Anda di halaman 1dari 12

Asignatura:

Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC

Actividad 1.1:
Tipos de Evaluacin

Estudiante:
Arly Daro Rincn Quintero

Docente Tutor:
lvaro Acosta Agn

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
BUCARAMANGA SANTANDER
Octubre 2015

Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC

Actividad 1.1:
Tipos de Evaluacin

Arly Daro Rincn Quintero

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
BUCARAMANGA SANTANDER
Octubre 2015

INTRODUCCIN
Cuando se trata el tema de la evaluacin encontramos que en la educacin bsica y
media en Colombia, se tiene una extensa regulacin y legislacin al respecto, en
contraste, en la educacin superior no sucede lo mismo, esto debido a la autonoma
que tienen las instituciones en este aspecto acadmico y se encuentra amparado en
la ley 30 de 19921, por esta razn no se puede implantar un sistema estndar para
que las universidades de carcter privado u oficial se rijan por este. La autonoma
que la constitucin poltica de Colombia otorga a las instituciones de orden superior
les reconoce el derecho a crear y disponer libremente de todos aquellos
mecanismos y metodologas que considere adecuado para medir cuantitativamente
el desempeo en las competencias que un estudiante debe adquirir en su etapa
acadmica antes de entrar al sector productivo y se basa en una escala valorativa y
a un criterio de crditos acadmicos.
El Decreto 2566 de septiembre 10 de 2003 2, en su artculo 8 seala que en la
evaluacin de los estudiantes los programas acadmicos de las Instituciones de
educacin superior debern:

Definir en forma precisa los criterios acadmicos que sustentan la


permanencia, promocin y grado de los estudiantes.
Dar a conocer y aplicar el sistema de evaluacin de los aprendizajes y el
desarrollo de las competencias de los estudiantes, haciendo explcitos los
propsitos, criterios, estrategias y tcnicas. Las formas de evaluacin deben
ser coherentes con los propsitos de formacin, las estrategias pedaggicas
y con las competencias esperadas.

En este caso y a pesar de la autonoma de la institucin, para el Ministerio de


Educacin Nacional la evaluacin acadmica tiene que ver con dos aspectos
fundamentales: el primero de ellos tiene que ver con la evaluacin de los
aprendizajes y el desarrollo de competencias en los estudiantes; el segundo aspecto
seala la relacin entre este tipo de evaluacin y la permanencia, promocin y grado
de los estudiantes.
La evaluacin tradicional es ms de carcter autoritario, vertical, bsicamente del
docente al alumno, se orienta ms a los resultados o productos, centrndose
solamente en lo cognoscitivo (enfocada en memorizar informacin), se caracteriza
por su rigidez, y se hace al finalizar un perodo determinado. Mientras la nueva
evaluacin, persigue otros intereses ms democrticos, es horizontal, participativa;
adems de los resultados tiene en cuenta los procesos, tiene en cuenta (adems de
lo cognoscitivo) lo actitudinal, lo valorativo, las habilidades y destrezas; es flexible y
abierta, se utiliza como una estrategia de motivacin para mejorar, y es permanente
y continua. Es fcil observar que los criterios para la permanencia, promocin y

1 http://www.cna.gov.co/1741/articles-186370_ley_3092.pdf
2 http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86425_Archivo_pdf.pdf

grado de los estudiantes que se derivan de estos modelos difieren de manera


sustancial3.
1. MODELO PEDAGGICO Y SISTEMA DE EVALUACIN
UNIDADES TECNOLGICAS DE SANTANDER UTS

EN LAS

Existen muchos tipos y metodologas para evaluar el proceso de aprendizaje de un


estudiante, en este informe el estudio estar centrado al sistema de evaluacin en la
Institucin de Educacin Superior Unidades Tecnolgicas de Santander UTS, pero
primero debemos conocer nuestro Modelo Pedaggico para entender mejor los
procesos acadmicos.
Los lineamientos del Modelo Pedaggico en las UTS 4 guan la gestin del currculo
en la Institucin delimitando en sus aspectos ms esenciales los propsitos, los
contenidos y sus secuencias, las estrategias de enseanza y de aprendizaje, y las
formas de evaluacin, dando respuesta a las siguientes preguntas:

