Escuela Normal Fronteriza Tijuana

Lic. Educacin Primaria

Ensayo de Unidad de Aprendizaje I

El desarrollo humano una construccin: histrica,
sociocultural y cientfica

Enrique Isa Bon Lpez

03 de Octubre del 2014 Tijuana, B.C.

INDICE
INTRODUCCIN.......................................1
SITUACION 1
1.1 Autobiografa..................................2
1.2 Representacin personal del devenir infantil...3
1.3 Puntos de convergencia.........................3
SITUACION 2.
2.1 Ensayo a manera de preguntas...................4
2.2 Infancia.......................................9
2.3 Adolescencia...................................9
2.4 Desarrollo Humano..............................10
SIRUACION 2.2
2.2.1 Reporte de investigacin.....................12
SITUACION 3
3.1 Reporte de posturas............................13
CONCLUSION.........................................15
REFERENCIAS........................................17

INTRODUCCION

El presente escrito tiene la finalidad de plasmar la

conceptualizacin obtenida a travs de la primera unidad
estudiada El desarrollo humano una construccin: histrica,
sociocultural y cientfica en la materia de Psicologa del
desarrollo infantil. Para efecto de lo anterior se hace un
recuento que integra referencias de mltiples autores tales
como Baquero, Delval, Fierro Arias, entre otros, los cuales
realizan aportes que fungen como bases para comprender
conceptos como infancia, adolescencia y desarrollo humano a
travs de la historia de la humanidad misma. El enfoque se
basa desde el periodo clsico hasta la actualidad, explicando
el desarrollo evolutivo de nuestra sociedad as como sus
tendencias e inclinaciones mismas que dieron pie al
desarrollo sociocultural, de pensamiento, econmico y
tecnolgico. La educacin le es inherente a la raza humana ya
que permite el desarrollo integral de cada persona segn
(Vera, 2007) dicho lo anterior nos adentramos en la
comprensin de un proceso que est presente durante el
desarrollo de nuestra vida la educacin.

Situacin I
Autobiografa
Esta tiene un objetivo muy claro, el cual es la concepcin de
una retrospectiva en nuestro proceso de evolucin que
comprende desde nuestra infancia pasando por adolescencia
hasta continuar con una etapa adulta, en dicho escrito nos
reencontramos con situaciones que probablemente en su momento
no fueron comprendidas y mucho menos observadas desde una
perspectiva analtica adems de objetiva encaminada al
reconocimiento del origen como personas pertenecientes a una
sociedad. El hecho de compartir la vida resulta en algn
punto un reto que puede obedecer a diversos factores
dependiendo de la formacin e ideologa de cada sujeto, desde
un punto de vista subjetivo resumo que es interesante y
enriquecedor para la visualizacin de un panorama ms amplio
no solo del desarrollo individual sino colectivo pues nos
damos cuenta de un sinfn de escenarios que acontecen en
nuestro entorno adems de como situaciones que parecen fuera
de nuestro alcance pueden llegar a repercutir de manera
significativa en nuestra vida, por lo tanto en nuestro
desarrollo humano como sujetos en sociedad que comparten
ideas para encaminarlas a objetivos individuales sobre todo
colectivos que obedecen a un orden social guiado por sistemas

Representacin personal del devenir infantil

Esta herramienta funge un papel grafico que permite
visualizar puntos de trascendencia en tiempos especficos
durante los primeros doce aos de los infantes.
Mismos que posteriormente pueden ser interpretados y
representados de una manera ms prctica para la manipulacin
de datos que revelan eventos importantes de manera precisa.
Puntos de convergencia
En los puntos de convergencia se pudieron apreciar de manera
grupal las coincidencias as como particularidades de cada
sujeto mismas que pueden hacer evidente la eleccin de la
profesin de vida que ellos han elegido desempear.
Considero resaltar dicha actividad pues es un resultado ms
completo a manera de grupo as como especfico y comparativo
de las actividades anteriores lo que lo vuelve un producto
completo de orden ms general.

