Consultora Administrativa Financiera

Disea las estrategias

de enseanza,
aprendizaje y
evaluacin ms
adecuadas, para
obtener un mejor
desempeo de los
alumnos.

Encuadre
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Es la capacidad de
saber, poder y querer
realizar cualquier
actividad.
Se basa en el logro de un
resultado mediante un
desempeo adecuado.

Barco de papel
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Dinmica del barco

3

El saber se refiere al
conocimiento que se tiene sobre
la competencia ( rea cognitiva)

El poder describe la habilidad o

destreza para realizar la
competencia (rea psicomotora)

Conocimientos
(s)

Habilidades
(puedo)

Actitudes
(quiero)

Valores
(tengo)

El querer y tener representa el

comportamiento en el momento de
cumplir con la competencia (rea afectiva)
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Por qu se dice que existe desarticulacin

entre la educacin y el mundo laboral?
Porque las escuelas forman a su manera a los
estudiantes y no para el entorno social.

Mencione los tres elementos que se consideran

para estructurar una competencia:
1. Desempeo o logro de resultados.
2. Atributos o caractersticas de las personas.
3. El entorno donde se aplicar.
Competencias
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Su obtencin se sustenta en tres tiempos:

El tiempo de planeacin.
El tiempo de ejecucin, y.
El tiempo de evaluacin.

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Solucin de problemas
Creatividad
Toma de decisiones
Predicciones
Control

Mejora continua
Juicios de valor
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Direccin
Mejora
continua

Implantacin

Realizacin

Utilizacin

Consultora

Perfil de egreso
(competencias)

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Diseo

Perfil de egreso
(competencias)
Curso 4

Curso 1

Curso 2

Curso 5

Curso 3

Su finalidad es alinear el conocimiento para lograr que

el estudiante obtenga el nivel de competencia planeado.
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

10

Competencias a desarrollar
(propsito del curso)
Evaluacin formativa

Estrategias
de
enseanza
aprendizaje

Contenidos del curso

(considerando los niveles de

complejidad y profundidad
requeridos)

Utilidad
planeada

Utilidad
percibida

Perfil de ingreso

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

11

Se establece mediante un enunciado donde

se destaca cual va a ser el mximo nivel de
competencia que debe tener el egresado.
Este nivel coincide, regularmente, con la
ltima unidad del temario.

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

12

Verbo
Debe estar en
tiempo
presente
(taxonoma de
Bloom o de
Marzano)

Objeto de
estudio
Que se va a
aprender
(delimitando
su alcance)

Cmo?

Finalidad

Con base en
que tcnicas,
herramientas,
marco
conceptual,
etc., se va a
ensear
(condicin).

Se indica cual
es el objetivo
del
aprendizaje
(utilidad
planeada o
para que sirve
lo aprendido)

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

13

Cognitivas

Afectivas

Psicomotoras

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

14

Pensamiento creativo

Pensamiento crtico

Sntesis

Evaluacin
Anlisis
Aplicacin
Comprensin
Conocimiento

Taxonoma de Bloom
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

15

Evaluacin Criticar un evento, medir un resultado

Sntesis Crear un diseo, descubrir un medicamento
Anlisis Comparar resultados, examinar un objeto
Aplicacin Resolver un problema, calcular una frmula
Comprensin distinguir un objeto de otro, traducir de otro idioma
Conocimientos Memorizar un telfono, recordar un concepto
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Bloom
16

Desempeo habitual

Pensamiento creativo

Automatizacin
Control
Precisin
Manipulacin
Imitacin

Creatividad

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

17

Creatividad Inventar, solucionar problemas, disear un proceso

Automatizacin Repeticin continua de una habilidad o destreza
Control Dramatizar, coordinar un evento, tomar decisiones
Precisin Soldar un circuito, disear un formato
Manipulacin Armar un objeto, manejar una maquina
Imitacin Repetir un sonido, reproducir un dibujo
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Bloom
18

Integracin grupal

Comportamiento

Organizacin
Valoracin
Respuesta
Recepcin

Caracterizacin

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

19

Caracterizacin Ser un buen ejemplo de conducta, deseo de practicar

Organizacin Integrar equipos de trabajo, prepararse para un examen

Valoracin Justificar su conducta, diferenciar sus amistades

Respuesta Participar en el equipo, expresar una idea

Recepcin Escuchar la clase, atender un cliente

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Bloom
20

Duracin del curso 14 horas dirigido a

estudiantes de cocina con conocimientos
bsicos en la elaboracin de alimentos, ms 3
horas para actividades complementarias.
Elaborar el propsito del curso.
Definir las competencias a desarrollar sobre
reas cognitivas, psicomotoras y afectivas.
Desarrollar el temario del curso.
Determinar los indicadores de desempeo.
Arroz a la jardinera
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

