I.S.P.E.F. JUAN E.

PESTALOZZI
Posttulo de Formacin Universitaria en Poltica y Gestin Institucional en Educacin
Materia: Currculum
Ao: 2014
Profesora: Gabriela Avila
Alumnos/as: Marisa Perricone
Trabajo final:
Anlisis de la pelcula Entrenador Carter, 2005.
El currculum no es un concepto, sino una construccin cultural. Es decir, no se
trata de un concepto abstracto que tenga alguna existencia aparte de y antecedente a la
experiencia humana. Es, en cambio, una forma de organizar un conjunto de prcticas
educativas (S. Grundy, 1987)
Institucional:
A nivel institucional, en la pelcula, podemos analizar cmo funciona el currculum
oculto en el establecimiento educativo. Entendiendo por currculum oculto aquellos
aspectos del ambiente escolar que no estn explcitos, no son parte del currculo oficial pero
que contribuyen de forma implcita sobre aprendizajes sociales relevantes (como pueden
ser los sentimientos y las formas de expresarlos, los valores, las formas de
comportamiento, la adaptacin a distintos mbitos, el conjunto de reglas y normas que
rigen la vida escolar, las relaciones entre profesores y alumnos, entre la administracin y
los alumnos, entre los mismos alumnos, la disposicin del espacio escolar).
Como dice Phillip W. Jackson en su libro La vida en las aulas, 1968, al referirse al
Currculum oculto: las caractersticas de la vida escolar,., no son mencionadas
frecuentemente por los alumnos, al menos de un modo directo, no resultan evidentes al
observador casual. Comprenden tres hechos vitales que hasta el ms pequeo debe
aprender a abordar y a los que cabe presentar con las palabras claves masa, elogio y poder
Estas tres palabras claves actan en la pelcula de la siguiente manera:
La idea de masa se visualiza en el grupo de alumnos de baloncesto cuando cada uno
de ellos, por un lado debe convivir con sus compaeros de equipo y por otro lado deben ser

parte de la masa del curso para llevar adelante las dems materias. Es decir que ellos
participan de tres grupos de masa: el equipo de baloncesto, el grupo del curso y siendo
parte de la masa escuela.
Estos tres grupos los vemos reflejados en la pelcula en los siguientes momentos:
-

Aprenden a vivir en la masa del equipo de baloncesto cuando el compaero de

equipo Cruz no alcanza a realizar los ejercicios pedidos por el entrenador y los
dems compaeros se ofrecen a colaborar hacindolos ellos para completar el
pedido como equipo. Dice el compaero: har lagartijas por l, somos un equipo,
no? Si una persona lucha, luchamos todos, si alguien triunfa triunfamos todos,

cierto?
Conviven en la masa del curso cuando deben cumplir con las obligaciones
establecidas en el contrato, como asistir a las clases, sentarse en primera fila y usar
saco y corbata. Por otro lado los compaeros de curso se sienten orgullosos cuando

el equipo comienza a ganar.

Son parte de la masa escuela al ser reconocidos y agasajados cuando ganan el torneo
anual por el campeonato, como as tambin al ser los responsables de no participar
del juego de clausura de baloncesto por faltar al cumplimiento de algunos puntos
del contrato.

A la vez la idea de masa en relacin a la institucin escolar se ve cuando todos los

integrantes apoyan al equipo y son parte de los juegos de baloncesto.
En cuanto al elogio lo vemos cuando el instructor alienta al equipo a ser ganador y
en sentido inverso, el instructor les pide que alcancen determinada calificacin, que asistan
a todas las clases y que se sienten en primera fila, para poder ser parte del equipo, es
claramente una forma de evaluar el comportamiento como alumnos.
En este sentido la institucin est catalogada/evaluada con determinados valores
ocultos que se ven reflejados en los siguientes dilogos:
-

El entrenador Carter solicita a los dems profesores de sus alumnos informes de

aprovechamiento y al no recibir nada va a hablar con la directora:

Directora: sabe que es el IAA?

Entrenador Carter: no, no lo se
Directora: el ndice de Aprovechamiento Acadmico, juzga a las escuelas en escalas del al
10, 10 es lo mejor, sabe cmo califica Richmon segn la escala? Con 1, lo mismo que los

ltimos siete aos, el Estado recompensa a las escuelas por su aprovechamiento y cada ao
recibo menos dinero para maestros y personal. Puedo preguntarle que desea Sr. Carter?
Entrenador Carter: que mis muchachos vayan a la universidad
Directora: Sr. Carter en Richmon se gradan el 50% de los estudiantes, siendo las chicas el
mayor porcentaje y en mi opinin si hay quince jugadores en su equipo con mucha suerte se
graduarn cinco nada ms
Entrenador Carter: perdone maestra pero no estoy de acuerdo, los muchachos firmaron
contrato, tal vez si leyera
Directora: su empleo consiste en ganar en baloncesto as que le sugiero que se dedique a
hacer su trabajo
Entrenador Carter: y su empleo consiste en educar a esos chicos, le sugiero que haga el
suyo
-

