errores todos los
dificultades para escribirlos.
veces comete algn error en su nmeros naturales del 1 al 9.
escritura.

T. 1, 13

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

1.3.5 Presenta dificultades para leer y escribir el


nmero 10.

Lee con cierta dificultad el


nmero 10 y presenta
dificultades para escribirlo.

1.3.6 Identificar situaciones donde se hacen


ordenaciones decrecientes.

Presenta dificultades para


Identifica algunas situaciones
identificar una situacin donde en las que se hacen
se hace una ordenacin
ordenaciones decrecientes de
decreciente. Adems, muestra nmeros naturales, pero se
dificultades a la hora de ordenar equivoca a la hora de ordenar
los nmeros naturales del 1 al dichos nmeros.
10 en sentido decreciente.

1.3.7 Comparar nmeros naturales.

Presenta dificultades para


identificar los nmeros
naturales hasta el 10.

Identifica los nmeros


Identifica los nmeros
naturales, pero muestra
naturales hasta el 10 y sabe
dificultades para compararlos. distinguir cul es el mayor y
cul el menor, pero a veces
comete errores.

Identifica los nmeros naturales T. 3, 10, 4 He Sentido de iniciativa


hasta el 10 e identifica el mayor
y espritu
aprendido
y el menor sin errores.
emprendedor.

1.3.8 Comparar nmeros naturales hasta el 17.

Presenta dificultades para


identificar los nmeros
naturales hasta el 17.

Identifica los nmeros


Identifica los nmeros
naturales, pero muestra
naturales hasta el 17 y sabe
dificultades para compararlos. distinguir cul es el mayor y
cul el menor, pero a veces
comete errores.

Identifica los nmeros naturales


hasta el 17 e identifica el mayor
y el menor sin errores.

1.3.9 Escribe nmeros naturales hasta el 90.

Muestra dificultades a la hora


de escribir los nmeros
naturales hasta el 90.

Conoce solamente la escritura Sabe escribir los nmeros


de algunos de los nmeros
naturales del 0 al 90 aunque a
naturales comprendidos entre el veces comete errores.
0 y el 90.

Sabe escribir sin ninguna


T. 6, 01, 04, 06 Com. lingstica.
dificultad y sin cometer errores
Comp. matemtica y
los nmeros naturales
comp. bsicas en
comprendidos entre el 0 y el 90.
ciencia y tecnol.
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor.

Identifica situaciones con una Identifica correctamente una


ordenacin de nmeros
situacin con una ordenacin de
naturales, del 1 al 10, en
nmeros naturales, del 1 al 10,
sentido decreciente. Pero
en sentido decreciente. Adems
comete algn error a la hora derealiza la ordenacin de dichos
realizar dicha ordenacin.
nmeros de manera correcta.

T. 2, 11 13 Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Conciencia y expres.
culturales.
T. 2, 14

T. 4, 10

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor.

1.3.10 Ordenar nmeros en sentido creciente.

Muestra dificultades a la hora


de ordenar los nmeros
naturales del 1 al 40 en sentido
creciente.

Identifica algunas situaciones


en las que se hacen
ordenaciones crecientes de
nmeros naturales, pero se
equivoca a la hora de ordenar
dichos nmeros.

1.3.11 Ordenar nmeros de menor a mayor.

Muestra dificultades a la hora


de ordenar los nmeros
naturales inferiores a 90 de
menor a mayor.

Identifica situaciones donde se Une correctamente los nmeros


hacen ordenaciones de
del 1 al 40 en sentido creciente
nmeros naturales, del 1 al 40, y obtiene un dibujo.
en sentido creciente. Pero
comete algn error a la hora de
unir los nmeros en el orden
adecuado.

T. 6, 03 He
aprendido

Conciencia y expres.
culturales.

Identifica algunas situaciones Identifica situaciones donde se Ordena correctamente nmeros


en las que se hacen
hacen ordenaciones de
inferiores a 90 de menor a
ordenaciones de menor a mayor nmeros naturales menores de mayor.
de nmeros naturales inferiores 90 y de menor a mayor, pero
a 90, pero se equivoca a la hora comete algn error a la hora de
de ordenar dichos nmeros.
ordenar los nmeros.

T. 7, 09

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

1.3.12 Escribe nmeros naturales del 50 al 59.

Muestra dificultades a la hora Conoce solamente la escritura Sabe escribir los nmeros
Sabe escribir sin ninguna
de escribir los nmeros
de algunos de los nmeros
naturales del 50 al 59 aunque a dificultad y sin cometer errores
naturales comprendidos entre el naturales comprendidos entre el veces comete errores.
los nmeros naturales
50 y el 59.
50 y el 59.
comprendidos entre el 50 y el
59.

T. 8, 02

Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

1.3.13 Ordenar nmeros de menor a mayor.

Muestra dificultades a la hora Identifica algunas situaciones


de ordenar los nmeros
en las que se hacen
naturales hasta el 55 de menor a ordenaciones crecientes de
mayor.
nmeros naturales hasta el 55,
pero se equivoca a la hora de
ordenar dichos nmeros.

Ordena nmeros naturales, del Ordena correctamente los


1 al 55 de menor a mayor,
nmeros del 1 al 55 de menor a
pero comete algn error a la mayor.
hora de ordenar los nmeros.

T. 8, 15

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

1.3.14 Escribe nmeros naturales del 60 al 69.

Muestra dificultades a la hora Conoce solamente la escritura Sabe escribir los nmeros
Sabe escribir sin ninguna
de escribir los nmeros
de algunos de los nmeros
naturales del 60 al 69 aunque a dificultad y sin cometer errores
naturales comprendidos entre el naturales comprendidos entre el veces comete errores.
los nmeros naturales
60 y el 69.
60 y el 69.
comprendidos entre el 60 y el
69.

T. 9, 07

Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

1.3.15 Ordenar nmeros de menor a mayor, contando


de dos en dos, para obtener un dibujo.

Muestra dificultades a la hora Identifica la actividad como una Ordena nmeros naturales,
Ordena correctamente los
de unir los nmeros naturales situacin en la que se tiene que desde el 1 al 53, de menor a nmeros desde el 1 al 53, de
desde el 1 hasta el 53, de menor hacer una ordenacin creciente mayor, pero comete algn
menor a mayor, y contando de
a mayor, y contando de dos en de nmeros naturales hasta el error a la hora de contar de dos dos en dos.
dos.
53, pero muestra dificultades en dos.
para realizarlo.

T. 9, 11

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

1.3.16 Escribe nmeros naturales del 70 al 79.

Muestra dificultades a la hora Conoce solamente la escritura Sabe escribir los nmeros
Sabe escribir sin ninguna
de escribir los nmeros
de algunos de los nmeros
naturales del 70 al 79 aunque a dificultad y sin cometer errores
naturales comprendidos entre el naturales comprendidos entre el veces comete errores.
los nmeros naturales
70 y el 79.
70 y el 79.
comprendidos entre el 70 y el
79.

T. 10, 06

Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

1.3.17 Ordenar nmeros de menor a mayor.

Muestra dificultades a la hora Identifica algunas situaciones


de ordenar nmeros naturales en las que se hacen
hasta el 79 de menor a mayor. ordenaciones crecientes de
nmeros naturales hasta el 79,
pero se equivoca a la hora de
ordenar dichos nmeros.

Ordena nmeros naturales,


comprendidos entre el 1 y el
79 de menor a mayor, pero
comete algn error.

Ordena correctamente los


nmeros comprendidos entre el
1 y el 79, de menor a mayor.

T. 10, 10

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

1.3.18 Escribe nmeros naturales del 80 al 89.

Muestra dificultades a la hora Conoce solamente la escritura Sabe escribir los nmeros
Sabe escribir sin ninguna
de escribir los nmeros
de algunos de los nmeros
naturales del 80 al 89 aunque a dificultad y sin cometer errores
naturales comprendidos entre el naturales comprendidos entre el veces comete errores.
los nmeros naturales
80 y el 89.
80 y el 89.
comprendidos entre el 80 y el
89.

T. 11, 05

Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

T. 11, 17

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

T. 12, 03

Com. lingstica.

T. 12, 09

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Conciencia y expr.
culturales.

1.3.19 Ordenar los resultados de unas sumas de menor a Muestra dificultades a la hora Identifica los resultados de las Ordena los resultados de unas Ordena correctamente los
de ordenar los resultados de
sumas que se tienen que
sumas de menor a mayor, pero resultados de unas sumas de
mayor.
unas sumas de menor a mayor. ordenar, pero presenta
comete algn error.
menor a mayor.
dificultades para ordenarlos de
menor a mayor
1.3.20 Escribe nmeros naturales del 90 al 99.

Muestra dificultades a la hora Conoce solamente la escritura Sabe escribir los nmeros
Sabe escribir sin ninguna
de escribir los nmeros
de algunos de los nmeros
naturales del 90 al 99 aunque a dificultad y sin cometer errores
naturales comprendidos entre el naturales comprendidos entre el veces comete errores.
los nmeros naturales
90 y el 99.
90 y el 99.
comprendidos entre el 90 y el
99.

1.3.21 Ordenar nmeros de menor a mayor, desde el 37 Muestra dificultades a la hora


de unir los nmeros naturales
hasta el 99, para obtener un dibujo.
desde el 37 hasta el 99, de
menor a mayor, y contando de
dos en dos.

Identifica la actividad como una Ordena nmeros naturales,


situacin en la que se tiene que desde el 37 hasta el 99, de
hacer una ordenacin creciente menor a mayor, pero comete
de nmeros naturales desde el algn error a la hora de contar
37 hasta el 99, pero muestra
de dos en dos.
dificultades para realizarlo.

Ordena correctamente los


nmeros desde el 37 hasta el
99, de menor a mayor, y
contando de dos en dos.

REA DE MATEMTICAS
COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Nmeros
2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 1
Leer, escribir y ordenar los nmeros naturales hasta el 99, utilizndolos en la interpretacin y la resolucin de problemas en contextos reales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.4


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

1.4 Nombra o escribe el nmero anterior y posterior de Tiene dificultades para nombrar Sabe leer el nmero anterior y
o escribir el nmero anterior y posterior de cualquier nmero
cualquier nmero menor que 100, reconociendo el
posterior de cualquier nmero menor que 100, pero presenta
sentido de la seriacin.
menor que 100.
dificultades para escribir y
reconocer el sentido de la serie.

Sabe leer y escribir el nmero


anterior y posterior de
cualquier nmero menor que
100, pero le cuesta identificar
si la serie es creciente o
decreciente.

Lee y escribe sin dificultades el


TEMA Y
nmero anterior y posterior
ACTIVIDAD
menor que 100, adems
reconoce con claridad el sentido
de la seriacin.

COMPETENCIAS
CLAVE

1.4.1 Lee y escribe el nmero anterior o posterior de

Tiene dificultades para leer y


cualquier nmero menor que 9 reconociendo el sentido escribir el nmero anterior o
posterior de cualquier nmero
de la seriacin.
menor que 9.

Sabe leer el nmero anterior y


posterior de cualquier nmero
menor que 9, pero presenta
dificultades para escribir y
reconocer el sentido de la serie.

Sabe leer y escribir el nmero


anterior y posterior de
cualquier nmero menor que
9, pero le cuesta identificar si
la serie es creciente o
decreciente.

Lee y escribe sin dificultades el


nmero anterior y posterior de
cualquier nmero menor que 9,
adems reconoce con claridad
el sentido de la seriacin.

Tiene dificultades para leer y


cualquier nmero menor que 9 reconociendo el sentido escribir el nmero anterior o
posterior de cualquier nmero
de la seriacin.
menor que 9.

Sabe leer el nmero anterior y


posterior de cualquier nmero
menor que 9, pero presenta
dificultades para escribir y
reconocer el sentido de la serie.

Sabe leer y escribir el nmero


anterior y posterior de
cualquier nmero menor que
9, pero le cuesta identificar si
la serie es creciente o
decreciente.

Lee y escribe sin dificultades el


nmero anterior y posterior de
cualquier nmero menor que 9,
adems reconoce con claridad
el sentido de la seriacin.

Tiene dificultades para leer y


escribir el nmero anterior o
posterior de cualquier nmero
menor que 10.

Sabe leer el nmero anterior y


posterior de cualquier nmero
menor que 10, pero presenta
dificultades para escribir y
reconocer el sentido de la serie.

Sabe leer y escribir el nmero Lee y escribe sin dificultades el T. 3, 04, 06, 09 Comp. matemtica y
anterior y posterior de
nmero anterior y posterior de
comp. bsicas en
cualquier nmero menor que cualquier nmero menor que 10,
ciencia y tecnol.
10, pero le cuesta identificar si adems reconoce con claridad
la serie es creciente o
el sentido de la seriacin.
decreciente.

1.4.2 Lee y escribe el nmero anterior o posterior de

1.4.3 Lee y escribe el nmero anterior o posterior de


cualquier nmero menor que 10 reconociendo el
sentido de la seriacin.

T. 1, 10, 13, 02 Comp. matemtica y


comp. bsicas en
He aprendido
ciencia y tecnol.

T. 2, 06

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor.

1.4.4 Lee y escribe el nmero anterior o posterior de


cualquier nmero menor que 30 reconociendo el
sentido de la seriacin.

1.4.5 Lee y escribe la decena anterior y posterior de


cualquier nmero menor que 90.

1.4.6 Lee y escribe el nmero anterior y posterior de


cualquier nmero menor que 90.

1.4.7 Escribe el nmero anterior y posterior de


cualquier nmero menor que 90.

1.4.7 Escribe el nmero anterior y posterior de


cualquier nmero menor que 90.

Tiene dificultades para leer y


escribir el nmero anterior o
posterior de cualquier nmero
menor que 30.

Sabe leer el nmero anterior y


posterior de cualquier nmero
menor que 30, pero presenta
dificultades para escribir y
reconocer el sentido de la serie.

Sabe leer y escribir el nmero Lee y escribe sin dificultades el


anterior y posterior de
nmero anterior y posterior de
cualquier nmero menor que cualquier nmero menor que 30,
30, pero le cuesta identificar si adems reconoce con claridad
la serie es creciente o
el sentido de la seriacin.
decreciente.

T. 5, 12

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Comp. para aprender
a aprend.

Tiene dificultades para leer y


escribir la decena anterior o
posterior de cualquier nmero
menor que 90.

Sabe escribir la decena anterior Sabe leer y escribir la decena Lee y escribe sin dificultades la
y posterior de cualquier nmero anterior y posterior de
decena anterior y posterior de
menor que 90, pero presenta
cualquier nmero menor que cualquier nmero menor que 90.
dificultades para leer los
90, pero comete errores.
nmeros que ha escrito.

T. 6, 02

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Comp. para aprender
a aprend.

Tiene dificultades para leer y


escribir el nmero anterior y
posterior de cualquier nmero
menor que 90.

Sabe escribir el nmero anterior Sabe leer y escribir el nmero Lee y escribe sin dificultades el
y posterior de cualquier nmero anterior y posterior de
nmero anterior y posterior de
menor que 90, pero presenta
cualquier nmero menor que cualquier nmero menor que 90.
dificultades para leer los
90, pero comete errores.
nmeros que ha escrito.

T. 7, 10

Comp. para aprender


a aprend.

Tiene dificultades para escribir Sabe escribir el nmero anterior Sabe leer y escribir el nmero Lee y escribe sin dificultades el
el nmero anterior y posterior y posterior de cualquier nmero anterior y posterior de
nmero anterior y posterior de
de cualquier nmero menor que menor que 90, pero presenta
cualquier nmero menor que cualquier nmero menor que 90.
90.
dificultades para leer los
90, pero comete algn error.
nmeros que ha escrito.

T. 11, 13

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Tiene dificultades para escribir Sabe escribir el nmero anterior Sabe leer y escribir el nmero Lee y escribe sin dificultades el
el nmero anterior y posterior y posterior de cualquier nmero anterior y posterior de
nmero anterior y posterior de
de cualquier nmero menor que menor que 90, pero presenta
cualquier nmero menor que cualquier nmero menor que 90.
90.
dificultades para leer los
90, pero comete algn error.
nmeros que ha escrito.

T. 14, 3

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

REA DE MATEMTICAS
COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Nmeros y lgebra
2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 1
Leer, escribir y ordenar los nmeros naturales hasta el 99, utilizndolos en la interpretacin y la resolucin de problemas en contextos reales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.5


Nivel 1
1.5 Reconoce y justifica que el resultado de un recuento Tiene dificultades para hacer
no vara, an cambiando la disposicin espacial de los recuentos de objetos.
objetos.

Nivel 2

Nivel 4

TEMA Y

Hace recuentos de objetos, pero Hace recuentos de objetos y es Hace recuentos, reconoce que el
ACTIVIDAD
muestra dificultades para
consciente de que el resultado resultado no vara an
entender que el nmero total de no vara si su disposicin
cambiando la disposicin
objetos es independiente de su espacial cambia, pero tiene
espacial de los objetos y sabe
disposicin.
dificultades para justificarlo. justificarlo.

Presenta dificultades para hacer Hace recuentos de hasta 9


hasta 9 objetos no vara an que la disposicin espacial recuentos sencillos de hasta 9 objetos, pero tiene dificultades
objetos.
para entender que el resultado
de los objetos cambie.
no vara si la disposicin
espacial de sus objetos cambia.

1.5.1 Reconoce que el resultado de los recuentos de

Nivel 3

Hace recuentos de hasta 9


objetos y es consciente de que
el resultado no vara si su
disposicin espacial cambia,
pero tiene dificultades para
justificarlo.

Hace recuentos de hasta 9


objetos, reconoce que el
resultado no vara an
cambiando la disposicin
espacial de los objetos y sabe
justificarlo.

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 1, 02, 05, 12 Comp. matemtica y


comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.

REA DE MATEMTICAS
COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Nmeros y lgebra
2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 2
Realizar clculos numricos bsicos con las operaciones de suma y resta, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Suma nmeros naturales


utilizando los algoritmos
aprendidos, pero presenta
dificultades para restar.

Suma y resta nmeros


naturales utilizando los
algoritmos aprendidos, pero
comete errores.

Sabe sumar y restar sin


dificultades nmeros naturales
utilizando los algoritmos
aprendidos.

2.1.1 Realiza sumas con nmeros naturales menores

Tiene dificultades para sumar Entiende el mecanismo de la


que 9 haciendo un recuento del nmero total de objetos nmeros naturales menores de 9suma de dos nmeros naturales
basndose en el recuento de
menores de 9 a partir del
que aparecen en las imgenes.
objetos que aparecen en la
recuento de objetos, pero no
imagen.
sabe ponerlo en prctica.

Entiende y aplica el
mecanismo de la suma de dos
nmeros naturales menores de
9 a partir del recuento de
objetos, pero comete errores
en el recuento.

Sabe sumar nmeros naturales T. 1, 07, 16, 17,


hasta el 9 contando el nmero 03 He aprendido
de objetos que aparecen en las
imgenes.

2.1.2 Realiza restas entre nmeros naturales menores Tiene dificultades para restar Entiende el mecanismo de la
que 9 haciendo un recuento del nmero total de objetos nmeros naturales menores de 9resta de dos nmeros naturales
basndose en el recuento de
menores de 9 a partir del
que aparecen en las imgenes.
objetos que aparecen en la
recuento de objetos, pero tiene
imagen.
dificultades para ponerlo en
prctica.

Entiende y aplica el
mecanismo de la resta de dos
nmeros naturales menores de
9 a partir del recuento de
objetos, pero comete errores
de clculo.