Para qu ensear y para qu aprender? - Tiene que ver con la finalidad,


los propsitos y el sentido de la formacin. Desde la Misin institucional
estamos comprometidos con la formacin de profesionales en sus diferentes
niveles con actitud crtica, tica, creativa e innovadora, profesionales capaces
de mantener el rigor y el compromiso con el trabajo, de responder por sus
actos y de aportar soluciones a los problemas de su entorno laboral y
profesional.

Qu ensear y qu aprender? - Lo que sea pertinente para alcanzar


mejores aprendizajes y competencias cognitivas y prcticas sobre el tema
estudiado. El docente tiene que centrarse en los contenidos bsicos
fundamentales que permitan la adquisicin y el desarrollo de competencias
para la formacin integral de los estudiantes. Contenidos que se relacionen
con un saber ser (actitudes y valores), un saber conocer (estructura interna
de las disciplinas) y un saber hacer (acciones especficas para resolver
problemas en el contexto de una profesin).

Cmo ensear y cmo aprender? - Direccionando el proceso, partiendo


de los intereses y competencias previas del estudiante. Generando
curiosidad y mostrando la manera como otros han llegado a explicar los
fenmenos de la realidad. La pregunta sobre el cmo se aprende? no
podemos explicarla desde nuestro modelo sin tener en cuenta la participacin
activa del estudiante, lo cual implica el desarrollo de su capacidad de
aprender y, en consecuencia, un mayor protagonismo en el desarrollo de
actividades de aprendizaje autnomo. Esta pregunta nos remite, adems, a
privilegiar una relacin docente-estudiante de tipo horizontal con el fin de que
se puedan crear ambientes de aprendizaje agradables en donde se

3
http://www.uts.edu.co/documentos/academico/sistema_evaluacion_academica_estudiante.pdf
4 http://www.uts.edu.co/ckfinder/userfiles/files/PEI-UTS%20%202012.pdf

establezcan relaciones de confianza entre personas que aprenden y se


promueva la autoformacin y la participacin activa y responsable.

Qu, cmo y cundo evaluar? - Tiene que ver con el cumplimiento parcial
o total de los objetivos o metas de aprendizaje propuestos. Implica una
accin permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir
juicios sobre los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

En este aspecto se definir el sistema de evaluacin de las Unidades Tecnolgicas


de Santander UTS as:
Se debe partir de una evaluacin centrada en los resultados, siendo est la
EVALUACIN SUMATIVA (Para est se tiene un periodo acadmico de 16
semanas, con tres (3) cortes, cada uno tiene un peso del 33.3% de la calificacin
final de cada asignatura, es un proceso acumulativo que incluye trabajos de los
estudiantes, talleres, prcticas, participaciones en clase, entre otras con una
valoracin del 20% y la prueba escrita donde el docente evala la adquisicin de
conocimientos y los objetivos mediante un examen, este con una valoracin del
80%, es importante resaltar que esto aplica para las asignaturas tericas, ya que
aquellas que tienen prcticas de laboratorio estarn ms centradas al desempeo
del estudiante en la resolucin de problemas planteados).
Luego se tiene una concepcin que tiene en cuenta las condiciones iniciales,
EVALUACIN DIAGNOSTICA (Se realiza antes del proceso de evaluacin y est
destinada a conocer previamente la poblacin evaluada. Posee un carcter
predictivo con la funcin de lograr una informacin previa de las personas, objetos o
fenmenos que se desean evaluar. Con la finalidad de obtener diagnsticos
individuales que puedan ser tomados como punto de partida para nuevas
actividades pedaggicas) y los procesos educativos. Se habla as entonces de
EVALUACIN CONTINUA Y FORMATIVA. De una evaluacin rgida, orientada al
producto y que enfatiza la calificacin, se postula una evaluacin integral que tenga
en cuenta el proceso y el producto, que considere logros concretos y que
diversifique los instrumentos y tcnicas de evaluacin.
1.1 Evaluacin de la Asignatura transferencia de Calor del Programa de
Ingeniera Electromecnica de las UTS
Para evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes que cursan esta
asignatura es necesario la planificacin para todo el periodo acadmico semestral,
es una materia terica de cuatro (4) crditos (es decir que tiene 4 horas semanales
de encuentro presencial con el docente y un trabajo independiente de 8 horas para
estudiar la temtica y realizar las consultas previas a las clases y las dems
actividades proyectadas dentro y fuera del aula) por lo tanto no tiene prcticas de
laboratorio y las competencias se centran en la adquisicin de los principios y leyes
que rigen la trasferencia de calor y su aplicacin en la industria.
El periodo acadmico est proyectado para 16 semanas y tiene tres (3) cortes, cada
uno con un peso del 33.3%.