Cuando el entrenador Carter decide suspender el torneo clausura:

Directora: sus intenciones son buenas pero sus mtodos son un poco extremos
Entrenador Carter: me pint una situacin extrema, nadie espera que se graden, nadie
espera que vayan a la universidad
Directora: as que les quita el baloncesto? La nica rea en su vida en la que son
buenos. Y los desafa acadmicamente? Y si ellos fracasan?
Entrenador Carter: habremos fracasado
Directora: desafortunadamente Sr. Carter, tanto usted como yo sabemos que para muchos
de estos chicos la temporada de baloncesto ser lo mejor de su vida
Entrenador Carter: pues yo creo que ese es el problema, usted no?
-

El entrenador Carter se dirige a sus alumnos cuando ha decidido suspender el torneo

clausura:

Entrenador Carter: Djenme decirles que veo, veo un sistema diseado para que ustedes
fracasen, s que les gustan las estadsticas as que aqu van: en Richmon slo se gradan el
50% de sus estudiantes, y de aquellos que se gradan slo el 6% llega a la universidad, lo
que me dice cuando camino por los corredores y me asomo a sus aulas, que tal vez slo un
estudiante llegue a la universidad. Entrenador si no voy a la universidad qu voy a hacer?
esa es la gran pregunta y la respuesta para los jvenes afroamericanos presentes es esta: es
probable que ha prisin, en sta Nacin el 33% de los hombres negros entre los 18 y los 24

aos son arrestados, as que miren al chico de la izquierda, ahora el de su derecha, uno de
ustedes ser arrestado y habiendo crecido en Richmon son 80% ms proclives a ir a prisin
que a la universidad, esos son los nmeros, estadsticas para su consideracin. Esta noche
cuando vayan a casa miren su vida y miren la vida de sus padres y pregntense: quiero algo
mejor? Si la respuesta es si los ver aqu maana y les prometo que voy a hacer todo lo que
este en mi poder para que sean universitarios y tengan una vida mejor
Adems, teniendo en cuenta a Lawrence Stenhouse en Investigacin y Desarrollo
del Currculum (1975) se puede afirmar que, a partir de la experiencia del Profesor Carter,
la Institucin escolar y en particular la directora, comprende al docente como constructor
del currculum, entendiendo este modelo como un proceso dentro de su contexto socioeducativo particular, aceptando la discusin, colaboracin y flexibilidad de todo el conjunto
de docentes para la innovacin e implementacin de nuevas estrategias. Esto queda
demostrado al votar ella por no terminar la clausura de baloncesto
Prctica Docente:
La prctica educativa del profesor Carter est basada en el Inters Tcnico
desarrollado por S. Grundy en Producto o praxis del currculum (1991).
El profesor ya tiene ideas preexistentes de su experiencia personal, por lo tanto
considera al ambiente como objeto, incluido el alumno. l les hace firmar a los alumnos del
equipo de baloncesto un contrato que deben cumplir para alcanzar su objetivo personal, que
es que los alumnos tengan disciplina que les brindar oportunidades en sus vidas, teniendo
como objetivo mximo alcanzar la universidad y graduarse.
el inters tcnico constituye un inters fundamental por el control del ambiente
mediante la accin de acuerdo con reglas basada en leyes con fundamento emprico. (S.
Grundy, Currculum, producto o praxis, pg. 29.
en estos modelos, como en el de Tyler (1949), est implcito el inters por el
control del aprendizaje del alumno, de modo que, al final del proceso de enseanza, el
producto se ajusta al eidos (es decir, las intenciones o ideas) expresados en los objetivos
originales. Currculum, producto o praxis, pg. 29 y 30.

En el discurso del profesor Carter queda demostrado que l tiene un inters

totalmente tcnico y que est dispuesto a llevarlo adelante hasta las ltimas consecuencias
para conseguir su producto.
Necesitan considerar el mensaje que estn enviando a estos muchachos, es el
mismo mensaje que como cultura enviamos a nuestros atletas profesionales: que estn por
encima de la ley. Pretendo ensear a los muchachos la disciplina que formar en sus vidas
y les brindar oportunidades. Si apoyan el que chicos de 15, 16 y 17 aos no tengan que
honrar las simples reglas de un contrato de basquetbol cunto creen que tardarn en
andar por la vida violando la ley? Jugu basquetbol en Richmond hace treinta aos, lo
mismo pas entonces, algunos de mis compaeros de juego terminaron en prisin, otros
terminaron muertos. Acept este empleo porque quera efectuar cambios en un grupo
especial de jvenes, sta es la nica forma en que lograr hacerlo. Si votan por terminar la
clausura no tendrn que despedirme, renunciar. Prof. Carter, extrado de la pelcula.
Tambin se puede observar que el profesor basa su hiptesis en una prediccin,
anticipndose a cmo ser (probablemente) su resultado.