Sabe restar nmeros naturales


menores de 9 contando el
nmero de objetos que aparecen
en las imgenes.

2.1.3 Realiza sumas con nmeros naturales que suman Muestra dificultades para sumar Entiende el mecanismo para
nmeros naturales cuyo
hacer sumas cuyo resultado es
la decena a partir del recuento de objetos de las
resultado
es
la
decena.
la decena, pero presenta
imgenes.
dificultades para aplicarlo a las
actividades.

Entiende y aplica el
mecanismo de hacer sumas
cuyo resultado es la decena,
pero se equivoca en el
resultado.

Sabe sumar, correctamente y


sin errores, nmeros naturales
cuyo resultado es la decena.

Presenta dificultades para


empleando los algoritmos aprendidos, en contextos de sumar y restar con nmeros
naturales utilizando los
resolucin de problemas.
algoritmos estudiados.

2.1 Realiza sumas y restas con nmeros naturales,

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Comunicacin
lingstica.
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor.

T. 1, 03, 09

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.

T. 2, 13

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

2.1.4 Realiza restas con nmeros naturales del 0 al 9 a Presenta dificultades para
partir de tachar en las imgenes el nmero de objetos entender el significado de la
resta.
que se restan.

2.1.5 Realiza sumas de una decena con un nmero


natural hasta el 9 a partir del recuento de dedos de la
imagen.

Muestra dificultades para


calcular sumas en las que uno
de los sumandos es 10.

2.1.6 Realiza restas con el soporte de imgenes e indica Tiene dificultades para restar
basndose en el recuento de
el resultado en decenas y unidades.
bolitas de la figura.

Entiende el significado de la
resta pero tiene dificultades
para identificar los elementos
que se restan.

Comprende el significado de
la resta, identifica los
elementos que se restan, los
tacha, pero se equivoca en el
resultado.

Comprende el significado de la T. 3, 03, 05, 08 Comp. matemtica y


resta y sabe calcularla
comp. bsicas en
correctamente utilizando el
ciencia y tecnol.
algoritmo de tachar los
Sentido de iniciativa
elementos que se restan.
y espritu
emprendedor.
Comunicacin
lingstica.

Entiende el mecanismo para


sumar una decena y un nmero
natural, pero presenta
dificultades para llevarlo a la
prctica.

Entiende el mecanismo de la Sabe sumar decenas con


suma de una decena y un
nmeros naturales hasta el 9 a
nmero natural a partir del
partir del recuento del nmero
recuento de dedos de las
de dedos que aparecen en las
imgenes, pero se equivoca en imgenes.
el resultado.

Entiende el mecanismo de las


restas a partir del recuento de
bolitas de la figura, pero se
equivoca en el resultado.

Sabe restar basndose en el


recuento de bolitas de las
figuras, pero tiene dificultades
para expresar el resultado en
decenas y unidades.

Resta correctamente a partir del


recuento de bolitas de las
figuras y sabe expresar el
resultado en decenas y
unidades.

T. 4, 03, 05

Comunicacin
lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

T. 5, 05

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Comp. para aprender
a aprend.

2.1.7 Realiza sumas aadiendo unidades al nmero


mayor.

Muestra dificultades para sumar Entiende el mecanismo para


Entiende y aplica el
Sabe sumar, correctamente y
nmeros aadiendo unidades al calcular sumas aadiendo
mecanismo de calcular sumas sin errores, aadiendo unidades
nmero mayor.
unidades al nmero mayor, pero aadiendo unidades al nmero al nmero mayor.
presenta dificultades para
mayor, pero se equivoca en el
aplicarlo a las actividades.
resultado.

T. 6, 10, 11

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Comp. para aprender
a aprend.

2.1.8 Realiza restas contando a partir del nmero


menor.

Muestra dificultades para restar Entiende el mecanismo para


Entiende y aplica el
Sabe restar, correctamente y sin
contando a partir del nmero calcular restas contando a partir mecanismo de calcular restas errores, contando a partir del
menor.
del nmero menor, pero
contando a partir del nmero nmero menor.
presenta dificultades para
menor, pero se equivoca en el
aplicarlo a las actividades.
resultado.

T. 6, 12, 13

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Comp. para aprender
a aprend.

2.1.9 Realiza sumas de unidades estableciendo una


relacin con las decenas.

Muestra dificultades para sumar Entiende el mecanismo para


unidades estableciendo una
sumar unidades estableciendo
relacin con las decenas.
una relacin con las decenas,
pero presenta dificultades para
aplicarlo a las actividades.

Entiende y aplica el
Sabe sumar unidades,
mecanismo de sumar unidades correctamente y sin errores,
estableciendo una relacin con estableciendo una relacin con
las decenas, pero se equivoca las decenas.
en el resultado.

2.1.10 Realiza restas de unidades estableciendo una


relacin con las decenas.

Muestra dificultades para restar Entiende el mecanismo para


unidades estableciendo una
restar unidades estableciendo
relacin con las decenas.
una relacin con las decenas,
pero presenta dificultades para
aplicarlo a las actividades.

Entiende y aplica el
Sabe restar unidades,
mecanismo de restar unidades correctamente y sin errores,
estableciendo una relacin con estableciendo una relacin con
las decenas, pero se equivoca las decenas.
en el resultado.

2.1.11 Realiza sumas de tres nmeros de una cifra.

Muestra dificultades para


Entiende el mecanismo para
calcular sumas de tres nmeros calcular sumas de tres nmeros
de una cifra.
de una cifra, pero presenta
dificultades para aplicarlo a las
actividades.

Entiende y aplica el
mecanismo para calcular
sumas de tres nmeros de una
cifra, pero se equivoca en el
resultado.

Sabe calcular sumas de tres


nmeros de una cifra
correctamente y sin errores,
estableciendo una relacin con
las decenas.

T. 8, 06

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Com. lingstica.

2.1.12 Resta unidades a nmeros de dos cifras con


ayuda de un baco.

Muestra dificultades para restar Entiende el mecanismo para


unidades a nmeros de dos
restar unidades a nmeros de
cifras utilizando un baco.
dos cifras, pero presenta
dificultades para aplicarlo a las
actividades.

Entiende y aplica el
mecanismo de restar unidades
a nmeros de dos cifras con
ayuda de un baco, pero se
equivoca en el resultado.

Sabe restar unidades a nmeros


de dos cifras con ayuda de un
baco correctamente y sin
cometer errores.

T. 9, 08

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Comp. para aprender
a aprend.

2.1.13 Realiza sumas de tres nmeros de dos cifras.

Muestra dificultades para


Entiende el mecanismo para
calcular sumas de tres nmeros calcular sumas de tres nmeros
de dos cifras.
de dos cifras, pero presenta
dificultades para aplicarlo a las
actividades.

Entiende y aplica el
mecanismo para calcular
sumas de tres nmeros de dos
cifras, pero se equivoca en el
resultado.

Sabe calcular sumas de tres


nmeros de dos cifras
correctamente y sin errores,
estableciendo una relacin con
las decenas.

T. 10, 15

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Comp. para aprender
a aprend.

T. 10, 16

Comp. para aprender


a aprend.

2.1.14 Resta nmeros de dos cifras sin soporte grfico. Muestra dificultades para restar Entiende el mecanismo para
nmeros de dos cifras
restar nmeros de dos cifras,
utilizando sin soporte grfico. pero, presenta dificultades para
aplicarlo a las actividades.

Entiende y aplica el
Sabe restar nmeros de dos
mecanismo de restar nmeros cifras sin soporte grfico
de dos cifras sin soporte
correctamente y sin cometer
grfico, pero se equivoca en el errores.
resultado.

T. 7, 01, 05

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.

T. 7, 03, 04, 05 Comp. matemtica y


comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Conciencia y expres.
culturales.

2.1.15 Realiza sumas verticalmente llevando.

Muestra dificultades para


calcular sumas verticalmente
llevando.

Entiende el mecanismo para


calcular sumas verticalmente
llevando, pero presenta
dificultades para aplicarlo a las
actividades.

Entiende y aplica el
mecanismo para calcular
sumas verticalmente llevando,
pero se equivoca en el
resultado.

Sabe calcular sumas


T. 11, 01 y 02
verticalmente llevando
Introduccin, 08,
correctamente y sin errores,
01 He aprendido
estableciendo una relacin con

las decenas.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Com. lingstica.
Comp. para aprender
a aprend.

2.1.16 Realiza sumas verticalmente llevando y restas


verticalmente sin soporte figurativo.

Muestra dificultades para


calcular sumas verticalmente
llevando y restas sin soporte
figurativo.

Entiende el mecanismo para


calcular sumas verticalmente
llevando y restas sin soporte
figurativo, pero presenta
dificultades para aplicarlo a las
actividades.

Entiende y aplica el
mecanismo para calcular
sumas verticalmente llevando
y restas sin soporte figurativo,
pero se equivoca en el
resultado.

Sabe calcular sumas


verticalmente llevando y restas
sin soporte grfico
correctamente y sin errores,
estableciendo una relacin con
las decenas.

T. 12, 08

Comp. para aprender


a aprend.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

REA DE MATEMTICAS

2. Nmeros y lgebra

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 2
Realizar clculos numricos bsicos con las operaciones de suma y resta, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Presenta dificultades para


2.2. Aplica la propiedad conmutativa de la suma de
nmeros naturales comprobando que no es extrapolable entender la propiedad
conmutativa de la suma.
a la sustraccin.

Aplica la propiedad
Aplica la propiedad
Aplica la propiedad
conmutativa de la suma de
conmutativa de la suma de
conmutativa de la suma de
nmeros naturales, pero comete nmeros naturales e intenta nmeros naturales y comprueba
errores de clculo.
comprobar que no es
correctamente que no es
extrapolable a la sustraccin, extrapolable a la sustraccin.
pero presenta dificultades para
hacerlo.

2.2.1 Aplica la propiedad conmutativa de la suma a las Presenta dificultades para


sumas de dos cifras y comprueba que no es extrapolable entender la propiedad
conmutativa de la suma.
a la sustraccin.

Aplica la propiedad
conmutativa de la suma a las
sumas de dos cifras, pero
comete errores de clculo.

Aplica la propiedad
Aplica la propiedad
conmutativa de la suma a
conmutativa de la suma a las
sumas de dos cifras e intenta sumas de dos cifras y
comprobar que no es
comprueba correctamente que
extrapolable a la sustraccin, no es extrapolable a la
pero presenta dificultades para sustraccin.
hacerlo.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS

T. 14, 15

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

CLAVE

REA DE MATEMTICAS
COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Nmeros y lgebra
2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 2
Realizar clculos numricos bsicos con las operaciones de suma y resta, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.3


2.3. Realiza sumas de sumandos iguales asocindolas
con la multiplicacin.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Presenta dificultades para


realizar sumas de sumandos
iguales asocindolas con la
multiplicacin.

Calcula sumas de sumandos


iguales, pero tiene dificultades
para asociarlas con la
multiplicacin.

Calcula sumas de sumandos


iguales y las asocia a la
multiplicacin, pero comete
errores de clculo.

Calcula sumas de sumandos


iguales y las asocia a la
multiplicacin.

Calcula sumas de grupos de


nmeros iguales, pero tiene
dificultades para asociarlas con
la multiplicacin.

Calcula sumas de grupos de Calcula sumas de grupos de


nmeros iguales y las asocia a nmeros iguales y las asocia a
la multiplicacin, pero comete la multiplicacin.
errores de clculo.

2.3.1 Realiza sumas de grupos de nmeros iguales para Presenta dificultades para
realizar sumas de grupos de
asociarlo con la multiplicacin.
nmeros iguales asocindolas
con la multiplicacin.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 15, 01, 02 Sent. de iniciativa y


espritu emprend.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.
Comp. para aprender
a aprend.

REA DE MATEMTICAS

2. Nmeros y lgebra

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 2
Realizar clculos numricos bsicos con las operaciones de suma y resta, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.4


2.4. Comprende y utiliza expresiones lingsticas
adecuadas para describir situaciones de reparto.

Nivel 1

Nivel 2

Muestra dificultades para


entender las situaciones de
reparto.

Comprende las situaciones de Comprende y utiliza


reparto, pero presenta
expresiones lingsticas
dificultades para y utilizar
adecuadas para describir
expresiones lingsticas
situaciones de reparto, pero
adecuadas relacionadas con esta comete errores.
situacin.

Comprende y utiliza
correctamente expresiones
lingsticas adecuadas para
describir situaciones de reparto.

TEMA Y
ACTIVIDAD

Comprende las situaciones de


reparto, pero presenta
dificultades para y utilizar la
expresin de mitad y hacer
agrupaciones para describir
dichas situaciones.

Comprende y utiliza
correctamente las expresiones
mitad y hacer agrupaciones
para describir situaciones de
reparto.

T. 15, 03, 05 Sent. de iniciativa y


espritu emprend.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.
Competencia para
aprender a aprend.

2.4.1 Comprende y utiliza expresiones mitad y hacer Muestra dificultades para


entender las situaciones de
agrupaciones para describir situaciones de reparto.
reparto.

Nivel 3

Comprende y utiliza las


expresiones mitad y hacer
agrupaciones para describir
situaciones de reparto, pero
comete errores.

Nivel 4

COMPETENCIAS
CLAVE

REA DE MATEMTICAS

2. Nmeros y lgebra

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 2
Realizar clculos numricos bsicos con las operaciones de suma y resta, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.5


Nivel 1
2.5. Asocia la multiplicacin a una suma de sumandos Presenta dificultades para
entender el concepto de
iguales.
multiplicacin.
2.5.1 Asocia la multiplicacin a sumas de grupos de
nmeros iguales.

Presenta dificultades para


entender el concepto de
multiplicacin.

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Comprende el concepto de
Calcula y asocia la
Asocia correctamente la
multiplicacin, pero muestra multiplicacin a una suma de multiplicacin a una suma de
dificultades para asociarlo a una sumandos iguales, pero
sumandos iguales.
suma de sumandos iguales.
comete algn error de clculo.
Comprende el concepto de
multiplicacin, pero muestra
dificultades para asociarlo a
sumas de grupos de nmeros
iguales

Calcula y asocia la
multiplicacin a sumas de
grupos de nmeros iguales,
pero comete algn error de
clculo.

Asocia correctamente la
multiplicacin a sumas de
grupos de nmeros iguales.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS

T. 15, 04

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.
Competencia para
aprender a aprend.

CLAVE

REA DE MATEMTICAS

2. Nmeros y lgebra

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 3
Conocer, elaborar y utilizar estrategias bsicas de clculo mental y aplicarlas a la resolucin de problemas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.1


3.1 Utilizar los algoritmos estndar de suma y resta y
los aplica a la resolucin de problemas.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Presenta dificultades para


sumar y restar con nmeros
naturales utilizando los
algoritmos estudiados.

Suma nmeros naturales


utilizando los algoritmos
aprendidos, pero presenta
dificultades para restar.

Suma y resta nmeros


naturales utilizando los
algoritmos aprendidos, pero
comete errores.

Sabe sumar y restar sin


dificultades nmeros naturales
utilizando los algoritmos
aprendidos.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

3.1.1 Realiza sumas con nmeros naturales menores

Tiene dificultades para sumar Entiende el mecanismo de la


que 9 haciendo un recuento del nmero total de objetos nmeros naturales menores de 9suma de dos nmeros naturales
basndose en el recuento de
a partir del recuento de objetos,
que aparecen en las imgenes.
objetos que aparecen en la
pero tiene dificultades a la hora
imagen.
de ponerlo en prctica.

Aplica el mecanismo de la
Sabe sumar nmeros naturales T. 1, 07, 16, 17,
suma de dos nmeros
hasta el 9 contando el nmero 03 He aprendido
naturales menores de 9 a partir de objetos que aparecen en las
del recuento de objetos, pero imgenes.

comete errores en el recuento.

3.1.2 Realiza restas entre nmeros naturales menores Tiene dificultades para restar Entiende el mecanismo de la
que 9 haciendo un recuento del nmero total de objetos nmeros naturales menores de 9resta de dos nmeros naturales
basndose en el recuento de
menores de 9 a partir del
que aparecen en las imgenes.
objetos que aparecen en la
recuento de objetos, pero tiene
imagen.
dificultades para ponerlo en
prctica.

Aplica el mecanismo de la
Sabe restar nmeros naturales
resta de dos nmeros naturales menores de 9 contando el
menores de 9 a partir del
nmero de objetos que aparecen
recuento de objetos, pero
en las imgenes.
comete errores en el recuento.

3.1.3 Realiza sumas utilizando la recta numrica.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Comunicacin
lingstica.
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor.

Tiene dificultades para


Reconoce en la recta numrica Entiende el mecanismo de
identificar los sumandos en la el nmero a partir del cual
sumar utilizando la recta
recta numrica.
proceder a hacer la suma, pero numrica, pero se equivoca en
tiene dificultades para resolver el resultado.
la operacin.

Sabe calcular correctamente


sumas de dos nmeros cuyo
resultado es 9 o inferior
utilizando la recta numrica.

T. 1, 03, 09

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.

T. 2, 03, 04

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

3.1.4 Realiza restas con nmeros naturales hasta el 9


tachando los elementos que se restan.

Presenta dificultades para


entender el significado del
signo .

Entiende el significado de la
resta pero tiene dificultades
para saber los elementos que se
restan.

Comprende el significado de
la resta, identifica los
elementos que se restan, los
tacha, pero se equivoca en el
resultado.

Comprende el significado de la T. 3, 03, 05, 08 Comp. matemtica y


resta y sabe calcularla
comp. bsicas en
correctamente utilizando el
ciencia y tecnol.
algoritmo de tachar los
Sentido de iniciativa
elementos que se restan.
y espritu
emprendedor.
Comunicacin
lingstica.

3.1.5 Realiza sumas de una decena con un nmero


natural hasta el 9 a partir del recuento de dedos de la
imagen.

Muestra dificultades para


calcular sumas en las que uno
de los sumandos es 10.

Entiende el mecanismo para


sumar una decena y un nmero
natural, pero presenta
dificultades para llevarlo a la
prctica.

Aplica el mecanismo de la
suma de una decena y un
nmero natural a partir del
recuento de dedos, pero se
equivoca en el resultado.

Sabe sumar decenas con


nmeros naturales hasta el 9
contando el nmero de dedos
que aparecen en las imgenes.

Entiende el mecanismo de las


restas a partir del recuento de
bolitas de la figura, pero se
equivoca en el resultado.

3.1.6 Realiza restas con el soporte de imgenes e indica Tiene dificultades para restar
basndose en el recuento de
el resultado en decenas y unidades.
bolitas de la figura.

T. 4, 03, 05

Comunicacin
lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Resta basndose en el recuentoResta correctamente a partir del


de bolitas de las figuras, pero recuento de bolitas de las
tiene dificultades para
figuras y sabe expresar el
expresar el resultado en
resultado en decenas y
decenas y unidades.
unidades.

T. 5, 05

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Comp. para aprender
a aprend.

T. 7, 01, 05

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.

3.1.7 Realiza sumas de unidades estableciendo una


relacin con las decenas.

Muestra dificultades para sumar Entiende el mecanismo para


unidades estableciendo una
sumar unidades estableciendo
relacin con las decenas.
una relacin con las decenas,
pero presenta dificultades para
aplicarlo a las actividades.

Entiende y aplica el
Sabe sumar unidades,
mecanismo de sumar unidades correctamente y sin errores,
estableciendo una relacin con estableciendo una relacin con
las decenas, pero se equivoca las decenas.
en el resultado.

3.1.8 Realiza restas de unidades estableciendo una


relacin con las decenas.