A continuacin se tiene la planificacin semanal para la asignatura por parte del


docente.

PLANEACIN SEMANAL

CORTE 1

SEMANAS: 6

FECHA: Desde el 3 de Agosto hasta el 12 de septiemb

COMPETENCIA ESPECFICA:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE. El estudiante:
-

Seman
a

Analizar la distribucin de temperaturas y la


transferencia de calor por conduccin en una o
ms dimensiones para encontrar soluciones
analticas, grficas o numricas a problemas
reales en mquinas y equipos trmicos.

Fecha

Analizar la distribucin de temperatura y la trans


en estado estable unidimensional y bidimensiona
en la solucin de situaciones reales.

Aplicar las soluciones analticas, graficas o num


transferencia de calor por conduccin en est
dimensiones.

-Diferencia los diferentes mecanismos aplica


transferencia del calor.

Analiza las relaciones que existen entre el tiempo


las aceleraciones de las diversas partculas
considerando los diferentes tipos de movimientos.

CONTENIDOS
Conocimientos

Habilidades

01

02

Agosto 3
al 8

Agosto 10
al 15

1. Conceptos bsicos de la
transferencia de calor

1.1 Ecuacin de la conduccin


de calor.
1.1.1 Conduccin en estado
estable.
1.2 Mecanismo fsico de la
conduccin.
1.2.1 Ley de Fourier de la
conduccin de calor.
1.2.2 Conductividad Trmica.

Anlisis e interpretacin
del concepto de calor y
sus distintas formas de
transferencia.

Interpretacin
de
los
fundamentos
en
los
mecanismos de transferencia de calor y las
ecuaciones
de
conduccin de calor

AC
En el Aula
Diagnstico de prec
ceptos de termodinm
de los estudiantes.
Presentacin del
grama de la asignatur
Exposicin magistral
docente.
Anlisis de problemas
aplicacin
en
transferencia de calo
sus mecanismos.

Socializacin, debate
aclaracin de las du
sobre los temas c
sultados.
Exposicin magistral
docente
so
conduccin estable y
de Fourier.
Resolucin por parte
docente de problemas
aplicacin de conduc
de calor

1.2.2

03

Agosto 17
al 22

Ecuacin de conduccin
de calor.
1.3 Conduccin unidireccional
en estado estable
1.3.1 Pared plana.
1.3.2 Cilindros.
1.3.3 Sistemas
con
generacin de calor.
1.3.4 Superficies extendidas
(Aletas).
1.4 Sistemas de conduccin
bidimensionales.

04

Agosto 24
al 29

1.5 Conduccin
transitorio.
1.5.1

en

estado

Diferenciacin
de
los
mtodos de transferencia
de calor y deduccin de
las ecuaciones correspondientes.
Aplicacin del concepto
de resistencia trmica
para
solucin
de
problemas de aplicacin

Interpretacin del enunciado de los problemas y


hacer adecuadas suposiciones y aproximaciones
para su solucin.