21

Se quiere preparar a grupo de estudiantes para

que elaboren el mejor arroz a la jardinera.
Cul seria el enunciado para este tipo de
curso?
Verbo

Objeto de
Como?
estudio
Elabora Arroz a la Con base en
jardinera la receta de
la abuela

Finalidad
Siendo un
experto en este
tipo de comida

El nivel de competencia a lograr definido en el verbo, tambin

podra ser establecido con la taxonoma de Marzano.
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Marzano
22

Propsito
Elabora arroz a la jardinera con base en la receta de la abuela, siendo un experto en este tipo de comida
Nm.

Contenido

Teora

Prctica

rea cognitiva
Conocimientos

Comprensin

Aplicacin

rea psicomotora
Imitacin

Manipulacin

Precisin

Control

Automatiza
cin

rea afectiva
Recepcin

Respuesta

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Valoracin

Organizacin

23

rea cognitiva
Conocimientos

Comprensin

Aplicacin

Conoce

Distingue

Prepara

Recuerda

Comprende

Utiliza

Anlisis

Sntesis

Evaluacin

rea psicomotora
Imitacin

Manipulacin

Repite

Utiliza

Precisin

Elabora

Control Automatizacin
Automatizacin Creatividad
Creatividad
Control

Controla

Muestra
habilidades

Selecciona

rea afectiva
Recepcin

Respuesta

Escucha

Describe

Valoracin
Se compromete

Organizacin

Caracterizacin

Organiza

Observa

Bloom
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

24

Propsito
Elabora arroz a la jardinera con base en la receta de la abuela, siendo un experto en este tipo de comida
Nm.

Contenido

Teora

Prctica

rea cognitiva
Conocimientos

Comprensin

Aplicacin

Conoce

Distingue

Prepara

Recuerda

Comprende

Utiliza

rea psicomotora
Imitacin

Manipulacin

Repite

Utiliza

Precisin
Elabora

Control

Automatiza
cin

Controla

Muestra
habilidades

Selecciona
rea afectiva
Recepcin

Respuesta

Escucha

Describe

Valoracin
Se compromete

Organizacin
Organiza

Observa
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

25

Para lograr el nivel de competencia planeado

se toman en cuenta dos variables:
El perfil de ingreso del estudiante, y.
La estructura de los contenidos del curso
(temario). Considerando:
La complejidad: definida en el verbo del
enunciado, conforme a una taxonoma elegida, y.
La profundidad de los temas: relacionada con el
tiempo asignado para lograr el aprendizaje.

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

26

Conocimientos, habilidades y actitudes

necesarias para poder asimilar fcilmente la
nueva competencia que se desea adquirir.
Depende del perfil de egreso y los tiempos
destinados para aprender los nuevos
contenidos.
Perfil de egreso

Nivel de complejidad de la
competencia a desarrollar.

Contenidos

Tiempo asignado al curso.

Perfil de ingreso

Nivel de preparacin base.

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

27

Programa
de estudio
establecido
en temas y
subtemas )

Complejidad

Depende del nivel de

dificultad del contenido

Profundidad
Depende del tiempo
asignado para
estudiar los
contenidos (numero
de sesiones)

El temario
debe cubrir
cada uno de
los verbos de
la competencia
a desarrollar

Una sesin es igual a

una clase impartida en
cierto da de la semana

Alineacin
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

28

Nmero

Contenido

Qu es un arroz a la jardinera?