Muestra dificultades para restar Entiende el mecanismo para


unidades estableciendo una
restar unidades estableciendo
relacin con las decenas.
una relacin con las decenas,
pero presenta dificultades para
aplicarlo a las actividades.

Entiende y aplica el
Sabe restar unidades,
mecanismo de restar unidades correctamente y sin errores,
estableciendo una relacin con estableciendo una relacin con
las decenas, pero se equivoca las decenas.
en el resultado.

3.1.9 Realiza sumas de tres nmeros de una cifra.

Muestra dificultades para


Entiende el mecanismo para
calcular sumas de tres nmeros calcular sumas de tres nmeros
de una cifra.
de una cifra, pero presenta
dificultades para aplicarlo a las
actividades.

Entiende y aplica el
mecanismo para calcular
sumas de tres nmeros de una
cifra, pero se equivoca en el
resultado.

Sabe sumar nmeros de tres


cifras correctamente y sin
errores, estableciendo una
relacin con las decenas.

T. 7, 03, 04, 05 Comp. matemtica y


comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Conciencia y expres.
culturales.
T. 8, 06

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Com. lingstica.

3.1.10 Resta unidades a nmeros de dos cifras con


ayuda de un baco.

Muestra dificultades para restar Entiende el mecanismo para


unidades a nmeros de dos
restar unidades a nmeros de
cifras utilizando un baco.
dos cifras, pero presenta
dificultades para aplicarlo a las
actividades.

Entiende y aplica el
mecanismo de restar unidades
a nmeros de dos cifras con
ayuda de un baco, pero se
equivoca en el resultado.

Sabe restar unidades a nmeros


de dos cifras con ayuda de un
baco correctamente y sin
cometer errores.

T. 9, 08

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Comp. para aprender
a aprend.

3.1.11 Realiza sumas de tres nmeros de dos cifras.

Muestra dificultades para


Entiende el mecanismo para
calcular sumas de tres nmeros calcular sumas de tres nmeros
de dos cifras.
de dos cifras, pero presenta
dificultades para aplicarlo a las
actividades.

Entiende y aplica el
mecanismo para calcular
sumas de tres nmeros de dos
cifras, pero se equivoca en el
resultado.

Sabe calcular sumas de tres


nmeros de dos cifras
correctamente y sin errores,
estableciendo una relacin con
las decenas.

T. 10, 15

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Comp. para aprender
a aprend.

T. 10, 16

Comp. para aprender


a aprend.

3.1.12 Resta nmeros de dos cifras sin soporte grfico. Muestra dificultades para restar Entiende el mecanismo para
nmeros de dos cifras
restar nmeros de dos cifras,
utilizando sin soporte grfico. pero presenta dificultades para
aplicarlo a las actividades.

Entiende y aplica el
Sabe restar nmeros de dos
mecanismo de restar nmeros cifras sin soporte grfico
de dos cifras sin soporte
correctamente y sin cometer
grfico, pero se equivoca en el errores.
resultado.

3.1.13 Realiza sumas verticalmente llevando sin


soporte figurativo.

Muestra dificultades para


Entiende el mecanismo para
calcular sumas verticalmente calcular sumas verticalmente
llevando sin soporte figurativo. llevando y sin soporte
figurativo, pero presenta
dificultades para aplicarlo a las
actividades.

Entiende y aplica el
mecanismo para calcular
sumas verticalmente llevando
y sin soporte grfico, pero se
equivoca en el resultado.

Sabe calcular sumas


T. 11, 01 y 02
verticalmente llevando sin
Introduccin, 08,
soporte grfico correctamente y 01 He aprendido
sin errores, estableciendo una

relacin con las decenas.

3.1.14 Realiza sumas verticalmente llevando y restas


verticalmente sin soporte figurativo.

Muestra dificultades para


calcular sumas verticalmente
llevando y restas sin soporte
figurativo.

Entiende y aplica el
mecanismo para calcular
sumas verticalmente llevando
y restas sin soporte figurativo,
pero se equivoca en el
resultado.

Sabe calcular sumas


verticalmente llevando y restas
sin soporte grfico
correctamente y sin errores,
estableciendo una relacin con
las decenas.

Entiende el mecanismo para


calcular sumas verticalmente
llevando y restas sin soporte
figurativo, pero presenta
dificultades para aplicarlo a las
actividades.

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. de iniciativa y
espritu emprend.
Com. lingstica.
Comp. para aprender
a aprend.

T. 12, 08

Comp. para aprender


a aprend.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

REA DE MATEMTICAS

2. Nmeros y lgebra

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 3
Conocer, elaborar y utilizar estrategias bsicas de clculo mental y aplicarlas a la resolucin de problemas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.2


Nivel 1
3.2 Cuenta de manera ascendente y descendente.

Nivel 2

Presenta dificultades para


Cuenta de manera ascendente
contar de manera ascendente y correctamente, pero tiene
descendente.
dificultades para contar de
manera descendente.

Cuenta de manera ascendente


3.2.1 Cuenta de manera ascendente y descendente con Presenta dificultades para
los nmeros naturales comprendidos entre el 0 y el 9. contar de manera ascendente y correctamente entre 0 y 9, pero
descendente entre el 0 y el 9. tiene dificultades para contar de
manera descendente de 9 a 0.

3.2.2 Cuenta de manera descendente con los nmeros


naturales comprendidos entre el 0 y el 10.

Nivel 4

Sabe contar de manera


ascendente y descendente,
pero comete errores en ambos
casos.

Sabe contar correctamente tanto ACTIVIDAD


de manera ascendente como
descendente y sin cometer
errores.

Muestra dificultades a la hora Cuenta de manera ascendente


de contar de manera ascendente entre el 1 y el 20, y presenta
los nmeros naturales del 1 al dificultades para recordar el
40.
orden de los nmeros a partir
del 20.

TEMA Y

COMPETENCIAS
CLAVE

Sabe contar de manera


Sabe contar correctamente tanto T. 1, 10, 13, 02 Comp. matemtica y
ascendente y descendente con de manera ascendente como
comp. bsicas en
He aprendido
los nmeros naturales
descendente con los nmeros
ciencia y tecnol.
comprendidos entre el 0 y el 9, naturales entre 0 y 9 y sin
pero comete errores en ambos cometer errores.
casos.

Presenta dificultades para


Entiende la relacin entre los Sabe contar de manera
contar de manera descendente nmeros para completar la
descendente con los nmeros
entre el 0 y el 10.
serie, pero presenta dificultades naturales comprendidos entre
para ponerlo en prctica.
el 0 y el 10, pero comete
errores s.

Cuenta de manera ascendente


3.2.3 Cuenta de manera ascendente y descendente con Presenta dificultades para
los nmeros naturales comprendidos entre el 0 y el 10. contar de manera ascendente y correctamente entre 0 y 9, pero
descendente entre el 0 y el 10. tiene dificultades para contar de
manera descendente de 10 a 0.

3.2.4 Cuenta de manera ascendente los nmeros


naturales hasta el 40.

Nivel 3

Sabe contar correctamente de


manera descendente con los
nmeros naturales entre 0 y 10
y sin cometer errores.

T. 2, 14

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Sabe contar correctamente tanto


de manera ascendente como
descendente con los nmeros
naturales entre 0 y 10 y sin
cometer errores.

T. 3, 04, 09

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Conciencia y expres.
culturales.

Sabe contar de manera


Sabe contar correctamente del 1
ascendente los nmeros
al 40 de manera ascendente.
naturales comprendidos entre
el 1 y el 40, pero comete algn
error.

T. 6, 03 He
aprendido

Conciencia y expres.
culturales.

Sabe contar de manera


ascendente y descendente con
los nmeros naturales
comprendidos entre el 0 y el
10, pero comete errores en
ambos casos.

3.2.5 Cuenta de manera creciente de dos en dos.

Muestra dificultades a la hora Cuenta de manera ascendente


de contar de manera ascendente de dos en dos, pero tiene
y de dos en dos.
dificultades para recordar los
nmeros pares.

3.2.6 Cuenta de manera decreciente de cinco en cinco. Muestra dificultades a la hora


de contar de manera
descendente y de cinco en
cinco.
3.2.7 Completa las series crecientes con los nmeros
que faltan.

Muestra dificultades a la hora


de identificar la relacin entre
los nmeros para poder
completar las series crecientes.

3.2.8 Une los nmeros en orden desde el 1 hasta el 53 Muestra dificultades a la hora
de unir los nmeros naturales
contando de dos en dos, para obtener un dibujo.
del 1 hasta el 53, de menor a
mayor, y contando de dos en
dos.

Sabe contar de manera


ascendente y de dos en dos,
pero comete algn error.

Sabe contar correctamente de


dos en dos en sentido
ascendente.

Cuenta de manera descendente Sabe contar de manera


Sabe contar correctamente de
de cinco en cinco, pero tiene descendente y de cinco en
cinco en cinco en sentido
dificultades para recordar que cinco, pero comete algn error.descendente.
todos los nmeros terminan en
0 o en 5.
Descubre la relacin entre los
nmeros de las series
crecientes, pero tiene
dificultades para completarlas
con los nmeros adecuados.

T. 7, Clculo Comp. matemtica y


comp. bsicas en
mental
ciencia y tecnol.
Com. lingstica..
T. 8, 09

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Descubre la relacin entre los Comprende la relacin entre los T. 8, 03 Practico Sentido de inic. y
nmeros de las series
nmeros de las series crecientes competencias
espritu emprend.
crecientes y las completa, pero y las completa correctamente.
comete algn error.

Entiende el procedimiento que Ordena nmeros naturales, del Ordena correctamente los
le permitir unir los nmeros en 1 al 53, de menor a mayor,
nmeros del 1 al 53, de menor a
orden desde el 1, pero muestra pero comete algn error a la mayor, y contando de dos en
dificultades para realizarlo.
hora de contar de dos en dos. dos.

T. 9, 11

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

T. 11, 12

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

3.2.9 Completa las series con los nmeros pares e


impares.

Muestra dificultades a la hora


de contar de dos en dos para
completar las series.

Cuenta de manera ascendente Sabe contar de manera


de dos en dos, pero tiene
ascendente y de dos en dos,
dificultades para relacionar las pero comete algn error.
cifras con los nmeros pares e
impares.

Sabe contar correctamente de


dos en dos en sentido
ascendente para completar las
series con los nmeros pares e
impares.

3.2.10 Completa las tres series con la decena del


cuarenta, los nmeros impares y los mltiplos de 5,
respectivamente.

Muestra dificultades a la hora


de identificar las relaciones
entre los nmeros para poder
completar las series.

Cuenta de manera ascendente la Sabe contar de manera


Sabe contar correctamente para
decena del cuarenta, pero tiene ascendente para completar las completar las series con la
dificultades para completar las series con la decena del
decena del cuarenta, los
series con los nmeros impares cuarenta, los nmeros impares nmeros impares y los
y los mltiplos de 5.
y los mltiplos de 5,
mltiplos de 5.
respectivamente, pero comete
algn error.

Comp. matemtica y
T. 12, 01
comp. bsicas en
Practico
ciencia y tecnol.
competencias

REA DE MATEMTICAS

2. Nmeros y lgebra

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 3
Conocer, elaborar y utilizar estrategias bsicas de clculo mental y aplicarlas a la resolucin de problemas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.3


Nivel 1
3.3 Cuenta de manera progresiva de diez en diez.

Nivel 2

Presenta dificultades para


Cuenta de diez en diez de
contar de manera ascendente y manera ascendente
descendente de diez en diez.
correctamente, pero tiene
dificultades para contar de
manera descendente.

Nivel 3

Nivel 4

Sabe contar de diez en diez de


manera ascendente y
descendente, pero comete
errores en ambos casos.

Sabe contar de diez en diez


correctamente tanto de manera
ascendente como descendente y
sin cometer errores.
Sabe contar de diez en diez
correctamente tanto de manera
ascendente como descendente y
sin cometer errores.

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

T. 6, 03

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

3.3.1 Completar series crecientes y decrecientes de las Presenta dificultades para


contar de diez en diez de
decenas.
manera ascendente y
descendente.

Cuenta de diez en diez de


manera ascendente
correctamente, pero tiene
dificultades para contar para
hacerlo en sentido inverso.

Sabe contar de diez en diez de


manera ascendente y
descendente, pero comete
errores en ambos casos.

3.3.2 Contar de diez en diez para completar la serie


creciente.

Presenta dificultades para


contar de diez en diez de
manera ascendente.

Entiende el mecanismo para


completar la serie, pero
presenta dificultades para
llevarlo a la prctica.

Sabe contar de diez en diez de Sabe contar de diez en diez


manera ascendente, pero
correctamente de manera
comete errores de clculo.
ascendente y sin cometer
errores.

T. 10, 05

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

3.3.3 Contar de diez en diez, a partir de 5, para


completar la serie creciente.

Presenta dificultades para


contar de diez en diez de
manera ascendente.

Entiende el mecanismo para


completar la serie, pero
presenta dificultades para
llevarlo a la prctica.

Sabe contar de diez en diez de


manera ascendente a partir de
cinco, pero comete errores de
clculo.

T. 14, 04

Sentido de inic. y
espritu emprend.

Sabe contar de diez en diez


partiendo de cinco
correctamente de manera
ascendente y sin cometer
errores.

REA DE MATEMTICAS

2. Nmeros y lgebra

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 3
Conocer, elaborar y utilizar estrategias bsicas de clculo mental y aplicarlas a la resolucin de problemas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.4


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Tiene dificultades para iniciarse Se inicia en la construccin de


3.4. Se inicia en la construccin de tablas de
multiplicar, asociando la multiplicacin a una suma de en la construccin de las tablas tablas de multiplicar, pero
de multiplicar.
presenta dificultades para
sumandos iguales.
asociar la multiplicacin a una
suma de sumandos iguales.

Se inicia en la construccin de Se inicia en la construccin


las tablas de multiplicar,
correcta de las tablas de
asociando la multiplicacin a multiplicar asociando la
una suma de sumandos
multiplicacin a una suma de
iguales, pero comete errores sumandos iguales.
de clculo.

Tiene dificultades para iniciarse Se inicia en la construccin de


3.4.1 Se inicia en la construccin de la tabla de
multiplicar del dos, asociando el doble a una suma de en la construccin de la tabla de la tabla de multiplicar del dos,
multiplicar del dos.
pero presenta dificultades para
sumandos iguales.
asociar el doble a una suma de
sumandos iguales.

Se inicia en la construccin de Se inicia en la construccin


la tabla de multiplicar del dos, correcta de la tabla de
asociando el doble a una suma multiplicar del dos asociando el
de sumandos iguales, pero
doble a una suma de sumandos
comete errores de clculo.
iguales.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS

T. 15, 04

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.
Competencia para
aprender a aprend.

CLAVE

REA DE MATEMTICAS

2. Nmeros y lgebra

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 4
Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados para su resolucin.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.1


4.1 Resuelve problemas que impliquen una sola orden,
y operaciones de adicin y sustraccin, utilizando
estrategias heursticas de razonamiento (clasificacin,
reconocimiento de relaciones, uso de contraejemplos),
creando conjeturas, construyendo, argumentando y
tomando decisiones, valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia de su utilizacin.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Tiene dificultades para


interpretar y resolver los
problemas sencillos con una
sola orden

Entiende el enunciado de
problemas sencillos con una
sola orden, pero presenta
dificultades para plantear la
solucin.

Entiende los enunciados de


Entiende los enunciados de
problemas sencillos con una problemas sencillos con una
sola orden y los resuelve, pero sola orden y los resuelve
comete errores de clculo.
correctamente.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Entiende el enunciado del


Entiende y resuelve
4.1.1 Resuelve un problema sencillo con una sola resta. Tiene dificultades para entender Entiende el enunciado del
el enunciado y para plantear la problema, pero presenta
problema, plantea la resta para correctamente problemas
solucin de un problema
dificultades a la hora de escoger encontrar la solucin pero se sencillos con una resta.
sencillo.
la operacin necesaria para
equivoca en el clculo.
resolverlo.

T. 1, 02 Practico Comp. matemtica y


comp. bsicas en
competencias
ciencia y tecnol.

Entiende el enunciado del


Entiende y resuelve
4.1.2 Resuelve un problema sencillo con una sola suma. Tiene dificultades para entender Entiende el enunciado del
el enunciado y para plantear la problema, pero tiene problemas problema, plantea la suma
correctamente problemas
solucin de un problema
a la hora de reconocer los
para encontrar la solucin pero sencillos con una suma.
sencillo.
sumandos.
se equivoca en el clculo.

T. 2, 02, 02 He Comp. matemtica y


comp. bsicas en
aprendido
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.
Sentido de inic. y
espritu emprend.

4.1.3 Resuelve un problema sencillo con una sola resta. Tiene dificultades para entender Entiende el enunciado del
el enunciado y para plantear la problema, pero tiene
solucin de un problema
dificultades a la hora de
sencillo.
reconocer el minuendo y el
substraendo.

Entiende el enunciado del


Entiende y resuelve
problema, plantea la resta para correctamente problemas
encontrar la solucin pero se sencillos con una resta.
equivoca en el clculo.

Entiende el enunciado del


Entiende y resuelve
4.1.4 Resuelve un problema sencillo con una sola resta Tiene dificultades para entender Entiende el enunciado del
el enunciado y para plantear la problema, pero tiene
problema, plantea la suma o la correctamente problemas
o una suma.
solucin de un problema
dificultades a la hora de escoger resta para encontrar la
sencillos con una resta o una
sencillo.
la operacin necesaria.
solucin pero se equivoca en suma.
el clculo.

T. 3, 02 He
aprendido

T. 4, 11

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
Conciencia y
expresiones
culturales.

Entiende el enunciado del


Entiende y resuelve
4.1.5 Resuelve un problema sencillo de manera grfica. Tiene dificultades para entender Entiende el enunciado del
el enunciado y para plantear su problema, pero tiene
problema, plantea la
correctamente problemas
solucin.
dificultades a la hora de
resolucin grfica pero comete sencillos de manera grfica.
identificar si se tiene que aadir errores.
o eliminar.

T. 5, 09

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Competencias
sociales y cvicas.

Entiende el enunciado del


Entiende y resuelve
4.1.6 Resuelve un problema sencillo con una sola resta Tiene dificultades para entender Entiende el enunciado del
el
enunciado
y
para
plantear
la
problema,
pero
tiene
problema,
plantea
la
suma
o
la
correctamente problemas
o una suma.
solucin de un problema
dificultades a la hora de escoger resta para encontrar la
sencillos con una resta o una
sencillo.
la operacin necesaria para
solucin pero se equivoca en suma, segn convenga.
poder resolverlo.
el clculo.

T. 7, 17

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.
Competencia para
aprender a aprend.

4.1.7 Resuelve problemas sencillos con una sola resta o Tiene dificultades para entender Entiende el enunciado de los Entiende el enunciado de los
el enunciado y para plantear la problemas, pero tiene
problemas, plantea la suma o
una suma.
solucin de unos problemas
dificultades a la hora de escoger la resta para encontrar la
sencillos.
la operacin necesaria para
solucin pero se equivoca en
poder resolverlos.
el clculo.

Entiende y resuelve
correctamente problemas
sencillos con una resta o una
suma, segn convenga.

T. 8, 10

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.

4.1.8 Resuelve problemas sencillos con una sola suma o Tiene dificultades para entender Entiende los enunciados de los Entiende los enunciados de los Entiende y resuelve
los enunciados y para plantear problemas, pero tiene
problemas, plantea la suma o correctamente problemas
una resta.
las soluciones de unos
dificultades a la hora de escoger la resta para encontrar la
sencillos con una suma o una
problemas sencillos.
la operacin necesaria para
solucin pero se equivoca en resta, segn convenga.
poder resolverlos.
el clculo.