SITUACION II
Ensayo a manera de preguntas
La infancia y la adolescencia son conceptos construidos
histrica y socialmente o representan etapas naturales en el
devenir del ser humano? En esta tesis (Fierro Arias, as
etapas del desarrollo como construcciones socioculturales e
histricas. En La transicin de la adolescencia a la edad
adulta: teoras y realidades. Tesis Doctoral, 2009) plantea
que el desarrollo responde a periodos evolutivos que son
realidades generadas por consenso social y productos
culturales menciona que es necesario un anlisis cuidadoso
para aclarar el sentido y significado que esto toma y es que
habla de una realidad correspondientes a fenmenos humanos y
socioculturales que son productos de convenciones de
comunidades por tanto esta realidad a la que llama responde
las necesidades siempre cambiantes en las que nos hemos
estado desarrollando a lo largo de la historia humana, habla
de trminos que nos permitan categorizar a conveniencia del
caos aparente por tanto construimos criterios

y trminos

definidos de acuerdo a necesidades lingsticas.

Cmo ha influido el contexto socio histrico en la
concepcin y el estudio del desarrollo humano y de la
infancia desde la antigedad hasta la poca actual? Cul ha

sido la finalidad de su estudio? son los periodos evolutivos

productos culturales, y estn al albur de las modificaciones
que dicta el espacio-tiempo, tal y como mencionan diversos
autores (v. gr., Nsamenang, 1995a).

Cuando concebimos bajo

dichas coordenadas los cambios, podemos comprender tambin

que

tanto la aparicin como la duracin de una

caracterstica de desarrollo varan considerablemente entre

casos (Katchadourian, 1981); tanto a nivel individual como
grupal.

Sabemos por otra parte que los hechos y fenmenos se

significan de acuerdo con

distintas referencias entre un

grupo o medio social y otro, y por ello damos por hecho que
la

humanidad se caracteriza por la diversidad y no la

unicidad, entre las sociedades o culturas

reconocibles. Dado

lo anterior, se hace valioso estudiar qu signos o seales

tienen peso en

cada contexto para hablar de desarrollo.

Cules han sido las principales corrientes de pensamiento y

explicaciones acerca del desarrollo humano, de la infancia y
adolescencia? De acuerdo con la ordenacin prestada por
Kagitibasi (2000), entre los precursores de estas teoras
tenemos por ejemplo a

la perspectiva ecolgica (de Barker),

al constructivismo social (Berger y Luckman), y a la

antropologa transcultural (Whiting). Y entre

las lneas ms

centradas y en boga tenemos: Las perspectivas ecolgicas (los

sistemas a diferentes niveles de Bronfenbrenner; la teora

ecocultural de Berry; los modelos sistmicos de la
interaccin persona-ambiente de von Bertalanffy); la teora
socio histrica de Vygotski; la cual directamente ha
influenciado las lneas sobre cultura y cognicin situada
(del conocimiento cotidiano; de la Psicologa Cultural Cole,
Greenfield y Lave, Rogoff, entre otros), o las visiones ms
culturales del desarrollo (v.gr., Dasen, Goodnow et al.,
Kagitibasi); La teora del ciclo vital y el contextualismo
evolutivo (Lerner, Baltes, Valsiner y ms;

varios de los

cuales citamos a lo largo del trabajo); La antropologa

interpretativa (aproximacin de los smbolos y significados;
Shweder, LeVine y Bourne); Las investigaciones sobre minoras
tnicas (i. e. , Coll, McLoyd), las orientadas a la
intervencin (Kagitibasi), y a los problemas y polticas
sociales (Bronfenbrenner y Weiss; cits. En las lecturas se
enmarca en diferentes ocasiones la construccin a travs del
tiempo de lo que llamamos infancia, en base a los estudios
hablan de la aparicin del llamado amor maternal, el cual
causo un impacto e influencio tendencias femeninas en las
conductas de los infantes, tambin se habla de cmo la
cultura occidental tuvo un cambio en su manera de distinguir
ya que anteriormente los pequeos y los adultos no tenan
distincin ante la sociedad eran llamados inevitables

simplemente ya que es un estadio una etapa en nuestro

desarrollo, desde mi punto de vista personal la infancia en
si corresponde a las capacidades, actitudes y aptitudes a las
que puede acceder un individuo en cierta edad, debido al
contexto en el que haya sido concebido, esto sin duda alguna
favorece o perjudica el desarrollo del nio hasta llegar a su
edad adulta.

El constante cambio evolutivo y la necesidad de los grupos

sociales por organizar y categorizar todo lo que nos rodea
dio origen al estudio por el desarrollo humano, para los
infantes los pedagogos son los protagonistas que fungen como
investigadores y apoyo para la comprensin de estas etapas
que han sido clasificadas, con el fin de brindar herramientas
adecuadas para un desarrollo ptimo en base a las necesidades
que la sociedad actual demanda. Desde

mi propia perspectiva

todo corresponde y va de la mano con las propias necesidades

de la humanidad en un afn de un desarrollo a mayor rapidez,
sin duda alguno la intencin del humano por dejar una huella
se hace cada vez ms presente al paso del tiempo con lo cual
se demuestra que el desarrollo de la sociedad en si modifica
los paradigmas todos el tiempo conforme se realizan nuevas y
ms profundas investigaciones.