Ingredientes

Teora

Prctica

0.5

2.1

Ingredientes bsicos

1.0

2.2

Ingredientes opcionales

0.5

2.3

Calidad de los ingredientes

0.5

1.0

0.5

1.0

Receta

3.1

Preparacin de ingredientes y equipo

3.2

Proceso de elaboracin

3.0

Prctica

4.1

Elaboracin de kilo de arroz a la jardinera

3.0

4.2

Elaboracin de 5 kilos de arroz a la jardinera

3.0

Balanceo de tiempos

3.0

11.0

Como apoyo para determinar los tiempos se tiene la dosificacin programtica

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

29

Consiste en acomodar tanto el nmero de

sesiones para ensear los contenidos (NS);
como las sesiones para actividades
complementarias, dentro de los das de
calendario destinados para impartir el curso.
Las actividades complementarias comprenden:
Sesin de presentacin, examen diagnstico,
examen de acreditacin, viajes de prctica,
plticas de expertos, entre otros.
NS = Total de horas consideradas en el temario = 14 = 4.67 sesiones
Horas asignadas por sesin
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Dosificacin
30

Propsito
Elabora arroz a la jardinera con base en la receta de la abuela, siendo un experto en este tipo de comida
Nm.
1
2

Contenido
Qu es un arroz a la
jardinera?

Teora

Prctica

0.5

Ingredientes

2.1

Ingredientes bsicos

1.0

2.2

Ingredientes opcionales

0.5

2.3

Calidad de los
ingredientes

0.5

1.0

0.5

1.0

Preparacin de
ingredientes y equipo

3.2

Proceso de elaboracin

Conocimientos

Comprensin

Aplicacin

Conoce

Distingue

Prepara

Recuerda

Comprende

Utiliza

rea psicomotora

Receta

3.1

rea cognitiva

Imitacin

Manipulacin

Repite

Utiliza

Precisin
Elabora

Control

Automatiza
cin

Controla

Muestra
habilidades

Selecciona
3.0

Prctica

rea afectiva

4.1

Elaboracin de kilo
de arroz a la jardinera

3.0

4.2

Elaboracin de 5 kilos
de arroz a la jardinera

3.0

Recepcin

Respuesta

Escucha

Describe

Valoracin
Se compromete

Organizacin
Organiza

Observa

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

31

Son parmetros que establecen el nivel de

desempeo a lograr por el estudiante despus
de vivir el proceso de enseanza aprendizaje.
Sirven como referente para comparar lo
esperado contra lo logrado.
Este referente permite alinear las competencias
definidas en el propsito del curso, con las
evidencias de aprendizaje.
Deben de existir, como mnimo, igual nmero
de indicadores de desempeo como verbos de
competencia.
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

32

Criterios de evaluacin
Conoce que es un arroz a la jardinera
Recuerda los ingredientes y la preparacin del platillo
Distingue los ingredientes bsicos y los ingredientes opcionales
Comprende los requisitos de calidad de los ingredientes
Selecciona los ingredientes en base a su calidad
Sabe preparar los ingredientes y el equipo
Sabe utilizar el equipo de cocina
Repite el proceso de elaboracin

Utiliza el equipo de cocina adecuadamente

Elabora un arroz a la jardinera de calidad
Controla el proceso de elaboracin en todas sus fases
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

33

Criterios de evaluacin
Muestra habilidad en la elaboracin de diferentes proporciones de arroz
Escucha instrucciones cuidadosamente
Observa con atencin cuando el instructor explica
Describe asertivamente aspectos relacionados con la elaboracin del arroz
Se compromete con los resultados a obtener en el equipo de trabajo
Organiza adecuadamente el trabajo a realizar

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

34

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

35

Lo que creamos 70%

Lo que manipulamos 60%
Lo que actuamos 50%
Lo que decimos 40%
Lo que miramos 30%
Lo que escuchamos 20%

Cuando escucho recuerdo.

Cuando veo recuerdo.
Pero cuando hago aprendo

Lo que leemos 10%

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Confucio

36

Evaluacin

Aprendizaje

Enseanza

En cada etapa hay que seleccionar los recursos didcticos

necesarios para poder lograr el perfil de egreso deseado.
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

37

Es cualquier medio pedaggico de que se dispone

con la intencin de facilitar el proceso educativo.
Se clasifican en:
Fsicos.
De apoyo.
TICs.
Entorno pedaggico.
Mtodos.
Tcnicas.
La didctica es el Arte de ensear
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Recursos Organizadores
didcticos
38

Son la combinacin adecuada de recursos

didcticos disponibles, para determinada
situacin, con la finalidad de facilitar el
aprendizaje.
Tambin son llamadas estrategias de
enseanza, aprendizaje y evaluacin.
Duracin del curso