T. 9, 12

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

4.1.9 Resuelve problemas sencillos utilizando el clculo Tiene dificultades para entender Entiende los enunciados de los Entiende los enunciados de los Entiende y resuelve utilizando
los enunciados y para plantear problemas, pero tiene
problemas, plantea
el clculo mental y sin cometer
mental.
mentalmente las soluciones de dificultades a la hora de escoger mentalmente una suma para errores problemas sencillos.
unos problemas sencillos.
la operacin necesaria para
encontrar la solucin pero se
poder resolverlos.
equivoca en el clculo.

T. 10, 12

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.

4.1.10 Resuelve problemas sencillos con una sola suma Tiene dificultades para entender Entiende los enunciados de los Entiende los enunciados de los Entiende y resuelve
los enunciados y para plantear problemas, pero tiene
problemas, plantea la suma o correctamente problemas
o una resta.
las soluciones de unos
dificultades a la hora de escoger la resta para encontrar la
sencillos con una suma o una
problemas sencillos.
la operacin necesaria para
solucin pero se equivoca en resta, segn convenga.
poder resolverlos.
el clculo.

T. 11, 10

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.

4.1.11 Resuelve problemas sencillos utilizando


cntimos con una sola suma o una resta.

Tiene dificultades para entender Entiende los enunciados de los


los enunciados y para plantear problemas de los cntimos,
las soluciones de los problemas pero tiene dificultades a la hora
de los cntimos.
de escoger la operacin
necesaria para poder
resolverlos.

Entiende los enunciados de los Entiende y resuelve


problemas de los cntimos,
correctamente los problemas de
plantea la suma o la resta para los cntimos con una suma o
encontrar la solucin pero se una resta, segn convenga.
equivoca en el clculo.

T. 12, 04, 05 Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Competencia para
aprender a aprend.

4.1.12 Resuelve problemas sencillos con una sola suma Tiene dificultades para entender Entiende los enunciados de los Entiende los enunciados de los Entiende y resuelve
los enunciados y para plantear problemas, pero tiene
problemas, plantea la suma o correctamente problemas
o una resta.
las soluciones de unos
dificultades a la hora de escoger la resta para encontrar la
sencillos con una suma o una
problemas sencillos.
la operacin para poder
solucin pero se equivoca en resta, segn convenga.
resolverlos.
el clculo.

T. 14, 08

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

4.1.13 Resuelve problemas sencillos con una sola suma Tiene dificultades para
identificar los datos en los
o una resta.
enunciados y para plantear las
soluciones de unos problemas
sencillos.

T. 15, 06

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.

Identifica los datos de los


Identifica los datos de los
problemas, pero tiene
problemas, plantea la suma o
dificultades a la hora de escoger la resta para encontrar la
la operacin para poder
solucin pero se equivoca en
resolverlos.
el clculo.

Identifica los datos de los


enunciados y resuelve
correctamente problemas
sencillos con una suma o una
resta, segn convenga.

REA DE MATEMTICAS

2. Nmeros y lgebra

COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 4
Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados para su resolucin.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.2


4.2 Se inicia en la reflexin sobre el proceso de
resolucin de problemas: revisando las operaciones
utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando
e interpretando las soluciones en el contexto,
proponiendo otras formas de resolverlo.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Resuelve los problemas sin


repasar los clculos y sin
indicar las unidades de la
solucin final. Adems tiene
dificultades para interpretar el
resultado en el contexto
adecuado.

Repasa la resolucin del


problema e indica las unidades
del resultado final, pero
presenta dificultades para
interpretarlo en el contexto
adecuado.

Repasa la resolucin del


problema, indica las unidades
del resultado final, pero lo
interpreta errneamente

Repasa la resolucin del


problema, indica las unidades
del resultado final y da una
interpretacin correcta de dicho
resultado en el contexto
adecuado.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Repasa la resta del problema de Repasa la resta del problema Repasa e interpreta
4.2.1 Revisa e interpreta la solucin del problema de la Resuelve el problema de la
T. 1, 02 Practico Comp. matemtica y
pecera, pero se olvida de revisar la pecera despus de resolverla, de la pecera y da una
correctamente la resolucin del competencias
comp. bsicas en
pecera.
la resta y tiene dificultades para pero tiene dificultades para
interpretacin errnea de su problema de la pecera.
ciencia y tecnol.
interpretar el resultado.
interpretarla.
significado.
4.2.2 Revisa e interpreta la solucin del problema de los Resuelve el problema de los
peces, pero se olvida de revisar
peces.
la suma y tiene dificultades
para interpretar el resultado.

Repasa la suma del problema


de los peces despus de
resolverla, pero tiene
dificultades para interpretarla.

Repasa la suma del problema Repasa e interpreta


de los peces y da una
correctamente la resolucin del
interpretacin errnea de su problema de los peces.
significado.

T. 2, 02 He
aprendido

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

4.2.3 Revisa e interpreta la solucin del problema de los Resuelve el problema de los
caramelos, pero se olvida de
caramelos.
revisar la resta y tiene
dificultades para interpretar el
resultado.

Repasa la resta del problema de Repasa la resta del problema Repasa e interpreta
los caramelos despus de
de los caramelos y da una
correctamente la resolucin del
resolverla, pero tiene
interpretacin errnea de su problema de los caramelos.
dificultades para interpretarla. significado.

T. 3, 02 He
aprendido

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

4.2.4 Revisa e interpreta la solucin de los problemas. Resuelve los problemas, pero se Repasa la resta o la suma de los Repasa la suma o la resta de
olvida de revisar la suma o la problemas que ha resuelto pero los problemas resueltos y da
resta y tiene dificultades para tiene dificultades para
una interpretacin errnea de
interpretar el resultado.
interpretarlas.
su significado.
4.2.5 Revisa e interpreta la solucin de los problemas
que se resuelven grficamente.

Resuelve los problemas


Repasa la resolucin grfica,
grficamente, pero se olvida de pero tiene dificultades para
repasar si la resolucin es
interpretarlas.
correcta.

Repasa e interpreta
correctamente las operaciones
que ha planteado en los
problemas.

Repasa la resolucin grfica Repasa e interpreta


de los problemas, pero da una correctamente la resolucin
interpretacin errnea de su grfica de los problemas.
significado.

T. 4, 11

Conciencia y
expresiones
culturales.

T. 5, 09

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Competencias
sociales y cvicas.

4.2.6 Revisa e interpreta la solucin del problema de los Resuelve el problema de los
peces, pero se olvida de revisar
peces.
la suma y tiene dificultades
para interpretar el resultado.

Repasa la suma del problema


de los peces despus de
resolverla, pero tiene
dificultades para interpretarla.

Repasa la suma del problema Repasa e interpreta


de los peces y da una
correctamente la resolucin del
interpretacin errnea de su problema de los peces.
significado.

T. 7, 15

Com. lingstica.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

4.2.7 Revisa e interpreta la solucin de los problemas


que se resuelven con una suma o una resta.

Resuelve los problemas, pero se Repasa la resta o la suma de los Repasa la suma o la resta de
olvida de revisar la suma o la problemas que ha resuelto pero los problemas resueltos y da
resta y tiene dificultades para tiene dificultades para
una interpretacin errnea de
interpretar el resultado.
interpretarlas.
su significado.

Repasa e interpreta
correctamente las operaciones
que ha planteado en los
problemas.

T. 8, 10

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.

4.2.8 Revisa e interpreta la solucin de los problemas


que se resuelven con una suma o una resta.

Resuelve los problemas, pero se Repasa la resta o la suma de los Repasa la suma o la resta de
olvida de revisar la suma o la problemas que ha resuelto pero los problemas resueltos y da
resta y tiene dificultades para tiene dificultades para
una interpretacin errnea de
interpretar el resultado.
interpretarlas.
su significado.

Repasa e interpreta
correctamente las operaciones
que ha planteado en los
problemas.

T. 9, 12

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

4.2.9 Revisa e interpreta la solucin de los problemas


que se resuelven con una suma o una resta.

Resuelve los problemas, pero se Repasa la resta o la suma de los Repasa la suma o la resta de
olvida de revisar la suma o la problemas que ha resuelto pero los problemas resueltos y da
resta y tiene dificultades para tiene dificultades para
una interpretacin errnea de
interpretar el resultado.
interpretarlas.
su significado.

Repasa e interpreta
correctamente las operaciones
que ha planteado en los
problemas.

Resuelve los problemas, pero


4.2.10 Comprueba la resolucin de los problemas
dibujando o tachando billetes y monedas de euro, segn presenta dificultades para
comprobar el resultado
convenga.
dibujando o tachando billetes y
monedas.

Entiende el mecanismo para


comprobar el resultado de los
problemas, pero muestra
dificultades para ponerlo en
prctica.

Comprueba los resultados de Comprueba los resultados de


los problemas utilizando el
los problemas utilizando el
procedimiento de dibujar y
procedimiento de dibujar y
tachar billetes y monedas, pero tachar billetes y monedas.
comete algn error.

4.2.11 Revisa e interpreta la solucin de los problemas Resuelve los problemas, pero se Repasa la resta o la suma de los Repasa la suma o la resta de
olvida de revisar la suma o la problemas que ha resuelto pero los problemas resueltos y da
que se resuelven con una suma o una resta.
resta y tiene dificultades para tiene dificultades para
una interpretacin errnea de
interpretar el resultado.
interpretarlas.
su significado.

Repasa e interpreta
correctamente las operaciones
que ha planteado en los
problemas.

T. 10, 04 Evalo Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
mis logros
Com. lingstica.
T. 12, 04, 05

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Competencia para
aprender a aprend.

T. 13, 14 Evalo Comp. matemtica y


comp. bsicas en
mis logros
ciencia y tecnol.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.
Com. lingstica.

REA DE MATEMTICAS
COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

2. Nmeros y lgebra
2. Operar con nmeros y escoger las operaciones adecuadas

Criterio de Evaluacin 4
Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados para su resolucin.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.3


Nivel 1

Nivel 2

Entiende el funcionamiento de
4.3. Se inicia en el uso la de la calculadora para resolver Presenta dificultades para
entender el funcionamiento de la calculadora, pero tiene
problemas y para comprobar resultados teniendo en
la calculadora.
dificultades para llevarlo a la
cuenta las normas de su funcionamiento.
prctica.

4.3.1 Se inicia en la utilizacin de la calculadora para


comprobar los resultados de los problemas.

Presenta dificultades para


Entiende el funcionamiento de
entender el funcionamiento de la calculadora, pero tiene
la calculadora.
dificultades para llevarlo a la
prctica.

Nivel 3

Nivel 4

Utiliza la calculadora para


Usa la calculadora con facilidad
TEMA Y
resolver problemas y para
para resolver problemas y para
A
CTIVIDAD
comprobar resultados teniendo comprobar resultados teniendo
en cuenta las normas de su
en cuenta las normas de su
funcionamiento, pero comete funcionamiento.
algn error a la hora de pulsar
las teclas.
Utiliza la calculadora para
Utiliza con facilidad la
comprobar los resultados de calculadora para comprobar los
los problemas, pero comete resultados de los problemas.
algn error a la hora de pulsar
las teclas.

COMPETENCIAS
CLAVE

Sentido de iniciativa
T. 13, 01
y espritu
Practico
emprendedor.
competencias

REA DE MATEMTICAS
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA COMPETENCIA MATEMTICA

3. Medidas

3. Conocer y usar diferentes instrumentos para medir magnitudes y operar con los resultados.

Criterio de Evaluacin 1
Elegir la unidad ms adecuada y utilizar el instrumento adecuado segn la magnitud para medir objetos, espacios y tiempos con unidades de medidas no convencionales y convencionales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS

Mide los objetos, espacios y


1.1 Utiliza los instrumentos y las unidades de medida Muestra dificultades para medir Mide los objetos, espacios y
tiempos utilizando los
tiempos a travs de los
ms adecuados para medir: objetos, espacios y tiempos, objetos, espacios y tiempos
utilizando
los
instrumentos
instrumentos
adecuados,
pero
instrumentos adecuados y
explicando oralmente el proceso seguido.
adecuados.
presenta dificultades para
utiliza las unidades de medida
escoger las unidades de medida. correctas.

Mide los objetos, espacios y


tiempos a travs de los
instrumentos adecuados y
utiliza las unidades de medida
correctas. Adems explica
oralmente el proceso seguido.

Mide las longitudes de los


1.1.1 Utiliza los instrumentos y las unidades de medida Muestra dificultades para medir Mide las longitudes de los
las longitudes de objetos
objetos cotidianos utilizando las objetos cotidianos utilizando
ms adecuados: palmos, pies, pasos y una regla.
cotidianos.
unidades corporales: palmos, las unidades corporales y la
pies y pasos.
regla, aunque comete algn
error.

Mide correctamente y con


T. 9, 01 a 04, 06,
facilidad las longitudes de los 01 He aprendido
objetos cotidianos utilizando las

unidades corporales y la regla.

CLAVE

Competencia para
aprend. a aprender.
Competencias
sociales y cvicas.
Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

REA DE MATEMTICAS
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA COMPETENCIA MATEMTICA

3. Medidas

3. Conocer y usar diferentes instrumentos para medir magnitudes y operar con los resultados.

Criterio de Evaluacin 1
Elegir la unidad ms adecuada y utilizar el instrumento adecuado segn la magnitud para medir objetos, espacios y tiempos con unidades de medidas no convencionales y convencionales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Muestra dificultades para medir Mide de manera aproximada la


1.2 Expresa, mediante aproximacin o encuadre, la
aproximadamente la longitud longitud de un objeto dado
medida de la longitud de un objeto dado, utilizando
utilizando solamente unidades
unidades naturales (palmos, pies, pasos) o unidades no de un objeto dado.
naturales.
convencionales.

Mide de manera aproximada laMide correctamente y de


longitud de un objeto dado
manera aproximada la longitud
utilizando unidades naturales y de un objeto dado utilizando
unidades no convencionales, unidades naturales y unidades
aunque comete errores en la no convencionales.
medida.

TEMA Y
ACTIVIDAD

Presenta dificultades para medir Mide de manera aproximada la


de manera aproximada la
longitud de la clase utilizando
longitud de la clase y de
las unidades naturales: palmos,
algunos de sus objetos
pies y pasos.
utilizando unidades
convencionales.

Mide de manera aproximada laMide de manera aproximada la


longitud de la clase y de
longitud de la clase y de
algunos de sus objetos
algunos de sus objetos
utilizando las unidades
utilizando las unidades
naturales, pero comete algn naturales. Adems razona las
error.
diferencias que existen en las
medidas realizadas por cada
uno de los nios de clase.

T. 9, 03

1.2.1 Expresa de manera aproximada la medida de la


longitud de la clase y de algunos de sus objetos
utilizando unidades naturales.

COMPETENCIAS
CLAVE

Competencias
sociales y cvicas.
Com. lingstica.

REA DE MATEMTICAS
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA COMPETENCIA MATEMTICA

3. Medidas

3. Conocer y usar diferentes instrumentos para medir magnitudes y operar con los resultados.

Criterio de Evaluacin 1
Elegir la unidad ms adecuada y utilizar el instrumento adecuado segn la magnitud para medir objetos, espacios y tiempos con unidades de medidas no convencionales y convencionales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.3


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

1.3. Determina la capacidad de recipientes mediante


trasvases.

Presenta dificultades para


entender el concepto de
capacidad.

Entiende el mecanismo para


Determina la capacidad de
Determina correctamente y con
determinar la capacidad de
recipientes mediante trasvases, facilidad la capacidad de
recipientes mediante trasvases, pero comete errores.
recipientes mediante trasvases.
pero tiene dificultades para
llevarlo a la prctica.

1.3.1 Compara la capacidad de diferentes recipientes


mediante trasvases.

Presenta dificultades para


entender el concepto de
capacidad.

Entiende el mecanismo para


Compara la capacidad de
Compara correctamente y con
comparar la capacidad de
diferentes recipientes mediantefacilidad la capacidad de
diferentes recipientes mediante trasvases, pero comete errores. diferentes recipientes mediante
trasvases, pero tiene
trasvases y lo utiliza como
dificultades para llevarlo a la
mtodo para comprobar la
prctica.
solucin de la actividad.

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

T. 10, 01, 02 Competencias


sociales y cvicas.
Competencia para
aprend. a aprender.
Com. lingstica.

REA DE MATEMTICAS
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA COMPETENCIA MATEMTICA

3. Medidas

3. Conocer y usar diferentes instrumentos para medir magnitudes y operar con los resultados.

Criterio de Evaluacin 1
Elegir la unidad ms adecuada y utilizar el instrumento adecuado segn la magnitud para medir objetos, espacios y tiempos con unidades de medidas no convencionales y convencionales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.4


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS

Identifica los das de la semana, Identifica los das de la


1.4 Determina longitud, peso y capacidad de objetos de Tiene dificultades para
los meses del ao y las
semana, los meses del ao y
la clase utilizando los instrumentos o medios adecuados identificar los das de la
semana,
los
meses
del
ao
y
las
estaciones,
pero
presenta
las estaciones y los relaciona
y explicando de forma oral el proceso seguido y la
estaciones.
dificultades
para
relacionarlos
con eventos escolares y
estrategia utilizada.
con eventos escolares y
meteorolgicos, aunque
meteorolgicos.
comete algn error.

Identifica con facilidad los das


de la semana, los meses del ao
y las estaciones y los relaciona
con eventos escolares y
meteorolgicos sin cometer
errores.

Muestra dificultades para medir Mide las longitudes de los


Mide las longitudes de los
1.4.1 Mide la longitud de objetos utilizando los
objetos cotidianos utilizando las objetos cotidianos utilizando
instrumentos y las unidades de medida ms adecuados: las longitudes de objetos
cotidianos.
unidades corporales: palmos, las unidades corporales y la
palmos, pies, pasos y una regla.
pies y pasos.
regla, aunque comete algn
error.

Mide correctamente y con


T. 9, 01 a 04, 06,
facilidad las longitudes de los 01 He aprendido
objetos cotidianos utilizando las

unidades corporales y la regla.

CLAVE

Competencia para
aprend. a aprender.
Competencias
sociales y cvicas.
Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

1.4.2 Compara el peso de diferentes elementos


utilizando una balanza.

Muestra dificultades para


Entiende la utilidad de las
entender el funcionamiento de balanzas y sabe cmo usarlas,
la balanza.
pero presenta dificultades para
llevarlo a la prctica.

Es capaz de comparar el peso


de diferentes elementos
observando las imgenes de
las balanzas, aunque comete
algn error.

Compara el peso de diferentes


elementos observando las
imgenes de las balanzas sin
cometer errores.

T. 10, 02 y 03 Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Introduccin
Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

1.4.3 Determina la capacidad de diferentes objetos


comparndolos entre ellos.

Muestra dificultades para


comparar la capacidad de
diferentes recipientes.

Es capaz de comparar la
capacidad de diferentes
recipientes observando las
imgenes, aunque comete
algn error.

Compara la capacidad de
diferentes recipientes
observando las imgenes y sin
cometer errores.

T. 10, 01, 02 Competencias


sociales y cvicas.
Competencia para
aprend. a aprender.
Com. lingstica.

Entiende la utilidad de
comparar recipientes para
averiguar cul puede contener
ms cantidad de lquido.

