En el siguiente ensayo se retoman elementos que son fundamentales para

la gestin idnea de cualquier institucin educativa, la creacin de las lecturas

surgen dentro de 21 planteles escolares de Guerrero, debido a la bsqueda de
respuestas al encontrarnos con un pas que tiene problemas de efectividad
institucionales, calidad y equidad en el acceso, permanencia y logro educativo.
Para una mejora en el aprendizaje es bien sabido que el clima escolar y la
gestin del director son elementos que tienen mayor peso, de igual manera las
constantes tendencias como las reformas, salarios de los maestros, recursos para
las escuelas tambin afectan al desempeo del mismo.
Se propusieron 2 objetivos fundamentales al reflexionar los casos:
-

La descripcin del trabajo en las escuelas, la gestin escolar (evaluacin,

planeacin, liderazgo, resolucin de conflictos, rendicin de cuentas),
gestin

pedaggica

(evaluacin

nacional,

evaluacin

pedaggica,

planeaciones y resolucin de conflictos), as como la participacin social

(relacin con la comunidad, vnculos interconstitucional, participacin
-

estudiantil).
Y las valoraciones de los elementos de mayor relevancia (se refiere a los
puntos claves que hacen que las escuelas tengan mayor funcionalidad para
la calidad escolar).

Murillo (1999) menciona, que para la mejora de la eficacia escolar debe

existir un cambio en el centro educativo y que para llegar a producirse es
necesario que el impulso y coordinacin surjan del liderazgo escolar siendo el
papel de la direccin sea un factor determinante, de igual modo es fundamental
preocuparse por la autoestima de los alumnos y confiar en sus logros utilizando
estrategias, tcnicas y procedimientos de evaluacin de manera informada sin
dejar fuera la participacin social a favor de la escuela.
Un buen trabajo de direccin escolar, cabe mencionar que se trata de
personal que ha continuado con su capacitacin, que quiere su trabajo y a sus
nios.
Las actividades que se realizan directamente en el aula se organizan con
una buena gestin de tiempo, se consideran rutinas de calentamiento, desarrollo
de actividades colectivas e individuales, se respetan los tiempos de los dems,
etc.
Uno de los recursos didcticos que se destacan en el trabajo escolar, a
juicio de alumnos, maestras, padres de familia, e incluso de las observadoras de
este centro, son los hbitos de higiene y alimentacin, actividades ligadas al
proceso de aprendizaje y fundamentales para el desarrollo de los nios.
Es difcil encontrar qu recomendar para la mejora del centro a un equipos
que constantemente se ocupa de concretar proyectos de mejora. Quedan por
tanto, pocas opciones para un observador externo en este rengln.

Uno de los aspectos que contribuye a la identificacin y problematizacin de

una situacin educativa, como la integracin de los nios con nee al jardn de
nios Adolfo Cienfuegos y Camus, es el clima escolar que ha favorecido la
directora en la escuela. La disposicin exigida por el Programa de Educacin
Preescolar, da la puerta para que la direccin organice el trabajo a partir del
mandato oficial.
La evaluacin del aprendizaje, es posible sealar que debe tener una visin
clara de cada uno de los nios, todas las docentes conviven con todos los nios
en diferentes momentos del da, y deben manejar el cuadernillo de observaciones
individuales, pero stas son muy generales y no dan cuenta del avance en el
aprendizaje o de las reas o aspectos que son necesarios atender en los nios.
El jardn es apoyado por las madres de familia en la gestin de recursos
para mejorar las condiciones de los nios, as es posible ofrecer los desayunos
calientes con los recursos que aportan el DIF y los padres de familia, la escuela
colaborar con las actividades de la comunidad.
La necesidad de cumplir con los objetivos para el nivel preescolar la ha
llevado a desarrollar las siguientes fortalezas:

Posee un capital social importante que le permite establecer vnculos con la

comunidad de manera articulada, con lo que favorece actividades de carcter:
Pedaggico, como la posibilidad de visitar los lugares donde se llevan a cabo
actividades productivas.

 Social-cultural, es decir, la participacin de la escuela en la organizacin y

desarrollo de eventos promovidos por la comunidad y la presencia que sta tiene
en el mbito social.
Liderazgo directivo y acadmico formal efectivo que, asumido por la directora del
plantel y por la supervisora de zona y centrado en la formacin integral de los
alumnos.
Desarrollar experiencias de aprendizaje significativas para los alumnos en las
que todos los grupos participan.
Focalizar y satisfacer las necesidades de actualizacin para mejorar su prctica
educativa.

reas de oportunidad:

*Planeacin didctica: Es recomendable que las maestras incrementen el sentido

pedaggico de la planeacin y la evaluacin a travs de la reflexin sobre:
El papel que juega la planeacin didctica como un elemento que permite dirigir
la actividad.
El sentido formativo de las actividades ms all de verlas como el fin mismo.
La necesidad de hacer partcipes a los alumnos en la planeacin y evaluacin.

Las experiencias que pueden ser retomadas por las otras instituciones educativas
se concentran en:
La integracin armnica del personal con nfasis en el objetivo que los une: la
formacin de los nios.

 El trabajo colaborativo desarrollado en el cuerpo colegiado, que aborda la

actualizacin como elemento fundamental para mejorar su prctica.
Un liderazgo efectivo ejercido por la autoridad formal, basado en el respeto a las
diferencias individuales y que ponga en juego la capacidad de cada uno de los
integrantes de la comunidad escolar.
El vnculo que los docentes deben de tener con los padres de familia es de
suma importancia para el correcto funcionamiento, y una buena calidad educativa
pues cada uno de estos actores tiene sus responsabilidades.
Cuando un docente llega a una comunidad, desde antes debe de investigar
caractersticas de este contexto ya que el conocimiento ayudara mucho en la
relacin que este tenga, adems debe utilizar referentes para la construccin de
un concepto, tendr que conocer la tradicin que la comunidad presente, en
muchas ocasiones estas en vez de brindar a la comunidad un avance entorpece
sus posibilidades de desarrollo. Ruth harf (2002) seala que la educacin infantil
hay prcticas que difcilmente

podemos explicar y que sin embargo, se han

posicionado de tal forma en los comportamientos de los diferentes actores qu

forman parte de la tradicin oral y se heredan de generacin en generacin.
Como podemos ver la escuela no est libre de las tradiciones de un pueblo, el
docente debe de tener ese tacto pedaggico para respetarlas, pero al mismo
tiempo que esto no dificulte el proceso de enseanza.
Un centro escolar est comprobado que para un buen funcionamiento y
logros, debe estar bien organizado y presentar un liderazgo acadmico por parte
del personal directivo y un trabajo colaborativo entre los docentes.

Podemos ver que el trabajo desarrollado por el docente es de suma

importancia, debe tener una preparacin de calidad, que permita resolver todos y
cada una de las problemticas que se presente, el trabajo con maestros, con
padres, pero lo ms importante, y todo lleva que debe de favorecer competencias
en los nios que son los beneficiados de todo el trabajo que se realiza.

Secretara de Educacin de Veracruz

Subsecretara de Educacin Media
Superior y Superior
Direccin de Educacin Normal
Escuela Normal Juan Enrquez
Subdireccin Acadmica

Licenciatura en Educacin Preescolar

Prof. EMILIO YUSSEP SANCHEZ NACER

Alumnos:
Yair Osvaldo Medina Garca
Carolina Garca Atilano.
Citlally Rayo Rivero
Evelin del Rocio Prez Sols
Agueda Rodriguez Aguirrez
Juan Luis Flores Cubillo
Jesica Calvario Olgun

Ensayo
Fecha: 11/06/2015