Existen diversas variedades de lneas y enfoques de

investigacin que se han dado con el pasar de los aos, se
habla de una psicologa

transcultural en perspectivas

conceptuales de nuestro desarrollo como cultura de una manera

ntegra y claro se incorpora a trminos que obedecen al
contexto. Una perspectiva relevante de mencionar dentro de
los enfoques ecolgicos es la propuesta por Bronfenbrenner
(1995). De acuerdo con sta, el ser humano se desarrolla no
slo en multiplicidad de ambientes (i. e., iguales, familia,
trabajo) que constituyen sistemas, sino, adems, a diferentes
niveles o radios de contextualizacin. As, comprender con un
esquema multidimensional los procesos evolutivos ayuda a
situarlos en relacin a las variadas influencias que pueden
participar simultneamente en el desarrollo, y la
reciprocidad entre las mismas. La teora socio histrica, por
su parte, destaca en especial dado que clarifica la
importancia de los condicionantes histricos en la
determinacin del desarrollo, ms que como una de dichas
influencias v. gr., condicionantes tales como la
estabilidad y el cambio demogrfico y social, las influencias
del momento y del lugar, los mediadores, y la historia
evolutiva individual (Thomas, 2000).

Infancia
Existen diferencias y desacuerdos en cuanto a un concepto
generalizado de infancia por parte de los diversos pedagogos
ya que algunos expresan se diferentes edades. Por otra parte
diversos autores expresan que es una construccin que la
misma sociedad ha ido desarrollando con el paso del tiempo
debido

las

preocupacin

necesidades
por

parte

consumistas
de

los

del

ser

investigadores

humano,

la

hace

dos

enfoques bsicos si con la infancia se nace o se hace dese mi

punto de vista esta obedece a los dos rdenes biolgico y
sociocultural.

Adems de existir diferentes

enfoques de

cmo se desarrolla el aprendizaje en dicha etapa. Piaget nos

muestra tu teora constructivista, clasifica a los nios en
cinco categoras principales y dentro de las mismas existen.
Por

su

parte

Erick

Erikson

plantea

el

desarrollo

de

competencias, se considera que Erikson es un Freudiano seo

que acepta la teora psicosexual y las etapas de las mismas
donde el nio desde pequeo tiene conflictos con sus zonas de
placer mismas que determinan sus necesidades especficas.
Adolescencia
Adolescencia es un trmino que tiene su origen en el verbo
latino

adolescere,

que

significa

crecer,

desarrollarse.

Adolescente deriva del participio presente que es activo, por

10

tanto es el que est creciendo, en oposicin al pasado, que

se correspondera al sujeto adulto, que ya ha crecido. Otros
dos trminos que aparecen relacionados habitualmente con el
de adolescencia son pubertad y juventud. Pubertad proviene
del

latn

pubere

(cubrirse

de

vello

referencia fundamentalmente a los

el

pubis)

hace

cambios biolgicos que

aparecen en el final de la infancia y que suelen englobarse

en una primera fase de la adolescencia.
Segn (Delval, 2008) los cambios fsicos que se producen en
la pubertad son muy importantes, porque hacen posible la
participacin de las muchachas y muchachos en las actividades
adultas, y porque al ser tan rpidos e inesperados a los
ajustes considerables que el medio social puede ser ms fcil
o

difcil.

Para

Stanley

Hall es

una

edad

especialmente

dramtica y tormentosa en la que se producen innumerables

tensiones, inestabilidad, entusiasmo y pasin.

Desarrollo humano
Para muchos el desarrollo humano es aquel que sita a las
personas en el centro del desarrollo, trata de la promocin
del desarrollo potencial de las personas dganse capacidades,
habilidades,

actitudes,

aptitudes

que

dan

origen

las

competencias lo cual propicia el aumento de sus posibilidades

11

y del disfrute de la libertad para vivir la vida que valoran.

Segn Deval A lo largo de siglo xx el desarrollo humano ha
sido estudiado desde diferentes perspectivas tericas. Todos
los aspectos son muy relevantes para entender el desarrollo
pero no todas las posiciones tericas comparten las mismas
ideas

sobre

ello.