REA DE MATEMTICAS
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA COMPETENCIA MATEMTICA

3. Medidas

3. Conocer y usar diferentes instrumentos para medir magnitudes y operar con los resultados.

Criterio de Evaluacin 2
Interpretar textos numricos sencillos relacionados con la medida para resolver problemas utilizando medidas de longitud, masa/peso, capacidad y tiempo en contextos reales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Presenta dificultades para


Emplea algunas expresiones
Emplea algunas expresiones
2.1. Emplea expresiones temporales para situar u
ordenar rutinas y acciones a llevar a cabo a lo largo de utilizar expresiones temporales. temporales para situar rutinas a temporales para situar rutinas
lo largo de un da, pero comete a lo largo de un da
un da.
errores.
2.1.1 Utiliza las horas punta y las horas y media para
situar rutinas a lo largo de un da.

Presenta dificultades para


Emplea las horas punta para
reconocer las horas punta y las situar rutinas a lo largo de un
horas y media.
da, pero comete errores.

Nivel 4
Emplea correctamente
expresiones temporales para
situar u ordenar rutinas a lo
largo de un da.

Emplea las horas punta para Emplea las horas punta y las
situar rutinas a lo largo de un horas y media para situar
da.
rutinas a lo largo de un da.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 15, 06 Evalo Competencia para


aprend. a aprender.
mis logros

REA DE MATEMTICAS
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA COMPETENCIA MATEMTICA

3. Medidas

3. Conocer y usar diferentes instrumentos para medir magnitudes y operar con los resultados.

Criterio de Evaluacin 2
Interpretar textos numricos sencillos relacionados con la medida para resolver problemas utilizando medidas de longitud, masa/peso, capacidad y tiempo en contextos reales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Identifica los das de la semana, Identifica los das de la


2.2 Identifica los das de la semana, los meses del ao y Tiene dificultades para
los meses del ao y las
semana, los meses del ao y
las estaciones relacionndolos con eventos escolares y identificar los das de la
semana,
los
meses
del
ao
y
las
estaciones,
pero
presenta
las estaciones y los relaciona
meteorolgicos.
estaciones.
dificultades para relacionarlos con eventos escolares y
con eventos escolares y
meteorolgicos, aunque
meteorolgicos.
comete algn error.

Nivel 4
Identifica con facilidad los das
de la semana, los meses del ao
y las estaciones y los relaciona
con eventos escolares y
meteorolgicos sin cometer
errores.

2.2.1 Lee y dibuja las manecillas para indicar las horas Tiene dificultades para leer las Sabe leer las horas punta y las Lee las horas punta y las horas Sabe leer las horas punta y las
horas en los relojes analgicos. horas media en los relojes
y media en los relojes
horas y media en los relojes
punta y las horas y media en los relojes analgicos.
analgicos, pero presenta
analgicos, y dibuja las
analgicos y, adems, dibuja
dificultades a la hora de dibujar manecillas para expresar una correctamente las manecillas
las manecillas para expresar
determinada hora aunque
para expresar una hora.
una hora.
comete algn error.
2.2.2 Identifica los das de la semana.

Tiene dificultades para recordar Recuerda los nombres de los


los das de la semana.
das de la semana, pero se
equivoca a la hora de
ordenarlos.

Recuerda los das de la


semana en el orden correcto,
pero comete errores en su
escritura.

Recuerda los das de la semana


en el orden correcto y los
escribe sin cometer errores
ortogrficos.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

T. 6, 14 a 17 Com. lingstica.
Competencia para
aprend. a aprender.
Conciencia y exprs.
culturales.
T. 8, 19

Com. lingstica.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

REA DE MATEMTICAS
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA COMPETENCIA MATEMTICA

3. Medidas

3. Conocer y usar diferentes instrumentos para medir magnitudes y operar con los resultados.

Criterio de Evaluacin 2
Interpretar textos numricos sencillos relacionados con la medida para resolver problemas utilizando medidas de longitud, masa/peso, capacidad y tiempo en contextos reales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.3


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

2.3 Reconoce la unidad de tiempo adecuada para


expresar diferentes duraciones.

Tiene dificultades para


Reconoce la unidad de tiempo
identificar la unidad de tiempo adecuada, pero tiene
adecuada.
dificultades para expresar las
duraciones.

Reconoce la unidad de tiempo


adecuada y sabe expresar las
duraciones, pero comete
errores.

Reconoce la unidad de tiempo


adecuada y la utiliza para
expresar correctamente
diferentes duraciones.

2.3.1 Reconoce las horas como unidad de medida e


identifica el tiempo que ha pasado.

Tiene dificultades para


reconocer las horas como
unidad de medida.

Identifica las horas como


unidad de medida, pero tiene
dificultades para expresar el
tiempo que ha pasado mediante
los relojes.

Reconoce las horas como


unidad de medida y sabe
expresar el tiempo que ha
pasado dibujando las
manecillas en los relojes,
aunque comete algn error.

Reconoce las horas como


unidad de medida y sabe
expresar correctamente en los
relojes el tiempo que ha pasado.

2.3.2 Reconoce las horas como unidad de medida e


identifica las horas y las horas y media en relojes
analgicos y digitales.

Tiene dificultades para


reconocer las horas como
unidad de medida.

Identifica las horas como


Identifica las horas como
unidad de medida, pero tiene unidad de medida, y reconoce
dificultades para identificar las las horas y las horas y media
horas y las horas y media en los en los relojes digitales.
relojes analgicos y digitales.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS

T. 6, 18, 19

Conciencia y exprs.
culturales.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

CLAVE

Identifica las horas como


T. 12, 10, 11, 12 Com. lingstica.
unidad de medida, y reconoce
Competencia para
las horas y las horas y media en
aprend. a aprender.
los relojes digitales y
analgicos.

REA DE MATEMTICAS
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA COMPETENCIA MATEMTICA

3. Medidas

3. Conocer y usar diferentes instrumentos para medir magnitudes y operar con los resultados.

Criterio de Evaluacin 3
Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unin Europea.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS

3.1.1 Reconoce las monedas de 1 y 2 y el billete de 10 Confunde las monedas de 1 y 2 Reconoce los billetes de 10 . Identifica los billetes de 10 y Reconoce los billetes de 10 y
y tiene dificultades para
reconoce las monedas de 1 y 2 las monedas de 1 y 2
.
reconocer los billetes de 10 .
, aunque en alguna ocasin correctamente y sin cometer
las confunde.
errores.

T. 7, 18, 19

Competencia para
aprender a aprend.
Com. lingstica.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.
Competencias
sociales y cvicas.

3.1.2 Reconoce la moneda de 1 y los billetes de 10 . Tiene dificultades para recordar Reconoce los billetes de 10 . Identifica los billetes de 10 y Reconoce los billetes de 10 y
el valor de las monedas y de los
reconoce las monedas de 1 , las monedas de 1
billetes de euro trabajados.
aunque en alguna ocasin las correctamente y sin cometer
confunde con las monedas de errores.
2 .

Sent. iniciativa y esp.


T. 8, 02
emprendedor.
Introduccin
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Comp. sociales y
cvicas.

3.1 Identifica las monedas y los billetes de curso legal Tiene dificultades para
identificar las monedas y los
(billetes de 5, 10, 20 y 50 euros).
billetes de curso legal de la
Unin Europea.

Reconoce las monedas de curso Reconoce las monedas y los


legal que circulan en la Unin billetes de curso legal de la
Europea.
Unin Europea, pero a veces
confunde algunas monedas.

3.1.3 Identifica la moneda de 1 y 2 y el billete de 5 . Tiene dificultades para recordar Reconoce los billetes de 5 .
el valor de las monedas y de los
billetes de euro trabajados.

3.1.4 Identifica la moneda de 1 y el billete de 10


para resolver el problema.

Identifica los billetes de 5 y


reconoce las monedas de 1 ,
aunque en alguna ocasin las
confunde con las monedas de
2 .

Reconoce correctamente todas


las monedas y todos los billetes
de curso legal de la Unin
Europea.

Reconoce los billetes de 10 y


las monedas de 1 y 2
correctamente y sin cometer
errores.

Tiene dificultades para recordar Reconoce los billetes de 10 . Identifica los billetes de 10 y Reconoce los billetes de 10 y
el valor de las monedas y de los
reconoce las monedas de 1 , las monedas de 1 y resuelve
billetes de euro trabajados.
aunque tiene dificultades para correctamente el problema.
resolver el problema.

T. 9, 14

CLAVE

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Sent. iniciativa y esp.


T. 11, 02
emprendedor.
Practico
competencias

3.1.5 Identifica la monedas de cntimos, de 1 y 2 y


los billete de 5, 10, 20, y 50 para resolver el
problema.

Tiene dificultades para recordar Reconoce los billetes de curso Identifica los billetes de 5, 10,
el valor de las monedas y de los legal.
20 y 50 , pero confunde el
billetes de euro trabajados.
valor de las diferentes
monedas.

Identifica correctamente el
T. 12, 01 a 03
valor de los diferentes billetes y Introduccin, 01
monedas del sistema monetario
a 07, 02 He
de la Unin Europea.
aprendido, 02
Practico
competencias

Sentido de inici. y
espritu emprend.
Com. lingstica.
Competencia para
aprend. a aprender.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

REA DE MATEMTICAS
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA COMPETENCIA MATEMTICA

3. Medidas

3. Conocer y usar diferentes instrumentos para medir magnitudes y operar con los resultados.

Criterio de Evaluacin 3
Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unin Europea.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.2


3.2 Reconoce mltiplos y submltiplos del euro
utilizando monedas y billetes.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Tiene dificultades para


identificar los mltiplos y
submltiplos del euro

Reconoce los mltiplos del


euro.

Reconoce los mltiplos y los Reconoce correctamente los


submltiplos del euro, pero
mltiplos y los submltiplos del
comete algn error.
euro.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

3.2.1 Reconoce el valor de los cntimos y de los billetes Tiene dificultades para recordar Reconoce los mltiplos del
el valor de las diferentes
euro: la moneda de 2 y los
de 5, 10, 20 y 50 .
monedas y de los billetes de
billetes de 5, 10, 20 y 50 .
euro trabajados.

Identifica los billetes de 5, 10, Identifica correctamente el


T. 12, 01 a 03
20 y 50 y los cntimos de valor de los diferentes billetes y Introduccin, 01
euro pero confunde el valor de monedas del sistema monetario
a 07, 02 He
las diferentes monedas.
de la Unin Europea.
aprendido, 02
Practico
competencias

3.2.2 Identifica la monedas de 2 y los billetes de 5, y Tiene dificultades para recordar Reconoce los billetes y las
el valor de las monedas y de los monedas, pero presenta
50 para resolver el problema.
billetes de euro.
dificultades para plantear la
solucin del problema.

Identifica el valor de los


billetes y monedas y resuelve
el problema, pero comete
errores de clculo.

Identifica correctamente el
valor de los diferentes billetes y
monedas y resuelve el
problema.

T. 15, 06

Sentido de inici. y
espritu emprend.
Com. lingstica.
Competencia para
aprend. a aprender.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Sentido de inici. y
espritu emprend.
Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Com. lingstica.

REA DE MATEMTICAS
COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

4. Geometra
4. Conocer y usar elementos matemticos geomtricos

Criterio de Evaluacin 1
Interpretar mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda derecha, delante detrs, arriba abajo, cerca lejos y prximo lejano.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.1


Nivel 1
1.1 Describe la situacin de un objeto, utilizando los
conceptos de izquierda derecha, delante detrs, arriba
abajo, cerca lejos y prximo lejano.

Nivel 2

Tiene dificultades para describir Describe la situacin de un


la situacin un objeto con los objeto con los conceptos
conceptos de izquierda derecha, izquierda derecha.
delante detrs, arriba abajo,
cerca lejos y prximo lejano

Nivel 3

Nivel 4

Describe la situacin de un
objeto con los conceptos
izquierda derecha y delante
detrs.

Sabe describir la situacin de


ACTIVIDAD
un objeto, utilizando los
conceptos de izquierda derecha,
delante detrs, arriba abajo,
cerca lejos y prximo lejano.

Entiende las diferencias entre Entiende las diferencias entre


1.1.1 Diferencia los objetos que estn dentro y fuera de Presenta dificultades para
diferenciar
los
conceptos
dentro
dentro y fuera, pero muestra
dentro y fuera y sabe aplicar
un cubo.
y fuera.
dificultades para distinguir en la estos conceptos en la
prctica la ubicacin de unos actividad, pero se equivoca en
objetos
el recuento.
1.1.2 Diferencia los conceptos izquierda y derecha.

Presenta dificultades para


diferenciar los conceptos
izquierda y derecha.

Entiende las diferencias entre


izquierda y derecha, pero
muestra dificultades para
distinguir en la prctica la
ubicacin de unos objetos

Entiende las diferencias entre


izquierda y derecha y sabe
aplicar estos conceptos en la
actividad, pero comete algn
error.

TEMA Y

COMPETENCIAS
CLAVE

Reconoce y aplica los


conceptos de dentro y fuera, y
sabe hacer el recuento de
objetos segn su ubicacin sin
errores.

T. 1, 08

Conciencia y exp.
culturales.

Reconoce y aplica los


conceptos de izquierda y
derecha e identifica los objetos
segn su posicin.

T. 4, 13 15

Sentido de inic. y
espritu emprend.
Conciencia y exp.
culturales.

REA DE MATEMTICAS
COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

4. Geometra
4. Conocer y usar elementos matemticos geomtricos

Criterio de Evaluacin 1
Interpretar mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda derecha, delante detrs, arriba abajo, cerca lejos y prximo lejano.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

1.2 Localiza un objeto en el entorno a partir de una


informacin verbal que incluya conceptos espaciales.

Muestra dificultades para


localizar un objeto en su
entorno a partir de una
descripcin que contenga
conceptos espaciales.

Localiza un objeto en su
entorno a partir de una
descripcin que contenga los
conceptos izquierda-derecha y
delante-detrs.

Es capaz de localizar un objeto Localiza con facilidad cualquier


TEMA Y
en su entorno a partir de una objeto en su entorno a partir de ACTIVIDAD
descripcin que contenga los una descripcin que contenga
conceptos izquierda-derecha, los conceptos izquierda-derecha,
delante-detrs, arriba-abajo y delante-detrs, arriba-abajo,
cerca-lejos.
cerca-lejos y prximo-lejos.

1.2.1 Localiza los objetos que estn dentro y fuera de


un cubo.

Presenta dificultades para


Entiende las diferencias entre Entiende las diferencias entre
diferenciar los conceptos dentro dentro y fuera, pero muestra
dentro y fuera y sabe aplicar
y fuera.
dificultades para distinguir en la estos conceptos en la
prctica la ubicacin de unos actividad, pero se equivoca en
objetos
el recuento.

1.2.2 Observa los objetos de las imgenes y los localiza en Presenta dificultades para
entender los planos.
los planos.

Entiende los planos, pero


muestra dificultades para
relacionarlos con las imgenes
reales.

Comprende la relacin entre


los planos y las imgenes
reales. Sita los objetos de las
imgenes en los planos, pero
comete algn error.

Nivel 4

COMPETENCIAS
CLAVE

Reconoce y aplica los


conceptos de dentro y fuera, y
sabe localizar la ubicacin de
los objetos segn si estn dentro
o fuera de un cubo y sin
cometer errores.

T. 1, 08

Conciencia y exp.
culturales.

Entiende la relacin entre los


planos y las imgenes. Adems
sita correctamente los objetos
de las fotografas en los planos.

T. 3, 15, 16

Conciencia y exp.
culturales.

REA DE MATEMTICAS
COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

4. Geometra
4. Conocer y usar elementos matemticos geomtricos

Criterio de Evaluacin 1
Interpretar mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda derecha, delante detrs, arriba abajo, cerca lejos y prximo lejano.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.3


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

1.3. Realiza un recorrido a partir de una informacin


oral que incluya los conceptos izquierda-derecha,
delante- detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximolejano.

Presenta dificultades para


realizar un recorrido a partir de
una informacin oral que
incluya los conceptos
izquierda-derecha, delantedetrs, arriba-abajo, cerca-lejos
y prximo-lejano.

Realiza, con dificultades, un


recorrido a partir de una
informacin oral que incluya
los conceptos izquierdaderecha, arriba-abajo.

Realiza un recorrido a partir Realiza, sin dificultades, un


de una informacin oral que recorrido a partir de una
incluya los conceptos
informacin oral que incluya
izquierda-derecha, arribalos conceptos izquierdaabajo, pero comete algn error.derecha, delante- detrs, arribaabajo, cerca-lejos y prximolejano.

1.3.1 Seguir las instrucciones del cdigo de flechas


arriba-abajo-derecha-izquierda para realizar un
recorrido.

Presenta dificultades para


realizar un recorrido a partir de
un cdigo de flechas que
incluya los conceptos
izquierda-derecha y arribaabajo.

Realiza, con dificultades, un


recorrido a partir de un cdigo
de flechas que incluya los
conceptos izquierda-derecha.

Realiza un recorrido a partir Realiza, sin dificultades, un


de un cdigo de flechas que recorrido a partir de un cdigo
incluya los conceptos
de flechas que incluya los
izquierda-derecha y arribaconceptos izquierda-derecha y
abajo, pero comete algn error.arriba-abajo.

1.3.2 Seguir las instrucciones del cdigo de flechas


arriba-abajo-derecha-izquierda para realizar un
recorrido en una cuadrcula.

Presenta dificultades para


realizar un recorrido a partir de
un cdigo de flechas que
incluya los conceptos
izquierda-derecha y arribaabajo.

Entiende los conceptos de


Realiza un recorrido en una
izquierda-derecha que aparecen cuadrcula siguiendo un
el cdigo de flechas y los aplica cdigo de flechas que incluya
en la cuadrcula.
los conceptos izquierdaderecha y arriba-abajo, pero
comete algn error.

Realiza, sin dificultades y sin


cometer errores, un recorrido en
una cuadrcula a partir de un
cdigo de flechas que incluya
los conceptos izquierda-derecha
y arriba-abajo.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS

T. 13, 09

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.

T. 14, 17

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.

CLAVE

REA DE MATEMTICAS
COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

4. Geometra

4. Conocer y usar elementos matemticos geomtricos

Criterio de Evaluacin 2
Reconocer en el espacio en el que se desenvuelve, objetos y espacios, diferentes tipos de lneas y formas rectangulares, triangulares, circulares, cbicas y esfricas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.1


Nivel 1

Nivel 2

Sabe identificar los diferentes


2.1. Observa, identifica y clasifica lneas rectas, curvas, Presenta dificultades para
figuras planas y espaciales ms comunes en su entorno. identificar diferentes tipos de tipos de lneas.
lneas y formas rectangulares,
triangulares, circulares, cbicas
y esfricas.

Nivel 3

Nivel 4

Reconoce e identifica
diferentes tipos de lneas y
formas rectangulares,
triangulares y cbicas.

Tiene facilidad para identificar


diferentes tipos de lneas y
formas rectangulares,
triangulares, circulares, cbicas
y esfricas.

2.1.1 Reconoce e identifica lneas rectas y curvas.

Tiene dificultades para


Reconoce e identifica las rectas Sabe reconocer e identificar Reconoce e identifica con una
reconocer e identificar curvas y pero muestra dificultades para las curvas y las rectas, aunque gran facilidad las curvas y las
lneas rectas.
identificar las curvas.
en alguna ocasin se
lneas rectas.
confunde.

2.1.2 Reconoce e identifica lneas abiertas, cerradas y


formas geomtricas.

Tiene dificultades para


reconocer e identificar lneas
abiertas, lneas cerradas y
formas geomtricas.