Recurso
didctico

Perfil de
egreso

Estrategia

Para definir las estrategias educativas se utiliza la secuencia didctica

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

39

Es una serie de actividades organizadas en fases,

con la finalidad de ensear un determinado tema o
leccin. Est puede abarcar una o varias sesiones.
Por ejemplo, para el tema ingredientes se
requieren 6 horas, dado que, cada sesin tiene una
duracin de 3 horas y el tema se va a impartir en 2
sesiones.
Sesin 1

Sesin 2

Tema 2 ingredientes.
Sub-tema 2.1 Ingredientes
bsicos y 2.2 Ingredientes
opcionales
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Tema 2 ingredientes.
Sub-tema 2.3 Calidad de
los ingredientes

40

Fase de

Actividad

Apertura

Se busca captar la atencin de los estudiantes como en un juego

para despertar su inters.

Presentacin

Introducir el nuevo tema dando oportunidad de que sea

comprensible y que se entienda a fondo. Proporcione ejemplos y
asegrese de usar un lenguaje apropiado.

Ejercicios

Determine cmo los alumnos van a reforzar los conocimientos

que acaban de recibir.
Refuerce el contenido a travs de diversos ejercicios para permitir
que los estudiantes asimilen bien los conceptos.
Las actividades deben ser variadas (para atraer a diferentes tipos
de inteligencia) y las instrucciones deben ser claras.
Las actividades deben mantener a los estudiantes involucrados y
fomentar un ambiente relajado y entretenido.

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

41

Fase de

Actividad

Prctica

El alumno tiene los conocimientos adquiridos y los aplica de

alguna manera o los combina con el conocimiento previamente
adquirido.
Se pueden formar grupos de trabajo y utilizar tcnicas de
aprendizaje acordes con el tema a tratar.
Es recomendable asignar tareas de reforzamiento destinadas a
ampliar el aprendizaje.
Estas actividades se pueden hacer en el hogar o como prctica de
seguimiento en la escuela.

Resumen

Revise lo que se trat en combinacin con lo que los alumnos ya

saben.
Pdales que reflexionen sobre el tema aprendido dando tiempo a
que los estudiantes obtengan sus propias conclusiones.
Comente en que casos se pueden utilizar las nuevas habilidades.

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

42

Fase de
Evaluacin

Actividad
Tenga a la mano los niveles de desempeo esperados.
Rena evidencias de que los alumnos han logrado el aprendizaje
con xito, utilice diversos instrumentos de evaluacin (gua de
observacin, lista de cotejo, evaluacin de aprendizaje escrita,
escala de actitudes, rbrica, etc.) que comprueben la comprensin
de los estudiantes.
Tenga cuidado al evaluar el nivel de desempeo, no podemos
evaluar algo que no hemos enseado.

Secuencia
didctica
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

43

Ejemplo de cmo se
combinan los recursos
didcticos para facilitar el
aprendizaje de los alumnos.
En la fijacin de la
estrategia, debe haber plena
alineacin entre las tcnicas
con la competencia a
desarrollar.
Estrategias
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

44

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

45

Diagnostica: confirma el nivel de competencia

inicial del curso (perfil de ingreso), el perfil del
auditorio y los estilos de aprendizaje.
http://estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm

Formativa: la cual se aplica conforme se avanza

en la enseanza (monitoreo constante).
Sirve de retroalimentacin para reforzar
el aprendizaje (evaluacin de desempeo).
Sumativa: aplicable para acreditar un curso
en trminos escolares.
Tipos
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

46

Se base en tres premisas:

Indicadores de desempeo
(definidos en el tiempo de planeacin).

Evidencias de
aprendizaje

Evidencias de aprendizaje, e.
Instrumentos de evaluacin.

Que permiten verificar que las

competencias planeadas se
han logrado por el estudiante
de manera correcta.

Indicadores
de
desempeo

Instrumentos
de evaluacin

Perfil de egreso
(competencias)

Lo que no se mide no se puede controlar

Evaluacin
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

47

Evidencias
de
aprendizaje

Indicadores
de
desempeo

Instrumentos
de
evaluacin

Perfil de egreso
(competencias)
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

48

Criterios de evaluacin
Conoce que es un arroz a la jardinera
Recuerda los ingredientes y la preparacin del platillo
Distingue los ingredientes bsicos y los ingredientes opcionales
Comprende los requisitos de calidad de los ingredientes
Selecciona los ingredientes en base a su calidad
Sabe preparar los ingredientes y el equipo
Sabe utilizar el equipo de cocina
Repite el proceso de elaboracin