Elabora

un

modelo

del

funcionamiento

consiente, pero sostiene que las principales determinantes de

la conducta son inconscientes y se interesa por el origen
la actividad. Se origina de los trabajos de
El

motor

de

la

actividad

psicologica

lo

de

Sigmund Freud.
constituyen

los

estados de tensin, estos se originan en los estmulos que

llegan hasta el organismo pueden se exteriores o interiores.

12

SITUACION II.II
Reporte de investigacin
La actividad resulto ser de gran aprendizaje, tambin sirvi
como una herramienta excelente para analizar y comprender
todo el contexto que encierra un sujeto partiendo desde su
entorno socioeconmico, lo cual marca una pauta al docente
para prevenir escenarios venideros o en su defecto
comprender, analizar, adaptarse a las necesidades y de ser
posible proporcionar soluciones que sean efectivas asi como
prcticas para la comunidad.
Particularmente se puede considerar una herramienta
importante para poder canalizar al sujeto en tanto que se
puede propiciar ambientes que ofrezcan soluciones a las
necesidades que pueden ser descubiertas a travs de un
anlisis en la investigacin.

13

SITUACION III
RPORTE DE POSTURAS
GENIE la nia salvaje. Discutiendo se lleg a una
opinin entre la mayora, que NO existi una buena tica ya
que se vio a Genie como un objeto solo de estudio dejando sus
intereses y necesidades fuera.
Se realizaron pruebas repetitivas y sin un orden, de tal
forma que perdan validez y eficiencia, lo que llevo a que
Genie tuviera avances en un principio bueno,

pero despus

por lo mismo se qued estancada, por lo que no se pudo saber

si Genie era retrasada desde el nacimiento o como resultado
de su aislamiento.
Despus de que Genie regresa con su madre, surgi una demanda
contra todos los psiquiatras, doctores e incluso los maestros
de lingstica as como todo el equipo del hospital, por el
abuso por el cual Genie haba sido vctima, por haber sido
brutalmente sometida a muchas pruebas, obligndola ms all
de su resistencia.
Es cierto que los Riglers acogieron a Genie en su casa,
dndole amor, pero realmente era solo en pro del estudio las
24hrs, ya que una vez que fue retirada la ayuda econmica,
Genie fue regresada al Hospital como un simple objeto, que ya

14

no

es

necesario,

nuevamente

se

volva

jugar

con

sus

necesidades y sentimientos.
Algo que nos llam la atencin es que de hecho Genie nunca se
le acerco o integro con nios de su misma edad.
Al final de la presentacin el psiclogo lingista Harlane
Lane nos dice Si quieres hacer ciencia pura debes de dejar
los inters de Genie a un lado, pero si lo que te preocupa e
solo ayudarla, el papel cientfico quedara aun lado as que
Qu es lo que haras?
Actualmente,

vive

en

mayores en Los ngeles.

un

centro

de

acogida

para

personas

15

CONCLUSION
El reconocimiento propio es la base fundamental para
comprender a nuestra sociedad. Todas las personas podemos ser
educados en mayor o menor nivel pero siempre

habr algo que

aprender la historia evolutiva nos lo demuestra. Un anlisis

detallado a travs de los diferentes autores que se
estudiaron en la unidad nos pretende mostrar que el
aprendizaje esta precedido por mltiples factores que
obedecen al devenir humano ya que son biolgicos y
socioculturales por eleccin de las personas. Piaget nos
habla de cmo la herencia biolgica en consecuencia de las
habilidades natas que nos son heredadas a travs de cada
generacin en un enfoque constructivista mientras que
Vygotsky nos ilustra con un enfoque conductista que dice como
los nios en cierto momento deben de ser guiados para la
obtencin de un aprendizaje significativo. Tambin contamos
con autores que buscan a travs de la historia analizar cmo
ha evolucionado los conceptos de infancia, adolescencia y
desarrollo humano lo que nos cuestiona En verdad existe la
infancia? Es un invento sociocultural para referirnos a
cierto grupo de individuos con caractersticas fisiolgicas
especficas? Ms que cuestionar estas provocan la necesidad
de analizar para comprender mejor que nos precede ya que al
conocer nuestro pasado podremos encontrarnos como sociedad

16

tal que si lo decidiramos podramos dar saltos enormes en

nuestra historia evolutiva educativa, sociocultural,
econmica y tecnolgica para conseguir metas que desde hace
tiempo han sido meras fijaciones e ilusiones de solo algunos
que se preocupan por un mejor futuro para las siguientes
generaciones.

17

Referencias
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