Reconoce e identifica las lneas Sabe reconocer e identificar Reconoce e identifica con una
abiertas y cerradas pero muestra las lneas abiertas, las cerradas gran facilidad las lneas
dificultades para diferenciar
y algunas formas geomtricas, abiertas, las cerradas y las
diferentes formas geomtricas. aunque en alguna ocasin se diferentes formas geomtricas.
confunde.

2.1.3 Reconoce e identifica lneas curvas abiertas y


cerradas y lneas poligonales abiertas y cerradas.

Tiene dificultades para


reconocer e identificar lneas
curvas abiertas y cerradas y las
lneas poligonales abiertas y
cerradas.

Reconoce e identifica las lneas Sabe reconocer e identificar


poligonales abiertas y las lneas las lneas curvas abiertas y
curvas abiertas pero muestra
cerradas y las lneas
dificultades para diferenciar las poligonales abiertas y
lneas poligonales cerradas de cerradas, aunque en alguna
las lneas curvas cerradas.
ocasin se confunde.

2.1.4 Recuerda y dibuja cuadrados, tringulos y


rectngulos.

Tiene dificultades para recordar Reconoce y dibuja algunas de Reconoce y dibuja cuadrados, Reconoce y dibuja
las caractersticas de los
las figuras planas.
tringulos y rectngulos, pero correctamente cuadrados,
cuadrados, los tringulos y los
a veces los confunde.
tringulos y rectngulos.
rectngulos.

Reconoce e identifica con una


gran facilidad las lneas curvas
abiertas y cerradas y las lneas
poligonales abiertas y cerradas.

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

T. 1, 14, 15

Conciencia y exp.
culturales.

T. 2, 16, 17, 18 Conciencia y exp.


culturales.
Com. lingstica.

T. 13, 03

Com. lingstica.
Conciencia y exp.
culturales.

T. 15, 13

Conciencia y exp.
culturales.

REA DE MATEMTICAS
COMPETENCIA MATEMTICA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

4. Geometra

4. Conocer y usar elementos matemticos geomtricos

Criterio de Evaluacin 2
Reconocer en el espacio en el que se desenvuelve, objetos y espacios, diferentes tipos de lneas y formas rectangulares, triangulares, circulares, cbicas y esfricas.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.2


Nivel 1

Nivel 3

Nivel 4

Sabe identificar y diferenciar


2.2 Observa, manipula, identifica, diferencia, describe y Presenta dificultades para
identificar, diferenciar, describir las diferentes formas
reproduce formas rectangulares, triangulares y
y reproducir las formas
geomtricas: rectngulos,
circulares utilizando un vocabulario bsico (lneas
rectangulares,
circulares
y
tringulos y crculos.
curvas y rectas, lados...)
tirangulares.

Sabe identificar, diferenciar y


describir las diferentes formas
geomtricas: rectngulos,
tringulos y crculos.

Identifica, diferencia y
reproduce formas rectangulares, ACTIVIDAD
triangulares y circulares.
Adems las describe utilizando
el vocabulario adecuado.

2.2.1 Identifica, diferencia y reproduce lneas abiertas y Tiene dificultades para


reconocer, identificar y
cerradas.
reproducir lneas abiertas y
cerradas.

Sabe identificar y diferenciar Identifica, diferencia y


las lneas abiertas y las
reproduce lneas abiertas y
cerradas, aunque presenta
cerradas. Adems las describe
dificultades para reproducirlas. utilizando el vocabulario
adecuado.

2.2.2 Identifica y diferencia figuras geomtricas con


volumen.

Tiene dificultades para


diferenciar las figuras
geomtricas.

2.2.3 Identifica objetos de la vida cotidiana con cuerpos Tiene dificultades para
diferenciar los cuerpos
geomtricos
geomtricos.

Nivel 2

Reconoce e identifica las lneas


abiertas pero muestra
dificultades para identificar las
cerradas.

Identifica y diferencia las


Diferencia solamente algunas Reconoce las diferentes
figuras
geomtricas,
aunque
a
figuras geomtricas de la
de las figuras geomtricas de la
comete
algn
error.
imagen sin dificultades.
imagen: el prisma y el cilindro.
Reconoce solamente algunos Reconoce los diferentes
cuerpos geomtricos en objetos cuerpos geomtricos en
objetos de la vida cotidiana,
de la vida cotidiana.
aunque comete algn error.

Identifica objetos de la vida


cotidiana con los diferentes
cuerpos geomtricos y sin
cometer errores.

2.2.4 Identifica y diferencia figuras geomtricas con


volumen.

Tiene dificultades para


Identifica y diferencia las
Diferencia solamente algunas Reconoce las diferentes
diferenciar figuras geomtricas. de las figuras geomtricas de la figuras geomtricas: prisma, figuras geomtricas de la
imagen: el prisma y el cilindro. cilindro, cono, cubo... Aunque imagen sin dificultades.
a veces las confunde.

2.2.5 Identifica y diferencia figuras geomtricas en el


plano.

Tiene dificultades para


Diferencia solamente algunas Reconoce las diferentes
diferenciar figuras geomtricas. de las figuras geomtricas de la figuras geomtricas de la
figura con los dibujos, aunque
figura con los dibujos.
se equivoca a la hora de
pintarlas del color
correspondiente.

Identifica y diferencia las


figuras geomtricas de la
imagen con los dibujos y las
pinta del color adecuado.

TEMA Y

T. 2, 17, 18

COMPETENCIAS
CLAVE

Conciencia y exp.
culturales.
Com. lingstica.

T. 3, 01 Practico Conciencia y exp.


culturales.
competencias
T. 6, 20

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.
Conciencia y exp.
culturales.

T. 8, 17, 18

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Conciencia y exp.
culturales.

T. 10, 18

Conciencia y exp.
culturales.

2.2.6 Identifica y diferencia prismas, esferas, cilindros, Presenta dificultades para


diferenciar prismas, esferas,
cubos, pirmides y conos.
cilindros, cubos, pirmides y
conos.

Reconoce prismas, esferas,


Reconoce y diferencia
solamente las esferas, los cubos cilindros, cubos, pirmides y
conos, aunque a veces las
y las pirmides.
confunde.

Identifica y diferencia sin


cometer errores prismas,
esferas, cilindros, cubos,
pirmides y conos.

T. 14, 19, 20, 22, Conciencia y exp.


culturales.
23
Com. lingstica.

REA DE MATEMTICAS

5. Estadstica y probabilidad

INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA COMPETENCIA MATEMTICA

5. Conocer y usar los conceptos de estadstica y probabilidad

Criterio de Evaluacin 1
Hacer interpretaciones sobre fenmenos muy cercanos de los datos presentados en grficas de barras y cuadros de doble entrada.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.1


Nivel 1
Presenta dificultades para
1.1 Utiliza plantillas para recoger informacin sobre
fenmenos muy cercanos, obteniendo datos utilizando recoger y organizar la
informacin en tablas.
tcnicas de observacin y conteo organizndolos en
tablas.

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Obtiene datos utilizando


tcnicas de observacin, pero
muestra dificultades para
organizar la informacin en
tablas.

Obtiene datos utilizando


tcnicas de observacin y
organiza la informacin en
tablas, aunque comete errores.

Sabe obtener datos utilizando


tcnicas de observacin y
organiza la informacin en
tablas.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

1.1.1 Recoge y organiza la informacin de los recuentos Tiene dificultades para hacer Hace los recuentos de los
los recuentos de los diferentes diferentes productos de la
de los productos de la panadera en una tabla.
productos de la panadera.
panadera, pero presenta
dificultades para organizar la
informacin en una tabla.

Hace un recuento de las


Hace un recuento de las
cantidades de los diferentes cantidades de los diferentes
productos de la panadera y productos de la panadera y
organiza la informacin en una organiza correctamente la
tabla, aunque comete algn
informacin en una tabla.
error.

T. 9, 16

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.
Competencia para
aprender a aprend.

1.1.2 Recoge y organiza la informacin de la encuesta Tiene dificultades para recoger Interpreta y cuenta los
e interpretar los resultados de la resultados de la encuesta, pero
en una tabla.
encuesta.
presenta dificultades para
expresar la informacin en una
tabla.

Hace un recuento de los


Hace un recuento de los
resultados de la encuesta y
resultados de la encuesta y
expresa la informacin en una expresa la informacin en una
tabla de doble entrada, aunque tabla de doble entrada sin
comete algn error.
cometer errores.

T. 10, 19

Com. lingstica.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

1.1.3 Recoge y organiza la informacin de la encuesta Tiene dificultades para recoger Cuenta los resultados de la
e interpretar los resultados de la encuesta, pero presenta
en un grfico.
encuesta.
dificultades para expresar la
informacin en grfico.

Hace un recuento de los


resultados de la encuesta y
expresa la informacin en un
grfico, aunque comete algn
error.

T. 11, 16

Comp. sociales y
cvicas.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.
Com. lingstica.

Hace un recuento de los


resultados de la encuesta y
expresa la informacin en un
grfico sin cometer errores.

REA DE MATEMTICAS

5. Estadstica y probabilidad

INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA COMPETENCIA MATEMTICA

5. Conocer y usar los conceptos de estadstica y probabilidad

Criterio de Evaluacin 1
Hacer interpretaciones sobre fenmenos muy cercanos de los datos presentados en grficas de barras y cuadros de doble entrada.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.2


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS

Completa correctamente toda la


tabla con la informacin
resultante de hacer los
recuentos.

T. 9, 16

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.
Competencia para
aprender a aprend.

Tiene dificultades para rellenar Completa parcialmente la tabla Completa toda la tabla con la Completa correctamente toda la
la tabla con los resultados de la con la informacin resultante de informacin de la encuesta, tabla con la informacin de la
encuesta.
la encuesta.
pero comete algn error.
encuesta.

T. 10, 19

Com. lingstica.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

1.2 Elabora y completa tablas de doble entrada.

Presenta dificultades para


Completa correctamente una
elaborar o completar una tabla tabla de doble entrada, pero
de doble entrada.
tiene dificultades para
elaborarla l solo.

Sabe elaborar y completar una Elabora y completa


tabla de doble entrada, pero correctamente una tabla de
comete algn error.
doble entrada.

1.2.1 Completa la tabla para organizar la informacin


de los recuentos.

Tiene dificultades para rellenar Completa parcialmente la tabla Completa toda la tabla con la
la tabla con los recuentos de
con la informacin resultante de cantidad de los diferentes
productos de la panadera.
los recuentos.
productos de la panadera,
pero comete algn error.

1.2.2 Completa la tabla para organizar la informacin


de la encuesta.

CLAVE

REA DE MATEMTICAS

5. Estadstica y probabilidad

INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA COMPETENCIA MATEMTICA

5. Conocer y usar los conceptos de estadstica y probabilidad

Criterio de Evaluacin 1
Hacer interpretaciones sobre fenmenos muy cercanos de los datos presentados en grficas de barras y cuadros de doble entrada.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.3


Nivel 1

Nivel 2

1.3.2 Representa la cantidad de las diferentes flores


utilizando un diagrama de barras.

Tiene dificultades para


representar la cantidad de las
diferentes flores utilizando un
diagrama de barras.

Nivel 4

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

Entiende el procedimiento de Sabe representar los resultados Elabora correctamente un


elaboracin de un diagrama de de la encuesta en un diagrama diagrama de barras con los
barras, pero presenta
de barras, pero comete algn resultados de la encuesta.
dificultades para ponerlo en
error.
Adems interpreta el grfico y
prctica a la hora de representar
extrae conclusiones.
los resultados de la encuesta.

T. 11, 16

Comp. sociales y
cvicas.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.
Com. lingstica.

Entiende el procedimiento de Sabe representar la cantidad deElabora correctamente un


elaboracin de un diagrama de las diferentes flores en un
diagrama de barras con la
barras, pero presenta
diagrama de barras, pero
cantidad de las diferentes flores.
dificultades para ponerlo en
comete algn error.
Adems interpreta el grfico y
prctica a la hora de representar
extrae conclusiones.
la cantidad de las diferentes
flores.

T. 14, 10

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

Entiende el procedimiento de
1.3 Representa datos mediante un diagrama de barras. Presenta dificultades para
representar datos utilizando un elaboracin de un diagrama de
diagrama de barras.
barras, pero presenta
dificultades para ponerlo en
prctica.
1.3.1 Representa los datos de la encuesta utilizando un Tiene dificultades para
representar los datos de la
diagrama de barras.
encuesta utilizando un
diagrama de barras.

Nivel 3

Sabe representar la
Elabora correctamente un
informacin en un diagrama diagrama de barras con la
de barras, pero comete algn informacin proporcionada.
error.

REA DE MATEMTICAS

5. Estadstica y probabilidad

INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA COMPETENCIA MATEMTICA

5. Conocer y usar los conceptos de estadstica y probabilidad

Criterio de Evaluacin 1
Hacer interpretaciones sobre fenmenos muy cercanos de los datos presentados en grficas de barras y cuadros de doble entrada.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.4


Nivel 1

Nivel 2

1.4 Lee e interpreta datos e informaciones que aparecen Presenta dificultades para leer e Lee los datos que aparecen en
interpretar datos e
diagramas de barras, tablas y
en diagramas de barras y tablas y grficas.
informaciones que aparecen en grficas, pero muestra
diagramas de barras y tablas y dificultades para interpretarlos.
grficas.

Nivel 3

Nivel 4

Lee los datos que aparecen en


diagramas de barras, tablas y
grficas y los interpreta,
aunque a veces comete algn
error.

Lee e interpreta correctamente


los datos que aparecen en
diagramas de barras, tablas y
grficas.

1.4.1 Obtiene informacin a partir de una tabla.

Tiene dificultades para leer e


interpretar la informacin
contenida en una tabla.

Es capaz de leer la informacin Lee la informacin contenida Lee e interpreta correctamente


contenida en una tabla, pero
en una tabla y la interpreta,
la informacin contenida en una
presenta dificultades para
aunque errneamente.
tabla.
interpretarla.

1.4.2 Obtiene informacin a partir de un diagrama de


barras.

Tiene dificultades para leer e


interpretar la informacin
contenida en un diagrama de
barras.

Es capaz de leer la informacin


contenida en un diagrama de
barras, pero presenta
dificultades para interpretarla.

1.4.3 Lee los datos de una tabla de doble entrada y


resuelve operaciones con ellos.

Tiene dificultades para leer e Es capaz de leer los datos


interpretar los datos contenidos contenidos en una tabla de
en una tabla de doble entrada. doble entrada, pero presenta
dificultades para interpretarlos.

Lee la informacin contenida


en un diagrama de barras y la
interpreta, aunque contesta
errneamente alguna de las
preguntas.

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

T. 5, 16

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

Lee e interpreta la informacin T. 10, 05 Evalo Com. lingstica.


contenida en un diagrama de
mis
barras y contesta correctamente competencias
las preguntas.

Lee la informacin contenida Lee la informacin contenida


en una tabla de doble entrada yen una tabla de doble entrada y
utiliza los datos para resolver utiliza los datos para resolver
sumas, aunque se equivoca a sumas.
la hora de escoger los datos
necesarios.

T. 14, 13

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.

REA DE MATEMTICAS

5. Estadstica y probabilidad

INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA COMPETENCIA MATEMTICA

5. Conocer y usar los conceptos de estadstica y probabilidad

Criterio de Evaluacin 1
Hacer interpretaciones sobre fenmenos muy cercanos de los datos presentados en grficas de barras y cuadros de doble entrada.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.5


Nivel 1

Nivel 2

Interpreta la informacin de las


1.5 Resuelve problemas que impliquen una sola orden, Tiene dificultades para
interpretar la informacin de las grficas y las tablas, pero
planteados a partir de grficas y tablas.
grficas y las tablas.
presenta dificultades para
resolver los problemas
planteados a partir de ellas.

Nivel 3

Nivel 4

Resuelve problemas
planteados a partir de grficas
y las tablas, pero comete
errores de clculo.

Resuelve correctamente
problemas planteados a partir
de la informacin contenida en
grficas y tablas.

TEMA Y

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD

CLAVE

1.5.1 Resuelve sumas planteadas a partir de la


informacin contenida en una tabla.

Presenta dificultades para


Plantea las sumas a partir de la
identificar los sumandos a partirinformacin contenida en una
de la informacin contenida en tabla, pero comete algn error.
una tabla.

Plantea correctamente las


sumas a partir de la
informacin contenida en la
tabla, pero comete errores de
clculo a la hora de
resolverlas.

Plantea las sumas a partir de la


informacin contenida en una
tabla y las resuelve sin cometer
errores de clculo.

T. 5, 16

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.
Sent. iniciativa y esp.
emprendedor.

1.5.2 Resuelve sumas planteadas a partir de la


informacin contenida en un grfico.

Presenta dificultades para


Plantea las sumas a partir de la
identificar los sumandos a partirinformacin contenida en el
de la informacin contenida en grfico, pero comete algn
el grfico.
error.

Plantea correctamente las


sumas a partir de la
informacin contenida en el
grfico, pero comete errores
de clculo a la hora de
resolverlas.

Plantea las sumas a partir de la


informacin contenida en el
grfico y las resuelve sin
cometer errores de clculo.

T. 11, 17

Comp. matemtica y
comp. bsicas en
ciencia y tecnol.

1.5.3 Resuelve sumas planteadas con los datos


contenidos en una tabla de doble entrada.

Presenta dificultades para


Plantea las sumas con los datos
identificar los sumandos a partircontenidos en una tabla de
de la informacin contenida en doble entrada, pero comete
una tabla de doble entrada.
algn error.

Plantea correctamente las


sumas con los datos
contenidos en una tabla de
doble entrada, pero comete
errores de clculo a la hora de
resolverlas.

Plantea las sumas con los datos


contenidos en una tabla de
doble entrada y las resuelve sin
cometer errores de clculo.

T. 14, 13

Sent. iniciativa y esp.


emprendedor.

REA: CIENCIAS NATURALES 1. Iniciacin a la actividad cientfica


COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGA INTELIGENCIA NATURALISTA 1. Obtener y comunicar informacin por diferentes medios
Criterio de Evaluacin 1
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la
consulta de fuentes bsicas y comunicando los resultados.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.1


Nivel 1
Encuentra una parte de la
1.1 De manera muy guiada, busca, selecciona y
informacin solicitada en una
organiza informacin concreta y relevante, la
analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, fuente concreta, como su libro
de texto o su cuaderno de
reflexionando acerca del proceso seguido y
trabajo.
comunicndolo oralmente y por escrito.
1.1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
concreta sobre un hecho o fenmeno natural.

Nivel 2

Nivel 3

Selecciona la informacin
Analiza la informacin que ha
solicitada a partir de una fuente, seleccionado sobre un hecho
como el libro de texto, o el
concreto, redactando algunas
cuaderno de trabajo, pero no es conclusiones derivadas de
capaz de organizarla para
dicha informacin.
facilitar su anlisis.

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Expresa de forma oral y escrita


sus conclusiones y reflexiones
sobre la informacin de un
hecho concreto que ha
seleccionado y organizado.

Encuentra parte de la
Encuentra toda la informacin Selecciona toda la informacin Organiza con fundamento toda
informacin solicitada sobre un solicitada sobre un hecho
solicitada sobre un hecho y la la informacin seleccionada
hecho concreto.
concreto.
organiza de manera muy
sobre un hecho concreto.
simple.

T. 1, P. 4, A. 1 Aprender a aprender.
T. 1, P. 5, A. 2
Sentido de inicia-tiva
T. 1, P. 5, A. 3
y espritu emT. 2, P. 24, A. 2:
prendedor.
T. 3, P. 31, A. 7; Conciencia y
T. 4, P. 51,
expresiones
manos
culturales.