Introduccin.

Exposicin magistral
docente acerca del tem

Resolucin de problem
de
aplicacin
conduccin, convecci
radiacin de calor.

Recepcin de trabajo
socializacin con
estudiantes acerca de
dudas que se pres
taron en la solucin
este.
Exposicin magistral
docente.

Resolucin de problem
de aplicacin en sistem
bidimensionales y en
conduccin en est
transitorio.
1.6 Anlisis por
concentrados.

parmetros
-

05

Agosto 31
al 5 de
Sept.

1.6.1

Pared plana

1.6.2

Sistemas radiales.

1.6.3

Slido semi-infinito.

1.6.4

Efectos
sionales.

Sept. 7 al
12

1.8 Mtodos numricos en la


conduccin de calor

Exposicin magistral
docente.

Resolucin por parte


docente de problemas
aplicacin que impliq
el uso del mtodo
diferencias finitas.

multidimen-

1.7 Diferencias finitas.


06

Aplicacin adecuada de
los
conceptos
y
ecuaciones en la solucin
de problemas.

Socializacin y aclara
de dudas sobre
conduccin de calor
estado transitorio.

Interpretacin de los resultados en la solucin de


los problemas por
mtodos numricos.

Exposicin magistral
docente acerca del tem

Resolucin de problem
de aplicacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Instrumento
-

Grado de
Aprendizaje

Evidencia de
Aprendizaje

Caractersticas del Instrumento

Trabajos:

- Problemas propuestos
con
transferencia de calor
por
conduccin,
conveccin
y

- Se valorara la
aplicacin
de
los
conocimientos previos,
adems
de
la
presentacin
ptima

Los trabajos se evaluaran con criterios de:


Conocimiento
desempeo

Resolucin optima de los ejercicios pro


conocimientos previos adquiridos.
Responsabilidad y puntualidad

radiacin aplicando el
concepto
de
resistencia trmica.

de un trabajo taller.

Excelente presentacin fsica de los tra

- Se valorara el trabajo
independiente
de
consulta acerca del
tema

El docente asigna la calificacin


desempeo del estudiante en clas
responsabilidad e inters en el tema.

- Trabajo Individual de
aplicacin
de
diferencias finitas
- Participacin en
clase, responsabilidad
y puntualidad.

PRIMER EXAMEN
PARCIAL

CORTE 2

Desempeo

Se
evalan
conocimientos previos
de transferencia de
calor aplicando red de
resistencias y mtodos
numricos.

Conocimiento
comprensin
Desempeo

SEMANAS: 5

El examen est diseado para q


demuestre mediante conocimientos p
comprensin que es capaz de reso
aplicacin en la transferencia de calor.

FECHA: Desde el Sept. 14 hasta el 17 de Octubre


RESULTADOS DE APRENDIZAJE. El estudiante:

COMPETENCIA ESPECFICA:
-

Calcular el coeficiente de calor por conveccin


forzada y conveccin natural o libre, para diferentes
situaciones de flujo.

Seman
a

07

08

Fecha

Sept. 21 al
26

Calcular el coeficiente de transferencia de calo


diferentes situaciones de flujo externo e interno.

Calcular el coeficiente de transferencia de calor po


diferentes situaciones.

Explicar los fenmenos de condensacin y ebullicin


diversas situaciones.

CONTENIDOS
Conocimientos

Sept. 14 al
19

2.
Fundamentos
conveccin

de

2.1 Conveccin forzada


2.1.1 Fundamentos fsicos.
2.1.2 Placa plana rgimen
Laminar.
2.1.3 Tubo circular rgimen

Habilidades

la

- Interpretacin del mecanismo


de transferencia de calor por
conveccin.

- Analiza e interpreta los


fundamentos fsicos de la
conveccin forzada.