Utiliza el equipo de cocina adecuadamente

Elabora un arroz a la jardinera de calidad
Controla el proceso de elaboracin en todas sus fases
Definidos en el tiempo de planeacin
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

49

Criterios de evaluacin
Muestra habilidad en la elaboracin de diferentes proporciones de arroz
Escucha instrucciones cuidadosamente
Observa con atencin cuando el instructor explica
Describe asertivamente aspectos relacionados con la elaboracin del arroz
Se compromete con los resultados a obtener en el equipo de trabajo
Organiza adecuadamente el trabajo a realizar

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

50

Evidencias
de
aprendizaje

Indicadores
de
desempeo

Instrumentos
de
evaluacin

Perfil de egreso
(competencias)
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

51

Son actividades o productos o comportamientos

que permiten verificar que las competencias estn
siendo desarrolladas adecuadamente.
Por lo general, todas las tcnicas de aprendizaje
sirven como evidencia. Depende del profesor
seleccionar las ms representativas para evaluar el
desempeo de los estudiantes (estrategias de
evaluacin).
Una forma de organizar las evidencias es mediante
el llamado Portafolio de evidencias.
Portafolio Portafolio
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

52

Evidencias
de
aprendizaje

Indicadores
de
desempeo

Instrumentos
de
evaluacin

Perfil de egreso
(competencias)
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

53

Son medios de valoracin del desempeo

logrado por los estudiantes.
No deben existir evidencias para evaluar sin su
respectivo instrumento de evaluacin.
Evalan las competencias:

Cognitivas (conocimiento declarativo).

Psicomotoras (conocimiento procedimental), y.
Afectivas (conocimiento actitudinal).

Bsicos
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

54

Es un conjunto de criterios y estndares que se

utilizan para evaluar un nivel de desempeo o
una tarea.
Permiten estandarizar la evaluacin de acuerdo
con criterios especficos, haciendo la
calificacin ms simple y transparente.
http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es

Rbrica
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

55

Son instrumentos que aprecian y miden la

disposicin (a favor o en contra o neutral) del
estudiante hacia un objeto, grupo o situacin.
Para lo cual se utilizan los criterios de opinin
tipo Likert:
Criterio

Significado

TA

Totalmente de acuerdo

PA

Parcialmente de acuerdo

NA/ND

Ni de acuerdo/Ni en desacuerdo

PD

Parcialmente en desacuerdo

TD

Totalmente en desacuerdo
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Escala
56

Existen dos tipos de exmenes o cuestionarios:

El que se utiliza para evaluar conceptos
(preguntas abiertas, preguntas intercaladas,
opcin mltiple, relacin de columnas,
multirreactivos, etc.), y.
El que considera la evaluacin tanto del
resultado obtenido como del procedimiento
seguido en la solucin de un ejercicio.

Multirreactivos
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

Moodle
57

Gua de
observacin

Lista de
cotejo

Rbrica

Principales
Instrumentos
de evaluacin

Evaluacin
escrita

Escala de
actitudes

Instrumentos
M. en C. Sergio Mndez Alvarado

58

Instrumento de evaluacin aplicable

rea
cognitiva

Evidencia
de
aprendizaje

rea
psicomotora

rea
afectiva

Examen para evaluar conceptos

Examen para evaluar procedimientos
Lista de cotejo (Objeto+ Verbo +
Condicin)
Gua de observacin (Verbo +
Objeto + Condicin)

Escala de actitudes
Gua de observacin (Verbo +
Objeto + Condicin)

Es recomendable utilizar la rbrica para disminuir el nivel de subjetividad

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

59

Finalmente se comparan los indicadores de

desempeo con los resultados arrojados por los
instrumentos de evaluacin.
De esta forma se detecta el nivel de desempeo
logrado por el estudiante.
Si el nivel de desempeo no es el adecuado
conforme a los indicadores de desempeo.
Podra ser necesario realizar ajustes a las
estrategias educativas (mejora continua).

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

60

Propsito

Competencias

Contenidos

Estrategias de
enseanza
aprendizaje (mezcla
de recursos
didcticos)

Indicadores de
desempeo

Estrategias de
evaluacin
(evidencias e
instrumentos de
evaluacin)

Sol enseo lo que deben de aprender y sol evalu lo que ensee.

M. en C. Sergio Mndez Alvarado

61

Consultora Administrativa Financiera