1.1.2. Analiza la informacin disponible sobre un hecho Distingue si la informacin


seleccionada est relacionada
o fenmeno natural.
con el hecho estudiado.

Establece alguna relacin entre Analiza correctamente la


las informaciones obtenidas
informacin seleccionada
sobre un hecho.
sobre un hecho concreto.

Relaciona la informacin
obtenida sobre un hecho con
otros fenmenos naturales.

1.1.3. Obtiene conclusiones sobre un hecho o fenmeno Extrae una conclusin que
puede aplicarse a otros
natural a partir de la informacin recopilada.
fenmenos naturales.

Extrae una conclusin muy


general sobre el hecho o
fenmeno analizado.

Propone varias conclusiones


T. 1, P. 6, A. 4; T. Aprender a aprender.
relacionadas directamente con 4, P. 53, A. 1; T.
el fenmeno analizado.
07, P. 90, A. 1

Reconoce que la informacin


1.1.4. Reflexiona sobre el proceso seguido en la
obtencin e interpretacin de la informacin relativa a obtenida no es suficiente para
analizar el hecho estudiado.
un hecho concreto.

Enumera las etapas bsicas del Reconoce cul es la etapa del Propone algunas actuaciones
proceso de anlisis que ha
proceso seguido que tiene
para mejorar el proceso
seguido.
margen de mejora.
seguido.

Propone una conclusin


especfica del hecho o
fenmeno que ha analizado.

T. 1, P. 9, A. 10; Sociales y cvicas.


T. 2, P. 24, A. 2;
T. 3, P. 30. A. 5

T. 1, P. 8, A. 8; Sociales y cvicas.
T. 5, P. 64,
manos

1.1.5. Comunica de forma oral y escrita el proceso


seguido para la obtencin, seleccin y anlisis de la
informacin sobre un hecho o fenmeno natural.

Expresa el proceso seguido


utilizando frases cortas y
ordenadas.

Expresa el proceso seguido con Expresa el proceso seguido


Describe el proceso seguido
T. 1, P. 9, A. 9 Comunicacin linfrases cortas que incluyen
redactando un texto tcnico o con un texto tcnico o cientfico T. 4, P. 51,
gstica.
trminos tcnicos.
cientfico.
bien estructurado.
manos; T. 6, P. Sociales y cvicas.
79, A. 2

REA: CIENCIAS NATURALES 1. Iniciacin a la actividad cientfica


COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGA INTELIGENCIA NATURALISTA 1. Obtener y comunicar informacin por diferentes medios
Criterio de Evaluacin 1
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la
consulta de fuentes bsicas y comunicando los resultados.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.2


Nivel 1
1.2 Se inicia en el uso de las tecnologas de la
comunicacin y la informacin para aprender a
aprender y para comunicarse.

Nivel 2

Nivel 3

Utiliza la funcionalidad ms
Emplea diferentes herramientas Obtiene buenos resultados
bsica de algunas aplicaciones informticas de comunicacin y utilizando aplicaciones
informticas de comunicacin y de tratamiento de la
informticas de comunicacin
de tratamiento de la
informacin con cierta
y de tratamiento de la
informacin.
habilidad.
informacin.

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Utiliza con destreza las


aplicaciones informticas que le
permite comunicarse y tratar la
informacin digitalmente.

1.2.1 Conoce los protocolos de comunicacin que le Sabe acceder a algunos


permiten identificarse para acceder a informacin de programas que requieren la
identificacin del usuario
la Red.

Se identifica con una


contrasea personal para
acceder a algunos equipos
informticos y servicios de la
Red.

Sabe identificarse como


usuario de un equipo
informtico o de un servicio
de internet y es consciente de
la privacidad de su mtodo de
acceso.

Accede a equipos y servicios


informticos utilizando su
identificacin personal y vela
por la privacidad de sus
contraseas.

1.2.2 Busca y selecciona informacin textual con la Obtiene un listado poco


seleccionado de referencias
ayuda de un navegador de Internet.

Busca una informacin textual


o grfica con ayuda de un
navegador, seleccionando
parcialmente los contenidos
encontrados.

Aplica algunos criterios de


seleccin al realizar una
bsqueda con ayuda de un
navegador.

Utiliza opciones del navegador T. 1, P. 10, A. 12; Digital.


que le permiten realizar una
T. 2, P. 17, Aprender a aprenbsqueda avanzada de algunos explorador; T.
der.
contenidos.
3, P. 32,
explorador;

mediante contrasea.

sobre un trmino en un
navegador.

T. 1, P. 10, A 12;
T. 3, P. 32,
explorador

Comunicacin lingstica.
Digital.
Aprender a aprender.

T. 6, P. 79, A. 2

1.2.3 Utiliza aplicaciones educativas en Internet para Utiliza una aplicacin educativa Utiliza una aplicacin educativa Utiliza una aplicacin
en lnea aprovechando alguna en lnea aprovechando
educativa en lnea
complementar otros recursos educativos.
de las posibilidades que permite diferentes posibilidades que
aprovechando la mayor parte
el programa.
permite el programa.
de las posibilidades que
permite el programa.

Utiliza una aplicacin educativa T. 3, P. 32,


en lnea aprovechando todas las explorador; T.
posibilidades que permite el
4, P. 50,

programa.
explorador

Comunicacin lingstica.
Digital.
Aprender a aprender.

Busca una informacin grfica Aplica algunos criterios de


1.2.4 Busca y selecciona informacin grfica con la Obtiene una serie poco
seleccionada de imgenes sobre con ayuda de un navegador,
seleccin al realizar la
ayuda de un navegador de Internet.
un tema en un navegador.

1.2.5 Interpreta los iconos bsicos que se emplean en Reconoce algn icono bsico
relacionado con una accin o
los programas informticos.
un programa informtico.

seleccionando parcialmente los bsqueda de imgenes con


contenidos encontrados.
ayuda de un navegador.

Utiliza opciones del navegador


que le permiten realizar una
bsqueda avanzada de
imgenes sobre un determinado
tema.

T. 5, p. 65, Digital.
Investigad Aprender a aprender.

Identifica e interpreta algunos Identifica e interpreta la mayor Identifica e interpreta todos los T. 7, P. 89, A. 17 Digital.
iconos bsicos relacionados con parte de los iconos bsicos
iconos bsicos que se utilizan
Aprender a aprenuna accin o un programa
utilizados en programas
en programas informticos.
der.
informtico.
informticos.

REA: CIENCIAS NATURALES 1. Iniciacin a la actividad cientfica


COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGA INTELIGENCIA NATURALISTA 1. Obtener y comunicar informacin por diferentes medios
Criterio de Evaluacin 1
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la
consulta de fuentes bsicas y comunicando los resultados.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 1.3


Nivel 1

Nivel 2

Busca libros, revistas y/o


1.3 Utiliza las bibliotecas, videotecas, etc. y colabora Escoge libros, revistas o
material audiovisual sin ceirse material audiovisual
en el cuidado y mejora de los materiales
bibliogrficos y otros documentos disponibles en el totalmente al tema de trabajo. relacionado con un tema de
trabajo.
aula y en el centro.

1.3.1 Accede a la informacin escrita de una


biblioteca de aula o del centro.

Necesita ayuda para localizar Localiza las enciclopedias, los


enciclopedias, libros y/o
libros y/o las revistas de la
revistas de una temtica general biblioteca o videoteca que
determinada en la biblioteca o corresponden a la temtica
la videoteca.
general que busca.

1.3.2 Utiliza registros audiovisuales como fuente de Localiza informacin de tipo Localiza algunos registros
muy general en algn registro audiovisuales de la videoteca
informacin de un tema.

1.3.3 Colabora en el mantenimiento del material


bibliogrfico o audiovisual.

audiovisual que forma la


videoteca de la clase o de la
escuela.

relacionados con la temtica


general que busca.

Trata con ciudado las


enciclopedias, los libros, las
revistas y los registroa
audiovisuales propios o de la
biblioteca y mediateca de la
clase o de la escuela.

Trata con ciudado los


materiales propios o de la
biblioteca y la mediateca de la
clase o de la escuela y
contribuye a indicar los
posibles defectos que se han
producido.

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Utiliza y trata con ciudado los Conoce la localizacin de los


libros, revistas y/o material
libros, revistas y/o material
audiovisual seleccionados para audiovisual de una temtica
realizar un trabajo.
determinada en su biblioteca o
videoteca escolar y los utiliza
correctamente.
Dentro de una temtica
Selecciona con habilidad las
T. 1, P. 4, A. 1; Comunicacin lingeneral determinada, sabe
enciclopedias, los libros y/o las T.6, P. 79, A. 2
gstica.
localizar las enciclopedias, los revistas de un tema concreto en
Aprender a aprenlibros y/o las revistas de un
su biblioteca y/o mediatema
der.
tema ms concreto.
escolar.
Dentro de un registro
audiovisual de una temtica
general determinada, sabe
localizar informaciones
concretas que busca.

Selecciona con habilidad la


informacin buscada utilizando
diferentes registros
audiovisuales de su mediatema
escolar.

Participa en la reparacin o el Colabora en la reparacin o el


acondicionamiento de los
acondicionamiento y la
materiales propios o de la
sealizacin de los materiales
biblioteca o la mediateca
propios o de la biblioteca o de
escolar para facilitar su
la mediateca escolar para
utilizacin y prolongar su vida facilitar su utilizacin y
til.
prolongar su vida til.

Actividad de Aprender a aprenaula


der.
Sentido de inicia-tiva
y espritu emprendedor.

Actividad de Sociales y cvicas.


aula
Sentido de inicia-tiva
y espritu emprendedor.

1.3.4 Participa en proyectos de mejora de la


biblioteca y/o la videoteca escolar.

Aporta libros, revistas o


registros audiovisuales
personales para aumentar el
fondo editorial de la biblioteca
o la medioteca.

1.3.5 Comparte la informacin escrita y audiovisual Muestra curiosidad por la


informacin escrita y
con su grupo de trabajo.

Participa en planes de
reutilizacin de libros, revistas
o registros audiovisuales
escolares.

Colabora con su grupo de


trabajo para encontrar la
audiovisual encontrada por sus informacin escrita o
compaeros.
audiovisual que buscan.

Aporta y selecciona libros,


revistas y registros
audiovisuales para su
reutilizacin.

Colabora en la restauracin de
libros y de revistas
procendentes de planes de
reutilizacin: borrando,
forrando, etc.

Actividad de Sociales y cvicas.


aula
Sentido de inicia-tiva
y espritu emprendedor.

Intercambia la informacin
escrita y audiovisual que ha
encontrado con su grupo de
trabajo.

Comparte y comenta la
T. 2, P. 21, Act. Sociales y cvicas.
informacin escrita y
12; T. 3, P. 28, A. Aprender a aprenaudiovisual que ha encontrado
2; T. 4, P. 51,
der.
su grupo de trabajo.
manos; T. 07,
P. 84, A. 7

REA: CIENCIAS NATURALES 1. Iniciacin a la actividad cientfica


COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGA INTELIGENCIA NATURALISTA 1. Analizar fenmenos naturales o experimentos
Criterio de Evaluacin 2
2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o una experiencia.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 2.1


Nivel 1
2.1 De manera muy dirigida realiza pequeos
experimentos o experiencias estableciendo
conjeturas respecto de hechos que suceden de una
forma natural como sobre los que ocurren cuando se
provocan.

Nivel 2

Nivel 3

2.1.3 Observa los experimentos realizados y anota


sus resultados.

COMPETENCIAS
CLAVE

Reproduce e interpreta, con una Realiza, con bastante precisin, Reproduce, con mucha
Realiza, con total precisin,
cierta fidelidad, un experimento una experiencia o experimento precisin, un experimento o experimentos o experiencias
o una experiencia sencilla a
sencillo siguiendo las
una experiencia sencilla,
sencillas, observando los
partir de las indicaciones dadas. indicaciones dadas.
estableciendo conjeturas sobre resultados y estableciendo
los sucesos ocurridos.
conjeturas sobre los hechos
ocurridos.

Realiza, con bastante precisin, Reproduce, con mucha


2.1.1 Reproduce experiencias sencillas siguiendo las Reproduce, con una cierta
fidelidad, un experimento o una una experiencia o experimento precisin, una experiencia o
indicaciones dadas.

2.1.2 Reconoce la finalidad de la experiencia que


realiza.

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

experiencia sencilla a partir de sencillo siguiendo las


las indicaciones dadas.
indicaciones dadas.

experimento sencillo
siguiendo las indicaciones
dadas.

Reproduce, con total precisin, T. 1, P. 6, A. 4, 5,


una experiencia o experimento
6; T. 2, P. 22,
sencillo siguiendo las
manos; T. 6, P.
indicaciones dadas.
77, manos; T.
07, P. 91,
manos

Sentido de inicia-tiva
y espritu emprendedor.
Aprender a aprender.

Resume el objetivo del


Enuncia un objetivo muy
experimento con una frase poco general de la experiencia
precisa.
propuesta.

Indica un objetivo
Reconoce el objetivo concreto T. 1, P. 6, A. 6; T.
relativamente concreto de la que se persigue al realizar la
2, P. 22,
experiencia que va a
experiencia propuesta.
manos; T. 6, P.
reproducir o que ha observado.
77, manos

Sentido de inicia-tiva
y espritu emprendedor.

Describe o representa en un
dibujo alguno de los resultados
de la experiencia que ha
realizado.

2.1.4 Establece conjeturas sobre los sucesos que se Expresa alguna conjetura, sin
mucha precisin, sobre los
provocan mediante un experimento.
sucesos que ha provocado
mediante un experimento.

Reconoce el resultado general


de la experiencia realizada
expresndolo con un texto
breve o con un dibujo sencillo.

Observa el experimento
realizado anotando los
principales cambios que se
producen y los resultados
obtenidos.

Expresa con gran precisin los


cambios que se producen a lo
largo del experimento,
presentando un texto o un
dibujo con los resultados
obtenidos.

Analiza el experimento que ha


realizado proponiendo algunas
conjeturas muy generales sobre
los sucesos que han tenido
lugar.

Propone alguna conjetura,


concreta y clara, sobre los
sucesos que se han
desarrollado durante el
experimento.

Establece, con precisin,


T.1, P. 6, A. 6; T.
algunas conjeturas sobre los
07, P. 91,
sucesos que ha observado en el

manos
desarrollo de la experiencia
realizada.

T. 6, P. 77,
manos

Aprender a aprender.

Sentido de inicia-tiva
y espritu emprendedor.
Aprender a aprender.
Comunicacin lingstica.
Sentido de inicia-tiva
y espritu emprendedor.

2.1.5 Propone conjeturas sobre hechos que ocurren Propone alguna conjetura, sin Observa un fenmeno natural, Propone alguna conjetura,
mucha precisin, sobre los
proponiendo algunas conjeturas concreta y clara, sobre los
de forma natural.
sucesos que ha observado en un muy generales sobre los
proceso natural.
sucesos que han tenido lugar.

sucesos que se han


desarrollado un fenmeno
natural que ha observado.

Deduce, con precisin, algunas T. 3, P. 34, A.


conjeturas sobre los sucesos
13; T. 4, P. 50, A.
que ha observado en un
15; T. 5, P. 64,
fenmeno natural que ha
manos
observado.

Comunicacin lingstica.
Aprender a aprender.
Sentido de inicia-tiva
y espritu emprendedor.

REA: CIENCIAS NATURALES 1. Iniciacin a la actividad cientfica


COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGA INTELIGENCIA NATURALISTA 1. Comunicar resultados de experimentos
Criterio de Evaluacin 3
3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentndolos con apoyos grficos.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 3.1


Nivel 1
3.1 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.

Nivel 2

Utiliza, en frases cortas,


Aplica, con cierta precisin,
algunos trminos propios de los bastantes de los trminos
contenidos que est trabajando. propios de los contenidos que
est trabajando.

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Emplea, con gran precisin, la Utiliza, con gran precisin,


mayor parte de los trminos todos los trminos propios de
propios de los contenidos que los contenidos que est
est trabajando.
trabajando.

3.1.1 Conoce la ortografa del vocabulario especfico Conoce la ortografa de algunos Escribe correctamente muchos Conoce la ortografa de casi Escribe correctamente todos los T. 1, P. 4, A. 1; Comunicacin linde los principales trminos
de los trminos propios de los todos los trminos propios de trminos propios de los
gstica.
de los temas tratados.
T.2, P. 24, A. 1;
propios de los contenidos
trabajados.

contenidos trabajados.

los contenidos trabajados.

contenidos que ha trabajado.

3.1.2 Relaciona el vocabulario de los temas tratados Asocia algunos trminos de los Relaciona una gran parte de los Establece relaciones entre los Asocia, con facilidad y
contenidos trabajados con
trminos introducidos con
trminos propios de los
precisin, todos los trminos
con objetos o fenmenos naturales.
objetos o fenmenos naturales fenmenos u objetos del medio contenidos trabajados y
propios de los contenidos
conocidos.
natural.
objetos o fenmenos naturales. trabajados con objetos o
fenmenos naturales.

3.1.3 Relaciona entre s el vocabulario propio de los Reconoce algn tipo de relacinReconoce diferentes tipos de
entre diferentes trminos
relaciones entre distintos
temas estudiados.

T. 1, P. 5, A. 2; Comunicacin lingstica.
T. 4, P.47, A. 9;
T. 5, P. 62, A. 10 Aprender a aprender.

Relaciona diferentes trminos


de los contenidos trabajados
distinguiendo relaciones de
inclusin, exclusin, etc.

Reconoce relaciones mltiples T. 3, P. 36, A. 1;


entre diferentes trminos
T. 4, P.45, A. 4;
propios de los contenidos
T. 07, P. 88, A.
trabajados.
14

Comunicacin lingstica.
Aprender a aprender.

Escribe frases cortas que


Elabora textos con dos o ms Redacta un texto utilizando
incluyen un trmino propio de trminos del vocabulario propio correctamente la mayor parte
los contenidos que ha trabajado. de los contenidos que ha
del vocabulario propio de los
trabajado.
contenidos que ha trabajado.

Escribe textos combinando con T. 2, P. 25, A. 1;


acierto todos los trminos
T. 4, P. 49, A. 13
propios de los contenidos que

ha trabajado.

Comunicacin lingstica.
Aprender a aprender.

Aplica correctamente, para


T. 1, P. 7, A. 6; T.
resolver situaciones
3, P. 34, A. 13; T.
problemticas, cualquiera de los 6, P. 74, A. 8
trminos del vocabulario propio
de los contenidos que ha
trabajado.

Comunicacin lingstica.

propios de los contenidos


trabajados.

3.1.4 Incluye el vocabulario especfico de un tema


en frases o textos.

T. 4, P.47, A. 9;
T. 6, P. 70, A. 1

3.1.5 Resuelve situaciones problemticas utilizando Aplica algunos trminos del


vocabulario propio de los
el vocabulario propio de un tema.
contenidos trabajados para
resolver situaciones
problemticas.

trminos de los contenidos


trabajados.

Utiliza bastantes trminos del


vocabulario propio de los
contenidos trabajados para
resolver situaciones
problemticas.

Resuelve situaciones
problemticas utilizando casi
todos los trminos propios de
los contenidos que ha
trabajado.

Aprender a aprender.