AC
En el Aula
Exposicin magistral
docente.

Anlisis de situacio
donde
se
prese
conveccin.

Socializacin
de
consulta
de
fundamentos de con
ccin de calor
Exposicin magistral

docente.
Resolucin y anlisis
parte del docente
problemas que impl
conveccin forzada.
Aclaracin de dudas.

Laminar.
2.1.4 Correlaciones para Flujo
externo
2.1.5 Correlaciones para Flujo
Interno.

Recepcin de trab
asignados
a
estudiantes.

2.2 Conveccin natural


09

Sept. 28 a
Octubre 3

2.2.1 Fundamentos fsicos

Deducir e interpretar los


fundamentos fsicos de la
conveccin natural

Exposicin magistral
docente acerca del tem

Resolucin y anlisis
problemas de convec
natural
2.2.2 Conveccin natural
Sobre una placa vertical.
2.2.3 Correlaciones para otras
Geometras.
10

Octubre 5
al 10

2.3 Transferencia con cambio


De fase.
2.3.1 Mecanismos fsicos de la
Condensacin.

2.3.2 Condensacin sobre una


Placa vertical.
2.3.3 Relaciones para la
Condensacin.
11

Octubre
13 al 17

2.3.4 Mecanismo fsico de la


Ebullicin.

- Aplicacin de los conocimientos de conveccin natural


para placas verticales y otras
geometras
- interpretacin y anlisis de la
transferencia de calor cuando
existe cambio de fase

- Entender los conceptos y los


fundamentos de la condensacin y la ebullicin.
- Anlisis de los mecanismos
de la condensacin y la
ebullicin

Socializacin y aclara
de
dudas
de
ejercicios propuestos
Exposicin magistral
docente.
Resolucin por parte
docente de problemas
transferencia de c
cuando existe cambio
fase.

Exposicin magistral
docente acerca del tem

Resolucin y anlisis
problemas de conte
donde existe cambio
fase (condensacin
ebullicin)

Aclarar dudas de
conveccin natural
forzada y la transfere
con cambio de fase

2.3.5 Relaciones para la


Ebullicin.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Instrumento

Grado de
Aprendizaje

Trabajos:
Aplicacin
de
conveccin forzada
- Trabajo Individual
donde aplique los
conceptos
de
conveccin
y
la
transferencia
con
cambio de fase.

- Se valorara la
aplicacin
de
los
conocimientos previos,
adems
de
la
presentacin
ptima
de un trabajo taller.

Evidencia de
Aprendizaje

Caractersticas del Instrumento

Los trabajos se evaluaran con criterios de:


Conocimiento
desempeo

Resolucin optima de los ejercicios pro


conocimientos previos adquiridos.
Responsabilidad y puntualidad
Excelente presentacin fsica de los tra

- Participacin en
clase, responsabilidad
y puntualidad

- Se evalan conocimientos previos de


los
principios
de
conveccin natural y
forzada
y
la
transferencia de calor
con cambio de fase
(condensacin
y
Ebullicin)

SEGUNDO
EXAMEN
PARCIAL

CORTE 3

- Se valorara el trabajo
independiente
de
consulta acerca del
tema

Desempeo

Conocimiento
comprensin
Desempeo

SEMANAS: 5

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. El estudiante:

- Explicar el fenmeno de la radiacin trmica y


calcular el intercambio de energa entre superficies.

Fecha

3.1 Mecanismo fsico.

Explicar el fenmeno de la radiacin trmica a trav


energa.

Calcular el intercambio de energa entre super


problemas de intercambiadores de calor.

3.3 Radiacin del cuerpo


Negro.

AC
Habilidades

En el Aula

la
-

3.2 Intensidad de radiacin.


Octubre
19 al 24

CONTENIDOS
Conocimientos
3. Fundamentos
de
radiacin trmica.