REA: CIENCIAS NATURALES 1. Iniciacin a la actividad cientfica


COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGA INTELIGENCIA NATURALISTA 1. Trabajar siguiendo las normas de seguridad
Criterio de Evaluacin 4
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.1


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Conoce alguna actuacin de


Explica algunas actuaciones de Participa en los simulacros
Conoce todas las actuaciones de
4.1 Conoce y explica actuaciones de primeros
auxilios y las representa en contextos de simulacin. primeros auxilios y participa en primeros auxilios, participando que representan casi todas las primeros auxilios, participando
simulacros en los que se
representa dicha actuacin.

en simulacros en los que se


actuaciones de aplicacin de en los simulacros en que se
representan estas actuaciones. primeros auxilios, explicando representan.
en que consisten.

4.1.1 Conoce situaciones de riesgo en el entorno


escolar.

Nombra alguna de las


Enumera varias de las
Conoce casi todas las
situaciones de riesgo que ha
situaciones de riesgo que ha
situaciones de riesgo que ha
trabajado en clase o en el centro trabajado en clase o en el centro trabajado en clase o en el
escolar.
escolar.
centro escolar.

4.1.2 Explica situaciones de riesgo en el entorno


escolar o domstico.

Resume con frases cortas


alguna de las situaciones de
riesgo que ha trabajado en
clase.

Describe algunas de las


situaciones de riesgo que ha
simulado en clase.

Cita, con precisin, todas las T. 3, P. 34, A. 13; Sociales y cvicas.


situaciones de riesgo que ha
T. 6, P. 77, Aprender a aprentrabajado en clase o en el centro manos; T. 07,
der.
escolar.
P. 83, A. 5

Explica la mayor parte de las Describe con detalle todas las


situaciones de riesgo que ha situaciones de riesgo que han
trabajado en clase.
sido trabajadas en clase.

Identifica y nombra algunos


4.1.3 Conoce los materiales necesarios para aplicar Conoce algunos materiales
utilizados en las actuaciones de materiales necesarios para
acciones de primeros auxilios.

Reconoce casi todos los


materiales utilizados en las
actuaciones de primeros
auxilios que se simulan en el
aula.

4.1.4 Representa actuaciones de primeros auxilios en Simula en el aula los aspectos Representa en el aula algunas
principales de alguna actuacin actuaciones de primeros
contextos de simulacin.

Representa en el aula la mayor Simula con exactitud todas las


parte de las actuaciones de
actuaciones de primeros
primeros auxilios que se han auxilios que se han trabajado en
trabajado.
el aula.

primeros auxilios trabajados en aplicar acciones de primeros


el aula.
auxilios.

de primeros auxilios.

auxilios aplicando los


procedimientos ms
importantes.

Identifica todos los materiales T. 3, P. 34, A. 13; Aprender a aprennecesarios para realizar
T. 07, P. 90, A. 1 der.
actuaciones de primeros
Sociales y cvicas.
auxilios que se simulan en el
aula.

Colabora con el grupo para


Participa activamente en la
Se implica en muchas de las Trabaja en grupo, simulando
4.1.5 Trabaja de forma cooperativa en la
representacin de alguna de las representaciones de primeros con gran precisin, todas las
representacin de actuaciones de primeros auxilios representar actuaciones de
primeros auxilios en contextos actuaciones de primeros
auxilios que se simulan en el actuaciones de primeros
en contextos de simulacin.
de simulacin.

auxilios que se simulan en el


aula.

T. 3, P. 34, A. 13; Comunicacin lingstica.


T. 6, P. 77,
manos; T. 07, Sociales y cvicas.
P. 83, A. 5

aula, actuando con la precisin auxilios que se han trabajado en


exigida.
clase.

Actividad de Sentido de inicia-tiva


y espritu emaula
prendedor.
Sociales y cvicas.
Actividad de Sociales y cvicas.
aula
Sentido de inicia-tiva
y espritu emprendedor.

REA: CIENCIAS NATURALES 1. Iniciacin a la actividad cientfica


COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGA INTELIGENCIA NATURALISTA 1. Aplicar estrategias de aprendizaje
Criterio de Evaluacin 4
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.2


Nivel 1
4.2 Usa algunas estrategias para aprender a aprender, Aplica alguna estrategia de
preguntando para obtener informacin y pidiendo aprendizaje que le facilita el
acceso a los contenidos
aclaraciones.
trabajados.

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Dispone de diferentes
estrategias de aprendizaje para
trabajar los contenidos
trabajados en el aula.

Aplica las principales


estrategias de aprendizaje que
facilitan el trabajo de los
contenidos introducidos en
clase.

Selecciona la estrategia de
aprendizaje ms eficaz en cada
ocasin, segn el tipo de
contenido que se trabaja en
clase.
Elabora resmenes en los que
los contenidos fundamentales
de un tema estn organizados
siguiendo un patrn lgico.

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

4.2.1 Resume en un texto los contenidos


introducidos.

Elabora un texto sencillo en el


que incluye alguno de los
contenidos bsicos que se
trabajan.

Redacta resmenes que


incluyen algunos de los
principales contenidos que se
trabajan sobre un determinado
tema.

Escribe resmenes sobre un


determinado tema, incluyendo
todos los contenidos
importantes que se han
trabajado.

4.2.2 Asocia el vocabulario nuevo con imgenes


representativas.

Selecciona una imagen entre


varias para asociarla a un
trmino nuevo.

Recurre a imgenes para


aprender el significado de los
nuevos contenido.

Relaciona una serie de


Selecciona las imgenes ms
contenidos con una coleccin apropiadas para expresar el
de imgenes representativas de significado de un trmino
los contenidos que est
relacionado con los contenidos
trabajando.
trabajados.

T. 2, P. 25, A. 2;
T. 3, P. 32, A. 9;
T. 4, P. 48, A. 10;
T. 6, P. 75, A. 10;
T. 07, P. 88, A.
14

Disea un esquema sencillo


que relaciona los principales
contenidos de un determinado
tema.

Construye un esquema
completo con los contenidos
principales de un tema que se
ha trabajado en clase.

T. 2, P. 18, A. 7; Sentido de inicia-tiva

Pregunta sobre algn contenido Pregunta sobre algn contenido Pregunta sobre los contenidos
que est poco relacionado con sin precisar que aspecto
que ha trabajado precisando
la informacin que est
concreto es el que no le queda qu aspecto es el que no
trabajando.
claro.
entiende.

Pregunta sobre la relacin de


los contenidos que est
trabajando entre si o con otros
contenidos.

T. 3, P. 29, A. 4; Sociales y cvicas.


T. 4, P. 49, A. 13 Aprender a aprender.

4.2.3 Relaciona contenidos mediante esquemas.

4.2.4 Pregunta para obtener informacin sobre un


determinado tema.

Interpreta un esquema que


Relaciona los contenidos de un
contenga dos o tres conceptos determinado tema expresados
de los contenidos trabajados en en forma de esquema.
clase.

T. 3, P. 33, A. 11; Comunicacin linT. 5, P. 63, A. 12; gstica.


T. 6, P. 75, A. 10 Aprender a aprender.
Sentido de inicia-tiva
y espritu emprendedor.
Aprender a aprender.

y espritu emprendedor.
Aprender a aprender.

Pide aclaraciones sobre algunos Pide aclaraciones sobre


4.2.5 Pide aclaraciones sobre aquello que se trabaja Pide aclaraciones sobre
aspectos que no corresponden a contenidos bsicos del tema quepropiedades o hechos
en clase.
los contenidos fundamentales
del tema que est trabajando.

est trabajando en clase.

Pide aclaraciones sobre las


T. 3, P. 29, A. 4 Sociales y cvicas.
relaciones mtuas de los
Aprender a aprenrelacionados con los
contenidos trabajados en clase o
der.
contenidos que se trabajan en las relaciones con otros temas.
clase.

REA: CIENCIAS NATURALES 1. Iniciacin a la actividad cientfica


COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGA INTELIGENCIA NATURALISTA 1. Trabajar siguiendo las normas de seguridad
Criterio de Evaluacin 4
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.3


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

4.3 Se inicia en el desarrollo de estrategias para


realizar trabajos de forma individual y en equipo
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.

Utiliza estrategias de trabajo


Emplea alguna estrategia de
similares, tanto para actividades trabajo diferente de las
realizadas individualmente
individuales cuando realiza
como en grupo.
actividades en grupo.

Tiene estrategias de trabajo


diferentes segn si las
actividades se realizan
individualmente o en grupo.

Adopta estrategias de trabajo en


grupo que facilitan la
realizacin de las actividades
propuestas.

4.3.1 Sabe realizar trabajos de forma individual.

Ha adquirido alguna estrategia Realiza trabajos de forma


de trabajo para realizar
individual aplicando ms de
actividades de forma individual. una estrategia de resolucin
diferente.

Aplica una amplia serie de


estrategias de trabajo para
realizar individualmente las
actividades propuestas en
clase.

Utiliza la estrategia de trabajo T. 1, P. 6, A. 5; T.


ms adecuada para realizar una 3, P. 28, A. 1; T.
actividad de forma individual.
5, P. 64,

manos

4.3.2 Sabe realizar trabajos en equipo.

Aplica estrategias de trabajo


individual cuando se integra en
un equipo para completar una
actividad en grupo.

Adapta alguna estrategia de


trabajo individual al trabajo en
grupo cuando realiza
actividades en equipo.

Utiliza alguna estrategia de


trabajo en equipo para
completar actividades de
forma colectiva.

Realiza actividades en equipo


adaptando sus estrategias de
trabajo a las necesidades del
grupo.

4.3.3 Combina estrategias de trabajo individual y


colectivo.

Sabe aplicar alguna estrategia


propia del trabajo individual y
alguna estrategia del trabajo
colectivo.

Selecciona una estrategia de


trabajo individual o de trabajo
colectivo segn el tipo de
actividad que debe realizar.

Combina estrategias de trabajo Combina correctamente la


T. 2, P. 21, A. 12
individual o de trabajo
estrategia de trabajo individual
colectivo para facilitar el
y de trabajo colectivo que sean
desarrollo de una determinada ms adecuadas para completar

actividad.
una actividad.

4.3.4 Comenta con sus compaeros las actividades


realizadas, los hechos observados, etc.

Utiliza el dilogo para comentar Sabe comentar con otros


las actividades realizadas, tanto compaeros y compaeras las
en trabajos individuales como actividades realizadas y los
colectivos.
hechos observados en el aula y
en la escuela.

Emplea el dilogo para


comentar las actividades
realizadas y los hechos
obsevados con otros
compaeros y compaeras en
el aula y en el centro.

COMPETENCIAS
CLAVE

Sentido de inicia-tiva
y espritu emprendedor.
Aprender a aprender.

T. 1, P. 10, A. 14; Sociales y cvicas.


T. 2, P. 21, A. 12; Aprender a aprenT. 4, P. 51,
der.
manos; T. 5, P.
65, Investigad
Sentido de inicia-tiva
y espritu emprendedor.
Sociales y cvicas.

Sabe utilizar el dilogo y


T. 3, P. 28, A. 2; Comunicacin lincomportamiento para comentar
gstica.
T. 4, P. 51,
las actividades realizadas con manos; T. 6, P. Sociales y cvicas.
sus compaeros y compaeras 79, A. 2; T. 07, P.
en el aula y en el centro.
84, A. 7

4.3.5 Muestra habilidades para resolver


pacficamente conflictos entre compaeros.

Utiliza el dilogo para resolver Sabe modificar su


Emplea tanto el dilogo como
conflictos entre otros miembros comportamiento para evitar los el comportamiento para
de la clase, tanto en trabajos
conflictos entre otros
minimizar los conflictos entre
individuales como colectivos. compaeros y compaeras en el otros compaeros y
aula y en la escuela.
compaeras en el aula y en el
centro.

Sabe utilizar el dilogo y


comportamiento para evitar y
resolver los posibles conflictos
que se presenten entre sus
compaeros y compaeras en el
aula y en el centro.

Actividad de Comunicacin lingstica.


aula
Sociales y cvicas.

REA: CIENCIAS NATURALES 1. Iniciacin a la actividad cientfica


COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGA INTELIGENCIA NATURALISTA 1. Trabajar siguiendo las normas de seguridad
Criterio de Evaluacin 4
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.4


Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

4.4 Se inicia en el trabajo de forma cooperativa,


cuidando su seguridad, la de sus compaeros, las
herramientas y los materiales.

Conoce alguna norma de


Aplica algunas normas de
Conoce la mayora de las
Cuida de su seguridad y de la
seguridad en el trabajo
seguridad en el trabajo
normas de seguridad que
de sus compaeros, de las
individual y colectivo, cuidandoindividual y colectivo, cuidandodeben cumplirse en el trabajo herramientas y materiales,
de las herramientas y materiales de las herramientas y materiales individual y colectivo,
aplicando todas las normas de
utilizados.
utilizados.
cuidando de las herramientas y seguridad adecuadas en cada
materiales.
situacin.

4.4.1 Cuida de su seguridad en las actividades de


clase, en la escuela y la vida cotidiana.

Aplica alguna norma bsica de Cuida de su seguridad personal


seguridad personal al trabajar aplicando algunas de las
con herramientas y materiales normas que rigen la utilizacin
en el aula y en el centro escolar. de las herramientas y los
materiales con los que trabaja.

4.4.2 Sigue las normas que velan por la seguridad


del grupo de trabajo.

Tiene en cuenta alguna norma


bsica de seguridad personal al
trabajar en equipo con
herramientas y materiales en el
aula y en el centro escolar.

Vela por la seguridad personal y Emplea herramientas y


colectiva aplicando algunas de materiales aplicando las
las normas que rigen la
normas de seguridad que
utilizacin de herramientas y requieren las actividades
materiales.
colectivas.

Considera siempre todas

T.6, P. 77,
normas de seguridad necesarias manos; T. 07,
para manipular herramientas y
P. 90, A. 1
materiales, trabajando en grupo.

evitando su deterioro por golpes deterioro fsico y respetando su centro escolar, contribuyendo evitando su deterioro,
y movimientos inadecuados.
disposicin.
tambin a su limpieza.
contribuyendo a su limpieza,
mejorando su estado, etc.
Cuida de las herramientas de la Utiliza las herramientas de la
clase y del centro escolar,
clase y del centro escolar,
evitando su deterioro por golpes evitando su deterioro fsico y
y cadas.
contribuyendo a su orden.

COMPETENCIAS
CLAVE

Utiliza herramientas y
Aplica con mucho cuidado las T. 1, P. 7, A. 6; T.
materiales aplicando las
normas de seguridad necesarias
2, P. 22,
normas de seguridad que
para manipular las herramientas manos; T. 3, P.
requiere la actividad realizada. y los materiales con los que
34, A. 13; T. 07,
trabaja.
P. 90, A. 1

4.4.3 Respeta los componentes mobiliarios del aula, Trata el mobiliario de la clase y Cuida el mobiliario de la clase Vela por la conservacin fsica Trata el mobiliario de la clase y
del centro escolar con cuidado, y del centro escolar, evitando su del mobiliario de la clase y del del centro escolar con cuidado,
del centro educativo y de su casa.

4.4.4 Cuida las herramientas que utiliza en el aula,


en la escuela y en casa.

TEMA Y
ACTIVIDAD

Contribuye a la conservacin Cuida las herramientas de la


fsica de las herramientas de la clase y del centro escolar,
clase y del centro escolar,
evitando su deterioro,
velando tambin por su
contribuyendo a su limpieza,
limpieza.
mejorando su estado, etc.

Sentido de inicia-tiva
y espritu emprendedor.
Sociales y cvicas.
Aprender a aprender.
Sociales y cvicas.
Sentido de inicia-tiva
y espritu emprendedor.

T. 5, P. 65,
Investigad

Sociales y cvicas.
Sentido de inicia-tiva
y espritu emprendedor.

T.5, P. 64,
manos

Aprender a aprender.
Sociales y cvicas.

4.4.5 Maneja con cuidado los materiales de trabajo. Utiliza los materiales de trabajo Emplea los materiales de

Vela por la conservacin de


de la clase y del centro escolar, trabajo de la clase y del centro los materiales de trabajo de la
evitando su deterioro por golpes escolar, evitando su deterioro clase y del centro escolar,
y cadas.
fsico y ordenndolos.
contribuyendo tambin a su
limpieza.

Utiliza los materiales de trabajo


de la clase y del centro escolar,
evitando su deterioro,
contribuyendo a su limpieza,
reciclando las sobras, etc.

T. 2, P. 22,
manos

Aprender a aprender.
Sociales y cvicas.

REA: CIENCIAS NATURALES 1. Iniciacin a la actividad cientfica


COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGA INTELIGENCIA NATURALISTA 1. Trabajar siguiendo las normas de seguridad
Criterio de Evaluacin 4
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
INDICADORES DE LOGRO

ESTNDAR DE APRENDIZAJE 4.5


Nivel 1
Utiliza los instrumentos y los
4.5 Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales de materiales cientficos de
laboratorio y de campo
trabajo.

aplicando parte de las normas


bsicas de seguridad y de
conservacin.

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

TEMA Y
ACTIVIDAD

COMPETENCIAS
CLAVE

Emplea los instrumentos y los Trabaja con los instrumentos y Manipula con gran precisin los
materiales cientficos, de
los materiales cientficos, de instrumentos y los materiales
laboratorio y de campo,
laboratorio y de campo,
cientficos, de laboratorio y de
aplicando casi todas las normas aplicando todas las normas de campo, guardando todas las
de seguridad y de conservacin. uso, de seguridad y de
normas de uso, de seguridad y
conservacin.
de conservacin.

Utiliza los instrumentos de


laboratorio y de campo de
manera limitada obteniendo
algunos resultados
aproximados.

Emplea los instrumentos de


laboratorio y de campo sin
aplicar todas las normas de
funcionamiento preceptivas,
obteniendo resultados
aproximados.

4.5.2 Emplea las herramientas del aula guardando las


normas de seguridad adecuadas.

Conoce y aplica algunas de las


normas bsicas de seguridad
para la utilizacin de los
instrumentos cientficos.

Utiliza casi todas las normas de Emplea todas las normas de Aplica todas las normas de
T. 1, P. 11, Aprender a aprenseguridad necesarias para la
seguridad necesarias para la seguridad necesarias para la
Manos; T. 7, P. der.
utilizacin de los instrumentos utilizacin de los instrumentos utilizacin de los instrumentos
Sociales y cvicas.
90, A. 1
cientficos.
cientficos.
cientficos, reconociendo cul
es su fundamento.

4.5.3 Sigue los consejos de mantenimiento necesarios


para alargar la vida til de los instrumentos.

Manipula los instrumentos de Utiliza con cuidado los


Sigue las principales normas
laboratorio y de campo velando instrumentos cientficos
de mantenimiento de los
por su funcionamiento.
evitando acciones que lleven a instrumentos cientficos.
un mal funcionamiento.

4.5.1. Conoce las normas de utilizacin de los


instrumentos de clase, de laboratorio y de campo.

4.5.4 Manipula los materiales de trabajo aplicando las Tiene en cuenta las normas ms Aplica casi todas las normas de
bsicas de seguridad que debe seguridad que debe seguir al
normas de seguridad necesarias.
seguir al utilizar los materiales utilizar los materiales de
de trabajo.
trabajo.

Utiliza los instrumentos de


laboratorio y de campo sin
aplicar todas las normas de
funcionamiento preceptivas,
obteniendo resultados
suficientemente exactos.

Manipula los instrumentos de


laboratorio y de campo con
precisin, aplicando todas las
normas de funcionamiento
preceptivas, obteniendo
resultados muy exactos.

Emplea todas las normas de


mantenimiento necesarias para
el bu