12

El examen est diseado para q


demuestre
mediante
conocimien
comprensin que es capaz de reso
aplicacin de conveccin natural o forz
problemas de transferencia de calor co

FECHA: Desde el 19 de Octubre hasta el 4 de Diciembr

COMPETENCIAS ESPECFICAS:

Seman
a

El docente asigna la calificacin


desempeo del estudiante en clas
responsabilidad e inters en el tema.

3.4 Emisin superficial


(Emisividad).

Comprensin del
fenmeno de la radiacin
trmica y la emisividad del
cuerpo negro
Anlisis y diferenciacin
entre absorcin, reflexin y
transmisin superficial
entre cuerpo.

Explicacin de conceptos bsicos de


radiacin trmica por
parte del docen-te.

Socializacin de la
consulta realizada.

Resolucin y an-lisi
de problemas que
implican radiacin
trmica

Clase magistral del d


cente y explicacin d
Ley de Kirchoff.

3.5 Absorcin, reflexin y


Transmisin superficial.
13

Octubre
26 al 31

3.6 LEY DE KIRCHOFF.


3.7 Radiacin solar.

Comprensin y manejo de
la Ley de Kirchhoff para la
solucin de problemas que
implican radiacin trmica.


3.8 Factor de forma.

3.9 Intercambio de calor por


radiacin entre cuerpos
negros.
14

15

Noviembr
e 2 al 7

3.10
Intercambio de calor
por radiacin entre
superficies grises.

3.11
Transferencia de calor
por radiacin.

Noviembr
e 9 al 14

Interpretacin
del
intercambio de calor por
radiacin entre cuerpos
negros y superficies grises

3.11.1 Aplicaciones

Aplicacin de las leyes y


principios para resolver
problemas de radiacin
solar

Resolucin de proble
mas aplicando La Le
de Kirchoff
Aclarar dudas que se
presentaron en la rea
zacin del taller
propuesto.
Clase magistral del
docente.
Resolucin de proble
mas de aplicacin.

Clase magistral del


docente.
Resolucin de
problemas aplicando
todos los conceptos
leyes de la radiacin

3.12
Intercambiadores de
calor
16

Noviembr
e 16 al 21

3.12.1 Tipos y caractersticas.

Distinguir los diferentes


tipos de intercambiadores
de calor y realizar los
clculos para el diseo de
estos.

Socializar la
consulta de los ti
de intercambiado
de calor y su uso
aclarando dudas
respecto.
Clase magistral d
docente.
Resolucin
problemas aplica
el
principio
impulso y canti
de movimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Instrumento

Grado de
Aprendizaje

Trabajos:
- Trabajo taller de
aplicacin
asignado
por
el
docente acerca de
la aplicacin de la
Ley de Kirchoff en
la transferencia de
calor por Radiacin
trmica.

Se
valorara
la
aplicacin de los
conocimientos
previos, adems de
la
presentacin
ptima
de
un
trabajo taller.

Participacin

Se
valorara
el
trabajo
independiente de
consulta acerca de
los temas vistos

clase,
responsabilidad
puntualidad.

en
y

Evidencia de
Aprendizaje

Caractersticas del Instrumento

Los trabajos se evaluaran con criterios de:


Conocimiento
desempeo

Desempeo

Resolucin optima de los ejercicios pro


conocimientos previos adquiridos.
Responsabilidad y puntualidad
Excelente presentacin fsica de los tra

El docente asigna la calificacin


desempeo del estudiante en clas
responsabilidad e inters en el tema.

TERCER
EXAMEN

Se
evalan
conocimientos
adquiridos sobre
radiacin trmica,
Ley de Kirchoff y
los tipos y usos de
los intercambiadores de calor

Conocimiento
comprensin
Desempeo

El examen est diseado para q


demuestre
mediante
conocimien
comprensin que es capaz de resolv
implican radiacin trmica aplicando los
y la ley de Kirchoff, adems de disting
de los intercambiadores de calor

Elabor.
_____________________________
ARLY DARIO RINCON QUINTERO
Docente de la Asignatura